第一篇：還原語文課堂 回歸語文本真

還原語文課堂 回歸語文本真

——羅湖體育館參會(huì)感想

2012年12月，我和學(xué)校幾位老師一起到羅湖體育館參加華南六省“名師大課堂”暨全國第八屆小語大賽特等獎(jiǎng)、著名大師精品課例評(píng)析會(huì)。時(shí)間很緊，中午連吃飯的時(shí)間都像是救火似的，但是，收獲很大、很多。其一是見到了許多我心目中仰慕已久的大師，如崔巒、高林生、于永正、王崧舟、盛新鳳等。特別是有幸與于永正老先生共進(jìn)早餐，還與他握手、請(qǐng)他簽名，可惜沒有合影。呵呵，感覺自己就是一個(gè)追星族似的。其二就是能聽到這么多讓人心動(dòng)、讓人折服的好課，確實(shí)是一種幸福。所以我重點(diǎn)談?wù)勛约旱穆犝n后的幾點(diǎn)感受。

1、落實(shí)語文雙基是語文的根本。

在這次的課堂上，我印象最深的還是語文雙基的落實(shí)。無論是名家還是新秀，都十分重視對(duì)學(xué)生基本字詞、朗讀能力的訓(xùn)練和提高。在低年級(jí)的課中表現(xiàn)更為明顯。如《數(shù)星星的孩子》《石榴》；高年級(jí)的課堂同樣也十分重視，如《狼牙山五壯士》開頭就是聽寫詞語，既是考察學(xué)生熟記字詞，同時(shí)也為后面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。所以高林生老師在評(píng)課中就指出，語文課堂一定要落實(shí)好基礎(chǔ)目標(biāo)：識(shí)、寫、讀、背。崔巒老師也指出：“語文教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)語言，是提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力?！?/p>

2、提高自身素質(zhì)是最大的技巧。

在這二十多節(jié)課里，我們看到了很多老師高超的教學(xué)技巧，高效的教學(xué)策略。但是細(xì)細(xì)想來，真正的技巧看似容易，自己照葫蘆畫瓢卻很難，究其原因還是自身素質(zhì)與他們相比有很大的欠缺。王崧舟老實(shí)說：“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中這是第一重境界；人如其課、課如其人，這是第二重境界；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課?！本拖袷俏鋫b小說的“人即是刀”“手中無刀、心中有刀”之類的話，這些也都是息息相通的。王老師的《普羅米修斯》一課算是第二重境界。他總是能把學(xué)生帶進(jìn)自己創(chuàng)設(shè)的那種氛圍里，但不是靠現(xiàn)在的多媒體，而是老師入情入境的朗讀和引導(dǎo)，也就是他在演講中說的有一種無形的“氣場(chǎng)”。這氣場(chǎng)無形，不僅深深的吸引感染了孩子們，場(chǎng)內(nèi)聽課的老師也被深深的感染。王崧舟老師在《詩意讓語文如此美麗》的演講中說：“詩意語文在不朽的文字當(dāng)中《我的母親》三處‘我的母親’；要營造氣場(chǎng)，注意詩意的輻射和融化（長相思中的‘身’和‘心’）；語文課堂要抵達(dá)心靈，滋養(yǎng)學(xué)生的詩意生命《江雪》中的‘釣’；語文課堂要超越風(fēng)格，詩意即本色，教師要上適合自己的課，要按美的規(guī)律上課?！蓖踽轮劾蠋煹恼n堂魅力就是他自己本身，他就像一個(gè)指揮家，就像一個(gè)引路人。

3、有效的教學(xué)策略。

可以說這次的所有課堂都有老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，表現(xiàn)出了高超的教學(xué)藝術(shù)。每一個(gè)策略后面都會(huì)有一個(gè)教學(xué)理念的支撐。不然，無論多么精巧也不過是花拳繡腿的無用功。我現(xiàn)在就呈現(xiàn)幾個(gè)經(jīng)典案例。

王崧舟《普羅米修斯》對(duì)比品讀片段

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

對(duì)比1：“有什么錯(cuò)？”換成“沒有錯(cuò)” 對(duì)比2去掉“決”和“更” 對(duì)比3：把“承認(rèn)錯(cuò)誤”和“歸還火種”調(diào)換順序。

這三處對(duì)比是讓學(xué)生體會(huì)文章語言文字的準(zhǔn)確性和普羅米修斯無私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。

于永正《給予樹》寫信練習(xí)

黑板上板書了“并不寬裕、如愿以償、一百美元、五個(gè)、二十美元”

分三個(gè)小組進(jìn)行寫話練習(xí)。第一組寫“金吉婭，你家里并不寬?！钡木涫?，要求用上“一百美元、五個(gè)、二十美元”；第二組寫“金吉婭，你才八歲……”的句式，要求用上“如愿以償”，第三組寫“金吉婭，你的禮物讓我……”的句式，可以隨便用。

這個(gè)練習(xí)，既是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，也是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時(shí)也在學(xué)習(xí)使用好詞好句。我們的教學(xué)也可以多多采用。

許嫣娜《大海那邊》

角色扮演是本課最大的特色。學(xué)生和老師都成了一只只可愛的小螃蟹，咔嚓咔嚓地做操，噗嚕噗嚕地吹泡泡，學(xué)生在童話世界里有滋有味地朗讀，繪聲繪色地表演，教室成了一個(gè)童話世界。在這個(gè)童趣盎然的課堂里，老師自身儼然就是一個(gè)兒童節(jié)目主持人，親切的語調(diào)、夸張的表情，實(shí)在讓人折服。這是我聽到的最有趣的低年級(jí)的課，也是我可欣賞卻無法實(shí)踐的課堂，只能仰望之了。

蘇蘭《看戲》

讓我敬佩的是蘇蘭老師本人的經(jīng)歷。講臺(tái)上精神抖擻、笑容可掬的一個(gè)人居然是身患絕癥已經(jīng)動(dòng)過兩次手術(shù)的病人。在這種情況下，她居然一口氣上了70 分鐘。想到這點(diǎn)，同時(shí)看到她的備課網(wǎng)頁上密密麻麻的課堂資料，這需要多少時(shí)間和精力啊，我當(dāng)時(shí)就不禁眼眶濕潤。她的課堂和我們大陸的課堂是截然不同的兩種理念。他們更加注重培養(yǎng)孩子們生活中的語文，而我們的孩子更多是課本上的語文。我們的孩子在接受禮物時(shí)不知道說謝謝，不知道應(yīng)該雙手接過去，不知道應(yīng)該點(diǎn)頭或者起立。我們的孩子不知道梅蘭芳，不知道陳凱歌，不知道如何區(qū)分海報(bào)的宣傳重點(diǎn)。蘇蘭老師最后說：“誰也不知道我們現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)將來是否有用，但是你不去學(xué)習(xí)，將來想用也沒得用，那時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有多么重要?！薄皶接脮r(shí)方恨少”啊！

