第一篇：化學(xué)教學(xué),應(yīng)教給學(xué)生什么？(何京霞)

化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生留下什么----學(xué)文摘用文摘教育教學(xué)論文

何京霞

《教育文摘》是一本集教育雜志精華于一身的刊物，它摘編的文章短小精悍，貼近課堂，貼近教師的心，非常適合教師在短時(shí)間內(nèi)閱讀，拜讀了江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭玉俠老師的文章《給學(xué)生留下什么》（2012.9期），引起了我的深思。化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻忠誠(chéng)于本職工作：抓好課堂，輔導(dǎo)好學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們按照某種標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的應(yīng)考慮身定做學(xué)習(xí)，考試需要什么，我們就去創(chuàng)造什么。但當(dāng)我們抬頭看看，周?chē)娜嗽絹?lái)越多地指責(zé)化學(xué)罪大惡極的時(shí)候，一個(gè)本真的化學(xué)在人們的眼中逐漸消失，而一個(gè)虛無(wú)的化學(xué)被人們無(wú)限放大。所以，化學(xué)教學(xué)只停在學(xué)科知識(shí)本身，這是化學(xué)教學(xué)的遺憾。我們一定要明白，化學(xué)科學(xué)的背后有著浩瀚深厚的思想和人文背景。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多問(wèn)問(wèn)自己，“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么”，培養(yǎng)學(xué)生哪些素養(yǎng)?為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定哪些基礎(chǔ)? 相信我們的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 科學(xué)源于問(wèn)題，如果沒(méi)有了問(wèn)題，科學(xué)發(fā)展就走到了盡頭。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”新課程理念特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在初中化學(xué)教材的第二節(jié)《體驗(yàn)化學(xué)探究》，讓學(xué)生通過(guò)“觀察蠟燭燃燒培養(yǎng)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題”化學(xué)教學(xué)中,通過(guò)激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界,探索化學(xué)的奧妙。這就要求教師 在平日的教學(xué)中要把學(xué)習(xí)認(rèn)知的主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，若教師不注意以問(wèn)題來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常只是一些比較零碎的提問(wèn)，問(wèn)題的思維空間很小，多是一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得不到真正訓(xùn)練。所以，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題就特別重要了。首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，問(wèn)題之間有著密切的邏輯關(guān)系，形成的問(wèn)題鏈要形成體系。再者，問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)量不要太多，不要顯得零碎和散亂要使問(wèn)題的解決朝向教學(xué)目標(biāo)還有，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有內(nèi)涵，留給學(xué)生思維的空間要大，要讓學(xué)生跳一跳才能摘到桃子。如：“酸”的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)“酸在組成和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)”、“常見(jiàn)酸的物理性質(zhì)怎樣”、“酸能跟哪些物質(zhì)反應(yīng)(化學(xué)性質(zhì))”、“酸在生活中有哪些應(yīng)用”4個(gè)探究問(wèn)題，探究問(wèn)題解決了，知識(shí)也就掌握了，學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

九年級(jí)義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生要進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的一種方式,一方面可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)相互幫助,理解完成學(xué)習(xí)任務(wù),另一方面小組成員之間也有了更多交流和自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì),能夠完成與他人合作的能力。當(dāng)前課堂教學(xué)追求“有效性”，提倡并運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是課程改革的要求，是改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的趨勢(shì)；提高小組合作學(xué)習(xí)有效性是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。教師要深入合作學(xué)習(xí)小組，把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生的交流及展示中，教師要避免過(guò)多干預(yù)。盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，不要過(guò)多的限制時(shí)間，讓學(xué)生自己把握自己，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，大膽猜想，老師不急于得到圓滿答案，只能在關(guān)鍵時(shí)刻做點(diǎn)撥或啟發(fā)。在合作學(xué)習(xí)及交流中，讓學(xué)困生先發(fā)表看法，不做出對(duì)或錯(cuò)的判斷，讓中等學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)，大膽提問(wèn)，在讓優(yōu)等生進(jìn)行歸納小結(jié)，老師作最后的點(diǎn)評(píng)。讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要仔細(xì)觀察各組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施。如學(xué)生對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作步驟；擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流的參與面，使每個(gè)組員都有均等的表達(dá)機(jī)會(huì)；當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以糾正，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師要指出并更正。

在合作探究學(xué)習(xí)中，教師要巧妙地把你對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽(tīng)，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

3、要讓學(xué)生掌握化學(xué)思維 有些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，有些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)容易學(xué)。難學(xué)的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)涉及千萬(wàn)計(jì)的化學(xué)物質(zhì)，還有變化多端的化學(xué)反應(yīng)；而易學(xué)的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是有方法的，把握方法去學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍?；瘜W(xué)成為一門(mén)科學(xué)，就是因?yàn)榛瘜W(xué)中隱含許多思想、規(guī)律和方法，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有章可循。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其間的化學(xué)思想，把握其間的化學(xué)規(guī)律，掌握其間的化學(xué)方法，逐漸形成正確化學(xué)思維方式，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

4、領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想 在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些非常重要的化學(xué)思想，我們不僅要理解這些化學(xué)思想，還要用好這些化學(xué)思想來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。如：“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證思想”，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)；“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思想”，原子的結(jié)構(gòu)決定了元素的性質(zhì)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，所以認(rèn)識(shí)元素要先研究該元素對(duì)應(yīng)原子的結(jié)構(gòu)情況(核外電子的排布情況)，而認(rèn)識(shí)物質(zhì)應(yīng)遵照“組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的認(rèn)知思路；“守恒思想”，質(zhì)量守恒可以幫助我們認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，分析化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量變化的情況，電荷守恒可以幫助我們分析化學(xué)式中元素化合價(jià)情況，氧化還原反應(yīng)中電子的得失情況，溶液中離子的組成情況，而能量守恒可以幫助我們理解化學(xué)反應(yīng)前后能量變化的情況。

