第一篇：這是誰(150字)作文

精選作文:這是誰(150字)作文

有這么一個小女孩，長著濃眉大眼，鼻孔微微向上翹，耳朵和嘴巴都挺大。她既是爸爸媽媽的掌上明珠，又是班里的干部。老師和同學都挺喜歡她。

她還挺愛打人，有一次，她的一個同學不小心‘得罪’了她，她就狠狠地‘揍’了他一頓(只不過是輕輕打幾下屁屁啦)這個女孩是誰呢？當然就是本小姐我o(∩_∩)o啦！四年級:李艾萌

篇一：[pk賽]關(guān)于自我介紹的作文：這是誰

[pk賽]關(guān)于自我介紹的作文：這是誰

初三:風車的悲傷

篇二：[pk賽]關(guān)于自我介紹的作文：這是誰

[pk賽]關(guān)于自我介紹的作文：這是誰

初三:風車的悲傷

篇三：2014四川高考零分作文

2014四川高考零分作文

因為站著，我看到了真相

其實，站起來的話題從49年開始，我們就宣布站起來了。但是宣布站起來不等于就真的站起來了，宣布站起來和真的站起來完全是兩回事兒。因此說，一個沒站起來人，寫一個站起來的人，多少有點強人所難。

因為站著，我看到了真相

我是一個高中生，高中生不是我出生在飛機上。事實上至今我還沒坐過飛機，僅是隆隆的飛機聲和白色的黑煙每天都在我家上空響過和飄過。

對于一個不諳世事的高中生，高考是我人生最重要的一個階段，但是我還是在閑暇時刻想，什么時候飛機能掉下來一架，落在我的家的院子里，我好身先士卒舍己救人為己任，不是前幾天有一個舍己救人的上了人民日報嘛。據(jù)說，這個國家會以國家的名義給予他恩惠，那就是安排補考。

而不是直接清華北大。

其實這樣的恩惠于我，還不如直接深圳富士康打工賺錢。僅是舍己救人身負重傷，你們能把醫(yī)藥費全給我報銷就感激不盡了。如果是我，我最怕的就是媒體不再持續(xù)關(guān)注，不再關(guān)注就不會有什么部門給我們拿錢看病，這就是我一個站起來的高中生的最切實感悟。那是因為，我了解我的祖國!說飛機掉我家院子里我舍己救人，盡管我心里這么想著，但是我知道這么想也會坐牢，因為，我們的思維和意識形態(tài)對于偉大的具有中國特色社會主義國家而言是 十分重要的。盡管我們聲稱站起來了，但是思想必不敢站起來。而那些站起來的先賢們，大多都在監(jiān)獄里。劉叔叔許叔叔都是我的榜樣，他們和曼德拉一樣，都是監(jiān) 獄里成長。

很多時候，我賞識他們的勇敢，但是我還是蹲下來比較安全。其中之玄機，我想您必比我懂。

我就是一個高中生，按說不應(yīng)該心懷祖國放眼世界，我們要做好的就是備戰(zhàn)備荒，考好人生之命運。

但是，這幾天我備受煎熬，其實這事兒，說說也無妨。我和我的同學們一樣，早已不是25年前的父母，更不是50年前的爺爺奶奶。我們不但有經(jīng)歷，而且大多數(shù)人都有廣泛之經(jīng)驗。說好了，你們不許笑我。

前幾天，一個女同學偷偷地告訴我，她不久前的一次經(jīng)歷，太嗨了，兩根棍兒同時進入，一個是校長的朋友，一個是校長朋友的朋友。

我問她是怎么進入的，她說她也不知道，反正挺費勁，也折騰半天，但是真的很嗨，有一點點疼，還能忍受。

我說我們也可以試試嗎?她說你找一個哥們兒吧。

但是我們終究沒有成功，本來，我們就是學生，還屬于跪生活的那種，我深知，我們是沒有站起來的那類人。我看到的，也都是沒站起來的人能看到的。

我確信，我沒能跟上偉大祖國的步伐，我還不能為祖國獻石油而是老拖祖國的粗退了。說點題外話，業(yè)余時間，我都耗在打游戲上了。關(guān)鍵是釣魚島黑瞎子島南海諸道以及被

