第一篇：小學(xué)高年級習(xí)作課導(dǎo)入方式的研究4

小學(xué)高年級習(xí)作課導(dǎo)入方式的研究

(2014-11-28 12:47:50)轉(zhuǎn)載▼

一、活動內(nèi)容：高年級習(xí)作課導(dǎo)入方式的研究

（一）活動時間：2014年7月1日到9月26日

（二）活動地點：教室及辦公室

（三）主 持 人：馮素鈞

（四）參加人員：馮素鈞 單云鑫 丁銳 徐俐 張媛媛

（五）活動主題、內(nèi)容：高年級習(xí)作課導(dǎo)入方式的研究

（六）活動過程簡要程序記錄：上研討課 評課 交流 總結(jié)

（七）解決了什么問題：習(xí)作課的有效導(dǎo)入方式

（八）產(chǎn)生的效果及問題簡述：總結(jié)了各種類型習(xí)作課的導(dǎo)入方式

（九）下一步工作構(gòu)想：繼續(xù)探導(dǎo)其它類型教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式

二、課題研究反思、研究敘事

（一）題目：丁銳老師：潤物細(xì)無聲――《我的自述》習(xí)作教學(xué)及反思

師：同學(xué)們，大家好！我是沈灶小學(xué)五（1）班的語文老師，今天我是來我們沈灶小學(xué)五（2）班班學(xué)習(xí)的，我想先和大家認(rèn)識一下，你們愿意來個自我介紹嗎？

（事先告訴學(xué)生，這節(jié)課做個小游戲，讓大家把“作文”二字放置在一邊，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個輕松的氛圍。）

生（單加?。何掖笱劬?、大鼻子、大嘴巴，個子高高的，身體（身材）胖胖的。（學(xué)生并沒有直接進(jìn)入我的“預(yù)設(shè)”之中，“作文”在他們的頭腦中有著根深蒂固的印象。他們已經(jīng)明白這節(jié)課寫的是“自我介紹”，自然就按照以前老師教過的方法去做，先來個外貌描寫。）

師：我是一位來學(xué)習(xí)的老師，你在進(jìn)行自我介紹的時候應(yīng)該從那開始比較好呢？ 學(xué)生紛紛舉手，一個個“我”字奪口而出……

單加俊：老師您好，我叫單加俊，是沈灶小學(xué)五（2）班的學(xué)生。我大眼睛、大鼻子、大嘴巴，個子高高的，身材胖胖的。

師隨意指名介紹自己，學(xué)生仿照前例介紹自己。

“我叫萬亞玲，是沈灶小學(xué)五（2）班的學(xué)生。我有一張秀氣的臉龐，雖然個子不高，但很健壯。我的脾氣有些暴躁，要是誰欺負(fù)了我，我肯定會給他嚴(yán)厲的懲處的?！?“我的高海建，是沈灶小學(xué)五（2）班的學(xué)生。我有一雙大耳朵，同學(xué)們都說我的耳朵有點像豬耳朵，可是我這耳朵聽聲音卻是非常清楚的?！?……

（學(xué)生們的自我介紹招來了一陣陣的歡笑聲，他們已經(jīng)忘記自己是在上一節(jié)作文課，這正是我所需要的。為什么在這里我一直要將學(xué)生的注意力從“作文”引開？這是因為我們的學(xué)生已經(jīng)在頭腦中形成了一個定勢的思維，作文寫作的目的是為了讓老師批改，是為了完成任務(wù)，他們眼中的作文僅僅是一個必須完成的“任務(wù)”，為老師完成的“任務(wù)”。這一點如果得不到改變的話，學(xué)生會一直在腦中盤算，如何給老師一個“交代”的。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將介紹方法穿插于對單加俊的指導(dǎo)中，明著是在知道他一個人，實際上卻是講給所有學(xué)生聽的。這也是利用學(xué)生的“竊聽”心理，如果直接告訴他們該如何、如何去做，效果并不好，以前的作文課上有先例?？墒钱?dāng)我只講給一個同學(xué)的時候，他們?yōu)榱四茏屪约耗軌蛘f好，聽得反而更仔細(xì)，思維也會更活躍。）師：有這么多的同學(xué)愿意把自己介紹給老師，老師一時還聽不過來。這樣吧，請大家將想說的話寫在紙上，老師自己去看。