5、把握化學(xué)規(guī)律

規(guī)律是事物之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。化學(xué)規(guī)律客觀地存在化學(xué)科學(xué)中，通過(guò)化學(xué)實(shí)踐而被人們所認(rèn)識(shí)，并被人們運(yùn)用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們?cè)谧杂X(jué)與不自覺(jué)中接觸到這些規(guī)律，如果有意地把握和運(yùn)用這些化學(xué)規(guī)律，將有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。如：“元素周期律”，利用元素之間的一些變化規(guī)律性可以用來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，還能用來(lái)認(rèn)識(shí)和理解新物質(zhì)的合成，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的重要依據(jù)；“物質(zhì)的通性”，初中學(xué)習(xí)了酸和堿的通性，可以用來(lái)推斷不熟悉的酸或堿的性質(zhì)，由于物質(zhì)通性在認(rèn)識(shí)物質(zhì)上有著重要的意義，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納非金屬單質(zhì)、金屬單質(zhì)、酸性氧化物、堿性氧化物、不同類型鹽的通性，為學(xué)生進(jìn)行元素及其化合物的學(xué)習(xí)做好鋪墊；“化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律”，初中學(xué)習(xí)過(guò)的有質(zhì)量守恒定律、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件、金屬的活動(dòng)性順序、金屬與酸反應(yīng)的條件、金屬與金屬鹽反應(yīng)的條件等，把握這些規(guī)律有利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理。

6、掌握化學(xué)方法

方法是指能解決思想、說(shuō)話、行動(dòng)等問(wèn)題的門(mén)路、程序等。在化學(xué)發(fā)展過(guò)程中，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)和解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中積累了很多方法，這些方法對(duì)認(rèn)識(shí)化學(xué)和解決化學(xué)問(wèn)題帶來(lái)了幫助。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)方法常不被重視，卻又實(shí)實(shí)在在地被我們使用著，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些化學(xué)方法，有效地使用這些方法，將幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益。如：“分類法”，對(duì)于數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的化學(xué)物質(zhì)和為數(shù)更多的化學(xué)反應(yīng)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同類事物因?yàn)槟撤矫娴南嗨菩钥梢詭椭覀兣e一反三，不同類事物也可以幫助我們做到由此及彼；“實(shí)驗(yàn)探究法”，把化學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成探究情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；“檢驗(yàn)與區(qū)分法”，根據(jù)物質(zhì)在性質(zhì)上的特殊性，檢驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)的存在，或者把不同物質(zhì)區(qū)分開(kāi)來(lái)的方法，常用來(lái)研究物質(zhì)的存在或組成情況；“分離與提純法”，根據(jù)物質(zhì)在性質(zhì)上的差異，把物質(zhì)分離或提純出來(lái)的方法；“推理法”，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析和綜合等認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行判斷，是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中常用的方法。

7、要讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)精神、情感和價(jià)值觀教育

化學(xué)是一門(mén)來(lái)源于社會(huì)和生活的科學(xué)，有著深厚的人文和社會(huì)背景。人們對(duì)化學(xué)的誤解，學(xué)生逐漸對(duì)化學(xué)的遠(yuǎn)離，都是因?yàn)椴荒芡暾卣J(rèn)識(shí)和理解化學(xué)。我們一定要明白，化學(xué)學(xué)習(xí)的不只是化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)的肉體、思想和靈魂，要讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)受化學(xué)教育。因此，在化學(xué)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多樣化的社會(huì)生活，崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

7.1滲透科學(xué)精神教育

化學(xué)學(xué)科中隱含著科學(xué)思想和科學(xué)精神，學(xué)習(xí)化學(xué)要用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?。化學(xué)與社會(huì)發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高有著密切的關(guān)系，“化學(xué)使世界更美好”是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主旋律。當(dāng)受到某些人為因素影響，物質(zhì)文明的發(fā)展出現(xiàn)一些不和諧現(xiàn)象時(shí)，“解鈴還須系鈴人”，這些不和諧現(xiàn)象的消除仍然需要依靠化學(xué)科學(xué)。所以，在學(xué)習(xí)化學(xué)和運(yùn)用化學(xué)的時(shí)候，一定要把客觀的、積極的和辯證的科學(xué)思想傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。如：人們受“碘鹽可以防核輻射”的蠱惑，鬧出了一場(chǎng)搶購(gòu)食鹽的**；“食品添加劑”風(fēng)浪更是鬧得滿城風(fēng)雨，大家談“添加劑”色變。事實(shí)上，食品添加劑有改善食品品質(zhì)、延長(zhǎng)食品保存期、增加食品營(yíng)養(yǎng)成分等功效，可以防止食品腐敗變質(zhì)，保證食品安全，滿足不同消費(fèi)群體對(duì)食物色、香、味的追求。因此，我們要用積極的態(tài)度去看待，用辯證的思想來(lái)對(duì)待類似的事情。7、2滲透情感教育 化學(xué)學(xué)科有著深厚的人文背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在感受著人文思想的熏陶，并逐漸形成自己對(duì)化學(xué)獨(dú)特的情感態(tài)度。這種情感態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，會(huì)影響到學(xué)生能否正確去認(rèn)識(shí)化學(xué)和運(yùn)用化學(xué)，所以在化學(xué)教學(xué)中做好正面的引導(dǎo)是十分必要的。如：滲透化學(xué)史的教育，化學(xué)史始終是圍繞化學(xué)家不懈努力和奮斗的歷史，是化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)展史，激勵(lì)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，積極攀登科學(xué)高峰；滲透實(shí)用化學(xué)思想的教育，化學(xué)在為人類提供物質(zhì)、滿足人類發(fā)展、構(gòu)建人類文明和體現(xiàn)人的價(jià)值等方面都有著重要的作用，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)；滲透化學(xué)美的教育，門(mén)捷列夫建立的元素周期表成了和諧美、統(tǒng)一美和有序美的典范，分子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)具有建筑學(xué)的藝術(shù)和結(jié)構(gòu)美，不同物質(zhì)在不同條件下的轉(zhuǎn)換、變化是運(yùn)動(dòng)美，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的力、熱、聲、光、電、色現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)美等，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，激勵(lì)學(xué)生以美為方向去創(chuàng)造美的生活。

