第一篇：學(xué)科研究方向由學(xué)科根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要設(shè)立

個人申請。凡符合學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人遴選條件并能履行其職責(zé)的在崗人員可向?qū)W科所在學(xué)院提出申請，填寫《學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人申請表》并提供相關(guān)支撐材料。

學(xué)院考核推薦。所在學(xué)院將申請人名單、個人申請表及相關(guān)支撐材料在本單位公示 3天，學(xué)院學(xué)術(shù)分委員會按遴選條件并結(jié)合本單位學(xué)科建設(shè)的需要進行認真討論、評議，以無記名投票方式進行表決，獲得到會人數(shù) 2/3 及以上有效贊成票者，上報學(xué)科建設(shè)辦公室審查。

資格審查。學(xué)科建設(shè)辦公室對照遴選條件，對個人申報材料和學(xué)院遴選、推薦材料進行審查，并對遴選、推薦程序進行審查、核實，審查合格者報校學(xué)術(shù)委員會評審。

校學(xué)術(shù)委員會審核。校學(xué)術(shù)委員會對個人申報材料、學(xué)院的推薦材料和遴選推薦程序、管理部門形成的審查意見進行審核，在此基礎(chǔ)上，以無記名投票方式進行表決，獲得到會人數(shù) 2/3 及以上有效贊成票者，確定為我校學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人。經(jīng)公示7天無異議后，由學(xué)校發(fā)文公布。

學(xué)校進行立項建設(shè)的學(xué)科，每個學(xué)科設(shè)學(xué)科帶頭人1人，設(shè)研究方向?qū)W術(shù)帶頭人不少于3人。學(xué)科研究方向由學(xué)科根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要設(shè)立。

第二篇：本研究方向?qū)W(xué)科建設(shè)

本研究方向?qū)W(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及我省經(jīng)濟社會發(fā)展的作用和意義

本方向以武漢城市圈為樣本，圍繞區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟制度的交叉研究，充實與完善了現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟與管理理論，促進管理科學(xué)與工程學(xué)科的建設(shè)，為申報應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)碩士點奠定了基礎(chǔ)。通過項目研究與學(xué)術(shù)交流，鍛煉和培養(yǎng)一支高素質(zhì)學(xué)術(shù)隊伍；加強本科和研究生教育，舉辦專題培訓(xùn)和管理咨詢，為湖北省政府機構(gòu)、企事業(yè)單位培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟與管理人才。

武漢城市圈是全國“兩型社會”建設(shè)綜合配套改革試驗區(qū)，是湖北省轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的先行者和示范者，是我國先進制造業(yè)六大基地之一。本方向重點研究武漢城市圈經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展的新方式、區(qū)域一體化與區(qū)域治理的新機制、“兩型”產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，為湖北省“兩圈一帶”戰(zhàn)略實施提供支持，為政府決策提供數(shù)據(jù)庫、智力支持，為湖北省經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才。

本研究方向的特色、學(xué)術(shù)地位以及在國內(nèi)外所處水平狀況

本方向依托江漢大學(xué)區(qū)域合作與發(fā)展研究中心已對武漢城市圈跟蹤研究五年。已在武漢城市圈經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀指標、淺層一體化（產(chǎn)業(yè)合作、區(qū)域合作）研究等方面形成特色。在研究基地建設(shè)期將突出對武漢城市圈經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新、深度一體化與區(qū)域治理等問題的研究：一是對現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式下的先進制造業(yè)發(fā)展的特征、機制、產(chǎn)業(yè)組織等問題展開實證研究、比較研究，二是深化空間經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)等前沿理論的應(yīng)用研究和交叉研究，使之成為武漢城市圈制造業(yè)發(fā)展問題研究的基礎(chǔ)與支撐。

江漢大學(xué)區(qū)域合作與發(fā)展研究中心是武漢市對武漢城市圈進行學(xué)術(shù)研究的重要基地和武漢經(jīng)濟發(fā)展的重要智庫之一，武漢城市圈發(fā)展現(xiàn)狀研究具有國內(nèi)領(lǐng)先水平，已與省市政府“圈辦”、“兩型辦”、發(fā)改委、統(tǒng)計局建立長期合作關(guān)系，連續(xù)四年發(fā)布《武漢城市圈發(fā)展報告》白皮書，與武漢制造業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展研究所相互融合，合作出版《武漢城市圈產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》著作。該方向已經(jīng)初步建立了武漢城市圈發(fā)展的數(shù)據(jù)庫及經(jīng)濟發(fā)展評價指標，多項研究成果被政府采納。本研究方向承擔(dān)了省、市級項目21項，出版學(xué)術(shù)著作3部，在核心期刊上發(fā)表論文20余篇，EI和ISTP檢索8篇，被采納的研究報告5部，獲第一屆湖北發(fā)展研究獎三等獎一項、第七屆湖北省社科三等獎一項。

本研究方向?qū)W術(shù)梯隊由楊衛(wèi)東、郭虹、黃建文、黃其新、向琳和吳云雁等人組成，在經(jīng)濟發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)一體化、區(qū)域一體化、區(qū)域治理、區(qū)域創(chuàng)新、“兩型”產(chǎn)業(yè)等方面取得了創(chuàng)新性的科研成果。

中心主任兼本方向?qū)W術(shù)帶頭人楊衛(wèi)東教授、管理學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師，江漢大學(xué)校長、現(xiàn)為中共武漢市委第十一屆委員會委員，歷任武漢市政府研究室副主任、市政府副秘書長、市國資委主任、黨組書記等職，在國有經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟領(lǐng)域具有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗。2008年以后，主持“兩型社會”內(nèi)涵及發(fā)展途徑研究、武漢城市圈發(fā)展報告等省市課題13項目，主編《中心城市的經(jīng)濟理論與實踐——以武漢為例》等著作?！段錆h城市圈發(fā)展研究（調(diào)研報告）》獲第七屆湖北省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、湖北省發(fā)展研究獎三等獎兩項。主要學(xué)術(shù)骨干郭虹副教授、經(jīng)濟學(xué)博士、中國國際貿(mào)易學(xué)會理事、新西蘭基督城理工大學(xué)高級訪問學(xué)者，主要研究區(qū)域一體化、產(chǎn)業(yè)一體化領(lǐng)域問題，主持武漢市社科基金“武漢承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移定位與武漢城市圈產(chǎn)業(yè)融合研究”、武漢市商務(wù)局課題“武漢市經(jīng)濟協(xié)作區(qū)聯(lián)合與合作發(fā)展“十二五”規(guī)劃“等相關(guān)省市課題3項，作為第二成員參加了國家社會科學(xué)基金項目和楊衛(wèi)東教授主持項目的研究工作，主編《武漢城市圈產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》等著作，獲得湖北省研究獎1項；黃建文博士、江漢大學(xué)研究生處副處長，主要研究區(qū)域治理，所著《中央與地方經(jīng)濟關(guān)系的博弈論分析：對中國分稅制重

新解讀》入選中國治理從書。主要學(xué)術(shù)骨干黃其新副教授、博士、商學(xué)院副院長，主要研究區(qū)域資源規(guī)劃等問題，主持武漢市發(fā)展改革委員會課題“高速鐵路對武漢“兩型社會”建設(shè)的影響研究等相關(guān)課題3項。吳云雁博士、向琳博士等人重點研究武漢城市圈“兩型”產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題。吳云燕博士主持武漢市武漢市科技局課題“國際金融危機下武漢城市圈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級問題研究“；向林博士在國際三大檢索發(fā)表相關(guān)論文4篇。