學(xué)生寫作——簡單的自我介紹，主要寫上個人基本情況。

師巡視后：老師想對大家了解得更深入一些。大家可以將自己的性格特點介紹一下嗎？最好能用個事例加以說明。給學(xué)生幾分鐘的思考時間。

萬亞玲：我的脾氣很暴躁。昨天中午，我班的丁海洋同學(xué)沒有按照老師的要求認(rèn)真讀書，在座位上做小動作，我說了他幾句，他向我發(fā)了脾氣。這下我可真生氣了，就打了他屁股幾下。師：“你說了他幾句？你是班長，應(yīng)該先說明你的身份。你打了他之后，心里有什么變化嗎？”

萬亞玲：“我打了他之后，心里感到害怕，感到后悔！”

師：“我們在交代發(fā)生在自己身上的事情的時候，一定要將心里的想法寫出來，做事之前的想法，事情發(fā)生后的想法都應(yīng)該交代一下?！?/p>

繼續(xù)指名說說自己的性格特點，在這其中穿插寫法地指導(dǎo)——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、詳略分明等等。

（我們的學(xué)生在描寫具體事例的時候總是喜歡一言以概之，所寫的事情雖然完整，但可讀性實在是差。但是如果將寫作方法做個籠統(tǒng)的介紹，學(xué)生并不能立刻吃透精神，甚至?xí)I(lǐng)會錯誤?，F(xiàn)在，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地加以輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生在自我修正正學(xué)習(xí)寫作方法，同時也讓其他學(xué)生在聽的過程中對自己的文字形成修改意見，一舉兩得。當(dāng)然，在這里我并不指望學(xué)生一次就能夠完全掌握這些寫法，但只要他們能夠從中獲得一些技巧，哪怕是一點點的也就夠了。畢竟作文是一項聚沙成塔、集腋成裘的教學(xué)工作嘛！）學(xué)生完成草稿，教師巡視指導(dǎo)！

說老實話，作文課結(jié)束后，我的心情是很高興的。我的學(xué)生在二十分鐘的時間內(nèi)完成了作文，雖然寫得并沒有我想像中的那么好，但與前一篇作文相比較，進(jìn)步還是明顯的。當(dāng)然，學(xué)生作文中還是存在著這樣、那樣的毛病，但我相信，只要我愿意努力，愿意付出，總會有瓜熟蒂落的那一天的！

三、成果展示

（一）成果名稱：習(xí)作課與一般語文課的導(dǎo)入方式的異同 通常的語文課的導(dǎo)入，有以下幾個特點：

一、情

“人非草木，孰能無情”在作文教學(xué)中也莫不如此?！扒椤币笪覀円环矫嬉凹で椤本褪羌ぐl(fā)學(xué)生情感。一上課，教師就要用深情并茂的開場白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境中去。若要學(xué)生的心，教師必要先動情。

這樣的導(dǎo)入方法一般用在需要讓孩子宣泄情感時，比如寫親人、朋友或者是寫給汶川大地震的孩子等。

二、趣

“興趣是最好的老師”為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課需要用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢的吸引住學(xué)生的注意力。

三、疑

疑就是設(shè)置疑問。亞里士多德說：思維自疑問和驚奇始。好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道。打破常規(guī)，巧設(shè)疑問是語文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑有一定講究，提出的問題要匠心獨具，具有獨創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢、語音都很講究，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑，將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

讓學(xué)生帶著疑問循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，要求他們多思多想，也提出自己的疑問。然后，師生圍繞問題進(jìn)行研討，一個又一個的問題解開了，學(xué)生也自然學(xué)好；了這一課。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。誠然，小學(xué)兒童猶如那含苞欲放的花朵，教師要善于用自己的智慧去開啟它，讓它在和煦的春風(fēng)中綻放。雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹(jǐn)慎待之，它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

習(xí)作課也是語文課，但純粹的習(xí)作課卻也不同于平常的語文課。因而習(xí)作課的導(dǎo)入更需要老師找好一個切入點，這個切入點需要做到以下幾點要求：

