第一篇：我的語文教學求索之路

我的語文教學求索之路

鄆城一中魯凌波

我的語文教學之路，教訓多于經(jīng)驗，失敗多于成功，在此寫出，希望能喚醒起青年教師以此為鑒，少走一些彎路。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

大學畢業(yè)分配到縣一中工作，剛一開始，也真是豪情萬丈，認為憑自己四年本科所學，“滿腹經(jīng)綸”，對付一群黃口乳牙小兒，“殺雞焉用牛刀？”，豈不是大材小用，真有一種“使君但用謝安石，為君談笑靜胡沙”的氣概。記得第一課上《雨中登泰山》，講到那幾股大水時，一時興之所至，聯(lián)系王熙鳳的出場，大講特講“先聲奪人”的出場藝術。當時感覺好極了，四年學到的東西，不賣出來更待何時，于是課堂上經(jīng)常是我唾沫飛濺地一講到底，根本沒問過學生效果如何。上班兩個月后，學校進行青年教師基本功比賽，先在年級初選，我自信滿滿報了名，自信會一路過關斬將，拔得頭籌。上課時，我發(fā)揮自己的“特長”，一堂課縱橫捭闔，旁征博引，口若懸河，洋洋灑灑講下來，結果卻被淘汰出局。我被打了一悶棍，如墜五里霧中，問了年級主任，主任說不能一講到底，要調(diào)動學生學習，我很不以為然，認為評委是外行，心里憤憤不平，懷才不遇之感頓生，感覺讓這些人評課是對牛彈琴。期中考試結果出來，我教的班成績幾乎在平行班亮了紅燈。我的頭有些大了，這到底是怎么啦？到底應該怎樣教語文？一篇課文包括字詞句段、語修邏文，這么多內(nèi)容，老虎吃天難下口，到底應該學哪些內(nèi)容呢？教師不講，如何讓學生學習呢？我陷入迷茫之中。

過了一段時間，省教研室在諸城實驗高中舉行省青語會年會，我幸運地參加了。這次會議給了我很大的震撼，鄭曉龍、程翔、李衛(wèi)東老師的課給我一種耳目一新的感覺。特別是鄭曉龍老師上的《祝?！罚龑W生的思考一步步走向深入，對課文的解讀非常有深度，給我留下的印象特別深。回來后，我一頭扎進學校資料室，找出來《中學語文教學》、《語文學習》、《語文教學通訊》等雜志，如饑似渴地閱讀起來，當時我的閱讀是有選擇性，主要讀的是名師課堂實錄或教學設計部分，看完后，一字不漏地抄下來，這樣的實錄我抄了起碼有厚厚的三大教案本，我感覺這部分內(nèi)容能直接“搬運”到課堂上。當時聽說發(fā)行了“語文報”杯課堂教學大賽的光盤，也買回來一些，一遍遍地觀看，看上幾十秒，按上停止鍵，記錄下教師講的每一句話，也“搬運”到我的課堂上。就這樣，不得已拋棄了原來的“講析”式。一開始也真的是“生搬硬套”，連“嫁接移植”都談不上，不是“比著葫蘆畫瓢”，而是“比著葫蘆畫葫蘆”，開頭連“葫蘆”也畫不像，更不清楚人家設計教學的意圖。時間長了，慢慢地有了一點感覺：“這個問題問得好，能把全文給統(tǒng)領起來?！薄斑@幾個問題串起來，形成問題鏈，能引導學生的思考步步深入。”就這樣，由一開始“比著葫蘆畫葫蘆”都畫不太像，逐步到基本上能“畫”得像“葫蘆”，再過渡到“比著葫蘆畫瓢”，上課也逐漸找到感覺了，這從課堂上學生的反應可以得到驗證，學生思考深入了，回答問題氣氛熱烈了，我上課也感覺輕松了，課堂也和諧多了，我嘗到了“畫葫蘆”的甜頭。在藝術上，這叫“模仿”。一開始，我對自己的這種做法感覺有點難為情：這不是照抄照搬別人的么？后來看了語文教育大家葉圣陶先生的一篇文章，找到了這種做法的理論依據(jù)，變得心安理得起來。葉老在《弘一法師的書法》一文中說：“藝術的事情大都始于摹仿，終于獨創(chuàng)。不摹仿打不起根基，摹仿一輩了，就沒有了自我，只好永遠跟隨人家的腳后根。但是不用著急，憑真誠的態(tài)度去摹仿的，自然而然會有蛻化的一天。從摹仿中蛻化出來，藝術就得到了新的生命——不傍門戶，不落窠臼，就是所謂獨創(chuàng)了。弘一法師近幾年來的書法，可以說己經(jīng)到了這般地步。可是我們不要忘記，他是用了多年的苦功，臨摹各體的碑帖，而且是寫什么像什么的?！睆拇?，我也是真誠地摹仿，一步步，由臨摹到其形，逐漸到“形神兼?zhèn)洹保皩懯裁聪袷裁础绷?。在這一階段，我潛心鉆研了一些名家的教學設計、教學實錄，如錢夢龍、魏書生、于漪、寧紅彬的課，受益非淺。只不過這一階段特別漫長，直到現(xiàn)在還沒有“脫胎換骨”，到達“獨創(chuàng)”的境界。

當時的語文教學現(xiàn)狀如同葉老早在上世紀40年代所說的“在內(nèi)容與理法的討究方面比以前注意得多了，可是學生的吟誦的功夫太少”，教師忙于對課文進行瑣碎的分析，甚至絞盡腦汁不惜牽強附會地挖掘文章的微言大義，拆碎七寶樓臺，做一些焚琴煮鶴大煞風景的事，沒有很好地引導學生對文章進行吟誦、感悟、體會，而是如同外科醫(yī)生似的用冰冷的手術刀對文章進行七零八碎的切割，缺少對文本鮮活生命的切身觸摸與對文本生命體溫的親切感知，不是深入文本融入文本與文章一起歌哭一起沸騰一起燃燒，而是遠遠地站在岸邊不動聲色地冷靜客觀地遠距離觀照，語文的生命活力、溫度降低了，生命情感稀釋了，淡薄了。

幸運的是，我發(fā)現(xiàn)了一條適合我的語文教學的途徑——誦讀。一開始我也不知道自己有朗誦方面的特長，從事教學不久，學校舉辦一次師德演講會，我演講完，有位老師對我說：“朗誦的很好，普通話也好?！蔽覍⑿艑⒁?，后來每次朗誦課文，特別是感情較激昂、情感變化幅度較大的詩文時，朗誦完畢，全班同學都報以熱烈的掌聲。我最感動的一件事是，二十年后，我所教的第一屆學生聚會，同學們說，印象最深的是老師語文課中的朗讀，有一次學習一篇文言文，我分別用幾種不同的聲調(diào)、語氣模仿幾個人之間的對話，當時逗得全班哈哈大笑。這樣的細節(jié)我完全忘記了，而學生還記得清清楚楚。我認識到，好的范讀具有感染力，能夠引發(fā)學生誦讀的興趣，發(fā)揮很好的引領作用。另外，要加強具體的指導，每一句甚至句中每一關鍵字詞，讀的高低快慢輕重，都要先給學生講清這樣讀的道理。朗讀的關鍵是要有針對性的指導，先讓學生讀，然后教師示范朗讀，發(fā)現(xiàn)問題后再進行有針對性地指導，如此螺旋式地循環(huán)，學生感覺得深切，學習起來也容易產(chǎn)生興趣。在這一階段，我反復觀賞張家聲、蘇民、濮存昕等名家的朗誦，反復揣摩，模仿，然后到課堂上朗誦，基本上能做到惟妙惟肖，“使其意皆若出于我之心，使其語皆若出于我之口”。

這一時期，我參加了菏澤市髙中語文優(yōu)質(zhì)課比賽，當時抽到的課文是《在馬克思墓前的講話》，經(jīng)過我反復思考，我把教學目標定位于“學習具體內(nèi)容加以概括的方法，體會作者深沉的感情”，由于教學目標定位較準，較集中，教學中注重了學生的語言和思維訓練，另外，普通話朗讀也比較有感染力，獲得優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。

千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝

當時我所崇拜的語文界的一些名師，課堂教學藝術水平確實很高，經(jīng)常在全省乃至全國開設公開課、示范課，這些老師的課堂大都經(jīng)過老師的精心備課，細細雕琢，課堂問題的設計體現(xiàn)了老師的匠心，整個課堂節(jié)奏或如行云流水，或步步深入，引導學生如賞名園，漸入佳境。或是情感的陶冶，或是思維的錘煉，聽這樣的課，如品佳茗，唇齒留芳，回味悠長，確實是一種藝術的享受。但遺憾的是，據(jù)一些知情者介紹，有些老師所教班級的成績并不好。當時我也出現(xiàn)了這種問題：上課氣氛很好，學生也愿聽，但教學成績上不去。問題的癥結是什么呢？后來，我才明白，是因為把主要精力傾注到課堂教學藝術上，輕視甚至忽視了對學生學習的管理，如作業(yè)、輔導、檢查等，認為這是一些煩瑣的機械性勞動。

不得已，我開始了第二次轉(zhuǎn)向，走向了另一極端，那就是注重對學生學習的管理，而不注重研究教學設計，不注重鉆研課堂教學藝術，老師淪為工地上的監(jiān)工或者工頭。當然，這樣做很“敬業(yè)”，做到了嘴勤、腳勤、眼勤、手勤，經(jīng)?？嗫谄判牡貏駥W生要好好學習，經(jīng)常向教室跑，看學生是否認真學習，經(jīng)?！芭弊鳂I(yè)，注意不是“批改”，而是“批”，主要是“批”學生誰認真做誰沒有認真做，至于作業(yè)中暴露的問題，這樣的老師是無暇顧及的，有時主要是不愿顧及的。這是一種在高壓管理之下的強制性的學習，在這種管理下，學生的考試成績可能一時也不差，但這絕不是可持續(xù)性的發(fā)展。就語文學科來說，因為老師只是單純機械地管理學生的學習，沒有對漢語言文學中優(yōu)美的字、詞、句、篇的涵詠、品味、鑒賞，不注重對理解、分析、綜合、概括、鑒賞、評價、表達等方法的指導，缺少對語言文字中美的規(guī)律性的揭示和引領，語文的優(yōu)美、語文的味道全都蕩然無存，長此以往，會敗壞學生的學習胃口，扼殺學習興趣，造成學生的學習厭倦，甚至是終生對學習的恐懼與厭惡。

