第一篇：語文教學的起航之路

語文教學的起航之路

編輯者：湖南第一師范學院教育科學系08級556班實習隊副組長楊玉梅 2012年4月18日上午八點過十分，裕湘小學四年級二班的班主任馮老師給我們湖南第一師范學院教育科學系08級556班實習隊帶來了一堂精彩的語文公開課。

這堂課上的是四年級下冊的一篇略讀課文——《牧場之國》。剛一開始，馮老師就用她溫柔、甜美的聲音引導學生進入課文的學習。在簡要介紹了荷蘭之后，馮老師讓學生分享了他們自己搜集到的有關于荷蘭的資料。隨后，馮老師一邊播放課件，一邊有感情地為同學們介紹了美麗的荷蘭。一張張精美的圖片，一句句甜美而富有感情的話語，再配上優(yōu)美的音樂，令人身臨其境。整堂課下來，馮老師都抓住了學生的情緒，使我們大家都沉浸在荷蘭這個水之國，花之國，牧場之國的優(yōu)美環(huán)境中……這種氛圍，對于我們在場的每一位都是一種視覺上，聽覺上以及心靈上的享受。

通過這堂精彩而富含感情的語文課，我們對于如何上好一堂語文課有了更深刻的認識。語文課堂中，最關鍵的一點就是要抓住學生的情緒，讓學生融入課文中去，能夠真正的理解文章作者的思想感情。而要想做好這一點，就必須做好情境創(chuàng)設，積極引導學生。

這堂別開生面的語文課，開啟了我們這些實習老師的語文教學之路，讓我們明白了情境創(chuàng)設在語文教學中的重要作用。我相信，有了馮老師的優(yōu)秀示范，在接下來的實習期間，我們的語文教學一定能夠取得較大進步。

第二篇：選調之路 揚帆起航

選調之路 揚帆起航

7月20日至25日，來自全國各地50所高校的300名選調生齊聚江城，參加了在湖北大學舉行的2011年湖北選調生崗前培訓，我市新招錄的10名選調生參與其中。

此次為期6天的崗前培訓內容豐富、形式多樣、涵蓋面廣。采取專題講座、事跡報告、討論交流相結合的形式，內容涵蓋群眾工作的科學與藝術、湖北省情及發(fā)展戰(zhàn)略介紹、調查與研究、基層工作方式方法、增強黨性修養(yǎng)、如何做一個明白的管理者、先進模范典型事跡匯報及往屆優(yōu)秀選調生經驗交流。

省委組織部常務副部長梁偉年在開班儀式上作重要講話。他寄語全體學員要志存高遠、勤學善思、勇于實踐、牢記宗旨、加強修養(yǎng)，為即將奔赴基層工作崗位的選調生指明了方向。省委黨校常務副校長馬哲軍介紹了群眾工作的科學與藝術，為選調生盡快了解基層情況、了解農村工作的方式方法奠定了基礎。先進模范吳天祥堅守黨性、無私奉獻、做人民公仆的感人事跡在全體學員中引起強烈反響。

此外，各市州還以班級為單位，在課余時間組織了精彩紛呈的文體活動。來自隨州和荊門的選調生學員組成了一個大班級，在領隊和輔導員的帶領下，一同開展了主題班會、籃球賽、心得交流會等豐富多彩的活動，并向負責此次宣傳工作的刊物《選調之聲》踴躍投稿，其投稿數在各市州中名列第一。

培訓結束后，隨州的選調生們在談到此次培訓的感想時，說道：“我們要在零距離傾聽老百姓的呼聲和疾苦中，把自己融入基層堅實的土地，和廣大人民一道感受耕耘的艱辛，收獲的喜悅?！边@群充滿理想、朝氣蓬勃的年輕人，即將奔赴基層的工作崗位，扎根基層、立志奉獻，用青春、智慧和汗水為隨州的繁榮發(fā)展譜寫華美的篇章！

2011年湖北隨州選調生

梁雯

2011年7月31日

第三篇：筑夢之路 為夢想起航

夢想啟航

為未來筑夢

尊敬的各位老板，家人們：

大家下午好！金秋十月，再次和每位家人歡聚一堂，分享收獲，我很激動。

我演講的題目是《夢想啟航，為未來筑夢》。

夢想，承載著生命的意義；夢想，凝結著靈魂的救贖；夢想，演奏著命運的交響曲。作為公司的一員，我們應該與夢想同在，執(zhí)著揚帆，奮力起航，追求夢想。為我們的未來，我們的夢想拼搏。

我們每位家人進入公司后，我們都在想象著待遇，前途，我們能給我們的親人帶來什么，懷揣著對日后人生的種種夢想。我們每個人都是懷揣著對未來的期盼和對夢想的憧憬開始每天的工作，很難想像如果一個人沒有夢想會是什么樣子。我們每天拼搏著努力著，為的就是實現我們的夢想。

上學的時候老師教育我們說，我們來到這個世界上，也不是為了拿走什么，而是要努力為這個世界增添光彩。那時候我同意，現在我也同意。因為那夢想就是我們所有人的人生，就是我們的事業(yè)、我們的愛情、我們的幸福。在實現夢想的過程中，我們學會了迎難而上，學會了堅持不懈，學會了感恩，我們用行動詮釋著永不放棄的誓言!這時才明白，我們的夢想是要用生命來書寫的。

如果說，人的一生像只航行的船，那么我們每個人都是掌舵者。在追求夢想的路途上，可能像航行的船一樣，會經風浪，會遇冰山，但是我們要乘風破浪克服艱難險阻，勇往直前去尋找筑夢路上最美的太陽。我們不畏難，我們迎難而上，只為實現心中的夢想，將一切障礙都踩在腳底，征服障礙，使障礙成為我們的墊腳石。當我們用自己的雙手開辟出一條屬于我們自己的路的時候，就會發(fā)現，前方，是一片海闊天空!

夢想就是天邊的星辰，永不熄滅地照亮匆匆的人生;現實就是腳下的土地，踏實而厚重地記錄行路的足跡。人，既不能活于華而不實的夢想里，也不要沉湎于現實的喧囂中。在人生的道路上，應是左邊種植夢想，右邊種植真實，隨時采擷，收獲希望。也許迷途的惆悵會扯碎我的腳步，也許征程的迷惘會扯碎我的手臂，可我們相信未來會給我們一雙夢想的翅膀！雖然失敗的苦痛已讓我遍體鱗傷，雖然挫折的創(chuàng)傷已讓我寸步難行，可我們堅信光明就在遠方

最近有一個很紅的人，名叫馬云，相信大家對他都很熟悉，馬云說過一句話“今天很殘酷，明天很殘酷，后天才是美好的，但很多人都死在了明天的晚上”，為什么？是我們不夠堅強？是我們不夠堅持！堅持我們的夢想，讓夢想上路，有了夢想，也就有了追求，有了奮斗的目標，有了夢想，也就有了動力。作為我們在座的每一位家人，公司也給我們提供了這么好的平臺，我們更加應該抓緊時間，持之以恒，努力工作，揚帆起航。

