第一篇：電教論文李志慧

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字課教學(xué)模式初探

進(jìn)入2|1世紀(jì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。作為推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機(jī)遇就會被歷史的巨浪沖走。為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上網(wǎng)絡(luò)快車。本文用具體案例探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字課的教學(xué)模式。傳統(tǒng)識字課型的偏向。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。在過去的實踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進(jìn)作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進(jìn)行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進(jìn)展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進(jìn)行，也對學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下識字教學(xué)模式

為適應(yīng)新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標(biāo)中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊?，也是實現(xiàn)“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實的科學(xué)要求。而跨越式課題研究的目的也是在增大識字量的基礎(chǔ)上，在小學(xué)起始年級進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學(xué)模式與教學(xué)方法研究，使小學(xué)一年級學(xué)生通過兩年左右的學(xué)習(xí)，能掌握2500——3000個漢字（能寫2500字，能認(rèn)識3000字），能夠在計算機(jī)上用規(guī)范輸入法輸入漢字，并用電腦寫出800~1000字左右結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的作文，做到提前閱讀、寫作，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的跨越式發(fā)展。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)相整合，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語文實踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的識字的能力。通過兩年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境識字教學(xué)實踐，我在把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)識字教學(xué)的新理念，在達(dá)到跨越式發(fā)展目標(biāo)的前提下，對傳統(tǒng)識字教學(xué)的繼承和創(chuàng)新下，初步探索出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下識字教學(xué)的模式。下面我以小學(xué)語文第一冊《自選商場》為案例，作一步的闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

在開始學(xué)習(xí)《自選商場》時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方??？”孩子們異口同聲地說：“這是自選商場。”接著，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了

（二）自主識字，滲透學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！毙抡n標(biāo)還具體提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！?教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“毛”字時，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，還可以增強學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外學(xué)生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字，如：“乃”與“奶”、“揚”與“場”、“遲”與“尺”……還有編兒歌，組詞造句等等。對學(xué)生說出的識字方法，老師要及時的總結(jié)和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。

這些方式方法對提高語文教學(xué)起到重要作用，在以后的工作中還要繼續(xù)探索努力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字課教學(xué)模式初探

李志慧

第二篇：警鐘長鳴(李志慧)

警鐘長鳴

----讀《廉潔修身文化教育》有感初二（6）李志慧廉潔文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)，它是永不枯竭的道德教育資源。在中華幾千年悠久的歷史上，自先秦時就有了廉潔修身思想。加上中國幾千年名家思想影響下，內(nèi)容越為豐富，古代賢人所提倡推崇的“大道之行，天下為公”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等思想都充分體現(xiàn)了這種文化特質(zhì)和偉大的民族精神。可想而知，廉潔對一個國家的發(fā)展、壯大、自強、自立、有著打好結(jié)實基礎(chǔ)的作用，對于自身的進(jìn)步，提高更有著極大的推波助瀾的作用。

21世紀(jì)的社會是一個高科技發(fā)達(dá)的社會，五花八門的工廠不斷涌出，它們雖然可以極大的促進(jìn)國家的繁榮昌盛。但是一些工廠為一己私利，昧著良心不顧一切排放廢渣、廢水、廢氣，極大的損害了人們的身心健康。

我們南豐人的母親河---盱江。聽老一輩說，以前的盱江清澈見底，那可愛的魚兒在水中自由自在游玩。可是近幾年人們的生活水平提高，陸續(xù)在江邊上建了許多工廠，雖促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但工廠排放的污水，加上這里人們的生活垃圾、生活污水全在這解決。使得旴江水由清變渾，沒有了往日的美，有時周邊還時不時發(fā)出一陣惡臭讓過往的人們望而生畏。曾幾何時，這里也曾是“明月松間照，清泉石上流”。向旴江這樣的事很多，這必定引起關(guān)注，保護(hù)好環(huán)境的同時也象征著一個國家的文明、經(jīng)濟(jì)的提高與進(jìn)步。