后來才明白，教學與管理應該是教育的兩翼，兩者缺一不可，不可偏廢。

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕

在我的教學歷程中，有幾次重要的會議對我影響特別大，其中有一次是市教研室在菏澤一中新校區(qū)召開的中學語文實踐性活動教學現(xiàn)場會。會上韓建華主任介紹了“一體兩翼”語文教學觀，即“語文活動為主體，閱讀與寫作為兩翼”。這對我的思想有很大震動，正如一首詩所說“終日尋春不見春，日日踏破隴頭云。歸來卻把梅花嗅，春在枝頭已十分”。如同電光石火般，一下子點醒夢中人，長久苦苦思考不得其門而入的問題，如醍醐灌頂，豁然開朗，找到了解決問題的鑰匙。我當時就意識到，“一體兩翼”是撬動語文學習的強有力的杠桿，是能最大程度激發(fā)學生語文學習興趣的強大武器，抓住了這些，就真正抓住了語文學習的“牛鼻子”，這才是語文學習形而上之“道”，而其它教學方法只是“術”，是形而下之“器”。

回到學校后，我積極發(fā)動學生，開展各種語文實踐活動，積極鼓動學生參加各類作文大賽。有多名學生獲得各種獎項，湊巧的是，我女兒一路過關斬將，獲得在北大舉辦的全國作文大賽總決賽一等獎，全國僅有五十名，她因此獲得山東大學等髙校自主招生資格。我在課堂上經(jīng)常抓住合適的時機，利用教材內(nèi)容，開展課堂辯論活動，學生的興趣被激發(fā)出來，課下査找資料，小組分工合作，課堂上唇槍舌劍，經(jīng)常是爭得面紅耳赤，學生的思想在辯論中逐漸變得深刻而全面，膽量也逐漸大了，不少一開始站起來回答問題就腿哆嗦、聲音顫抖的學生也敢于大聲講話了，不再囁囁嚅嚅，語言表達也變得流暢了.2010年學校派我率領學生代表隊赴青島參加“海峽兩岸高中生辯論賽”觀摩，2011年我?guī)ш爡⒓釉跒H坊舉辦的“山東省高中生辯論賽”，第一次組隊參賽，獲得了全省第五名的成績，其中郭大莊同學獲得“山東省最佳辯手”稱號，因為這次獲獎，郭大莊同學獲得了山東大學自主招生考試資格，并在自主招生考試中，因他出眾的辯才、廣博的知識面、機智靈活的反應能力、過硬的心理素質(zhì)，折服了所在小組的所有專家教授，獲得自主招生考試小組第一名，自主招生考試A等資格。由于自主招生考試的成功，極大了激發(fā)了他的學習潛能，使他最大限度地放下了高考的思想包袱，高考時考出了653分的好成績，被山大錄取分數(shù)最高的數(shù)學學院泰山學堂錄取。在2012年在東營舉辦的山東省高中生辯論賽中，我?guī)ьI的辯論隊獲得了大賽季軍的好成績，我也獲得了最佳指導教師的稱號，并于同年暑假作為指導教師帶領學生赴臺灣參加“海峽兩岸高中生辯論賽”，獲得“優(yōu)勝團體獎”。我意識到，參加各種比賽的意義最重要的不是獲獎，而是在此過程中調(diào)動了學生的學習興趣，鍛煉了學生的綜合素質(zhì)，使學生得到了全方位立體式的鍛煉，將使其終生受益，這才是比賽的最大收獲。

除辯論賽外，我組織排練的課本劇演出也給我留下了深刻的印象。有一年學校課本劇大賽完，當天我寫下了一則日記：

12月10日。今夜我們排練的課本劇《威尼斯商人》獲學校課本劇評比第一名，兩周的心血沒有白費。參加演出的幾名學生都是藝術生，文化科成績較差，學習態(tài)度、學習習慣也不好，平時背課文一周也背不過二三百字。但莎翁長達五六百字的長篇獨白卻背得滾瓜爛熟，演得也惟妙惟肖。這又一次證明了，語文活動是促進語文學習的強有力杠桿，能最大程度激發(fā)學生的興趣和熱情，又加上比賽榮譽感的刺激，強化了學生的意志和堅持。語文教學的“一體兩翼”確實能將語文教學帶入一條光明的前途。

除了“一體”，在語文教學的“兩翼”方面我也做了一些探索。先說閱讀，我嘗試帶領學生進行了“主題性閱讀”“專題式閱讀”，打破了課本單篇課文的限制，進行了集成塊式的閱讀。如學習蘇拭的《赤壁賦》時，不局限于這一篇，聯(lián)系選修教材《唐詩宋詞選讀》及課外蘇軾的詩文，學習了蘇軾在黃州時期的一系列詩文及林語堂的《蘇東坡傳》中的部分章節(jié)，力圖使學生對蘇軾在黃州的心路歷程有一個整體的把握，對于蘇軾詩文的思想及藝術有一個總體的觀照，不至于斷章取義，籠統(tǒng)地認為蘇詞只是一味豪放，蘇軾思想只是一味曠達，而是有痛苦，有感傷，有無奈，有孤傲，所謂曠達只是力圖忘卻痛苦的努力掙扎。

在寫作方面，我痛感命題作文經(jīng)常不能命到學生的心坎里，有較大的隨意性的弊病，努力實施生活化寫作、讀寫一體化寫作及微寫作。所謂生活化寫作，就是努力挖掘?qū)懽鞯纳钤搭^活水，以學生關心的當前社會的重點熱點問題為作文題，倡導學生以公民姿態(tài)寫作，培養(yǎng)學生以天下為已任、“當今之世，舍我其誰”的擔當精神，縱論關系大至國家大計下至百姓民生的時事。讀寫結合主要是從閱讀中發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)懽魉夭?、寫作題目，把讀與寫有機的對接，以讀導寫，以寫促讀，如學習了《項脊軒志》，模仿其寫法，讓學生寫《老屋記事》等散文；學習了《景泰藍的制作》一文，讓學生寫《包水餃》等說明文。這樣的寫作，學生有章法可循，寫完后，又在很大程度上深化了對課文的認識與理解，能深刻認識到文章寫法的妙處。

我深刻體會到，語文教學的“一體兩翼”，就如同一臺強大的發(fā)動機引擎，托舉語文這架銀鷹翱翔于語文學習的廣闊藍天。又如一首宋詩所說：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，今日中流自在行?！薄耙惑w兩翼”就是托舉語文這只“艨艟巨艦”的一江春水，而原來的苦苦尋覓，“枉費推移力”，而一旦一江春水浩浩蕩蕩而來，就使得“艨艟巨艦”“中流自在行”了。

常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來

在長期的教學生涯中，我深刻體會到，今天的中學教學很容易使教師淪為類似體力勞動的純機械的勞動。教師一味地做題、講題、批改作業(yè)，機械、重復、單調(diào)，教學活動成了一項純粹技術性的活動，教師“異化”為一種工具，教師的主體性和創(chuàng)造性難以得到充分的展示和張揚，同一性的技術化教學，使教師失去了享有教學生活自由和幸福的可能和條件。但廣大教師都明白，一個教師如果終生從事教育工作，那么其個人的教學活動在生命中占據(jù)了大量的時間和精力，教學對教師而言，不只是對學生成長所作的付出，也是教師個人生命質(zhì)量和生命厚度的體現(xiàn)，是教師自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)，如果一個教師的大部分時間是在其感到不自由、不幸福中度過的，那么教師的人生只能說是灰色的、悲哀的。無怪乎有人說，有的教師是把同一工作機械地做了十幾年、二十年甚至三十年，一個教師，今年的教學水平比去年不是提高了，而是原地踏步走，甚至是退步、下降，這是教師的悲哀。

要改變這種狀況，從教師的閱讀與教研著手，不失為一種行之有效的方法。前面提到過，教學風格的形成首先來自模仿，我這一階段經(jīng)歷的時期很長，還是天資魯純之故吧。后來慢慢做到取諸百家，融會貫通，不死守、照搬一家，模仿、借鑒到一定程度，自己就要思考，在教學的哪個環(huán)節(jié)、哪個細小的地方有自己獨到的發(fā)現(xiàn)、獨特的教學創(chuàng)意，一點點加進去，這樣，自己的教學設計逐步多了起來。另外，在參考別人的教學設計的時候，就要思考別人巧妙的設計是從什么角度考慮的，同樣的課文、相類似的章節(jié)，自己能不能也想一個好的設計呢？這樣就從模仿逐步走向創(chuàng)造了。再進一步，借鑒多了，思考深入了，就要進一步思考：這種好的教學設計背后是一種什么樣的教學思想、教育理念在支撐？這就促使你閱讀一些學科教學論、課程論以及教育理論類的報刊、書籍，看了后你會明白，原來好的教學設計是基于它遵循了這樣一種教育教學規(guī)律。我逐漸迷戀上了理論思辨，有時候深入閱讀一些名家對于某一問題的條分縷析的論述時，你會為其對這一問題探討的深入透徹而折服，它能把你帶入一個你想探索但不得其門而入的嶄新的新天地，你會感受到理性探索的愉悅，這種愉悅遠勝于物質(zhì)方面的快感。我逐漸系統(tǒng)思考語文教學的一些根本性、規(guī)律性的問題，由“如何教”逐漸過渡到“為什么這樣教”“為什么不能這樣教”上面的思考。如工具性與人文性的關系問題、言語內(nèi)容與言語形式的關系、一堂課的教學節(jié)奏問題、教學目標的設定、課堂的預設與生成、課核及主問題的設計、課堂的拓展及延伸等，逐漸認識到，沒有正確理論指導的實踐是盲目的實踐。這一階段，我一方面繼續(xù)關注名家的教學設計，另外更把目光投向了理論探索，特別是二王(王尚文、王榮生先生）的思想給了較大的影響，王尚文先生的《語感論》、王榮生的《語文科課堂論基礎》中的“語文教學內(nèi)容的確定”及其弟子陳隆升“從學情視角觀照語文教學”的思想使我耳目一新。還有李海林的《言語教學論》說理透辟，學理推演充分，使我暢游于理論探索的海洋。