第三篇：國內(nèi)車輛工程重點建設(shè)學(xué)科研究方向

一、大連理工大學(xué)：

在有限元方法極其工程應(yīng)用、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計方法、各種材料和結(jié)構(gòu)的疲勞分析理論和輪軌接觸理論等方面進行了較為深入的研究，取得了可喜的成果，并解決了一批實際生產(chǎn)中的難題。如：320噸新型凹底平車設(shè)計中的剛度不足、270Ｋm／h高速鋁合金車體結(jié)構(gòu)輕量化、我國第2代坦克發(fā)動機缸蓋斷裂（該坦克參加了五十年國慶閱兵）以及目前正在生產(chǎn)和運行的高速、提速客車、貨車、內(nèi)燃機車和電力機車的設(shè)計制造中作出重要貢獻，取得較大的經(jīng)濟效益?！癆C400機車交—直—交逆變器機組并聯(lián)運行條件分析與優(yōu)化”項目研究成果為保持多臺逆變器并聯(lián)向多臺轉(zhuǎn)向架異步牽引電動機供電時實時實現(xiàn)負載均衡分配提供理論依據(jù)，該研究成果居國內(nèi)領(lǐng)先水平?！按艖腋×熊囍本€牽引電動機的研制”為直線牽引電動機的設(shè)計提供優(yōu)化參數(shù)，研究成果達到國內(nèi)領(lǐng)先水平?！癈AN總線控制系統(tǒng)”系列項目研究為機車車輛傳動控制系統(tǒng)提供一種可靠的車載總線控制方案，該項目研究成果居國際先進水平，不僅在機車車輛得到了應(yīng)用，而且在石油、化工、冶金等行業(yè)得到了較為廣泛的應(yīng)用。

研究方向與服務(wù)領(lǐng)域

1、軌道車輛動力學(xué)

該研究方向以輪軌蠕滑理論為基本出發(fā)點，研究機車車輛在輪軌蠕滑激勵下的動力學(xué)特性，主要研究內(nèi)容有車輛橫向動力學(xué)、列車縱向動力學(xué)、列車安全性、列車舒適性、車輛穩(wěn)定性等動力學(xué)性能，以及列車空氣制動系統(tǒng)特性仿真，機車車輛動力學(xué)實驗研究。本研究首次在國內(nèi)以有限元法對輪軌的蠕滑特性進行分析，此項研究引起了國內(nèi)專家的普遍重視。

2、機車車輛結(jié)構(gòu)特性仿真

本研究方向是基于計算結(jié)構(gòu)力學(xué)和最優(yōu)化理論等現(xiàn)代分析方法，利用飛速發(fā)展的計算機軟硬件技術(shù)，針對鐵路機車車輛和機械結(jié)構(gòu)的性能仿真方面開展研究工作。

3、軌道車輛控制與自動化

本研究方向具有鮮明的軌道交通特色，是軌道車輛機電一體化發(fā)展趨勢中不可缺少的技術(shù)支撐，主要研究鐵路、廠礦機車車輛和城市軌道交通電動車組牽引動力與傳動控制系統(tǒng)以及在機車車輛及電動車組牽引動力的現(xiàn)代交流傳動及控制系統(tǒng)的新技術(shù)、新器件及列車總線控制技術(shù)。

4、軌道車輛運行環(huán)境分析與監(jiān)測

本研究方向在鐵路噪聲與振動控制、機車微機控制系統(tǒng)、列車控制網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)、設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測及故障診斷等方面獨具特色。

本學(xué)科面向軌道車輛（包括城市軌道車輛、機車、鐵道車輛）制造企業(yè)提供以下服務(wù)：

1、軌道車輛轉(zhuǎn)向架動力性能研究及產(chǎn)品開發(fā)實驗

2、軌道車輛制動技術(shù)研究及開發(fā)實驗

3、軌道車輛牽引控制技術(shù)研究及開發(fā)實驗

4、軌道車輛噪聲控制技術(shù)研究及開發(fā)實驗

5、軌道車輛輕量化技術(shù)研究及動靜強度計算

6、軌道車輛虛擬樣車技術(shù)開發(fā)

二、湖南大學(xué)

學(xué)院在汽車設(shè)計與制造工程領(lǐng)域具有鮮明的特色，“汽車碰撞安全設(shè)計技術(shù)”、“薄板沖壓成型工藝與模具CAD/CAE/CAM一體化技術(shù)”、“汽車車身現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)”等方面具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。“汽車覆蓋件沖壓工藝與模具設(shè)計理論、計算方法和關(guān)鍵技術(shù)”獲國家科技進步一等獎，“汽車碰撞安全性設(shè)計與改進理論、方法及關(guān)鍵技術(shù)”獲國家科技進步二等獎，在特種車輛技術(shù)及電動汽車技術(shù)研究方面獲得教育部發(fā)明一等獎。機械制造及自動化學(xué)科在“數(shù)控高速高效磨削技術(shù)與裝備”、“精密超精密加工技術(shù)與裝備”、“數(shù)控群鉆刃磨技術(shù)”、“激光加工技術(shù)”等方面上有突出的優(yōu)勢。機械設(shè)計及理論學(xué)科在“機構(gòu)動力學(xué)”、“機械故障診斷技術(shù)”“智能CAD技術(shù)”、“計算機圖形學(xué)”等方面成果累累。學(xué)院在20多個研究領(lǐng)域具有特色和優(yōu)勢，已形成了穩(wěn)定的學(xué)術(shù)方向和學(xué)術(shù)梯隊。

三、燕山大學(xué)

本專業(yè)的科學(xué)研究實力較強。主要科研方向有：汽車車身設(shè)計與制造、車輛系統(tǒng)動力學(xué)、電動汽車、汽車電控技術(shù)等。

學(xué)生自制的電動車

四、清華大學(xué)

本系在汽車動力學(xué)控制、汽車振動與噪聲控制、汽車安全性、汽車車型與車身設(shè)計、汽車底盤及發(fā)動機系統(tǒng)設(shè)計、電動及混合動力汽車、燃料電池汽車、汽車發(fā)動機電子控制、內(nèi)燃機工作過程與節(jié)能及排放凈化技術(shù)、汽車和發(fā)動機測試技術(shù)等方面廣泛開展科研工作。多年來承擔(dān)國家八五、九五科技項目19項，國家自然科學(xué)基金、省部委科研項目近100項，其中汽車碰撞試驗與檢測分析處理系統(tǒng)、15噸6×6沙漠物探專用車、電控汽油噴射技術(shù)、內(nèi)燃機陶瓷材料應(yīng)用、電動汽車關(guān)鍵技術(shù)研究取得了突出成果，獲國家級、部委級獎9項。2001年，牽頭承擔(dān)國家八六三重大專項“燃料電池和城市客車”。

五、哈爾濱工業(yè)大學(xué)

20多年來，車輛工程學(xué)科經(jīng)過不斷努力，逐步形成了汽車系統(tǒng)動力學(xué)與控制、汽車現(xiàn)代設(shè)計理論及方法、汽車電子技術(shù)、新能源汽車和特種車輛等主要研究方向。

學(xué)科加強了實驗室建設(shè)，建有汽車構(gòu)造實驗室、汽車測試實驗室、汽車電子實驗室、發(fā)動機實驗室、快速成型與逆向工程實驗室、計算機輔助設(shè)計室等，總面積達到1700平方米，其中大型精密設(shè)備有汽車轉(zhuǎn)鼓試驗臺、汽車整車測試設(shè)備、激光快速成型機、反求設(shè)備等。

六、山東理工大學(xué)

本學(xué)科現(xiàn)有車輛電力電子及控制技術(shù)、特種車輛及控制技術(shù)、車輛系統(tǒng)動力學(xué)、車身數(shù)字化設(shè)計與制造四個穩(wěn)定的研究方向。