古人談廉潔說的好“修身慎行，敦方正直，清廉潔日”，現(xiàn)在的21世紀(jì)不僅要想著經(jīng)濟(jì)效率的提高，還要銘記崇尚廉潔，踐行廉潔，現(xiàn)在的我身為一名初二的學(xué)生會時刻記著廉潔是立身之本，修身乃做人之道，會牢固樹立清正廉潔的思想觀念，做合格社會主義建設(shè)者和接班人。

我們每個人的工作各有不同、職位各有高低、權(quán)力各有大小，也許我們永遠(yuǎn)不會成長為那強壯的樹干或翠綠的枝葉，但這棵大樹的蓬勃生長卻依賴于每一根最基礎(chǔ)的根系。那么就讓我們從現(xiàn)在開始，從自身做起，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，以勤奮的精神、以務(wù)實的態(tài)度、廉潔的作風(fēng)，積極投身到時代的浪潮中。

廉潔修身要修愛國，要修誠實守信、孝悌仁愛，修勤儉節(jié)約以及公正廉潔。讓廉潔的警鐘長鳴

第三篇：李雪電教論文

【參評論文】

運用多媒體，優(yōu)化學(xué)生聽說讀寫能力的嘗試

論文類別：中學(xué)語文電教論文單 位：湘鄉(xiāng)市白田中心學(xué)校

姓 名：李雪

聯(lián)系電話：時 間：

***

2011年10月

運用多媒體，優(yōu)化學(xué)生聽說讀寫能力的嘗試

在語文學(xué)科教育中，聽、說、讀、寫四者既是語文教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。也就是說，這四種能力既是語文教學(xué)的總體目標(biāo)，也是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)。多媒體電腦在語文教學(xué)中使用，能充分將電、光、形、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境，使用者可以通過多種感官的感覺，充分發(fā)揮視聽作用，在輕松環(huán)境中達(dá)到對語文知識的理解、分析、記憶、掌握，給傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)帶來深刻的變革，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來無限的生機(jī)。下面本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谡Z文課中利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

一、利用多媒體，培養(yǎng)聽的能力。

“感人心者莫先乎于情”。語文教學(xué)過程是師生情感交流的過程。學(xué)生的情感一旦被激發(fā),就能參與教學(xué)的全過程，情感就成了學(xué)習(xí)的催化劑。多媒體教學(xué)可以利用錄音機(jī)播放課文朗讀帶的形式，也可以用音響等音效設(shè)備，還可以由學(xué)生朗讀再配以背景音樂。動聽悅耳的音響效果，加上優(yōu)美的圖象，使課文具有更強烈的感染力，充分調(diào)動學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會課文中作者所具有的思想感情，從而加深對課文的理解，對文本真切的美感體驗就油然而生了。播放范讀,喚起美感。如教學(xué)《春》，我先播放朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊想,使他們馳騁想象文中美麗的景物:花、草、雨……這樣學(xué)生就自然而然地感受到文中的畫面美，進(jìn)入情境之中了。

配樂聽讀，調(diào)動情感。在新課開啟時,可以播放一段與課文情感相一致的音樂,以音樂描繪出的豐富的情感內(nèi)容去喚醒學(xué)生的情感：或喜或悲，或愛或恨……為學(xué)生對課文的理解定下一個感情基調(diào)。如教《荷塘月色》時為了突出本文的幽雅意境，配上《春江花月夜》清麗的民樂，隨著柔和的樂韻，聽著播音員那抑揚頓挫的朗誦，感受到大自然的恬靜和幽雅，更感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成課堂情緒的起伏，同學(xué)們完全陶醉在作品的意境里了……講授《祝?！窌r，播放二胡曲《二泉映月》，樂曲凄涼悲愴、孤寂高遠(yuǎn)，催人淚下的旋律，極和諧地襯托出主人公祥林嫂悲慘苦難的命運，學(xué)生極容易將樂曲的內(nèi)涵與祥林嫂的形象聯(lián)系起來。