7.3滲透價(jià)值觀教育

化學(xué)學(xué)科有著深厚的社會(huì)背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，還會(huì)受到社會(huì)觀念和思想的沖擊，向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀教育是必要的?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)化學(xué)產(chǎn)生誤解的人群中，不乏高職位、高收入、高學(xué)歷的人，他們沒(méi)有把正確的思想帶給周?chē)娜?，反而被周?chē)娜怂蜃笥?，很重要的原因就是他們沒(méi)有獨(dú)立的價(jià)值觀。抓住化學(xué)教學(xué)中的素材，引導(dǎo)學(xué)生圍繞價(jià)值觀進(jìn)行討論，逐步形成學(xué)生自己獨(dú)立的價(jià)值觀。如：在學(xué)純堿時(shí)，把“我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜放棄留美機(jī)會(huì)，毅然回國(guó)報(bào)效祖國(guó)”的故事拿出來(lái)讓學(xué)生討論，讓學(xué)生樹(shù)立祖國(guó)利益高于一切的價(jià)值觀；在學(xué)到金屬資源的保護(hù)時(shí)，讓學(xué)生圍繞“有限資源的減少與保護(hù)”展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí)和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感；在學(xué)到使用燃料對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“環(huán)境污染與個(gè)人行為”，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)，堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)從自己身邊的小事做起，把“綠色化學(xué)”觀念傳遞給周?chē)拿恳粋€(gè)人。

總的來(lái)說(shuō)，在化學(xué)中學(xué)到的東西，有些會(huì)隨著時(shí)間推移慢慢被遺忘，有些會(huì)永遠(yuǎn)留在人的腦海里，幫助分析和解答生活中碰到的化學(xué)問(wèn)題，而且還能在新的情景下生成新的認(rèn)知。我們應(yīng)該教給學(xué)生這樣的東西——能留在學(xué)生心里的、有用的且具有生成性的東西。

第二篇：班主任應(yīng)教給學(xué)生的六句箴言

班主任應(yīng)教給學(xué)生的六句箴言

1、年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒，何況是一個(gè)普通的學(xué)生。但請(qǐng)你記住：上帝能夠原諒的事，社會(huì)不一定會(huì)原諒；老師能夠原諒的事，老板不一定會(huì)原諒。你將生活在現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的社會(huì)，而不是大學(xué)和天堂。

2、年輕就是資本，但年輕是學(xué)習(xí)知識(shí)和打拼事業(yè)的資本，而不是放縱自己和庸碌生活的理由。請(qǐng)你記?。翰灰詾槟贻p就一切還來(lái)得及，來(lái)不及的不是年齡而是在歲月流逝中所積累或錯(cuò)過(guò)的一切。

3、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”人的品性和素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程，而在學(xué)校時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣往往會(huì)影響你的一生。請(qǐng)你記?。荷险n說(shuō)話的確不是什么大毛病，但如果養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會(huì)決定你被“請(qǐng)出去”的命運(yùn)。

4、尊重別人是一種美德，它會(huì)贏得認(rèn)同、欣賞和合作。（班主任）請(qǐng)你記?。翰蛔鹬嘏笥?，你將失去快樂(lè)；不尊重同事，你將失去合作；不尊重領(lǐng)導(dǎo)，你將失去機(jī)會(huì)；不尊重長(zhǎng)者，你將失去品格；不尊重自己，你將失去自我。

5、表達(dá)自我是一種本能，挑戰(zhàn)權(quán)威是一種勇氣。但表達(dá)自我不能傷害別人，挑戰(zhàn)權(quán)威不能破壞規(guī)則，除非你在進(jìn)行革命。請(qǐng)你記住：不要試圖用帶有道德色彩的另類行為去贏得關(guān)注，也許在目光關(guān)注的背后是心底的離棄。

6、無(wú)知者無(wú)畏并不可怕，真正可怕的是無(wú)知者還無(wú)所謂。請(qǐng)你記?。翰灰脽o(wú)所謂的態(tài)度原諒自己，對(duì)待一切，那會(huì)使一切變得對(duì)你無(wú)所謂，也會(huì)使你成為一個(gè)無(wú)所謂而又無(wú)所成的痛苦的邊緣人。

第三篇：班主任應(yīng)教給學(xué)生的六句箴言

班主任應(yīng)教給學(xué)生的六句箴言

1、年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒，何況是一個(gè)普通的學(xué)生。但請(qǐng)你記?。荷系勰軌蛟彽氖拢鐣?huì)不一定會(huì)原諒；老師能夠原諒的事，老板不一定會(huì)原諒。你將生活在現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的社會(huì)，而不是大學(xué)和天堂。

2、年輕就是資本，但年輕是學(xué)習(xí)知識(shí)和打拼事業(yè)的資本，而不是放縱自己和庸碌生活的理由。請(qǐng)你記住：不要以為年輕就一切還來(lái)得及，來(lái)不及的不是年齡而是在歲月流逝中所積累或錯(cuò)過(guò)的一切。