車輛工程實驗中心儀器設(shè)備總值達2600萬元，面積達8600平方米。擁有直流電力底盤測功機、動力傳動動態(tài)實驗系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實仿真系統(tǒng)、Dspace實時仿真、Vector CAN總線開發(fā)分析、虛擬試驗場分析等先進的軟、硬件設(shè)備。

七、福州大學(xué)

1、車輛動力學(xué)與集成優(yōu)化設(shè)計 2車輛電子、安全系統(tǒng)與智能交通技術(shù) 3車輛CAD/CAE/CAM 4 車輛新能源、節(jié)能與環(huán)保技術(shù) 5 物流設(shè)備及其電子控制技術(shù)

八、重慶工學(xué)院

研究方向 1．汽車測試技術(shù)

本方向主要從事汽車零部件測試技術(shù)理論、試驗及評價方法、試驗設(shè)備、汽車振動與噪聲控制技術(shù)、虛擬試驗技術(shù)及儀器、新型傳感器、信號分析處理技術(shù)、汽車道路模擬試驗技術(shù)等的研究與開發(fā)。

2．車輛傳動技術(shù)及應(yīng)用

本方向主要從事車輛動力傳動系統(tǒng)的理論、設(shè)計及關(guān)鍵零部件的制造、試驗與分析技術(shù)、新型傳動及復(fù)合傳動技術(shù)的基礎(chǔ)研究和裝置的開發(fā)應(yīng)用、車輛動力傳動系統(tǒng)的優(yōu)化匹配，特別是傳動系統(tǒng)的數(shù)字仿真與智能控制等方面的研究。注重信息技術(shù)、測控技術(shù)、新材料及新工藝在車輛動力傳動中的應(yīng)用研究；注重提高傳動系統(tǒng)效率、產(chǎn)品壽命、經(jīng)濟性以及節(jié)能環(huán)保的研究。

3．汽車現(xiàn)代設(shè)計理論與方法 本方向以車輛數(shù)字化工程為目標，以車輛虛擬設(shè)計制造技術(shù)為核心，研究現(xiàn)代設(shè)計理論與方法在汽車、摩托車及其關(guān)鍵零部件開發(fā)設(shè)計中的應(yīng)用。建立面向重慶汽車摩托車工業(yè)數(shù)字化工程研究開發(fā)平臺，目標是提高重慶車輛工程產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平和市場競爭力，和國內(nèi)外先進技術(shù)水平接軌。

九、北京理工大學(xué)

包括：①汽車總體論證、設(shè)計、分析與試驗；②汽車主要零部件的設(shè)計、分析與試驗；③汽車車身結(jié)構(gòu)和車身造型的設(shè)計與研究；④汽車電子與信息技術(shù)；⑤汽車制造工藝；⑥電動車輛技術(shù)。

十、河南科技大學(xué)

低速車輛理論與設(shè)計、低速車輛傳動系統(tǒng)與控制技術(shù)、低速車輛動力匹配與節(jié)能技術(shù)、低速車輛裝備技術(shù)等方面均有系統(tǒng)而深入的研究，十一、上海交通大學(xué)

車身制造控制，汽車電子，重大裝備與制造工藝，機器人與智能控制，制造業(yè)信息化，數(shù)控機床與特種加工技術(shù)，振動、沖擊、噪聲與控制，電子裝備制造技術(shù)，現(xiàn)代設(shè)計理論與方法，微加工系統(tǒng)，智能維護與故障診斷和CAD/CAE/CAM技術(shù)等

十二、同濟大學(xué)

我院現(xiàn)共有9個研究方向： 1.汽車能源與排放控制;2.汽車系統(tǒng)動力學(xué)與控制;3.汽車結(jié)構(gòu)分析與安全性;4.汽車現(xiàn)代設(shè)計理論與方法;5.汽車電子控制技術(shù);6.汽車運行狀態(tài)識別與監(jiān)控診斷;7.汽車發(fā)動機;8.汽車市場營銷； 9.汽車信息與物流。

十三、吉林大學(xué)

本專業(yè)通過這幾十年的建設(shè)和發(fā)展，緊緊圍繞汽車工業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)研究問題，已形成了在國內(nèi)外具有一定影響的研究方向。其一，汽車系統(tǒng)動力學(xué)：該方向主要研究多體系統(tǒng)動力學(xué)在汽車上的應(yīng)用，汽車被動安全性，汽車震動和噪聲控制，限滑差速器，液壓懸置，粘性連軸器，空氣懸架等汽車關(guān)鍵零部件的研究與開發(fā)及相關(guān)檢測設(shè)備的開發(fā)等。其二，汽車地面系統(tǒng)分析與控制：該方向主要研究汽車與地面的相互作用的機理，汽車系統(tǒng)工程，混合動力車輛和電動汽車研究，金屬帶式無級變速器研究開發(fā)，動力傳動系匹配技術(shù)研究等。

第四篇：根據(jù)學(xué)科特長選專業(yè)

根據(jù)特長選專業(yè) 高中各門課程對應(yīng)專業(yè)盤點

高考咨詢中，很多同學(xué)提到自己沒有特別的興趣與愛好，一部分同學(xué)對自己的個性、未來職業(yè)定位不很清楚，在選擇專業(yè)時，這部分同學(xué)應(yīng)該多參考自己的學(xué)習(xí)特長，根據(jù)高中學(xué)習(xí)的課程，選擇大學(xué)專業(yè)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，大學(xué)的專業(yè)課程是高中課程的延續(xù)。高中課程與大學(xué)專業(yè)對應(yīng)主要有以下幾類。

第一類是與數(shù)學(xué)對應(yīng)的專業(yè)，或者是以數(shù)學(xué)為工具的專業(yè)。

第二類是與物理對應(yīng)，以數(shù)學(xué)為工具的專業(yè)。此類專業(yè)數(shù)量特大，主要集中在工學(xué)專業(yè)之中。第三類是和化學(xué)對應(yīng)，以數(shù)學(xué)為工具的專業(yè)。

第四類是和生物對應(yīng)，以化學(xué)為工具的專業(yè)，生物和化學(xué)是分不開的。

第五類是和語文、外語對應(yīng)的專業(yè)，此類專業(yè)主要集中在語言文學(xué)類和外國語言文學(xué)類專業(yè)中。這類專業(yè)數(shù)量較多，文科生選專業(yè)時，主要集中在這個大類之中。第六類是與歷史對應(yīng)的專業(yè)。

第七類是與地理對應(yīng)，或與地理對應(yīng)，與數(shù)學(xué)物理有交叉的專業(yè)。第八類是與政治對應(yīng)的專業(yè)，包括哲學(xué)類專業(yè)。此外，還有一類是要求有繪畫基礎(chǔ)的專業(yè)。

還有一些專業(yè)是交叉學(xué)科，比如說對物理、生物、地理，或者是對地理、數(shù)學(xué)、物理都有要求的專業(yè)。

與數(shù)學(xué)對應(yīng)或以數(shù)學(xué)為工具的專業(yè)

數(shù)學(xué)分為純粹數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。純粹數(shù)學(xué)只關(guān)注數(shù)量關(guān)系和空間形式，它不指向某一個具體的事物。例如長方形的面積計算公式，至于它是長方形場地的面積，還是長方形木門的面積，都無關(guān)緊要，大家關(guān)心的只是蘊含在這種幾何圖形中的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)用數(shù)學(xué)與純粹數(shù)學(xué)有區(qū)別。應(yīng)用數(shù)學(xué)是要說明自然現(xiàn)象、解決實際問題。高中期間的微分方程、概率統(tǒng)計都是應(yīng)用數(shù)學(xué)。