黃俄訛去的150萬平方公里不歸我管。我爸不讓我談這些，我媽更是讓我噤聲，噤若寒蟬，我們學校的老師常在黑板上瞎話連天的說那是我們的領(lǐng)土，我們站起來了。

可是，既然都站起來，怎么不干他們一票兒呢?反而被人家訛去了那么多的土地呢?老師說我是土匪出身，凡事都干干干的，你長大當鴨子算了。

老師說，你一個高中生，目前的終點就是好好學習，考上好大學，將來報效祖國。我可能考不上北大清華，但是每年那么多的優(yōu)秀華夏兒女不是考上了北大清華復(fù)旦人大各種交大南開浙大吉大了嗎?為什么他們也沒能報效祖國呢?而且好像丟的 土地都是這群上了這些“大”的華夏天之驕子們干的吧?這增加了我對名校的厭惡感，我不知道他們的教材沒有恥辱二字嗎?他們學的是什么，隱忍與遁世嗎?還是 中庸與厚黑? 站是站起來了，您看我的作文兒，您就知道我不是一個循規(guī)蹈矩的學生。我?guī)缀趺恐芏嫉糜袔滋旆父鞣N錯誤被老師罰站，我可能是我校建校以來站起來次數(shù)最多的學生。

因為站著，我看到了真相。因為站著，我比其他同學看到了更多。我的父母月均都是3000多，他倆加起來才6000多，但是我的祖國給出了我的父母人均月 收入9000多的數(shù)字，那12000來自哪里?盡管我站著，我還是沒看到。我也看到了某些領(lǐng)導(dǎo)干部月收入10萬甚至100萬，但是他們的月收入也是 9000多。我們被他們攜裹了，他們被我們同化了，也許這就是生活。

不知道這是誰出的作文題目，真是有水平，你想夸贊你的祖國，但是你都無從下手。我們所有的站起來的同學，看到了拆遷，看到了虛假的歷史。也只有那些和我們不為伍的書呆子，還在篤信教科書里的浩瀚卓爾不群的中國歷史。

司馬遷是史官，也是太監(jiān)，鄭和下過西洋，也是太監(jiān)。這些，教科書里沒有，但是我知道。我的同學們不知道，我的老師們大部分也不知道，校長們也多半不知道，校長的領(lǐng)導(dǎo)們也大多數(shù)不知道。但是我因為站起來的次數(shù)多了些，因此我知道。

我站起來了，我看到了胡適的民主自由之倡導(dǎo)，那些沒站起來的同學們看到的是魯迅的鋼筆化作戰(zhàn)士的鋼槍。我看到了老舍跳湖，看到了老舍其實對生命的不舍和無法堅持的無奈;同學們看到了他的《龍須溝》和《茶館》以及《駱駝祥子》的部分章節(jié)。

我們的感受不同，筆觸不同，我的作文也許是滿分，但是應(yīng)該是零分。盡管我相信全年級我寫的作文最好，但是我碰觸了那些號稱站起來的人的底線，零分是必 然。其實，我相信即便沒有這幾十分，大學我還是能考上。而且我從來就沒想上哪幾所有能力把土地和田產(chǎn)給別人國家的著名學府。

我很自信，但是我不是三個自信，我只信我自己，用實力說話，不論國家還是個人，基本世界通用。

我站起來了，我看到了我們的護照其實就是一個本本兒，沒什么實際價值。我站起來了，我看到了臺灣的護照140多個國家隨便走走。

我站起來了，我看到了世界大同的民主普世價值觀民選以及憲政和自由思想。我看到了自由經(jīng)濟和偽自由經(jīng)濟，我看到了謊言和欺騙。

而所有的這一切，皆因為我站起來了，我看到了真相。

親愛的閱卷老師們，我相信你們會震撼我這個高中生的筆法，我深知你們深感自愧不如

后生可畏。但是我相信你們一定會“堅持原則”給我一個鴨蛋。

其實真的，時間有限，要不這個題目我可以寫成一本曠世小說兒。你們會震撼，感動世界!親愛的老師們，這幾十分對我而言真的無所謂，但是，我想告訴你們，在這個世界上，我一直站著，而你們注定跪著。

還有十五分鐘考試結(jié)束，我就不瞎耽誤工夫兒了，我交卷了。

對了，聽說你們要重走長征路是嗎?那正好路過我的家鄉(xiāng)。那里山巒疊嶂水道縱橫，我爺爺當年無能，沒能逮住你們。我在路上等著你們，一定把你們?nèi)肯麥?，一個都不讓你們活著到達陜北!

