第一篇：淺析高職院校學(xué)生就業(yè)心理

淺析高職院校學(xué)生就業(yè)心理

（作者未知）

【摘要】本文在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理的基礎(chǔ)上,指出了產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因,并提出了解決高職院校畢業(yè)生心理問(wèn)題的途徑,以便最終引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)心理 解決途徑

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大,我國(guó)的高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校,特別是高職院校的主要核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)前“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象的出現(xiàn),同時(shí)由于金融危機(jī)的影響,使高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下,高職學(xué)生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問(wèn)題。分析學(xué)生的就業(yè)心理,加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理健康教育,對(duì)于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展等都具有十分重要的意義。當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析

通過(guò)對(duì)我院國(guó)際合作、財(cái)經(jīng)物流、軟件藝術(shù)等系的多名畢業(yè)生、即將畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話訪談和問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)合對(duì)結(jié)果的詳細(xì)統(tǒng)計(jì),對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)比較突出的就業(yè)心理進(jìn)行了具體的分析。當(dāng)前畢業(yè)生要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知,建立新型就業(yè)觀,強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí),樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀,跳出從眾、攀比等社會(huì)心理誤區(qū)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.1 情緒問(wèn)題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的,是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng),是大學(xué)生中最常見、最普遍的一種情緒反應(yīng)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì),面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),面臨著“高不成,低不就”的心理和現(xiàn)實(shí)的矛盾,面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇,使缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑,往往出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮會(huì)直接影響到他們就業(yè)的主動(dòng)性和在應(yīng)聘中真實(shí)水平的展現(xiàn)。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學(xué)習(xí)成績(jī)不好、努力不夠、受過(guò)處分乃至經(jīng)歷過(guò)數(shù)次應(yīng)聘失利或是應(yīng)聘無(wú)門的學(xué)生中是普遍存在的。此外,這種悲觀情緒還來(lái)自于伴隨著人才市場(chǎng)供需嚴(yán)重失衡而出現(xiàn)的用人標(biāo)準(zhǔn)的大幅度提高給學(xué)生帶來(lái)的潛在壓力,高職院校學(xué)生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴(yán)重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生,他們逆反和不滿的情緒會(huì)油然而生,不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。如對(duì)所在學(xué)校不滿,對(duì)家庭成員的不滿,對(duì)周圍同學(xué)不滿,對(duì)老師不滿等等。視具體的個(gè)人關(guān)注點(diǎn)及實(shí)際情況而不同。

1.2 自我認(rèn)知問(wèn)題

自我認(rèn)知是指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí),也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。自我認(rèn)知包括認(rèn)知、情感、意志等多種心理機(jī)能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不能客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,便會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差,造成自我認(rèn)知障礙。

1.2.1 期望值過(guò)高

表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),擇業(yè)期望值高,把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn),不愿承擔(dān)艱苦的工作,不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學(xué)生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低,不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己,不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時(shí)由于高職學(xué)生沒有考上理想的學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理,這就更給學(xué)生管理工作帶來(lái)了困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果,大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理,其中嚴(yán)重者超過(guò)21%,女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會(huì)出現(xiàn)在名牌學(xué)府畢業(yè)生中存在的自負(fù)心理,相對(duì)比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力弱、盲目自信,關(guān)注自我多、關(guān)心他人少在就業(yè)問(wèn)題上缺乏足夠的重視,甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學(xué)校的事情。心理問(wèn)題產(chǎn)生原因

2.1 客觀原因

一是從社會(huì)環(huán)境看,我國(guó)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整,大學(xué)擴(kuò)招等等,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。二從家庭環(huán)境看,父母對(duì)子女的期望值很高,不希望子女碌碌無(wú)為。三從個(gè)人社會(huì)關(guān)系方面看,大學(xué)生與周邊朋友同事相比,只有一份好工作,才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構(gòu)成了大學(xué)生的心理壓力源,使學(xué)生無(wú)所適從,壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學(xué)生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學(xué)生正處于成長(zhǎng)期,心理發(fā)展尚不平衡,對(duì)待問(wèn)題有些茫從,不善于調(diào)整和平衡心理,往往會(huì)產(chǎn)生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發(fā)展的不同步性。

處于求職中的大學(xué)生,有很大一部分心理還不成熟,生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個(gè)體環(huán)境的差異性,形成的個(gè)性心理特征也有很大差異,在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復(fù)雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集,是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)遇到各種矛盾,如專業(yè)與愛好的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織,是他們從來(lái)沒有遇到過(guò)的,使大學(xué)生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業(yè)生心理問(wèn)題的幾個(gè)途徑