3、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！比说钠沸院退刭|(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程，而在學(xué)校時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣往往會(huì)影響你的一生。請(qǐng)你記?。荷险n說(shuō)話的確不是什么大毛病，但如果養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會(huì)決定你被“請(qǐng)出去”的命運(yùn)。

4、尊重別人是一種美德，它會(huì)贏得認(rèn)同、欣賞和合作。（班主任）請(qǐng)你記?。翰蛔鹬嘏笥眩銓⑹タ鞓?lè)；不尊重同事，你將失去合作；不尊重領(lǐng)導(dǎo)，你將失去機(jī)會(huì)；不尊重長(zhǎng)者，你將失去品格；不尊重自己，你將失去自我。

5、表達(dá)自我是一種本能，挑戰(zhàn)權(quán)威是一種勇氣。但表達(dá)自我不能傷害別人，挑戰(zhàn)權(quán)威不能破壞規(guī)則，除非你在進(jìn)行革命。請(qǐng)你記住：不要試圖用帶有道德色彩的另類行為去贏得關(guān)注，也許在目光關(guān)注的背后是心底的離棄。

6、無(wú)知者無(wú)畏并不可怕，真正可怕的是無(wú)知者還無(wú)所謂。請(qǐng)你記?。翰灰脽o(wú)所謂的態(tài)度原諒自己，對(duì)待一切，那會(huì)使一切變得對(duì)你無(wú)所謂，也會(huì)使你成為一個(gè)無(wú)所謂而又無(wú)所成的痛苦的邊緣人。

家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好！

今天，因?yàn)楹⒆觽兊木壏?，我們走進(jìn)了重興中學(xué)，走進(jìn)了初一二班的教室，首先，對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)表示衷心的感謝！

轉(zhuǎn)眼間，孩子們升入中學(xué)已兩個(gè)多月了。在各位家長(zhǎng)的密切配合下，在各位任課教師的悉心教育下，孩子們各方面均取得了不同程度的進(jìn)步，班級(jí)的工作走向正規(guī)。

召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠更有針對(duì)性的實(shí)施教育，家長(zhǎng)能夠更好教育自己的子女做人與成材。我相信，這次家長(zhǎng)會(huì)一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，取得圓滿的成功！

一、首頁(yè)先向大家介紹一下班級(jí)的基本情況。

1、學(xué)生情況介紹

我們班共有學(xué)生36人，其中男生26人，女生10人。這兩個(gè)多月，我對(duì)我們班級(jí)學(xué)生的總體表現(xiàn)評(píng)價(jià)是：心理狀態(tài)較好，積極樂(lè)觀向上，總體來(lái)說(shuō)都比較乖巧聽(tīng)話，班干部表現(xiàn)出對(duì)班級(jí)工作的極其負(fù)責(zé)和對(duì)同學(xué)關(guān)心愛(ài)護(hù)，如我們班的班長(zhǎng)李澤華、副班長(zhǎng)程征、紀(jì)律委員郭創(chuàng)超、體育委員段予森、生活委員康振強(qiáng)、梁攀等同學(xué)表現(xiàn)積極,認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有其他一些同學(xué),像呂凱麗、李銳、郭子龍、康逸男、周瑤等等,都很能為班級(jí)集體著想，使得我班現(xiàn)在一切基本情況良好。學(xué)生遲到現(xiàn)象較少，無(wú)故曠課的沒(méi)有，大部分同學(xué)有事能較自覺(jué)做好請(qǐng)假工作。每天的值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這兩個(gè)月以來(lái)，每位同學(xué)學(xué)習(xí)、做事均能盡力而為，班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)、和諧。

但問(wèn)題也是存在的，部分同學(xué)學(xué)習(xí)還不夠積極主動(dòng)，完成作業(yè)較被動(dòng)，字跡較潦草，極個(gè)別同學(xué)不及時(shí)完成作業(yè)或不完成作業(yè)，有一部分的同學(xué)表現(xiàn)出不積極思考，上課發(fā)言不踴躍。這些都是學(xué)習(xí)上的不良行為。還有一部分同學(xué)對(duì)自身要求不夠嚴(yán)格，課堂上有接老師下音、隨便說(shuō)話、偷吃東西、做小動(dòng)作等不好行為；課間有追逐打鬧過(guò)激、不按時(shí)回班等現(xiàn)象。

2、班級(jí)管理理念

班級(jí)是學(xué)校最基層的組織單位，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才最直接的環(huán)境。我們緊密配合學(xué)校的中心工作，大 1

膽探索，勇于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)和教師的服務(wù)意識(shí)，盡心培養(yǎng)良好的班級(jí)作風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生成人成才的雙基目標(biāo)。我提出的帶班原則是傾注真情，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重個(gè)

人習(xí)慣培養(yǎng)。有一句話，叫習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單

一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”認(rèn)識(shí)到習(xí)慣很重要，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣、行為習(xí)慣、會(huì)使孩子終身受益。特別對(duì)于初一新生，我非常關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成，比如說(shuō)：早讀、值日、作業(yè)情況、按時(shí)

到校、請(qǐng)假制度、發(fā)言、討論等要注意習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，讓學(xué)生在近一個(gè)學(xué)期中能改變

原先那些不好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的成績(jī)必然會(huì)跟著上來(lái)。

二、期中成績(jī)分析及學(xué)生在校的表現(xiàn)的匯報(bào)

期中考試是對(duì)學(xué)生半學(xué)期以來(lái)學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，這次考試，涌現(xiàn)出了一部分成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，他們是：同時(shí)，在期中考試中也反映出了一些問(wèn)題，我們要引起重視，也希望家長(zhǎng)配合教育。