我認為一堂語文課要給學生以理性的思索、以美的愉悅，既有思想的深度又有藝術的快感。課堂教學是要有藝術性，聽一位老師的語文課，如果學生愉悅，聽課老師也感覺輕松，上課老師也顯得輕松，這證明老師在課前下足了功夫，如果老師上得吃力，學生及聽課老師聽得費勁，可以斷定上課老師備課功夫沒有下到，最起碼是所教的課沒有自己的“東西”。語文教學要有“干貨”，“硬貨”，不能摻太多“水分”。所謂“干貨”“硬貨”，是老師獨立深入解讀文本的能力，獨立進行教學設計的能力，有沒有“干貨”是一個老師有沒有上路的標志。我自己平時注意在這方面的思考，偶有些許心得，如教學《藥》一課，把自己的心得整理了下來，發(fā)表在《語文學習》雜志上。

我感覺，教師閱讀以圍繞“問題”閱讀效果較好，即圍繞近期思考的問題去搜集相關的專著或文章熟讀精思。它以教學中的“問題”為圓心，向深處、廣處擴展。如《史記選讀》的教學，課文多數(shù)是節(jié)選，我擴展到讀《史記》中的完整章節(jié)，再擴展到讀相關評論及研宄著作，如李長之的《司馬遷之人格與風格》及徐復觀對《史記》的論述。再如教學《論語孟子選讀》，我閱讀了李澤厚的《孔子再評價》、鮑鵬山的《孔子傳》《風流去》、楊義的《諸子還原》等。

2010年開始，我主持編寫了一系列校本教材：《水滸人水滸情》《先秦思想之光》《中國古代詩詞選粹》《中國古代散文選粹》等。在此過程中，促使我讀了孔子、孟子、老子、莊子、韓非子、列子、荀子的書及相關論著，如馮友蘭的《中國哲學史》、梁漱溟先生的《東方文化及哲學》、葉嘉瑩《唐宋詞十七講》《漢魏六朝詩》等。

另外，從教育的角度來講，我感覺應該再把視野放開闊些。如同畫家作畫，功夫在畫外：如同詩人作詩，功夫在詩外。如元代倪云林的畫，如果沒有超逸脫俗的心胸、品節(jié)，斷畫不出情致淡遠的山水畫，這背后需要有相應的哲學、美學思想的津淫、陶冶與熏染。站在美學、教育哲學的髙度研究課堂及教學環(huán)節(jié)，才能登高望遠。這一時期，我較深入地讀了李澤厚的《美的歷程》《華夏美學》等美學三書、《中國古代思想史論》、宗白華先生的《美學散步》、徐復觀先生的《中國藝術精神》《中國人性論史》、朱良志先生的《中國美學十五講》。朱先生以其對美學問題的獨特認識、優(yōu)美的文筆把我?guī)胍粋€審美的天地。上述諸先生的書使我暫時忘卻了現(xiàn)實社會的種種煩惱及污濁，如同朱先生所寫到的一丸冷月，洗凈世間塵滓，把我?guī)肟彰鞒螐氐奈赖奶斓?，濾盡塵俗，使人“肝膽皆冰雪”。

在二十多年的教學生活中，我體會到，語文教學需要一種靜氣，凡是一陣風式的語文運動都不是真語文，也絕不會長久，正如老子所說：“飄風不終朝，驟雨不終日”，狂風暴雨式的語文這“法”那“式”都不會長久。語文教學需要沉得住氣，安得下心，語文需要安靜，這些年圍繞語文的喧囂之聲太多了。語文是一門心智體驗與技能訓練并重的學科，語文不是用來認識的，不同于語言學科，這是一門行為學科，不能坐而論道，在技能訓練的同時有心智的體驗。另外，我體會到，人不能只為物質(zhì)而活著，需要有一片清潔的精神的天地，它能撫慰你疲憊而粗糙的心靈，使你不是大悲大喜，而是寧靜而愉悅，在如今紛繁噪雜的世界，這一片寧靜的天地尤其難得，而教研、讀書、寫作能使語文老師達到這一境界，我明白自己遠未達到這一境界，我的語文教學“干貨”很少，“水分”很多。但我“雖不能至，心向往之”，我繼續(xù)在語文教學的道路上艱難跋涉著，痛苦著快樂著。我相信，精誠所至，金石為開，我雖愚拙，但我相信以我的精誠之心，最終會得到語文女神的眷顧。

(摘自《菏澤教研》2015.10，有刪節(jié))

第二篇：求索文學之路

求索文學之路

——求索文學社2013上半學期學期工作總結站在歲末，透視過去的一學年，工作的點點滴滴時時在眼前隱現(xiàn)，回眸望去過去的一幕幕，在不知不覺中充實眼瞼。

求索文學社是廣東藥學院團委學生社團聯(lián)合會屬下的校一級社團。前身是創(chuàng)立于1988年的廣藥文學社，于2003年更名為“求索文學社”,是廣藥文學愛好者的聚集地。

《廣藥文學》、《雜壇》、《新綠洲》、《百草園》是我們走過的足跡，《心跳》、《求索》是我們的求索之路，求索文學社一步一腳印走過了二十多年。我們在一直努力尋找一片屬于廣藥學子的文學星空和綠草地，秉承”路漫漫求索“的社團精神，努力打造適合學校文學傳播與交流的方式，讓廣藥人留下屬于自己的成長足跡。

以下就求索文學社在過去的一年里的工作做一簡單總結。

開學伊始招新結束后便開始了內(nèi)部培訓，此次培訓針對各部門均有細致而詳盡的培訓。而在一學年結束后又再一次進行培訓，以達到復習鞏固并再一次得以提升的目的。在培訓過程中，不但有各部門的培訓，而且還對社員的文學常識及文學寫作方式等做了培訓，極大激發(fā)了社員對文學的熱愛。

其次，我們進行了一次優(yōu)秀部門的評選活動。并成功評選出了編輯部為優(yōu)秀部門，號召全體文學社成員向編輯部學習，并有編輯部進行經(jīng)驗總結。此項活動獲得圓滿成功，并進一步激發(fā)了同學們的干勁。

我們還要求每月社員交一篇不少于500字的文章，可以使隨想或者語錄。并通過定期審稿推選出優(yōu)秀文章發(fā)表在文學社微博，存稿以待以后出版。我們進行了軍訓征文活動，并進行讀書交流會。此次軍訓征文主要以軍令狀形式發(fā)出，得到廣泛響應，獲得大量投稿，在經(jīng)過反復審核后，最終出版軍訓特刊《燃魂》。此次征文使得新生進入角色，并熟悉文學社工作流程，而且是全體新生對文學社有一個簡單了解,可以說是辦的比較成功的。

接下來在社聯(lián)策劃大賽中，我們文學社舉辦的活動是“廣東版一站到底”。本次舉辦“一站到底”活動迎合大學生普遍提升自己、豐富校園生活的需求，對充分調(diào)動廣大學生參與校園活動的積極性和主動性，使大學生精神生活得到充實，將起到良好的示范作用，有助于推動全面提高大學生綜合素質(zhì)，活躍廣大高校大學生文化生活。

在內(nèi)部活動積極準備的同時，我們一直努力進行與外校和其他各文學組織的友好關系，其中包括三校交流會等。對外交流使得在互相交流心得的同時獲得很多新的經(jīng)驗，并吸取了很多新的知識，結交了很多朋友，為文學社的發(fā)展奠定了良好基礎。

總之，在過去的一學期里，我們文學社努力完成各項任務的同時雖然提高了很多，但是也面臨到了很對困境，像資金困難、人員內(nèi)部團結度不夠等。所以需要認真考慮目前面臨的問題和解決方法，并積極處理。

求索人，一直在路上，從未停步。

第三篇：我的語文教學之路

何妨吟嘯且徐行

人充滿勞績，但還詩意的棲居在大地上。如今，我們面臨著這樣的生活氛圍，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往?！比藗?yōu)榱斯γ⒗?、虛榮，在奔波；我們神歸何處？何況為了生機，不得不去做我們不愿意去做一些事情。如今我們的教育也不是世外桃源，為了一點少得可憐的所謂績效考核而排名次，搞得我們焦頭爛額。

然而，假如我們不能找到讓我們?yōu)橹膭拥母杏X，我們又怎能達到安身立命呢？人只有為了自己事業(yè)找到一條為之激動的途徑，才能煥發(fā)出一種激情，而真正的去投入。

“何妨吟嘯且徐行”，實際上作為一個語文教師，我心中充滿了對生命的激情，因為語文課堂實際上是一個富有生命力的課堂。

一、對語文的追求，其實就是對人生的追求。

王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界。我是不敢將自己歸之為大事業(yè)大學問的，但是在語文教學的探索之路上，也實實在在經(jīng)歷了這樣的成長。

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。

1996年8月我忐忑不安走上了講臺，教小學三年級語文。兩個星期后，當時的教導主任要聽我的課。講了什么我不記得了，只記得當時教導主任沒說別的，只是把我板書上寫錯的幾個字重新寫了一遍。我當時就像被人扇了一巴掌，火辣辣的。我把自己重新當成了學生，抱出一大摞語文教學的雜志，埋頭學習。也許那當頭棒喝真的起到了作用，我竟從那些看上去頗為凌亂的文字之中窺探到了那么一點門路。我開始練字，練毛筆字、鋼筆字。高深的理論我不懂，但我知道語文課堂上要以讀為本。為了練好普通話，我抱著字典，把常用漢字的平翹舌音做好記錄，跟著錄音帶一遍一遍讀課文。為了達到以情動人，我把每篇課文都反復讀上好幾遍，讀給父親聽，讓他給我指出不足，提出建議。功夫不負有心人，每次我在課堂上范讀，有時讓學生熱血沸騰，有時讓他們沉醉其中，學生情不自禁跟著我學起來，他們的朗讀水平也在逐漸提高。一次全鎮(zhèn)語文教師課文朗讀比賽，我獲得了一等獎，從此信心大增。課堂教學也變得活躍起來，讀的形式多種多樣，而且力求創(chuàng)新。2000年，我執(zhí)教《頤和園》一課，將讀貫穿全文，尤其在學習“昆明湖”一段時，范讀、個別讀、配樂讀多種形式并存，激發(fā)了學生的積極性，氣氛十分活躍，最后創(chuàng)造性地將做“小導游”引入課堂，給人耳目一新的感覺，掀起了一個小高潮。獲得了市教研室郭坤主任的好評，并在全市青年教師教學研討會上這節(jié)示范課，后來又被息陬鄉(xiāng)中心小學請去給他們鄉(xiāng)的語文教師上了這節(jié)課。在參加工作的第四年，我終于看到了語文教學的曙光。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