張祖慶《狼牙山五壯士》對(duì)比教學(xué)法

開頭就聽寫了兩組詞語，分別是描寫壯士和敵人的詞語，然后分成兩列，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了褒義詞和貶義詞。接著對(duì)比度了英雄和敵人的句子，進(jìn)行探討，能不能把寫敵人的句子去掉，能不能把寫英雄的句子去掉。這是寫作方法和寫作目的的訓(xùn)練，很有成效也很必要。最后對(duì)教材該不該把幸存的兩位壯士交代一下，把日本軍官向壯士跳崖處敬禮也寫進(jìn)教材進(jìn)行探討。這不僅涉及到了作者的寫作目的，也涉及到了編者的意圖，很具有挑戰(zhàn)性，前瞻性。

張龍《最后一頭戰(zhàn)象》

訓(xùn)練學(xué)生抓住主要情節(jié)來列標(biāo)題，概括主要內(nèi)容很扎實(shí)，值得學(xué)習(xí)。剛開始學(xué)生概括這篇文章的主要內(nèi)容不是不夠精煉就是不夠完整，因此，老師讓學(xué)生有意識(shí)的去抓主要情節(jié)，最后學(xué)會(huì)了歸納主要內(nèi)容，老師有意識(shí)地提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)這種方法。只是做課痕跡太重。

第二篇：回歸本真的語文課堂

洗盡鉛華 返璞歸真

————回歸本真的語文課堂

摘要：隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，課改浪潮風(fēng)起云涌，學(xué)說紛繁，流派迭出，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺，到底哪條路真正指向閱讀教學(xué)的理想回歸？莎士比亞有句名言：“簡潔是智慧的靈魂?！苯梃b到閱讀教學(xué)中，就是要?jiǎng)h繁就簡，返璞歸真，追尋形式簡約而內(nèi)蘊(yùn)豐盈的語文課堂。

關(guān)鍵詞：刪繁就簡；返璞歸真；語文味

隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，閱讀教改風(fēng)起云涌，學(xué)說流派層出不窮。課堂上常常能見到花樣翻新的形式，聽到標(biāo)新立異的回答，那精彩美妙的多媒體展示，熱鬧積極的小組合作學(xué)習(xí)，似乎一掃舊課堂的“一片昏鴉”，讓人眼花繚亂。然而，異彩紛呈的語文課堂讓人迷醉，更讓人迷惑。崔巒先生曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)?！闭Z文的獨(dú)特使命是教語言文字?！按蟮乐梁啞?，我們的語文課必將洗盡鉛華，反璞歸真，讓語文還原本色，復(fù)歸本位，體現(xiàn)一種“簡約之美”。正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。

因此，在欣賞贊嘆的同時(shí)，我們應(yīng)該靜下心來反思：我們的語文教學(xué)如何才能做到真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，切實(shí)提高孩子們聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)？

一、語文就是語文，應(yīng)該守住教學(xué)的底線

[課標(biāo)]工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文教學(xué)離不開字、詞、句、段、篇，離不開聽、說、讀、寫，離不開理解、感悟、積累、模仿、遷移等實(shí)實(shí)在在的語言實(shí)際活動(dòng)。語文老師要讓學(xué)生從文本的字里行間體會(huì)人物心情，學(xué)生和文本零距離接觸，深入地理解文本，從而促進(jìn)言語能力的提高。

[案例]《長城》（人教版課標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)）

多媒體出示： 嘉峪關(guān) 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 垛子 燎望口 屯兵

凝結(jié) 血汗 智慧

師：（毛老師請(qǐng)一名學(xué)生讀第一組后及時(shí)評(píng)價(jià)并提問）“你讀得很正確，作者在哪里看長城用到這三個(gè)詞？”

生：作者在遠(yuǎn)看長城時(shí)用到這三個(gè)詞。

師：（毛老師請(qǐng)一名學(xué)生讀第二組后及時(shí)評(píng)價(jià)并提問）“你的聲音真響亮，作者又是在哪里看長城用到這三個(gè)詞的呢？”

生：作者在近看長城時(shí)用到這三個(gè)詞。

師：（毛老師請(qǐng)一名學(xué)生讀第三組后及時(shí)評(píng)價(jià)并提問）“這三個(gè)詞是描寫什么的？”

生：這三個(gè)詞是作者看完長城后聯(lián)想到的。

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌肽銓?duì)這些詞語的理解齊讀三組詞語。師：詞語能讀得那么好，那課文一定能讀得更有感情！

[反思]在衢州市2008年小學(xué)語文青年教師（農(nóng)村）課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)中，柯城姜家山小學(xué)毛武高老師執(zhí)教的《長城》一課，雖然設(shè)計(jì)沒有頗具匠心，教學(xué)沒有奢華矯作，課堂沒有高潮迭起，但扎實(shí)有效的教學(xué)卻讓學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)。毛武高老師在上課伊始安排了字詞復(fù)習(xí)。這樣的字詞復(fù)習(xí)幾乎在大部分的語文課堂中都能看到，但字詞中既蘊(yùn)涵情感的朗讀，又把字詞復(fù)習(xí)和理清文章的脈絡(luò)結(jié)合起來。它看似平常，而平常中蘊(yùn)涵智慧；它看似簡單，簡單中孕育深刻。課堂有了這樣靈動(dòng)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)才會(huì)飽滿，才會(huì)激情跌宕，才會(huì)雋永俊秀。

二、語文就是語文，應(yīng)該留住濃濃語文味

[課標(biāo)]語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本目的在于能運(yùn)用母語，會(huì)聽說讀寫，有一定的語文素養(yǎng)，這是語文課的“保底工程”。因此，語文教學(xué)必須努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的語文，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，不再視母語學(xué)習(xí)為畏途。

[案例]《雨中》（浙教版四年級(jí)上冊(cè)）師：請(qǐng)大家邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣的詞語。

（學(xué)生充分讀書、劃注、質(zhì)疑。）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。

（學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上。）

師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，結(jié)合句子并聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。

（學(xué)生默讀、靜思、查資料并竊竊私語。）師：現(xiàn)在我們來交流你讀懂了哪些詞或有什么疑惑？ 生1：我認(rèn)為“冒出”這詞用得不妥，應(yīng)該用“露出”。

生2：（舉起手）不同意！我認(rèn)為“冒出”這詞用得妙，它表示姑娘籮筐里裝的蘋果很多，高高聳起；而“露出”的蘋果沒“冒出”來得多，超出籮筐口一點(diǎn)點(diǎn)可以說“露出”了，但要說“冒出”似乎還不夠。