我們需要成功就需要不斷去創(chuàng)新，用自己的熱忱去開拓自己的未來，用勤奮可以打破夢幻與現實的界線把你帶入輝煌之位，再多的苦楚我們應以昂然不畏的態(tài)度去面對，笑對生活中的許多不公，笑對生活中的許多無奈，因為再多窘困也是我們的基石，因為我們在不斷的成長，不斷的經歷，這是我們體會生活的意義所在！

每個人都應該有夢想，定在心里構筑理想的大廈，然后在實踐中為之添磚加瓦。每一個階段要盡力走好，不管以前我們犯過怎樣的錯，路有多么的曲折，亦或是經歷了多少的磨難或喜悅，那都是過去，已是歷史的塵埃，我們要做的是從現在開始，告訴自己，捫心自問，我們的夢想是什么，我要如何實現，然后要揚起希望的風帆，吹響夢想開啟的號角，向未來進發(fā)，朝夢想前進，奮力拼搏，起航人生。

曾有人說，當你為追求夢想而不懈努力的時候，成功便水到渠成。當我們揚起風帆，奮力起航，不懈地努力，始終堅持自己的夢想后，成功的花朵也會簇擁在我們左右，盡管有風雨阻擋，但成功為這一個過程作了最好的詮釋，所以說，只要我們有夢想并為之不懈地奮斗，人生的彼岸等待我們的將是勝利的喜悅。心懷夢想，堅持不懈，去追尋人生終端美麗的花開。

也許我們已經輸在起跑線上，但是決不能再讓自己輸在終點。后天的勤奮可以彌補先天的不足，珍惜現在的每一刻，努力工作，使自己擁有亮麗的人生。每個人都有自己鮮活的夢想，相信，夢有多遠，我們就能走多遠。揚帆起航，筑夢成長，我想相信我們能遨游夢想之海，到達勝利彼岸。

夢想是燈，指引我們前進的方向；夢想是甘露，滋潤我們心靈的干涸；夢想是希望，有希望便會存在，有存在便會光明。最后想說的是：把握人生，堅持夢想，奮斗不止，成功花開。

今天的你我還在路上，加油！

謝謝大家，我的演講到此結束！

第四篇：我的語文教學之路

何妨吟嘯且徐行

人充滿勞績，但還詩意的棲居在大地上。如今，我們面臨著這樣的生活氛圍，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”人們?yōu)榱斯γ?、利祿、虛榮，在奔波；我們神歸何處？何況為了生機，不得不去做我們不愿意去做一些事情。如今我們的教育也不是世外桃源，為了一點少得可憐的所謂績效考核而排名次，搞得我們焦頭爛額。

然而，假如我們不能找到讓我們?yōu)橹膭拥母杏X，我們又怎能達到安身立命呢？人只有為了自己事業(yè)找到一條為之激動的途徑，才能煥發(fā)出一種激情，而真正的去投入。

“何妨吟嘯且徐行”，實際上作為一個語文教師，我心中充滿了對生命的激情，因為語文課堂實際上是一個富有生命力的課堂。

一、對語文的追求，其實就是對人生的追求。

王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境界。我是不敢將自己歸之為大事業(yè)大學問的，但是在語文教學的探索之路上，也實實在在經歷了這樣的成長。

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。

1996年8月我忐忑不安走上了講臺，教小學三年級語文。兩個星期后，當時的教導主任要聽我的課。講了什么我不記得了，只記得當時教導主任沒說別的，只是把我板書上寫錯的幾個字重新寫了一遍。我當時就像被人扇了一巴掌，火辣辣的。我把自己重新當成了學生，抱出一大摞語文教學的雜志，埋頭學習。也許那當頭棒喝真的起到了作用，我竟從那些看上去頗為凌亂的文字之中窺探到了那么一點門路。我開始練字，練毛筆字、鋼筆字。高深的理論我不懂，但我知道語文課堂上要以讀為本。為了練好普通話，我抱著字典，把常用漢字的平翹舌音做好記錄，跟著錄音帶一遍一遍讀課文。為了達到以情動人，我把每篇課文都反復讀上好幾遍，讀給父親聽，讓他給我指出不足，提出建議。功夫不負有心人，每次我在課堂上范讀，有時讓學生熱血沸騰，有時讓他們沉醉其中，學生情不自禁跟著我學起來，他們的朗讀水平也在逐漸提高。一次全鎮(zhèn)語文教師課文朗讀比賽，我獲得了一等獎，從此信心大增。課堂教學也變得活躍起來，讀的形式多種多樣，而且力求創(chuàng)新。2000年，我執(zhí)教《頤和園》一課，將讀貫穿全文，尤其在學習“昆明湖”一段時，范讀、個別讀、配樂讀多種形式并存，激發(fā)了學生的積極性，氣氛十分活躍，最后創(chuàng)造性地將做“小導游”引入課堂，給人耳目一新的感覺，掀起了一個小高潮。獲得了市教研室郭坤主任的好評，并在全市青年教師教學研討會上這節(jié)示范課，后來又被息陬鄉(xiāng)中心小學請去給他們鄉(xiāng)的語文教師上了這節(jié)課。在參加工作的第四年，我終于看到了語文教學的曙光。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

時光很快地駛向了2004年的秋天。我遭遇一生之中最重要的一個轉折。那年，我考入了實驗小學。一切從頭開始，我忽然發(fā)現，那些我曾經引以為傲的所謂新奇的教法，充其量不過是一些花樣，課堂始終是浮在表面的，不扎實，不厚重，流于浮華。我感到了茫然。然而我很幸運，遇到了我一生中最重要的人生導師，我的老師陳校長。他勇于改革，把我們從繁瑣的文字工作中解放出來，走向教研之路。那時候，我們除了每周二的語文大組活動，每個周四青年教師還要教研，我們看課、議課、評課，還要不停地上公開課。我記得我去的第一學期，光公開課就上了不少于六節(jié)，雖然忙碌，但那是我們最充實的時光，也為我們的人生做了最堅實的奠基。更重要的，陳校長提倡我們寫教育敘事，寫反思，寫生活中的點點滴滴，正是這一系列的舉措，促使我開始真正靜下心來，去思考，如何才能把語文課堂上的厚重扎實？

