第一篇：地理教育中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

地理教育中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新素質(zhì)是民族素質(zhì)的靈魂。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為各學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)。因此，作者根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，通過提高教師素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)途徑方面作了一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】地理教育創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今世界人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國

家綜合實(shí)力的提高，將越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個(gè)國家的創(chuàng)新能力上。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。地理學(xué)是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學(xué)。它綜合、動(dòng)態(tài)演化及多科學(xué)交叉等特點(diǎn)，決定了它將成為培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體之一。1992年第27屆國際地理大會(huì)上通過的《地理教育國際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來世界，培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民所必需”。地理教育也只有圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步這一主導(dǎo)方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教師的參與與水平的提高是前提。聯(lián)合國教科文組織面向21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克德洛爾指出：沒有教師的協(xié)助及積極參與任何改革都不能成功。從教師的本質(zhì)特點(diǎn)看，這是一個(gè)在現(xiàn)代社會(huì)中極富挑戰(zhàn)意義、極富創(chuàng)新精神的職業(yè)門類。教師每天面對(duì)的是各具個(gè)性特點(diǎn)，各有不同志趣的活潑青少年；教師傳播的思想道德觀念和科學(xué)文化知識(shí)，又伴隨著社會(huì)前進(jìn)的步伐不斷發(fā)生著深刻而又豐富的變化。這些特點(diǎn)的本身，就要求教師成為一名富有創(chuàng)見、不斷創(chuàng)新的人。同時(shí)，要點(diǎn)燃別人，首先自己身上要有火種。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師更必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.1轉(zhuǎn)變教育觀念

多年來，“應(yīng)試教育”依舊如故，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然風(fēng)行。時(shí)至今日，基本上沒有動(dòng)搖教育觀念，沒有改變教育思想。教學(xué)僅注重基本知識(shí)的灌輸，而忽視了基本技能和智能的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代需要我們培養(yǎng)“高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才”，“高素質(zhì)”高就高在“創(chuàng)造性”上，也就是創(chuàng)新素質(zhì)上。作為一名跨世紀(jì)的地理教師，只有徹底擯棄“應(yīng)試教育”的教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。樹立正確的教學(xué)觀，把教學(xué)過程由傳授和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問題、增長(zhǎng)知識(shí)的過程。只有首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重任。

1.2改革教學(xué)方法

為“應(yīng)試教育”所廣泛采用的“滿堂灌”、“填鴨式”、“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，這些教學(xué)方法的直接惡果是訓(xùn)練出相當(dāng)大一部分高分低能、機(jī)械照搬、唯書唯上的專門人才。素質(zhì)教育的宗旨是使受教育者成為以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存”為培養(yǎng)目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造能力型、個(gè)性化發(fā)展型的智能人才群體。學(xué)生要由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該確立“主人、主體、主角”的學(xué)生觀和能力本位的教學(xué)觀，側(cè)重于怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考兩大學(xué)習(xí)能力的教育?！抖Y記·學(xué)習(xí)》中說：善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半。教師不僅要研究教法，同時(shí)還必須研究指導(dǎo)學(xué)法，并從“學(xué)”的角度去研究學(xué)法、創(chuàng)新學(xué)法，充分優(yōu)化學(xué)法，使教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合，形成“學(xué)之得法、導(dǎo)之有方、教之有效”的雙邊“共振效應(yīng)”。以“啟發(fā)式”、“討論式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“探索實(shí)踐式”等為主要教學(xué)方法。

1.3更新教師的知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新越來越快，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，世界風(fēng)云瞬息萬變。一名地理教師如不能及時(shí)捕捉到最新信息，并將其運(yùn)用到教學(xué)之中，必將為學(xué)生所唾棄，跟不上時(shí)代的步伐。新的教育技術(shù)手段如：“多媒體教學(xué)”、“微機(jī)輔助教學(xué)”等現(xiàn)代化教學(xué)手段都需要教師迅速掌握。新的教育思想，教育理論也需要教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐。教師只有積極參與崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷更新自己的知識(shí)，提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，具有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷用新的教育理論武裝自己，才能談得上居高臨下，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)時(shí)游刃有余，得心應(yīng)手。

2、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

地理科學(xué)是發(fā)展、變化的。因此，地理知識(shí)是無限的，人類有限的生命只有在掌握有限的地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，才能有所發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)地理科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，旨在利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，通過課堂、課外等不同形式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和創(chuàng)新智能等創(chuàng)新素質(zhì)，以達(dá)到授人以“漁”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，由于習(xí)慣于提供無可置疑、不

容爭(zhēng)議的現(xiàn)成結(jié)論，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法上的一元、封閉和聚合。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則應(yīng)高度重視學(xué)生思維中的獨(dú)立自主權(quán)，鼓勵(lì)他們自覺選擇、矢志突破、發(fā)奮構(gòu)建。尤其應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維所必備的獨(dú)特的優(yōu)異品質(zhì)。諸如對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的批判意識(shí)、對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威的獨(dú)立意識(shí)，追求思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維表達(dá)的新穎性、思維過程的飛躍性等等。同

