第一篇：濟南版生物八下6.1.1《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案二

課題：6-1-1生態(tài)系統(tǒng)的組成

教學目標 知識目標：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。能力目標：

收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料

能根據(jù)文字、圖片等資料進行觀察或分析有關問題； 情感態(tài)度和價值觀：

積極參與科學探究的過程，加強對生物與環(huán)境關系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，形成熱愛大自然的情感。教學重難點

重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。教學設計

1、導入新課

2、（播放優(yōu)美的錄象）同學們。再上課之前先讓我們來放松一下。

看了剛才的錄象，假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？ 學生回答自己的看法。

通過課題的導入，使學生認識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念[ 通過導入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無機環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。

師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？ 生：不是

師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢？

學生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關系嗎？ 生：沒有。

學生通過舉例說明，進一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學生認識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？ 學生回答：生物圈。（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學們分組觀察——分析——討論——交流。師：他們包括哪些生物？ 生：植物、動物、微生物

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？ 生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。有不全面的地方，其他組同學進行補充。

師：誰是最關鍵的組成成分？消費者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？ 學生回答。

師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分 學生回答。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。通過上面的學習，請同學們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的？ 生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

[ 學生討論之后，展示成果。

教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關系圖解，請大家思考：

如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產(chǎn)者呢？

從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是一個什么樣的關系？ 生：相互聯(lián)系、相互依存的關系

通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習。請同學們分組討論，看哪組完成的最快。課本P42：思考與練習

師：下面我們討論這樣一個問題：

農(nóng)民朋友日復一日，年復一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？

生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學意義上的生產(chǎn)者。我們應當怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？ 生：我們每個人必須愛護生物，保護環(huán)境。

師：既然同學們都認識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護我們的生存環(huán)境吧！

3、知識小結(jié)

經(jīng)過我們的學習，你覺得本節(jié)課學到了哪些內(nèi)容？請同學概述我們本節(jié)所學習的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。學生分組交流回答 板書設計

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成

[生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

[

第二篇：濟南版生物八年級下冊生態(tài)系統(tǒng)的組成導學案

《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案

教學目標和教學重難點：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。（重點）

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。（重點）

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。（重點、難點）

4、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

教師提問：如果你是一只水鳥,下雨時你會怎么做?當鷹飛來時你又會怎么做?

抽生回答。

二、新授

探究1：生態(tài)系統(tǒng)的概念

(一)自主學習（在課本上找到這些填空題的答案并在課本上標注出來（5分鐘）

1.在一定的地域內(nèi)，＿＿與＿＿形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是＿＿＿。

2.生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和＿＿＿組成。非生物成分包括、＿、＿、＿

等，它們?yōu)樯锾峁撸?、＿＿和?/p>

3.根據(jù)獲得營養(yǎng)和能量的方式的不同，生物成分可以劃分為＿

＿、＿＿和＿＿。

４.＿＿＿是生態(tài)系統(tǒng)中最基本最關鍵的成分.抽生回答，教師出示答案。

（二）概念辨析

下列哪些是生態(tài)系統(tǒng)（）

(1)我們校園中的所有樹木

(2)一塊農(nóng)田里的肥沃土壤

(3)一個長滿雜草、木耳，聚集著螞蟻、老鼠的陰濕山洼

(4)取自池塘中的一滴水

(5)微山湖

(6)家里有水草、有魚的魚缸；

(7)生物圈

學生判定教師出示答案，學生并討論生態(tài)系統(tǒng)必須包括哪些成分，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。

探究2：生態(tài)系統(tǒng)的成分

活動一：1、識別生態(tài)系統(tǒng)的成分

（1）活動目的：識別并歸納生態(tài)系統(tǒng)的成分

（2）活動提示：

①識別圖片中的各種生物，用彩筆劃出并標注你所認識的生物名稱。

②識別圖片中的非生物成分，用彩筆劃出并標注名稱。

2、哪些成分在圖片中未被標出？

抽學生回答，教師總結(jié)。

活動二：1、生態(tài)系統(tǒng)中非生物成分的作用是什么？

2、生產(chǎn)者、消費者、分解者劃分的依據(jù)是什么？

3、生產(chǎn)者主要指哪種類群的生物？作用是什么？

4、消費者指哪種類群的生物？根據(jù)食性不同，分成哪三類？

5、分解者主要指哪種類群的生物？作用是什么？

抽生回答，教師出示答案并總結(jié)。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的組成活動三：如果自然界中的各種微生物一旦不存在了，你認為將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果自然界中的各種綠色植物全部消