師：你有很強(qiáng)的語感，想象也豐富。誰能來黑板上畫畫這“冒出”的蘋果呢？

（一生來黑板上畫，畫的蘋果只超出籮筐口一點(diǎn)點(diǎn)。）師：這叫十么？ 生：（齊）露出。

師：對(duì)，這只能說“露出”，誰能將這籮筐里的蘋果來“冒一冒”？

（一生上來，將筐里的蘋果畫得滿滿的。）

師：哇！這紅艷艷，黃澄澄的蘋果，堆得冒出了籮筐，你瞧，不遠(yuǎn)就是拐彎處，車子一歪，不翻倒才怪呢！走，咱們一同去撿去?。ㄉ鷷?huì)心地笑。）

[反思]執(zhí)教浙教版第7冊(cè)《雨中》一課時(shí)，不少老師都要安排諸如交警如何現(xiàn)場(chǎng)管理等五花八門的表演“噱頭”，而課文中鮮活靈動(dòng)的語言文字常常因此而“靠邊站”。而這堂課中，老師創(chuàng)設(shè)了“雨中情”的氛圍卻又沒有被“思想教育”所束縛。試看這里，他“鎖定”并不為人所注意的字詞，引導(dǎo)學(xué)生用圈注、質(zhì)疑、演示、比較等方法進(jìn)行悉心揣摩和深入領(lǐng)會(huì)，雪落無聲般地實(shí)現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練與習(xí)得。周一貫先生曾評(píng)價(jià)該老師的課是“規(guī)范意義上的語文課”，這里的“規(guī)范”當(dāng)然不是指老師上課千課一面，而是贊譽(yù)他的課語文味濃厚。語文教學(xué)如果偏離了“語文”這一中心，那就必將陷入“課將不課”的境地。當(dāng)前，語文教學(xué)最需要的就是收起那顆“驛動(dòng)的心”，義無返顧地做到“講究規(guī)范、回歸本原”！

三、語文就是語文，應(yīng)該展現(xiàn)自己的魅力

[課標(biāo)]語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。

美國哲人霍姆斯所說的“一個(gè)孩子的教育，應(yīng)當(dāng)在他出生前一百年就開始”，說的就是成熟理性的成人世界之重要。給孩子一雙洞悉世事的慧眼，這就要求我們的教師亮出我們的人格魅力，用自己一點(diǎn)一滴的課堂實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生的思維。

[案例]《掌聲》（人教版課標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)）

師：同學(xué)們，如果你是小英的同學(xué)，你想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英些什么呢？

生：小英，你演講得太棒了，我要向你學(xué)習(xí)哩！

生：小英，你的普通話真標(biāo)準(zhǔn)，真好聽，真是不鳴則已，一鳴驚人?。∩汉脴拥?！小英，我們以你為榮！我們?yōu)槟愫炔剩?/p>

師：（滿懷深情地）小英在這掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英的心中涌動(dòng)，她有太多太多的話想對(duì)同學(xué)們說。如果你是小英，你想說——

生：謝謝大家的掌聲，它給了我前進(jìn)的勇氣和信心，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這掌聲的！生：謝謝同學(xué)們，沒有大家的鼓勵(lì)，也就沒有這精彩的演講。放心吧，今后我會(huì)振作起來，堅(jiān)強(qiáng)起來的。

生：謝謝同學(xué)們，我想說的話除了“感謝”還是“感謝”！我給大家深深地鞠個(gè)躬吧！

師：是??！無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中。同學(xué)們，仔細(xì)聽，掌聲響起來了?。ㄉ酝：蠼又f）這掌聲里有信任、尊重，有鼓勵(lì)、贊許，有敬佩、喝彩……這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學(xué)們的愛心！同學(xué)們，讓我們有感情地練讀這一段，注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

（學(xué)生自由練讀，讀得很投入、動(dòng)情，之后又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生個(gè)別朗讀）師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界：如果她感動(dòng)，那么，就請(qǐng)你陪她一道流淚；如果她高興，那么，就請(qǐng)你陪她一道微笑……讓我們齊聲有感情地朗讀這一段，把那充滿溫情的一幕永遠(yuǎn)保存在我們美好的記憶里。

（學(xué)生聲情并茂地朗讀）

[反思]有幸去常山天馬二小聆聽衢州市名師夏駿老師執(zhí)教的《掌聲》一課，夏老師能夠誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中與文本靈犀相通，產(chǎn)生共鳴。課堂上，學(xué)生能夠驅(qū)動(dòng)智慧，敞開心扉，用一顆顆純潔的童心去觸摸文本語言，感受語言的溫度；學(xué)生能夠飛揚(yáng)激情，傾訴心聲，用一句句質(zhì)樸的童言來表達(dá)真知灼見，抒發(fā)純真的情感。教者能夠千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活、情感、知識(shí)等經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過程，釋放潛能，蓄積情感，進(jìn)行真實(shí)而多元的體驗(yàn)，獲得真切而多元的感受，使得學(xué)生的語言、智慧、情感、思想在品味語言、體驗(yàn)角色的過程中得到浸潤、感染和豐富。我樣教學(xué)才是展示語文自身魅力的語文教學(xué)。

四、語文就是語文，讓學(xué)生智慧漫舞飛揚(yáng)

[課標(biāo)]應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重人文內(nèi)涵，認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡單的知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程。課堂活動(dòng)是師生共同建構(gòu)精神生活的活動(dòng)，由學(xué)生自身生發(fā)的個(gè)性化體驗(yàn)，是諸多講授、詮釋、問答所無法取代的。

因此，我們的語文課堂一定要保證學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，通過對(duì)語言文字的感悟，要讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀行為中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，著力于文本的感悟與思考，這是語文教學(xué)的基點(diǎn)。

[案例]《圓明園的毀滅》（人教版課標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)）師：領(lǐng)略了圓明園宏偉建筑和圓明園中著稱于世的博物館、藝術(shù)館，讓我們充滿自豪之情；可是，這舉世無雙的園林藝術(shù)的瑰寶，三天之內(nèi)卻化為了灰燼。是誰使祖國這園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華毀于一旦？是誰使我們祖**親遭受如此凌辱？是誰對(duì)我中華民族犯下滔天罪行？請(qǐng)看：（錄像播放英法聯(lián)軍燒殺掠搶毀滅圓明園的錄像）

師（大聲斥問）：是誰使我國寶——圓明園毀于一旦？ 生（義憤填膺）：是英法強(qiáng)盜！

師（大聲斥問）：是誰使我祖**親遭此奇恥大辱？ 生（義憤填膺）：是英法強(qiáng)盜！

師（大聲斥問）：是誰對(duì)我中華民族犯下不可饒恕的滔天罪行？

生（義憤填膺）：是英法強(qiáng)盜！

至此，師生群情鏗鏘，激昂文字，老師趁勢(shì)讓學(xué)生大聲齊讀課文：“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園……”讀著，讀著，一片哽咽與眼淚。