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種基本思維形式。

2.1.1比較思維

比較就是比相同，較差異?！坝斜容^，才有鑒別”。比較是從已知中遷移出未知的開始和基礎(chǔ)，是一切理解和一切思維的基石，是地理教學(xué)中最重要的思維形式之一。它是通過對(duì)同類地理事物和現(xiàn)象的比較，或者各個(gè)地理區(qū)域的比較，使學(xué)生獲得地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性的方法，通過比較，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)地理事象之間的相互聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律，從而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)過程中，首先依靠感性材料使學(xué)生形成地理觀念，然后經(jīng)過比較這一抽象思維過程使學(xué)生形成地理概念。比較這一思維形式，可以通過適宜各種比較類型如：類比、縱比、并列比較、凸聚比較、聯(lián)系比較、綜合比較等地理事象進(jìn)行培養(yǎng)。堅(jiān)持比較思維能力的訓(xùn)練，能促使學(xué)生從舊知識(shí)和舊經(jīng)驗(yàn)中類推出新知識(shí)和新技能，并把新舊知識(shí)熔于一爐，鑄成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的推理能力就能得到不斷的強(qiáng)化和逐步提高，促使其形象思維向抽象思維發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到不斷完善和發(fā)展。

2.1.2發(fā)散思維

地理事物的形成原因或某一地理事象對(duì)其他地理因素產(chǎn)生的影響，是錯(cuò)綜復(fù)雜、變化多樣的。發(fā)散與收斂。它是雙向可逆的思維方式，既可進(jìn)行正向思維，也可進(jìn)行逆向思維。是學(xué)生探求地理事象外部和內(nèi)部及地理事象間相互聯(lián)系、相互作用、相互影響以及地理規(guī)律、地理成因等地理理性知識(shí)的重要手段。它可以通過分析綜合、歸納演繹等方法加以培養(yǎng)。通過學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次的思考，尋找解決地理問題的多種途徑、多種方法，進(jìn)入達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。這一思維方式可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的智力，把握多種不確定因素。打破學(xué)生原有的思維定勢(shì)和思維束縛，從而漫游在一個(gè)開放的廣闊的嶄新的思維天地之中。

2.1.3批判思維

批判思維包括兩層含義：一指對(duì)別人已有的結(jié)論不盲從，有自我思維的獨(dú)立性；一指對(duì)自己得出的結(jié)論，應(yīng)持批判態(tài)度?！皩W(xué)者先要會(huì)疑”（程頤）。“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”（張載）和平常說的“吃一塹，長(zhǎng)一智”都說明了批判思維的重要。它是最基本的創(chuàng)新思維形式，“盡信書不如無書”，不盲從，不迷信，才能辯偽去妄，才能建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明。在地理教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的認(rèn)知失誤和思維偏差，有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)迷惑性問題，使學(xué)生的錯(cuò)誤充分“暴光”再引導(dǎo)學(xué)生在出錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)的過程中，明辨是非，從而走出思維誤區(qū)。提高學(xué)生思維的防御能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。

思維有形式，但無固定不變的形式。其他諸如：直覺思維、靈感思維、辨證思維、側(cè)向思維，乃至超念思維等，都有可能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)各思維形式有機(jī)地融為立體動(dòng)態(tài)思維結(jié)構(gòu)，最大限度地?cái)U(kuò)展具有張力的思維空間，重視“最佳思維”設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)以教師的誘導(dǎo)性信息激活各層次學(xué)生創(chuàng)新思維，為其終身學(xué)習(xí)和自我教育，提供一把釋疑解難的精神鑰匙。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維迸發(fā)出的火花，只有通過能力才能表現(xiàn)出來。地理能力是應(yīng)用地理知識(shí)、技能和智能，分析解決各種地理問題的本領(lǐng)。創(chuàng)新能力是在激情的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)人們貯備的知識(shí)、思維的千軍萬馬，迸發(fā)出新穎的獨(dú)特的解決實(shí)際問題的才能。知識(shí)、思維、能力三者之間形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用和相互轉(zhuǎn)化的地理智能體系。地理技能和智能是培養(yǎng)學(xué)生地理能力的橋梁。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，必須努力提高學(xué)生的地理技能和智能。

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

地理科學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)。較強(qiáng)的地理技能對(duì)學(xué)好地理和運(yùn)用地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際地理問題有著特殊的意義。它主要包括：收集信息、處理信息、吸納信息以及進(jìn)行科技小實(shí)驗(yàn)等基本技能。

地理課堂教學(xué)及一切課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，均表現(xiàn)為信息的交換。學(xué)生獲取知識(shí)的多少取決于其收集信息技能的高低。因此，地理教學(xué)中，首先必須培養(yǎng)學(xué)生收集信息的技能。即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)看地圖，學(xué)會(huì)看地理圖表，學(xué)會(huì)基本觀察和觀測(cè)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)各種地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到盡量多的地理信息，然而這些原始的地理信息還是混沌的雜亂的，要使其形成系統(tǒng)的地理知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生處理信息的技能。即教會(huì)學(xué)生記地理筆記，將地理信息反映到地圖和圖表上。將收集到的信息進(jìn)行加工處理，使其形成有序而系統(tǒng)的地理知識(shí)。各地理知識(shí)點(diǎn)之間往往存在著相互聯(lián)系、相互作用和相互影響，只有掌握各地理事象的內(nèi)在的本質(zhì)的相互聯(lián)系，才能真正掌握地理知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生吸納信息的技能便成了關(guān)鍵。“吸納”不僅僅是被動(dòng)接受，更重要的在于透徹的理解。即通過分析地圖，地理圖表中以及地理知識(shí)間的相互聯(lián)系和相互差異，創(chuàng)造性地把各種地理知識(shí)組合在頭腦中。對(duì)地理事象間相互聯(lián)系的理解及某些創(chuàng)新思維的結(jié)果是否正確，往往還需通過觀察、觀測(cè)及地理科技實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，因而在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、觀測(cè)及科技實(shí)驗(yàn)技能亦不容忽視。教師可將地理知識(shí)設(shè)計(jì)成地理問題，讓學(xué)生通過觀察、觀測(cè)及科技實(shí)驗(yàn)，重新“發(fā)現(xiàn)”，予以培養(yǎng)。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能

