第一篇：語文教學改革學習心得

語文教學改革學習心得

每一次參加語文課堂教學研討會，我總有不同的收獲。5月17日，我參加了坊子區(qū)小學語文教學改革觀摩研討會，在本次會議上，我先聽取了坊子實驗學校單彩峰老師的報告，了解了實驗學校語文教學改革的一些具體做法，又聽了李延君老師和李萍老師的兩節(jié)課，最后觀看了該校語文素養(yǎng)提高工程的做法展示。感觸深刻、收獲多多。我重點談以下兩個方面的收獲。

一、單元整體授課引領(lǐng)語文教學。

實驗學校的單元整體教學法已經(jīng)成為我區(qū)的特色教學。以前也多次聽過代吉娥老師和黃海霞老師的授課。單元整體教學需要老師深入鉆研教材、了解學生，設(shè)計教法。還要搜集大量相關(guān)的名篇，來增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。無形之中也增加了老師的工作量?？墒钦怯捎诶蠋煹恼鲜谡n，才給學生留下了充分閱讀的時間。課堂上孩子們收獲的不僅是知識，更多的是能力?？粗蠋煱嗌虾⒆觽兊木时憩F(xiàn)，真是羨慕?？傆X得這些孩子真厲害，知道的多，表達的好。其實這正是代老師這些年來課堂教學改革的研究成果。這也是我們語文教學的最終目的。

課堂上，我們教給孩子學習和閱讀的方法，留給孩子更多的時間去閱讀、去感悟、去交流。這是語文教學努力的方向，但這也是我們大部分語文老師所欠缺的。至今，我還是沒做好這一點?？偸怯X得只要自己講不到，學生就不會，不敢放手，留給孩子閱讀的時間還是不夠。今后，我將努力改進自己的課堂教學，嘗試單元整體授課，提高課堂教學效率。

二、語文素養(yǎng)做得到位。

看了實驗學校語文素養(yǎng)的做法，對我的觸動很大。他們不僅做得細致，而且善于積累。特別是每月一期的學生優(yōu)秀作品選，他們做得非常不錯。在我校，每次學生作文比賽，或者是平時的習作，有很多學生的作文寫得不錯，可是我們卻沒有積累下來。有許多工作我們也做過，卻沒有留下寶貴的材料，這也是今后我們需要改進的地方。

作文批改總是語文老師們最頭疼的事情。看了實驗學校作文的批改，我也深受啟發(fā)。我們老師要善于創(chuàng)新和改革，對學生的評價要多元化，多發(fā)揮學生的能力，教師做好引導和指導的作用，既培養(yǎng)了學生的能力，又能讓老師更好地去鉆研教法，研究教學。

語文教學改革，任重而道遠。只要我們認真領(lǐng)會新課標的精神，在工作中找準切入點，并扎扎實實地落實，相信我們的語文教學就一定會再上一個新的臺階。

第二篇：教學改革學習心得

課堂教學改革學習體會

2月22日上午，安莊鎮(zhèn)舉辦了中小學課堂教學改革專題報告會,通過學習讓我意識到課堂教學改革的深遠意義.課堂是教育的主陣地，課堂教學是實施高效課堂教學模式改革的主戰(zhàn)場，是實踐新課程改革理念的主渠道。以學案為載體的高效課堂教學模式的改革,主要是以改變學生學習方式為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學”，把備“教案”變?yōu)榫帉憽皩W案”，為學生提供課堂自主學習的文本和方案。把學生引向自主學習，主動學習之路。

通過聆聽講座,我意識到在今后的教育教學改革中我們應(yīng)做到以下幾點:

（一）教學中的轉(zhuǎn)變

1、由“寫教案”到“編寫學案”的轉(zhuǎn)變

備課、編寫教案是最基本的教學常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準備工作。而現(xiàn)在編寫學案是一種嘗試、一種變革。“學案”即學生的學習方案，是學生在課堂上通過一定的學習方法，借助一定的材料或器材必須完成的學習內(nèi)容。教師編寫學案的主要內(nèi)容包括：學習目標、學習過程與方法、導學問題、課堂練習及課后作業(yè)等幾個部分。①學習目標主要是依據(jù)課程標準及教材，在實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的基礎(chǔ)上制定的本節(jié)課所要完成的學習目標；②學習過程與方法主要是在掌握學生學情，吃透新課標與教材的基礎(chǔ)上確定的課堂學習順序以及各環(huán)節(jié)建議學生使用的學習方法；③導學問題是學案的核心內(nèi)容，是根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容所設(shè)置的若干需要學生學習的知識點、考點或重點，導學問題必須符合三維目標，必須符合學生的認知規(guī)律，必須符合學生學情，能把新信息熔入已有信息的知識架構(gòu)中；④課堂練習及課后作業(yè)是為了鞏固學生的學習成果，用剛剛學過的知識分析一些事實、現(xiàn)象，完成一定習題，使新知識在運用中得到鞏固，使新知識納入其知識結(jié)構(gòu)的完整有序的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化。

2、由“先教后學”到“先學后教”的轉(zhuǎn)變

“先學”是指學生根據(jù)學案中的學習目標、導學問題、學習方法，采取自學的方式自學教材并完成相應(yīng)的課堂練習?！昂蠼獭笔窃趯W生自學的基礎(chǔ)上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學過程中的難點或不求甚解的地方進一步理解掌握。

3、由“課后落實”到“當堂落實”的轉(zhuǎn)變

當堂落實指的是在先學后教的基礎(chǔ)上利用學案中的課堂練習、小測、競賽活動等對剛領(lǐng)悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。主要分兩步走，第一步是學生嘗試獨立完成課堂練習，第二步是學生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學生站板帶領(lǐng)大家訂正。

課堂練習可以是例題的變型題，也可以是課本上的練習題或練習題的改造題，還可以是練習冊上的原題或改選題，也可以是課堂知識的小測、聽寫、背誦、競賽等。課堂練習要根據(jù)學生實際，根據(jù)教學實際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進行嚴格篩選。課堂練習題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識基本技能，側(cè)重于鞏固強化課堂知識信息的識記、理解與運用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對所學知識的深化運用，難度、靈活度較大，是對學有余力同學的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學生知難而進的鉆研精神。

課堂練習能否起到當堂落實的效果主要抓好兩方面的落實：一是學生在自學的基礎(chǔ)上嘗試著獨立完成相應(yīng)課堂練習，防止走過場或抄襲現(xiàn)象；二是在生生互動交流或師生互動交流過程中是否真正做到訂正、理解、內(nèi)化的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控功能與主導功能，確保課堂練習的完成與訂正達到當堂落實。(二)學生學習方式的轉(zhuǎn)變

課堂教學要求充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)新性，變被動學習為主動學習，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者和促進者。它的特點是學生是主體，強調(diào)全面性、民主性、發(fā)展性、活動性和開放性，使學生具有全面的綜合素質(zhì)，得到和諧主動的發(fā)展。其理念是“以學生為主體，先學后教，以學定教?！被咎茁肥恰白x（閱讀）、研（研討）、點（點撥）、練（訓練）、悟（頓悟）?！?/p>

課堂上老師把知識點以問題形式呈現(xiàn)給學生們，學生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學們請教，共同討論；然后同學在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學點評或者答疑，從而讓更多同學展示自己學習方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導大家對解決的問題進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學生深入理解知識，老師又設(shè)置問題或練習引導學生對知識進行拓展鞏固；最后當堂檢測學習效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課），反饋學習中存在的問題。其中為便于合作探究，各個班級劃分學習小組，以小組為單位安排座次，根據(jù)學生素質(zhì)與學習能力綜合搭配，確保各個小組水平大致相當，每組設(shè)立小組長一名。建立小組學習考核競爭機制，激勵同學們小組內(nèi)有合作，小組之間有競爭，充分調(diào)動了學生們的學習合作與競爭意識。可見，課堂上既有學生個人的主動探究，生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的合作，也有全班范圍內(nèi)的合作；既體現(xiàn)了自主探究，又體現(xiàn)了合作學習的理念。教師變教為啟、變教為導，學生變學為思、變學為悟，使教學過程不僅成為知識的認知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

（一）主要體會：

1、教學中突出了學生為中心的主體地位 ：課堂教學模式摒棄了“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”這種教學滿堂灌，學生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展。

2、教學中著眼于培養(yǎng)學生學習能力：高效課堂教學模式擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學習的最終目標。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓練的方法化、自主化。幫助學生找到了一種適合自身的學習方法，調(diào)整克服了學習中的不良心理，實現(xiàn)了“以導促學，培養(yǎng)學生學會學習”的教學目的。