我想，也許唯一的出路，就在于正確、深入地解讀文本。解讀文本的過程，是與作者對話的過程，與編者對話的過程，也是與自己的思想對話的過程。這個過程的最開始是痛苦的，因為我不得不面對自己底蘊淺薄、思想不夠深入的現實，但是，一旦沉浸于這種痛苦，它就會在荊棘中開出花來。2008年秋天，我們學校教學節(jié)如期開幕，我執(zhí)教《地震中的父與子》。這篇文章大家都很熟悉，我最開始是從第11段，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他’開始進入的，直奔重點，然后發(fā)散：“你還能從哪里感受到父親的愛？”學習全文。上課中我發(fā)現，這樣的解讀不是不對，而是不夠。我開始大量搜集相關資料，深入去讀課文。原來作者馬克·漢林是一個專業(yè)性演講者，他給不同的人帶來積極和深遠的影響。在他的職業(yè)生涯中，他始終鼓舞成千上萬的人創(chuàng)造一個更加強大、更有自己的未來。那么這篇文章如果作為一個演講稿的話，他又想要告訴我們一些什么呢？讀著讀著，我的目光定格在了這句話上?！安徽摪l(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這是父子平時的對話，也許稱不上是諾言，但卻是父親發(fā)自內心的承諾，而父親也用他的行動兌現了他的承諾。在所有人都放棄了希望的情況下，阿曼達的父親憑借一人之力，不屈不撓的挖掘了38個小時，承受了常人難以承受的身體和心理負荷，最終成功的將阿曼達救出，這是愛的承諾，是父親對兒子永不放棄的承諾。而阿曼達則是對父親完全的信任，他相信父親一定會來救他，這種信任并不是一朝一夕形成的，是在日常生活中積淀并最終成為兒子的信念。永不言棄的承諾是父愛的體現，而兒子對父親的信任何嘗不是兒子愛父親的一種體現。

繼續(xù)向下讀，我又看到這樣一段對話：

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

父親的回答為何只有這樣一句？真的只是在巨大的打擊下的一句機械地回答嗎？他沒有說出口的潛臺詞是什么？我想應該是：如果你不是來幫助我的，那么就不要來浪費時間勸說。從父親的語言里，我們能感受到父愛如山的堅定。至此，我的解讀全部完成。以“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”為核心，將整篇課文化為一個又一個場景，在對父親語言動作的反復研讀中完成課文情感的升華。那節(jié)課據說反響不錯，我們學校的一位音樂老師對我說：“王老師你講的太好了，我都哭了?！?對文本的解讀還在繼續(xù)著，一字未宜忽，語語悟其神。我把自己的解讀寫成了文字?！暗母袀?，深深的懷念”是我在對全文感悟后得出的感受。課堂如茶，舒緩平淡，但也算得上回味深長。雖然有些波瀾不驚，缺少太大的起伏，但本文不就是這樣從容恬淡、含蓄幽雅嗎？

但是，內心深處，卻總覺得似乎少了點什么，似乎還有些什么沒被挖掘出來。周末再讀、再想。忽然發(fā)現好像一直忽略了這樣一個問題：《城南舊事》里，那么多的回憶中的人和事，為什么留在林海音腦中的偏偏是冬日里的駱駝隊呢？所有的往事褪去之后，留下來的是什么？是一隊駱駝隊，讓遠在臺灣的長大了林海音依然念念不忘。這駱駝究竟有著怎樣的魅力？

駱駝是怎么樣的？是沉默的，丑的臉，長的牙，又很安靜。但是林海音慢慢地走近了它，理解了它，在安靜和丑陋的背后是堅持。

四個片斷，就是林海音與駱駝慢慢走近，從初遇相識到關愛思念的過程。剪毛是關愛，希望它們長得好看些。

“夏天它們到哪兒去？”這是想念它。冬天里它們來了，春天里它們走了。但是夏天它們在哪里呢？秋天它們在哪里呢？所以說“夏天過去了，秋天過去了?！边@是一段漫長的等候。

好了，現在駱駝隊越走越遠了，也許走到沙漠里去了。林海音也越走越遠了，飛越海峽，到臺灣去了。兩者在空間和時間上的距離都離得很遠很遠了。

但是，駱駝隊并沒有走遠，它們的形象總是在林海音的眼前跳躍。

它們那么丑但是那么堅強，它們那么慢但從不放棄，它們來自底層但送來冬日里的溫暖（它們總是在最寒冷的冬天里來，送來煤送來溫暖）。它們的形象已經深深地烙印在小英子的心上，化作了小英子性格的一部分。

于是，再讀，又發(fā)現了一句被忽略的話：“慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的?！?/p>

三十多年來，遇到了多少人多少事，遇到了多少的困難和痛苦，但是有了這樣一種精神，就沒有跨不過去的道，沒有走不過去的坎了。

于是，林海音像駱駝一樣沉默地面對困難，像駱駝一樣地堅持活下去，寫下去，于是有了《城南舊事》，有了一本本沉甸甸的書

至此，我頓悟：小時候，小英子學著駱駝的咀嚼，長大了，駱駝成了林海音的自我鏡像。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 2011年考評課，我們教研組執(zhí)教的是《葡萄溝》。我把重點放在了第二自然段，盯住關鍵詞“茂盛、五光十色”下大氣力引導，課堂效果自然也是不錯，同事們盛贊“有語文味兒”。然而贊譽之余，我內心卻波瀾起伏。二年級的語文課，我居然拖堂了近7分鐘，這不是浪費么？怎么會造成了這樣的局面？回過頭去，再看自己的課堂，那些自以為厚重的、扎實的、出彩兒的，無一例外，全部拖堂。到了今天，我還能用深入解讀來作為自己課堂臃腫拖沓的托詞么？

痛定思痛，我發(fā)現，其實我的課堂只是披上了語文的外衣，卻沒有扎入語文的根。語文學習的真正主人是學生，而我，急于把自己讀懂的、自己了解的，全部灌輸給孩子們，還自以為老師的高度決定著學生的高度。其實錯了，我的課堂上，一直是我在唱主旋律，孩子們幾乎淪為了我的道具。只有真正把課堂還給孩子們，我才能走出這困境。于是我又一次求變。今年春天，一年一度考評課開始了。三年級老師統(tǒng)一執(zhí)教《燕子專列》。我的話音剛落，下課鈴聲也響起了。很多老師驚呼，你的課堂變了！更有的同事直言，不如以前聽著帶勁兒。我并不辯解，當我真正把自己強烈的個人色彩融入到樸實的教學過程之中時，我才真正實現了自我的蛻變。一位同事給了我極大的鼓舞，她說，我聽了你這么多年的課，今天才真的感覺，你成熟了，你在真正的和孩子們學語文，不是講語文。我想這也許是最高的評價吧。

我的老師陳校長為我的轉變大聲叫好，并特意寫了一封信，以示鼓勵。他的信中，對我這節(jié)課進行了全面的分析，也無需我贅言。

三年級語文教師王老師執(zhí)教了《燕子專列》一課，聽后，讓我驚嘆，這么短的時間，她的課堂就發(fā)生了“顛覆”。她以前上的公開課很多，在全市小語界較有影響，但每次聽完給人的感覺，王老師是一位教語文的好苗子，素質高，業(yè)務精，特別是把握教材和教學設計的能力是老師們無法比擬的。挖掘教材深，分析教材細，教學設計課課有亮點，連市教研員也不得不佩服，再加上她飽滿富有激情的語言渲染，巧妙精致的層次導讀，課堂高潮不斷，讓聽課教師感到是“美的享受”。但是我每次聽完反思，王老師的課是生動、富有情趣，學生上課發(fā)言踴躍，是否學到知識，是否這樣的課就是好課？