篇四：讓作文的立意深刻起來

讓作文的立意深刻起來

作文應(yīng)當立意深刻，這是誰都知道的，然而在實際教學與寫作中常常難以真正做好。其實要讓作文立意深刻，是有規(guī)律可循，有方法可依的。

善于發(fā)掘(一)小中求大

把典型的小事放到社會大背景下去思考，比如從一個人的變化、一個家庭的變化，認識到社會的變化；從一些事物的苗頭，推測它的發(fā)展趨勢和結(jié)果。商朝的箕子由紂王吃飯的變化，看到紂王思想的變化，想到朝廷前途，預(yù)見到商朝可能滅亡。2012年江蘇高考作文題是“憂與愛”，有位考生從梧桐樹被砍的小事挖掘到城市建設(shè)乃至國家發(fā)展的大事，使得他的作文獲得高分。(二)平中求奇

從平凡的事物或事理，悟出不平凡的哲理。譬如寫《回家》，一般學生總是寫一些回家路上的所見所聞及其平常的所感所思。有一位學生由平常的“回家”瑣事發(fā)出“家未必是房子”的疑問，寫出一篇奇文來，節(jié)選如下：

美國一大街上警察發(fā)現(xiàn)當?shù)匾幻晃堂月妨?。警察就說“送你回家吧?！备晃陶f：“我沒有家?！本熘噶酥杆砗蟮母邩牵骸澳遣皇悄愕募覇?”

“那只是我的房子?！贝苏Z一出，警察木然??于是，一些社會名流臉上露出不大不小的恐慌：我們干嘛要將居所修葺得那么典雅精致和富麗堂，原來那還不是我們的真正的家啊!一陣晚風吹過來，我又回到現(xiàn)實中。我恍然大悟：真正的家，就在我們目不可及卻又近在咫尺的地方。有時遙望遠方，甚為熟悉；近覷周圍，滿眼陌生。一切都源于心中深處那種特別的感覺，在身心俱疲的時候，“家”能給人以莫大的安慰。

(三)因中探源

在探究事物的原因方面，無論教師指導(dǎo)還是學生寫作，一般只能推導(dǎo)直接的原因，不能“打破砂鍋問到底”，發(fā)掘更深刻的原因。高考滿分作文《創(chuàng)造源于對世界的愛》，文章在一般考生僅歸因于“刻苦”“機遇”等的基礎(chǔ)上進行再探究，揭示出原因的“原因”： 你也許不知，瓦特發(fā)明蒸汽機是因為他親眼目睹勞工一天十幾個小時的辛苦工作，他想幫助他們分擔勞苦；你也許不知，愛迪生發(fā)明電燈是因為看到母親在蠟燭下做針線，看到貧苦的人在黑暗中過活，他想要盡己之力，為人們帶去光明和希望；你也許不知，比爾?蓋茨不斷率員工開發(fā)出新的軟件，是因為他想要人們以更加便捷的方式交往，他想要讓閉塞地區(qū)的孩子也能看到世界的美好和廣闊；你也許不知??你也許真的不知，無數(shù)個發(fā)明創(chuàng)造的背后競有這樣一個個美麗動人的故事。有時我甚至覺得，比創(chuàng)造本身更美好的，是這樣一份份愛，是人類對自身探索的同時所進發(fā)出的動人情意。

逆向思維(一)反批權(quán)威

權(quán)威的觀點或言論一般都是正確的，其實任何權(quán)威的觀點與言論都有一定的局限性。有時我們不妨“班門弄斧”，質(zhì)疑權(quán)威觀點或言論。有一篇《夫子，請聽我說》的滿分作文，運用與孔子對話的方式，大膽否定“逝者如斯夫，不舍晝夜”的觀點，認為無論工作和學習都應(yīng)適當休息?？鬃拥难哉撆c觀點，代表著幾千年來的正統(tǒng)思想，可是，作者在此進行著有理有據(jù)的批評，無疑表現(xiàn)了非同一般的思考。所以，我們有時可以指導(dǎo)學生與某個權(quán)威的觀點進行商榷，乃至批評它或否定它。比如司馬遷所言“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”，可以提出與之相反的觀點，“大行亦顧細謹，大禮亦辭小讓”。只要言之有理，就能寫出令人信服的文章釆。