主要問(wèn)題有：

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏自覺(jué)性。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較落后，效率較低。如不抓緊時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不向老師提問(wèn)、書(shū)寫(xiě)潦草，屢教不改等等。

3、少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有擺正學(xué)習(xí)的位子，貪玩而浪費(fèi)時(shí)間造成上課狀態(tài)不好。

4、現(xiàn)在班級(jí)還存在一些不好的現(xiàn)象，如：有的同學(xué)上課說(shuō)話，做小動(dòng)作，有的同學(xué)喜歡攻擊別人，和

同學(xué)關(guān)系相處不好，有的同學(xué)對(duì)班集體漠不關(guān)心，有的同學(xué)不愿意承擔(dān)責(zé)任等等。這就需要家長(zhǎng)和老師及

時(shí)聯(lián)系，及時(shí)幫助學(xué)生改掉這些缺點(diǎn)。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，沒(méi)有主動(dòng)性，做什么事都要老師看著，甚至于要老師在后邊舉著鞭子趕著．

6、懶的人比較多，怕動(dòng)腦子，怕動(dòng)筆，怕記，怕背，做什么事情都是完成任務(wù)，甚至有些同學(xué)連老師

布置的任務(wù)都完成不了．

7、學(xué)生安于現(xiàn)狀，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．

8、對(duì)待老師的批評(píng)教育顯得不耐煩，甚至有個(gè)別學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合頂撞老師。

對(duì)于以上問(wèn)題，希望引起各家長(zhǎng)重視，并給與我們大力支持。希望家長(zhǎng)配合教育。

三、對(duì)家長(zhǎng)的希望及建議；

初中，是學(xué)生由幼稚的童年向青少年轉(zhuǎn)變和個(gè)性逐漸形成的時(shí)期。它是人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它將完

成一個(gè)學(xué)生質(zhì)的飛躍。這是一道難越的坎。從小學(xué)升入初中，無(wú)論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還

是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會(huì)面臨許多新的課題。不少初一新生由于對(duì)新學(xué)段缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足，未能根

據(jù)初中生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)果上初中后手足無(wú)措，出現(xiàn)種種不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長(zhǎng)。

初中與小學(xué)相比：科目多、內(nèi)容多、難度大、要求高，作業(yè)量大。家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)孩子適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

中學(xué)是整個(gè)人生歷程的關(guān)鍵時(shí)期。有的專家形象地比喻為人的第二次誕生。此階段孩子的生理、心理

發(fā)展變化急劇而迅猛，這一時(shí)期處于人生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，應(yīng)給予足夠的重視。

1.生理特點(diǎn)

初中生正處于少年期和青年前期（或稱青春初期）。中學(xué)生的骨骼肌肉等發(fā)育極快，逐步趨于成熟體格

趨于定型。身體內(nèi)部各種器官機(jī)能迅速增加，趨向成熟。第二性征出現(xiàn)，男女差異明顯，心理變化激烈，這標(biāo)志著人體發(fā)育的全面完成：初中生可以說(shuō)“長(zhǎng)大了”。

2.心理特點(diǎn)

（１）、自我意識(shí)在這一時(shí)期出現(xiàn)質(zhì)的變化。青春期的孩子對(duì)于“自我”的體驗(yàn)和感受前所未有地清醒。

如果說(shuō)，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基本是服從成人意見(jiàn)的，那么，青春期的孩子則完全不同了。他們對(duì)自

己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，熱衷于思考自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)......顯得十分“自戀”，同時(shí)又經(jīng)常夸大自己的缺陷，因?yàn)樽约翰粔颉巴昝馈倍趩省?/p>

（２）、獨(dú)立性增強(qiáng)。進(jìn)入青春期的孩子總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望

獨(dú)立。

（３）、感情的變化非常顯著。他們既“多愁善感”又“喜怒無(wú)?！边@常常令我們家長(zhǎng)手足無(wú)措。感情的多變是與感情的深化共同發(fā)生的，在這一時(shí)期孩子們已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生和感受到許多細(xì)膩復(fù)雜的感情。

（４）、開(kāi)始關(guān)注同齡人之間的交往。同齡人之間的關(guān)系是這一時(shí)期生活中十分重要的內(nèi)容。任何一個(gè)青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響，總是將彼此之間的交往與認(rèn)可看得極為重要。

（５）、與成人世界的關(guān)系開(kāi)始變化。青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一樣服從家長(zhǎng)和老師，他們希望獲得像“大人”一樣的權(quán)利，因此經(jīng)常固執(zhí)地與父母頂撞。

所有這些變化和發(fā)展都是在進(jìn)行的過(guò)程中，而不是已經(jīng)完成了的。他們?cè)诟鞣矫嫒匀皇遣煌晟?、不成熟的：還不可能真正獨(dú)立，還沒(méi)有形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性，還沒(méi)有成熟的感情世界。所以在這特殊的時(shí)期，孩子的發(fā)展需要得到家長(zhǎng)的關(guān)注，他們才能順利度過(guò)這青春發(fā)育期，（1）、多給孩子一些尊重，像對(duì)待成人一樣對(duì)待你的孩子。已經(jīng)進(jìn)入青春期的他們不會(huì)再簡(jiǎn)單地服從和遵守你的命令。

