第一篇：語文教學(xué)改革反思（范文）

關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的反思

隨著課程改革的逐步深入，我校也進(jìn)行了徹底的改革，每個(gè)教師的教學(xué) 觀念、教學(xué)方式都在慢慢地發(fā)生變化，經(jīng)過多次嘗試、總結(jié)、再嘗試，教師的角色在悄悄的變化著，學(xué)生的主體地位也在慢慢的凸起，我認(rèn)為自從開展了新的教學(xué)模式以后，教師的教和學(xué)生的學(xué)都有了很大的轉(zhuǎn)變。雖說談不上什么經(jīng)驗(yàn)，但是也有了自己的一點(diǎn)見解：

一、認(rèn)識(shí)方面

想想過去，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的講授和傳遞，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這樣一來，教師就變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”我們教師的職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”，淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師體驗(yàn)不到自己職業(yè)的快樂感。而現(xiàn)在，我校改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以高效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，充分利用導(dǎo)學(xué)案，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)。

二、階段效果

首先，通過半年的課堂教學(xué)改革，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了。課改把教師的“主演”變成了“導(dǎo)演”，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分活動(dòng)，按照自己應(yīng)有的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有積極的參與意識(shí)和自主意識(shí)，改變了傳統(tǒng)聽課的被動(dòng)、壓抑的局面，整個(gè)課堂上呈現(xiàn)出一種異樣的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)活潑。同時(shí)，從心理學(xué)角度來說，學(xué)生大腦在興奮、活躍的時(shí)候，更容易接受知識(shí)。其次，這樣的教學(xué)方法也有利于提高學(xué)生的口語交際水平，現(xiàn)在，學(xué)生能夠在課堂暢所欲言，這對(duì)他們提高講普通話能力有不小的幫助。再次，也使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力。

三、課改工作中存在的問題、實(shí)行課改后，安排好的一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成。、學(xué)生的基礎(chǔ)差異性大，造成班級(jí)課改開展不平衡。、對(duì)課改工作認(rèn)識(shí)不夠，尤其一些老教師還是不夠開放，死守傳統(tǒng)教法不放，沒有從根本轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。、年輕教師不夠執(zhí)著，態(tài)度不夠端正，把課改工作當(dāng)成是一種任務(wù)來完成，沒有從教育發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)。

四、課改中有待解決的問題

1.以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師都非常認(rèn)真的鉆研教材，備課也非常充分，但是在課堂知識(shí)傳授的過程中只是把備過的內(nèi)容不加選擇的傳授給學(xué)生，而本應(yīng)該作為課堂主體的小學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這樣的小學(xué)語文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性及主體性。所以目前小學(xué)語文教學(xué)必須要做到以學(xué)生為本，徹底改變過去那種滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。具體來說，教師首先要了解和把握學(xué)生記憶特點(diǎn)，然后采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)節(jié)奏授課，這樣可以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。其次，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，要做到因材施教，要在充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。最后就是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)一定要讓每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，從而實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)的目的，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

2.教師要靈活地利用教材，及時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文教師一定要處理好教材內(nèi)容與教材內(nèi)容外的關(guān)系，也就是說教師要靈活地利用教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及知識(shí)架構(gòu)來適當(dāng)這拓展或刪減教材內(nèi)容。當(dāng)然在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先用好教材內(nèi)容，絕對(duì)不能因?yàn)橐M(jìn)教材外的內(nèi)容而忽略了教材內(nèi)容，忽視了對(duì)課文的研讀，這樣的做法也是不科學(xué)的。因?yàn)槟壳暗男W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材不但給教學(xué)提供了內(nèi)容，同時(shí)還給教師提供了很多教學(xué)方式的導(dǎo)向，教師一定要精心研究標(biāo)準(zhǔn)教材。另外，教師在準(zhǔn)確分析和定位好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)考慮引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)教材之外的相關(guān)資料，這樣可以有效增加學(xué)生對(duì)作品背景的了解，不但可以很好地幫助學(xué)生理解課文，而且還可以有效拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

