第一篇：第一課時(shí) 用角度描述物體方向

《用角度描述物體方向的教學(xué)設(shè)計(jì)》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過(guò)程。

2.能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。

3.體會(huì)用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用角度描述物體所在的方向。

（2）在具體情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來(lái)判斷方向。（3）準(zhǔn)確理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的準(zhǔn)確位置。

四、教學(xué)策略：

教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相相結(jié)合，五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、量角器

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

知識(shí)回顧：我們?cè)谌昙?jí)學(xué)過(guò)辨認(rèn)地圖上的方向，這是火車(chē)站的平面示意圖 誰(shuí)能指出八個(gè)方向?(生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。)

二、探究新知 1.讀示意圖

提出問(wèn)題：如果以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，各建筑物大致在花壇的什么方向？ 指名說(shuō)一說(shuō)

●出口站在花壇東北方向偏北 ●托運(yùn)處在花壇東北方向的中間位置。

教師提出問(wèn)題：怎樣描述它們的方向才能更準(zhǔn)確呢？ 2.同桌討論：用角度度就更準(zhǔn)確。

三、描述方向

1.課件呈現(xiàn)含有角度的示意圖，比前面的圖多了什么？ ●這幅圖在花壇與出站口、托運(yùn)處之間分別有連線?！襁@幅圖多了角度。

●花壇到出站口的連線與正北方向是30°?！窕▔酵羞\(yùn)處的連線與正北方向是45°?！窕▔酵羞\(yùn)處的連線與正東方向是45°。2.讓學(xué)生用角度描述“托運(yùn)處”在花壇的什么方向?！裢羞\(yùn)處在花壇的東偏北45°?！裢羞\(yùn)處在花壇的北偏東45°。多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一下。

師小結(jié)：托運(yùn)處在花壇的東偏北45°，也可以說(shuō)托運(yùn)處在花壇的北偏東45° 3.讓學(xué)生用角度描述“出站口”在花壇的什么方向。●出站口在花壇的北偏東30°。師：還可以怎樣描述出站口的位置？ ●還可以說(shuō)出站口在花壇的東偏北60°.師追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的想法：

生：因?yàn)檎龞|和正北兩條線組成的角是90°，花壇與正北組成的角度是30°, 90°減30°等于60°，所以可以說(shuō)出站口在花壇的東偏北60°。

隨著學(xué)生的回答，教師在圖中標(biāo)出這個(gè)60°角。

4.課件呈現(xiàn)教材第21頁(yè)下面的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生描述其它設(shè)施所在的方向。師：同學(xué)們能夠用角度來(lái)描述出站口和托運(yùn)處的位置，那你們能不能用角度描述其它設(shè)施所在的方向呢？ 小組互相說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多，給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說(shuō)，描述不清楚的，教師予以指導(dǎo)。

師：請(qǐng)你任選一種設(shè)施，用角度描述出它所在的位置。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●售票處在花壇的北偏西45°?！窨觳蛷d在花壇的北偏西74°?！裆虉?chǎng)在花壇的南偏西74°。●汽車(chē)站在花壇的南偏東28°。●招待所在花壇的南偏東70°。

5.小結(jié)：描述物體所在方向一是找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，二是找到觀測(cè)測(cè)點(diǎn)與建筑物形成的角度。

三、鞏固練習(xí)

1.看課本第3頁(yè)練一練第一題的平面圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)以快餐店為觀測(cè)點(diǎn)，各場(chǎng)館在快餐店的什么方向

2、課件出示第3頁(yè)練一練第二題的平面圖。

師：有角度我們可以準(zhǔn)確描述物體所在的方向，觀察這幅圖，沒(méi)有角度，那我們要先怎么辦？。

生：測(cè)量角度，利用角度來(lái)描述。

3、練一練第3題。學(xué)生自主完成，教師巡視，集體糾正。

（1）第1幅圖，讓學(xué)生觀察圖，連線、測(cè)量角度并用角度描述，然 后集體交流。

（2）第2幅圖，先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，然后集體訂正。（3）討論。為什么兩幅圖中郵局的方向不同？