地理觀察力是整個(gè)智力活動(dòng)的源泉—“進(jìn)料站”，地理記憶力是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)—“儲(chǔ)存庫”，地理想象力是智力活動(dòng)的關(guān)鍵—“設(shè)計(jì)室”，地理創(chuàng)造力是智力活動(dòng)的核心—“主機(jī)房”。地理創(chuàng)新智能即為上述能力的綜合。

達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳而精確的觀察能力，尤其是分析性地理觀察能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智能和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用。占有盡量多的地理知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而一個(gè)人的地理知識(shí)占有量，又依賴于良好的記憶能力。記憶的實(shí)質(zhì)是在頭腦里建立知識(shí)間的聯(lián)系。地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理清地理知識(shí)“菜單”和菜單間的相互關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是提高學(xué)生記憶效率的有效途徑。一切創(chuàng)造思維，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笥绕涫莿?chuàng)造性想象，能使人們跳過某些思維階段，想象出最終結(jié)果。這是其具有創(chuàng)新功能的緣由。地理教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并對(duì)學(xué)生的奇思妙想加以引導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)造力是學(xué)生智能的綜合體現(xiàn)，青少年中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能。陶行知先生曾說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”地理教學(xué)中教師應(yīng)首先培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其創(chuàng)造興趣。創(chuàng)新智能以突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)和思維束縛為特點(diǎn)，好奇心是創(chuàng)新智能的動(dòng)力來源，是創(chuàng)造力的起點(diǎn)。其次，還應(yīng)給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的時(shí)間和空間，讓學(xué)生廣泛質(zhì)疑，以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火種，激起智慧的火花，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)造力。

創(chuàng)新是人類不竭的源泉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育責(zé)無旁貸的重任，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑也是無窮無盡的，還有待更多的教育工作者不斷探索。

3、結(jié)束語

德國教育家第斯多惠告訴我們：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。作為跨世紀(jì)的地理教師，應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，不斷提高其創(chuàng)新素質(zhì)的同時(shí)，以飽滿的熱情多給學(xué)生以激勵(lì)、喚醒和鼓舞，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)出更多的具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的人才而努力工作。

主要參考文獻(xiàn)

1、黃山教育委員會(huì)編印《‘99全國教育工作會(huì)議學(xué)習(xí)材料》1999.72、陸希舜主編《中學(xué)地理教學(xué)法》上海：華東師范出版社1997（好范文整理）

第二篇：創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)初探

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)初探

農(nóng)一師十五團(tuán)中學(xué)

袁衛(wèi)華

一、什么是創(chuàng)新素質(zhì)

我們認(rèn)為，創(chuàng)新是指人所具有的對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格等各方面基本品質(zhì)的總和。

創(chuàng)新素質(zhì)的主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面

1、創(chuàng)新素質(zhì)是人所特有的。雖然“智能、機(jī)器”也能完成某些高智能的任務(wù)，具有一定創(chuàng)造性工作能力。但歸根結(jié)底機(jī)器的“智能”只是人腦智能的延伸，它是人所創(chuàng)造并按人的設(shè)計(jì)來運(yùn)行的。也就是說“智能機(jī)器”,的創(chuàng)造力是人類創(chuàng)造能力的一和表現(xiàn)。至于人外的其它動(dòng)物。雖說也具有某些低級(jí)智能，能創(chuàng)造性地完成一些簡(jiǎn)動(dòng)作，但這種創(chuàng)造素質(zhì)主要是由遺傳、進(jìn)比與環(huán)境所決定的，其“創(chuàng)造力”與人的創(chuàng)造能力相差甚遠(yuǎn)。它不具有人所特有的意識(shí)、思維，不具有對(duì)事物進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的獨(dú)創(chuàng)性。

2、創(chuàng)新素質(zhì)主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格四個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)包括對(duì)創(chuàng)新的追求、向往、奉獻(xiàn)精神、以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新為樂的精神情感和自覺、積極“超越”的潛意識(shí)。創(chuàng)新思維是指發(fā)現(xiàn)發(fā)明新的方式方法以處理某種事物的思維過程與思維品質(zhì)、它具有觀察的敏銳性、推理的嚴(yán)密性、相象的新異性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈活性與靈感頓悟的流暢性等特性。創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在創(chuàng)新過程中形成訂智力技能與運(yùn)動(dòng)技能、主要包括信息加工能力、動(dòng)作操作能力、創(chuàng)新技能的運(yùn)用能力與創(chuàng)新成果的表達(dá)能力。創(chuàng)新人格包括對(duì)新鮮事物具有挖根究底的好奇心，不因循守舊敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新勇氣、不斷樹立創(chuàng)新目標(biāo)勇攀高峰的進(jìn)取心。鍥而不舍持之以恒的韌勁，善于挖掘潛能樂于為促進(jìn)人類文明進(jìn)步而奉獻(xiàn)自身創(chuàng)造成果的個(gè)性品質(zhì)等方面的人格特征。

3、多樣化的創(chuàng)新對(duì)象決定著多元化的創(chuàng)新素質(zhì)要求。我們知道。創(chuàng)新對(duì)象（客體）是人所要加工改造的各種事物。包括各種觀念、知識(shí)、方法、方案、模式等等。要?jiǎng)?chuàng)新、首先必須對(duì)所加工改造的事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。要通過深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，了要事物的要素、結(jié)構(gòu)、功能、掌握其變化規(guī)律。其次，不同的創(chuàng)新對(duì)象對(duì)創(chuàng)新主體（人）的要也不同。我們對(duì)不同年齡、不同職業(yè)者的創(chuàng)新素質(zhì)要求應(yīng)有所區(qū)別。