3.1 從社會(huì)與企業(yè)角度:建立學(xué)生--社會(huì)支持系統(tǒng)

加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè),完善市場(chǎng)機(jī)制,為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項(xiàng)目,協(xié)同學(xué)校,把對(duì)學(xué)生在校培養(yǎng)當(dāng)成社會(huì)責(zé)任予以重視,形成學(xué)校、社會(huì)齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的新局面。目前社會(huì)上存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象,歧視現(xiàn)象也較嚴(yán)重,有些用人單位不斷攀比員工的學(xué)歷,用高文憑高學(xué)歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺越來(lái)越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象,用人單位喜歡用無(wú)文憑、未經(jīng)培訓(xùn)無(wú)資格證的人,以降低勞動(dòng)力成本,導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的“高不成,低不

就”,就業(yè)率不高。所以,希望社會(huì)上的企業(yè)能夠給這些受過(guò)職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的大學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),給他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái),從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學(xué)生--學(xué)校支持系統(tǒng)

積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng),幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己,做到正視現(xiàn)實(shí),敢于競(jìng)爭(zhēng),不怕挫折,放眼未來(lái)。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育,樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念,發(fā)散創(chuàng)造性思維,提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。可從以下幾個(gè)方面著手:

3.2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

我們必須從大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)代社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā),貫徹全程就業(yè)指導(dǎo),實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃,引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀,如樹立個(gè)人需要服從社會(huì)需要、行業(yè)無(wú)貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念,促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。

3.2.2 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會(huì)所歡迎的人才,就要根據(jù)市場(chǎng)需求,及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神,畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開,受到企業(yè)和社會(huì)的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時(shí)的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時(shí)就確定今后就業(yè)的目標(biāo),自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái),建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)科學(xué)的思維方式,提高自己的實(shí)用技能,考取職業(yè)資格證書,以適應(yīng)將來(lái)在社會(huì)上從事職業(yè)崗位的要求。

3.2.3 加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。

在當(dāng)今新形式下,心理健康教育越來(lái)越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭,全體高校思想政治教育工作者參與,通過(guò)講座、心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo),幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理,引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū),排除心理障礙,提高心理承受能力。

3.2.4 加強(qiáng)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等模擬演練。

畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn),我們可以通過(guò)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等模擬演練,讓畢業(yè)生親身體驗(yàn),提前積累經(jīng)驗(yàn)及感受求職時(shí)各方面的壓力,從而在實(shí)際求職中可以從容應(yīng)對(duì)各種局面,提高心理承受能力和應(yīng)變能力,增加就業(yè)成功率。

3.3 從大學(xué)生自身角度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)

3.3.1 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向的心理測(cè)試,以對(duì)大學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練,向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)等,并結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和儲(chǔ)備,還要注意輔之以談話法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的特性評(píng)價(jià)。

3.3.2 在第一步的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特質(zhì)與就業(yè)的現(xiàn)實(shí)和職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)要求相結(jié)合做全面、冷靜、客觀的自我分析,使之認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),從而給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),以良好的就業(yè)心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。

3.3.3 輔之以有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo),及時(shí)糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象,同時(shí)教授其一些減壓的有效方法。

同時(shí)隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響,有一部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì),或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件,或通過(guò)社會(huì)融資,或通過(guò)與投資商合作,自立

門戶,辦起公司,進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應(yīng)得到高職學(xué)生的接受和認(rèn)同,自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才,在更廣闊的舞臺(tái)上體現(xiàn)人生的價(jià)值。4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校畢業(yè)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),順利地度過(guò)就業(yè)階段,需要通過(guò)社會(huì)、高校、學(xué)生的共同努力,正確面對(duì)就業(yè)心理問(wèn)題,這樣才能有效地消除心理障礙,走出就業(yè)誤區(qū),才能在擇業(yè)的重要關(guān)頭,始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理,順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王兆明.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[2] 王兆明.就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[3] Frederick T.L.Leong,James T.Austin.心理學(xué)研究手冊(cè)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2006.[4] 黃海霞,張騫.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理與調(diào)適[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007(08).[5] 李琦,潘芳,江虹,劉強(qiáng),龔明亮,李海.大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備中影響其應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)因素的研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2004(02).[6] 查爾斯•莫里斯(Charles G.Morris),阿爾伯特•梅斯托(Albert A.Maisto)心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.[7] 張德.人力資源開發(fā)與管理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