對她的課我跟蹤分析，現代化的手段她運用的非常巧妙。課前十節(jié)課有8節(jié)課展示精美的圖片，激發(fā)學生興趣；重點段教師一般設計3次以上的導讀（學生齊讀）烘托氣氛，有時把重點段改成小詩讓學生齊讀，看是學生和老師融為了一體，其實是學生配合了老師，完成了自己的教學設計；展示課節(jié)節(jié)有精美、動聽音樂的渲染，課后5分鐘是對課文的拓展，增加課堂的厚重度，給聽課者留下課堂不膚淺，落實了課標精神的觀點，齊讀占據了課堂的半壁江山。此時的課堂教學是在“技”的層面上行走，沒有走向語文教學的“道”，老子曰：“道法自然”，語文的道就是樸實、真實、扎實，遵循學生學習之道，點破啟發(fā)學生的學習積極性。

這種現象不止我校教師存在，全省小語課堂基本是這樣，聲光電、音美、小組討論掌控課堂，不論什么樣題材，不論什么樣場合，離開了現代媒體和小組討論，課堂就不算完美。理念決定行為，上級主管教研部門組織的公開課、示范課的倡導、引領，造成了“有進取心”青年教師的模仿，再加工再創(chuàng)造，形成了當前語文課堂的浮躁、不扎實、不真實，看是熱鬧，而是沒有多少收獲的局面。我談這些不是否定教師們利用現代教學手段，要適當、適時，要適可而止。

王老師這節(jié)課運用現代媒體較少，她把時間留給學生自讀自悟，特別是本文兩個重點段：居民和貝蒂救助燕子，他留給學生自學的時間最為充分，讓學生靜心涵詠、寫體會，教師巡視，不時停在某些學生跟前指導（她指導的一定不是優(yōu)等生），我聽課一般坐在前面，觀察學生的學習情況，看到學生靜靜的讀書、潛心會文，沒有做其他動作的，俺心里特別高興，俺要的就是這樣的課堂，要的就是“以生為本”的生態(tài)課堂。我統(tǒng)計了一下，本節(jié)課王老師讓學生自學時間 在25分鐘以上，只提出了兩個問題：燕子為什么乘坐專列？它們遇到了那些困難？其余的問題都是來自學生，問題的解決也是學生，王老師在學生匯報交流適時點撥，對學生的感悟起到了畫龍點睛的作用。這節(jié)課我認為是王老師上得最為成功的一節(jié)課，祝王老師平時訓練學生的自學能力，形成習慣，實現課堂教學的最優(yōu)化。

今年我們學校新招聘了三位語文教師，全部分到了我們級部。他們很好學，幾乎天天跟著聽老教師的課。有一位老師對我說，王老師你的課沒法學，你大開大合，不是按部就班的一步跟著一步。我說，那你看是學生跟著我走，還是我跟著學生走？她說，是你跟著學生走，但是你還能把他們引回來。

我笑了，告訴他們，那叫點撥。點撥是一種智慧，也是人生感悟的臨場再現。也許更多來自于心中反復錘煉語言的精華，更是妙手偶得。

點撥的結果是默契，是師生對文本、對人生的共同的感悟，是生命力量的展現。默契的結果是幸福。而幸福是語文老師的境界，或者說是一種收獲。

為這一點，我們的追求，值得！

二、語文，有更高遠的天空

1、周作業(yè)

語文的學習絕不僅僅局限于課堂，更廣闊的課堂在課外。為了讓他們有更多的語文實踐活動，我在2010年嘗試了周作業(yè)的布置。所謂周作業(yè)，其實就是選定一個主題，用一至三周的時間收集資料、篩選、組織活動，然后利用周末由小組共同完成。小組自由組合，形式不限，可以用手抄報，如果有條件的，可以制作成課件形式。

（1）與教材緊密結合。

本著由易到難，由淺入深的原則，我決定先結合課本內容進行。

第一組課文是圍繞著“走進西部”編排的，在學習過程中，孩子們對西部產生了比較濃厚的興趣，我趁熱打鐵，第一次周作業(yè)便定為“走進西部”。分為四個板塊：西部風光、民俗風情、西部贊歌、西部大開發(fā)。目的是希望學生們能通過資料的搜集、整理，能更多的了解西部的今天，能更多的關注今天的西部。

沒敢對這第一次的嘗試抱太高的期待，萬事開頭難。不過，當孩子們教上各具特色的作品后，我覺得還是非常驚喜的，盡管內容大多是從網上搜集的，但這搜集的本身不就是一種信息的采集與處理嗎？何況，他們還做成了手抄報，版面有的還非常美觀，更讓人驚喜的，還有的小組制作成了水平不低的精良的課件。

（展示作業(yè)）

通過這第一次的周作業(yè)，有些平時愛玩電腦的孩子覺得他們似乎又發(fā)現了另外一種樂趣，當親手制作的課件展現在同學們面前并獲得陣陣驚嘆是，內心洋溢著無限的滿足與自豪。做手抄報的同學覺得自己似乎找到了一點做小編輯的感覺，當整個作品完成之后，會有一種小小的成就感。

（2）結合特定節(jié)日

在繁多的節(jié)日之中，經過仔細考慮，我們重點選取了這樣幾個節(jié)日：特定節(jié)日植樹節(jié)、中國的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，源自于西方在中國也深入人心的母親節(jié)。

如果要以一種獨特的形象代表地球的活力，有一種單純的生命象征，那就是樹，地球上龐大的森林像一張活生生的毯子般覆蓋著地球，這是一張生存不可或缺的毯子?！虼?，我們需要植樹，也因此，我們需要植樹節(jié)——只有在這一天，所有曾經因為生活忙碌的人們還會記起，我們還有這樣一份責任。因此在植樹節(jié)期間，我們便以“期待綠水青山”為主題。確定如下板塊：植樹節(jié)的由來、我國植被情況、曲阜的植樹情況、參與植樹活動、號召參與植樹等等。。。（作業(yè)展示）

最終我們希望人們都能夠感受到：樹，不分年齡大小，皆為元氣神與力量的象征，樹是少數生存比人類還久遠的生物之一，所以能夠承認樹的人值得我們敬畏。能夠身體力行植樹的人更值得敬畏。讓我們期待青山綠水，不僅僅是在植樹節(jié)這一天。

清明節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。以前我印象中的的清明節(jié)就是祭奠逝去的親人，緬懷革命先烈的。其實不止如此。它不僅是人們祭奠祖先、緬懷先人的節(jié)日，也是中華民族認祖歸宗的紐帶，更是一個遠足踏青、親近自然、催護新生的春季儀式。清明節(jié)的習俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。真正走進了清明節(jié)，也就了解了我國這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵。