1、要能貫穿整個的作文主題，與本節(jié)課的主題息息相關(guān)。

2、要有趣、有疑、說明道理的文章要有觸動性。如：在講“誠實”的話題的時候，很多同學(xué)很難說出實話，或者害怕說出實話，這時，老師可以這樣入課：你覺得你是個誠實的孩子嗎？舉例說明。如果大家都覺得自己就是一個很誠實的孩子，從來沒有說過謊話，老師就可以做一個心里測驗。心里測驗的內(nèi)容老師可以根據(jù)實際情況自定，比如：用袋子套著的染色石頭，如包青天斷案一般的讓孩子去摸。既有趣又對孩子有觸動性，知道和明白自己也有說謊的時候。

3、導(dǎo)入要符合孩子的年齡特點，熟悉這個年齡階段的孩子最喜歡什么樣的事物和人，最喜歡什么樣的方式。

4、導(dǎo)入雖然貫穿整個的作文，但導(dǎo)入并不是講說的重點，簡短的幾話后就要進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點。

（二）成果名稱：習(xí)作指導(dǎo)的導(dǎo)入方式：

一、談話式。通過談話找到一個話題、情感和思想點，然后幫助學(xué)生理清線索（提綱），確定切入點（開頭）。接著壓住學(xué)生浮躁、懶惰的心情，往下寫。你在一旁幫他寫不會的字。

二、活動式。通過一個小活動，共經(jīng)歷、同感受，然后找到一個主題（文章中心），點撥事情的過程和情感點、思想點。

三、仿寫式。通過分析一篇短文的主題、情感、思想和思路，想一想自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的類似事情，確立主題，找到情感和思想點，列出提綱，寫下去。思路打開了，先一股腦寫下去，回頭根據(jù)本次訓(xùn)練重點指導(dǎo)修改。

分

第二篇：《小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計研究》課題結(jié)題報告

《小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計研究》課題結(jié)題報告

一、研究背景

常言道：“好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)也是這樣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)，是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，一個精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又可激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到更好的效果?！缎W(xué)語文課堂導(dǎo)入方式有效性研究》將通過實踐反思總結(jié)等方法研究如何在課堂起始就充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生的求知興趣，從而使課堂教學(xué)更加高效。

在開展課堂教學(xué)研討活動中，我校語文教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運用的方法策略，對于語文課堂的開講導(dǎo)入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問題（如呆板生硬，缺乏知識的有效銜接；晦澀難懂，消解了課堂的有效生成；簡單隨意，忽略了學(xué)生的認(rèn)知起點等），我們開展這一課題研究，帶動本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實踐，加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課題 研究的意義

1、理論意義

導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對于啟迪學(xué)生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。

2、現(xiàn)實意義

我市啟動共同體教研機(jī)制，校本研修的內(nèi)涵還不夠豐富，我們開展這一課題研究，進(jìn)一步提升我校語文教研層次，提高教師教研能力，帶動并促進(jìn)教師個人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力” 在新課程基本理念下，教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，還要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?？沙浞謱⒋死砟钊趨R在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，當(dāng)然也包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

《語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》等刊物從教學(xué)藝術(shù)的視角，去審視研究語文課堂教學(xué)活動的全過程。內(nèi)容全面活潑，教例豐富多彩，具有系統(tǒng)性、實用性與可操作性。它涵蓋了語文課堂教學(xué)的備課與教案編寫，教

學(xué)的導(dǎo)入、過渡、收束與結(jié)構(gòu)設(shè)計，教學(xué)的提問與板書設(shè)計，教學(xué)語言、應(yīng)變機(jī)智與聽課評課的能力訓(xùn)練，作業(yè)練習(xí)與檢測考核，課改理念下的語文教師觀與學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)內(nèi)容。

四、課題研究的理論依據(jù)。

近年來，國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入，以及導(dǎo)入的有效性的話題很感興趣，也從多個方面撰文研究。