[反思]特級(jí)教師王松舟在導(dǎo)入《圓明園的毀滅》的教學(xué)時(shí)，欲揚(yáng)先抑先給學(xué)生“一喜”：領(lǐng)略圓明園宏偉建筑和圓明園中著稱于世的博物館、藝術(shù)館，讓學(xué)生充滿自豪之情；接著老師將話鋒“一轉(zhuǎn)”：“可是，這舉世無雙的園林藝術(shù)的瑰寶，三天之內(nèi)卻化為了灰燼。是誰使祖國這園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華毀于一旦？是誰使我們祖**親遭受如此凌辱？是誰對(duì)我中華民族犯下滔天罪行？”；緊接著“一看”：看英法聯(lián)軍燒殺掠搶毀滅圓明園的錄像。學(xué)生的情感從巔峰跌落到深谷。那“大聲斥問”的激越，那導(dǎo)入時(shí)“一波三折”的設(shè)計(jì)和鏗鏘有力一瀉千里的追問，產(chǎn)生了無窮的藝術(shù)感染力。于是，學(xué)生就有了開始的“大喜大悲”和“義憤填膺”，后來讀文時(shí)的“哽咽”和“流淚”。

“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)搞課改”。為了學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展，愿語文能夠在課改的浪潮中滌蕩自我，洗盡鉛華，回歸本真，根扎于語文的土壤之中，長成根深葉茂的參天大樹，為學(xué)生的生命成長撐起一片濃陰?！皠h繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”讓我們簡簡單單教語文吧！這種“簡單”不是簡單無物，教學(xué)手段、方法單一，而是將多維深刻的教學(xué)內(nèi)容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)洪權(quán)。豐實(shí)的語文 簡約的教學(xué)[J]。小學(xué)語文教師，2007（2）。[2]吉春亞?！罢Z文味”即語文本色的回歸[J]。語文教學(xué)通訊，2007（2）。[3]張祖慶。一沙一世界，一花一天堂[J]。小學(xué)語文教師，2006（6）。

第三篇：讓聽寫回歸語文課堂

戀“練”不舍

——讓聽寫訓(xùn)練回歸語文課堂

淳化縣方里學(xué)區(qū)中心校

宮迎妮

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)語感，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。事實(shí)上，“語”乃“文”之本、“文”之源，口語交流才是人們?nèi)粘Ｐ畔⒔涣鞯闹髑?，而良好的日常交流需要正常甚至較強(qiáng)的聽力。作為語文教師，為促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用多媒體等來豐富充實(shí)我們的課堂時(shí)，更不能遺棄一些傳統(tǒng)的有益的教學(xué)手段，如最基礎(chǔ)的聽寫訓(xùn)練等。我們不妨在日常教學(xué)中見縫插針，使出花樣，予以鞏固，讓聽寫更有效。

一、變身內(nèi)容，增強(qiáng)聽寫的趣味

傳統(tǒng)的聽寫一般都只聽寫生字或詞語，但這樣僅僅只復(fù)習(xí)了語文的字詞，功能太過單一，沒有充分發(fā)揮聽寫的作用。而我們的語文也不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)字、幾個(gè)詞語而已。所以聽寫作為一種檢測(cè)方法，也不應(yīng)該僅僅用來聽寫生字詞語，小小的聽寫照樣可以大有作為。為了提高學(xué)生的興趣，我在聽寫的內(nèi)容上花了一些心思——給它變變臉，讓聽寫更有趣。

1、借助詞義聽寫

顧名思義，就是說出詞語的意思，學(xué)生根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞。這樣不僅考查了學(xué)生對(duì)生字新詞的書寫，還可考查了他們對(duì)字詞的理解，更讓學(xué)生有一種跳一跳摘桃子的成就感，學(xué)生的聽寫興趣也很濃厚。如我在聽寫時(shí)經(jīng)常這樣做：

師：有這樣一個(gè)詞語，人們常常用它來形容一件藝術(shù)品非常逼真，就像真的一樣。你想到了嗎？（栩栩如生）

師：看到這個(gè)詞語，你的眼前到處是黃色，除了黃色還是黃色，實(shí)在分不出界限。想到的同學(xué)請(qǐng)趕快寫下來。（渾黃一體）

師：有人為了學(xué)習(xí)、工作到了顧不上吃飯，也忘記了睡覺的地步。人們經(jīng)常用哪個(gè)詞語來形容這樣勤奮學(xué)習(xí)的人？（廢寢忘食）

師：它用來形容一個(gè)人沉默不語，一句話也不說。（一聲不吭）師：革命戰(zhàn)士遇到危險(xiǎn)，絲毫不改變臉色。（面不改色）

就這樣，學(xué)生通過聽“此”寫“彼”，既掌握了詞語，又理解了詞義，還培

養(yǎng)了語感，真是一舉三得呀！

2、根據(jù)近反義詞、音同音近詞聽寫

在語文學(xué)習(xí)中，很多同音字、多音字、近義詞、反義詞交叉出現(xiàn)在課文里，給學(xué)生熟練掌握字詞增加了難度，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了畏難心理。為此，我就結(jié)合漢字的音形義等方面進(jìn)行比較分析，設(shè)計(jì)與此相關(guān)的聽寫內(nèi)容。如我在聽寫三年級(jí)上冊(cè)《她是我的朋友》一課時(shí)，就用了這種方法。

寫出：發(fā)抖、抽泣、哽咽、盡力的近義詞。（顫抖、啜泣、嗚咽、竭力）

歡樂、揭露、緩慢、失血的反義詞。（痛苦、掩蓋、迅速、輸血）

又如五年級(jí)上冊(cè)第五組“有趣的漢字”這塊內(nèi)容中出現(xiàn)了“枇杷”和“琵琶”兩個(gè)同音的詞語，我先報(bào)讀音，接著對(duì)學(xué)生說：“一種水果。”然后說：“一種樂器。”讓學(xué)生分別寫出這兩個(gè)詞語。

再如聽寫五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課“愛慕”和“分辨”時(shí)，我緊接著說了“屏幕、日暮”和“辯論、辮子”，在比較中復(fù)習(xí)舊知，掌握新字。

3、結(jié)合課文內(nèi)容聽寫

語文字詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)“字不離詞、詞不離句”，聽寫可以將字詞放在具體的語言環(huán)境中。如在全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，蔣軍晶老師執(zhí)教《月光曲》一課時(shí)，在處理詞語聽寫時(shí)，就是這樣做的。

師：月光曲這篇課文是一個(gè)傳說，請(qǐng)寫下（傳說），這個(gè)傳說啊，講的是月光曲是怎樣譜成的，第二個(gè)詞語（譜寫），一筆一畫工整有力??