根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：要想準(zhǔn)確地描述一個(gè)場(chǎng)所的準(zhǔn)確位置，首先要確定觀測(cè)點(diǎn)。以不同的建筑物為觀測(cè)點(diǎn)，物體所處的方向也是不同的。

4、課件出示（用角度和距離準(zhǔn)確描述物體方向。）

5、課件出示看圖做題

聰聰在丫丫的西偏北300的方向上，丫丫在聰聰?shù)模ǎ┓较蛏稀?/p>

四、總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

售票處在花壇的＿＿＿＿＿

快餐廳在花壇的＿＿＿＿＿ 商場(chǎng)在花壇的＿＿＿＿＿ 汽車(chē)站在花壇的＿＿＿＿＿ 招待所在花壇的＿＿＿＿＿

《用角度描述物體方向》的教學(xué)設(shè)計(jì)

正定縣回民小學(xué) 吳艷霞

第二篇：認(rèn)識(shí)方向第一課時(shí)

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)方向

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)45～47頁(yè)，例題、“試一試”、“想想做做”第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來(lái)辨別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到參照物不同，物體的相對(duì)位置也會(huì)發(fā)生變化。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，方向板。教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)

師：小朋友，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)嗎？你知道四面是指哪四個(gè)面？小結(jié)：對(duì)！四面是指東、南、西、北這四面。二．新授

１.在實(shí)際生活中，東、南、西、北大家都認(rèn)識(shí)得很清楚，在地圖或平面圖上，你們能認(rèn)識(shí)嗎？是怎樣認(rèn)的？（要求學(xué)生說(shuō)出上北、下南、左西、右東）２.出示例1圖，（其中超市、體育場(chǎng)、人民橋和公園圖不出現(xiàn)。）。誰(shuí)來(lái)回答學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。東、南、西、北是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向，四面八方中的八方，是指的有八個(gè)方向。還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？ ３.今天，我們?cè)谶M(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)方向）４.在學(xué)校的這一面有一個(gè)超市（出現(xiàn)超市），你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

小結(jié)：我們把東面（閃動(dòng)少年宮上的東）和北面（閃動(dòng)汽車(chē)站上的北）的中間叫東北（在超市上出現(xiàn)東北）。超市在學(xué)校的東北面。

５.師：這里有一個(gè)公園，這里是體育場(chǎng)，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。

哪個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)一下？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，先問(wèn)一問(wèn)為什么，再隨機(jī)出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說(shuō)出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問(wèn)一問(wèn)為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)東南，不說(shuō)南東。其他小組的意見(jiàn)呢？

同學(xué)們講得很好，通過(guò)看圖，我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這4個(gè)方向。上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，今天我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南。

６.同學(xué)們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東南西北這四個(gè)方向，怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢？請(qǐng)大家在小組里討論一下，說(shuō)說(shuō)你想怎樣記的？

７.教學(xué)“試一試”

這里有一個(gè)指南針（出現(xiàn)試一試及指南針圖），指針指向北面。

“你能把指南針上的八個(gè)方向填寫(xiě)完整嗎？先想一想，怎樣填得快，再在書(shū)上填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體訂正。

三、練習(xí)

１.完成“想想做做”第１題。“小動(dòng)物在體育場(chǎng)參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？小動(dòng)物住在什么地方？我們聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的?！?學(xué)生在書(shū)上連一連，完成后集體訂正。２.完成“想想做做”第２題。美麗的青山鄉(xiāng)是一個(gè)水果之鄉(xiāng)，在水庫(kù)周?chē)还卜N植了8種水果，有許多游客來(lái)游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意為來(lái)游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個(gè)小組同學(xué)合作來(lái)完成。小組在活動(dòng)時(shí)，首先要聽(tīng)清楚我講的是什么水果，不要找錯(cuò)圖片，并找好應(yīng)該放的位置，然后把圖片貼上去，貼的時(shí)候還要注意貼得整齊，而且動(dòng)作要迅速。