失，你認為將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生態(tài)系統(tǒng)必須具備的生物是：生產(chǎn)者和分解者

探究3：生態(tài)系統(tǒng)各個成分之間的關系

抽學生來回答，教師再加以點撥。

三、總結(jié)

四、達標檢測

1、下列選項中，可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)的是（）

A.一片森林中所有的樹木

B.一片麥地上的所有生物和陽光、空氣等無機環(huán)境

C.池塘中的所有動物、植物和微生物

D.一片草地上的陽光、土壤和空氣等無機環(huán)境

2、下列生物中，屬于分解者的是（），屬于生產(chǎn)者的是（），屬于消費者的是（）。

A．草和山羊

B．真菌

C．葫蘆蘚

D．青蛙

非生物成分：陽光、空氣、水分、土壤、溫度等

板書設計

生態(tài)系統(tǒng)的組成生物成分：植物、動物、微生物

第三篇：濟南版生物八年級下冊生態(tài)系統(tǒng)的組成學案（3）

第一節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的組成教學目標

評論

1.知識目標

(1)描述生態(tài)系統(tǒng)的組成;

(2)說出生物成分的作用和生物成分之間的關系;

(3)說出生物成分與非生物成分之間的關系;

(4)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

2.技能目標

運用生態(tài)系統(tǒng)的原理,構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

3.情感目標

(1)形成熱愛大自然、愛護生物的情感;

(2)認同生物與環(huán)境是統(tǒng)一體。

2學情分析

評論

1.學生有一定的知識儲備,在七年級《生物》第6章學習了植物的光合作用,知道植物通過光合作用制造有機物為動物提供食物,并釋放氧氣;在八年級《生物》第14章學習了生物多樣性,知道植物、動物、微生物在自然界中發(fā)揮的作用。

2.學生有一定的小組合作意識,由于我校實行小班化教學,很多教學活動以小組合作的形式展開,同學之間能夠有效地進行分工、合作、交流,學習效果良好。

3重點難點

評論

(一)教學重點

1.描述生態(tài)系統(tǒng)的組成;

2.說出生產(chǎn)者、消費者、分解者的作用與關系;

3.構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

(二)教學難點

構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

4教學過程

4.1

第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】問題導入

評論

?

問題導入:孫小美同學特別喜歡養(yǎng)小動物,昨天她遇到一件麻煩事兒,她在放學路上一時興起買回來一條小魚,小魚該怎么養(yǎng)呢?小魚喜歡什么樣的生活環(huán)境?

活動2【活動】1.生態(tài)系統(tǒng)的組成（1）非生物成分

評論

孫小美通過百度搜索,查到小魚適合在池塘中生長,池塘為小魚提供了哪些適合生長的條件?讓我們帶著孫小美一同進入今天的學習主題。

非生物成分:展示池塘透視圖,引導學生分析圖片中提供了哪些小魚生長的條件。

學生:分析圖片信息,說出圖中展示的陽光、水、空氣、土壤等因素。

同學們說得很準確,這些因素有生命嗎?

對,它們在生態(tài)學上稱為非生物成分。

活動3【活動】（2）生物成分

評論

我們平時看到的池塘不僅有這些非生物成分,這個池塘還缺少什么?

展示池塘圖片和多種生物的圖片,你知道在池塘中生活了哪些水生生物嗎?

學生:討論:哪些生物生活在池塘中?利用白板拖動功能將合適的生物圖片拖入池塘圖片中。

對學生拖動圖片情況進行反饋,提問:相對于非生物成分,這些生物就稱為生物成分。從生物分類角度,可以把這些生物分為幾大類?

學生:

回顧第14章所學內(nèi)容,回答:圖中的生物可以分為植物、動物、微生物三大類群。

帶領學生一同指出圖中的生物哪幾個是植物、哪幾個是動物、哪幾個是微生物。

提問:這些生物在池塘中有什么作用?它們之間有什么關系呢?讓我們關注其中的幾種生物,具體分析生物成分之間的關系。

1.消費者:在池塘中,藻類植物、蝦、魚這三者之間有什么關系?