有專家指出“導(dǎo)入”作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它可以是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學(xué)之中。曲阜師范大學(xué)李如密教授在《教學(xué)藝術(shù)論》一書中稱“導(dǎo)課環(huán)節(jié)”為“導(dǎo)課藝術(shù)”，認(rèn)為“導(dǎo)課藝術(shù)”講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。并認(rèn)為不同特點的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。浙江師范大學(xué)教育系主任傅建明教授在《教育原理與教學(xué)技術(shù)》一書中指出巧妙設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造適宜的教學(xué)氛圍，以至于影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并在書中介紹了一些常用的導(dǎo)課方法和導(dǎo)課設(shè)計的原則。國外一些專家和學(xué)者也在此方面進(jìn)行了研究和論述。

由此可見，“課堂導(dǎo)入”及“有效性”是值得研究的課題，而且正吸引著越來越多的學(xué)者、專家和一線教師們的研究目光。

五、本課題研究的目的

小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式的研究旨在提升教師解讀教材，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能力，特別是課堂導(dǎo)入技能，認(rèn)識到如何導(dǎo)入才是最有效、最具有藝術(shù)性。更重要的是通過研究，能摸索出符合學(xué)段特點的有效導(dǎo)

入新方法和新模式，激發(fā)教師的研究熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)其他研究奠定基礎(chǔ)；其次，通過此次研究使廣大教師熟悉課題研究的流程、方法，明白課題研究在教育教學(xué)中所起的作用。

六、本課題研究的思路和基本內(nèi)容。

1、研究內(nèi)容：

(1)、根據(jù)單元體系主題的特點，制定不同開講方法。

(2)、依據(jù)不同文體制定相應(yīng)導(dǎo)入教案。

(3)、閱讀課和作文課導(dǎo)入方法的摸索與制定。

(4)、將語文開講的多種方法,操作可效性進(jìn)行整理,建立課堂導(dǎo)入模式庫。

(5)、根據(jù)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的年齡特點而采用的導(dǎo)入方法進(jìn)行有效性研究。

2、本課題研究的工作步驟和研究方法。

2、主要研究階段：

(1)、準(zhǔn)備階段（20**．2－3）：成立課題小組，收集相關(guān)資料，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

制定研究計劃，形成實施方案

(2)、實施階段（20**．4－10）：實施課題研究，開展實踐活動，舉行四次階段成果匯報會，分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。

(3)、總結(jié)階段（20**.11）：對本課題的研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析，準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。

七、課題研究的方法

本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行。

(1)文獻(xiàn)法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

(2)行動研究法：以行動研究法為主，結(jié)合個案研究。并采用案例分析、學(xué)生訪談等手段對課題實施情況進(jìn)行記錄。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛總結(jié)實驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

八、本課題研究取得的主要成果。

1、《沈灶小學(xué)“小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式有效性的研究”課題研究文集》

2、發(fā)表論文：《小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式有效性》 3、獲獎?wù)撐模簻\談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效性 九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

看到學(xué)校語文課堂教學(xué)研究活動有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運用于實踐中，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。同時，我們也深深感到：如何處理好教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)和生成上的矛盾、如何根據(jù)學(xué)生年齡特點采用適合的導(dǎo)入方式還是一個待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外課程資源，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，也是要進(jìn)一步探討的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

第三篇：小學(xué)音樂新課導(dǎo)入方式的研究(論文)

小學(xué)音樂新課導(dǎo)入方式的研究

上饒市十一小 王艷

為適應(yīng)實施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課改的要求，不斷促進(jìn)教師的教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，使教育科研有效解決教育教學(xué)中面臨的實際問題，真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在教科處的幫助下，我確定了以“小學(xué)音樂新課導(dǎo)入方式的研究”為課題。為了對此進(jìn)行研究，我嘗試著對于同一年級中各班級的同一課時內(nèi)容，找靈感、進(jìn)行同課多構(gòu)，設(shè)計運用多種形式的導(dǎo)入，然后時刻緊密關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，觀察學(xué)生的參與熱情程度，課后與學(xué)生進(jìn)行交談，并及時做好反思與筆記等資料的收集。那么，如何使小學(xué)音樂新課導(dǎo)入在方式和技巧上“巧”、“活”和而又“實”？以下是我對所選課題研究的做法和淺薄認(rèn)識。