桃園在水庫(kù)的北面，葡萄園在水庫(kù)的東面，梨在水庫(kù)的東北面；水庫(kù)的西南面是蘋(píng)果園，水庫(kù)的西北面是西瓜園，水庫(kù)的西面是山楂園；橘子園在水庫(kù)的南面，最后一個(gè)是櫻桃園。３.我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，在現(xiàn)實(shí)生活中這8個(gè)方向你們也能認(rèn)識(shí)嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教室的西北面在哪里？

全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向西北面。（教師示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時(shí)向中間拍一下，手指向?? 你們會(huì)用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！同學(xué)們對(duì)教室里的八個(gè)方向也搞清楚了。剛才同學(xué)們都講得很好，找到了一個(gè)方向，怎樣才能很快找到另外的七個(gè)方向呢？我們可以自己來(lái)制作一個(gè)方向板。

這是一張正方形的紙，像這樣折成8等份（出現(xiàn)折成8等份的紙，有虛線），這4條折痕正好指著8個(gè)方向，如果確定上面為北（出現(xiàn)北），右下方就是——（出現(xiàn)東南）。你們想自己做一個(gè)這樣的方向板嗎？

先拿出一張正方形的紙，先像上面這樣對(duì)折4次，再在折痕的兩端填上方向。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣填的。

四．小結(jié)

通過(guò)今天這一堂課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向，對(duì)四面八方里的八方有了進(jìn)一步的理解。平時(shí)，人們常用四面八方來(lái)形容一個(gè)地方周?chē)母鱾€(gè)方向。我們?cè)陔娨暲?、?bào)紙上經(jīng)?？吹健⒙?tīng)到開(kāi)發(fā)大西北，今天回去后，找一張中國(guó)地圖，看看我國(guó)在西北有哪些省，再看看我國(guó)的東北有哪些省，找一找南京大約在上海的哪一個(gè)方向，上海大約在北京的哪一個(gè)方向。

第三篇：從三個(gè)不同的方向觀察物體課時(shí)備課

《從三個(gè)不同的方向觀察物體》課時(shí)備課

莒南縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓桂美

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版六年級(jí)上冊(cè)第六單元觀察物體第一課時(shí)搭一搭（從三個(gè)不同的方向觀察物體）（P78~79）

二、教材解讀

觀察物體是小學(xué)階段空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，以觀察物體為載體，不斷的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整套教材在不同年級(jí)分層次的安排了觀察物體的內(nèi)容，一年級(jí)觀察物體要求學(xué)生從兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀；二年級(jí)觀察物體要求學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；三年級(jí)時(shí)要求學(xué)生能夠從三個(gè)不同方向觀察小正方體搭成的立體圖形的形狀；四年級(jí)時(shí)學(xué)生要掌握從不同方位觀察物體；（五年級(jí)沒(méi)有安排相關(guān)內(nèi)容）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。本課的內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生對(duì)5個(gè)小立方體組合進(jìn)行觀察，數(shù)目上雖然只增加1個(gè)小正方體，但形式上是更加多樣的變化，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會(huì)各不相同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展。要求也由原來(lái)的觀察、辨別提高到動(dòng)手畫(huà)出草圖和能根據(jù)從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形，其中還包括根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形確定搭出這個(gè)立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)時(shí)要著力發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教材設(shè)置了“搭一搭”的情景，包括兩項(xiàng)比賽，第一項(xiàng)比賽是由觀察到的5個(gè)小正方體組合，畫(huà)出從正面、上面、左面觀察到的平面圖形。學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成畫(huà)圖任務(wù)，以比賽的方式呈現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二項(xiàng)比賽是根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的立體圖形。評(píng)判那個(gè)是正確的。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)照的基礎(chǔ)上找出正確的立體圖形。并通過(guò)試一試中的題目讓學(xué)生進(jìn)體會(huì)根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只能確定達(dá)成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。練一練安排了鞏固畫(huà)圖和確定搭立體圖形范圍的練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方