3.采取切實(shí)有效措施激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

讀書是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的關(guān)鍵，所以必須要采取切實(shí)有效措施激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。具體來說，首先教師要從思想上真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的閱讀教學(xué)觀念，堅(jiān)決驅(qū)除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要盡力通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式多留給學(xué)生讀書的時(shí)間，讓小學(xué)生能有時(shí)間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧及方法，使學(xué)生都能做到在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。最后，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好條件，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

4.要合理使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，同時(shí)不斷提高教師綜合教學(xué)素質(zhì)。

首先，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是要教會(huì)學(xué)生正確理解和應(yīng)用好我們國(guó)家的語言文字，雖然運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)可以帶來很多的教學(xué)便利，但是我們還要看到多媒體教學(xué)也有很多弊端，那就是會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正確的多媒體教學(xué)觀念應(yīng)該是只把其作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的輔助，需要用板書的地方還必須要盡力用板書，能通過自己朗讀或示范的地方盡力不用多媒體，因?yàn)榻處煹倪@些親身力行的行為都對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效果有著重要的不可替代性。其次，除了小學(xué)語文教師要不斷提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)之外，學(xué)校及主管教育部門也應(yīng)注重對(duì)小學(xué)語文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對(duì)小學(xué)語文教師的培訓(xùn)投入力度，而且還要通過制定獎(jiǎng)懲措施來激發(fā)小學(xué)語文教師的自主學(xué)習(xí)激情，要鼓勵(lì)他們都能不斷更新和改革教學(xué)方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛，逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

2014.2

張茵果

第二篇：小學(xué)語文教育教學(xué)改革反思

語文高效課堂教學(xué)改革反思

北尚小學(xué)楊春花

本學(xué)期以來，我校一直在嘗試進(jìn)行“三段八環(huán)節(jié)”合作達(dá)標(biāo)教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

怎樣才算高效？有學(xué)者提出“四問法”：明確目標(biāo)；提高效率；注重方法；課堂效果。高效課堂的可以概括為知識(shí)的超市、生命的狂歡，而其特點(diǎn)可分為三高（高效率、高效益、高效果）、三動(dòng)（身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)）、三量（思維量、信息量、訓(xùn)練量）、三特點(diǎn)（立體式、快節(jié)奏、大容量）、三學(xué)（肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)）、減負(fù)(輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)，高效益), 并以由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系，形成“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”為出發(fā)點(diǎn)。

那么，如何做到高效課堂呢？經(jīng)過一學(xué)期的努力、嘗試，我認(rèn)為應(yīng)做到以下三個(gè)方面：

一、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置，學(xué)習(xí)前置和問題前置。高效課堂倡導(dǎo)合作·探究式學(xué)習(xí)，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給出材料，營(yíng)造情景；學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極發(fā)言，各抒己見；教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實(shí)并不像理論那樣完美，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)際接觸，我了解到，有一部分學(xué)生鄙視課本知識(shí)，對(duì)知識(shí)本 1

身存在極大的偏見。從根本上與接受知識(shí)決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個(gè)班級(jí)中既有成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)，也有交白卷的同學(xué)，并且接連幾張白卷。我認(rèn)為他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動(dòng)放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對(duì)于如此學(xué)生，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理問題、態(tài)度問題，他們?cè)敢獠辉敢鈱W(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問題（尤其是交白卷），我建議成績(jī)公布后，班主任或者教師要與學(xué)生家長(zhǎng)一起要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo)，足夠的關(guān)心；或者把成績(jī)不及格的學(xué)生組織起來，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格，這就基本上達(dá)到教書育人的目的，基本上為社會(huì)培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全鎮(zhèn)的成績(jī)排名，為我校進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。

二、教學(xué)從“學(xué)情”開始實(shí)行，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。

建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。教師要做到了解學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從心靈上讀懂學(xué)生、貼近學(xué)生。我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、要合理活用教學(xué)方法

教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

1、教法的選擇。蘇霍姆林斯基說“即使是最好的，最精密的教學(xué)法，只有在教師加入自己的個(gè)性，對(duì)一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后，它才能是有效的”。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，只有教師明查課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能保證教學(xué)取得良好的效果。