與數(shù)學(xué)對應(yīng)的專業(yè)集中在理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)中。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)是與數(shù)學(xué)對應(yīng)的專業(yè)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)包括兩個方面，一部分是大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程，一部分是數(shù)學(xué)在教育、經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用。與高中階段數(shù)學(xué)相比，數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程變化很大?！凹险摗背蔀閿?shù)學(xué)各分支的基礎(chǔ)，“數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”，如代數(shù)結(jié)構(gòu)、序結(jié)構(gòu)、拓撲結(jié)構(gòu)等，是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)數(shù)學(xué)各分支內(nèi)在聯(lián)系越來越深，純數(shù)學(xué)抽象化勢頭越來越大，分科越來越細。喜歡純粹數(shù)學(xué)的同學(xué)，數(shù)學(xué)專業(yè)可以滿足這些學(xué)習(xí)興趣。

隨著經(jīng)濟現(xiàn)象的復(fù)雜，數(shù)學(xué)模型被引入了經(jīng)濟分析中。經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)、保險精算、金融工程這些專業(yè)，需要以數(shù)學(xué)中的微積分、概率統(tǒng)計、數(shù)學(xué)模型作為分析工具。大學(xué)數(shù)學(xué)教材分為4個等級，很多院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)選擇難度最大的A級，作為數(shù)學(xué)教材。保險精算、金融工程這兩個專業(yè)對數(shù)學(xué)計算能力要求尤其高，在這兩個專業(yè)中，計算已經(jīng)變成必須具備的一項專業(yè)技能。

為了突出數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用，一些大學(xué)開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)基地班、實驗班，或經(jīng)濟學(xué)數(shù)學(xué)雙學(xué)位班。這類專業(yè)的目標是培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)家，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)專業(yè)是一致的。

除經(jīng)濟學(xué)類課程以外，理學(xué)專業(yè)中的統(tǒng)計學(xué)也是與數(shù)學(xué)對應(yīng)的專業(yè)。統(tǒng)計的對象就是數(shù)

據(jù)。統(tǒng)計學(xué)的課程主要有三部分。一部分是基礎(chǔ)課，主要是各種數(shù)學(xué)課程。第二部分是經(jīng)濟學(xué)課程。在本科學(xué)習(xí)階段，這兩個方向差別不大。第三部分是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程，如計算方法、市場調(diào)查、多元統(tǒng)計分析、國民經(jīng)濟核算、實用回歸分析等統(tǒng)計學(xué)方法的課程。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要有兩個方向，數(shù)理統(tǒng)計方向和經(jīng)濟統(tǒng)計方向。

除上述專業(yè)外，一些專業(yè)需要學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法，在作作業(yè)、做調(diào)查時，都要用到這些工具。如社會學(xué)、心理學(xué)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展。這幾個專業(yè)需要用到的是簡單的統(tǒng)計方法，需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公共課程。

與物理對應(yīng)，以數(shù)學(xué)為工具的專業(yè)

如果一位同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理，他們可選的專業(yè)是最多的。與數(shù)學(xué)物理對應(yīng)的專業(yè)主要集中在工學(xué)專業(yè)和理學(xué)專業(yè)中。

物理與數(shù)學(xué)是分不開的。他們二者的聯(lián)系在高中的物理課程中就能體會到了。如果數(shù)學(xué)計算能力不過關(guān)，物理是不能得分的。大學(xué)期間也是如此，物理的問題，都需要用計算來解決。

機械結(jié)構(gòu)類

大學(xué)物理類專業(yè)的一部分是與機械結(jié)構(gòu)對應(yīng)的專業(yè)。如機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、車輛工程、機械制造及自動化、包裝工程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、熱能與動力工程等。此外還有汽車運用工程，適航技術(shù)與管理這兩個專業(yè)也是與物理對應(yīng)的，以數(shù)學(xué)為工具的專業(yè)。

這些專業(yè)的專業(yè)公共及專業(yè)基礎(chǔ)課程基本由這幾部分組成。首先是數(shù)學(xué)課程。如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計；物理課程，如大學(xué)物理、物理實驗、材料力學(xué)、理論力學(xué)等；機械結(jié)構(gòu)類課程，如機械制圖、機械原理、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計；電子計算機類課程，如C++語言程序設(shè)計、微機原理、計算機輔助制圖；電子電路類課程，如電工技術(shù)、電子技術(shù)、數(shù)字電路、模擬電路；實習(xí)實踐課程，如金工實習(xí)等。

從課程內(nèi)容可以看出，機械與數(shù)學(xué)，機械與電子結(jié)合的非常緊密。機械行業(yè)也在逐步擺脫過去的體力勞動形象，已經(jīng)進入了電氣化、數(shù)字化的計時代。

著重介紹一下汽車運用工程：

汽車運用工程是與物理對應(yīng)，以數(shù)學(xué)為工具的專業(yè)。什么是汽車運用呢？我國的汽車工業(yè)已經(jīng)進入到汽車后時代，2008年，我國國內(nèi)汽車銷售量為938.05萬輛。中國成為汽車大國。我國需要大量的汽車后市場人才。汽車后市場是指從汽車下線進入用戶開始，到整車報廢為止。在這個階段，汽車的維護和保養(yǎng)要使用零配件，及相應(yīng)的服務(wù)。這個專業(yè)主要培養(yǎng)的是汽車零配件銷售和汽車修理服務(wù)、汽車美容人才。這個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括了物理機械方面的基礎(chǔ)知識，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、畫法幾何、機械設(shè)計、機械原理、電路分析等。

理學(xué)專業(yè)中的物理類專業(yè)

理學(xué)類中有一部分是與物理對應(yīng)的專業(yè)。如物理學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)等。

天文學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)是交叉學(xué)科。天文學(xué)是物理、數(shù)學(xué)、計算機三個學(xué)科的交叉學(xué)科。天文學(xué)開設(shè)大量的普通物理課程。如普通物理(包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及普通物理實驗)、理論物理(包括理論力學(xué)、電動力學(xué)、量子力學(xué)和熱力學(xué)與統(tǒng)計物理)。這些課程與物理專業(yè)的課程是重疊的。學(xué)習(xí)天文學(xué)要學(xué)習(xí)處理天文數(shù)據(jù)的方法，同時還要學(xué)習(xí)計算機編程語言，這樣

才能把一系列的觀測數(shù)字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像。應(yīng)用氣象學(xué)與天文學(xué)有相似之處，也需要處理大量的氣象觀測數(shù)據(jù)，要學(xué)習(xí)計算機編程及數(shù)學(xué)知識，它是集物理、數(shù)學(xué)還有計算機三個學(xué)科為一身的一個應(yīng)用型專業(yè)。

與電學(xué)對應(yīng)專業(yè)

在高中物理課程中，還有一部分電學(xué)內(nèi)容。有很多同學(xué)非常喜歡學(xué)習(xí)電學(xué)知識，學(xué)到了電路、電阻、歐姆定律以后，對電學(xué)非常著迷，喜歡擺弄電路，看到電路圖就會很興奮。這樣的同學(xué)可以考慮學(xué)下面的這些專業(yè)：

第一個就是測控技術(shù)與儀器，此外還有電子信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息工程、光信息科學(xué)與技術(shù)。從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)還延伸出一個軟件工程專業(yè)。

這幾個專業(yè)都是以學(xué)習(xí)電學(xué)為主的，電學(xué)里面這幾個專業(yè)還分為強電類專業(yè)和弱電類專業(yè)。弱電類專業(yè)即俗稱的電子類專業(yè)。