一、結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實際狀況新課導(dǎo)入具有非常大的重要性 音樂課教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)音樂課的安排中，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段，對學(xué)生來說，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。在日常的教學(xué)之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要花很大一部分時間去維持紀(jì)律，課實在沒辦法上好?！钡鹊取＿@時上音樂課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)做起。因此，音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要，而我想，音樂課開始的成功導(dǎo)入就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、小學(xué)音樂新課導(dǎo)入體驗中的幾點認(rèn)識與收獲

1、在小學(xué)音樂教學(xué)中，“導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它有兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是知識方面的導(dǎo)入。一個精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。多少教學(xué)實踐證明，不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的重要意義，如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！罢n堂導(dǎo)入方法設(shè)計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實”?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，在眾多優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗中所提出的多種導(dǎo)入方式方法中，選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

2、小學(xué)的音樂教師，大部分擔(dān)任多個年級的音樂教學(xué)工作，我也不例外。因此，我堅持關(guān)注不同年級學(xué)生的年齡段特點，對于不同年級的學(xué)生，導(dǎo)入方式也不能千篇一律的去套用所謂的模式，導(dǎo)入方式要有針對性，哪怕是語氣或是肢體語言上的細(xì)微變化，學(xué)生的接受程度都是有區(qū)別的。比如：我在二年級學(xué)生表演唱《音樂小屋》這一課時，講課前，我針對這一課時在同年級的兩個班級的音樂教學(xué)中，設(shè)計了兩種的導(dǎo)入方式：我在一班運用的是對學(xué)過歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生對學(xué)過的歌曲都會唱，很有積極性，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的興趣和情感，還把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。我在二班運用的是情境導(dǎo)入法。我設(shè)計讓學(xué)生跟隨輕快的音樂，做飛行的動作來到音樂小屋（多媒體課件出示音樂小屋的音樂和畫面），然后讓學(xué)生參加一場快樂的音樂會導(dǎo)入新課展開教學(xué)。對于二年級兩個班的同一課時的教學(xué)活動中，我的兩種導(dǎo)入方式，學(xué)生參與積極，也很投入。

再比如：在觀摩課題組成員老師執(zhí)教的《小烏鴉愛媽媽》歌曲教學(xué)中，吳老師運用了先進(jìn)的教學(xué)手段，將此故事制作成flash動畫進(jìn)行新課的導(dǎo)入，學(xué)生對于新課的內(nèi)容容易理解接受、樂于接受。在同一年級的另一個班級授課時，吳老師采用的是故事導(dǎo)入法。對于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”，饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動作，深深的吸引學(xué)生進(jìn)入生動有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維，從教學(xué)效果來看，至今讓學(xué)生講起故事來都記憶猶新，算得上是一次成功的新課導(dǎo)入。

又如：在欣賞《森林的歌聲》時，我以神秘的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能很快的融入課中，積極參與、體驗音樂。

本學(xué)期，學(xué)校教科處開展了“善學(xué)”課堂，給學(xué)生提供一個平臺，讓學(xué)生在課前幾分鐘充分展示自己，可以是語文課上的課外小閱讀，數(shù)學(xué)課上的計算小達(dá)人，音樂課上的才藝大比拼等等。我一想，這和我的導(dǎo)入課題的研究非常契合，于是我就在音樂課上嘗試起來。在教唱歌曲《草原就是我的家》這首歌曲時，課前，我找了班上幾位愛唱歌的孩子，請他們在音樂課上演唱歌曲《吉祥三寶》，幾位孩子非常認(rèn)真，分別在家練習(xí)并扮演爸爸、媽媽、寶貝這幾個角色進(jìn)行演唱。課中，三位孩子上臺展示、演唱，得到了其他同學(xué)的充分肯定，我看著孩子們在欣賞他們的表演時眼里流露出的喜悅、好奇、興趣，信心倍增！接著，我就趁熱打鐵，問道：剛才他們唱的那首歌的名字你們知道嗎？是哪個少數(shù)民族的歌曲？孩子們都響亮地回答我：《吉祥三寶》，是蒙古族的歌曲。無疑這已經(jīng)是一個成功地導(dǎo)入，良好的開端了，接著我就利用多媒體課件帶領(lǐng)他們欣賞內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族的風(fēng)土人情，學(xué)唱蒙古族的歌曲，了解蒙古族的舞蹈，整堂課學(xué)生都異常興奮，興趣盎然，在他們身上真正感受到了音樂帶給他們的快樂！我嘗到了甜頭，在不同班級也進(jìn)行這樣的導(dǎo)課，比如，在教唱傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》時，請有舞蹈才藝的學(xué)生上臺展示傣族舞蹈；在教唱歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時，請節(jié)奏感強(qiáng)的孩子上臺當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生練習(xí)節(jié)奏等等，都收到了事半功倍的效果。