4、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過一定的創(chuàng)新過程來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新過程體現(xiàn)對(duì)事物的要素分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能開發(fā)、效能評(píng)估、管理控制、應(yīng)用推廣等各個(gè)環(huán)節(jié)中。創(chuàng)新觀念的形成、創(chuàng)新方法的掌握、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感的激發(fā)等創(chuàng)新素質(zhì)過程本身、都是一種創(chuàng)新過程。脫離新過程來培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，只是一句空話。

二、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

1、更新觀念

在由“應(yīng)試”素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都存在一個(gè)觀念的更新問題。具體來說，要實(shí)現(xiàn)下述三個(gè)方面的觀念轉(zhuǎn)變。

（1）、樹立正確的成才觀。學(xué)生們有理想、有活力、有個(gè)性、有差異，都有可能成為社會(huì)有用之才。學(xué)生的天性是創(chuàng)造。他們能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，也能在探究中取得創(chuàng)造性成。學(xué)生成才的主要標(biāo)準(zhǔn)是掌據(jù)了未來工作所必須的能力。而不只是接受了多少書本知識(shí)。

（2）、樹立正確的教學(xué)法唄。學(xué)生是教的對(duì)象、學(xué)的主體。教學(xué)法的總目標(biāo)是“提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性”。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握終身受益的思想、方法、觀念、態(tài)度、精神和創(chuàng)造力。教學(xué)法的方法、內(nèi)容、時(shí)間、環(huán)境要多樣化，要摒棄以繼承傳統(tǒng)文化成就為主要目標(biāo)門“守舊式”’’教育價(jià)值觀，張揚(yáng)以追求未來成功與不斷創(chuàng)新為主要目標(biāo)的“超越式’’教育價(jià)值觀。

（3）、樹立正確的教師觀。凡是能傳受知識(shí)去解惑、作出榜樣的都是任課教師較好的教師，以及計(jì)算機(jī)都有可能成為老師。

2、改革課程與教材體系

課程是指為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)家及其進(jìn)程的總和。課程改革的方向努力實(shí)現(xiàn)“6化”

課程多元化。包括課程編制的理論基礎(chǔ)多元化與課程類型多元化。課程的實(shí)用化。要針對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求、注重職業(yè)教育課、生活教育課、鄉(xiāng)土（社區(qū)）教育課的開發(fā)。

課程的人性化。要尊重人的天性、針對(duì)不同學(xué)生的心理、生理、生活特點(diǎn)編制多樣、適量、有趣、有彈性的教材。其中特別要注重多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交互性與人工智能性在課程編制中的應(yīng)用。

課程生活化。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)與終身學(xué)習(xí)體系的需要，課程內(nèi)容、課程安排與生活實(shí)際、工作實(shí)際相結(jié)合。要加強(qiáng)校園環(huán)境潛在課程和基于項(xiàng)目研制課程的開發(fā)、使學(xué)生處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、事事能學(xué)。

課程的綜合化。改革以往知識(shí)割裂、分科過細(xì)、專業(yè)過窄的弊端、將相近學(xué)科、相關(guān)學(xué)科整合、使學(xué)生能靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。整合的層次大體可分為“混合”、“統(tǒng)合”、“融合”三個(gè)層次。

課程的現(xiàn)代化。緊扣時(shí)代脈博，將信息科技課列為各專業(yè)學(xué)生的公共必修課；及時(shí)更新課程內(nèi)高、淘汰已老化的知識(shí)、增加現(xiàn)代新知識(shí)、使學(xué)生成為信息時(shí)代的弄潮兒；采用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課程本身的技術(shù)含量。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的、按課程標(biāo)準(zhǔn)偏制的、體現(xiàn)課程內(nèi)容與課程計(jì)劃的材料，是課程的具體化。教材改革必須按課程改革的總方向去展開。教材改革的策略不外乎改革教材內(nèi)高、改革教材形式、改革教材結(jié)構(gòu)三方面。其根本目的是使學(xué)生對(duì)教材由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

我們認(rèn)為，目前課程與教材改革的重點(diǎn)是努力形成由基礎(chǔ)課、選修課、活動(dòng)課、自修課、環(huán)境深組成門課程體系和由統(tǒng)偏教材、選編教材、活動(dòng)教材、自訂教材、環(huán)境教材組成的教材體系。

3、改革教學(xué)方法

學(xué)生創(chuàng)新索質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道是教與學(xué)?？蓛斣囂接懭缦乱恍┬碌慕谭ㄅc學(xué)法。

（1）、專題講評(píng)法。將內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)專題，所有專題均由學(xué)生自已備課，輪流講解。備課前可以問老師、同學(xué)及查閱有關(guān)資料。學(xué)生講石再由老師和其他同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。該法有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、整理、加工、表達(dá)評(píng)價(jià)等多種信息培養(yǎng)與教學(xué)技能、較適合于理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生。

（2）項(xiàng)目開發(fā)法。這是一種研究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。它以一項(xiàng)目的開發(fā)研究為目標(biāo)取向，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、自成測(cè)試、自我優(yōu)化的過程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)科研作風(fēng)、常握科研方法、取得科研成果。該法在高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)法中運(yùn)用較多。