時光很快地駛向了2004年的秋天。我遭遇一生之中最重要的一個轉(zhuǎn)折。那年，我考入了實驗小學。一切從頭開始，我忽然發(fā)現(xiàn)，那些我曾經(jīng)引以為傲的所謂新奇的教法，充其量不過是一些花樣，課堂始終是浮在表面的，不扎實，不厚重，流于浮華。我感到了茫然。然而我很幸運，遇到了我一生中最重要的人生導師，我的老師陳校長。他勇于改革，把我們從繁瑣的文字工作中解放出來，走向教研之路。那時候，我們除了每周二的語文大組活動，每個周四青年教師還要教研，我們看課、議課、評課，還要不停地上公開課。我記得我去的第一學期，光公開課就上了不少于六節(jié)，雖然忙碌，但那是我們最充實的時光，也為我們的人生做了最堅實的奠基。更重要的，陳校長提倡我們寫教育敘事，寫反思，寫生活中的點點滴滴，正是這一系列的舉措，促使我開始真正靜下心來，去思考，如何才能把語文課堂上的厚重扎實？

我想，也許唯一的出路，就在于正確、深入地解讀文本。解讀文本的過程，是與作者對話的過程，與編者對話的過程，也是與自己的思想對話的過程。這個過程的最開始是痛苦的，因為我不得不面對自己底蘊淺薄、思想不夠深入的現(xiàn)實，但是，一旦沉浸于這種痛苦，它就會在荊棘中開出花來。2008年秋天，我們學校教學節(jié)如期開幕，我執(zhí)教《地震中的父與子》。這篇文章大家都很熟悉，我最開始是從第11段，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他’開始進入的，直奔重點，然后發(fā)散：“你還能從哪里感受到父親的愛？”學習全文。上課中我發(fā)現(xiàn)，這樣的解讀不是不對，而是不夠。我開始大量搜集相關資料，深入去讀課文。原來作者馬克·漢林是一個專業(yè)性演講者，他給不同的人帶來積極和深遠的影響。在他的職業(yè)生涯中，他始終鼓舞成千上萬的人創(chuàng)造一個更加強大、更有自己的未來。那么這篇文章如果作為一個演講稿的話，他又想要告訴我們一些什么呢？讀著讀著，我的目光定格在了這句話上。“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這是父子平時的對話，也許稱不上是諾言，但卻是父親發(fā)自內(nèi)心的承諾，而父親也用他的行動兌現(xiàn)了他的承諾。在所有人都放棄了希望的情況下，阿曼達的父親憑借一人之力，不屈不撓的挖掘了38個小時，承受了常人難以承受的身體和心理負荷，最終成功的將阿曼達救出，這是愛的承諾，是父親對兒子永不放棄的承諾。而阿曼達則是對父親完全的信任，他相信父親一定會來救他，這種信任并不是一朝一夕形成的，是在日常生活中積淀并最終成為兒子的信念。永不言棄的承諾是父愛的體現(xiàn)，而兒子對父親的信任何嘗不是兒子愛父親的一種體現(xiàn)。

繼續(xù)向下讀，我又看到這樣一段對話：

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

父親的回答為何只有這樣一句？真的只是在巨大的打擊下的一句機械地回答嗎？他沒有說出口的潛臺詞是什么？我想應該是：如果你不是來幫助我的，那么就不要來浪費時間勸說。從父親的語言里，我們能感受到父愛如山的堅定。至此，我的解讀全部完成。以“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”為核心，將整篇課文化為一個又一個場景，在對父親語言動作的反復研讀中完成課文情感的升華。那節(jié)課據(jù)說反響不錯，我們學校的一位音樂老師對我說：“王老師你講的太好了，我都哭了?！?對文本的解讀還在繼續(xù)著，一字未宜忽，語語悟其神。我把自己的解讀寫成了文字?！暗母袀?，深深的懷念”是我在對全文感悟后得出的感受。課堂如茶，舒緩平淡，但也算得上回味深長。雖然有些波瀾不驚，缺少太大的起伏，但本文不就是這樣從容恬淡、含蓄幽雅嗎？

但是，內(nèi)心深處，卻總覺得似乎少了點什么，似乎還有些什么沒被挖掘出來。周末再讀、再想。忽然發(fā)現(xiàn)好像一直忽略了這樣一個問題：《城南舊事》里，那么多的回憶中的人和事，為什么留在林海音腦中的偏偏是冬日里的駱駝隊呢？所有的往事褪去之后，留下來的是什么？是一隊駱駝隊，讓遠在臺灣的長大了林海音依然念念不忘。這駱駝究竟有著怎樣的魅力？

駱駝是怎么樣的？是沉默的，丑的臉，長的牙，又很安靜。但是林海音慢慢地走近了它，理解了它，在安靜和丑陋的背后是堅持。

四個片斷，就是林海音與駱駝慢慢走近，從初遇相識到關愛思念的過程。剪毛是關愛，希望它們長得好看些。

“夏天它們到哪兒去？”這是想念它。冬天里它們來了，春天里它們走了。但是夏天它們在哪里呢？秋天它們在哪里呢？所以說“夏天過去了，秋天過去了?！边@是一段漫長的等候。

好了，現(xiàn)在駱駝隊越走越遠了，也許走到沙漠里去了。林海音也越走越遠了，飛越海峽，到臺灣去了。兩者在空間和時間上的距離都離得很遠很遠了。

但是，駱駝隊并沒有走遠，它們的形象總是在林海音的眼前跳躍。

它們那么丑但是那么堅強，它們那么慢但從不放棄，它們來自底層但送來冬日里的溫暖（它們總是在最寒冷的冬天里來，送來煤送來溫暖）。它們的形象已經(jīng)深深地烙印在小英子的心上，化作了小英子性格的一部分。

于是，再讀，又發(fā)現(xiàn)了一句被忽略的話：“慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的?！?/p>

三十多年來，遇到了多少人多少事，遇到了多少的困難和痛苦，但是有了這樣一種精神，就沒有跨不過去的道，沒有走不過去的坎了。

于是，林海音像駱駝一樣沉默地面對困難，像駱駝一樣地堅持活下去，寫下去，于是有了《城南舊事》，有了一本本沉甸甸的書

至此，我頓悟：小時候，小英子學著駱駝的咀嚼，長大了，駱駝成了林海音的自我鏡像。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 2011年考評課，我們教研組執(zhí)教的是《葡萄溝》。我把重點放在了第二自然段，盯住關鍵詞“茂盛、五光十色”下大氣力引導，課堂效果自然也是不錯，同事們盛贊“有語文味兒”。然而贊譽之余，我內(nèi)心卻波瀾起伏。二年級的語文課，我居然拖堂了近7分鐘，這不是浪費么？怎么會造成了這樣的局面？回過頭去，再看自己的課堂，那些自以為厚重的、扎實的、出彩兒的，無一例外，全部拖堂。到了今天，我還能用深入解讀來作為自己課堂臃腫拖沓的托詞么？

痛定思痛，我發(fā)現(xiàn)，其實我的課堂只是披上了語文的外衣，卻沒有扎入語文的根。語文學習的真正主人是學生，而我，急于把自己讀懂的、自己了解的，全部灌輸給孩子們，還自以為老師的高度決定著學生的高度。其實錯了，我的課堂上，一直是我在唱主旋律，孩子們幾乎淪為了我的道具。只有真正把課堂還給孩子們，我才能走出這困境。于是我又一次求變。今年春天，一年一度考評課開始了。三年級老師統(tǒng)一執(zhí)教《燕子專列》。我的話音剛落，下課鈴聲也響起了。很多老師驚呼，你的課堂變了！更有的同事直言，不如以前聽著帶勁兒。我并不辯解，當我真正把自己強烈的個人色彩融入到樸實的教學過程之中時，我才真正實現(xiàn)了自我的蛻變。一位同事給了我極大的鼓舞，她說，我聽了你這么多年的課，今天才真的感覺，你成熟了，你在真正的和孩子們學語文，不是講語文。我想這也許是最高的評價吧。

我的老師陳校長為我的轉(zhuǎn)變大聲叫好，并特意寫了一封信，以示鼓勵。他的信中，對我這節(jié)課進行了全面的分析，也無需我贅言。

三年級語文教師王老師執(zhí)教了《燕子專列》一課，聽后，讓我驚嘆，這么短的時間，她的課堂就發(fā)生了“顛覆”。她以前上的公開課很多，在全市小語界較有影響，但每次聽完給人的感覺，王老師是一位教語文的好苗子，素質(zhì)高，業(yè)務精，特別是把握教材和教學設計的能力是老師們無法比擬的。挖掘教材深，分析教材細，教學設計課課有亮點，連市教研員也不得不佩服，再加上她飽滿富有激情的語言渲染，巧妙精致的層次導讀，課堂高潮不斷，讓聽課教師感到是“美的享受”。但是我每次聽完反思，王老師的課是生動、富有情趣，學生上課發(fā)言踴躍，是否學到知識，是否這樣的課就是好課？