蔣老師用自己敘述性的語言，讓聽寫的詞語在和課文有關(guān)的語境中出現(xiàn)，既加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解與運(yùn)用，又降低了聽寫的難度，真正起到了事半功倍的效果。

4、擴(kuò)大聽寫范圍

如人教版五年級(jí)上冊(cè)每組課文都有一個(gè)專題，在聽寫第一單元“我愛閱讀”和第二單元“月是故鄉(xiāng)明”兩個(gè)單元的“詞語盤點(diǎn)”中的詞語以后，我要求學(xué)生寫出與專題有關(guān)的名言警句（課內(nèi)、課外各兩句）。

事實(shí)上，聽寫的內(nèi)涵可以是非常廣泛的。對(duì)于中高段學(xué)生來說，我們可以充分挖掘課文潛在的語文因素，把聽寫的范圍拓展到文中或與課文知識(shí)有關(guān)的名言佳句、唐詩宋詞、精彩片斷，甚至選擇短小精悍、生動(dòng)精彩的文章，讓學(xué)生高速

度高質(zhì)量的聽寫下來?？梢哉f“聽寫”是聽的強(qiáng)化，是寫的檢驗(yàn)，是寫作訓(xùn)練的一個(gè)前提，一種形式。經(jīng)常練習(xí)，久而久之，潛移默化，既擴(kuò)大了聽寫的范圍，又增加了學(xué)生進(jìn)行聽寫的興趣，豐富了學(xué)生的詞匯，加深了學(xué)生對(duì)語言文字、課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。長久堅(jiān)持，還能培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，提高寫作能力。

二、變身形式，激發(fā)聽寫的興趣

兒童心理學(xué)告訴我們：兒童生來就有喜新厭舊的本能，對(duì)于好奇刺激的東西，兒童一心貫注；對(duì)于枯燥平常的正事，兒童自然逃避。根據(jù)兒童喜新厭舊的心理特點(diǎn)，我在聽寫時(shí)經(jīng)常變變花樣，激發(fā)孩子聽寫的興趣。

1、動(dòng)作演示法

文中一些動(dòng)詞或表示某種神態(tài)的詞，可以采取動(dòng)作演示的方法讓學(xué)生猜，然后寫下來。這不僅使聽寫變得生動(dòng)有趣，還是一種語感訓(xùn)練，以后學(xué)生想到這個(gè)詞，自然而然會(huì)在其腦中浮現(xiàn)具體畫面，這些詞就不再是生硬冰冷的文字，而是鮮活的形象了。

如：聽寫《通往廣場(chǎng)的路不止一條》中的詞語時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到我略顯夸張的“大喜過望”和“垂頭喪氣”兩種截然相反的神態(tài)時(shí)，露出一臉的自信的微笑，迅速落筆寫下這兩個(gè)詞語。

2、猜謎法

學(xué)生都喜歡猜謎，把一些常見的字謎和學(xué)生在課堂上即興編的字謎收集起來，在聽寫時(shí)就可以信手拈來。如師說：二三四五六七八九（打一成語），生寫：缺衣少食。

3、借助工具法

借助錄音的手段，以舊知識(shí)引路，導(dǎo)入新課。課前，教師精心組織了與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)組成一段話，錄好音，再讓學(xué)生根據(jù)錄音聽寫下來。這樣的聽寫，通過形式多樣的舊知復(fù)習(xí)，順利地導(dǎo)入新課的教學(xué)，豐富了課堂訓(xùn)練的內(nèi)涵，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

如在教學(xué)《鞋匠的兒子》一文，我讓學(xué)生聽寫了這樣一段話：“對(duì)任何人不懷惡意；對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口?！甭爩懲戤?，我在大屏幕上打出這句話，然后說道，這是十九世紀(jì)一位偉大總統(tǒng)的心聲，想知道他是誰

嗎？這樣的聽寫巧妙地引出課題，又讓學(xué)生對(duì)林肯有了一個(gè)大概的了解，對(duì)于課文《鞋匠的兒子》的閱讀起到了很好的引領(lǐng)作用。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，我常常讓學(xué)生聽寫文章的中心句、總結(jié)句、過渡句??然后引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵語句，閱讀課文，把握課文內(nèi)容或中心。

4、特殊獎(jiǎng)勵(lì)法

就是每次請(qǐng)連續(xù)三次聽寫全對(duì)的同學(xué)來代替老師報(bào)詞句，自己當(dāng)然就“免考”了。如果同時(shí)具備條件的同學(xué)比較多，就讓他們?cè)诼爩懬巴鎮(zhèn)€游戲，決出勝負(fù)，最終的勝利者往往忍不住高聲歡呼，來享受這次特殊待遇，一旁的學(xué)生個(gè)個(gè)投來羨慕的眼神，都暗自下決心要努力爭取呢！這樣，在相對(duì)枯燥的教學(xué)中，既放松了心情，又激發(fā)了興趣，使學(xué)生有了更大的動(dòng)力去努力達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、變身批改，提高識(shí)錯(cuò)的能力

傳統(tǒng)聽寫后一般都是老師一人埋頭批改。一個(gè)班人數(shù)若45人以上，教師批改所花費(fèi)的時(shí)間不會(huì)少于1節(jié)課。長時(shí)間的大量的批改也容易造成老師“視覺疲勞”，有的錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，甚至錯(cuò)的題批得多了，自己也搞糊涂了。這樣的批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且批改準(zhǔn)確度不高。那我在平時(shí)的聽寫后一般讓學(xué)生批改，給學(xué)生一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。具體做法如下：

1、學(xué)生批改，嚴(yán)格要求。

聽寫本收上來后，讓學(xué)生改同學(xué)的作業(yè)，他們往往會(huì)特別仔細(xì)，恨不能多揪出幾個(gè)錯(cuò)別字來。而學(xué)生在找錯(cuò)別字的過程中，自己也進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)；在找出錯(cuò)別字的同時(shí)，對(duì)自己更是一種提醒。具體做法：全班8個(gè)小組，每小組輪著批改。比如，今天第一小組批改，明天第二小組，也可能是隨機(jī)讓某一小組批改。批改時(shí)要求每個(gè)字都要打小勾，防止一目十行不仔細(xì)，也防止大勾影響卷面整潔。錯(cuò)的地方圈起來，漏的地方打問號(hào)。批好后，批改頁右下角寫上幾組幾號(hào)，表示誰批改誰負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。

2、及時(shí)訂正，教師把關(guān)。

學(xué)生拿到自己被批好后的聽寫本后，要求及時(shí)訂正。訂正批改好后，由我來打成績。也是最后把關(guān)學(xué)生的批改和訂正。錯(cuò)字要連詞訂正3遍。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤未批改出來，批改的那位同學(xué)不僅要把那個(gè)詞寫三遍，他的總成績也要扣分。

四、變身評(píng)價(jià)，不忘錦上添花

蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望??缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。所以，教師在平時(shí)的叫足額中要不斷鼓勵(lì)孩子，要讓孩子享受成功的喜悅，這樣孩子才能有動(dòng)力不斷做得更好。我的做法是：