體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。

2.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所

需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組

合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組

合）。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

五、學(xué)情分析

兒童隨著空間觀念的積累，可以逐步形成空間想象力，為目前和以后的學(xué)習(xí)奠

定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體

搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并

根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。經(jīng)過(guò)課前了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握空間與圖

形領(lǐng)域的知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)新知接受能力較強(qiáng)并且學(xué)習(xí)熱情高漲。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的再創(chuàng)造活

動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這

就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要

特別強(qiáng)烈?！边m合開(kāi)展從三個(gè)不同的方向觀察物體的課題。

六、教學(xué)用具

課件、正方體積木、方格紙。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入新課

談話交流導(dǎo)入新課（板書(shū)課題）

（二）探索交流，解決問(wèn)題

1．組織學(xué)生進(jìn)行比賽畫(huà)圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察由5個(gè)小立方體組成的立體圖形，并畫(huà)出從正面、上面、左面看到的形狀，看誰(shuí)做的又好又快。

【設(shè)計(jì)意圖學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了觀察3或4個(gè)小立方體搭成的立體圖形并

畫(huà)出平面圖形。學(xué)生能夠主動(dòng)遷移原來(lái)的畫(huà)法，獨(dú)立畫(huà)出由5個(gè)小立方體搭成的立

體圖形，以比賽方式呈現(xiàn)即節(jié)約教學(xué)時(shí)間又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

2．按從兩個(gè)不同方（上面、正面）向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的立體圖形。請(qǐng)你評(píng)判那個(gè)是正確的。

【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生初步感受從二維的平面圖形復(fù)原三維的立體圖形的想像過(guò)

程，為后面根據(jù)從三個(gè)不同方向觀察物體的平面圖形還原立體圖形做好準(zhǔn)備?！?/p>

3、“為什觀察立體圖形后要從3個(gè)不同方向畫(huà)出平面圖形？有什么作用呢？”

引發(fā)學(xué)生思考并展開(kāi)三次小組合作搭一搭的活動(dòng)尋求發(fā)現(xiàn)。

a．老師出示從上面看到的平面圖形

。生動(dòng)手搭一搭。

b.、從左面看到的平面圖形

。生

動(dòng)手搭一搭。

c．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果再知道從正面看到的形狀就可以還原立體圖形。老師再

出示從正面看到的形狀

。生動(dòng)手搭一搭。

教師小結(jié):根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀能確定搭成這個(gè)立體

圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，根據(jù)從正面，左面，上面觀察到的平面圖形能還

原立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖在單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能根據(jù)從正

面，左面，上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）。然而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有涉及，低于了教學(xué)要求，所以我根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，既

尊重了教材要求有保證了學(xué)生的空間想像能力的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的觀察

物體積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有能力完成這個(gè)要求?；顒?dòng)中學(xué)生在只看到一個(gè)方向觀察

到的平面圖形時(shí)，比較容易獲得符合條件的立體圖形，充分感受到他的不確定性。

當(dāng)看到兩個(gè)不同方向觀察到的平面圖形時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)還是不能確定立

體圖形的形狀，但是可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。讓

學(xué)生在對(duì)比中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)從三個(gè)不同的方向觀察物體就可以確定立體圖形的形狀并還

原立體圖形。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破?！?/p>

4.教師出示從三個(gè)不同的方向觀察物體的平面圖形讓每一位同學(xué)獨(dú)立還原立體

圖形。小組內(nèi)訂正。

5.教師出示從三個(gè)不同的方向觀察物體的平面圖形讓想象立體圖形的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖由小組合作還原立體圖形到每個(gè)同學(xué)獨(dú)立還原立體圖形，再到想象出立體圖形的樣子，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律逐步提高要求，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

【設(shè)計(jì)意圖學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。鞏固能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。】

（四）全課小結(jié)，反思提升

師生共同總結(jié)在知識(shí)與情感兩方面的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖系統(tǒng)的回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師積極肯定的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 用方向和距離描述物體的位置