（3）自主構(gòu)建法。通過提供可以自由探索、自主協(xié)作、會(huì)話、討論的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生根據(jù)自已的內(nèi)在興趣、特長(zhǎng)與外在的社會(huì)需求自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主選擇學(xué)習(xí)材料（包括網(wǎng)上資源）、自主討論，以掌握最新信息，重構(gòu)自已門知識(shí)能力體系。隨著信息社會(huì)的到來和多媒體寬帶網(wǎng)在校園的普及。自主構(gòu)建法將成為面向21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種重要方法。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐的本質(zhì)是通過活動(dòng)使實(shí)踐主體的創(chuàng)造力、興趣、知識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)等表征凝固在活動(dòng)過程中和活動(dòng)結(jié)果上。同時(shí)又豐富、發(fā)展實(shí)踐主體的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新潛質(zhì)。教改中，我們必須重點(diǎn)抓好如下兩個(gè)方的創(chuàng)新實(shí)踐：

一是教師的創(chuàng)新示范。每個(gè)教師都必候有者改方案與科研成果（論文、作品）能用自身的創(chuàng)新實(shí)踐給學(xué)生以榜樣和激勵(lì)。

二是學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。其主要來源有（1）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗創(chuàng)新。（2）在科研活動(dòng)中致力創(chuàng)新。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新領(lǐng)培、尋找創(chuàng)新課題、樹立創(chuàng)新目標(biāo)、運(yùn)用創(chuàng)新方法、開展創(chuàng)新研究、總結(jié)創(chuàng)新成果，從而全面培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。（3）在開發(fā)活動(dòng)中瞄準(zhǔn)創(chuàng)新。高年級(jí)學(xué)生可承接一些項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)、從中培養(yǎng)運(yùn)用新科技、設(shè)計(jì)優(yōu)化方案、創(chuàng)意精品的能力。（4）在實(shí)習(xí)活動(dòng)中勇于創(chuàng)新。實(shí)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的 自我創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新方法迅速轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

5、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新環(huán)境的營造方法與調(diào)控目標(biāo)主體現(xiàn)在如下五個(gè)方面：

創(chuàng)新的物質(zhì)環(huán)境一一適用美化的基 礎(chǔ)設(shè)施。努力實(shí)現(xiàn)校園花園氏、室內(nèi)環(huán)境電子化、實(shí)驗(yàn)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化。

創(chuàng)新的人際環(huán)境一一友愛融給的人際關(guān)系。通過教師職業(yè)道德、學(xué)生行為規(guī)范與黨團(tuán)紀(jì)律等方面的教育，形成團(tuán)結(jié)向上、互肋友愛的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

創(chuàng)新的文化環(huán)境一一豐富多采的校園文化。通過舉辦文明班級(jí)、優(yōu)季學(xué)生之家、科技節(jié)、歌泳賽、演講賽、網(wǎng)頁制作賽等一系列活動(dòng)，以形成民主、活躍、開放的班級(jí)文化、寢室文化教育氛圍。

創(chuàng)新的信環(huán)培一一多渠道信息來源、高效的信息和加工轉(zhuǎn)化機(jī)制、開放的信息發(fā)布時(shí)空。要重點(diǎn)抓好如下五個(gè)方面的工作：（1）優(yōu)化課堂信息環(huán)境，使每堂課對(duì)每個(gè)學(xué)生都有啟發(fā)和幫叻。（2）優(yōu)化圖書資料住處環(huán)境，有多種中外書刊供師生查閱。（3）優(yōu)化專業(yè)前沿信息的發(fā)布環(huán)境，各種專業(yè)講座經(jīng)?；?。（4）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境、學(xué)生可以自由參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與討論。（5）優(yōu)化社會(huì)輿論信息環(huán)境、通過校報(bào)、?？⑿V播臺(tái)、校電視臺(tái)、校宣傳窗等給師生的創(chuàng)新予以及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

創(chuàng)新的內(nèi)在環(huán)境一一具有強(qiáng)烈的內(nèi)在興趣與良好的心境。要重視心理調(diào)控。

第三篇：中小學(xué)生創(chuàng)新教育與素質(zhì)培養(yǎng)觀后感

“中小學(xué)生創(chuàng)新教育與素質(zhì)培養(yǎng)”觀后感

今天早上我看了內(nèi)蒙古文體頻道播放的的電視專題講座后，我深有感觸。通過講座，我了解了很多關(guān)于考試、學(xué)習(xí)的知識(shí)和技巧。“中小學(xué)生創(chuàng)新教育與素質(zhì)培養(yǎng)”是教育專家多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，包括6個(gè)方面：1.考試心情；2.怎樣記憶文理科知識(shí)；3.怎樣迅速提高作文水平；4.怎樣巧解應(yīng)用題；5.怎樣學(xué)好英語；

6.怎樣靈活運(yùn)用寫作業(yè)的速算法。此次講座主要介紹了考試心情和怎樣記憶文理科知識(shí)兩方面的有關(guān)內(nèi)容。

考試，是每個(gè)學(xué)生的必修課。想考出好成績(jī)除了要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握一定的應(yīng)試技巧。從考前的心理準(zhǔn)備、物品準(zhǔn)備，到考試中的答題方法，再到考試后的心理調(diào)整，教授都為我們做了詳細(xì)的講解。記憶，是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)到知識(shí)后，經(jīng)常復(fù)習(xí)的鞏固記憶法和熟能生巧的習(xí)慣記憶法，我覺得很適合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

專家們還總結(jié)出一條學(xué)習(xí)公式：學(xué)習(xí)成績(jī)＝學(xué)習(xí)效率×學(xué)習(xí)時(shí)間。這個(gè)公式說明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是一個(gè)人智商的問題，而是跟這個(gè)人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的時(shí)間有關(guān)系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考不好的原因是因?yàn)槭侵橇Φ膯栴}，只是一味地批評(píng)，這是一種不負(fù)責(zé)的行為。專家告訴家長(zhǎng)們，應(yīng)該找孩子考試失敗的根源。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為要因人而異，重要的是找到適合自己、行之有效的學(xué)習(xí)方法，使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。