1、每次聽寫，只要孩子得滿分，我就立馬在孩子的聽寫本封面畫上一個(gè)紅艷艷的“☆”。這看似簡單的小小舉動(dòng)，對(duì)孩子來說就是一種肯定，一種夸獎(jiǎng)。每得到3個(gè)“☆”，就可以換一張聽寫?yīng)剟?lì)卡，每得到3張獎(jiǎng)勵(lì)卡，就可以領(lǐng)一張寫給家長的“喜報(bào)”。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，大家你追我趕，誰都不甘落后。

2、對(duì)于個(gè)別學(xué)困生，我也適當(dāng)放寬要求。比如，我們班有個(gè)男孩子學(xué)習(xí)成績很不理想，經(jīng)常聽寫不合格，有次聽寫竟然得了60分，我馬上表揚(yáng)說：“你的聽寫進(jìn)步很大，說明這段時(shí)間你很努力，要表揚(yáng)！如果接下來2次聽寫你也能拿60分，你也可以獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡?！彼宦爟裳鄱挤殴饬?。果然，以后的聽寫，他都積極準(zhǔn)備，只要有3次聽寫達(dá)到60分，我就鄭重其事的獎(jiǎng)勵(lì)他一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。

保護(hù)孩子的自尊心，保護(hù)孩子的積極性，不斷肯定和鼓勵(lì)孩子，孩子才會(huì)越學(xué)越有勁，越學(xué)越好！

聽寫，作為語文練習(xí)的輕騎兵，在其身上巧妙地實(shí)施一些變臉，通過對(duì)其內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)、批改的變變臉，使聽寫煥發(fā)新的活力，從而深受學(xué)生的喜愛。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常進(jìn)行這樣的聽寫練習(xí)，既可以提高學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生具有較為扎實(shí)的語文基本功，避免提筆忘字的現(xiàn)象，同時(shí)，也可以盤活學(xué)生的存量語言，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中語言變得豐富起來，語文的素養(yǎng)也必將會(huì)得到提高！

參考文獻(xiàn)：

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社（2）《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基（3）《小學(xué)語文教學(xué)》 山西教育報(bào)刊社

第四篇：讀中感悟,還原語文課堂本色

讀中感悟，還原語文課堂本色

——《橋》說課稿

棗陽北城東園小學(xué) 朱春艷

《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇精讀課文，本組的四篇課文都是感人至深的故事?！稑颉愤@篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)突如其來的洪水，他沉著鎮(zhèn)定、無私無畏，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，賦予了課題“橋”新的內(nèi)涵。這篇課文的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，同時(shí)幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的句子，來感受老支書崇高的品質(zhì)，感受他是一個(gè)怎樣的人，同時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。難點(diǎn)是在了解老漢精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，理解“橋”所蘊(yùn)含的深意。

新課標(biāo)提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀、理解、思考和感悟能力，像《橋》這樣內(nèi)容簡短又感人至深的文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感，表達(dá)自己的感受，都可以通過讀來感悟，通過讀來抒情，通過讀使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以讀代講，讀中感悟的教學(xué)方法，通過貫穿課堂教學(xué)始終的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的思，合作地議，探究地讀，體會(huì)人物情感，加深對(duì)人物形象的理解。我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀，自由讀，默讀，分角色讀，師生接讀，配樂讀，評(píng)價(jià)讀等，讓學(xué)生在讀中有所思，有所悟，在讀中還原語文課堂的本色。

這一課的教學(xué)我分為兩課時(shí)來進(jìn)行，第一課時(shí)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，在讀中感受這是一場(chǎng)怎樣的洪水，這是一群怎樣的人們；第二課時(shí)品讀課文，感受老漢是一個(gè)怎樣的人。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)，我準(zhǔn)備分以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讀出洪水的兇猛 在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)通過讀書感受到了洪水的兇猛無情和人們的 驚慌失措。第二課時(shí)開課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，師生接讀描寫洪水和人們的語句，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)令人驚恐的一幕。這樣的讀，學(xué)生很自然地回憶起上節(jié)課所悟得的感受，也為引出本文的主人公——老漢作了鋪墊。

二、探究讀書，讀出老漢的品質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，積極倡導(dǎo)探索自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在探究讀書這一環(huán)節(jié)，我主要安排了三個(gè)步驟來引導(dǎo)學(xué)生讀書，感受老漢是一個(gè)怎樣的人。

1、自主合作探究，分享感受

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止 用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。首先是自主學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，積極讀書、感悟，并記錄自己獨(dú)特的讀書感受。然后才是合作探究，在每個(gè)學(xué)生都自主地、充分地讀書感悟后，學(xué)生才能充分地交流各自的感受、體驗(yàn)和理解，才能讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而不是無關(guān)的旁觀者，被動(dòng)的接受者。為了更好地落實(shí)這一理念，我在安排學(xué)生讀書探究時(shí)，出示了學(xué)法指導(dǎo)：1〉讀一讀，自讀課文7－23自然段。2〉畫一畫，畫出描寫老漢的語句。3〉寫一寫，在畫線句子旁邊批注自己的感受。4〉議一議，小組交流各自的讀書感受。

2、抓住重點(diǎn)語句，讀出感受

在小組交流讀書感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，圍繞一個(gè)中心問題“這是一個(gè) 怎樣的老漢？”貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟老漢的品質(zhì)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。

句子一：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。先請(qǐng)學(xué)生談各自的感受，以及從哪些地方感受到的，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，讀出老漢的沉著鎮(zhèn)定，然后抓住“他像一座山”這個(gè)比喻，探究“老漢和山有什么相似之處？”再次感受老漢鎮(zhèn)定如山的形象。句子二：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”朗讀探究這一句時(shí)，我采用了評(píng)價(jià)朗讀的方式，通過問“你從他的朗讀中聽出了老漢的什么？你認(rèn)為應(yīng)該讀出老漢的什么？”引導(dǎo)學(xué)生感受老漢喊話時(shí)的堅(jiān)決、果斷、焦急、鎮(zhèn)定交織的情感。再通過探討“橋窄”，感受木橋在人們心中是一條生命橋，是唯一的逃生希望，這時(shí)再究問“黨員排在后邊，誰排在前邊？越排在前邊就越靠近什么？黨員排在后邊，誰排在最后邊？越排在后邊就越靠近什么？”一連串的究問讓學(xué)生感悟到了老漢的舍己為人，進(jìn)而探究老漢這么做的原因，他是村支書，他把責(zé)任看得比山還重。從這一次次的讀，一次次的究，一次次的悟中，老漢責(zé)任如山的形象在學(xué)生心中逐漸鮮明起來。