(二)反唱主題 面對有些命題作文、材料作文或話題作文，可以從一般性主題的反面立意，反唱主題，進而出奇制勝。如對命題作文“早”，可以一反一般性主題“凡事都要早”，以“不能一味求早”立意；對話題作文“文章無法”，可以一反一般性主題，提出“文章也要有法”的觀點；對材料作文“船主獎勵油漆工主動補漏洞”，也可以向反思維，批評船主缺乏“人命關(guān)天”的責任意識。(三)反思現(xiàn)實

針對“行走在消逝中”的作文題，一位考生寫了一篇《失落的文明》，主要內(nèi)容就是反思現(xiàn)實生活中的一些問題：一是汽車的數(shù)量已經(jīng)多于自行車，“它們龐大的身軀占據(jù)了每一條街道的中心，它們沖天的尾氣籠罩了每一座城市的上空”；二是血緣至上的倫理觀已經(jīng)為金錢至上所代替；三是西餐受到人們特別是中學生的青睞，傳統(tǒng)的燒餅已為比薩所代替。進而表達一個強烈的擔憂：現(xiàn)代文明如洪水猛獸一般以風馳電掣的速度吞噬著我們的傳統(tǒng)文明，我國的傳統(tǒng)文明將變成了“失落的文明”。因此文反思現(xiàn)實，深刻警世，從而獲得滿分。

(四)反觀歷史

《三國演義》“草船借箭”故事中的周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄，但有位考生卻把周瑜塑造成一個顧全大局、重情重義、愛惜人才的形象：

月光依舊照著，周瑜望向遠處的天空，似乎已有些魚肚白。他深吸一口氣回到帳內(nèi)。

麗；你馳騁政壇，躍馬商場，我琴棋書畫，天下奇絕?? 我們各自都是一道亮麗的風景，要找到適合自己的，才能把自己變成最好的。

作者客觀全面地分析原材料，捉住“不能機械模仿”這一主旨，然后廣泛聯(lián)系，全面剖析，既批評盲目模仿明星的現(xiàn)實問題，又推崇大自然根據(jù)各自特點的正確選擇。還描述人們根據(jù)各自特點的美好追求，更總結(jié)“只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意義的人生”的觀點。立意可信，思想深刻。

(二)發(fā)展變化

世界上萬事萬物都是不斷發(fā)展變化的，這就要求我們看問題要根據(jù)時間、地點、人物、事件等條件的變化而變化，即具體問題具體分析。例如某校舉行“小故事”比賽，一篇用淺顯文言寫的故事《胡一刀》獲得好評。

徐州胡屠夫，自幼隨祖宰狗，練就一刀割肉分毫不爽之功，曾上徐州電視節(jié)目一展絕技。人送外號胡一刀。因其好功夫，日日案前人頭攢動，生意火爆。

一日，一云游高僧過此，試其絕技。先要八斤一兩。胡一刀手起刀落，上秤一稱，分毫不爽。復(fù)要三斤二兩，胡再揮刀，上秤，準。僧不服，出一田黃為賭資，要砍一斤二兩狗肉。此田黃，大如鵝卵，重約八兩，通體奶油狀，熠熠放光芒，乃一稀世寶物。圍觀者無不訝慕。胡屠夫目光筆直，睹此物半晌。持刀手索索不能自已。眾催促，猶豫再三乃下刀，上稱一約，一斤四兩。眾嘩然，僧收田黃，哈哈而去。眾人皆嘆。胡一刀絕技破矣，自此不復(fù)稱一刀矣。故事中胡一刀平時割肉不差分毫，甚至能上電視一層絕技，但在云游高僧面前一斤二兩肉都沒有割準，竟然多出二兩采。這是為什么?因為，胡一刀的割肉技巧因云游高僧呈現(xiàn)的一枚價值連城的田黃玉而發(fā)生了變化，他手抖不能自己，以致功敗技輸。如此變化不僅寫出了故事的波瀾，而且立意深刻——再高的技藝也難敵過金錢的魅力。其深刻立意的思維基礎(chǔ)很清楚：時間、地點、人物、事件等條件的變化，會導(dǎo)致一些所謂不變的東西也隨之而變。

(三)否定之否定

事物自身發(fā)展的整個過程是由肯定、否定和否定之否定諸環(huán)節(jié)構(gòu)成的。其中否定之否定是過程的核心，是事物自身矛盾運動的結(jié)果，是矛盾的解決形式。如能運用否定之否定進行審題立意，往往能高人一籌。例如2012年廣東高考作文“生活的時代”，對此考生基本都是否定“生不逢時”這個說法，或懷想過去(如《我想生活在唐朝》)，或贊美今天(如《當今時代真美好》)。有一位考生對“生不逢時”的否定又進行了否定，提出“生不必逢時”，即生不逢時又何妨，喊出“我命由我不由天”的豪言壯語。這篇《生不必逢時》被評為滿分作文，被譽為今年廣東省的“驚艷”之作。