畫面結(jié)合，體味意境。例如《秋天》、《濟(jì)南的冬天》、《海濱仲夏夜》等一類寫景抒情的詩歌、散文。制作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境。學(xué)生一面欣賞畫面，一面聽多媒體的朗讀，給聽覺、視覺等感官上極大享受，這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多，而且有助于學(xué)生對作品的整體理解。

二、利用多媒體，培養(yǎng)說的能力。

在交際過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效。因此，說比寫顯得更重要。然而，在應(yīng)試教育指揮棒下,“說”也被無情地忽略了。而多媒體教學(xué)則為“說”提供了廣闊的戰(zhàn)場，使其“英雄”有了“用武之地”。

結(jié)合教材,利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生配音。教材中的小說、戲劇多為經(jīng)典名篇，它們大多拍攝過電影、電視，從中選取所需要的片斷通過多媒體電腦播放出來，先讓學(xué)生欣賞一遍，后隱去其聲音，讓學(xué)生分角色配音，學(xué)生往往情緒高漲，爭先恐后。上《威尼斯商人》、《變色龍》等文章就可采用此法,不僅使學(xué)生理解了課文,加深印象,還訓(xùn)練了口頭表達(dá)----“說”的能力。

結(jié)合音樂畫面，配解說詞。說明文大多介紹科普知識，因少文采，讀起來往往枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也往往沒精打彩，如果改為在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上配解說詞，那效果就截然不同了。教《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》等課文時可以選擇這一方法。首先全面閱讀理解課文，在此基礎(chǔ)上，利用科教片，通過電腦截取有用片斷，刪去聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫面配解說詞。這樣圖文并茂、聲情并舉，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得饒有興趣，不僅掌握了科普知識，而且“說”的能力也得到了鍛煉。

三、利用多媒體，培養(yǎng)讀的能力。

對于課文的閱讀可以配上音樂，甚至于插入動態(tài)的畫面或一段剪輯好的錄像，這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語的。它可以化抽象的文字為具體可感、形象生動的影音材料，再現(xiàn)課文的場景和意境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使原來學(xué)生覺得比較枯燥無味的文字，變得興趣盎然，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。如曹操的《觀滄?！肥侵袑W(xué)語文教材中的名篇，電視劇《三國演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開闊，高聲吟誦《觀滄?！?。此景、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)播音員也無法企及的。讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對文章的理解，還能有效地彌補教師個人朗讀才能的缺陷。

在運用多媒體輔助朗讀時，可以有多種形式。在聽讀時，可以配樂、配音、配圖片、配動畫、配字幕；在朗讀時，可以只配樂、配字幕、配圖片、配動畫；在輔助背誦時，可以只配樂、配圖和配動畫。運用多媒體朗讀可有效地防止語文課堂中那種煩瑣的講析，本來象散文、詩歌等文學(xué)作品，就是比較重感悟，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀與品味，理解與欣賞，能達(dá)到更好的效果。

多媒體電腦具有功能齊全的音像設(shè)備，可以用來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。那些經(jīng)過認(rèn)真揣摩、反復(fù)練習(xí)后精心錄制的作品，能給學(xué)生提供發(fā)音、語速、聲調(diào)、重音、停頓等方面的示范。學(xué)生可以隨意選取一篇或一段進(jìn)行反復(fù)跟讀，這樣的練習(xí)對其朗讀水平的提高有相當(dāng)大的幫助。