第二篇：淺析高職院校學(xué)生就業(yè)心理的論文

【摘要】本文在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理的基礎(chǔ)上，指出了產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因，并提出了解決高職院校畢業(yè)生心理問(wèn)題的途徑，以便最終引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)心理 解決途徑

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)的高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)前“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)由于金融危機(jī)的影響，使高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下，高職學(xué)生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問(wèn)題。分析學(xué)生的就業(yè)心理，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理健康教育，對(duì)于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展等都具有十分重要的意義。當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析

通過(guò)對(duì)我院國(guó)際合作、財(cái)經(jīng)物流、軟件藝術(shù)等系的多名畢業(yè)生、即將畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話訪談和問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合對(duì)結(jié)果的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)比較突出的就業(yè)心理進(jìn)行了具體的分析。當(dāng)前畢業(yè)生要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知，建立新型就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會(huì)心理誤區(qū)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.1 情緒問(wèn)題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)，是大學(xué)生中最常見、最普遍的一種情緒反應(yīng)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，面臨著“高不成，低不就”的心理和現(xiàn)實(shí)的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑，往往出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮會(huì)直接影響到他們就業(yè)的主動(dòng)性和在應(yīng)聘中真實(shí)水平的展現(xiàn)。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學(xué)習(xí)成績(jī)不好、努力不夠、受過(guò)處分乃至經(jīng)歷過(guò)數(shù)次應(yīng)聘失利或是應(yīng)聘無(wú)門的學(xué)生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來(lái)自于伴隨著人才市場(chǎng)供需嚴(yán)重失衡而出現(xiàn)的用人標(biāo)準(zhǔn)的大幅度提高給學(xué)生帶來(lái)的潛在壓力，高職院校學(xué)生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴(yán)重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生，他們逆反和不滿的情緒會(huì)油然而生，不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。如對(duì)所在學(xué)校不滿，對(duì)家庭成員的不滿，對(duì)周圍同學(xué)不滿，對(duì)老師不滿等等。視具體的個(gè)人關(guān)注點(diǎn)及實(shí)際情況而不同。

1.2 自我認(rèn)知問(wèn)題

自我認(rèn)知是指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。自我認(rèn)知包括認(rèn)知、情感、意志等多種心理機(jī)能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不能客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，便會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差，造成自我認(rèn)知障礙。

1.2.1 期望值過(guò)高

表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，擇業(yè)期望值高，把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學(xué)生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時(shí)由于高職學(xué)生沒有考上理想的學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理，這就更給學(xué)生管理工作帶來(lái)了困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理，其中嚴(yán)重者超過(guò)21%，女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會(huì)出現(xiàn)在名牌學(xué)府畢業(yè)生中存在的自負(fù)心理，相對(duì)比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力弱、盲目自信，關(guān)注自我多、關(guān)心他人少在就業(yè)問(wèn)題上缺乏足夠的重視，甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學(xué)校的事情。心理問(wèn)題產(chǎn)生原因

2.1 客觀原因

一是從社會(huì)環(huán)境看，我國(guó)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整，大學(xué)擴(kuò)招等等，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。二從家庭環(huán)境看，父母對(duì)子女的期望值很高，不希望子女碌碌無(wú)為。三從個(gè)人社會(huì)關(guān)系方面看，大學(xué)生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構(gòu)成了大學(xué)生的心理壓力源，使學(xué)生無(wú)所適從，壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學(xué)生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，心理發(fā)展尚不平衡，對(duì)待問(wèn)題有些茫從，不善于調(diào)整和平衡心理，往往會(huì)產(chǎn)生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發(fā)展的不同步性。

處于求職中的大學(xué)生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個(gè)體環(huán)境的差異性，形成的個(gè)性心理特征也有很大差異，在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復(fù)雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)遇到各種矛盾，如專業(yè)與愛好的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來(lái)沒有遇到過(guò)的，使大學(xué)生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業(yè)生心理問(wèn)題的幾個(gè)途徑

3.1 從社會(huì)與企業(yè)角度:建立學(xué)生--社會(huì)支持系統(tǒng)

加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項(xiàng)目，協(xié)同學(xué)校，把對(duì)學(xué)生在校培養(yǎng)當(dāng)成社會(huì)責(zé)任予以重視，形成學(xué)校、社會(huì)齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的新局面。目前社會(huì)上存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，歧視現(xiàn)象也較嚴(yán)重，有些用人單位不斷攀比員工的學(xué)歷，用高文憑高學(xué)歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺越來(lái)越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象，用人單位喜歡用無(wú)文憑、未經(jīng)培訓(xùn)無(wú)資格證的人，以降低勞動(dòng)力成本，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的“高不成，低不就”，就業(yè)率不高。所以，希望社會(huì)上的企業(yè)能夠給這些受過(guò)職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的大學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學(xué)生--學(xué)校支持系統(tǒng)