3、在教學中促進教師角色的轉(zhuǎn)換 ：教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。高效課堂教學模式把教學的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。學案教學中教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導、誘導上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷а?，把主演的位置讓給學生，要走下講臺深入到學生中去。討論中，教師除了引導學生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、探索精神。

4、教學中樹立以學生為本，師生平等的教育理念：高效課堂教學模式讓學生先自學,然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，喚起了學生的主體意識，發(fā)揮了學生的主動精神。在教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧力量，以建立科學、民主和平等的新師生關(guān)系。

課堂教學的實質(zhì)意義是：教師通過對教材的再加工，形成符合學生自主學習的文本。學生根據(jù)學案的編排，進行自主學習合作探討學習。通過自學實踐，總結(jié)學習經(jīng)驗，形成自學的能力。所以高效課堂教學模式的理想境界是，把學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)學案的編排，循序漸進地自學教材，完成學案所安排的學習內(nèi)容。學生個人學習疑惑問題，要通過合作學習得到解決，再有疑難由老師輔導解決。一節(jié)課自學的效果到底如何，課尾要用一定的問題習題加以檢測。

在課堂上，有的老師仍然講得很多，學生的學習仍然有依賴性，就是因為老師的不放心而不敢放手讓學生自學，我們說放心不放心最后看檢測，學生懂了會了就應(yīng)該放心了。學生仍有不懂不會的地方是正常的，應(yīng)該作針對性處理。老師不放心，學生就有依賴，就很難形成自學習慣和自學能力。為此，我們教師要進一步解放思想，相信高效課堂教學模式的實效性，相信學生的自學潛能，更大膽的把學案交給學生讓他們自學，引導他們自學，逼迫他們自學。當學生有了一定的自學熱情、自學習慣、自學能力，那么學習的主動性、積極性就會高漲起來。我們也就達到了“教是為了不教”“授之魚不如授之漁”的目的。

我們對高效課堂教學模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學模式的最高境界，大膽放手讓學生去自主的學習吧！想一想，在課堂上，學生依照學案、自主學習、合作學習，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學習熱情高漲，沒有不學的學生，不待老師講就能完成當堂的學習任務(wù)，教室變成了學堂，老師輕松自如的組織學生學，指導學生學，督察學生學，那該是多么理想的課堂教學！

第三篇：深化職業(yè)教育教學改革學習心得

《深化職業(yè)教育教學改革》文件

學習心得

認真研讀《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成【2015】6號）文件，使我對職業(yè)教育的理解更深一步，使我意識到職業(yè)教育面臨著千載難逢的機遇，但同時也讓我明白，身為職業(yè)教育教學工作者的我們，身上的擔子更重了，我們還需要更嚴格的要求自己，不斷學習、不斷進步，爭取做出更大的成績與貢獻。

一、職業(yè)教育不同于普通教育

職業(yè)教育不是簡單的升學教育，它強調(diào)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，它重在職業(yè)技能的訓練，它突出創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的提高；職業(yè)教育不是多年不變的應(yīng)試教育，它隨時代的發(fā)展而發(fā)展，緊跟市場變化而變化（引導職業(yè)院?？茖W合理設(shè)置專業(yè)，要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)，專業(yè)教育緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際）；職業(yè)教育不是單純的校園教學，它是學校教學、企業(yè)實踐、社會歷練的結(jié)合（深化校企協(xié)同育人）；職業(yè)教育不僅僅是學歷教育，它更是培訓教育、就業(yè)教育，它是終身學習的具體體現(xiàn)（拓寬技術(shù)技能人才終身學習通道，促進工作實踐、在職培訓和學歷教育互通互轉(zhuǎn)）。

二、職業(yè)教育迎來了春天

十五年前，國家根據(jù)國情的需要，大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)科研型、學術(shù)型人才；十五年后的今天，科研型、學術(shù)型的人才嚴重過剩，大批量本科生、研究生找不到合適的工作，社會上更需要的是技能型人才，這個需求必將是長期的、穩(wěn)定的。然而我國現(xiàn)有的職業(yè)教育資源遠遠滿足不了這個需求。于是國家提倡“大力發(fā)展職業(yè)教育”并出臺了一系列對職業(yè)教育的優(yōu)惠、扶持政策，職業(yè)教育迎來了他的春天。時勢造英雄，在這個職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，也許你就是這個大趨勢中造就的名師、專家，走上自己事業(yè)上的巔峰。