(四)透視現(xiàn)象

認識事物應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)?？墒怯腥酥蛔⒅乇砻?、形式，而輕視、忽略本質(zhì)、內(nèi)容，其認識總流于膚淺。有一個作文練習，要求“修改一篇主題不明的記敘文”。

“阿房宮”是誰燒的? 有位督學到一所民辦高中視察工作。一進門便見到壁報上寫有杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！庇腿幌肫稹栋⒎繉m賦》，順口問學生：“你們知道阿房宮是誰燒的?”學生們一臉惶恐，不住地搖頭：“不是我燒的，不是我燒的!”

看到眼前的窘迫情景，督學啼笑皆非，慨嘆這個學校的學生真不可思議。他立即來到教導(dǎo)處?? 教導(dǎo)主任心平氣和地說：“本校學生一向誠實，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的?！?督學萬萬沒有想到抓教學的領(lǐng)導(dǎo)居然不知道阿房宮是怎么一回事!一氣之下，拿起手機給正在外面聯(lián)系建校的校長。

校長說：‘饒掉就燒掉了。只要不在我們學校就算了，您看呢?”

多數(shù)學生在做修改練習的時候，把這篇記敘文的中心定在贊揚“幽默”、抨擊“無知”“理解問話意圖”方面，沒能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，丟巳了思想膚淺之大忌。而有位學生與眾不同地把“慨嘆這個學校學生真不可思議”改為“慨嘆這個學校學生文學水平太低”：在結(jié)尾加了一句“督學聽后，目瞪口呆——‘這樣的學校還能辦下去嗎?”’如此立意，思想深刻。因為這位學生能夠透過現(xiàn)象，看到文化素質(zhì)低劣的學校會誤人子弟的本質(zhì)。

第二篇：這是誰的葉教案

第4課這是誰的葉

【科學概念目標】

1.葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2.能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?！究茖W探究目標】

1.在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2.能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3.根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?！究茖W態(tài)度目標】

1.對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2.產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。3.提高到室外開展活動的能力,并養(yǎng)成良好的習慣?！究茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標】

利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達?！窘虒W準備】

學生準備：冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學生活動手冊。

教師準備：課件。【教學過程】

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下,請同學們猜。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學生適當交流并引導(dǎo)全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題? 2.到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學生對手中的葉反復(fù)觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請學生面向全體同學說,其他學生補充。

第三篇：這是誰的家說課稿

教材分析：

該內(nèi)容在語言領(lǐng)域里，通過閱讀教材，我認為該內(nèi)容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯(lián)系，為閱讀打下基礎(chǔ)。為此，本著課程整合的理念，根據(jù)本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：

1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意；

2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；

3、能根據(jù)語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯(lián)系；

4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語（“謝謝”“不用謝”“不客氣”）；

5、有外出時的一些安全自護意識；

6、在游戲和情景中認識漢字“家”；

活動準備：

1、物質(zhì)準備：a、自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強）掛鉤6個；

b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地；

c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數(shù)相等）

d、大字卡“家”

e、幼兒語言用書

２、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲

設(shè)計思路：

１、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導(dǎo)他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。

２、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設(shè)置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導(dǎo)他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯(lián)系，從而發(fā)展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

活動過程：

（一）、開始部分：

通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應(yīng)動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

（二）、基本部分：

１、以故事形式導(dǎo)入，設(shè)置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。

教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛?？粗粗?，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎？

２、情景游戲《幫朋友找家》

玩法：教師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎？”幼兒根據(jù)紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友?！比缓髥l(fā)幼兒做出回答：“不用謝?！保ɑ虿豢蜌猓?/p>

（用同樣方式引導(dǎo)幼兒幫助明明強強找家。）

（幼兒坐下來）

３、引導(dǎo)幼兒討論：

（１）、剛才小朋友都幫誰找家了？（出示“家”的字卡）

（２）、你是怎樣幫他們找到家的？（引導(dǎo)幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）

（３）、紅紅、明明、強強為什么找不到家了？（通過引導(dǎo)使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。

