第一篇：社戲第一課時(shí)滕艷萍教師用

烏伊嶺區(qū)中學(xué)語文學(xué)案

主備：滕艷萍 審核：張慧芳

七年_____班

姓名：________________

編制時(shí)間：2014年4月10 授課時(shí)間：2014年5月

16《社戲》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，理清故事的情節(jié)。能力目標(biāo)：訓(xùn)練閱讀能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客、能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：整體感知課文，理清故事的情節(jié)?！局R(shí)鏈接】

1、作者：魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。

2、背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興的小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

3、社戲：指舊時(shí)某些地區(qū)農(nóng)村中迎神賽會(huì)時(shí)演出的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出。“社”原指土地神或土地廟，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”，社戲就是社中每年所演的“年歸戲”。課文以“看社戲”為中心事件貫穿全文，刻畫人物?！緦?dǎo)入新課】

童年是人生最純潔的一方凈土，童年是人生中最美好的一段時(shí)光。當(dāng)我們長大成人后，回憶起童年時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種溫馨、浪漫的情感,更能體會(huì)到那段時(shí)光的純真和美好。一方凈土，可以凈化我們的心靈，陶冶我們的情操。古往今來，總會(huì)有一些高尚的靈魂用心向我們淺唱低吟，像微風(fēng)拂過琴弦，像落花親吻土地。

童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱?? 【自主學(xué)習(xí)】

A1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

歸省(xǐng)

行輩(háng)憚(dàn)

絮叨(xù dāo)

怠(dài)慢

攛掇(cuān duō)

鳧(fú)水

潺潺(chán)

蘊(yùn)藻(zǎo)

家眷(juàn)

皎(jiǎo)潔

漂渺(miǎo)

糾葛(gé)A2、解釋下面詞語。

倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。

誠然：副詞。有確實(shí)的意思。大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。

怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。朦朧：月光不明。

屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章內(nèi)容。B3、請(qǐng)用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】寫“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷。才

4、本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。(分層)【交流點(diǎn)撥】線索：看社戲；

(一)看戲前(1--3):平橋樂土、盼望社戲(二)看戲中(4--30): 月下行船、船頭看戲(三)看戲后(31--40):月夜歸航、偷豆余波 【合作探究】 【展示質(zhì)疑】

/ 2 烏伊嶺區(qū)中學(xué)語文學(xué)案

主備：滕艷萍 審核：張慧芳

七年_____班

姓名：________________

編制時(shí)間：2014年4月10 授課時(shí)間：2014年5月

【精講點(diǎn)撥】 小結(jié)：本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：同步練習(xí)中鞏固達(dá)標(biāo) 教學(xué)反思：

/ 2

第二篇：3.13《風(fēng)雨》1課時(shí)滕艷萍

烏伊嶺區(qū)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語文第三單元13《風(fēng)雨》一課時(shí) 編制時(shí)間：2013 年11月 5日設(shè)計(jì)人：滕艷萍審核人：張慧芳姓名班級(jí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫、手法的運(yùn)用及其作用。【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究 【資料準(zhǔn)備】1.走近作家作品

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。

2、細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。

3．側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。

側(cè)面描寫是作家在進(jìn)行文章或小說寫作時(shí)所使用的表現(xiàn)手法之一，是描寫手法的其中一種。

比如：“那個(gè)人好壞，這個(gè)人和他一樣”。利用的就是側(cè)面描寫手法，它的作用在于使文章或小說更加生動(dòng)和感人?！窘虒W(xué)過程】

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

1（Ａ1）給加點(diǎn)字注音。

絨．被撩．起捶．腿偌．大蘆．葦柵．欄 槐．樹攀附．蜷．曲屋檐．弧．形倏．忽 錐．形蹦．跳剎．那模．樣斷莖．跌．倒 2.（Ａ2）解釋詞語

偌大：剎那：

倏忽：蜷曲—————————————【課前預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容】

Ｂ1.朗讀課文，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容？

Ｂ2.本文是一篇寫散文，請(qǐng)逐段朗讀課文找一找：各段都借助了哪些事物來描寫風(fēng)雨？

【課堂自學(xué)部分】

Ｂ3.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

Ｃ 1.課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。畫出幾個(gè)描寫的句子。作者采用的是一種什么寫法？

Ｃ

2、請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵霰扔骺鋸埖木渥?，說說它好在哪里。

Ｃ

3、這篇課文有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)你在文中畫出，說說它的好處。課堂檢測(cè) ：