我們在不斷研究探索的同時還經(jīng)常學(xué)習(xí)其他老師、專家的經(jīng)驗，一次在觀摩網(wǎng)上成功案例教小學(xué)低年級學(xué)生唱《粉刷匠》這首歌的時候，因為很多學(xué)生在幼兒園里已經(jīng)對這首歌比較熟悉了，當(dāng)課前老師播放歌曲時，孩子們卻隨著音樂邊唱邊拍手，并且隨著音樂節(jié)拍做出各種各樣勞動場面的動作，表現(xiàn)出自己的成就感，真是可愛極了。這樣的情形在音樂課堂中，尤其是低年級音樂課堂中經(jīng)常發(fā)生，可見孩子們天生喜歡隨著音樂做動作。所以舞蹈律動的導(dǎo)入能與學(xué)生達(dá)到共鳴，喚起學(xué)生好動，愛表現(xiàn)的天性。三、新課導(dǎo)入在實際教學(xué)中要注重靈活運用

以上是我在教學(xué)實踐中的一些做法和收獲。導(dǎo)入方式方法雖多，可以借鑒，但不能固定、死板、套用模式。但在實際的教學(xué)中，要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們可以在眾多的音樂課導(dǎo)入方法里，選用比較合適、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），找準(zhǔn)契點，去認(rèn)真研究，努力挖掘?qū)W生的特點，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。作為小學(xué)的音樂教師，除此之外，還要具有良好的心理素質(zhì)，豐富的內(nèi)涵修養(yǎng)，也可能要根據(jù)上課前臨時情況進(jìn)行隨機(jī)式導(dǎo)入，從而做到導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實”。我們一定要從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣。

第四篇：《小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究》案例4

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入案例-----游戲?qū)?/p>

俗話說“良好的開始，成功的一半”，如何起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)？有經(jīng)驗的教師總能把平凡普通的課上得生動活潑，既強(qiáng)化了學(xué)生的求知欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲?qū)氚褜W(xué)生的注意力集中在游戲上，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動參與性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力學(xué)生和合作精神。

案例一：在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，今天我們先來做個游戲，好不好？

生：好！

師：拿出電子秤，分別讓他們來稱東西。

生：一個學(xué)生稱了一個蘋果，記下下了重量，另一個學(xué)生稱了五個梨，記下了重量。。。同學(xué)們都想?yún)⑴c，課堂上氣氛高漲。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都知道，要想知道物體的重量可以用秤，很方便，是不是？

生：是。

師：可是，在古代，要想知道一頭大象的重量該怎么辦呢？

生：用大秤、不知道。。。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》，課文將會告訴我們答案。

案例二：在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，我這樣設(shè)計：

師：小朋友們，老師拿了一瓶飲料來，想請你們喝，不過，你們只能站著喝，誰來？

生：我、、、、、、生：老師，喝不到，師：那怎樣才能喝到？

生：拿起來就可以。

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》看看烏鴉是怎么喝到水的？

將游戲?qū)胄W(xué)語文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。針對小學(xué)生年齡階段的心理特點，先組織學(xué)生做游戲，再進(jìn)入新授知識的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。培養(yǎng)孩子們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，先從游戲?qū)腴_始吧！