學生:說出這三者之間存在食物關系,魚吃蝦,蝦吃藻類植物。

蝦直接以植物為食,魚間接以植物為食,像這樣的直接或間接以植物為食的動物稱為消費者。

消費者在池塘中起什么作用?

學生回答:通過吃與被吃傳遞物質(zhì)和能量。

2.生產(chǎn)者:在池塘中,提供食物的是哪種生物?

學生回答:藻類植物

藻類植物的能量來自哪里?

學生:回顧七年級所學光合作用的知識,說出藻類植物能夠吸收二氧化碳和水,利用光能,合成有機物,釋放氧氣。

藻類植物能夠制造有機物,稱為生產(chǎn)者。藻類植物的能量來源于太陽能,也就是非生物成分。

3.分解者:我們已經(jīng)看到了池塘中的植物、動物,還缺一類生物,它們是什么?

在植物、動物死亡后,尸體被誰利用?動物排出的糞便被誰利用?

學生:回顧第14章知識,說出真菌、細菌具備分解能力。

很多真菌、細菌能夠把生物體內(nèi)的有機物分解成二氧化碳和水,因此稱為分解者。

活動4【活動】3.構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖

評論

1.概念小結(jié):生物成分與非生物成分的關系

提示學生關注圖片中的箭頭方向,非生物成分能夠進入生物成分,生物成分也會產(chǎn)生物質(zhì)返回非生物成分,二者互相作用、互相依存。

學生:分析圖片信息,說出標注的箭頭方向表示的意義。

歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念,讓學生說出其中的關鍵詞。

2.【反饋活動】:接龍游戲——說一說

學生:根據(jù)課件出示的生物圖片,分析這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分,在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用。

3.構(gòu)建概念圖

(1)生物成分之間的關系

圖片展示池塘生態(tài)系統(tǒng)中的藻類植物、魚、細菌,分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的什么生物成分?它們之間有什么關系?

(2)生物成分與非生物成分的關系

引導學生從物質(zhì)的循環(huán)角度分析,認識二者之間存在互相影響、互相依存的關系。

(3)【合作任務】:構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖

學生:將本節(jié)課所學到的相關名詞,進行合理構(gòu)建、排序,并用箭頭和文字加以說明。小組展示概念圖,說出構(gòu)建的理論依據(jù)。

及時評價學生的作品,并鼓勵學生在交流之后給小組設計的概念圖加以改進。

活動5【活動】4.生態(tài)系統(tǒng)原理的應用

評論

孫小美學習了生態(tài)系統(tǒng)的知識,她還是發(fā)愁:“池塘雖然好,可是我沒有啊!我能用家里的大油桶給小魚做個家嗎?”

【活動】:設計小魚的“家”

學習了生態(tài)系統(tǒng)的原理,設計這樣的小型生態(tài)系統(tǒng)就難不倒大家了!孫小美也可以自己動手,設計和制作一個小魚的家!

學生:從非生物成分和生物成分兩方面分析,在白板上畫圖、拖圖,設計小魚的“家”,說出設計原理。

實物展示:老師也利用油桶做了個小魚的家,桶里的小魚、小蝦已經(jīng)愉快生活了一周,家里廢舊的油桶成為了一個小型的生態(tài)系統(tǒng),同學們也可以試試看!

展示圖片:水族箱,有很多愛魚的人士會在家里擺放一個水族箱,請你分析,水族箱給小魚提供了哪些更優(yōu)越的條件?

從氧氣、生產(chǎn)者等角度說出影響小魚生長的生態(tài)系統(tǒng)的成分,形成生物與環(huán)境是統(tǒng)一體的觀念。

活動6【活動】5.生態(tài)系統(tǒng)原理的拓展

評論

(1)【活動】哪個是真正的生態(tài)系統(tǒng)?

學生:分析課件中的圖片,從生態(tài)系統(tǒng)的組成角度分析,進行選擇

想一想:哪個是真正的生態(tài)系統(tǒng)?

(2)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)

鳥的家在森林,綿羊的家在草原,我們?nèi)祟惖募以诘厍?這些都是生態(tài)系統(tǒng),它們具有哪些共同特征嗎?