（2）、給你的孩子有發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)的權(quán)利。不要粗暴、武斷的奪取孩子的話語(yǔ)權(quán)。()（３）、請(qǐng)盡可能理解你的孩子。青春期畢竟只是通向成年的橋梁，而不是真正的成年，他們的意見(jiàn)、判斷很可能經(jīng)常是不妥當(dāng)甚至是荒唐的。身為家長(zhǎng)當(dāng)然可以不同意乃至反對(duì)，但在否決孩子意見(jiàn)的同時(shí)，你完全可以同時(shí)表達(dá)出你對(duì)他的理解＿＿雖然家長(zhǎng)不能接受，但是家長(zhǎng)懂得他的想法，明白他的感受。有這樣一個(gè)比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，醫(yī)生開(kāi)藥后，護(hù)士的護(hù)理就顯得尤為重要。學(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開(kāi)正確的家庭教育，假如沒(méi)有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學(xué)校也不可能產(chǎn)生好的教育效果。家庭教育的失敗，往往導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半。為此，我們必須在以下幾個(gè)方面形成共識(shí)。

（1）、做一個(gè)榜樣型的家長(zhǎng)。

配合老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。用自己的良好的行為習(xí)慣做好子女的表率，和子女一起互相監(jiān)督、勉勵(lì)，共同進(jìn)步。

（2）、做一個(gè)監(jiān)督型的家長(zhǎng)。

作業(yè)督促：

經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)情況，無(wú)力指導(dǎo)，看對(duì)錯(cuò)，看是否改正，相關(guān)的作業(yè)通過(guò)家校聯(lián)系本了解，睡覺(jué)前督促收拾好作業(yè)，早上起來(lái)督促早讀。孩子是否有玩不正當(dāng)游戲如賭博的情況，問(wèn)題比較大，低級(jí)趣味，荒廢學(xué)業(yè)。對(duì)于住校生，家長(zhǎng)更要采取多種形式了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)引導(dǎo)糾正。切忌有到了學(xué)校就交給老師的錯(cuò)誤觀念。

（3）、做一個(gè)細(xì)心型的家長(zhǎng)。

學(xué)生的喜怒哀樂(lè)常常表現(xiàn)在臉上，行為上、家長(zhǎng)應(yīng)從一系列的變化中探索子女在校的表現(xiàn)情況。以下情況屬不正常現(xiàn)象，沒(méi)有作業(yè)，經(jīng)常打電話，作業(yè)普遍較少等！家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后應(yīng)及時(shí)了解真相，對(duì)癥教育；并將情況通報(bào)班主任。

（4）、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)需要集中思想，集中精力，不要讓家庭生活中的矛盾干擾影響到孩子；讀書(shū)需要心靜，做家長(zhǎng)的有時(shí)就得做出犧牲。比如一些孩子在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡量不要玩麻將、打牌等嚴(yán)重干擾孩子學(xué)習(xí)的事情。

（5）、隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，互通情況，尋找教育孩子的最好辦法，電話號(hào)碼如有變動(dòng)，請(qǐng)及時(shí)轉(zhuǎn)告，如果能常到學(xué)校查看，效果會(huì)更好。歡迎家長(zhǎng)來(lái)校交流。

四、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議

各位家長(zhǎng)，盡管在教育孩子上我們付出了很多心血和汗水，盡了最大的努力，也取得了很多成績(jī)，但我們的工作肯定也存在不少問(wèn)題，離家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求還有距離，我們希望聽(tīng)一聽(tīng)各位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)管理等方面合理的意見(jiàn)和建議，希望大家暢所欲言，談出自己的真實(shí)想法，以便我們以后更好的教育學(xué)生。

第四篇：古詩(shī)詞教學(xué)要教給學(xué)生什么

古詩(shī)詞教學(xué)中要教給學(xué)生什么

弓棚子鎮(zhèn)第一中學(xué) 王國(guó)輝

孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫旁?shī)詞凝煉雋永，魅力無(wú)窮，就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈。近幾年的教材無(wú)論是人教版還是省編版都不斷加大了詩(shī)詞篇目?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！蹦敲疵鎸?duì)詩(shī)海詞林，怎樣讓學(xué)生能快樂(lè)地遨游其中呢？究竟要教給學(xué)生什么呢？下面就古詩(shī)詞教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

一、半畝方塘一鑒開(kāi)——教“讀”

古語(yǔ)有云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。而古詩(shī)詞中蘊(yùn)含一種鮮活氣脈——靈性，非吟誦涵詠不足以入其境、得其神、品其韻。所以古詩(shī)詞教學(xué)中“讀”就顯得尤為重要。在讀中激發(fā)學(xué)生的激情，使其陶醉其中，營(yíng)造積極熱情的學(xué)習(xí)情境，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)地去探究領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。

教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)適當(dāng)教給學(xué)生一些具體的誦讀方法。如：在音調(diào)強(qiáng)弱方面，表示悲壯、快樂(lè)、斥責(zé)，或慷慨的文句，句子的頭部應(yīng)加強(qiáng)；表示不平、熱忱或確信的文句，句子的尾部宜加強(qiáng)；表示莊重、滿足或優(yōu)美的文句，句子的中部宜加強(qiáng)。在韻味緩急方面，含有莊重、敬畏、謹(jǐn)慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜緩讀；含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等情味的文句，就要急讀。例如讀辛棄疾的《西江月》中“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片??”就需要用歡快、愉悅的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)去讀才能讀出“豐收在望”喜悅之情。讀李清照的《醉花陰》“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！本托栌镁徛恼Z(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)去讀才能讀出李清照慘淡的境地，柔腸百斷的怨情。

二、天光云影共徘徊——教“品”

眾所周知，古詩(shī)詞是中國(guó)古文化的珍貴遺產(chǎn)。它們以極為凝練的語(yǔ)句，表現(xiàn)出在一定歷史條件下的內(nèi)容和情感。大多數(shù)詩(shī)詞都是詩(shī)畫(huà)結(jié)合，音韻和諧優(yōu)美，營(yíng)造出或優(yōu)美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，給人以美的享受，得到情操的陶冶。所以在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)之上，應(yīng)通過(guò)一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生一起去“品”，即品味詩(shī)詞的情境，領(lǐng)略詩(shī)詞所具有的色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美，從而獲得自己的情感體驗(yàn)。