三、挑戰(zhàn)與機遇并存

職業(yè)教育發(fā)展的形勢蒸蒸日上，同時又給了我們更大的挑戰(zhàn)，對我們職業(yè)教育工作者提了更高的要求。

1、“變”字當先

職業(yè)教育思路要“變”，不能一味的固守普通教育的思路，否者無法適應(yīng)真正職業(yè)教育的需要。整天在黑板上開車床、在視頻里做西點肯定培養(yǎng)不出適應(yīng)崗位需要的技能人才（有效開展實踐性教學）；整天強調(diào)“分分學生的命根”，卻對學生種種惡習視而不見的教學肯定培養(yǎng)不出適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才（堅持把德育放在首位）。

2、“嚴”字當頭

轉(zhuǎn)變教育思路，不以分數(shù)論高低，不代表我們要對學生放任自流，相反要更加嚴格的要求他們。在教育教學管理上，要把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力提升一個更高的層次，并對學生的學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)生質(zhì)量都要嚴格把關(guān)，不斷提升學校的教育質(zhì)量，不僅做到高進高出，而且低進同樣高出。

3、“德”字為基

在任何業(yè)績考核里，都把“德”字放在首位，“德”應(yīng)該是教書育人的先決條件之最。道理顯而易見，師者無德，怎叫學者誠服？學者不誠服，師者怎樣去開展工作？上課應(yīng)付學生，應(yīng)付課堂，更有甚者，放一些與本節(jié)課甚至與本學科無關(guān)的視頻，老師輕松、學生高興，看來皆大歡喜，其實不然，在學生心目中，已經(jīng)在給你打折扣了，你應(yīng)付他次數(shù)越多，你在他心目中的分量就越清，學生看不起你的時候，他還聽你“傳道授業(yè)解惑”嗎？還向你學習操作技能嗎？所以“德”是我們做好職業(yè)教育的基礎(chǔ)。

4、“學”字為梯

思路變了，要求高了，我們的履職能力達到了嗎？以前在黑板上開車床就行了，現(xiàn)在要求你會真的開車床，而且要開的好，開的溜，要能教會別人開。怎么辦？“學”！學是我們進步的階梯。一方面可以借助國家、省市組織的培訓、企業(yè)實踐等契機進行提高，但是這個提高很有限，更多的是靠自我學習——教學空隙去鉆研，我認為最有效的方式是利用假期主動到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)做短期工等方式來提高自己?！熬W(wǎng)上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。以上是我研讀六號文件的一點體會，認識膚淺，拋磚引玉。

第四篇：語文教學改革心得體會

語文教學改革心得體會

二(4)班

陳少娟

對于語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教師教的方式，又要轉(zhuǎn)變學生學的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的一種教學模式。課堂教學改革又是新課程課標實施的關(guān)鍵，而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學習的方法。課堂教學是師生雙向互動的過程，課堂是屬于學生的，是他們學習知識的海洋，教師只是這個學習活動中的組織者、引導者和參與者，學生才是學習真正的主體。

如今，我實施課堂教學改革已有幾年的時間了，想想這幾個多月來自己的課堂教學改革實施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。就對我的語文課來說吧！課堂充滿了生機，煥發(fā)出一些活力，學生學習的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達到 90%?？吹竭@一切，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾年的課改教學實踐中來看，我有以下幾個方面的體會。

一.進一步強化學生的學習積極性，深化課堂改革理念、學生是學習的主人，教師只是教學活動的參與者和引導者。學生一開始還不能夠自主探究，甚至學習積極性與主動性不高。此時，做好學生的督促學習工作是非常重要的，盡可培養(yǎng)他們自主探究知識的意識，讓學生能夠自愿去學習。不僅如此，教師還要把課堂全部還給學生。

2、教師必須為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍。除此之外，還要認真地處理好課堂教學改革與減負工作之間的關(guān)系。盡量讓學生在學習的過程中學得輕松、學得愉快。在教學過程中，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動，喚起學生學習語文的興趣，讓學生在“學、樂”相結(jié)合。所以，激發(fā)學生的興趣也是最關(guān)鍵的問題，因為“興趣”才是學生最好的老師。