（４）、假如你和爸爸媽媽去超市應(yīng)該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼）。

４、游戲《給字寶寶照相》

玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發(fā)出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書Ｐ４在書中找到它的照片。

５、教師引導(dǎo)幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

６、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？”（引導(dǎo)幼兒將畫面與畫面之間聯(lián)系起來，并作出判斷）

三、結(jié)束部分：

１、活動小結(jié)：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！

B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎？開心嗎？（引導(dǎo)幼兒用拍手、笑表達自己的情緒）

２、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調(diào)的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養(yǎng)了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養(yǎng)了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導(dǎo)、幫助，教師也應(yīng)多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。

第四篇：教育活動：《這是誰的最愛》

教育活動：《這是誰的最愛》

領(lǐng)域：語言領(lǐng)域

目標：1.能用XX的最愛是XX的句式說出圖片中的內(nèi)容。

2.能根據(jù)學習的句式進行簡單的造句。

3.愿意積極大膽的發(fā)言，體驗活動的樂趣。

重難點

重點：能用XX的最愛是XX的句式說出圖片中的內(nèi)容。

4.難點：能根據(jù)學習的句式進行簡單的造句。

活動準備：

經(jīng)驗：大部分幼兒可以雙腳并攏向前跳。

物質(zhì)：音箱、音樂、兔寶寶、沙包、胡蘿卜模型若干

活動過程

一.導(dǎo)入

教師：小動物們，今天天氣真好，我們一起到樹林里去鍛煉身體吧！（聽音樂牛奶歌）

二.感知部分

設(shè)置和兔寶寶交朋友的情景

教師：小動物們，你們看看今天請來了一位小動物他是誰呢？和兔寶寶打個招呼吧。你們想不想和兔寶寶交朋友呢？你們知道兔寶寶是怎樣走路的嗎？那我們來學一學兔寶寶是怎樣走路的。

三.探究部分

1.教師設(shè)置情景進行雙腳并攏向前跳。

教師：小動物們，今天兔媽媽不在家，兔寶寶需要你們的幫助，你們能耐心的照顧兔寶寶嗎？請小動物們像兔媽媽一樣尋找地上的胡蘿卜并放到籃子中。

小結(jié)：小動物們找到了這么多的胡蘿卜，你們真棒。

2.教師設(shè)置情景進行雙腳并攏向前障礙跳。

教師：小動物們找到了胡蘿卜，現(xiàn)在請你們把胡蘿卜喂給兔寶寶。去兔寶寶家的路上有一些石頭，我們需要連續(xù)跳過石頭才能到達兔寶寶家。石頭有一些多你們需要耐心的跳過石頭才能把胡蘿卜喂給兔寶寶。幼兒開始游戲。

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，教師靈活指導(dǎo)。

再次進行游戲。

四.結(jié)束部分

教師：小動物們，兔寶寶說謝謝你們照顧他，表揚你們真有耐心，他很喜歡你們。所以兔寶寶給小動物們帶來了一首兒歌，我們一起跟著兒歌放松一下吧!

活動自然結(jié)束。

第五篇：《這是誰的葉》教學設(shè)計

《這是誰的葉》教學設(shè)計

【教材簡析】

本課是一年級上冊《植物》單元的第4課，學生在之前的學習中已經(jīng)初步了解了不同植物的葉，具備了在仔細觀察后，能從葉的大小、形狀、顏色、氣味等方面進行描述的能力。本課將讓學生在觀察、認識一些常見的葉的顯著特征之后，依據(jù)這些特征尋找葉來自于哪一種植物。學生將走進校園，仔細觀察、對比，最終根據(jù)葉的形狀、顏色等特征進行配對，確定葉的來源。這是學生第一次到室外開展科學活動，教師需要指導(dǎo)學生分組，明確任務(wù)，有效記錄，有序地開展活動。

【學生分析】

經(jīng)過上節(jié)課對葉的觀察，學生已經(jīng)逐漸熟悉植物的葉，也能夠使用各種方法觀察葉的不同特征，感受每種植物的葉是不同的，能夠用畫圖的方法將每片葉的特征記錄下來。但是，之前的觀察活動有兩個缺點，一是葉的種類比較有限，二是局限于在室內(nèi)觀察單片的葉，沒有真正對應(yīng)到整棵植物上，整體地感受植物的生存環(huán)境和植物種類的多樣性。因此學生缺少戶外觀察經(jīng)驗，本節(jié)課教師需要給學生明確規(guī)定室外觀察方法及相關(guān)注意事項。