為此，我們確定了四個主題：

主題一：在清明節(jié)中開展悼亡和紀念活動，過感恩清明節(jié)。

主題二：在清明節(jié)前搜索清明詩、詞、畫等，過詩文清明節(jié)。

主題三：在清明節(jié)中探究清明節(jié)的娛樂功能，過休閑清明節(jié)。

主題四：在清明節(jié)中探究清明的特色菜和小吃，過美食清明節(jié)。

孩子們根據自己的興趣任選1至2個主題，便去搜集各種資料，做準備去了。兩周后，作業(yè)完成了。（作業(yè)展示）

看著各具特色的清明節(jié)，我想，他們已經對我們的傳統(tǒng)節(jié)日有了較深的理解和感受，希望藉由這樣一個良好的開端，讓他們對我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更深的興趣。

“女子雖弱，為母則強?！边@世上最無私的愛就是母愛，但是今天的孩子感受愛的能力似乎越來越弱，感恩之心就更加顯得單薄。所以，在母親節(jié)來臨時，周作業(yè)的主題定為“感恩母親”。希望能通過這次的活動，感受母親的辛勞，體會母親的付出，回報母親。

提供的活動內容有：采訪母親，感知養(yǎng)育自己的不易；為母親分擔家務；為母親寫一篇贊美的文章；與母親合影；為母親唱首歌；請母親給自己評價等。因為每個人的具體情況不同，因此他們還可以自由選擇。

（展示作業(yè)）

了解到了母親的辛勞、分擔了家務、盡了一份心意。母親給予了評價?！蚁?，孩子們收獲的，不僅僅是完成作業(yè)的喜悅，還有回報的甘甜。他們將會懂得，感恩不需要華麗的形式,也不計較財富的多寡與名望的高低,只要有一份真心和熱情,父母便會知足無憾了。

（3）與課外閱讀相結合 五年級下學期的時候，有不少同學對三國中的故事非常感興趣，發(fā)現這一點之后，我提議他們本學期課外閱讀以讀《三國演義》為主。經過近一個學期的閱讀，他們對于這部名著會有怎樣的感悟，對書中的人物有怎樣的看法，又從中積累到了哪些知識呢？但對于他們來說，如果確定的內容過于深刻就背離了最初閱讀的初衷，還是比較輕松的方式出現為好。所以我們確定的主題是“笑談三國?！碧峁┑膬热萦校喝龂嚓P的故事，與三國相關的成語、歇后語，相關的漫畫、人物形象，對三國人物的看法，想要對自己喜愛的人物說的心里話等等。

（作業(yè)展示）

從結果上來看，孩子們對于三國的各種相關的知識了解的不算少，而且也很有興趣。當然他們對于故事的看法，對于人物的欣賞還停留在表面，但是本身的這種輕松的心態(tài)就是他們去閱讀的動力。如果能藉此進一步激發(fā)他們對名著的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動閱讀的習慣，那正是我們所希望看到的。作為周作業(yè)來說，只是作業(yè)布置中的一個很小很小的方面，作為一個嘗試，一種補充而言，在孩子們的興趣上還是有一定的存在價值的。有時候，我常常會想，這就足夠了。這樣的作業(yè)，其意不在于讓孩子們去完成得多么精準，而在于希望他們享受這個過程，享受團隊合作的快樂，享受在尋找、思考中的樂趣，鍛煉自己的能力。希望孩子們能夠在這樣的嘗試中飛向更高更遠的天空。

2、大量閱讀

我們剛才看到的《笑看三國》，正是我們讀書活動的一部分：師生共讀。我們整個學期都在讀三國，談三國，師生都獲得了極大的精神享受。所以我的大量閱讀一直持續(xù)著。接手二年級后，該怎么激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣呢？那天，我?guī)е槐尽断穆宓木W》走進了教室。在他們驚訝的目光中，我開始讀起來，一直讀到第三章，威爾伯逃走時雞飛狗跳的情景樂壞了孩子們，他們笑得前仰后合，此時，我的朗讀戛然而止。孩子們想聽，我告訴他們，自己去讀吧，你會發(fā)現更多的樂趣。從此一發(fā)不可收拾。整個二年級，他們讀了很多我推薦過的書，什么《小鹿斑比》、《青鳥》、《騎鵝旅行記？、《水孩子》、《窗邊的小豆豆》。。。除了童話，我還推薦他們看《笑貓日記》，貼近他們生活，激發(fā)興趣。

興趣培養(yǎng)起來了，那就需要進一步引導從書中獲得一點什么。三年級開始，我班每周一節(jié)讀書交流課。最開始只是交流書中大概意思，你最喜歡的是那一部分，印象最深的是哪些情節(jié)，把自己喜歡的讀給大家聽。到了下學期，我開始有意識引導他們欣賞。最喜歡哪個人物？有沒有從他身上學到點什么？這本書哪些地方最感動你？哪些地方寫的最好，為什么？后來，我又讓他們推薦閱讀書目，并為自己推薦的書說上一句宣傳語。

現在，我們班的讀書依然正常進行著。我們開始計劃師生共讀，并舉行真正的一本書的讀書交流。因為我們學校的微機教室還沒弄完，第一周的微機課是在教室上的。微機老師看到我，很激動地抓住我說，你們班的孩子真愛讀書，我從來沒見過這么主動讀書的學生。講完注意事項，沒什么事可干，我正發(fā)愁，你們班孩子一個個從書包中摸出課外書看了起來，一點聲音都沒有，不可思議！

那天，我心情真好。夸獎我的孩子們，不就是夸獎我么？

3、筆耕不輟

從上一級畢業(yè)的孩子開始，他們進入三年級之后，我們的作業(yè)里，練筆、隨筆就從來沒少過。最開始是100字，然后慢慢150、200、300，到了他們畢業(yè)時，他們寫過的練筆和隨筆高高一摞。上了中學之后，我班的孩子來看我時說，現在最不愁的就是寫作文，因為以前寫的太多了，現在就感覺，沒有什么是不能寫的。我很欣慰，最起碼我的堅持，被事實證明，也被實踐證明是對的。

昨天布置的小練筆，是要求學生觀察角落或夾縫，看看能發(fā)現什么，并由此想到了什么。為什么會布置這樣一個作業(yè)？也并非只是心血來潮。前幾天，做完課間操之后，幾個孩子趴在操場上正看著什么。我走過一看，原來他們正觀察夾縫里被丟棄的東西呢。我隨他們的指點，看到一道道夾縫中，鉛筆、小刀、彩紙。。。正靜靜地躺在不為人注意的地方。我心中驀然一動。那念頭在我腦中不斷纏繞，于是就布置了這樣一個練筆，我想看一看，正在成長的他們，會有怎樣的感悟？

當看到孩子們所寫的東西之后，我承認我是很驚訝的，沒有想到他們居然可以寫出這樣有深度、有內涵而又個性十足的文章來。當孩子們用自己獨特的視角來觀察這被容易人忽視的地方時，角落或者可以相似，夾縫或者可以相同，但他們的感受卻是大不相同。讓我們來一起走進他們吧！