《用方向和距離描述物體的位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材54頁(yè)的例1和“練一練”，練習(xí)十二的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤(pán) 教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊遷移、引入新課.1、交流學(xué)案 復(fù)習(xí)比例尺的知識(shí)。復(fù)習(xí)方向的知識(shí)。

教師先在黑板上畫(huà)出方向圖，先復(fù)習(xí)8個(gè)方向（1）復(fù)習(xí)東南西北四個(gè)方向

（2）復(fù)習(xí)這4個(gè)方向區(qū)域內(nèi)的方向：東北方向、西北方向、西南方向、東南方向

2、出示例1的場(chǎng)景圖

談話：這是一艘輪船在大海中航行的場(chǎng)景圖，從圖中你能知道些什么？ 讓學(xué)生用已有的知識(shí)回答。如燈塔1和燈塔2都在輪船的北面；燈塔1大約在輪船的東北方向，燈塔2在輪船的西北方向。點(diǎn)撥：在平面圖上也常用“N”表示方向北。

質(zhì)疑：燈塔1和燈塔2一個(gè)在東北方向，一個(gè)在西北方向，都偏離了正北方向，但偏離的角度一樣嗎？從圖上能看出來(lái)嗎？

3、師引導(dǎo)，揭示課題。

談話：東北方向指東與北之間，西北方向指西與北之間，但這樣還不能準(zhǔn)確表示出燈塔1和燈塔2的位置，這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、探究描述物體的方向和距離

1、探究用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向的方法。（1）質(zhì)疑：東北方向、西北方向還可以怎么說(shuō)？（學(xué)生自學(xué)東北方向、西北方向分別叫做什么。）

精講點(diǎn)撥 ：實(shí)際上，在野外或圖上確定位置時(shí)，常把東北方向叫做北偏東，西北方向叫做北偏西。

（2）質(zhì)疑：現(xiàn)在你能再說(shuō)說(shuō)燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向嗎？（3）、出示教材例1中的平面圖。

談話：這幅平面圖正反映了這艘輪船航行的情景。從這幅圖上，你又可以看到一些什么？

交流展示：燈塔1在輪船北偏東30°方向；燈塔2在輪船北偏西55°方向等等。

質(zhì)疑：這樣來(lái)描述物體的方向有什么好處？（更加精確）

2、探究求圖中物體間的實(shí)際距離。

談話：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，還需要什么？（學(xué)生組內(nèi)探究）

質(zhì)疑：燈塔1到輪船的實(shí)際距離你能算出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你打算怎樣計(jì)算？ 互動(dòng)探究：怎樣計(jì)算出燈塔1到輪船的實(shí)際距離？

學(xué)生量出燈塔1到輪船的圖上距離，并根據(jù)比例尺算出燈塔1在輪船北偏東30°方向的多少千米處。

交流展示：交流計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生完整地說(shuō)出“燈塔1在輪船北偏東30°方向的6千米處。”

3、小結(jié)。

提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？

精講點(diǎn)撥：知道了方向（角度）和距離（長(zhǎng)度），就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。

4、完成“練一練” 第1題可以讓學(xué)生口答。

第2題讓學(xué)生先獨(dú)立測(cè)量計(jì)算，再組織交流。最后引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處?！?/p>

三、矯正反饋。1﹑填空。

（1）東北方向叫做（），西北方向叫做（），東南方向叫做（），西南方向叫做（）。（2）照樣子在括號(hào)里填上合適的方位。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。

2、看圖找位置。

（?。┥倌陮m在學(xué)校的北偏東方向（）米處。

（2）科技館在學(xué)校的北偏（）方向（）米處。（３）新華書(shū)店在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。（４）郵局在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。

先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100米距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。

其中第（2）~（4）題填方向時(shí)，只要求填偏東或偏西方向即可。

注意要讓學(xué)生完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書(shū)店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。

3、學(xué)生小組內(nèi)探究如何測(cè)量、計(jì)算并填表。再交流展示，然后讓學(xué)生完整地說(shuō)出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對(duì)與林峰塔的方向和距離。