電類專業(yè)的課程主要為四類，數(shù)學(xué)類、物理類、電子類、計算機類。

數(shù)學(xué)類主要有：高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、概率論。以應(yīng)用為主，證明推導(dǎo)的要求不高。

物理類：主要是大學(xué)物理，其中包括電動力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、量子力學(xué)等其他理工科普遍學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

電子類：電路分析、電氣技術(shù)實踐、數(shù)字電路、模擬電路、高頻電路等，這些都是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

計算機類：C語言、C++語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機原理、Matlab等專業(yè)軟件的使用等，目的是培養(yǎng)基本的編程能力。

與力學(xué)部分對應(yīng)的專業(yè)

和物理力學(xué)部分對應(yīng)的專業(yè)有很多，比如，土建類專業(yè)土木工程，還有從土木工程專業(yè)中分離出來的專門針對水工建筑的，港口航道與海岸工程、水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程。通俗地說，土木工程是在陸地上造房子，水工建筑是在水中造房子。

土木工程、水利水電、港口航道與海岸工程是一類專業(yè)。這類專業(yè)的源頭是土木工程。

土木工程專業(yè)課程的主線為數(shù)學(xué)—力學(xué)—結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)主要指大學(xué)數(shù)學(xué)課程。力學(xué)部分課程的基礎(chǔ)是三大力學(xué)，如理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)?？紤]到建筑結(jié)構(gòu)需要，還開設(shè)了彈性力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)及空氣動力學(xué)等力學(xué)知識。結(jié)構(gòu)類課程包括地基基礎(chǔ)、磚混結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)抗震。同時輔以工程制圖、CAD制圖、工程測量、建筑材料、計算機輔助設(shè)計，結(jié)構(gòu)電算及施工組織設(shè)計等建筑設(shè)計與施工必需課程。

此外，與力學(xué)對應(yīng)的專業(yè)還有工程力學(xué)。航空航天類的一些專業(yè)，像飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程、飛行器環(huán)境與生命保障等等，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括力學(xué)知識及機械結(jié)構(gòu)方面的知識。

與化學(xué)對應(yīng)，以數(shù)學(xué)為工具的專業(yè)

與化學(xué)對應(yīng)的專業(yè)，對數(shù)學(xué)能力也有要求，是與化學(xué)對應(yīng)以數(shù)學(xué)為工具的專業(yè)。這一部分專業(yè)主要有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，還有資源環(huán)境與科學(xué)、材料科學(xué)與工程專業(yè)、高分子材料專

業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、化學(xué)工程與工藝專業(yè)、制藥工程、木材科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境，以及藥學(xué)等等。

在課程設(shè)置上，這些專業(yè)都開設(shè)無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)四大化學(xué)課程這是這些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。升入大三之后，會根據(jù)專業(yè)方向開設(shè)專業(yè)課，如材料專業(yè)會開設(shè)材料物理性能、材料力學(xué)、材料工程基礎(chǔ)、電化學(xué)、工程材料力學(xué)性能、物理冶金原理、現(xiàn)代材料研究技術(shù)等課程?；瘜W(xué)工程與工藝會開設(shè)化工原理、化工熱力學(xué)、反應(yīng)工程、傳遞過程原理、化工機械設(shè)備基礎(chǔ)、化工技術(shù)經(jīng)濟等技術(shù)等等。

與生物對應(yīng)的以化學(xué)為工具的專業(yè)

生物學(xué)研究對象大到生物體個體，小到細胞內(nèi)分子。第一類是用生物名稱冠名的，如生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程；

生物技術(shù)包括傳統(tǒng)生物技術(shù)和現(xiàn)代生物技術(shù)。傳統(tǒng)生物技術(shù)是通過微生物發(fā)酵來生產(chǎn)產(chǎn)品，比如酸奶、面包；現(xiàn)代生物技術(shù)是以基因重組技術(shù)的發(fā)明為基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，生物技術(shù)藥物、基因重組疫苗、血液制品、診斷試劑都是現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用；在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物、雜交水稻都是生物技術(shù)的產(chǎn)品。

生物工程對應(yīng)的是制藥行業(yè)、發(fā)酵行業(yè)、生物能源。在制藥行業(yè)，生物制藥的比重很高。發(fā)酵的應(yīng)用也很廣，比如啤酒、食醋，是傳統(tǒng)發(fā)酵的產(chǎn)品；很多抗生素和一些疫苗也是用發(fā)酵工程的技術(shù)獲得的。

第二類集中在農(nóng)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)之中，就是說針對動物、植物，包括我們?nèi)梭w的學(xué)科，都屬于生物范疇。比如說農(nóng)學(xué)類專業(yè)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)是非常多的。比如，農(nóng)學(xué)就是專門面向大田作物的。有人談農(nóng)色變，認為農(nóng)學(xué)就是種莊稼。這確實低估了農(nóng)學(xué)專業(yè)的知識含量。農(nóng)學(xué)專業(yè)的知識，都是圍繞遺傳、育種、高效栽培模式展開的。農(nóng)學(xué)的研究范圍非常廣泛，大到種子繁育、栽培模式、儲藏加工，小到微生物世界的分子生物學(xué)和基因工程，要把這個專業(yè)弄好，是需要知識含量的。

與生物對應(yīng)的專業(yè)，可以根據(jù)對象的不同，分為很多專業(yè)類。如，針對植物的，如園藝、植物保護、草業(yè)科學(xué)；針對動物的，動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖；還有針對人體的，如臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、中醫(yī)學(xué)、針灸按摩等等。與語文、外語對應(yīng)的專業(yè)

與語文外語對應(yīng)的專業(yè)主要集中在文學(xué)類專業(yè)之中。如中國語言文學(xué)、外國文學(xué)類專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)。

中國語言文學(xué)課程主要為兩部分，一是文學(xué)史類課程，如中國文學(xué)史、外國文學(xué)史。中國文學(xué)史又分的很細，如古代文學(xué)史、現(xiàn)代文學(xué)史、當(dāng)代文學(xué)史；外國文學(xué)史主要按照地理區(qū)域劃分。如歐美文學(xué)史；亞洲文學(xué)史等。另一部分是語言類課程，學(xué)習(xí)中國語言的一些規(guī)律。如古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論等。

上課聽講，課后閱讀，是文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點。

外國文學(xué)史的課程大致為兩類，如語言課程，主要圍繞一種語言的聽說讀寫展開。外國語言文學(xué)專業(yè)授課方式很有趣，除了使用教材這種圖書載體，還會有視聽課，課堂討論，課后語言實踐等很多形式。語言資料也包括報刊新聞、國外影視劇、紀錄片等多種形式。比高中單純學(xué)習(xí)語法閱讀，信息量要開闊很多。另一類是語言文化課程。介紹使用語言國家的人文情況。

很多學(xué)校根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位需要，還開設(shè)了經(jīng)貿(mào)類外語課程，學(xué)習(xí)基本的經(jīng)貿(mào)類外語詞匯。

新聞學(xué)類專業(yè)是按照傳媒形式分類的。如針對報刊雜志平面媒體的新聞學(xué)；針對廣播電視的廣播電視新聞學(xué)；還有攝影、廣告學(xué)、編輯出版。

藝術(shù)類專業(yè)也有一些可選擇的。如戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等。

與歷史對應(yīng)的專業(yè)

與歷史對應(yīng)的專業(yè)很簡單。主要是歷史學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)這幾個。

與地理對應(yīng)，或與地理對應(yīng)，與數(shù)學(xué)物理有交叉的專業(yè)

此類專業(yè)主要集中在理學(xué)的地理科學(xué)類專業(yè)和工學(xué)的地礦類專業(yè)中。

地理科學(xué)中的地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理是與地理對應(yīng)的專業(yè)。