句子三：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住“沖、揪、吼”引導(dǎo)學(xué)生讀出老漢的憤怒，讀出“兇得像只豹子”，再來探究“他為什么對(duì)小伙子這么兇？”聯(lián)系上下文了解老漢和小伙子的關(guān)系后，老漢這種不徇私情、鐵面如山的形象就深入到每個(gè)學(xué)生心中。

句子四：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。這兩句話體現(xiàn)了老漢與兒子之間的愛，引導(dǎo)學(xué)生抓住“推”與前面的“揪”進(jìn)行對(duì)比，感受父子情深。通過分角色朗讀，生生讀，師生讀，全班讀，讀出老漢父愛如山的形象。

3、配樂入情朗讀，內(nèi)化感受

在語文課堂上，圖片、影視視頻、音樂都是學(xué)生情感升華的催化劑。在橋塌了，老漢和兒子被洪水吞沒這一場(chǎng)景，我配上了背景音樂，在悲壯哀傷的音樂聲中，學(xué)生讀的深情，我抓住“老漢似乎要喊什么”這個(gè)契機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，“他想對(duì)兒子說；他想對(duì)老伴說；他想對(duì)鄉(xiāng)親說；他想對(duì)黨說”把學(xué)生此時(shí)心中的感動(dòng)內(nèi)化為語言。最后把文中所有“小伙子”換成“兒子”再次齊讀，至此老漢那鎮(zhèn)定如山、責(zé)任如山、鐵面如山、父愛如山的形象鮮活靈動(dòng)、深入人心，也感動(dòng)了每一個(gè)人。

三、讀寫遷移，升華心中的感受

為了貫徹語文教學(xué)讀寫結(jié)合的原則，在老師深情地配樂朗讀結(jié)尾四句話后，我設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練：假如你就是獲救人們中的一員，你想對(duì)老支書說些什么？以“老支書啊，您像一座山，您更像一座橋??”為開頭，把你想說的話寫下來。

這樣的設(shè)計(jì)，不但注重了學(xué)生寫的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)沉淀的感情全部釋放出來，更關(guān)注了教學(xué)重難點(diǎn)的突破，使學(xué)生對(duì)課題“橋”的內(nèi)涵的理解更加深刻,可謂“一箭三雕”。

四、讀感人故事，把感動(dòng)延伸課外

我設(shè)計(jì)了“搜集感人故事”的開放性練習(xí)，讓學(xué)生把在課堂上的感動(dòng)延伸至 課外，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)注。

在板書設(shè)計(jì)時(shí)，我以“他像一座山”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生歸納他鎮(zhèn)定如山、責(zé)任如山、鐵面如山、父愛如山這一系列如山的形象特點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

第五篇：語文課堂評(píng)價(jià)語

聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收

獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、謝謝大家聽得這么專心。

7、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

8、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。

9、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

10、我不知道我這樣說是否合適。

11、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

12、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

13、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

14、會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

15、從聽課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。

說：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

2、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

3、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

5、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

6、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

7、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

8、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

9、你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍。

10、××說得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

11、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請(qǐng)你學(xué)說一遍。

12、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

13、對(duì)！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說得這么好！

14、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

15、說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時(shí)要想想，別人聽得明白嗎？

16、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要正視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

2、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。

3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

4、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考……

10、“讀書百遍，其義自見”，我請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請(qǐng)同學(xué)們看（用手揚(yáng)起一大疊本子）我今天要表揚(yáng)這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯(cuò)別字，文句通順，進(jìn)步很大。

3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點(diǎn)，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會(huì)，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵(lì)。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富，應(yīng)該讓大家來共享，請(qǐng)大家出出主意，如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請(qǐng)這些財(cái)富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

9、剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯(cuò)、寫漏的字。問

1、“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

2、你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，請(qǐng)大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。

5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們?cè)囋嚳矗瑒偛判绿岢龅膯栴}，哪些是自己有答案的？

9、有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們?cè)诮涛遥銈兊膶W(xué)習(xí)能力是在提高。

想：

1、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

2、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：

1、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

2、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

4、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

5、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

6、你坐得真端正！注意力真集中！

7、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

8、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

10、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

11、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

12、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

13、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）分享

黃夢(mèng)露GTA

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教師激勵(lì)性語言 師范專業(yè)的同學(xué)收好啦！來源： 毛婉婉的日志

1、你想得真好，為大家開了一個(gè)好頭！

2、你真聰明，想得又快又好。

3、別緊張，你的想法挺好，能把想法說清楚么？

4、你理解對(duì)了，要是聲音再大一些就更好了。

5、別著急，再想想，你會(huì)想起來的。

6、別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍幦　?/p>

7、你的想法真好，能不能告訴大家你是怎樣想出來的？

8、你讀得這么好，老師真高興，教教同學(xué)，當(dāng)小老師行嗎？

9、你讀得真好聽，再讀一遍給大家聽，好嗎？

10、沒關(guān)系，老師相信你會(huì)改正。

11、上次你錯(cuò)了四道題，今天只錯(cuò)了兩道，有進(jìn)步，再努力一下，下次會(huì)全對(duì)的。

12、謝謝你們，給我出了這么多題目，有的問題讓我想想，再告訴你們行嗎？

13、學(xué)習(xí)的核心是思考，同學(xué)

們都學(xué)會(huì)了思考，老師真是太高興了。

14、這個(gè)故事同學(xué)們想不想表演一下？

15、**說得非常好，請(qǐng)坐。

16、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快！

17、**同學(xué)請(qǐng)座，大家還有不同意見么？

18、剛才同學(xué)們討論得非常認(rèn)真，大家學(xué)會(huì)了交流，老師真高興。

19、**同這真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題！

20、**同學(xué)真了不起，這是一個(gè)重大發(fā)展。

21、這個(gè)問題比較難回答，**同學(xué)請(qǐng)坐，誰來幫幫他？

22、**真聰明，答到點(diǎn)子上了？

23、我們班同學(xué)們的知識(shí)就是豐富。

24、**同學(xué)就是勇敢，將來一定有出息！

25、找到答案的同學(xué)請(qǐng)匯報(bào)，看誰最勇敢。

26、老師還有一個(gè)問題，大家?guī)蛶屠蠋熀脝幔?/p>

27、剛才的兩個(gè)同學(xué)很勇敢，誰還敢挑戰(zhàn)他們？

28、同學(xué)們幫老師解決了這個(gè)難題，老師謝謝你們。

29、**同學(xué)讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮。同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

1．在這個(gè)問題上，你可以當(dāng)老師了！

2．你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

3．這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4．你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個(gè)善于思考的好孩子。

5．你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

6．你真愛動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決！

7．你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8．通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！

9．你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10．謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。

11．你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12．你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13．老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14．對(duì)學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行！”

15．你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！

16．希望下節(jié)課，你是第一個(gè)回答問題的人！

17．雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18．你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎、19．這個(gè)問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