1、填空

《風(fēng)雨》一文的作者是我國當(dāng)代著名作家（）。他的作品有長篇小說（）（）

2、加點(diǎn)字注音

剎那蜷曲偌大倏忽給錐形攀附 ．．．．．．

【合作探究，體會(huì)行文妙處】

Ｄ1.有人說結(jié)尾有兩處寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

Ｄ2.讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的節(jié)奏和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

【課堂小結(jié)】

3、下列各項(xiàng)沒有使用修辭方法的一項(xiàng)是

A落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇云長在了空中。

B垂柳全亂了線條??亂得像麻團(tuán)一般。C最北邊的那間小木屋，木架在吱吱地響著

D幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。

師生反思

第三篇：3.12《濟(jì)南的冬天》1課時(shí)滕艷萍

烏伊嶺區(qū)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語文第三單元12課《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí) 編制時(shí)間： 2013年10.25月授課時(shí)間：11.4

設(shè)計(jì)人：滕艷萍審核人：張慧芳姓名班級(jí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，做到聲情并茂，體會(huì)聲情并茂，體會(huì)語言的美點(diǎn)所在。

重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。學(xué)法指導(dǎo)：

1．先熟讀課文，標(biāo)記勾畫重點(diǎn)字詞，記錄疑難問題，再研做導(dǎo)學(xué)案。2．規(guī)范書寫，認(rèn)真限時(shí)、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。知識(shí)鏈接： 1．背景解讀

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

2.散文表達(dá)方式的不同可分為敘事散文，抒情散文和哲理散文，本文屬于抒情散文，散文的特點(diǎn)是形散而神不散。

3.老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。學(xué)習(xí)過程： 【自主學(xué)習(xí)案】

A1一．了解寫作背景，掌握文學(xué)常識(shí) 1.散文表達(dá)方式的不同可分為散文，散文和哲理散文，本文屬于，散文是。A22.《濟(jì)南的冬天》的作者是，原名，字，北京人，我國現(xiàn)代著名作家。主要作品有《》，話劇《》等。他是一位語言大師，他在觀察生活、反映生活上所表現(xiàn)出來的特有的詼諧、幽默的風(fēng)格，使他的文章獨(dú)樹一幟。二．基礎(chǔ)積累

A3 1.給加點(diǎn)的字注意，或根據(jù)拼音寫漢字。

濟(jì)南（）鑲邊（）貯蓄（）zhù（）立水zǎo（）真得（）算是個(gè)寶地暖和（）chéng（）清寬chǎng（）A4 2.形近字組詞。

髻（）攘（）鬃（）鑲（）鬢（）嚷（）A5 3.解釋句子中加點(diǎn)詞語的意思。

（1）在北中國的冬天，而能在溫晴的天氣，濟(jì)南真得算是個(gè)寶地。溫晴：

（2）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。秀氣：（3）就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。不忍得：

（4）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。臥： 三．整體感知

B6請(qǐng)給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

【課堂探究案】 一．文本探究

B71.朗讀課文后，先說一說濟(jì)南的冬天的總體特點(diǎn)是怎樣的。

B82.為了說明濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，作者先描寫了對(duì)濟(jì)南的總體感受，然后依次選擇了濟(jì)南的哪些景物來表現(xiàn)冬天的特點(diǎn)？

C93.作者對(duì)濟(jì)南的冬天既繪山景，又描水色，那么在這些描寫之中滲透了自己怎樣的感情呢？

二．語言品析

C10 4.下列句中加點(diǎn)的字都很生動(dòng)，請(qǐng)你從品味中感受它的美妙之處。（1）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。（賞析提示：從句子的修辭這一角度，寫出了濟(jì)南的什么特點(diǎn)？）

（2）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（賞析提示：從動(dòng)詞的妙用角度，寫出了濟(jì)南的什么特點(diǎn)？）

（3）等到快落日的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

三．拓展延伸

D115.濟(jì)南的冬天的獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是什么原因造成的呢？你能通過學(xué)過的有關(guān)知識(shí)解釋一下嗎？