地礦類專業(yè)中的采礦工程、石油工程、礦物加工工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程、地質(zhì)工程、礦物資源工程。這些專業(yè)都是面向能源領(lǐng)域，與巖石、礦石打交道。需要部分地理知識。同時，因為涉及到礦物資源的查找、勘探，要學(xué)習(xí)物理勘探方法。采礦工程、石油工程、礦物加工工程又涉及到機械知識，這些專業(yè)也要開設(shè)機械類基礎(chǔ)課程。勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程、這兩個專業(yè)在分析巖石結(jié)構(gòu)、分析礦物資源儲備情況時，需要對數(shù)據(jù)進行整理分析，所以也要用到數(shù)學(xué)知識。

要求有繪畫基礎(chǔ)的專業(yè)

有一部分專業(yè)對繪畫基礎(chǔ)有要求，但是并不列入美術(shù)類專業(yè)。如建筑學(xué)、園林、工業(yè)設(shè)計。

與政治對應(yīng)的專業(yè)

與政治對應(yīng)的專業(yè)主要是指法學(xué)類。如法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、國際政治、外交學(xué)、思想政治教育等。

第五篇：學(xué)科課題研究

學(xué)科課題研究

新課標下小學(xué)語文教學(xué)中

師生互動學(xué)習(xí)活動的研究與實踐

郭淑貞 胡佩芬 林敏

寧?？h西店小學(xué)東紅校區(qū)

新課標下語文教學(xué)中師生互動學(xué)習(xí)活動的研究與實踐

寧?？h西店小學(xué)東紅校區(qū) 郭淑貞 胡佩芬 林敏

《語文課程標準》強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)新課標的基本教學(xué)理念，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話和互動的過程中進行，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

一、課題的提出

1、研究背景：

語文課堂不再是教師的“獨角戲”，也不再是學(xué)生的“群口相聲”，而是師生的互動之間的一種學(xué)習(xí)行為，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教師在“教”的過程中應(yīng)該想辦法調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。同時，學(xué)生也要主動地學(xué)，積極參與到課堂教學(xué)之中。近年來，隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，新課程實施的全面鋪開，教學(xué)中產(chǎn)生了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如在一些教師的課堂教學(xué)中，特別在各級各類的比武課、優(yōu)質(zhì)課等評比中，教師刻意追求教學(xué)手段的新奇和花樣的不斷翻新，結(jié)果是課上學(xué)生按照教師的預(yù)設(shè)或引導(dǎo)進行，看是表現(xiàn)熱熱鬧鬧，回答問題或討論有條不紊，課下卻難見實效，因為少見課堂中的問題生成與創(chuàng)新思考。經(jīng)常聽到老師們有這樣的怨言：“課堂上該講的東西已經(jīng)講完、講清，但一旦測驗檢查時，學(xué)生又好似沒有學(xué)過一樣。”這些言論說明師生教與學(xué)活動不同步，課堂實效低的問題。針對這一現(xiàn)狀，我們只有弄清造成課堂教學(xué)低效的原因，并探求解決課堂教學(xué)低效的相應(yīng)措施，才能夠不斷提高課堂教學(xué)的實際效果。我們想緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，以提高師生學(xué)習(xí)活動的實效性為研究課題展開研究。為此，確立了 “新課標下語文課堂教學(xué)中師生學(xué)習(xí)活動策略的研究”研究課題。

2、課題研究的意義：

通過新課程方案的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建課堂教學(xué)中師生活動實踐研究，實現(xiàn)“四個有利于”：有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改善學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)；有利于形成教師良好的教學(xué)品質(zhì)，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，增強教育效果，形成具有個性化的教學(xué)特色；有利于提升教學(xué)實踐經(jīng)驗并把它概括為可操作的教學(xué)模式，以在教學(xué)研究中診斷教學(xué)過程，預(yù)測教學(xué)效果，評價分析教學(xué)活動，指導(dǎo)和改進教學(xué)實踐，全面提高教學(xué)質(zhì)量并為多樣化教學(xué)和教學(xué)藝術(shù)開辟道路；有利于構(gòu)建提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，探索提高課堂教學(xué)實效的基本規(guī)律，概括出“課堂教學(xué)理論框架”。

3、國內(nèi)外同類課題的研究綜述：

關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的研究國內(nèi)外已進行了很久很多的探索，且有不少的成功經(jīng)驗與模式。新陳代謝乃自然規(guī)律，當(dāng)今知識更新異常之快，照貓畫虎難以應(yīng)對。在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息異常凸現(xiàn)的全球一體化時代，只有與時俱進，開拓創(chuàng)新，運用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實踐，才能在教育大發(fā)展的偉大事業(yè)中不落伍。本課題研究置身于學(xué)校開放教育的背景中，立足于超越傳統(tǒng)課程內(nèi)容、課程實施時空，重構(gòu)師生關(guān)系，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠“在課堂教學(xué)中唱主角”。教學(xué)中以發(fā)揮學(xué)生的“四性”（自主性、主體性、創(chuàng)造性，差異性）為教學(xué)的終極目標，緊扣“五開放”（開放的課堂教學(xué)目標，開放的教學(xué)環(huán)境、開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)方式、開放的教學(xué)評價）等關(guān)鍵要素，創(chuàng)造性地進行開放式教與學(xué)的師生活動實踐研究。在學(xué)校全面實施開放教育的基礎(chǔ)上，我們進行“語文課堂教學(xué)中師生活動策略的研究”是對開放教育理論成果的消化和應(yīng)用，是對開放教育實踐的探索和細化，是開放教育理論與開放式教學(xué)實踐有機結(jié)合而進行的教學(xué)效益研究，以豐富學(xué)校教育特色的內(nèi)涵。

本課題采取全體語文教師共同進行研究，學(xué)生參與研究的方式進行，研究將依托課堂教學(xué)這一主陣地，以解決課堂教學(xué)所面臨的實際問題為研究重點，利用我校教學(xué)研究氛圍濃厚的優(yōu)勢，發(fā)動教師全面參與到課題研究中來，既促進課堂教學(xué)實效的提高，又促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校文化內(nèi)涵。

二、研究的內(nèi)容 課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系有沒有充分體現(xiàn)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的課堂民主氣氛仍停留在表層。新課程對平等、民主的人際關(guān)系和個體開放心態(tài)的倡導(dǎo)，以及尊重差異和鼓勵獨特性、崇尚個性和主體性，在課堂教學(xué)中還沒有全力的付諸于教學(xué)行為之中。教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，被動接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在。新課程改革針對課堂教學(xué)提出了一系列新的理念，如：“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀” 的教學(xué)目標觀；倡導(dǎo)開放、生成的新知識觀；倡導(dǎo)創(chuàng)新、建構(gòu)的課堂教學(xué)觀；倡導(dǎo)關(guān)注過程、尊重差異的課堂教學(xué)評價觀。因此，尋找課堂教學(xué)改革的生長點，實現(xiàn)現(xiàn)代的課堂教學(xué)觀，力爭取得突破性進展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”。在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成，緊緊抓住課堂教學(xué)這一深化課程改革、推進素質(zhì)教育的主陣地，樹立科學(xué)的效益觀，將先進的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，切實提高課堂教學(xué)效益，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展。

三、課題研究預(yù)期目標

通過本課題的研究，力爭達到如下的研究目標：

1、全面提高教師的教學(xué)設(shè)計水平和駕馭課堂教學(xué)的能力；

2、探索有效課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的規(guī)律、方法；

3、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，整體提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、研究的方法

本課題研究的主要方法是采取常態(tài)下的行動研究法和實驗研究法。同時運用觀察法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計法、思辨方法進行研究。