第五篇：小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)案例

小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)案例

成長中的煩惱

教學(xué)目標(biāo) ．大膽說出自已成長中的煩惱，激勵學(xué)生敢說心里話，吐露真情實感。2 ．把自己最想說的話寫出來，做到文通句順，內(nèi)容具體，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。3 ．學(xué)會自主修改，與他人分享習(xí)作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度和習(xí)慣。教學(xué)流程與設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入，喚醒回憶 ．談話喚醒學(xué)生的回憶，激發(fā)習(xí)作欲望。

師：同學(xué)們，我們常說 “ 少年不識愁滋味 ”。在我的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。你們曾經(jīng)也遇到過煩惱嗎？

師：是呀!我們沐浴著父母、師長們的溫暖，感受到了小伙伴之間的快樂純真，體驗到了努力的艱辛、失敗的痛苦、成功的甘甜，絲絲縷縷，點點滴滴。酸甜苦辣 ?? 我們的童年生活因此而豐富多彩。但我們也有許多成長的煩惱，哪些情景至今都讓你無法忘懷？今天我們一起行動起來，進(jìn)行一次 “ 煩惱大拍賣 ”。大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。．引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

師：首先請同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀一讀習(xí)作要求與提示，邊讀邊仔細(xì)想一想：提示告訴了我們一些什么？

(學(xué)生自由閱讀習(xí)作要求與提示)(通過談話引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，將學(xué)生引入情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來。進(jìn)而過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為后面的交流與習(xí)作實踐注入情感因素，做好鋪墊。)

二、交流煩惱，真情碰撞 1 ．啟發(fā)回憶，拓寬思路。

師：大人們總說：小孩子是無憂無慮的。誰又知道我們也有許多成長的煩惱，那么你在成長中有沒有煩惱呢？有哪些煩惱呢？現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真想一想：回憶一下在學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間有過哪些煩惱的事呢？又是因為什么而感到煩惱的？

(學(xué)生回憶思考)2 ．搭建舞臺，小組交流。

師：現(xiàn)在請每位同學(xué)都先說一說自己的煩惱，再用具體的事情說出煩惱的原因，同學(xué)間進(jìn)行一次心語溝通。充分交流后，每個小組再推舉一位同學(xué)在班上匯報，看誰匯報得具體清楚，有條理。

(學(xué)生分小組交流活動。教師點撥指導(dǎo)，要求小組里的每一個學(xué)生說一說自己成長中的煩惱，同時引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，力爭全員參與)3 ．創(chuàng)設(shè)情境，全班匯報。

模擬中央電視臺《實話實說》節(jié)目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環(huán)境，請各小組推舉代表介紹自己的煩惱，在交流中其他同學(xué)可以詢問。教師重點從語言表達(dá)和內(nèi)容兩方面指導(dǎo)點撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評價。

師：今天《實話實說》的話題是 “ 成長的煩惱 ”，請各位 “ 嘉賓 ” 積極踴躍地說出自己的心聲?，F(xiàn)場采訪現(xiàn)在開始!師：我們先說一說自己都有哪些煩惱吧。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以歸納分類，拓展學(xué)生的思路。讓學(xué)生了解煩惱的內(nèi)容及原因。

生：媽媽對我要求太嚴(yán)格，每天做完功課，她還要給我布置作業(yè)，我好累。生：老家原先空氣很清新，可現(xiàn)在建起了石灰窯，環(huán)境惡化，天都變成灰色的了。生：我養(yǎng)了只小狗，可媽媽說太吵、太臟，背著我把小狗送人了。

師：說得真好!對呀，我們在成長中總會遇到這樣那樣的煩惱，但我們一定要正確對待，這樣才會對自己的成長有好處。

(作文要創(chuàng)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生對生活的回憶，從而讓一個個鮮活的人物、一件件生動的事例浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓萬般感慨涌于心頭。這不僅有效拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、有意識地積累素材的習(xí)慣，解決了學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的難題。)

三、放膽習(xí)作，真情體驗 1 ．佳作引路，示范指導(dǎo)。

教師提供優(yōu)秀習(xí)作為范例，組織學(xué)生閱讀并討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握習(xí)作的方法。．捕捉材料，交流構(gòu)想。