在填方向時(shí)，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。

4、以中心廣場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)：

（1）公園在（）偏（）（）的方向上，距離中心廣場(chǎng)（）米。（2）玉華小學(xué)在（）偏（）()的方向上，距離中心廣場(chǎng)（）米。（3）市一中在（）偏（）（）的方向上，距離中心廣場(chǎng)（）米。你還知道哪些建筑物的位置。

5、拓展與欣賞

師：生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì)像這樣來(lái)確定位置，一起來(lái)欣賞一下。

“體育訓(xùn)練中，有時(shí)需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是跳傘運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運(yùn)動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系?！?/p>

“科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕，以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)相鄰圓之間的距離是10千米，飛機(jī)A在北偏東30度方向30千米處?！?/p>

學(xué)生欣賞圖片，感受其中與方向和距離有關(guān)的知識(shí)。

四、遷移應(yīng)用。

以自己的家、學(xué)?；蜃约合矚g的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)，找出北偏西、北偏東南偏西、南偏東各有什么？選擇合適的比例尺，畫(huà)出平面圖。

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？總結(jié)一下，你已會(huì)用哪些方法確定物體的位置？

六、課堂作業(yè)：

完成補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)： 用方向和距離描述物體的位置

東北方向叫做北偏東 方向（角度）｛

西北方向叫做北偏西 距離（長(zhǎng)度）

燈塔1在輪船北偏東30°方向，8千米處。

第五篇：《用方向和距離來(lái)描述物體位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用方向和距離來(lái)描述物體位置》教學(xué)預(yù)案

高郵市寶塔小學(xué) 劉春松

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第54頁(yè)例1和“試一試”，第57頁(yè)練習(xí)十二的1、2題。[教學(xué)目標(biāo)] 1．在具體情境中讓學(xué)生初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，能根據(jù)給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力、有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3．幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象。[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)四個(gè)新的方位詞，用方向和距離描述物體的位置。[教學(xué)難點(diǎn)] 確定位置中角度的測(cè)量。

[教學(xué)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入

播放一段新聞視頻。

介紹背景知識(shí)，引發(fā)認(rèn)知需要。

二、自主建構(gòu)

1.認(rèn)識(shí)用方位角描述位置。

敵艦①（板書(shū)）在廣州艦的什么方向？

根據(jù)學(xué)生的指示向敵①號(hào)艦開(kāi)火，追問(wèn)：為什么沒(méi)有打中？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出北偏東30度方向和東偏北60°方向。

小結(jié)：這兩種說(shuō)法都是可以的，通常情況我們根據(jù)指南針的指南指北的特點(diǎn)，規(guī)定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，把東北方向叫做北偏東。

好！按這種說(shuō)法，敵艦①在北偏東方向。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)敵艦②在廣州艦的什么 方向？敵艦③呢？現(xiàn)在敵③還是南偏西嗎？（課件一一出示）（錯(cuò)的讓他生幫糾正：以南北為基準(zhǔn)）認(rèn)識(shí)“北偏東、北偏西、南偏西、南偏東”四個(gè)方位。

2.認(rèn)識(shí)用距離來(lái)描述位置。

（1）同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)。好！我們一起回到敵艦①，剛才炮打偏了，現(xiàn)在方向準(zhǔn)確了，什么方向？（指著板書(shū)：北偏東30°方向。）好！敵艦①在廣州艦的北偏東30°方向?？梢蚤_(kāi)火了嗎？（點(diǎn)擊發(fā)射）。

師：打中了嗎？生：沒(méi)打中。

追問(wèn)：現(xiàn)在方向準(zhǔn)確了，為什么又未擊中？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：除了角度外，還要知道距離。好！軍事雷達(dá)迅速測(cè)出敵艦①距離廣州艦30千米。（板書(shū)：30千米）。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)敵艦①的準(zhǔn)確位置？哦，敵艦①在誰(shuí)的北偏東30°方向30千米處。生：廣州艦）（對(duì)！以廣州艦為觀測(cè)點(diǎn)，（板書(shū)：廣州艦）。師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)敵艦①的準(zhǔn)確位置。（出示：敵艦①在（）的（）偏（）方向 千米處）。