本課題的研究對象主要是全鎮(zhèn)在校小學(xué)生，利用課堂師生學(xué)習(xí)活動展開提高實效性的研究。研究實施過程中采用網(wǎng)上查閱資料、教師理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)實踐、形成研究成果、學(xué)習(xí)心得體會交流等形式展開。在研究過程中主要分兩個方面展開：學(xué)生方面：包括學(xué)生的心理、身體的研究；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的研究等。教師方面：包括教師觀念的轉(zhuǎn)變；教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變；教師使用多媒體進行教學(xué)的研究等。

① 行動研究法：由備課組長牽頭，全體語文教師協(xié)同合作，在課堂教學(xué)中邊實踐邊研究，通過進行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實效的具體問題。

② 個案研究法：在大量課堂教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的教學(xué)個案（比較成功的或遇到問題較多的），充分解剖，總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，為行動研究提供可借鑒的案例。

③ 反思總結(jié)法：根據(jù)課堂教學(xué)的實踐所提供的事實，分析概括這些事實，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果。

④ 文獻資料法：收集、分析和整理有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益方面的教育理論，通過學(xué)習(xí)和研究，形成利用語文課堂提高教學(xué)實效的理性認識。

五、實施過程與主要措施

（一）抓好“四落實”，保證課題研究順利進行。

1、組織落實：

自我校申報的《課堂教學(xué)中師生有效互動的策略研究》項目，批準為縣級課題后，首先成立了以郭淑貞為課題總負責(zé)人，由教科室主任葉云霄老師安排策劃并組織落實，具體規(guī)定了研究的重點和組內(nèi)分工（詳見課題實施方案）。由教研組申報子課題，教研組長任子課題主持者并負責(zé)組內(nèi)研究。

2、管理落實：

為保證課題研究能在科學(xué)的有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的研究步驟。要求課題組成員做到“三必須”：首先，課題組成員必須按照學(xué)校的規(guī)定，對組內(nèi)成員或其他教師每人每月至少聽一節(jié)課，同時認真填寫《課堂觀察表格》，記錄并分析師生互動的“質(zhì)與量”，以便掌握第一手資料；其次必須加強理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；必須準時參加每一次的課題會議，并檢查總結(jié)匯報研究情況，及時交流。學(xué)期結(jié)束完成書面總結(jié)或撰寫論文。

3、學(xué)習(xí)落實：

在課題研究過程中，我們課題組高度重視，投入了極大的熱情，力求以課題研究為契機，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師自身素質(zhì)的提高，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校做自身的努力。

①認真學(xué)習(xí)了有關(guān)合作、互動學(xué)習(xí)的理論和實踐研究的科研論文和科研成果，鼓勵課題成員加強自我學(xué)習(xí)，掌握“互動”的內(nèi)涵，明確課題研究的目的和意義。學(xué)校對課題研究也應(yīng)采取特殊政策，允許教師自己購買有關(guān)的書籍，優(yōu)先予以報銷。

②組織教師進一步學(xué)習(xí)《教育學(xué)》，《心理學(xué)》中與課題相關(guān)的書籍和資料，提高教師的理論水平和教學(xué)實踐能力。③邀請教育專家現(xiàn)場指導(dǎo)，拓寬課題研究信息渠道。

④鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解最新的教育信息，充實理論水平。鼓勵組內(nèi)成員互相觀摩，在實踐中共同提高。

4、目標落實：

在認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會各實驗階段計劃基礎(chǔ)上，我們確立了課題研究的目標，即通過互動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，具有合作互動的情感，養(yǎng)成合作互動的品質(zhì)。通過互動讓學(xué)生找到互動的途徑，掌握互動的方法。通過互動的研究讓教師探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)方式。

（二）明確要求，保證實驗內(nèi)容的實施

1、逐步提出要求，學(xué)會合作和互動

任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師耐心地指導(dǎo)，也就是需要循序漸進的指導(dǎo)方法。剛開始進行課堂合作學(xué)習(xí)時，有的教師反映課堂秩序混亂，喧鬧聲很大，學(xué)生各行其是，沒有合作意識。合作學(xué)習(xí)方法雖然好，但真正實施起來并不是件容易的事，需要老師耐心指導(dǎo)，有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練。為解決此類問題，要求教師采用鼓勵的方法引導(dǎo)學(xué)生人人參與、學(xué)會合作。例如三年級 老師結(jié)合班級特點，多次開出體現(xiàn)合作互動的研究課，在摸索和借鑒中逐漸總結(jié)出合作互動的一般套路，像 老師在開始進行互動課堂教學(xué)時向?qū)W生提出：人人都要勇敢地發(fā)言，經(jīng)過一個多星期的鼓勵，班級幾乎每個學(xué)生都參與了。再提出第二個要求：一個人說話時，其他同學(xué)認真聽，且不能弄出響聲。就這樣一點一滴地進行引導(dǎo)，逐步形成學(xué)生之間有序的、科學(xué)的、友愛的合作互動習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，各班學(xué)生的合作互動意識得到很好的加強。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣

互動使每個孩子都參與學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，而不是只作為“觀眾”、“聽眾”。為了充分運用這種優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)豐富多樣，不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有困難的時候才進行合作討論，像互相認讀生字，互相檢查書寫，交流學(xué)習(xí)方法，小組游戲?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)評價等等都可以進行合作和交流。例如，老師在《楊氏之子 》 這一課教學(xué)時，深入理解，讓學(xué)生體會語言。思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。然后.討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。試著演一演。另外，課堂教學(xué)中的同伴合作師生互動對教師的要求也是很高的，所以，我們課題組成員在實踐中也基本上達成共識：

1、互動要盡量采取民主的形式，充分尊重學(xué)生，這是保證合作互動有效地進行。

2、互動要一步一步，循序漸進地指導(dǎo)，同時也要正確處理好集體教學(xué)與合作學(xué)習(xí)，師生互動與生生互動，課堂中的靜與動的關(guān)系，不可急于求成。

3、互動時，老師要提出明確的要求，合作互動的任務(wù)應(yīng)該適當(dāng)?shù)碾y度，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和小組活動的激情，以使每一節(jié)課同學(xué)們都是有目的地進行合作學(xué)習(xí)。

4、互動的時間要適中，這個時間應(yīng)以學(xué)生的情緒變化而定，老師要做到仔細觀察，掌握課堂發(fā)展態(tài)勢，必要時對各個小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。

（三）合理分組，開展切實有效的互動的策略。

1、建立小組是合作的必要的組織形式，是師生互動、生生互動展開實施的前提條件。小組生成方式有多種：如“自由組合式”，易相處的幾個同學(xué)依據(jù)自己共同的興趣而組合在起；“指定組合式”，就是教師依據(jù)自己的教學(xué)、管理目標，將某些特定的學(xué)生組合在一起形成一個特定小組；“優(yōu)化組合式”，就是通過前兩種方式相互融合，組成班級新結(jié)構(gòu)。小組成員素質(zhì)的分配，根據(jù)具體情況靈活處理：如“優(yōu)優(yōu)”組合，即全部是優(yōu)生組合在一起，這對“小教師”的指定、活動、培養(yǎng)有積極的作用；“中中”組合，即全部是中等生組合在一起；“特定”組合，就是組合在一起的全是學(xué)習(xí)或品德有待于進取的學(xué)生。這三種分配方式有利于教學(xué)內(nèi)容的分層次，在上課時可以將優(yōu)秀生以“小教師”的身份指派到其他各組合作、討論、指導(dǎo)。也可以采用“優(yōu)中”、“中后”組合和“優(yōu)中、優(yōu)后”組合，這兩種組合方式，非常適合各組成員在優(yōu)生的帶領(lǐng)下隨時合作討。同時老師也要向?qū)W生說明，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的興趣小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團隊，要學(xué)會與不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績不理想的同學(xué)，愿意接近他們，爭取共同進步。