我的孩子剛上小學(xué)，孩子畢竟還是孩子，孩子都有愛玩的天性，另外孩子的心理還不是很成熟，還在生長(zhǎng)發(fā)育階段，我覺得對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)我們既要管，又不要給與太大的壓力，免得剛開始上學(xué)就產(chǎn)生厭學(xué)感，因?yàn)楹⒆拥哪娣葱睦砗軈柡?。另外?duì)于孩子的考試成績(jī)，不能說不關(guān)注，但是也不能太關(guān)注，我覺得那反映的不只是學(xué)習(xí)的好和壞，而重要的是它真實(shí)的告訴我們孩子哪方面掌握的不好，告訴我們和孩子要從哪方面重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)學(xué)習(xí)?？傊?，我會(huì)和孩子一起學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在老師的諄諄教誨下讓孩子茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)我也希望每個(gè)孩子都有一個(gè)陽光、快樂的童年！

第四篇：中學(xué)地理教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

中學(xué)地理教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

【摘要】：中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)的重要任務(wù)，而中學(xué)地理教育則以其特殊的教育價(jià)值而形成不可替代的地位和作用，在中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)形成中發(fā)揮著無可比擬的作用。文章以新課程標(biāo)準(zhǔn)地理教育價(jià)值觀為前提，就中學(xué)地理教育在學(xué)生認(rèn)知與技能素質(zhì)、方法與過程素質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀素質(zhì)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了分析透視，力圖揭示中學(xué)地理教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的功能和意義。

【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知與技能方法與過程情感態(tài)度與價(jià)值觀中學(xué)地理教育素質(zhì)培養(yǎng) 所謂素質(zhì)教育，就是要求教育發(fā)展要以人格、人性發(fā)展的要求為基準(zhǔn)，樹立人的全面發(fā)展的觀念。我國正面對(duì)素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)已經(jīng)成為我們現(xiàn)在深刻思考的問題了。學(xué)生素質(zhì)的提高，有賴于各學(xué)制教學(xué)的共同努力，而中學(xué)地理教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過程中起著重要的作用。素質(zhì)教育是中學(xué)地理教育發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，中學(xué)地理教育在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

最新頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是新時(shí)期新的教育理論指導(dǎo)下的產(chǎn)物，它所體現(xiàn)的教育理念詮釋了地理教育的特點(diǎn)。它在基本理念方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想,以促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展;在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上設(shè)置課程目標(biāo),以培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的未來公民。[5]它將地理教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義及功能提升到了一定的高度，突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的地理學(xué)科特點(diǎn),既重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng),又注重人文精神的熏陶，將地理教育與學(xué)生素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合在了一起。而新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三個(gè)課程目標(biāo)則充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

一、中學(xué)地理教育在學(xué)生認(rèn)知與技能素質(zhì)培養(yǎng)中的功能

1、中學(xué)地理教育使學(xué)生具備一定的知識(shí)素質(zhì)

首先，中學(xué)地理教育有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化的基本知識(shí)。地理課程要求學(xué)生對(duì)地理名稱、地理事物及其分布、地理過程及發(fā)展變化等知識(shí)具有基本的認(rèn)知，要求理解自然要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響，提供了人們與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的生存能力。其次，中學(xué)地理教育有助于學(xué)生掌握對(duì)學(xué)習(xí)、生活和將來工作有用的知識(shí)。地理課程傳授地理科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面內(nèi)容。自然科學(xué)知識(shí)有地理環(huán)境的組 1

成、結(jié)構(gòu)及地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，地形、氣候、水文、土壤和植被等。自然科學(xué)知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，是學(xué)生基本素質(zhì)的重要構(gòu)成部分。人文知識(shí)有人口、種族、民族、宗教、產(chǎn)業(yè)布局以及全球人口問題、環(huán)境與資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等，是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的基本文化知識(shí)。缺乏地理知識(shí)將無法與世界潮流相適應(yīng)，無法科學(xué)合理地改造自然、發(fā)展社會(huì)。地理課程的設(shè)置為學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)的提高起到了重要的作用[1]。

2、中學(xué)地理教育有助于加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)知

中學(xué)地理教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生受到了切身的環(huán)境教育。在實(shí)踐中，地理課程中的環(huán)境教育主要可通過以下方式完成：①課堂教學(xué)。主要是根據(jù)教學(xué)大綱和課本內(nèi)容，講授有關(guān)的人口、資源、環(huán)境等知識(shí)。此外，還可采用討論、做實(shí)驗(yàn)、看錄像等方式來豐富課堂教學(xué)；②考試。在地理考試命題中，出一些與環(huán)境保護(hù)、人口發(fā)展、城市化等有關(guān)的題目；③課外活動(dòng)。如開展環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽，“世界環(huán)境日”、“世界水日”等紀(jì)念活動(dòng)，以環(huán)境為主題的詩歌朗誦會(huì)、講演會(huì)、板報(bào)等活動(dòng)。

3、中學(xué)地理教育使學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念得到認(rèn)知

中學(xué)地理教育就是從協(xié)調(diào)人地關(guān)系的角度出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的地理環(huán)境，樹立起可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，具備科學(xué)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和全球意識(shí)。

[2]在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，中學(xué)地理對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育做了進(jìn)一步的規(guī)定，細(xì)劃到了內(nèi)容上，如在世界地理方面，要求：用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性；運(yùn)用地圖、資料,說出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)；說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性等等。地理活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容以環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，普及環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育。

4、中學(xué)地理教育與學(xué)生實(shí)踐能力素質(zhì)的培養(yǎng)