對她的課我跟蹤分析，現(xiàn)代化的手段她運用的非常巧妙。課前十節(jié)課有8節(jié)課展示精美的圖片，激發(fā)學生興趣；重點段教師一般設計3次以上的導讀（學生齊讀）烘托氣氛，有時把重點段改成小詩讓學生齊讀，看是學生和老師融為了一體，其實是學生配合了老師，完成了自己的教學設計；展示課節(jié)節(jié)有精美、動聽音樂的渲染，課后5分鐘是對課文的拓展，增加課堂的厚重度，給聽課者留下課堂不膚淺，落實了課標精神的觀點，齊讀占據(jù)了課堂的半壁江山。此時的課堂教學是在“技”的層面上行走，沒有走向語文教學的“道”，老子曰：“道法自然”，語文的道就是樸實、真實、扎實，遵循學生學習之道，點破啟發(fā)學生的學習積極性。

這種現(xiàn)象不止我校教師存在，全省小語課堂基本是這樣，聲光電、音美、小組討論掌控課堂，不論什么樣題材，不論什么樣場合，離開了現(xiàn)代媒體和小組討論，課堂就不算完美。理念決定行為，上級主管教研部門組織的公開課、示范課的倡導、引領，造成了“有進取心”青年教師的模仿，再加工再創(chuàng)造，形成了當前語文課堂的浮躁、不扎實、不真實，看是熱鬧，而是沒有多少收獲的局面。我談這些不是否定教師們利用現(xiàn)代教學手段，要適當、適時，要適可而止。

王老師這節(jié)課運用現(xiàn)代媒體較少，她把時間留給學生自讀自悟，特別是本文兩個重點段：居民和貝蒂救助燕子，他留給學生自學的時間最為充分，讓學生靜心涵詠、寫體會，教師巡視，不時停在某些學生跟前指導（她指導的一定不是優(yōu)等生），我聽課一般坐在前面，觀察學生的學習情況，看到學生靜靜的讀書、潛心會文，沒有做其他動作的，俺心里特別高興，俺要的就是這樣的課堂，要的就是“以生為本”的生態(tài)課堂。我統(tǒng)計了一下，本節(jié)課王老師讓學生自學時間 在25分鐘以上，只提出了兩個問題：燕子為什么乘坐專列？它們遇到了那些困難？其余的問題都是來自學生，問題的解決也是學生，王老師在學生匯報交流適時點撥，對學生的感悟起到了畫龍點睛的作用。這節(jié)課我認為是王老師上得最為成功的一節(jié)課，祝王老師平時訓練學生的自學能力，形成習慣，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

今年我們學校新招聘了三位語文教師，全部分到了我們級部。他們很好學，幾乎天天跟著聽老教師的課。有一位老師對我說，王老師你的課沒法學，你大開大合，不是按部就班的一步跟著一步。我說，那你看是學生跟著我走，還是我跟著學生走？她說，是你跟著學生走，但是你還能把他們引回來。

我笑了，告訴他們，那叫點撥。點撥是一種智慧，也是人生感悟的臨場再現(xiàn)。也許更多來自于心中反復錘煉語言的精華，更是妙手偶得。

點撥的結果是默契，是師生對文本、對人生的共同的感悟，是生命力量的展現(xiàn)。默契的結果是幸福。而幸福是語文老師的境界，或者說是一種收獲。

為這一點，我們的追求，值得！

二、語文，有更高遠的天空

1、周作業(yè)

語文的學習絕不僅僅局限于課堂，更廣闊的課堂在課外。為了讓他們有更多的語文實踐活動，我在2010年嘗試了周作業(yè)的布置。所謂周作業(yè)，其實就是選定一個主題，用一至三周的時間收集資料、篩選、組織活動，然后利用周末由小組共同完成。小組自由組合，形式不限，可以用手抄報，如果有條件的，可以制作成課件形式。

（1）與教材緊密結合。

本著由易到難，由淺入深的原則，我決定先結合課本內(nèi)容進行。

第一組課文是圍繞著“走進西部”編排的，在學習過程中，孩子們對西部產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，我趁熱打鐵，第一次周作業(yè)便定為“走進西部”。分為四個板塊：西部風光、民俗風情、西部贊歌、西部大開發(fā)。目的是希望學生們能通過資料的搜集、整理，能更多的了解西部的今天，能更多的關注今天的西部。

沒敢對這第一次的嘗試抱太高的期待，萬事開頭難。不過，當孩子們教上各具特色的作品后，我覺得還是非常驚喜的，盡管內(nèi)容大多是從網(wǎng)上搜集的，但這搜集的本身不就是一種信息的采集與處理嗎？何況，他們還做成了手抄報，版面有的還非常美觀，更讓人驚喜的，還有的小組制作成了水平不低的精良的課件。

（展示作業(yè)）

通過這第一次的周作業(yè)，有些平時愛玩電腦的孩子覺得他們似乎又發(fā)現(xiàn)了另外一種樂趣，當親手制作的課件展現(xiàn)在同學們面前并獲得陣陣驚嘆是，內(nèi)心洋溢著無限的滿足與自豪。做手抄報的同學覺得自己似乎找到了一點做小編輯的感覺，當整個作品完成之后，會有一種小小的成就感。

（2）結合特定節(jié)日

在繁多的節(jié)日之中，經(jīng)過仔細考慮，我們重點選取了這樣幾個節(jié)日：特定節(jié)日植樹節(jié)、中國的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，源自于西方在中國也深入人心的母親節(jié)。

如果要以一種獨特的形象代表地球的活力，有一種單純的生命象征，那就是樹，地球上龐大的森林像一張活生生的毯子般覆蓋著地球，這是一張生存不可或缺的毯子?！虼耍覀冃枰矘?，也因此，我們需要植樹節(jié)——只有在這一天，所有曾經(jīng)因為生活忙碌的人們還會記起，我們還有這樣一份責任。因此在植樹節(jié)期間，我們便以“期待綠水青山”為主題。確定如下板塊：植樹節(jié)的由來、我國植被情況、曲阜的植樹情況、參與植樹活動、號召參與植樹等等。。。（作業(yè)展示）

最終我們希望人們都能夠感受到：樹，不分年齡大小，皆為元氣神與力量的象征，樹是少數(shù)生存比人類還久遠的生物之一，所以能夠承認樹的人值得我們敬畏。能夠身體力行植樹的人更值得敬畏。讓我們期待青山綠水，不僅僅是在植樹節(jié)這一天。

清明節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。以前我印象中的的清明節(jié)就是祭奠逝去的親人，緬懷革命先烈的。其實不止如此。它不僅是人們祭奠祖先、緬懷先人的節(jié)日，也是中華民族認祖歸宗的紐帶，更是一個遠足踏青、親近自然、催護新生的春季儀式。清明節(jié)的習俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。真正走進了清明節(jié)，也就了解了我國這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

為此，我們確定了四個主題：

主題一：在清明節(jié)中開展悼亡和紀念活動，過感恩清明節(jié)。

主題二：在清明節(jié)前搜索清明詩、詞、畫等，過詩文清明節(jié)。

主題三：在清明節(jié)中探究清明節(jié)的娛樂功能，過休閑清明節(jié)。

主題四：在清明節(jié)中探究清明的特色菜和小吃，過美食清明節(jié)。

孩子們根據(jù)自己的興趣任選1至2個主題，便去搜集各種資料，做準備去了。兩周后，作業(yè)完成了。（作業(yè)展示）

看著各具特色的清明節(jié)，我想，他們已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)節(jié)日有了較深的理解和感受，希望藉由這樣一個良好的開端，讓他們對我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更深的興趣。

“女子雖弱，為母則強?！边@世上最無私的愛就是母愛，但是今天的孩子感受愛的能力似乎越來越弱，感恩之心就更加顯得單薄。所以，在母親節(jié)來臨時，周作業(yè)的主題定為“感恩母親”。希望能通過這次的活動，感受母親的辛勞，體會母親的付出，回報母親。

提供的活動內(nèi)容有：采訪母親，感知養(yǎng)育自己的不易；為母親分擔家務；為母親寫一篇贊美的文章；與母親合影；為母親唱首歌；請母親給自己評價等。因為每個人的具體情況不同，因此他們還可以自由選擇。

（展示作業(yè)）

了解到了母親的辛勞、分擔了家務、盡了一份心意。母親給予了評價。——我想，孩子們收獲的，不僅僅是完成作業(yè)的喜悅，還有回報的甘甜。他們將會懂得，感恩不需要華麗的形式,也不計較財富的多寡與名望的高低,只要有一份真心和熱情,父母便會知足無憾了。

（3）與課外閱讀相結合 五年級下學期的時候，有不少同學對三國中的故事非常感興趣，發(fā)現(xiàn)這一點之后，我提議他們本學期課外閱讀以讀《三國演義》為主。經(jīng)過近一個學期的閱讀，他們對于這部名著會有怎樣的感悟，對書中的人物有怎樣的看法，又從中積累到了哪些知識呢？但對于他們來說，如果確定的內(nèi)容過于深刻就背離了最初閱讀的初衷，還是比較輕松的方式出現(xiàn)為好。所以我們確定的主題是“笑談三國?！碧峁┑膬?nèi)容有：三國相關的故事，與三國相關的成語、歇后語，相關的漫畫、人物形象，對三國人物的看法，想要對自己喜愛的人物說的心里話等等。

（作業(yè)展示）

從結果上來看，孩子們對于三國的各種相關的知識了解的不算少，而且也很有興趣。當然他們對于故事的看法，對于人物的欣賞還停留在表面，但是本身的這種輕松的心態(tài)就是他們?nèi)ラ喿x的動力。如果能藉此進一步激發(fā)他們對名著的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動閱讀的習慣，那正是我們所希望看到的。作為周作業(yè)來說，只是作業(yè)布置中的一個很小很小的方面，作為一個嘗試，一種補充而言，在孩子們的興趣上還是有一定的存在價值的。有時候，我常常會想，這就足夠了。這樣的作業(yè)，其意不在于讓孩子們?nèi)ネ瓿傻枚嗝淳珳?，而在于希望他們享受這個過程，享受團隊合作的快樂，享受在尋找、思考中的樂趣，鍛煉自己的能力。希望孩子們能夠在這樣的嘗試中飛向更高更遠的天空。