其一：在我們小區(qū)樓房和圍墻接觸的地方有一個小角落。角落里陰暗、潮濕，有一張蜘蛛網，生活著一只大蜘蛛。里面還長滿了雜草，旁邊不知是誰吐得一口痰?？傊?，這個角落很亂也很臟。我覺得這個角落和小區(qū)的對比太大了，如果小區(qū)的管理者只知道打掃整理小區(qū)引人注意的地方的，而不去注意這些“小細節(jié)”的話，那他們就大錯特錯了。這個角落也是小區(qū)的一部分，只有把每一個細節(jié)注意到了，才能把事情做得更好，小區(qū)才真正算得上是文明小區(qū)。請管理者盡早處理吧！（王好男）

“細節(jié)決定成敗”，看來王好男同學已經明白了這個道理，孩子尚且懂得，那些管理者為何不懂呢？由角落想到細節(jié)，由細節(jié)激發(fā)了責任意識，我想，好男將來也許會成為一位出色的管理者吧！

其二：今天，我在樓下的石縫里發(fā)現了一株不起眼的小草。我挪開石頭，發(fā)現小草下面竟是一些干燥的沙子，沙子下面是一個細小的裂痕。小草長約5厘米。我非常驚訝，在這樣干旱的環(huán)境下，這株小草竟能長到5厘米，它是多么頑強呀！它沒有因為惡劣的生長環(huán)境而停止生長，反而越長越茂盛，越長越有生機，那不起眼的小生命真讓人敬佩。人生也像小草的生長，只有經歷磨難并勇敢地克服，就會越來越成功。（孫遠琪）

那些在逆境中頑強的生命總是能帶給我們感動。孫遠琪看到了角落中的小草，從不起眼的生命里獲得了勇氣，我想，這會是她一生中最寶貴的財富。愿她擁有雜草般頑強的生命力。

其三：我家地下室的左墻角，有一個蜘蛛網。那是一只毒蜘蛛，名叫“狼牙蛛”。它非常狡猾，在那里裝死，等待食物們中招。食物一靠近，它就以迅雷不及掩耳之勢，一口將食物咬住，在慢慢從牙中放出毒液，等待獵物慢慢死去，再獨自享用美食?？粗@只毒蜘蛛，我不由想到了那些社會敗類，如：小偷、罪犯等。他們就像毒蜘蛛，既腐敗又貪婪，只想著去吃掉別人的錢財，只會享受搶奪來的戰(zhàn)利品，不知自己努力養(yǎng)活自己，我看他們還不如毒蜘蛛呢！我希望我們社會少一些敗類，多一些對社會有用的人。（楊天驕）

角落——毒蜘蛛——社會敗類。當這樣三個詞語展現在我們面前時，我分明看到了一顆嫉惡如仇的心。楊天驕的正直與善良使得他充滿正義感，字里行間我們可以感受到濃濃的社會憂患意識，一個孩子，能如此來關懷我們的社會，其公民意識讓我們肅然起敬。

其四：我家前面是一所空院子，從來沒有人刻意地去管它，那兒充滿著一股自由的氣息。院子的每個角落，不是長著野花野草就是居住著一些小昆蟲。讓我?guī)闳デ埔磺?！這兒有一個螞蟻洞，偶爾可以看到幾只螞蟻進進出出。瞧，有只螞蟻正背著一塊面包向洞口走來，你可別笑它們力氣小，它們也算是昆蟲中的大力士呢！咦？不經意間這個角落里竟長出了一顆極小的綠苗，給這空曠的院子增添了一絲春意。第三個角落有一個蜘蛛網，卻被風吹得有些七零八落，不成樣子了。怎么只見到網，卻看不到主人——蜘蛛呢？是不是怕風兒再給它搗亂，逃了？（王笑）

看到這篇文章的時候，我不由自主的想到了一個人，一個極具傳奇色彩的女作家——蕭紅。當然，我不敢把我的王笑與蕭紅相比，只是，我從文章中嗅到了一點共同的味道：對自由的向往。我欣慰于王笑的童真，她有一雙善于發(fā)現美的眼睛，有一顆愿意感受快樂的心。這讓她的筆下充滿著靈動的喜悅，真誠的向往。但愿我們每一個人都能如她一樣用心地感受生活，熱愛生活。其五：角落無處不在，在腳下，在身旁，在一切事物中。角落里有許多沙子、灰塵、蜘蛛網、絨毛。。。還有許多令我想不到的東西：一元的硬幣、鋼筆、名片、用了一半的筆記本、散架了的賽車、還有玻璃珠、鐵片。。。一片漆黑，我不得不用手電筒才看清一切。這些東西，一旦躺在了角落中，便有可能永不見天日，只有一直耐心等待的，才會走出去。這就像生活，角落、夾縫便是人生低谷，走了進去，只有耐心、堅強的人才能走出來。（田原）讀完田原的這篇文章，我好半晌不知說些什么。我的的確確被震撼了，一個孩子居然能寫出這樣深刻的文章！又不由產生了知音之感，當初我不就是為此而心中一動么？借著此文，我也聊起了自己的想法。人生中不會是一帆風順，總會遭遇低谷，或許就會被丟棄在角落，甚至被遺忘。那么請不要自暴自棄，也請不要怨天尤人，就當作一次修煉，修煉自己的心性，修煉自己的能力，懷抱著希望等待?？傆幸惶?，你會守得云開見月明，“是金子總要閃光的?！?/p>

三、沒有愛，就沒有教育

擔任班主任工作16年來，最深的感受就是這樣一句話：沒有愛，就沒有教育。

因愛，我們相攜前行

雅斯貝爾斯說：教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。那么，我們也可以說，教育意味著一顆心撼動另一顆心，一份愛生成另一份愛，一盞燈照亮另一盞燈。

蘇霍姆林斯基所說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”我與我的學生，在愛的交流與碰撞中得到信心和勇氣。

三年級開始，一個非?！爸钡暮⒆臃值搅宋业陌?。這是個高高壯壯的男孩，胖胖的，看上去憨直可愛?？墒?，你或許意料不到，這個已經10歲的孩子心性卻猶如三歲孩童，遇到問題：“哭就一個字”，而且是嚎啕大哭。剛開始的幾個星期，課堂不時被他的哭聲淹沒，弄得老師同學心煩意亂，又無可奈何。

我審視這個孩子時，也在審視自己。我意識到這個孩子決不能用對待普通人的態(tài)度去對待他。他的愛哭，源于內心深處的恐懼與孤單。調查中發(fā)現，這孩子父母工作忙，管教孩子方法簡單粗暴，犯了錯一頓打了事。此子幼時無人照料，母親帶著他上班，忙起來，扔在辦公室不管不顧。無人陪伴的童年，沒有色彩的童年，常被暴力光顧的童年??也許，哭是為了宣泄，哭是為了吸引注意，哭是提醒“自我”的存在。

愛，是治愈一切傷痛的良藥。對他，我有些“偏愛”，破例做了好多的事。班里幾個欺負他的同學，被我嚴厲批評，并要求公開道歉、檢討。別班有幾個同學欺負他，我找上門去“押”過來，勒令他們道歉，寫保證書。一切只是為了讓這個孩子明白：別怕，有老師保護你；別哭，有老師愛護你。