達(dá)標(biāo)測(cè)試：小組互測(cè)自主學(xué)習(xí)案前二題。學(xué)習(xí)收獲：我學(xué)到了什么

我有什么地方學(xué)習(xí)的不好我發(fā)言的次數(shù) 教學(xué)反思：

第四篇：1.2《秋天的懷念》1課時(shí)滕艷萍

烏伊嶺區(qū)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語文第第一單元2課《秋天的懷念》編制時(shí)間：2013.9.15

設(shè)計(jì)人：滕艷萍審核人：張慧芳姓名班級(jí)使用時(shí)間 ：2013．9．17

教學(xué)目標(biāo)

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

資料鏈接

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二、感知課文

A1、聽示范朗讀

A2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？

——性情暴躁、脾氣暴怒

A3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

B4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？

—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。

三、深入分析

C1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我撲過來抓住我的手，忍住哭聲說咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?? “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

C2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

烏伊嶺區(qū)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語文第第一單元2課《秋天的懷念》編制時(shí)間：2013.9.15

設(shè)計(jì)人：滕艷萍審核人：張慧芳姓名班級(jí)使用時(shí)間 ：2013．9．17

“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”

4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語： ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

淡雅 高潔—— 母親的寫照熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

? ——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

? ——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

當(dāng)堂檢測(cè)同步預(yù)習(xí)與積累

反思：

第五篇：10《社戲》第一課時(shí)教案

10社 戲

創(chuàng)意說明：

《社戲》是魯迅先生的一篇小說。作者調(diào)動(dòng)各種感官，從言行寫到內(nèi)心，用比喻、比擬等方法描述了“我”一次看社戲的經(jīng)歷，營造了一種清新、淡雅、快樂、溫馨的氣氛，讓讀者感受到農(nóng)村自由天地充滿詩情畫意的生活畫卷，“我”對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情以及對(duì)自由恬靜的農(nóng)村生活的熱愛。課文語言優(yōu)美，蘊(yùn)含豐富，作為七年級(jí)的學(xué)生必須要精心地引導(dǎo)才能有所感悟和理解。

語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累還是情感體驗(yàn)，或是發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性，都必須要在學(xué)生積極主動(dòng)地參與中實(shí)現(xiàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的前提。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讓學(xué)生看、聽、讀、說、寫等實(shí)踐活動(dòng)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性，在教師的指導(dǎo)下，通過整體把握、合作探究完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康向上、永葆童心的情操。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品析人物品質(zhì)、體味景物描寫的好處，把握文章主題。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品。

3.感受暢談童真童趣，體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。教法學(xué)法：探究、合作、討論的方法。

教學(xué)資源：教參、圖片、學(xué)生課前查閱與本課有關(guān)的資料。教學(xué)手段：多媒體

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開書第86頁《社戲》。

二、簡介作者及課文相關(guān)資料

魯迅（1881--1936），原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫的反映童年生活的一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上進(jìn)行了藝術(shù)提煉。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

三、散讀課文，整體感知

檢查學(xué)生字詞掌握情況，要求學(xué)生粗讀課文的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

1、散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。（1）正音正字

（歸）省xǐng

行（輩）háng

憚dàn

絮xù

怠dài

攛掇cuānduo

鳧fú

潺chán

蘊(yùn)藻yùnzǎo

眷juàn

舀yǎo

踱duó

躥cuān

（旺）相xiàng

撮cuō

楫jí

（2）積累詞語

早出晚歸

裝模裝樣

不識(shí)好歹

2、學(xué)生在粗讀課文的基礎(chǔ)上概括出主要內(nèi)容：平橋村是我的樂土，在平橋村我度過了童年最快樂的時(shí)光。

四、再讀課文，理清情節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，通過圈劃一些重要的詞語、句子和段落，理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

（1）結(jié)構(gòu)層次

文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？

明確： 小說的中心情節(jié)是“看社戲”。圍繞這一中心事件，前后還寫了一些活動(dòng)：開頭，寫隨母親省親小住平橋村；釣魚、放牛；平橋村是“我”的樂土。結(jié)尾，寫六一公公送豆。

看社戲

戲前波折（開端）夏夜行船（發(fā)展）船頭看戲（發(fā)展）月夜歸航（高潮、結(jié)局）

小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。明確： 第一部分（1—4），盼看社戲。

第二部分（5—30），去看社戲。這部分是課文的重點(diǎn)。

第三部分（31—40），懷念社戲。

（2）教學(xué)小結(jié)

五、作業(yè)：

1、鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2、查找資料，進(jìn)一步了解作者的生平，閱讀魯迅的作品。