2、大量閱讀

我們剛才看到的《笑看三國》，正是我們讀書活動的一部分：師生共讀。我們整個學期都在讀三國，談三國，師生都獲得了極大的精神享受。所以我的大量閱讀一直持續(xù)著。接手二年級后，該怎么激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣呢？那天，我?guī)е槐尽断穆宓木W(wǎng)》走進了教室。在他們驚訝的目光中，我開始讀起來，一直讀到第三章，威爾伯逃走時雞飛狗跳的情景樂壞了孩子們，他們笑得前仰后合，此時，我的朗讀戛然而止。孩子們想聽，我告訴他們，自己去讀吧，你會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。從此一發(fā)不可收拾。整個二年級，他們讀了很多我推薦過的書，什么《小鹿斑比》、《青鳥》、《騎鵝旅行記？、《水孩子》、《窗邊的小豆豆》。。。除了童話，我還推薦他們看《笑貓日記》，貼近他們生活，激發(fā)興趣。

興趣培養(yǎng)起來了，那就需要進一步引導從書中獲得一點什么。三年級開始，我班每周一節(jié)讀書交流課。最開始只是交流書中大概意思，你最喜歡的是那一部分，印象最深的是哪些情節(jié)，把自己喜歡的讀給大家聽。到了下學期，我開始有意識引導他們欣賞。最喜歡哪個人物？有沒有從他身上學到點什么？這本書哪些地方最感動你？哪些地方寫的最好，為什么？后來，我又讓他們推薦閱讀書目，并為自己推薦的書說上一句宣傳語。

現(xiàn)在，我們班的讀書依然正常進行著。我們開始計劃師生共讀，并舉行真正的一本書的讀書交流。因為我們學校的微機教室還沒弄完，第一周的微機課是在教室上的。微機老師看到我，很激動地抓住我說，你們班的孩子真愛讀書，我從來沒見過這么主動讀書的學生。講完注意事項，沒什么事可干，我正發(fā)愁，你們班孩子一個個從書包中摸出課外書看了起來，一點聲音都沒有，不可思議！

那天，我心情真好。夸獎我的孩子們，不就是夸獎我么？

3、筆耕不輟

從上一級畢業(yè)的孩子開始，他們進入三年級之后，我們的作業(yè)里，練筆、隨筆就從來沒少過。最開始是100字，然后慢慢150、200、300，到了他們畢業(yè)時，他們寫過的練筆和隨筆高高一摞。上了中學之后，我班的孩子來看我時說，現(xiàn)在最不愁的就是寫作文，因為以前寫的太多了，現(xiàn)在就感覺，沒有什么是不能寫的。我很欣慰，最起碼我的堅持，被事實證明，也被實踐證明是對的。

昨天布置的小練筆，是要求學生觀察角落或夾縫，看看能發(fā)現(xiàn)什么，并由此想到了什么。為什么會布置這樣一個作業(yè)？也并非只是心血來潮。前幾天，做完課間操之后，幾個孩子趴在操場上正看著什么。我走過一看，原來他們正觀察夾縫里被丟棄的東西呢。我隨他們的指點，看到一道道夾縫中，鉛筆、小刀、彩紙。。。正靜靜地躺在不為人注意的地方。我心中驀然一動。那念頭在我腦中不斷纏繞，于是就布置了這樣一個練筆，我想看一看，正在成長的他們，會有怎樣的感悟？

當看到孩子們所寫的東西之后，我承認我是很驚訝的，沒有想到他們居然可以寫出這樣有深度、有內(nèi)涵而又個性十足的文章來。當孩子們用自己獨特的視角來觀察這被容易人忽視的地方時，角落或者可以相似，夾縫或者可以相同，但他們的感受卻是大不相同。讓我們來一起走進他們吧！

其一：在我們小區(qū)樓房和圍墻接觸的地方有一個小角落。角落里陰暗、潮濕，有一張蜘蛛網(wǎng)，生活著一只大蜘蛛。里面還長滿了雜草，旁邊不知是誰吐得一口痰。總之，這個角落很亂也很臟。我覺得這個角落和小區(qū)的對比太大了，如果小區(qū)的管理者只知道打掃整理小區(qū)引人注意的地方的，而不去注意這些“小細節(jié)”的話，那他們就大錯特錯了。這個角落也是小區(qū)的一部分，只有把每一個細節(jié)注意到了，才能把事情做得更好，小區(qū)才真正算得上是文明小區(qū)。請管理者盡早處理吧?。ㄍ鹾媚校?/p>

“細節(jié)決定成敗”，看來王好男同學已經(jīng)明白了這個道理，孩子尚且懂得，那些管理者為何不懂呢？由角落想到細節(jié)，由細節(jié)激發(fā)了責任意識，我想，好男將來也許會成為一位出色的管理者吧！

其二：今天，我在樓下的石縫里發(fā)現(xiàn)了一株不起眼的小草。我挪開石頭，發(fā)現(xiàn)小草下面竟是一些干燥的沙子，沙子下面是一個細小的裂痕。小草長約5厘米。我非常驚訝，在這樣干旱的環(huán)境下，這株小草竟能長到5厘米，它是多么頑強呀！它沒有因為惡劣的生長環(huán)境而停止生長，反而越長越茂盛，越長越有生機，那不起眼的小生命真讓人敬佩。人生也像小草的生長，只有經(jīng)歷磨難并勇敢地克服，就會越來越成功。（孫遠琪）

那些在逆境中頑強的生命總是能帶給我們感動。孫遠琪看到了角落中的小草，從不起眼的生命里獲得了勇氣，我想，這會是她一生中最寶貴的財富。愿她擁有雜草般頑強的生命力。

其三：我家地下室的左墻角，有一個蜘蛛網(wǎng)。那是一只毒蜘蛛，名叫“狼牙蛛”。它非常狡猾，在那里裝死，等待食物們中招。食物一靠近，它就以迅雷不及掩耳之勢，一口將食物咬住，在慢慢從牙中放出毒液，等待獵物慢慢死去，再獨自享用美食?？粗@只毒蜘蛛，我不由想到了那些社會敗類，如：小偷、罪犯等。他們就像毒蜘蛛，既腐敗又貪婪，只想著去吃掉別人的錢財，只會享受搶奪來的戰(zhàn)利品，不知自己努力養(yǎng)活自己，我看他們還不如毒蜘蛛呢！我希望我們社會少一些敗類，多一些對社會有用的人。（楊天驕）

角落——毒蜘蛛——社會敗類。當這樣三個詞語展現(xiàn)在我們面前時，我分明看到了一顆嫉惡如仇的心。楊天驕的正直與善良使得他充滿正義感，字里行間我們可以感受到濃濃的社會憂患意識，一個孩子，能如此來關懷我們的社會，其公民意識讓我們肅然起敬。

其四：我家前面是一所空院子，從來沒有人刻意地去管它，那兒充滿著一股自由的氣息。院子的每個角落，不是長著野花野草就是居住著一些小昆蟲。讓我?guī)闳デ埔磺疲∵@兒有一個螞蟻洞，偶爾可以看到幾只螞蟻進進出出。瞧，有只螞蟻正背著一塊面包向洞口走來，你可別笑它們力氣小，它們也算是昆蟲中的大力士呢！咦？不經(jīng)意間這個角落里竟長出了一顆極小的綠苗，給這空曠的院子增添了一絲春意。第三個角落有一個蜘蛛網(wǎng)，卻被風吹得有些七零八落，不成樣子了。怎么只見到網(wǎng)，卻看不到主人——蜘蛛呢？是不是怕風兒再給它搗亂，逃了？（王笑）

看到這篇文章的時候，我不由自主的想到了一個人，一個極具傳奇色彩的女作家——蕭紅。當然，我不敢把我的王笑與蕭紅相比，只是，我從文章中嗅到了一點共同的味道：對自由的向往。我欣慰于王笑的童真，她有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆愿意感受快樂的心。這讓她的筆下充滿著靈動的喜悅，真誠的向往。但愿我們每一個人都能如她一樣用心地感受生活，熱愛生活。其五：角落無處不在，在腳下，在身旁，在一切事物中。角落里有許多沙子、灰塵、蜘蛛網(wǎng)、絨毛。。。還有許多令我想不到的東西：一元的硬幣、鋼筆、名片、用了一半的筆記本、散架了的賽車、還有玻璃珠、鐵片。。。一片漆黑，我不得不用手電筒才看清一切。這些東西，一旦躺在了角落中，便有可能永不見天日，只有一直耐心等待的，才會走出去。這就像生活，角落、夾縫便是人生低谷，走了進去，只有耐心、堅強的人才能走出來。（田原）讀完田原的這篇文章，我好半晌不知說些什么。我的的確確被震撼了，一個孩子居然能寫出這樣深刻的文章！又不由產(chǎn)生了知音之感，當初我不就是為此而心中一動么？借著此文，我也聊起了自己的想法。人生中不會是一帆風順，總會遭遇低谷，或許就會被丟棄在角落，甚至被遺忘。那么請不要自暴自棄，也請不要怨天尤人，就當作一次修煉，修煉自己的心性，修煉自己的能力，懷抱著希望等待。總有一天，你會守得云開見月明，“是金子總要閃光的?！?/p>

三、沒有愛，就沒有教育

擔任班主任工作16年來，最深的感受就是這樣一句話：沒有愛，就沒有教育。

因愛，我們相攜前行

雅斯貝爾斯說：教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。那么，我們也可以說，教育意味著一顆心撼動另一顆心，一份愛生成另一份愛，一盞燈照亮另一盞燈。

蘇霍姆林斯基所說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生?！蔽遗c我的學生，在愛的交流與碰撞中得到信心和勇氣。

三年級開始，一個非?！爸钡暮⒆臃值搅宋业陌唷＿@是個高高壯壯的男孩，胖胖的，看上去憨直可愛?？墒?，你或許意料不到，這個已經(jīng)10歲的孩子心性卻猶如三歲孩童，遇到問題：“哭就一個字”，而且是嚎啕大哭。剛開始的幾個星期，課堂不時被他的哭聲淹沒，弄得老師同學心煩意亂，又無可奈何。