然而，保護制能暫時緩解這種恐懼。更重要的，還需自強。這孩子雖然心思單純，頭腦卻并不簡單，有些見解還頗具新意。他的一篇關于上網的日記很有生活氣息，我讓他在全班朗讀，并提議評他為“日記標兵”，號召全班同學向他學習。平時在課堂上，我有意給他更多的發(fā)言機會，讓他從容成熟自己的簡介，總是讓他得到贊揚和掌聲。他的父母也很配合，不再簡單打罵，能多給他一些鼓勵。漸漸的，課堂上沒了她的哭聲，他自信地與伙伴們融為 一體。

光有自信不夠，還要自立。他不能永遠做長不大的孩子。于是，當他在一次希望我出頭教訓欺負他的同學時，我“狠心”地一口回絕，并嚴肅地要求他自己去找那幾個人評理，自己解決糾紛。他哭了，耍賴不去。我呵斥：“你有嘴，為什么不去評理？你身材高大，打架也不吃虧，為什么老讓別人為你出頭！自己的事情自己解決！”在我的“逼迫”下，他去了。我悄悄跟在后面，擔心他真跟人打起來。只見他雖然結結巴巴，卻并沒有畏懼。那幾個孩子 也許是驚異，也許是慚愧，不聲不響地走了。我知道：這孩子是長大了。

也許真的太偏愛他了，他有些“恃寵而驕”，有些壞毛病又犯了。我嚴令他改正，時時督促他。他重入正軌。期末，被評為“優(yōu)秀少先隊員”。

孩子們抱著獎狀獎品，帶著一臉燦爛的笑回家了。望著空蕩蕩的教室，我有些失落。身后忽然傳來急促的腳步聲，轉身一看，是他。他喘著氣，望著有些驚訝的我：“王老師，我想告訴你，我上了大學也不會忘記你的，永遠不會忘記你的！”——前幾天，我曾經跟孩子們笑言：有些孩子上了大學就想不起他的小學老師了，當小學老師真“委屈”。

凝視著那雙無比清澈、無比認真的眼，聽著這充滿稚氣的話語，我想笑，嘴角一咧，卻嘗到了一絲咸咸的味道??

愛，不僅僅是一個字眼，也不只是一個口號。它也不能僅僅是呵護，心疼，鼓勵，它應該為一個人的生命負責。在他艱難時，在他苦痛時，伸出雙手攙扶著孩子一起度過，但風雨之后，必須放手，即使擔心，即使憂慮，也要堅決放手，讓他獨自面對自己的人生。只有這樣，他才能在以后漫長的生命里，形形色色的社會中找到自己的位置，而不被淹沒。他走歪了，走偏了，請記住，當頭棒喝也是愛。

愛只是用心而已。我們用愛相攜前行，慢慢長大。

祝你生日快樂

五年級時的一天。和天樂晚上QQ聊天時，他告訴我那天是他的生日。不算熱鬧，知道的人不多，也沒有生日蛋糕，他說自己大了，不需要那個了。我問他有什么需要我做的嗎，他淡淡地說沒有。

那天晚上，我的心頭總是好像被什么壓住了似的，總覺得好像欠了天樂什么。他與我相處了近五年，我看著他一點一滴長大，我們曾共同經歷過那么多的喜悅和悲傷，但直到現在我才知道他的生日，甚至什么都沒有為他做。生日對于一個孩子來說，意義遠重要過成人，意味著成長、意味著希望，在這樣非同尋常的日子里，應該希望得到更多的祝福吧？而他卻獨自一人度過這人生的又一個里程碑，為此我遺憾、自責。

無獨有偶，我在孔瑞的留言中發(fā)現了3月3日是她的生日，想為她做點什么來彌補遺憾的念頭越來越強烈，于是在和班委會商議之后，我們?yōu)樗_一個別開生面的生日聚會。

1、齊唱《祝你生日快樂》

2、我眼中的孔瑞

前一天的作業(yè)，我讓他們寫一寫自己眼中的孔瑞 ：作為朝夕相處了至少三年的同學，你是怎樣看待這個女孩的？她有哪些值得你學習的地方？之所以布置這樣一個作業(yè)，是因為我很想知道，這些孩子有沒有真正把這個班級當成一個團隊，他們有沒有真正注意到團隊中的每一個成員,有沒有意識到每一個同學都是他的同伴？ 還好，我沒有失望。孩子們很用心很真誠地寫下了自己眼中的同伴，并讀給孔瑞聽。

讓我們攫取其中幾朵花絮吧！

“有這樣一個人，在課堂上積極回答問題，認真聽講；有這樣一個人，對朋友坦誠相待；有這樣一個人，無論走在哪里都是一道亮麗的風景線！她——愛笑，從不見她哭訴；她——總能與人友好相處，所以身邊聚集那么多的知心好友；她——外表不是最漂亮的，可心靈卻是最純潔的！她的名字叫孔瑞?！?/p>

“我眼中的孔瑞是樂于助人的、任勞任怨的。有同學遇到難題了，孔瑞會耐心講解；講臺上的課本、粉筆亂糟糟的，孔瑞會把它們排放整齊；垃圾桶滿了，孔瑞會主動幫值日生倒掉。。。她從來沒有一句怨言，不夸張地說，她就是我們班的小雷鋒?！?/p>

3、我的祝福

同學過生日，祝福是必不可少的，誰的祝福更別致呢？請看

“希望你長了一歲呢，快樂要增長，智慧要增長，成績要增長。下一個增長是必然的，那就是個子要增長！哈哈，雖然無法事事如意，但一定要更加開朗喲！”

“傳說在午夜十二點時，對著月亮削蘋果，心里默許一個愿望，如果蘋果皮不斷，愿望就會實現！這個周末，我會等到午夜十二點，對著月亮削蘋果，祈望你永遠幸福、快樂、平安！”

4、贈送禮物

禮物？當然更是不可或缺！送什么？自然是親手做的！我們需要的只是一份真誠的心意！

作為老師，我也送上了禮物。一本筆記簿。在扉頁上寫到：澄澈如泉、寧靜如月。這既是我對孔瑞的贊美，也是對她的希望。

最后，生日聯(lián)歡在全場的歌聲中結束?？兹鸺拥貙ξ艺f：“王老師，謝謝你！”其實，我想，我也應該謝謝孩子們，讓我看到他們是多么真誠地在學習，在生活，他們是多么真誠地在愛著自己身邊的人和事。

這樣的生日慶祝共舉行了68次。全班所有的孩子在這一年中都得到了這樣的祝福。而我送出了68本筆記和68個祝福。每次看到孩子們燦爛的笑臉，我就會無比感動。

有一個老師這樣問我，你自己掏錢給每個學生買本子，你得到啥了么？我笑了。我當然得到了，而且是無價之寶。當他們告訴我他們的小秘密，說我是他的鐵哥們時，當我嗓子沙啞，辦公桌上出現一堆潤喉片和菊花茶時，當生日那天收到365顆學生親手制作的幸運星時??我所收獲的，遠比我付出的要多。