20．你們不僅說得好，而且你們還很會(huì)聽取別人的意見和看法。

21．你們說他（她）是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對(duì)自己要充滿信心！

22．同學(xué)樣真精神。能不能站起來讓老師看看？??！站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。

23．咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這么小呢？同學(xué)們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？

24．雖然課文中有許多你不認(rèn)識(shí)的字，但你一直努力把課文讀完，你是個(gè)有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

25．來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

26．你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

27．這個(gè)問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力，你一定會(huì)更出色！

28．你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵(lì)他。

29．你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力??！

30．你們都是有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問題。

31．你是一個(gè)聰明的孩子，如果你能再守紀(jì)律些，老師會(huì)更喜歡你，真希望那一天早日到來！32．你的想法真不錯(cuò)，向你學(xué)習(xí)。

33．哎呀，你的見識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。

34．你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？

35．你是聰明、可愛的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)了，還要把上課做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！

36．每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

27．你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績也會(huì)像你們賽跑一樣得第一的。

28．你的解題思路很奇妙。

39．你的語言組織得這么好，可見你的語言表達(dá)能力非常強(qiáng)。

40．你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。

41．你真行！一次比一次有進(jìn)步！

42．我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來！

43．你認(rèn)識(shí)的字真多，真是“識(shí)字大王”?。?/p>

44．你提出的數(shù)學(xué)問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細(xì)心??！

45．你提的問題很有價(jià)值，都快成小老師了。

46．學(xué)習(xí)并不難，只要你課前預(yù)習(xí)，上課積極參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，成功就屬于你。

47．你一直都是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真思考一下，那可就太棒了！

48．老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯(cuò)也沒有關(guān)系，你在老師心里是好樣的！

49．老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！

50．你的進(jìn)步真快，沒想到你這么聰明！相信你還能說得更好！

51．你敢天天發(fā)言，是一個(gè)真正的男子漢。

52．比老師說得都好，老師真羨慕你，我也要向你學(xué)習(xí)。

53．老師伸出大拇指說："瞧，大拇指在向你點(diǎn)頭微笑，它在說你是最棒的。

54．你的這種解法很獨(dú)特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學(xué)與你共享。

55．你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。

56．你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

57．瞧！問題在你面前害怕了。

58．問題小老鼠跑出來了，同學(xué)樣能消滅它嗎？

59．錯(cuò)了，沒關(guān)系，下次努力！

60．你的字如果再大點(diǎn)會(huì)更漂亮！

61．你的作業(yè)又進(jìn)步了，再整齊點(diǎn)會(huì)更好！

62．你的表達(dá)能力真棒，同學(xué)都應(yīng)當(dāng)向你學(xué)習(xí)。

63．只要你努力，我相信你的學(xué)習(xí)成績一定會(huì)上來的。

64．沒關(guān)系，說得很好，再來一遍好嗎？

65．你講的數(shù)學(xué)小故事真精彩！把老師和同學(xué)都吸引住了，能再講一個(gè)嗎？

66．第一小組同學(xué)合作完成了老師布置的任務(wù)，你們的速度非?？?，出乎老師的意料之外。

67．你們的想法太奇特了，老師真為你高興。

68．老師希望同學(xué)再接再厲，取得更大的進(jìn)步。

69．不用著急，慢慢地說，大家相信你一定會(huì)說得很好。

70．從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼啤?/p>

71．你能勇敢地站起來回答，有進(jìn)步！

72．你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進(jìn)步可真大！老師相信，如果你再努力一點(diǎn)下次肯定會(huì)更好！

73．說錯(cuò)是正常的，老師最喜歡愛說的孩子了。沒關(guān)系，再說一遍！

74．你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。

75．你回答得很正確，思路也簡捷，若聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了。

76．你的聲音真好聽，能再大點(diǎn)聲嗎？

77．這次考試成績你有很大的進(jìn)步，老師為你的進(jìn)步而高興。

78．你的數(shù)字寫得比老師寫得還漂亮。

79．你的自信心強(qiáng)，這是你最大的優(yōu)點(diǎn)，但也要多與其他人溝通。

80．你的作業(yè)有進(jìn)步了，加油啊！

81．你的字很漂亮，再認(rèn)真點(diǎn)會(huì)更漂亮。

82．你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害！你真棒。

83．你的想法很好，希望你做得更好。

84．你的作業(yè)真整潔。

85．你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力。

86．你常常給大家一個(gè)驚喜，因?yàn)槟阌袆?chuàng)新思維。

87．你每天都有進(jìn)步，老師真為你們高興。

88．大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會(huì)屬于你。

89．大家都很佩服你，因?yàn)槟闾幪幣c眾不同，表現(xiàn)得那么出色，老師都為你驕傲。

90．你回答問題時(shí)，是那樣的認(rèn)真，聲音是那樣的響亮。老師都被你感染了。

91．在我們這個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體中，有著巨大的凝聚力，號(hào)召力。有存在差生，你們都是最優(yōu)秀的。

92．同學(xué)們要永遠(yuǎn)記住這樣一句話：科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

93．相信你能行，再認(rèn)真想一想，別著急，你一定行。

94．難題最怕認(rèn)真的人，你就很認(rèn)真。

95．猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。

96．別把你的聰明藏起來。

97．別害怕！我們支持你！

98．你確實(shí)很會(huì)思考。

99．你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

100． 你充滿自信的發(fā)言真棒。

101．我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲。

102．你的自學(xué)能力真讓我驚訝。

103．你的語言組織能力真棒。

104．我真喜歡你努力鉆研的精神。

105．你是一個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生，你今天的表現(xiàn)就說明了這一點(diǎn)。

106．你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴。

107．你這種探索學(xué)習(xí)方式很值得我們學(xué)習(xí)。

108．你是一個(gè)有志氣的孩子，今天的作業(yè)就說明了一點(diǎn)。

109．你的回答真棒！老師為你高興，因?yàn)槟阍诓粩噙M(jìn)步！

110．沒有想到同學(xué)們這么聰明！老師真低估你們了！

111．你的觀點(diǎn)很新穎，這種想法真獨(dú)特，你的創(chuàng)造性觀點(diǎn)，讓同學(xué)都受益匪淺。

112．你真有毅力，一次次做錯(cuò)，一次次重做，終于做對(duì)了，老師很佩服你！

113．老師看得出你正在積極思考，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，能大膽舉手就是一大進(jìn)步。114．你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，真了不起！

115．你們找出了老師的錯(cuò)誤，真會(huì)觀察問題其他同學(xué)也要認(rèn)真努力，下次留給你們。

116．他的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點(diǎn)也不費(fèi)勁。

117．你的字寫得多棒呀！

118．請(qǐng)你大膽地向全班亮出你的觀點(diǎn)，說得有道理的我們將給予掌聲鼓勵(lì)。

119．再試一次，一定會(huì)比剛才更好！

120．同學(xué)們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！