我審視這個孩子時，也在審視自己。我意識到這個孩子決不能用對待普通人的態(tài)度去對待他。他的愛哭，源于內(nèi)心深處的恐懼與孤單。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這孩子父母工作忙，管教孩子方法簡單粗暴，犯了錯一頓打了事。此子幼時無人照料，母親帶著他上班，忙起來，扔在辦公室不管不顧。無人陪伴的童年，沒有色彩的童年，常被暴力光顧的童年??也許，哭是為了宣泄，哭是為了吸引注意，哭是提醒“自我”的存在。

愛，是治愈一切傷痛的良藥。對他，我有些“偏愛”，破例做了好多的事。班里幾個欺負他的同學，被我嚴厲批評，并要求公開道歉、檢討。別班有幾個同學欺負他，我找上門去“押”過來，勒令他們道歉，寫保證書。一切只是為了讓這個孩子明白：別怕，有老師保護你；別哭，有老師愛護你。

然而，保護制能暫時緩解這種恐懼。更重要的，還需自強。這孩子雖然心思單純，頭腦卻并不簡單，有些見解還頗具新意。他的一篇關于上網(wǎng)的日記很有生活氣息，我讓他在全班朗讀，并提議評他為“日記標兵”，號召全班同學向他學習。平時在課堂上，我有意給他更多的發(fā)言機會，讓他從容成熟自己的簡介，總是讓他得到贊揚和掌聲。他的父母也很配合，不再簡單打罵，能多給他一些鼓勵。漸漸的，課堂上沒了她的哭聲，他自信地與伙伴們?nèi)跒?一體。

光有自信不夠，還要自立。他不能永遠做長不大的孩子。于是，當他在一次希望我出頭教訓欺負他的同學時，我“狠心”地一口回絕，并嚴肅地要求他自己去找那幾個人評理，自己解決糾紛。他哭了，耍賴不去。我呵斥：“你有嘴，為什么不去評理？你身材高大，打架也不吃虧，為什么老讓別人為你出頭！自己的事情自己解決！”在我的“逼迫”下，他去了。我悄悄跟在后面，擔心他真跟人打起來。只見他雖然結結巴巴，卻并沒有畏懼。那幾個孩子 也許是驚異，也許是慚愧，不聲不響地走了。我知道：這孩子是長大了。

也許真的太偏愛他了，他有些“恃寵而驕”，有些壞毛病又犯了。我嚴令他改正，時時督促他。他重入正軌。期末，被評為“優(yōu)秀少先隊員”。

孩子們抱著獎狀獎品，帶著一臉燦爛的笑回家了。望著空蕩蕩的教室，我有些失落。身后忽然傳來急促的腳步聲，轉(zhuǎn)身一看，是他。他喘著氣，望著有些驚訝的我：“王老師，我想告訴你，我上了大學也不會忘記你的，永遠不會忘記你的！”——前幾天，我曾經(jīng)跟孩子們笑言：有些孩子上了大學就想不起他的小學老師了，當小學老師真“委屈”。

凝視著那雙無比清澈、無比認真的眼，聽著這充滿稚氣的話語，我想笑，嘴角一咧，卻嘗到了一絲咸咸的味道??

愛，不僅僅是一個字眼，也不只是一個口號。它也不能僅僅是呵護，心疼，鼓勵，它應該為一個人的生命負責。在他艱難時，在他苦痛時，伸出雙手攙扶著孩子一起度過，但風雨之后，必須放手，即使擔心，即使憂慮，也要堅決放手，讓他獨自面對自己的人生。只有這樣，他才能在以后漫長的生命里，形形色色的社會中找到自己的位置，而不被淹沒。他走歪了，走偏了，請記住，當頭棒喝也是愛。

愛只是用心而已。我們用愛相攜前行，慢慢長大。

祝你生日快樂

五年級時的一天。和天樂晚上QQ聊天時，他告訴我那天是他的生日。不算熱鬧，知道的人不多，也沒有生日蛋糕，他說自己大了，不需要那個了。我問他有什么需要我做的嗎，他淡淡地說沒有。

那天晚上，我的心頭總是好像被什么壓住了似的，總覺得好像欠了天樂什么。他與我相處了近五年，我看著他一點一滴長大，我們曾共同經(jīng)歷過那么多的喜悅和悲傷，但直到現(xiàn)在我才知道他的生日，甚至什么都沒有為他做。生日對于一個孩子來說，意義遠重要過成人，意味著成長、意味著希望，在這樣非同尋常的日子里，應該希望得到更多的祝福吧？而他卻獨自一人度過這人生的又一個里程碑，為此我遺憾、自責。

無獨有偶，我在孔瑞的留言中發(fā)現(xiàn)了3月3日是她的生日，想為她做點什么來彌補遺憾的念頭越來越強烈，于是在和班委會商議之后，我們?yōu)樗_一個別開生面的生日聚會。

1、齊唱《祝你生日快樂》

2、我眼中的孔瑞

前一天的作業(yè)，我讓他們寫一寫自己眼中的孔瑞 ：作為朝夕相處了至少三年的同學，你是怎樣看待這個女孩的？她有哪些值得你學習的地方？之所以布置這樣一個作業(yè)，是因為我很想知道，這些孩子有沒有真正把這個班級當成一個團隊，他們有沒有真正注意到團隊中的每一個成員,有沒有意識到每一個同學都是他的同伴？ 還好，我沒有失望。孩子們很用心很真誠地寫下了自己眼中的同伴，并讀給孔瑞聽。

讓我們攫取其中幾朵花絮吧！

“有這樣一個人，在課堂上積極回答問題，認真聽講；有這樣一個人，對朋友坦誠相待；有這樣一個人，無論走在哪里都是一道亮麗的風景線！她——愛笑，從不見她哭訴；她——總能與人友好相處，所以身邊聚集那么多的知心好友；她——外表不是最漂亮的，可心靈卻是最純潔的！她的名字叫孔瑞?！?/p>

“我眼中的孔瑞是樂于助人的、任勞任怨的。有同學遇到難題了，孔瑞會耐心講解；講臺上的課本、粉筆亂糟糟的，孔瑞會把它們排放整齊；垃圾桶滿了，孔瑞會主動幫值日生倒掉。。。她從來沒有一句怨言，不夸張地說，她就是我們班的小雷鋒?！?/p>

3、我的祝福

同學過生日，祝福是必不可少的，誰的祝福更別致呢？請看

“希望你長了一歲呢，快樂要增長，智慧要增長，成績要增長。下一個增長是必然的，那就是個子要增長！哈哈，雖然無法事事如意，但一定要更加開朗喲！”

“傳說在午夜十二點時，對著月亮削蘋果，心里默許一個愿望，如果蘋果皮不斷，愿望就會實現(xiàn)！這個周末，我會等到午夜十二點，對著月亮削蘋果，祈望你永遠幸福、快樂、平安！”

4、贈送禮物

禮物？當然更是不可或缺！送什么？自然是親手做的！我們需要的只是一份真誠的心意！

作為老師，我也送上了禮物。一本筆記簿。在扉頁上寫到：澄澈如泉、寧靜如月。這既是我對孔瑞的贊美，也是對她的希望。

最后，生日聯(lián)歡在全場的歌聲中結束?？兹鸺拥貙ξ艺f：“王老師，謝謝你！”其實，我想，我也應該謝謝孩子們，讓我看到他們是多么真誠地在學習，在生活，他們是多么真誠地在愛著自己身邊的人和事。

這樣的生日慶祝共舉行了68次。全班所有的孩子在這一年中都得到了這樣的祝福。而我送出了68本筆記和68個祝福。每次看到孩子們燦爛的笑臉，我就會無比感動。

有一個老師這樣問我，你自己掏錢給每個學生買本子，你得到啥了么？我笑了。我當然得到了，而且是無價之寶。當他們告訴我他們的小秘密，說我是他的鐵哥們時，當我嗓子沙啞，辦公桌上出現(xiàn)一堆潤喉片和菊花茶時，當生日那天收到365顆學生親手制作的幸運星時??我所收獲的，遠比我付出的要多。

在結束這樣一個瑣碎的報告時，我想起了我的老師陳校長曾經(jīng)講過的19層地獄的故事。我想其實我最樸素的愿望，無非就是不能墮入19層地獄，不做一個庸師。而這樣一個愿望，不是只靠熱忱和敬業(yè)就能完成的，還需要我們不停地思考，不斷地學習。讀書，是我們成長的唯一選擇。陳校長在世界讀書日時寫了一封信，殷殷叮囑青年教師們要多讀書。我深為感動，給老師寫了一封回信。就用那其中的一部分作為今天和大家的共勉吧。

“只身一人，孤燈一盞，寒窗苦讀，是要有一點精神和追求的。這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師和教育應有的力量。我想終有這么一天，就像老師您期盼的那樣，我們讀著書，平心靜氣。貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、享受清風拂面的喜悅。那個時候，我們會高興，我們活著的每一天都活著，不斷認識著這個世界，我們還象剛剛走上講壇一樣，單純，平靜，自由。”

第四篇：我的語文教學成長之路

且行且珍惜

——我的語文教學成長之路

南康市第一小學劉海燕

各種巧合，我成為了一名教師，一名平凡的語文教師。剛開始來到自己的第一所學校——唐西片中心小學時，帶著剛出大學校園的滿懷熱情，充滿激情地接待了我的第一屆學生。剛開始時有些不適應，總沒有把角色轉(zhuǎn)換過來。在那里我認識了很多經(jīng)驗豐富的老師，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，從不抱怨，每當我遇到教學上的疑惑時，總能耐心給我指點。還認識了一群可愛的學生，給我的生活增添了色彩。

一、初出茅廬

第一次走進教室，我有些緊張，當我看到孩子們天真的笑臉和充滿對知識渴望的眼睛時，我很開心的講起了我的所見所聞，他們聽得不亦樂乎。于是漸漸的學生們和我成了很好的朋友。每位新老師都有可能來聽推門課，我也不例外。第一次校長拿著凳子，笑著說：劉老師，今天來跟你學習一節(jié)課！我自慚形穢，忙說不敢當不敢當，于是馬上進入備戰(zhàn)狀態(tài)。那節(jié)課我講的四年級的《觀潮》，講完后自己心里也沒譜，什么重點難點都不知道是否講到。課后我主動來到校長辦公室，征求他的意見，校長給我詳細講解了語文新課標的三個維度的關系，他還特意請來了語文教學經(jīng)驗豐富的吉老師來評價我這堂課，認真態(tài)度可見一斑。他笑著問：“劉老師，你說說新課標的三個維度是什么？”我想了想，沒有說完整，后來吉老師告訴了我。“其實語文課堂不是說知道或者背出了這些新課標的概念就可以，要結合學生實際情況，關注這整個班，整個課堂的45分鐘?！蔽一厝ズ煤盟伎剂诉@個問題，發(fā)現(xiàn)自己要學得東西真的還有很多很多。