四、利用多媒體，培養(yǎng)寫的能力。多媒體計算機(jī)具有非常大的容量，它可以容納相當(dāng)多的范文、中外名著等，并且給學(xué)生提供優(yōu)美詞語、名人名言等匯編，在開闊學(xué)生視野的同時，為他們更好地作文提供幫助。如對中國四大小說的演繹，可以是純語言文字描寫故事情節(jié)，更可以應(yīng)用多媒體計算機(jī)把課本要求的或是其它的一些重要情節(jié)，制作成影視片段，更加生動地再現(xiàn)小說中的場景、環(huán)境，人物等小說要素，使小說中的人物活生生地站到學(xué)生的面前來，并通過他們的表演，使學(xué)生臨其境、聞其聲、見其人，對人物形象、性格留下深刻的印象。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。教師在使用多媒體手段的時候，就要從語文教學(xué)的整體上進(jìn)行規(guī)劃，合理分配時間，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫這四種能力上均得到訓(xùn)練和提高。

第四篇：李慧事跡材料

扎根深山終不悔 奉獻(xiàn)一片慈母情

-------中方縣瀘陽小學(xué)殘疾教師李慧先進(jìn)事跡

中方縣瀘陽鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的山界--黃花樹村教學(xué)點，釘滿了紙板的一間簡陋教室里，每天都坐著11位孩子，這是一個由2個年級組成的復(fù)式班，這些天真可愛的小孩，由一位40歲出頭的女老師帶著，孩子們習(xí)慣地稱她 ?媽媽老師?！

孩子的 ?媽媽?叫李慧，右手從小不慎燒傷導(dǎo)致殘疾，失去了五個手指頭，只能靠右手板和僅剩一小節(jié)拇指夾著粉筆寫字，書寫極為不便。21歲那年她成為了一名民辦教師，從此開始了她 ?手板?執(zhí)教大山深處的教學(xué)生涯，這一教就是24年，24個年頭過去了，一茬一茬的學(xué)生走了出去，李慧老師卻一直留在了這個大山深處。

?手不方便，腿腳卻發(fā)達(dá)起來了……?

黃花樹教學(xué)點是典型的?一師一校?模式，在孩子們眼里，李老師是老師，又是校長；是管理員，又是炊事員;是保姆，又是媽媽。要帶好這個復(fù)式班11位學(xué)生，李老師承擔(dān)著常人難以承擔(dān)的艱辛。李老師前些年工作日都住在學(xué)校，因在石門讀初中的兒子迷戀上了上網(wǎng)，徹夜不歸留宿網(wǎng)吧，成績一落千丈，李老師意識到對兒子所欠太多，便從學(xué)校搬下來一起住在石門。這樣以來，李老師每天早晨不到5點就起床，要給腳亦殘疾的丈夫和在讀中學(xué)的兒子做早餐，6點鐘獨自一人打著手電從石門街上出發(fā)，徒步行走近30里山路趕往學(xué)校，因為黃花樹村地處瀘陽鎮(zhèn)與新建鄉(xiāng)相交的山界上，平日沒有通汽車，加之李老師手不方便騎自行車，每天需要花費5個多小時奔波在學(xué)校與家庭之間，用李老師自己的話說，?我的生活像一只座鐘，每天的弦都繃得緊緊的?。

李老師忙著搬凳子招呼我們的時候，望著李老師粗壯的腳，不禁讓我們想起她往返在山路的身影，常年在山路上來回奔波，李老師不知道磨穿了多少雙鞋。不經(jīng)意間看到正屋墻角放著一雙沾滿泥土的 ?高桶油鞋?，玩笑中和李老師細(xì)算了一筆帳： ?每天徒步來回60里路，一個學(xué)年下來，大約要走5600多公里。多年下來，就好比走了幾個二萬五千里長征。? ?手不方便，腿腳卻發(fā)達(dá)起來了……?李老師笑著迎合我們。

?學(xué)生心里有我，我感覺值……?