2、學(xué)法的選用。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的，不能機(jī)械的灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)法作詳細(xì)考慮，但很難窮盡課堂萬千的變化。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況，科學(xué)合理選用學(xué)法，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造，我們要積極地接納與吸收。要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)

氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

3、練習(xí)的調(diào)整。

課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，來調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

通過一學(xué)期的觀察和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“三段八環(huán)節(jié)”合作達(dá)標(biāo)教學(xué)在教學(xué)中雖然取得了一定的成效，但還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些問題，特別是小組合作時(shí)“合而不作” ﹑“合而濫作”的低效現(xiàn)象。

1、學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足

小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。

2、課堂喧嘩

小組合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個(gè)問題在很多課堂

上是一個(gè)非常突出的問題。斯萊文等人認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)的課堂看起來應(yīng)像一個(gè)蜂巢，而不應(yīng)像田徑場(chǎng)?！痹谡n堂上有時(shí)可以看到，教師還沒有交代完合作的事項(xiàng)和內(nèi)容，學(xué)生就迫不及待的開始自由討論。這樣的課表面上看似熱鬧，而學(xué)生卻沒有真正掌握和鞏固已學(xué)知識(shí)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3、小組發(fā)言人固定，忽視個(gè)體獨(dú)立思考

如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)，而某些小組成員則無所事事的現(xiàn)象，我把這種現(xiàn)象稱之為“搭車”。往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好，部分學(xué)困生則依賴于這些同學(xué)，沒有鍛煉獨(dú)立思考的能力。

4．分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間，往往是學(xué)生才開始合作幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個(gè)別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報(bào)成果，然后匆匆結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場(chǎng)，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jī)，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。

第三篇：教學(xué)改革反思

教學(xué)改革反思

張曉杰

時(shí)間過得真快，開學(xué)已經(jīng)一周了。盡管假期學(xué)習(xí)就已經(jīng)知道了要課堂改革并盡可能做足了課堂改革的心理準(zhǔn)備，可是這場(chǎng)改革還是打了我個(gè)猝不及防，相信不單單是我，還有很多我的同胞。改革的優(yōu)點(diǎn)好處我們已然深深了解，但是真的操作起來還是有難度，通過這一周初試小組合作教學(xué)，感慨良多，困惑更多。

課堂改革的好處固然很多，比如說在這剛開始的一周，孩子的新鮮勁還沒有過，三分鐘熱度還存在，確實(shí)調(diào)動(dòng)了很多孩子的積極性，尤其是中下游學(xué)生的積極性，這種前所未有的課堂模式深深吸引了他們。但是在感到欣喜的同時(shí)，我也陷入了困惑。因?yàn)闊釤狒[鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許許多多的低效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一是英語作為非母語的課程，孩子剛開始學(xué)，所掌握的知識(shí)很少，我不知道小組討論究竟能討論出多少有價(jià)值的東西。往往學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢，破難存疑后，查閱完詞典和全解，就沒有什么問題問老師了，最多也就是某個(gè)生詞不會(huì)讀，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)音標(biāo)?？墒沁@樣也不能代表全會(huì)全懂了呀。通過這一周的教學(xué)，感到累是次要的，覺得課堂很難展開，進(jìn)度如蝸牛一樣艱難前行，原來一節(jié)課的內(nèi)容如今兩節(jié)課才能完成，整個(gè)課堂枯燥乏味，不斷地討論——成績(jī)好點(diǎn)的幫助后進(jìn)的讀會(huì)掌握單詞句型——組長(zhǎng)檢查——組內(nèi)分角色表演——組間競(jìng)賽。但歸根就底，就是各種方式的問答和讀。

二是在“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過程中，預(yù)習(xí)課和展示課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，恐怕會(huì)使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來還沒有找到比較好的方法。盡管也對(duì)小組長(zhǎng)及各組員的責(zé)任 有了明悟額的劃分，但由于孩子較小，時(shí)常忘記自己的職責(zé)。

三是整堂課都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽的份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機(jī)會(huì)，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使我十分頭疼，在小組討論時(shí)，及時(shí)我穿梭于各組之間，還是有學(xué)生鉆空子聊天，更有甚者用所學(xué)句型做調(diào)查時(shí)干脆用漢語問。