因為自己也曾經(jīng)是學生，且剛剛度過學生時代，所以我很了解學生的心理。知道學生渴望什么樣的語文老師，喜歡什么樣的語文課。于是滿懷對學生的愛，對語文教學的愛，我開始了語文教學的摸索階段。首先，我把學生當作朋友對待，我真誠地與他們交朋友，努力走進他們的內(nèi)心世界；了解他們的閱讀積累和生活積累，了解他們的情感愿望和興趣愛好，建立了良好的師生關系，上課時可謂“其 1

樂融融”。二是在教法上吸引他們。我靈活地采用多種教學方法：聽音樂、猜謎語、講故事、背古詩、說成語等，經(jīng)常把我的電腦帶去教室，給他們欣賞最好的課外資料。每當孩子們看到我提電腦進教室就歡呼雀躍，那興奮勁兒就甭提了。我希望每節(jié)課都給學生一種新奇，一種學習的激情，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”，從而引領學生走進奇妙的語文世界。許多學生反映：特別喜歡上我的語文課，不緊張也不感覺累，于趣味中就收獲了許多知識，還學到了很多學習的好方法。三是和學生共同學習共同進步。我積極地向富有學識和經(jīng)驗的老教師學習，經(jīng)常聽他們的課，琢磨他們在教學中的得與失，滋養(yǎng)自己，使自己的課趨于完美；此外，我還廣泛閱讀先進的教學理念，刻苦鉆研教材，隨時解答學生提出的各種疑難。曾記得多少次，為備好一堂課，我要精心準備好幾天。

二、第一次公開課——《中華民族的最強音》

一路摸索，一路汗水，一路快樂。課堂上學生一張張生動活潑的臉龐，課下學生緊緊相依的身影，耳邊一句句深情的“老師”的呼喚，讓我深深感受到了做一名能讓學生喜歡的老師的快樂，也更深刻理解了教師這一職業(yè)崇高的使命感和責任感。新教師都必須準備過關課，我結合外出學習的各種教學方法，精心準備了自己這堂公開課。第一次上公開課，難免有些緊張，中途說話有些卡殼，幸好我用自己的語言過渡過來了，一堂課上完汗流浹背。上完后，吉老師說，你越來越有老師的感覺了。我知道聽到老教師的鼓勵是一件多么開心的事，讓我在語文教學這條路上越走越堅定。摸索的征程上，流淌著辛勤的汗水，沿途也盛開了許多鮮艷的花朵。

接下來，我又上了全片的公開課《七律·長征》，查閱大量資料，幾個晚上熬夜，制作課件，請教經(jīng)驗豐富的老師指點。我搜集了大量與長征相關資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡河和岷山，學生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。雖然也有老教師們提出過度依賴多媒體的質(zhì)疑，但是我想各種教學方法的嘗試也很重要，今后可以充分利用但不過度依賴某些器材。

三、轉(zhuǎn)戰(zhàn)一小

2011年暑假我離開了教會我如何教書的唐西片中心小學，考入南康市第一小學，帶著對語文充滿激情的愛，我又整理行裝啟程了??

“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覐挠胸熑胃械慕處熒砩蠈W習到了敬業(yè)的精神，感受著他們的人格魅力；我尋找自身的不足之處，加強學習努力彌補，要求自己“吾日三省吾身”并且做到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?/p>

我積極參加語文教研。語文教研為我拓展了語文教學的空間，讓我見識了語文教學的前沿。我們從教學案例剖析現(xiàn)代教學理念，從一個詞語談及對文本的深刻解讀，從目前的語文教學暢談發(fā)展前景??教研中那種“曹子大笑稱快哉，擊石作歌聲瑯瑯”的情境依然令我神往。教研使自己的思想越來越成熟，追趕的視野也越來越大，奮斗的干勁也越來越足。

我不斷解讀對教育的種種新的詮釋，不斷學習新知識、新概念、新方法，在不斷的學習中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)自己長大了：能夠把新課改理念成功地融入到教學實踐中，學會了用自己的方式思考教育實踐，現(xiàn)在我正嘗試著使自己的教學方法形成獨特的風格。

奮斗沒有終點，追求永無止境。6年來，我從來沒有停止過追求。我愿化作一片云，遨游語文教學的藍天；我愿化作一片雨，滋潤語文這片土地；我愿化作一棵小草，點綴語文美麗的殿堂。

我的教學生涯中時時有挑戰(zhàn)，刻刻有壓力。我刻意在各種比賽中鍛煉并提高自己，全身心地投入到教育教學中來，無怨無悔。在這真善美的追求中，我的教學深受學生的歡迎和同仁們的好評。在一次次的磨礪后，我的教學技藝、綜合素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。是語文，讓我富有激情而又充滿力量。

四、以生為友

面對著一張張可愛的面孔，我深深懂得：他們是有思想有個性的生命，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，有敢于創(chuàng)新的意識和能力；我更深深懂得，理解學生，愛你的學生比你教給他知識更重要。走進他們，就走進了一個五彩繽紛的世界，因此，我從來沒有停止過與他們的交流。與學生在一起，我感受著他們的快樂，分擔著他們的憂愁，欣賞著他們的歌聲，解讀著他們的心靈。記得有一個學生，學習非?？炭?，成績也不錯，但他的作業(yè)總是寫得慢慢吞吞，從未及時交上作業(yè)。我曾多次請家長來校提醒他加快寫作業(yè)的速度。然而他只有委屈的眼淚，經(jīng)了解，得

知該生家境復雜，父母經(jīng)常吵架，還有個妹妹不到一歲。后來我允許他推遲一天交作業(yè)，然后跟他父親交流一次希望他多關注孩子。后來慢慢的他能及時交上作業(yè)了。他很快去掉了作業(yè)密集的壞習慣，告別了自卑，成為一個出類拔萃的優(yōu)等生。作為老師，就要觸摸到他們的脈搏，從而走進他們的心靈。只有這樣才有可能與他們有共同語言，從而讓他們也對語文充滿激情，與老師產(chǎn)生情感的共鳴?！拔ㄓ袑W習，不斷地學習，才能使人聰明；唯有努力，不斷地努力，才會出現(xiàn)才能?！蔽疑羁痰馗惺艿阶约盒枰冗M的教學理論的引領，需要更多的相關學科的支撐，需要更新現(xiàn)代化教學技術，與時俱進是時代對每一個現(xiàn)代人提出的要求，更是新時期教育對每個教師的要求。我時時有提升的欲望，時時有“充電”的渴望。

生活給了我不竭的力量，語文賦予我靈動的思想；學生為我編織了斑斕的春天，激情成就了我美好的夢想。我不能停止追求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我甘心把青春年華獻給我摯愛的語文教育事業(yè)，我要用滾燙的生命激情擁抱語文，用堅實的腳步踏出生命的旋律。

人生有追求。天空因有了白云而更顯蔚藍，大地因有了絲絲春雨而更加滋潤，我要讓語文殿堂因我這棵小草而搖曳生姿。語文教學之路漫漫其修遠兮，我應且行且珍惜。人生有夢，我要讓夢想飛揚，在春耕之后，在金秋，賞滿目金黃的田野，聞稻花陣陣飄香??

第五篇：求索之路主題英語演講比賽活動策劃

求索之路主題英語演講比賽活動策劃 活動主題：求索之路主題英語演講比賽

活動背景：為了展現(xiàn)經(jīng)管學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生自強活動意義：

活動時間：

活動地點：

前期準備：

不息、奮發(fā)向上的精神風貌，弘揚尊師敬長的優(yōu)良傳統(tǒng)，謳歌優(yōu)秀國貿(mào)學子的風采，抒發(fā)我國貿(mào)班同學對校園的深切情懷，經(jīng)班委精心策劃，決定面向全班同學開展“求索之路”主題英語演講比賽。為增強國貿(mào)學子在社會舞臺的自我競爭力，響應黨組織的“‘求索’校訓與我們的生活”主題的號召，讓同學們更加清醒認識到國貿(mào)專業(yè)與校訓精密的聯(lián)系，發(fā)揚學子們的積極進取、努力創(chuàng)新與艱苦奮斗的精神，找準不足，明確優(yōu)勢，為今后的努力確定方向。3月6日下午2：30 G3506 1.征集競賽作品。2.租借比賽用教室。3.比賽相關獎品、用品。4.活動分工:⑴前期宣傳：吉莉、陳秋平、賈晉彪

⑵活動用品采購與會場布置：焦圣玫、周敏⑶主持人：萬冰心、林漫路

⑷現(xiàn)場維持秩序：何金龍、張歡

⑸評委：刁二媛、魯力

5.宣傳工作提前開展。

活動開展：

1.由主持人用英語做簡短開場白，并宣讀比賽規(guī)則。

2.參賽同學以抽簽方式獲得參賽順序。

3.按照已抽取比賽順序進行演講。

4.2名班委、2名非班委與班主任組成的評委團對每一

位演講人打分。

5.最后總分以從高到低排列，依次產(chǎn)生一等獎一名，二等獎兩名，三等獎五名。

6.由活動贊助方向獲獎選手發(fā)放獎品。

7.請班主任老師做總結發(fā)言。

經(jīng)費預算：

1.比賽租借音響：50.00

2.比賽獎品：300.00（有贊助）

3.評委用水：5.00

4.比賽獎狀：8.00

5.會場布置：13.00

6.宣傳材料：30

總計：406

活動中應注意的問題及細節(jié)：

1.現(xiàn)場參賽選手演講時會場保持安靜。

2.掌聲應在演講同學演講完畢后響起。

3.注意每一位演講同學的發(fā)言時間不能超過8分鐘。