面對一群質(zhì)樸純真的山里娃，李老師傾注了全部心血。黃花樹300多戶村民分散在30多個大大小小的山旮旯里，11位讀書的孩子中有3位孩子家長長年在外打工，?留守孩子?只能寄托在爺爺奶奶家，孩子們早上出門至傍晚放學(xué)回家，這一整天都交給了李老師照管。學(xué)生上學(xué)時衣服被雨水打濕，李老師就生火幫他們把衣服烤干再上課；遇到下雪，在放學(xué)送學(xué)生回家的路上，李老師總是走在前頭，將年幼的學(xué)生安全地送到家才反程。2006年的一個下雪天，正值新學(xué)期剛開學(xué)，李老師的愛人想到這樣的下雪天，又剛開學(xué)，便勸說其不要去上課了，但李老師想到孩子們一定都會去學(xué)校上課的，因為學(xué)校從來沒有隨便停過課，她就照常趕往學(xué)校去上課。因下雪，路非常難走，一不小心，她從一個陡坡上滑下十幾米，把腳給扭脫臼了，只有 ?手板?的右手也被樹枝劃得鮮血直流。但她忍著劇痛爬了起來，繼續(xù)趕往學(xué)校,一路上腳慢慢腫起來了，趕到學(xué)校時，腳已經(jīng)腫得碗口那么大了。當(dāng)李老師用右 ?手板?撐著粉筆在黑板上寫字時，學(xué)生們看著慢慢染紅的粉筆，個個都哇哇大哭起來。這一次，李老師與11位學(xué)生哭成了一團(tuán)，回憶起這段往事，眼角有一絲紅潤的李老師笑著說道：?學(xué)生心里有我，我感覺值……?。

?看到11個孩子都坐在講臺下，我才踏實……?

用平等的眼光看待每一個學(xué)生，用百般的熱情激勵每一個學(xué)生進(jìn)步，李老師一直以來都這么做。2002年?五一?黃金周后，一個叫蒲海波的學(xué)生，因為父母從外地打工回來，要求將其從外地轉(zhuǎn)到李老師班上。當(dāng)時只有學(xué)前班和三年級，而海波在外地讀的是二年級，想到如果要到外校讀書極不方便，在他父母的再三懇求下，李老師最終答應(yīng)接受蒲海波跳級到她班上。為了把蒲海波的課補上來，李老師不知花了多少心血，由于補課時間太短，蒲海波的成績在全鎮(zhèn)統(tǒng)測中還是不太理想，最終還影響到李老師的年終考核評優(yōu)。對別的老師來說，多數(shù)是會拒絕接受蒲海波跳級的，但是李老師卻選擇留下了海波。

不放棄每一個來黃花樹教學(xué)點求學(xué)的孩子，更不讓在黃花樹教學(xué)點上學(xué)的每一個孩子輟學(xué)。2006年春季，二年級班上有位叫蒲宏麗的女學(xué)生開學(xué)一個星期后未來報名，周未，李老師便找到這個女孩子的家里，勸她的父母送孩子上學(xué)?？蛇@位父親說：?嫁出去的女，潑出去的水，不讀也罷！再說了，以后到外地打工只要會寫名字就行了。?李老師耐心地勸說：?話可不能這么說，男孩女孩都是寶，關(guān)鍵要把書讀好。你就忍心讓女兒跟你一樣吃盡沒有文化的苦頭嗎？以后就是要外出打工只會寫自己名字也是行不通的。這樣吧，如果是錢的問題，我給你墊上，你明天就送女兒來學(xué)校吧！?。第二天，家長還是讓蒲宏麗來上學(xué)了。其實，李老師何嘗不知道，這學(xué)費一墊出去，指不定要墊到什么時候??！她的愛人告訴我們，到現(xiàn)在為止，還墊資近三千元的學(xué)生學(xué)費。李老師無奈地笑著說：?只有看到11個孩子都坐在講臺下，我才踏實……?。

?李老師不回來，我們的崽女就不讀書了……?