當(dāng)然凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，我深知，這些問題的存在都是因?yàn)槲疫€沒有抓住這次改革的精髓。今后，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，使之有效的輔助學(xué)生自學(xué)，同時(shí)積極的向同組和其他學(xué)科組老師請(qǐng)教，盡快形成新的課堂教學(xué)路子。

第四篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中，存在著一些缺憾，其中表現(xiàn)為：

1、擔(dān)心課堂超時(shí)，害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)觯瑢?dǎo)致教學(xué)過程簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)性。

2、擔(dān)心學(xué)生對(duì)提出的問題不會(huì)解答，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會(huì)去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式，在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些精彩的問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采，以至于整堂課完成后，讓人感覺到不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師，都在按同一個(gè)模式施教。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多，對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)，沒有認(rèn)真傾聽教師的講解。

我覺得可以從這幾個(gè)方面來解決問題。

一是在巧設(shè)問題時(shí)顯出個(gè)性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。提問得當(dāng)，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底，把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，問題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活，要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中，找出問題，有針對(duì)性、有目的的向老師質(zhì)疑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。

二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上顯出個(gè)性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間的作用，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想?！皩W(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材，而不是全部素材，教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”，讓學(xué)生有所見，有所思，有所得。

三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。課堂45分鐘的時(shí)間，教師是配角，要把學(xué)生放在主角的位置,要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，教師要有效地控制講授時(shí)間，學(xué)生能看懂的問題不講，學(xué)生討論后能明白的問題不講，教師一點(diǎn)就透的問題不講，學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)。

安莊鎮(zhèn)寨子小學(xué)肖明昌

第五篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式將近一個(gè)學(xué)期了，回想這一段的教學(xué)探索，感受頗多。

一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革是必須的。長(zhǎng)期以來我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過程，因而應(yīng)該徹底改變?cè)瓉淼氖谡n方法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能有質(zhì)的飛躍。

二、進(jìn)行課堂改革必須結(jié)合自己的實(shí)際，切不可邯鄲學(xué)步。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式無疑是適合他們自己實(shí)際情況的。

初中的教學(xué)內(nèi)容量少，并難度不大。學(xué)生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時(shí)間很少。這一點(diǎn)和我們高中有明顯區(qū)別。就我們數(shù)學(xué)科而言我們要學(xué)十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時(shí)間的長(zhǎng)短。

杜郎口中學(xué)地處農(nóng)村，周圍都是田地，學(xué)生受外界干擾很小，學(xué)生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們?cè)趯W(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。相比之下，我們的學(xué)生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會(huì)上形形色色的誘惑和影響，學(xué)生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)宗旨，單純掙分?jǐn)?shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。

三、檢查測(cè)評(píng)應(yīng)該及時(shí)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，我們的測(cè)評(píng)和檢查相對(duì)滯后，會(huì)造成學(xué)生的惰性抬頭。所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測(cè)評(píng)學(xué)生的掌握情況。

1、學(xué)案的檢查，不見得每次都全體學(xué)生都檢查，可以采取抽查的形式。

2、抽查時(shí)不要讓學(xué)生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計(jì)出你要抽查到誰的學(xué)案，也不要給他時(shí)間讓他們臨時(shí)補(bǔ)學(xué)案。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己的學(xué)案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學(xué)生急急忙忙補(bǔ)學(xué)案，然后再交給老師。我建議教師走到學(xué)生面前，直接要求他交學(xué)案。

3、盡最大努力做好階段性測(cè)試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測(cè)試來評(píng)價(jià)。對(duì)數(shù)學(xué)科來說，題型應(yīng)該包含解答或證明，時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些，否則會(huì)檢驗(yàn)不出真實(shí)準(zhǔn)確的情況。

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。當(dāng)然這一點(diǎn)要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動(dòng)態(tài)。

五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但最容易忽略尖子生。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對(duì)以前會(huì)減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補(bǔ)。比如檢查教案時(shí)著重檢查成績(jī)好的學(xué)生，再比如臨時(shí)安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。

六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點(diǎn)，不同的班級(jí)的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認(rèn)可。

課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長(zhǎng)。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績(jī)也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。