地理科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，地理課程在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面的功能不言而喻。地理學(xué)習(xí)過程中需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，許多地理知識(shí)需要在實(shí)踐活動(dòng)中獲得或在實(shí)踐中去驗(yàn)證。地理教學(xué)的大量課內(nèi)與課外實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力，培養(yǎng)操作地理儀器設(shè)備、環(huán)境調(diào)查能力，以及培養(yǎng)運(yùn)用地理知識(shí)分析問題并解決問題的能力等等。

5、中學(xué)地理教育與學(xué)生思維能力素質(zhì)的培養(yǎng)

地理課程在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面的功能與地理課程內(nèi)容的空間性和區(qū)域性分不開?？臻g想象能力是地理課程能力培養(yǎng)的亙點(diǎn)。地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地理事物的空間分布、區(qū)位特征。判斷空間方位確定事物之間空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生空間思維能力和空間想像力的形成有非常重要的作用。地理課程中，學(xué)習(xí)山脈、氣候、植被、河流分布特征，城市布局、產(chǎn)業(yè)布局等空間分布內(nèi)容有助于空間想象能力的鍛煉和提高。地理課程對(duì)培養(yǎng)其他思維能力，如抽象思維、形象思維、綜合思維能力等，也有獨(dú)特的作用。運(yùn)用地理概念進(jìn)行判斷和推理是地理教學(xué)常用的方法之一。這種判斷和推理的教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

第二、中學(xué)地理教育在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程素質(zhì)培養(yǎng)中的功能

1、中學(xué)地理在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究方法

中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法。[4]中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料、分析研究資料、得出結(jié)論等過程中可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法都是十分必要的。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。

2、中學(xué)地理教育可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)中得到的知識(shí)用于實(shí)踐

地理科學(xué)具有高度綜合性,學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大門類的諸多學(xué)科。地理學(xué)科的實(shí)踐性使得它幫助學(xué)生將在地理學(xué)習(xí)中得到的知識(shí)用語實(shí)踐,并且相比其他學(xué)科有著更為廣闊的天地,擔(dān)負(fù)著更為重要的使命,起著其他學(xué)科無法替代的作用。[6]中學(xué)地理教育在其教育教學(xué)方面、內(nèi)容方面很好的與自然相結(jié)合、與社會(huì)相結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)相結(jié)合、與學(xué)生未來的職業(yè)相結(jié)合，方便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐中。中學(xué)地理教學(xué)所牢固樹立的實(shí)踐觀念,把實(shí)踐教育當(dāng)作教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容并率先投身于多種形式的社會(huì)實(shí)踐中,用現(xiàn)代思想、現(xiàn)代的教育方式去贏得學(xué)生的理念,使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生大膽探索、不斷進(jìn)取、敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求科學(xué)真理的精神，充分體現(xiàn)了中學(xué)地理教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位。

第三、中學(xué)地理教育在學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀素質(zhì)培養(yǎng)中的功能

1、中學(xué)地理教育中滲透國情教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

“愛國主義情感，就是千百年來鞏固起來的對(duì)祖國的一種最深厚的情感?！保袑幷Z）要培養(yǎng)起這樣的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義祖國的熱愛，以增強(qiáng)他們報(bào)效祖國的責(zé)任感和緊迫感，首先要“曉之以理”，即指熱愛祖國就必須先了解祖國?！袄怼本褪俏覈膰?。知國是愛國的前提和基礎(chǔ)，愛國是知國的深化和發(fā)。如我國較為突出的生態(tài)環(huán)境惡化問題、原因及對(duì)策，我國當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)重問題、原因及對(duì)策，學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生一種憂患意識(shí)，懂得了協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的重要性。

“動(dòng)之以情”。情感具有傳感性。地理教材中，愛國主義素材既有顯性又有隱性，教師要用充滿自豪的語言講述我國國情優(yōu)勢(shì)，同時(shí)不要回避不足之處，以情激情，感染和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感?！皠?dòng)之以情”，在情感教育中還可以設(shè)置一定的情景，這是因?yàn)槿说那楦锌偸窃谝欢ㄇ榫w中產(chǎn)生的。因此，在地理教學(xué)中要有意識(shí)地配以相應(yīng)的情景，制造有關(guān)的氣氛，激發(fā)情感?？蛇\(yùn)用教學(xué)電影，電視、錄音、錄像、幻燈、圖片等教學(xué)手段。如講述我國新能源時(shí)，可展示大亞灣、秦山核電站的圖片，再配以文字說明，向?qū)W生介紹我國這些重大新能源開發(fā)利用情況，了解在開發(fā)利用上具有一定難度，需要學(xué)生在未來的工作中發(fā)揚(yáng)知難而上的求索精神，報(bào)效祖國。

2、中學(xué)地理教育通過加強(qiáng)學(xué)生的國際意識(shí)和全球意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的國際情感

在中學(xué)地理教學(xué)中，有很多方面都可用來培養(yǎng)全球意識(shí)和國際意識(shí)。在高中地理教學(xué)中，要通過講解環(huán)境保護(hù)、防御災(zāi)害等部分，使學(xué)生確知：地球是人類之家，要靠全人類共同去愛護(hù)它，合理地利用它，人人都有責(zé)任為此而努力。某一個(gè)地區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞，會(huì)使全球受到影響；某一個(gè)地區(qū)的酸雨污染，在大氣環(huán)流的推動(dòng)下，也會(huì)影響到其它地區(qū)，形成跨國界、跨地區(qū)的污染?？梢?，通過地理學(xué)科來進(jìn)行全球意識(shí)、國際意識(shí)的教育，可起到其它學(xué)科所不可替代的作用。