1、品語(yǔ)言之美

古詩(shī)的語(yǔ)言特色是形成其獨(dú)特意境的基礎(chǔ)。境由心生，但需“言”造。無(wú)論是常建的“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”，還是王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”都顯示了古人“煉”字之功。教學(xué)中就要抓住這些貴為詩(shī)眼或句眼的詞，引導(dǎo)學(xué)生加以揣摩品味。例如學(xué)習(xí)杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！眱删洌龑?dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“籠”字，使學(xué)生明白，此詩(shī)從寫(xiě)景入手，兩個(gè)“籠”字勾畫(huà)出秦淮河上煙月迷蒙的景象。“籠”有“籠罩”之意，巧妙的將煙、水、日、沙四者和諧地融合在一起，既給人柔和幽靜之感，又隱含微微浮動(dòng)流走的情態(tài)，寄寓著詩(shī)人憂愁的情感。再如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中“平”字更加體現(xiàn)出了江面的寬廣開(kāi)闊?！罢弊稚鷦?dòng)而準(zhǔn)確地體現(xiàn)出了風(fēng)的柔和微小。經(jīng)過(guò)這樣的品味，古詩(shī)的語(yǔ)言美，學(xué)生自當(dāng)心領(lǐng)神會(huì)了。

2、品意境之美

古詩(shī)詞的意境是指古詩(shī)詞中表現(xiàn)的思想感情與描繪的生活圖畫(huà)相融相匯，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力的境界。古詩(shī)詞中的意境都很美，但對(duì)應(yīng)試教育的背景下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以體會(huì)的。激活學(xué)生的審美意趣，準(zhǔn)確地去體味、感悟古詩(shī)詞中的意境美是古詩(shī)詞教學(xué)中重要的一環(huán)。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！痹?shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”，詩(shī)中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，即從文章的語(yǔ)言入手，探討作者在作品中的“情意”，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)的意境美。那么如何讓學(xué)生真正去體會(huì)呢？

首先教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生情感的琴弦得以奏響，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，從而一同進(jìn)入或歡欣或傷感的情態(tài)。其次，要抓住詩(shī)詞中的意象。古典詩(shī)詞在表達(dá)情感方面比較含蓄，大多都是借助景或物來(lái)抒發(fā)情感的，這些景或物都明顯帶上主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。意象是作者用來(lái)表達(dá)思想，抒發(fā)感情的載體，所以品味詩(shī)詞時(shí)要抓住這些意象，仔細(xì)體味。例如抓住“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”中的“明月”就能深刻地體會(huì)李白用人性化了的使者傳達(dá)內(nèi)心對(duì)友人的思念之苦。品味“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中的“花”，就會(huì)感受到杜甫感時(shí)恨別的血淚。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞中的意象，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì)其“意”，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。

當(dāng)然，詩(shī)詞中還有很多方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)鑒賞，如詩(shī)詞的色彩美、韻律美、結(jié)構(gòu)美等，這就需要我們教師在教學(xué)中根據(jù)不同的詩(shī)詞特點(diǎn)，選擇一定的方式加以取舍，而無(wú)需面面俱到。

三、問(wèn)去哪得清如許——教“悟”

一首古詩(shī)詞，就是一段真情的流露，哪怕只是詩(shī)人的片刻情緒。而這情感的抒發(fā)，或是妙手偶得，或是思想的積淀。所以我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中必須讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

1、悟“情”

歌以詠志，詩(shī)以傳情。李白“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”表現(xiàn)的是濃郁深沉的思鄉(xiāng)思親之情；杜甫“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”抒寫(xiě)的是時(shí)世凋敝、人生飄零的感慨之情，韋應(yīng)物“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫 ”傳達(dá)出一種悠閑恬淡的心情。每一首古詩(shī)詞都傳達(dá)了作者內(nèi)心的情感，因此，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生入境悟情?？墒怯捎谠?shī)詞時(shí)代背景的獨(dú)特，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的距離，情感體驗(yàn)確是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師必須與文本深入對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生了解作者及其寫(xiě)作所處的時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握詩(shī)的意境，情感。

2、悟“理”

古詩(shī)詩(shī)人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，因而詩(shī)中暗含深刻的哲理，教學(xué)中要注意加以引導(dǎo)體悟。比如葉紹翁的《游園不值》是一首古今傳誦的寫(xiě)春景的名詩(shī)，它給人們以啟迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想壓制它都是不可能的。這是“由景入理”。李紳的《鋤禾》抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的憤慨和同情勞動(dòng)人民的真摯情感，而且道出了一個(gè)不可移易的真理：人類社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富，都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)而創(chuàng)造的。這是“由情入理”。王之渙的《登鸛鵲樓描繪了祖國(guó)萬(wàn)里河山的壯麗景色，又蘊(yùn)含“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”的深刻哲理。這是“由形入理”。由此可見(jiàn)每一首詩(shī)詞中都充滿作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的睿智見(jiàn)解，閃現(xiàn)著智慧之光。所以我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化理論知識(shí)，更重要的是使他們的心靈得到開(kāi)啟、凈化、陶冶和塑造，便形成追求真善美的人格品質(zhì)。

3、悟“法”