3、知識的點撥與補充以及教師本身語言的規(guī)范化。在展示匯報的過程中，當學生說出多種答案時，教師就適當?shù)刈龀鳇c撥和補充。要讓學生有一個明確的答案，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。、學生的預習環(huán)節(jié)。

我認為學生的預習應(yīng)當是教師給學生提出一些預習的大范圍模塊，讓學生按照這個模塊進行預習。而并非直接給學生練習式的提綱去預習課文，這樣的話并沒有完全解放學生的思想，更沒有解放我們的教學模式，反而鎖定了學生的思想。

二、課堂教學改革實施過程中的一些困惑和難題。

1、在課堂教學改革中，也有許多的困惑：少部分學生不討論、交流，在小組中只會濫竽充數(shù)，這樣下來還很難達到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學生帶動學困生討論、交流時，那些學困生就無話可說，不會討論。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去，到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。、在進行展示匯報的過程中，就有更多的學生在舉手發(fā)言，這時如果都要讓所有舉手的學生一一發(fā)言，這樣就會影響了展示匯報的時間，更影響了教學進度。若是不讓他們發(fā)言，那也會使學生學習起來沒有興趣，這樣的課堂教學就談不上有沒有什么好的效果了。

3、至于“讓全員參與”這個節(jié)骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實現(xiàn)。因為在實施“以學習者為中心”的教學模式中，教師只要徹底地放手讓學生討論問題。在這種情況下，收獲多的只是平時學習較好的那部分學生，而對那些學困生就只是一種煎熬，難耐無味了。所以，在本班所有學生當中，積極參與教學活動的學生只達90%，并沒有達到“參與式”教學模式所要求達到的 100%。

以上情況引起的原因是我們學生的語言表達力欠佳，他們會做但無法用口語將它通通順順地表達出來，更不用說完完整整地敘述出來，他們無法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽。特別是來自村校的學生，更是受本地民族語言的影響，時常把語句倒著說，不用說讓他們準確地表達出自己想要說的事了，就用漢語完整地與同學、老師說通一句話都覺得很難。

現(xiàn)在為了避免學困生無話可說的現(xiàn)象，我在課堂教學中盡量地鼓勵他們都說話，哪怕只說出一句來，只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語交流的關(guān)鍵問題而已，更高的要求和目標還不能給他們指定。與此同時，我還根據(jù)學生的水平層次，分配給他們不同的任務(wù)，讓每個學生能有興趣地認真交流。這樣一來，學生的學習效果也有了進一步的轉(zhuǎn)變，他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當“小老師”了。

以上之談就是我這幾年以來進行教學改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達到教學改革真正的“改”，但這也是為了日后的語文教學改革工作做了一個很好的鋪墊。

第五篇：語文教學改革反思（范文）

關(guān)于小學語文課堂教學改革的反思

隨著課程改革的逐步深入，我校也進行了徹底的改革，每個教師的教學 觀念、教學方式都在慢慢地發(fā)生變化，經(jīng)過多次嘗試、總結(jié)、再嘗試，教師的角色在悄悄的變化著，學生的主體地位也在慢慢的凸起，我認為自從開展了新的教學模式以后，教師的教和學生的學都有了很大的轉(zhuǎn)變。雖說談不上什么經(jīng)驗，但是也有了自己的一點見解：

一、認識方面

想想過去，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，教師就變成了知識的“搬運工”我們教師的職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復的機械“操作”，淪為了只是按照固有程序機械運行、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學中，教師體驗不到自己職業(yè)的快樂感。而現(xiàn)在，我校改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，以高效課堂教學為重點，充分利用導學案，扎扎實實進行教研活動。

二、階段效果

首先，通過半年的課堂教學改革，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學生學習語文的興趣提高了。課改把教師的“主演”變成了“導演”，讓學生在教師指導下充分活動，按照自己應(yīng)有的思路進行學習。這樣，學生有積極的參與意識和自主意識，改變了傳統(tǒng)聽課的被動、壓抑的局面，整個課堂上呈現(xiàn)出一種異樣的學習氛圍，生動活潑。同時，從心理學角度來說，學生大腦在興奮、活躍的時候，更容易接受知識。其次，這樣的教學方法也有利于提高學生的口語交際水平，現(xiàn)在，學生能夠在課堂暢所欲言，這對他們提高講普通話能力有不小的幫助。再次，也使學生進一步增強了合作意識，培養(yǎng)了學生自學能力和創(chuàng)造思維能力。