在結束這樣一個瑣碎的報告時，我想起了我的老師陳校長曾經講過的19層地獄的故事。我想其實我最樸素的愿望，無非就是不能墮入19層地獄，不做一個庸師。而這樣一個愿望，不是只靠熱忱和敬業(yè)就能完成的，還需要我們不停地思考，不斷地學習。讀書，是我們成長的唯一選擇。陳校長在世界讀書日時寫了一封信，殷殷叮囑青年教師們要多讀書。我深為感動，給老師寫了一封回信。就用那其中的一部分作為今天和大家的共勉吧。

“只身一人，孤燈一盞，寒窗苦讀，是要有一點精神和追求的。這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師和教育應有的力量。我想終有這么一天，就像老師您期盼的那樣，我們讀著書，平心靜氣。貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、享受清風拂面的喜悅。那個時候，我們會高興，我們活著的每一天都活著，不斷認識著這個世界，我們還象剛剛走上講壇一樣，單純，平靜，自由?！?/p>

第五篇：微商城起航,V21電商之路探討

微商城起航，V21電商之路探討

V21，品牌全稱V TWENTY ONE，是香港V21國際有限公司旗下時尚連鎖品牌。2014年9月28日首店在廣州機場路百信廣場開業(yè)標志著正式進駐中國內地市場。隨后，各直營店和連鎖店也相繼開業(yè)。2015年1月微信商城上線，則標志著V21建立電商營銷渠道，在中國內地形成了更為全面的分銷體系。香港時尚連鎖品牌V21為什么選擇微商城作為電商渠道，微商城對品牌的發(fā)展又會產生什么樣的影響？對時尚產業(yè)來說，V21的做法又有哪些值得思考和借鑒的地方呢？

微商城是什么？

在這個電商火爆的時代，各行各業(yè)、各式品牌都在通過各種各樣的渠道做電商。從PC到手機，從淘寶到App……各種模式在不斷涌現。微信坐擁數億消費力，也受到了極大的關注和開發(fā)，基于微信的朋友圈代購、海淘、直銷早已不再新鮮。2014年騰訊全球合作伙伴大會上，微信宣布將開放更多接口，這意味著微信將迎來更為開放的新時代，第三方應用在微信平臺上將擁有更廣闊的發(fā)展空間。

借助微信平臺建立商業(yè)閉環(huán)，有利于打造更加便利快捷的購物通道，提供更優(yōu)質完善的購物服務。V21通過微信公眾號進行日常運營，吸引帶有共同特性的目標消費群體，形成品牌效應。微官網則搭建動態(tài)資訊，新品介紹，店鋪地址，品牌形象等不同板塊，讓受眾更加直觀便捷地了解品牌文化與價值，更好的傳遞產品和企業(yè)理念。而微商城通過精美的產品展示、圖文推送、智能回復等功能，提供用戶一站式選品、下單、訂購、支付的完整交易行為。而微商的基本模式基本跳不出這個范疇。

微商城對品牌發(fā)展有什么意義？

香港時尚連鎖品牌V21打造線上商城與線下連鎖的O2O聯(lián)動模式，使營銷渠道更加全面和多樣化?；谏缃划a生信任關系的微商平臺通過互動、交流、分享、價值導向等動作，增加用戶粘度，再進一步促進商品交易的實現，充分發(fā)揮的社交平臺的作用，實現移動電商的裂變式傳播等功能。微商城的建立更有利于品牌尋求新的營銷增長點，也是對新時代下的發(fā)展模式的探尋。在此同時，微商城還可以還為線下連鎖店鎖住客戶，讓服務更加完善，對流量進行引導。這樣看來，線上線下聯(lián)動，微商城和連鎖店兩者互為補充和輔助，打造了V21的品牌營銷生態(tài)圈。

V21這種線上線下聯(lián)動經營、微商城與連鎖店結合的模式有利于實現信息透明化和即興購買。它突破了傳統(tǒng)商業(yè)模式的時間、空間等格局限制，讓品牌與消費者得以零距離接觸，且隨時隨地隨心所欲，滿足多樣化的消費需要。于V21本身而言，微商城分銷渠道更有易于鎖定目標消費者，實現更有成效的精準營銷。微商城的建立符合年輕消費者的消費潮流和習慣，極大程度上針對了目標消費人群，帶來更為便捷的服務。第一，品牌與用戶高效連接，線上與線下高度結合，虛擬與現實相互融合，品牌時刻“on line在線”，消費者隨時隨地咨詢購物。第二，數字化經營，商家可以通過終端對用戶數據進行監(jiān)測，分析用戶消費行為。第三，提升用戶粘度，深度挖掘用戶潛在價值。V21結合線下體驗滿足多樣化的消費需求，布局電商渠道將產業(yè)延伸到互聯(lián)網的做法讓產品和品牌得到更大的發(fā)展空間。但是，這種模式對于所有產業(yè)都適用嗎？答案是否定的，V21選擇這樣的模式發(fā)展有其行業(yè)獨特性。

V21為什么選擇微商城做電商？

移動互聯(lián)網的興起，社交媒體捆綁無所不在，無數緊密聯(lián)系的社群、圈子、社區(qū)、部落形成。因此，移動浪潮的營銷思維已經演變成為服務、互動、體驗、連續(xù)。在這個背景下，用戶不再是海量ID里的又一個，而是具體、個性的人。這決定企業(yè)通過移動互聯(lián)網與用戶交流更多伴隨著情感，雙方之間容易形成“粉絲”關系。這種模式可以看做是傳統(tǒng)商業(yè)的延伸。

而傳統(tǒng)商業(yè)因空間和區(qū)域限制等諸多問題，僅限在門店的銷售模式已難以滿足消費者的需求。隨著移動互聯(lián)網的普及，更多消費者選擇移動設備進行網絡購物。香港時尚連鎖品牌V21的目標消費群體尤甚，打造微商城是移動消費潮流發(fā)展的要求。不同于其他電商平臺和模式，微信商城更為濃厚的粉絲經濟特色更適合V21這類時尚品牌的推廣和發(fā)展。線上微商城，線下連鎖店，這種模式能夠更好的聯(lián)結。這樣的O2O模式拓寬了香港時尚連鎖品牌V21的營銷渠道，提升品牌和產品市場滲透率。

對消費者進行機械式、教條式的“填鴨”硬廣告的傳統(tǒng)營銷模式已經不適應移動浪潮時代的發(fā)展，情感認同和互動將成為移動營銷的關鍵點。香港時尚連鎖V21通過微商分銷體系更有利于發(fā)揮出粉絲“人脈”的重要性，鎖定目標消費者，實現精準營銷，得到更為卓越的營銷效果。對于香港時尚連鎖品牌V21這種消費者定位清晰，消費目標群與微信有著較高的重合度，注重日常情感運營的品牌來說，微商城無疑是一個很好的電商渠道。