詩(shī)歌情感的表現(xiàn)手法豐富多樣。有的運(yùn)用移情于物手法，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”等，詩(shī)人將主觀感情賦予客觀外物，正如王國(guó)維所說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”。有的運(yùn)用反襯手法，如“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”，用楊柳在風(fēng)中飄蕩的美好景物來(lái)反襯士兵的愁苦。還有映襯渲染，虛實(shí)相生，動(dòng)靜互見(jiàn)擬人比喻等手法。教學(xué)中教師不但要讓學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作意圖理解這些表現(xiàn)手法，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法到自己的寫(xiě)作中，教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些題目進(jìn)行片段訓(xùn)練，做到“古為今用”。例如在教學(xué)李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)中寫(xiě)景（第一句），敘事（第二句），抒情（第三、四句）三個(gè)步驟以及李白富于聯(lián)想想象的手法應(yīng)用到日記中，這樣對(duì)那些日記無(wú)話可說(shuō)，層次不清，中心不明確的學(xué)生會(huì)起到一定的效果。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。這就需要我們每一個(gè)教者在實(shí)際的教學(xué)中不斷的摸索，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從實(shí)際出發(fā)，因文施教，因材施教，找尋到適合課堂教學(xué)中真正的“源頭活水”。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

著名科學(xué)家達(dá)爾文有這樣一段名言：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，教給了方法就是教給了學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，教給了捕獲獵物的槍，學(xué)生就可以用它去捕獲獵物，索取知識(shí)的金山?！边@段名言鮮明地指出了學(xué)習(xí)方法在教與學(xué)中的重要意義。如今，隨著教學(xué)改革步伐的前進(jìn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育理論研究的一個(gè)重要課題，同時(shí)也是以學(xué)生為主，這一現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些創(chuàng)新能力呢？美國(guó)心理學(xué)家加涅的關(guān)于信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)是信息加工的儲(chǔ)存過(guò)程。運(yùn)用這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：

一、教學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)自學(xué)能力

我們知道，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人的終身教育起始站，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了獲取有限的知識(shí)和技能。我們教學(xué)更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識(shí)的方法，而自學(xué)能力正是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造應(yīng)用，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們教給學(xué)習(xí)方法的立足點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注重知道學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息（這正是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的主要途徑）。包括新聞?dòng)浾邤?shù)學(xué)課本的指導(dǎo)，查找資料的指導(dǎo)，聽(tīng)課的指導(dǎo)等。例如新課教學(xué)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，想象新知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有什么聯(lián)系？你有哪些地方看不懂？上課時(shí)知道學(xué)生怎樣進(jìn)行“聽(tīng)、看、想、議、練”？久而久之，學(xué)生獲 取知識(shí)的能力逐步加強(qiáng)，自學(xué)方法逐漸形成。

二、教學(xué)生加工信息，培養(yǎng)科學(xué)思考方法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握思維的方法，從而培養(yǎng)出能進(jìn)行創(chuàng)造性思考的人。可見(jiàn)，科學(xué)的思維方法是學(xué)習(xí)方法的核心。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種思維方法，必須以知識(shí)的學(xué)習(xí)（也就是對(duì)信息的加工重組）為載體。所以，教師不能專門(mén)給學(xué)生講解必須如何思考，而只能在每一節(jié)課的教學(xué)中，深入淺出，潛移默化地進(jìn)行傳授。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)連乘、連除應(yīng)用題后，有這樣的練習(xí)題組：（1）書(shū)店有62個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架4層，每層放書(shū)240本，一共有書(shū)多少本？

（2）書(shū)店有書(shū)5760本，平均放在6個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層，每層放書(shū)多少本？

解答后，先比較應(yīng)用題目中的已知條件和要求問(wèn)題，看它們有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？想想為什么會(huì)有這樣的不同？再比較列出的算式和得數(shù)，看它們有什么異同點(diǎn)？想想為什么會(huì)有這樣的不同？

通過(guò)以上的對(duì)比，使學(xué)生懂得比較是多層次的，必須逐項(xiàng)進(jìn)行，各層次間存在著密切的聯(lián)系，只有通過(guò)多層次的對(duì)比，才能找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而使學(xué)生掌握了多層次的觀察對(duì)比的方法。

三、教學(xué)生存儲(chǔ)和應(yīng)用信息，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

知識(shí)的獲取最終是為了應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又高于生活。數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛，是一門(mén)具有廣泛應(yīng)用性地學(xué)科。而要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，首先要有良好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在 數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生儲(chǔ)存信息和應(yīng)用信息的方法指導(dǎo)。例如在教學(xué)中滲透一些科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生更好記憶。在練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用性地練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，了解到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，在學(xué)用結(jié)合上提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看世界的觀念。

四、教學(xué)生學(xué)會(huì)如何信息反饋，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“學(xué)而不思則罔”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生有所提高，能夠創(chuàng)造，不但要重視對(duì)學(xué)生信息獲取和加工應(yīng)用的指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行自我反饋，通過(guò)自己的觀察、比較、積極思考，進(jìn)行自我檢查和認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)自我嘗試，自尋規(guī)律，或者與同學(xué)相互討論，促進(jìn)他們思維碰撞，這對(duì)逐步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)造是大有裨益的。例如，在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們都要進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，這時(shí)不妨多設(shè)計(jì)一些這樣的問(wèn)題：“這節(jié)課你還有哪些疑問(wèn)？”“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法”？等。幫助學(xué)生提高自我小結(jié)的能力，并獲得學(xué)習(xí)的方法。又如在每單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以要求學(xué)生自己嘗試對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，同時(shí)想一想還有哪些有關(guān)的知識(shí)是書(shū)本上沒(méi)有講到的，可是我們已經(jīng)知道了，有哪些知識(shí)我還不是學(xué)得很好??再通過(guò)合作來(lái)解決各種問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的反饋能力和創(chuàng)新潛能必然會(huì)不斷提高。

總之，變教法研究為學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的需要，是提高學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。正所謂“教是為了不教”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)改革中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，走向未來(lái)的創(chuàng)造之路，還需要我們不懈地努力和探索。