李老師對工作的兢兢業(yè)業(yè)，在周邊群眾心里是家喻戶曉，在當(dāng)?shù)刳A得了學(xué)生、家長及干部群眾的一致好評。2002年的暑假，她突發(fā)闌尾炎住進(jìn)了醫(yī)院，本該動手術(shù)。因為學(xué)校即將開學(xué)，她怕影響了自己的教學(xué)工作，最后她選擇了不動手術(shù)，而是出院靠服用中藥控制病情，毅然拖著病體，趕回學(xué)校為孩子們上課。

2005年，對于李慧老師來說，是從教20年來的一個轉(zhuǎn)折點，因?qū)W校布局調(diào)整，瀘陽鎮(zhèn)將靠近新建鄉(xiāng)山界上的2所村小撤并，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到李老師的不便，將其調(diào)到鄰近一個規(guī)模較大的村小工作。重新安排一位老師擔(dān)任黃花樹教學(xué)點的負(fù)責(zé)人，村民們得知此消息后，村支書、村長及部分群眾一行10人提著雞蛋、西瓜等物品來到李老師家中，勸說李老師留下，要李老師繼續(xù)留在這里工作。村長用山民最原始的方式勸求到： ?李老師，你帶我們的子弟我們放心，學(xué)生也都喊您 ‘媽媽老師’，要是您不回來，我們的崽女就不讀書了……?。也許是為黃花樹村民的誠心所感動；也許是李老師對那些孩子們太眷戀，也許……，最終李老師留了下來。

對兒子來說，李老師是位?不稱職?的媽媽;對黃花樹教學(xué)點的孩子們來說，李老師是位慈祥的?媽媽老師?;對黃花樹的山民們來說，李老師是位受人敬重的?智者?;對山旮旯里的山路來說，李老師永遠(yuǎn)都是踏在自己肩上?強者?。

第五篇：電教論文

運用多媒體電化教學(xué) 在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

青州市團(tuán)結(jié)小學(xué) 譚淑霞

專家曾指出：從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點出發(fā)，它所包括的素質(zhì)教育內(nèi)容應(yīng)該是審美素質(zhì)教育，品德素質(zhì)教育和智能素質(zhì)教育三個方面，那么，在小學(xué)語文家學(xué)重實施素質(zhì)教育的最佳途徑是什么呢？那就是多媒體電化教學(xué)。多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對全面地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。

在教學(xué)實踐中，我經(jīng)過總結(jié)得出結(jié)論，巧妙運用多媒體電化教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的最佳途徑，下面，我就聯(lián)系教學(xué)實踐談?wù)勑牡茫?一，運用多媒體電化教學(xué)，培養(yǎng)兒童審美素質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)中的審美因素可以歸位以下三類：

1.語言文字的音樂美：我國的漢語，漢字，在世界語言文字中獨樹一幟，獨具魅力，以語言而論，現(xiàn)代漢語語言明朗響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲聲調(diào)，更增添了語音的抑揚頓挫，以這樣的語言寫出的文學(xué)作品，瑯瑯上口，順暢協(xié)調(diào)，富有音樂美。小學(xué)生往往難以感受到這種美，這時，如果在教學(xué)中插入配樂朗讀的錄音，就能使學(xué)生受到語言文字的音樂美，進(jìn)而去摹仿，體會，逐步歷屆語言文字的內(nèi)涵?！豆鹆稚剿芬徽n就比較突出地表現(xiàn)了這一點，我在教學(xué)這一課時，運用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在聽錄音的同時展開想象，學(xué)生聽這如詩一般美的語言，如他們所說，仿佛來到了青山綠水，風(fēng)景如畫的桂林，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡煉而又美的象詩一般的語言，然后再出示一段桂林山水的風(fēng)光短片，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。多媒體電化教學(xué)的運用，使學(xué)生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