2、每組安排小教師，小組長，確定職責(zé)，是保證互動實施的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中實施合作互動學(xué)習(xí)，小組成員要進行合理的分工，明確各自的職責(zé)，這樣既保證了小組活動的進展有序，又能使個人的努力真正與小組總體工作想?yún)f(xié)調(diào)。因為我們學(xué)校每個班的人數(shù)都是比較多，四人的一個小組，需要根據(jù)任務(wù)的不同，教學(xué)目標的各異，確定職責(zé)，分工合作。生成方式：小組長可以由老師指定，也可以由本組成員民主推選或者輪流“執(zhí)政”；“小教師”亦可以由老師指定或?qū)W生民主推選，遵循“有能耐者上”的原則，如知識掌握的程度、表達能力等，所以在上課時教師有時可以臨時指定誰當(dāng)“小教師”。小組中兩者存在模式：小組中只有一位組長，兼職“教學(xué)”和“行政”的功能；小組中只有“小教師”，不但履行“教學(xué)”功能，還要執(zhí)行“行政”功能；小組中設(shè)小組長和“小教師”各一名，兩者各負其責(zé)；“小教師”全部集中在若干小組中去，其他各組各設(shè)一名組長，在上課時可以將 “小教師”指派到其他各組合作、討論、指導(dǎo)。

3、理順環(huán)節(jié)，有條不紊地開展教學(xué)實踐?；踊顒拥膬?nèi)容與環(huán)節(jié)需要教師在教學(xué)設(shè)計上花很多的時間，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，設(shè)計出具體的教學(xué)計劃。我們課題組經(jīng)過幾次實踐和研究，確定我們課題組還是按照最基本的互動的流程，就是：導(dǎo)學(xué)入境，確定目標→啟發(fā)引導(dǎo)→小組合作→生生互動→師生互動→反饋提高→達標測試，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、課題研究的效果分析

從我們課題組開始實施學(xué)習(xí)策略研究一年多來，老師們本著邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)、邊改正、邊提高的方法，由初步的接觸課題研究，到深入地展開理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐，我們課題組的每一位老師都感覺到自己在理論和業(yè)務(wù)上較之以前有了質(zhì)的變化。根據(jù)已實施“師生互動”教學(xué)的班級同學(xué)反映，課堂實施合作互動對于他們來說一是新穎，二是給了他們真正的自主。參與課題研究的任課教師也認為，課堂教學(xué)實施合作互動可以大大地提高學(xué)生的合作和互動意識，起到其他教學(xué)方法并不擅長的教育作用。經(jīng)過我們課題組全體老師一年的努力，收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：

（一）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，互動意識和社會適應(yīng)性，提高了他們的人際交往能力。

我們在日常的教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多初中學(xué)生自我意識強，缺乏與他人相處和交往的基本能力，這種狀況與當(dāng)今時代的發(fā)展甚不合拍，如何才能改變這一情勢，我們的教師在思考，而新課程改革就給了我們這樣一個契機。通過課題實踐我們可以看到，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，小組成員之間必須進行必要的交流，必須互相幫助，妥善的解決可能出現(xiàn)的各種矛盾。這種交往使學(xué)生能夠意識到自己的不足和優(yōu)點，從而產(chǎn)生心理相容，體驗到與他人建立起和諧關(guān)系的樂趣。讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)會互動是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)！

（二）滿足了每個學(xué)生的“表現(xiàn)欲”和“歸屬感”的情感需求。

合作小組的特點決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在互動中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。群體的歸屬感、認同感，能使學(xué)生心平氣和地學(xué)會正確認識自己和評價上他人。尤其是那些在群體中處于劣勢的學(xué)生來說，對于被接納和自尊心受維護具有十分重要的效應(yīng)。

（三）使學(xué)生的主體地位更為突出，培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)的民主。

互動給每個學(xué)生提供了相當(dāng)廣泛的活動空間，使學(xué)習(xí)過程真正建立在學(xué)生的自主活動、主動探索的基礎(chǔ)之上，極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。這種人人參與的學(xué)習(xí)方式，避免了目前班級授課中集體教學(xué)不可避免的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分參與學(xué)習(xí)的機會，而不得不處旁觀、旁聽的局限。師生間的關(guān)系也不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，同時教師可能對某一專門知識不了解，須請教專家或可利用學(xué)生的專門知識。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

（四）課題研究也有效地提高了教師的素質(zhì)，提高了教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。對于我們課題組的教師來說，通過現(xiàn)實的課題研究，發(fā)現(xiàn)教育問題，制定對策，對研究的效果進行科學(xué)的分析和處理，得出自己的結(jié)論，這一過程實際上就是生動的鮮活的學(xué)習(xí)過程，通過這一過程，我們教師發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力提高了，教學(xué)工作的效果便顯示出來了。另外將教學(xué)實踐中的問題研究上升到理論水平，就形成了科研論文。王老師的《師生互動過程中必須處理好的三個關(guān)系》（發(fā)表于《寧海教育》2010年第三期），提出了課堂教學(xué)中師生互動要處理好動與靜、質(zhì)與量、堵與放的關(guān)系，對其他教師也有借鑒意義。（語文組論文）

七、反思與探討

經(jīng)過一年多的課題研究和實踐，雖然在教育教學(xué)理念和教學(xué)行為上有了些許進步，教學(xué)效果也自認為比較明顯，但是在日常的教學(xué)活動中對合作互動的理論覺得還不夠深入，局限于比較狹窄的范圍里，特別是理論與實踐的結(jié)合上還存在著不足和困惑。存在的問題主要有：

（一）個別教師對互動的簡單理解，重形式輕實質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法很好實現(xiàn)原有效果

我們在課堂教學(xué)中實施互動模式，核心問題應(yīng)該是互動的實效性，而有的老師卻誤認為，只要是以小組的形式進行學(xué)習(xí)，只要師生之間有了交流就行了。在課堂上也是簡單地讓同桌或前后桌的同學(xué)組成小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組討論。在此期間，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組中的交往活動，反正只要有人代表小組給出正確的答案，整個小組就是順利過關(guān)了。長此以往，那些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，在“合作互動”幌子掩護下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，而能夠完成任務(wù)的同學(xué)也會灰心，合作方式就會不了了之，互動成了相互之間的閑聊。

（二）學(xué)生的參與度不均衡

互動確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在合作互動中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。我們有時也發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多，同時也容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，有的是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，有的自己想自己的事，自己干自己的事。由于時間有限，再加上我們課題組的年輕教師真正做課堂教學(xué)的課題研究還是第一次，總覺得我們組的課題研究還有很多值得進一步研究的價值，所以，針對在課題研究和教學(xué)實踐中出現(xiàn)的種種問題，我們還是要求教師在教案本的后面寫上教學(xué)反思，在每周常規(guī)的教研活動時提出來，然后以備課組為單元群策群力，共同研討，尋找理論上的支持或成功解決此類問題的辦法或案例，再到課堂教學(xué)中實施，看效果再做進一步的研究。過去一年的課題研究，我們課題組可以說是“邊學(xué)邊教邊做”，對合作互動的理論的認識還比較膚淺，不能很好地利用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，課后的反思有時也停留在表面。所以我們繼續(xù)進行課堂互動的研究就要切實解決此類問題，在理論的學(xué)習(xí)上要更加認真，還要多讀、多看、多記錄有關(guān)合作互動的理論，并能夠真正地用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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