師：你打算選擇什么內(nèi)容來寫，準(zhǔn)備怎么寫呢？先想一想再把自己想寫的說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，相互交流。

師：誰來說一說你準(zhǔn)備寫什么？ 生：我準(zhǔn)備寫的煩惱是我的眼睛近視。生：我有一個煩惱，那就是我個子矮。

師：你們真會從生活中選材。你們煩惱的原因是什么？誰來把自己想要告訴別人的具體說一說？

生：有一次，我?guī)屠蠋煵梁诎?，我擦了下面的一半，可擦不到上面那一半，不管我如何在黑板前蹦來跳去的，可就是擦不到上面的，這時我想： “ 要是我能長高一點兒該多好啊!” 可是想了也是白想，我不可能馬上長高，只好搬來一張椅子，站上去擦。唉，個子矮的滋味還真不好受。

師：多會說的孩子，你說得真棒!如果你把剛才說的整理下來就是一篇優(yōu)秀的作文了。(從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過幾個回合的說話交流，在師生、生生的交流評價互動中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的心里話清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生相互開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。)3 ．動筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)。

師：剛才大家都能說出心里話，不僅說出了煩惱事，還說出了原因。同學(xué)們，想不想將今天的真心話、心中情寫下來？為了記下自己成長過程中煩惱的一筆，留下自己成長的足跡，趕快動筆把你所想的、所說的煩惱寫下來吧!老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!(學(xué)生自選習(xí)作素材，自定習(xí)作內(nèi)容，動筆嘗試習(xí)作。在學(xué)生動筆寫作的過程中教師進(jìn)行巡視，及時給予個別輔導(dǎo)，特別是習(xí)作有困難的學(xué)生)(引導(dǎo)學(xué)生交流素材，既拓寬了習(xí)作的思路，又讓學(xué)生體會到選材的方法；引導(dǎo)學(xué)生自主選材，自主命題。自主表達(dá)，不作過細(xì)的指導(dǎo)，這樣避免了思維的束縛，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。)

四、修改定稿，分享煩惱 1 ．讀給自己聽，自己修改。

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。．讀給同學(xué)聽，合作互改。

師：誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？(請一名同學(xué)讀習(xí)作)師：大家聽后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說一說。(引導(dǎo)學(xué)生評價，修改。)師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。．讀給家人聽，分享快樂。

師：回家后，請讀給家人聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂，并請他們對你寫的內(nèi)容提出意見，認(rèn)真改一改。

(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解。又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評自改、同學(xué)互評、師生共評體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學(xué)生思維的閘門，真真切切地體會到習(xí)作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進(jìn)入一個嶄新的境界。)教學(xué)反思： ．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。

興趣是最好的老師。李吉林老師曾說： “ 言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。” 在教學(xué)中，要努力為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過 “ 回憶生活 ”“ 現(xiàn)場采訪 ”“ 交流匯報 ” 等環(huán)節(jié)，切實把習(xí)作訓(xùn)練置于真實情境中，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動好學(xué)生習(xí)作的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心，消除對習(xí)作的畏難情緒，真正讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，做到 “ 我口說我心 ”“ 我手抒我情 ”，讓習(xí)作成為需要，成為快樂的事情，使我們在學(xué)生作品中看到童真、童趣，看到真實的兒童世界。．選取生活素材，汲取生活之源。

葉圣陶先生指出： “ 作文這件事離不開生活。生活充實到什么程度，就會做成什么文字?！?這次習(xí)作教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點都是生活。在教學(xué)中，以來源于學(xué)生生活的事例拓寬學(xué)生思路，努力讓學(xué)生思考、關(guān)注身邊的事，多角度地回憶生活，激活學(xué)生的生活儲備。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的生活素材中選取習(xí)作所需要的最佳材料，不但提高了學(xué)生對生活的認(rèn)識能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選材能力，同時還激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動和愿望。感之于外，受之于內(nèi)，從走進(jìn)生活到書寫生活，學(xué)生在完成生活作文的同時，靈魂深處也接受了一次生活的有益洗禮。．注重評改，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。

在教學(xué)中注重習(xí)作后的交流、展示和評改，使學(xué)生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下知道改什么，怎么改，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。