2.自然美：指自然事物和自然現(xiàn)象的美。語文教學(xué)中很多課文描寫的事物，景觀，都表現(xiàn)除了賞心悅目的自然美，如《桂林山水》以文中對山水美景的描寫，漓江水靜清綠，“靜得感覺不到它在流動”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山奇秀險?！跋窭先?、像巨象、像駱駝，”“像翠綠的屏障、像新生的竹筍”“危峰兀立、怪石嶙峋”，對于這些描述，有的學(xué)生能過想象出來，有的由于學(xué)生生活環(huán)境的原因他們很難想象出這是什么樣的情景，體會文中的自然美既比較困難了，但當(dāng)我們在教學(xué)中運用了多媒體電化教學(xué)后就取得了截取不同的畫面。學(xué)生看著畫面，聽著與畫面同步的配樂朗讀，仿佛身臨其境，面對美景贊不絕口，對文中語句的含意心領(lǐng)神會，更佩服作者豐富的想象，自然而然地感受到了美的熏陶，由此可見，巧妙地運用多媒體電化教學(xué)可以提高學(xué)生欣賞美的能力。

3.藝術(shù)美：在語文教學(xué)中，許多課文的內(nèi)容都表現(xiàn)出了高層次的藝術(shù)美，以《月光曲》為列，在《月光曲》中，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《月光曲》的真實內(nèi)容。在教學(xué)中，邊讀課文“皮鞋匠靜靜地聽著…”邊播放貝多芬的《月光曲》錄音，使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學(xué)內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。這段文字內(nèi)容反映了樂曲中蘊涵的思想意境，如果不是親耳所聽，決不會憑空想象出任何美妙的音樂。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，這樣，不僅幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)容，感受到了《月光曲》這一世界名曲，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生多方的藝術(shù)修養(yǎng)。

二，運用多媒體電化教學(xué)，培養(yǎng)兒童的智能素質(zhì) 專家曾指出：小學(xué)階段，智能素質(zhì)包括具有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)智能和基本能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。巧妙地運用多媒體電化教學(xué)是提高兒童對語言文字分析能力和理解能力，發(fā)展學(xué)生思維的最佳手段。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點使學(xué)生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點。在教學(xué)“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的詞句指導(dǎo)學(xué)生展開想象。體悟“眼前的利益”與“身后的隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)會吳王“恍然大悟”的道理，促進(jìn)他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃解了。

三，運用多媒體電化教學(xué)，有利于培養(yǎng)兒童的品德素質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)，不僅是教誨學(xué)生使用語言文字，同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移鮮化地受到思想品德的教育，這是語文教學(xué)的重任之一，也是難點之一。多媒體電化教學(xué)在語文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕，如《向命運挑戰(zhàn)》一文，表現(xiàn)的是天體物理學(xué)家霍金不向困難屈服，敢于病魔斗爭，勇敢地向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中霍金的經(jīng)歷是我們所無法體驗到的，怎樣才能使學(xué)生切身地感受到霍金命運的坎坷呢？我先放了一段霍金來我國演講的一段錄像，學(xué)生看到霍金那枯瘦的身體，斜躺在輪椅中艱難的使用電腦發(fā)聲器做著精彩的演講的情景是無不深深地為之打動。這時，再結(jié)合課文中的介紹，同學(xué)們都能充分的理解了課文內(nèi)容感受到了霍金向命運挑戰(zhàn)的偉大精神，此時，我又適時地播放了貝多芬的《命運交響曲》，并講述了貝多芬的一生經(jīng)歷，此時此刻，學(xué)生不僅僅被激昂的樂曲所感動，更為那向命運挑戰(zhàn)的不屈的精神所感染，課堂氣氛達(dá)到了最高潮。因此說，合理地運用對媒體電化教學(xué)手段，最具有新穎性，最具有感召力，能使教學(xué)中的品德教育達(dá)到最佳的效果。在小學(xué)語文素質(zhì)教育中，如何面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？ 教學(xué)實踐使我體會到巧妙，合理的運用多媒體電化教學(xué)是面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的最佳途徑。