學(xué)生相互之間準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)敵艦①的位置。

（3）現(xiàn)在敵艦①的位置準(zhǔn)確了。好！誰(shuí)來(lái)做艦長(zhǎng)向老師下達(dá)命令：向廣州艦的北偏東30°方向30千米處開(kāi)火?。òl(fā)射）終于打中了！

小結(jié)：回顧剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)敵艦①位置的描述是如何從模糊走向精準(zhǔn)的？這就是我們今天學(xué)習(xí)的《確定位置》（板書(shū)）。

3.用方向和距離描述位置

（1）現(xiàn)在能說(shuō)出敵艦②的準(zhǔn)確位置嗎？指名說(shuō)。

追問(wèn)：你怎么知道40千米的？生答師板書(shū)（40千米）追問(wèn)：那敵③呢？試一試：完成作業(yè)紙上的第1題，敵艦③的位置。學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)反饋展示。展示時(shí)要求學(xué)生分享他的想法。小結(jié)：對(duì)！我們?cè)诹拷堑臅r(shí)候，要先看準(zhǔn)量哪個(gè)角，不能量錯(cuò)了哦。錯(cuò)的同學(xué)訂正一下同桌互相檢查，看看有沒(méi)有訂正好。）剛才同學(xué)們自己通過(guò)測(cè)量與計(jì)算，準(zhǔn)確的確定敵艦③的位置。真了不起！

三、鞏固提升

1、下面我們輕松一下，來(lái)看看我們的老朋友（出示熊出沒(méi)）如果以光頭強(qiáng)為觀測(cè)點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熊大和熊二分別在光頭強(qiáng)的什么位置？生匯報(bào)后反饋：（熊大直接說(shuō)出位置）熊二呢？在學(xué)生說(shuō)出后追問(wèn)：180米？追問(wèn)：你是怎么知道的？和大家分享一下。

2、涂涂在光頭強(qiáng)的什么位置呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成作業(yè)紙第2題第①小題。（1）涂涂在光頭強(qiáng)的（）偏（）方向（）米處

3、蹦蹦呢？蹦蹦在光頭強(qiáng)的什么位置？請(qǐng)同學(xué)們完成第②小題，量一量、算一算、填一填。

（2）蹦蹦在光頭強(qiáng)的（）偏（）方向（）米處。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正，及時(shí)反饋。

4.光頭強(qiáng)家在熊大家的什么位置？光頭強(qiáng)家在在翠花家的什么位置？ 思考：描述的都是光頭強(qiáng)家的位置，為什么說(shuō)法卻不同？

小結(jié)：在確定物體位置的時(shí)候，除了確定方向、距離以外，還得確定觀測(cè)點(diǎn)。

3.游戲：“破譯密碼”。（1）介紹雷達(dá)顯示圖

（2）介紹游戲規(guī)則并試玩第一個(gè)密碼：第一個(gè)字在雷達(dá)中心點(diǎn)的北偏東60°方向40千米處。這個(gè)點(diǎn)在哪？請(qǐng)你找出來(lái)。后用游戲卡驗(yàn)證。

（3）生聽(tīng)密碼條件完成其余的密碼。第二個(gè)字雷達(dá)中心點(diǎn)的北偏西30°方向20千米處。第三個(gè)字在雷達(dá)中心點(diǎn)的南偏西30°方向30千米處。第四個(gè)字在雷達(dá)中心點(diǎn)的南偏東60°方向40千米處。

剛才我們根據(jù)四個(gè)密碼條件找到四個(gè)漢字，連起來(lái)讀一下。對(duì)?。ǚ较?/p>

距離）也是確定位置的密碼。

（4）老師給你們雷達(dá)顯示圖上還有好幾個(gè)點(diǎn)，你們可以根據(jù)這些點(diǎn)的位置，編出相應(yīng)的密碼條件。同桌相互玩一玩。）

四、總結(jié)反思

回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的確定位置的方法，形成初步的知識(shí)體系。