學生:都有生物成分、非生物成分

活動7【練習】課堂反饋

評論

1.以草原生態(tài)系統(tǒng)為例,展示圖片,請學生說出其中的組成成分;

2.生產(chǎn)者與消費者之間的關系(箭頭表示),分析動物的食性,歸納出三類動物;

3.強調(diào)生物成分與非生物成分之間的聯(lián)系(補充箭頭)。

活動8【作業(yè)】布置作業(yè)

評論

1.設計一個小型生態(tài)系統(tǒng),養(yǎng)幾條小魚,比一比哪位同學養(yǎng)的小魚活的時間最長。

2.利用課余時間,觀察生態(tài)瓶,并通過百度或向老師請教等方法,改良生態(tài)瓶中的成分,讓小魚更快樂地生活。

教學目標

評論

知識目標:(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

(2)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

能力目標:(1)通過對概念的分析,培養(yǎng)學生的分析能力。

(2)通過情境創(chuàng)設,培養(yǎng)學生的自主探究能力。

情感目標:通過合作探究,讓學生了解小組合作的力量,培養(yǎng)學生的團隊意識。

2學情分析

評論

八年級學生好奇心強,有求知欲,理解與表達能力較七年級有了很大的提高,再加上本節(jié)課很多內(nèi)容都是學業(yè)水平測試中的重要考點,因此學生們從思想上都有了足夠的重視。這些都為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。本節(jié)課是學生首次接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念,但是在此之前,學生在七年級曾經(jīng)接觸過生物因素等概念,易與本節(jié)課的生物成分等概念發(fā)生混淆,這也是教師在本節(jié)的教學中應當注意的。

3重點難點

評論

1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分

2、各生物成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及關系。

4教學過程

4.1

第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】　一、激趣導入導入

評論

教師出示一個關于草原生態(tài)系統(tǒng)的一系列圖片,告訴同學們,剛才大家看到的優(yōu)美景色,其實是一個生態(tài)系統(tǒng),大家能猜到是什么生態(tài)系統(tǒng)嗎?學生會回答:草原生態(tài)系統(tǒng)。從而引入新課,出示本節(jié)課的學習目標。

活動2【講授】1、生態(tài)系統(tǒng)的概念

評論

教師出示生態(tài)系統(tǒng)的概念,學生預習尋找關鍵詞,教師出示合作探究題:讓學生辨析哪個描述的是生態(tài)系統(tǒng)。學生小組合作辨析生態(tài)系統(tǒng)的概念,而后教師再出示一道測試題。

活動3【活動】　2、生態(tài)系統(tǒng)的組成評論

從剛才的視頻中,你都看到了什么?教師根據(jù)學生說到的進行分類,分為非生物成分和生物成分。其中生物成分又分為生產(chǎn)者、消費者、分解者。

1、小組討論:“豬籠草是生產(chǎn)者還是消費者?”

2、辯論:召開“森林生態(tài)系統(tǒng)生物成員辯論會”:主題“誰更重要”。請學生代表不同的成員說一說生產(chǎn)者、消費者、分解者各自的作用及重要性。

活動4【活動】課堂小結(jié)

評論

最終學生達成共識:生態(tài)系統(tǒng)中各種生物是相互依存的,他們依賴于環(huán)境,同時又影響和改變著環(huán)境,環(huán)境也影響它們,生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,在生態(tài)系統(tǒng)中缺一不可。請學生談一談本節(jié)課學到哪些知識,一起梳理出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。進一步使學生形成對知識的整體認知。

4.2

第二學時

4.2.1教學目標

評論

1、舉例說出食物鏈和食物網(wǎng)并能夠正確書寫食物鏈。

2、舉例說出生物富集的過程及其影響。

4.2.2學時重點

評論

食物鏈的書寫及生物富集的過程和影響。

4.2.3學時難點

評論

食物鏈的書寫及生物富集的過程和影響。

4.2.4教學活動

活動1【導入】以舊帶新

評論

上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分,有沒有哪位同學能夠舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分。學生舉例說出各成分中的某些生物,教師借此引出食物鏈

概念。

活動2【活動】食物鏈和食物網(wǎng)