【教學目標】 科學概念目標

1．葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。2．能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?？茖W探究目標

1．在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。2．能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3．根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。科學態(tài)度目標

1．對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2．產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。3．提高到室外開展活動的能力，并養(yǎng)成良好的習慣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達?！窘虒W重難點】 重點：在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。能根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

難點：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?！酒鞑臏蕚洹?/p>

為學生準備：科學學生活動手冊、小板夾、松樹葉、桃樹葉、小葉黃楊葉、槐樹葉、梧桐葉等。

教師準備：班級記錄表、課件。【教學過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了葉的秘密。很多同學對葉子充滿了興趣，甚至還撿了不少掉落的葉子。今天老師就把它們帶到了科學教室，讓我們一起看看它們都是誰的葉。

教師實物投影五種不同的葉子，讓學生觀察并回憶。設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，聚焦每種葉子各自的特征。

二、聚焦：說說這是誰的葉

1．談話：你們知道它們是哪些植物的葉嗎？你是怎么知道的？ 設(shè)想1：學生能夠說出植物名稱，也能描述葉的特征。

學生回答每種樹葉的大小、顏色、形狀等特征，聚焦特征，教師板畫。設(shè)想2：學生說不出植物名稱，或者說錯，教師可以適當引導(dǎo)，如學生認為梧桐葉是楓樹葉，教師可以解釋這片葉像手掌一樣，那是不是這種形狀的都是楓樹葉呢？我們還得再去觀察觀察其他方面的特征。這片葉子還有什么特征嗎？

2．追問：除了用眼睛看，我們還能用什么感覺器官觀察植物呢？ 3．小結(jié)：不同植物的葉特征也不同。

設(shè)計意圖：認識到植物的葉是多種多樣的，每種葉都有其各自不同的特征。

三、探索：到校園里去找一找 活動一：畫葉。

1．活動要求：這些植物都長在校園中，我們就去找一找這是誰的葉。還按上節(jié)課畫圖的方法清晰地畫出葉的樣子，然后拿著圖去尋找葉。

提問：你覺得要想很準確地找到葉子，畫的時候要注意什么？ 學生回答：表現(xiàn)出每片葉的特征等。2．活動：比比誰能表現(xiàn)更多葉的信息。每組先商量好準備找哪兩片葉。小組活動將葉子畫在記錄表上，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：學生在記錄過程中不斷強化對葉的特征的理解，感受每片葉的不同點。

活動二：討論外出注意事項。

1．提問：我們要到校園中尋找葉對應(yīng)的植物，怎樣才能找到呢？ 學生回答：根據(jù)每片葉的特征，按照葉的樣子尋找。追問：如果只有某一個特征一致，能不能判斷找對了？

小結(jié)：要反復(fù)比較，先找到主要特征，再看其他特征。如果附近有掉落的葉，你也可以帶回教室。

2．提問：外出活動時，你覺得需要注意什么問題？ 學生回答：注意安全、要做好記錄等。

教師總結(jié)：安全很重要！第一，遠離危險的地方和植物，遇到動物不擅自觸碰；第二，老師會劃定范圍，到操場以后分組活動，每組同學在一起觀察，遇到問題隨時舉手告訴老師；第三，愛惜植物，每片葉都是有生命的，不摘葉子；最后，找到了要及時記錄。回來之后交流、匯報，你是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？

設(shè)計意圖：明確外出觀察和尋找葉的要求，養(yǎng)成良好的科學活動習慣?；顒尤涸谛@里尋找植物。學生分組活動，教師巡視、指導(dǎo)。

四、交流

1．提問：你們找到對應(yīng)的植物了嗎？你們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？在哪里找到的？

設(shè)計意圖：聚焦葉的特征和葉對應(yīng)的植物的名稱。追問：其他地方還有嗎？

學生在交流中發(fā)現(xiàn)同一片葉，往往能夠找到不止一棵或一處植物，教師可引導(dǎo)學生思考為什么，最終引出這種植物很適合這樣的環(huán)境的知識點。

2．最后，讓我們來聽一首《樹葉歌》，看看你能不能發(fā)現(xiàn)樹葉的其他秘密。

設(shè)計意圖：通過實地觀察，認識到同一種植物的葉具有共同的特征，感受身邊植物的多樣性，了解周圍常見的植物，并對觀察植物表現(xiàn)出濃厚的興趣?！景鍟O(shè)計】