3、中學(xué)地理教育在學(xué)生道德價(jià)值觀形成中的功能

在中學(xué)地理教學(xué)中，關(guān)于道德價(jià)值觀的教育內(nèi)容有很多。例如：講自然資源和資源保護(hù)以及人類和環(huán)境，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育，使他們從小就懂得模范遵守計(jì)劃生育、資源保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的各種法規(guī)，并充當(dāng)各種法規(guī)宣傳者，培養(yǎng)學(xué)生愛惜資源、節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的道德情操，使學(xué)生真正知道為了保障人類社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，為了讓我們的子孫后代有資源可用，每個(gè)人都

必須有一個(gè)對(duì)自然資源加倍珍惜的道德觀念，都必須從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境并與污染環(huán)境的不良行為作斗爭(zhēng)的高尚品德。

4、中學(xué)地理教育在學(xué)生世界觀形成中的功能

中學(xué)地理教育在內(nèi)容上有著科學(xué)世界觀思想。中小學(xué)生是世界觀形成的重要時(shí)期，只有對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育，才會(huì)使他們形成科學(xué)的人地觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀。中學(xué)地理教育使學(xué)生知道人口增長(zhǎng)要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以及合理開發(fā)與保護(hù)資源的重要性；重視環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)人類和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，要樹立相信科學(xué)、熱愛科學(xué)、反對(duì)迷信、不信鬼神的思想觀念。中學(xué)地理教學(xué)中講人類和環(huán)境，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的發(fā)展變化有其客觀規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。只有摸清自然界的規(guī)律，與自然界的規(guī)律相協(xié)調(diào)，才能有利于人類的生產(chǎn)發(fā)展和生活改善。

結(jié)語：

中學(xué)地理教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)有著重要的功能和意義。尤其是在新課標(biāo)的指引下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能素質(zhì)、方法與過程素質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀素質(zhì)方面，有著不可替代的作用。

通過中學(xué)地理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。中學(xué)地理教育利用其獨(dú)特的教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)新時(shí)期具有多方面素質(zhì)的未來公民。

中學(xué)地理教育的重視與否，直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得，價(jià)值的取向，關(guān)系到學(xué)生能否全面發(fā)展，它需要我們共同的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸大道.地理課程在國民素質(zhì)教育中的基本功能[J]

[2]葛學(xué)勤、陸林.中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)[J]教學(xué)研究2005.11

[3]蔡湘榮.新課標(biāo)下的中學(xué)地理國情教育[J]中學(xué)地理教學(xué)參考2005.7-8

[4]姚小燕.地理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[J]邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）2002年第4期第1卷第4期

[5]馮開禹.地理新課程的基本理念和特點(diǎn)[J]安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2004年10月第6卷第4期

[6]徐寶芳、史利杰.中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教育功能研究[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2005年10月第18卷第10期

第五篇：論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳素英

在地理素質(zhì)教育中，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，最有效的方法和途徑之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性的想象能力。地理課作為中學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，特別是提高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要前提條件。

1.創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性和自覺性。首先，重視地理教學(xué)中的圖形系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過對(duì)課本中大量的插圖、專題地圖、自然景觀圖，風(fēng)土人情，寓意深刻的漫畫分析，設(shè)疑布奇，步步引申，激發(fā)學(xué)生積極思考，充分想象。例如，高中地理必修上冊(cè)有一幅漫畫——圖2.38“雨中垂釣”，在教學(xué)中先問：雨中掉魚老者為什么要戴防毒面具？釣上的魚為什么只剩下了魚刺？學(xué)生回答：是因?yàn)榇髿馕廴緡?yán)重，產(chǎn)生了酸雨，使河水酸化，導(dǎo)致魚類死亡。引起大氣污染的物質(zhì)有那些？來源如何？學(xué)生回答：有二氧化碳，二氧化硫，五氧化二氮等硫和氮的氧化物，主要來源于我國發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)對(duì)礦物燃料的燃燒。再追問：假如你是一位環(huán)保工作者，你應(yīng)該采取那些措施盡量減少上述現(xiàn)象的發(fā)生？頓時(shí)，課堂氣氛熱烈，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生開始討論師生教與學(xué)同步。在對(duì)一幅漫畫的討論中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)，并且也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了提高和發(fā)展。

其次，安排適當(dāng)?shù)摹罢n堂辯論”，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平。通過課堂辯論幫助更牢固地掌握所學(xué)的地理知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，邏輯思維，語言表達(dá)藝術(shù)的提高也很有促進(jìn)作用。這種教學(xué)方法既突出了學(xué)生的主體地位，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，適當(dāng)、合理地利用多媒體教學(xué)。用投影、幻燈、影視及音響等多媒體展示地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)地理情景，使學(xué)生在身臨其境的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造像想能力，激發(fā)學(xué)生的求知于欲。創(chuàng)新要開發(fā)學(xué)生方面的潛能，運(yùn)用人的整體素質(zhì)，將一個(gè)人的全部經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力、情感和意志以最佳方式結(jié)合起來，用于解決實(shí)際問題。

3.創(chuàng)造性操作能力的培養(yǎng)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議，這就是地理研究性活動(dòng)。在這里教師只是扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景和途徑。學(xué)生通過自己成組、自己研究主題、自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案，自主分析撰寫論文等。學(xué)生通過親身操作獲取資料，處理提取信息，從而獲取研究成果。地理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，通過教師有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)走入實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用課本知識(shí)的能力和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性、探索性與創(chuàng)造性。

通過各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象能力、操作能力，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新精神，使學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)，探索知識(shí)，用科學(xué)造福于人類。