評論

1.以兩個小猜謎,引出食物鏈的概念,根據(jù)課件中的“溫馨提示”學生嘗試書寫食物鏈,師生糾錯點評,總結(jié)出食物鏈書寫方面的注意事項。

2、完成教材P103中的討論題:“按照捕食與被捕食的關系用箭頭把以下物連接起來”,進而引出食物網(wǎng)的概念。

活動3【活動】生物富集及影響

評論

圖片演示有毒物質(zhì)的富集累積作用,并通過“水俁病”事件使學生明白,當人類排放的有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng),有毒物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累,危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物,并最終會威脅我們?nèi)祟愖约旱纳?。讓卡通形象所講的知識再回歸生活,使學生明白,生物富集現(xiàn)象就發(fā)生在我們的生活中,從而提高學生的環(huán)保意識。

活動4【活動】情感升華

評論

在這個環(huán)節(jié),我會和學生一起梳理出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。在課堂的最后為學生播放一段視頻,讓學生猜猜這是哪里,是什么生態(tài)系統(tǒng)。學生會邊看邊議論,當視頻的最后一個鏡頭落到大慶龍鳳濕地跨線大橋上的“大慶”兩個大字上,學生才恍然大悟,原來我們的家鄉(xiāng)這么美,進而對學生進行愛自然、愛生命、愛家鄉(xiāng)的情感教育。

活動5【練習】課堂練習

評論

學生獨立完成學案中的練習,然后小組討論校對,小組成員互相講解,教師答疑解惑。完成知識的夯實。

活動6【導入】布置作業(yè)

評論

《資源與評價》生態(tài)系統(tǒng)的組成。

第四篇：濟南版生物八年級下冊生態(tài)系統(tǒng)的組成學案（1）

第23章第2節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的組成的教學設計

一、教學目標:

(一）知識目標：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的概念

2.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

（二）能力目標：闡述生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各組成成分之間的關系，增強學生的思考能力、合作能力以及表達能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

1、通過了解生態(tài)類型的分布與特點，滲透生物與環(huán)境相適應的生物學觀點以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點；

2.通過學習，使學生認識到地球只有一個，我們要熱愛她、保護她。

教學重點：

1.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念

2.理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

教學難點：

1.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念

2.理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

教學方法：

講授與討論相結(jié)合教學內(nèi)容：

一、導入：創(chuàng)設情境

在前面我們已經(jīng)學習了有關生物的基本特征，初步了解了生命活動的規(guī)律，今天我們一起走進大草原，大森林一起去看一看、聽一聽，去感受一下大自然的和諧之美。播放歌曲《美麗的草原我的家》在欣賞時留意一下影片中出現(xiàn)了哪些生物，哪些非生物，創(chuàng)設情境。

學生交流思考回答。

二、學習新課：

（一）1、展示生態(tài)系統(tǒng)圖，引導學生在觀察的基礎上，描述凱巴森林的構(gòu)成及各成分之間所具有的關系。

學生：觀察圖片，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成的整體。

2、展示其他生態(tài)系統(tǒng)圖，請同學們分析討論自己收集的生態(tài)系統(tǒng)資料，說明生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

學生：觀察圖片，認識到生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，具有多種類型。一片草原、一片農(nóng)田、一個學校等等都是一個生態(tài)系統(tǒng)。

3、指導學生通過閱讀課本，了解：

（1）生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，包括所有生活在地球上的生物和這些生物生活的環(huán)境。