三、課改工作中存在的問題、實行課改后，安排好的一節(jié)課的教學目標不能按時完成。、學生的基礎(chǔ)差異性大，造成班級課改開展不平衡。、對課改工作認識不夠，尤其一些老教師還是不夠開放，死守傳統(tǒng)教法不放，沒有從根本轉(zhuǎn)變教學觀念。、年輕教師不夠執(zhí)著，態(tài)度不夠端正，把課改工作當成是一種任務(wù)來完成，沒有從教育發(fā)展的立場出發(fā)。

四、課改中有待解決的問題

1.以學生為主體，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式下，教師都非常認真的鉆研教材，備課也非常充分，但是在課堂知識傳授的過程中只是把備過的內(nèi)容不加選擇的傳授給學生，而本應(yīng)該作為課堂主體的小學生只能被動地接受教師傳授的知識，這樣的小學語文教學嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性及主體性。所以目前小學語文教學必須要做到以學生為本，徹底改變過去那種滿堂灌輸?shù)慕虒W模式。具體來說，教師首先要了解和把握學生記憶特點，然后采取符合學生學習和認知規(guī)律的教學節(jié)奏授課，這樣可以有效地提高小學語文教學的效率。其次，教師要具有創(chuàng)新意識，要做到因材施教，要在充分發(fā)揮教學藝術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。最后就是教師在傳授知識的同時一定要讓每個學生都能從學習中體驗到成功的快樂，從而實現(xiàn)在快樂中學習的目的，這樣可以大大激發(fā)學生學習的興趣，從而有效提高課堂教學效率。

2.教師要靈活地利用教材，及時增刪教學內(nèi)容。

小學語文教師一定要處理好教材內(nèi)容與教材內(nèi)容外的關(guān)系，也就是說教師要靈活地利用教材，要根據(jù)學生的實際情況及知識架構(gòu)來適當這拓展或刪減教材內(nèi)容。當然在具體的教學實踐中，教師要首先用好教材內(nèi)容，絕對不能因為引進教材外的內(nèi)容而忽略了教材內(nèi)容，忽視了對課文的研讀，這樣的做法也是不科學的。因為目前的小學語文課程標準教材不但給教學提供了內(nèi)容，同時還給教師提供了很多教學方式的導向，教師一定要精心研究標準教材。另外，教師在準確分析和定位好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當考慮引進標準教材之外的相關(guān)資料，這樣可以有效增加學生對作品背景的了解，不但可以很好地幫助學生理解課文，而且還可以有效拓展學習內(nèi)容，從而不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)。

3.采取切實有效措施激發(fā)學生讀書的興趣。

讀書是提高小學生語文學習能力及素質(zhì)的關(guān)鍵，所以必須要采取切實有效措施激發(fā)學生讀書的興趣。具體來說，首先教師要從思想上真正樹立“以學生發(fā)展為本”的閱讀教學觀念，堅決驅(qū)除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。其次，教師要盡力通過減輕學生的課業(yè)負擔的方式多留給學生讀書的時間，讓小學生能有時間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧及方法，使學生都能做到在閱讀過程中實現(xiàn)知識的積累。最后，教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀的良好條件，積極創(chuàng)造機會讓學生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發(fā)學生的讀書興趣。

4.要合理使用多媒體等現(xiàn)代教學資源，同時不斷提高教師綜合教學素質(zhì)。

首先，小學語文教學的主要目的是要教會學生正確理解和應(yīng)用好我們國家的語言文字，雖然運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學可以帶來很多的教學便利，但是我們還要看到多媒體教學也有很多弊端，那就是會影響到對學生的想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正確的多媒體教學觀念應(yīng)該是只把其作為小學語文課堂教學的輔助，需要用板書的地方還必須要盡力用板書，能通過自己朗讀或示范的地方盡力不用多媒體，因為教師的這些親身力行的行為都對提高小學語文教學效果有著重要的不可替代性。其次，除了小學語文教師要不斷提高自身綜合教學素質(zhì)之外，學校及主管教育部門也應(yīng)注重對小學語文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對小學語文教師的培訓投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發(fā)小學語文教師的自主學習激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學語文教學模式的束縛，逐漸提高小學語文教學的效果。

2014.2

張茵果