（2）思考，記憶生態(tài)系統(tǒng)的類型。

（二）生態(tài)系統(tǒng)的組成1、引導學生觀看生態(tài)系統(tǒng)組成的有關影視資料與圖片。

2、組織“分析森林中的生物及其生活環(huán)境”的活動：

（1）根據(jù)各種生物生活的特點，可以將生態(tài)系統(tǒng)中的生物分為哪幾種類型？

（2）除了圖中表示的生物，在生態(tài)系統(tǒng)中還會存在什么類型的生物？

（3）動物的生存需要什么條件？

（4）為保證各種生物的存在，生態(tài)系統(tǒng)中還應具有什么條件？

學生：

1、觀看圖片資料，思考。2、進行分析與討論，認識生態(tài)系統(tǒng)中的生物

及其環(huán)境的關系，并回答：

（1）分為三類：植物、動物、大型真菌。

（2）存在細菌、真菌等微生物。

（3）需要食物、水分、空氣以及適宜的溫度等條件。

（4）還要有各種生物和各種養(yǎng)料等物質(zhì)。

3、結(jié)合前面所學的知識，引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的作用。

（1）一個生態(tài)系統(tǒng)是由哪兩個部分組成的？分別有哪些？

（2）為什么說綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者？

（3）為什么動物是消費者？

（4）作為分解者的細菌、真菌的主要作用是什么？

（5）生態(tài)系統(tǒng)中非生物環(huán)境的作用是什么？

學生：閱讀課本的內(nèi)容，思考并回答問題：

（1）

生物和非生物環(huán)境。生物：植物、動物、微生物。

非生物：陽光、空氣、水分、溫度、土壤等。

（2）綠色植物通過光合作用來制造有機物，為其他生物的生活提供物質(zhì)和能量。

（3）動物直接或間接以綠色植物為食，在其生命活動過程中消費有機物。

（4）分解生態(tài)系統(tǒng)中的有機物，將其轉(zhuǎn)化為無機物，供給綠色植物再利用。

（5）為生物提供物質(zhì)和能量等條件。

4、觀察圖片，討論、分析生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間的關系，并提問：生態(tài)系統(tǒng)中能否缺少某一組成成分？學生：思考并回答：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者以及分解者

緊密聯(lián)系的，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體。生態(tài)系統(tǒng)中不能缺少某一組成成分。

三、本課總結(jié)：通過對凱巴森林這一具體生態(tài)系統(tǒng)的介紹，認識了生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的范圍及生態(tài)系統(tǒng)的類型；

四、課堂練習：學生完成選擇題，鞏固本節(jié)的知識。

第五篇：濟南版生物八年級下冊生態(tài)系統(tǒng)的組成學案（2）

生態(tài)系統(tǒng)的組成教學設計

一、教學目標

知識與技能

(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

過程與方法

(1)

通過引入“小新聞”激發(fā)學生學習興趣和思考能力。

(2)通過引導學生進行“資料分析”培養(yǎng)學生處理信息的能力。

(3)通過小游戲“分角色扮演”培養(yǎng)學生的合作能力。

(4)通過“考考你”和“看看誰厲害”培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

(1)認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

(2)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。

(3)增強愛護環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。

二、教學重點和難點

重點：(1)說出生態(tài)系統(tǒng)定義和組成。

(2)理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

難點：（1）理解生態(tài)系統(tǒng)中的組成（2）增強愛護生物、保護生物的情感。

三、教學準備

多媒體課件

四、學情分析：

初一學生正處于從小學到初中的過度時期，關于生物學的學習方式和方法還沒有完全掌握，初一學生有好奇心強，求知欲旺盛的特點，《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這節(jié)課所涉及的內(nèi)容與學生生活關系較密切，而且學生對生物圈、生物與環(huán)境等知識有所了解，通過設計有趣且有效的教學環(huán)節(jié)可以讓學生積極地去思考找出問題的答案，增加學生課堂參與度，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍。為學生提供相應的資料，學生通過分組討論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

五、教學方法

本著“學生的自主探究與教師的精典講授相結(jié)合”的教學理念；采用激趣法，情境教學法、觀察、資料分析等教學方法，為學生提供相應的資料，以學生為主體，教師起主導作用，選擇學生十分喜愛的多媒體輔助教學法，游戲方式生動有效地攻破重難點，完成學習任務。

六、教學資源

多媒體課件，圖片資料

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情境

激發(fā)興趣：

通過小新聞“把海洋帶回家”，創(chuàng)設情景，提出疑問：為什么小蝦可以存活8年？使學生帶著疑問和興趣進入今天我們的新課——生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書課題）

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，帶領學生走進生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）自主探究

討論引導：

知識點一、生態(tài)系統(tǒng)及組成教師引導學生談談自己所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)：這里有什么？

生1：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥、蟲、陽光、水、肥料

生2：我觀察的是草原，有草、牛、羊、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、設計意圖：通過學生分小組討論后的交流，提高學生的觀察能力及語言表達能力。

教師給予評價后及時總結(jié)：同學們交流的很好，你身邊的農(nóng)田我們稱為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，草原我們稱為草原生態(tài)系統(tǒng)，地球上有無數(shù)這樣大大小小的生態(tài)系統(tǒng)。

誰能定義一下什么是生態(tài)系統(tǒng)？

學生回答：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書）

師：請你判斷以下哪些是生態(tài)系統(tǒng)？哪些不是生態(tài)系統(tǒng)？為什么？

生：一片陽光（缺乏生物），一塊水稻（缺乏環(huán)境），一群魚（缺乏環(huán)境）它們都不是生態(tài)系統(tǒng)。

了解了什么是生態(tài)系統(tǒng)，那我們一起隨著書本來到神秘的森林生態(tài)系統(tǒng)中看看，瞧：啄木鳥在給樹治病呢，看這棵樹樁腐爛了，上面長滿了蘑菇呢、、、請你思考：（資料分析）

1、樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的？

2、腐爛的樹樁最終會消失嗎？

生:學生觀看圖片及文字資料，小組討論完成討論題，然后學生回答。

游戲一：角色扮演

師：通過資料分析我們知道，生態(tài)系統(tǒng)中有植物、動物及細菌和真菌，那么它們在生態(tài)系統(tǒng)中各扮演什么角色呢？請學生閱讀課本20頁內(nèi)容，了解植物、動物及細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色及作用。然后把生物角色用自己的語言表述出來。

生：閱讀教材，體會動植物及細菌、真菌在生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色，然后進行交流。

設計意圖：通過資料分析及自主學習，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力及語言表達能力。

師：根據(jù)學生的回答寫出板書，強化重點。

師：生產(chǎn)者、消費者和分解者它們?nèi)咧g的關系如何呢？引導學生分析解決“小蝦為什么可以存活8年?”的問題。

設計意圖：通過設問及演示，給學生創(chuàng)造情境，引導學生總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中各個角色之間是相互依存，相互制約的關系，并且用所學知識解決實際問題。

知識點二：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力

利用牛吃草的腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎來提出生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

考考你：有一頭牛闖進了一塊足球場，它用了半年的時間把半個球場的草吃光，問它用多長的時間才能把整個球場的草吃光？

生：永遠吃不完

引導學生認識生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)有一定的自我調(diào)節(jié)能力

如果闖進的是一百頭牛,那么結(jié)果又會是如何呢?

得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

啟發(fā)同學們思考這個自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)平衡就會遭到破壞。

設計意圖：感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)系的關系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。

（三）知識樹小結(jié)

設計意圖：知識樹小結(jié)，簡單明了，強化了重點，拓展了思維，梳理知識。

（四）達標訓練，學以致用：

1.下列于生態(tài)系統(tǒng)的是

（）

A.一瓶水中的微生物

B.一塊石頭上的所有生物

C.一塊農(nóng)田

D.一塊饅頭上的霉菌

2.下列關于生產(chǎn)者、消費者、分解者三者之間關系正確的是

（）

A.生產(chǎn)者

消費者

分解者

B.生產(chǎn)者

分解者

消費者

C.生產(chǎn)者

消費者

分解者

D.生產(chǎn)者

消費者

分解者

八、布置作業(yè)

課下實踐作業(yè)：試試看制作一個生態(tài)瓶。一周后拿到學校進行評選與展示。

設計意圖：通過課下思考與實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

九、板書設計

十、教學反思

本節(jié)內(nèi)容涉及的生物學概念比較多，是典型的概念教學課型，如何讓學生愉快地學習并接納知識、提高能力、豐富情感，是本節(jié)課的中心問題。并且，本節(jié)內(nèi)容在教材中所提供的教學資料非常豐富，因此，我充分利用課堂提供的資源，對學生進行概念教學。

本節(jié)課我始終圍繞生物與環(huán)境的關系來設計本節(jié)內(nèi)容，一環(huán)扣一環(huán)，創(chuàng)設教學情境，不斷引導學生觀察與思考、自主學習與交流、角色扮演、合作探究與歸納總結(jié)等形式，建構(gòu)知識框架和相關概念。特別是合作學習，增添了各小組學生之間的合作與交流，培養(yǎng)了學生的團隊意識與合作能力。同時通過有毒物質(zhì)沿著食物鏈及食物網(wǎng)不斷傳遞與積累這一典型案例分析，從思想及行動上對學生進行保護環(huán)境，愛護環(huán)境的教育，達到情感的升華。

但是，本節(jié)課也有遺憾。由于不是在本校講課，對學生的熟悉程度不夠，使課堂氣氛沒有達到預期的效果。在今后的教學中還要多注重與學生的情感溝通，使課堂效果達到更好