積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來(lái)。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，發(fā)散創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手:

3.2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

我們必須從大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)代社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，如樹立個(gè)人需要服從社會(huì)需要、行業(yè)無(wú)貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。

3.2.2 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會(huì)所歡迎的人才，就要根據(jù)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開，受到企業(yè)和社會(huì)的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時(shí)的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時(shí)就確定今后就業(yè)的目標(biāo)，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應(yīng)將來(lái)在社會(huì)上從事職業(yè)崗位的要求。

3.2.3 加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。

在當(dāng)今新形式下，心理健康教育越來(lái)越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過(guò)講座、心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。

3.2.4 加強(qiáng)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等模擬演練。

畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過(guò)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗(yàn)，提前積累經(jīng)驗(yàn)及感受求職時(shí)各方面的壓力，從而在實(shí)際求職中可以從容應(yīng)對(duì)各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力，增加就業(yè)成功率。

3.3 從大學(xué)生自身角度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)

3.3.1 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向的心理測(cè)試，以對(duì)大學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練，向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)等，并結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和儲(chǔ)備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的特性評(píng)價(jià)。

3.3.2 在第一步的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特質(zhì)與就業(yè)的現(xiàn)實(shí)和職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)要求相結(jié)合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以良好的就業(yè)心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。

3.3.3 輔之以有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時(shí)糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象，同時(shí)教授其一些減壓的有效方法。

同時(shí)隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件，或通過(guò)社會(huì)融資，或通過(guò)與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應(yīng)得到高職學(xué)生的接受和認(rèn)同，自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才，在更廣闊的舞臺(tái)上體現(xiàn)人生的價(jià)值。結(jié)束語(yǔ)

高職院校畢業(yè)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過(guò)就業(yè)階段，需要通過(guò)社會(huì)、高校、學(xué)生的共同努力，正確面對(duì)就業(yè)心理問(wèn)題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，才能在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王兆明.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[2] 王兆明.就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[3] Frederick T.L.Leong,James T.Austin.心理學(xué)研究手冊(cè)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2006.[4] 黃海霞,張騫.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理與調(diào)適[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007(08).[5] 李琦,潘芳,江虹,劉強(qiáng),龔明亮,李海.大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備中影響其應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)因素的研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2004(02).[6] 查爾斯·莫里斯(Charles G.Morris),阿爾伯特·梅斯托(Albert A.Maisto)心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.[7] 張德.人力資源開發(fā)與管理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

第三篇：高職學(xué)生就業(yè)心理分析及其對(duì)策

高職學(xué)生就業(yè)心理分析及其對(duì)策

作者姓名：王婷

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：隨著我國(guó)高校招生數(shù)量的逐年遞增和全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題日趨顯著。因此，認(rèn)真研究高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題與心理調(diào)適對(duì)策將對(duì)我們的工作有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)；心理問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)代高職畢業(yè)生典型就業(yè)心理問(wèn)題及其產(chǎn)生原因

隨著我國(guó)高校招生數(shù)量的逐年遞增和全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題日趨顯著。好高鶩遠(yuǎn)是影響職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)的重要心理障礙。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)意識(shí)不足，就業(yè)期望值高，缺乏積極的就業(yè)精神，就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分和缺少求職經(jīng)驗(yàn)、技巧，不了解自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)，缺乏自我定位，不知何去何從。有的對(duì)招聘活動(dòng)處在觀望之中；有的對(duì)找工作還是專升本難以決策；有的面對(duì)就業(yè)單位下不了決心簽約，擔(dān)心后面還有更好的機(jī)會(huì)，等等。所謂正確的就業(yè)意識(shí)，就是個(gè)體把自己未來(lái)發(fā)展的具體追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)寄托在具體的職業(yè)角色上，并把職業(yè)的規(guī)范與要求作為今后發(fā)展的主要方向。大多數(shù)的畢業(yè)生對(duì)自己將要進(jìn)入的職業(yè)角色認(rèn)知模糊。這主要表現(xiàn)在：

（一）他們的職業(yè)心理定位普遍比較模糊

具了解很多大學(xué)生從未規(guī)劃過(guò)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，或是對(duì)于自己將要從事某種具體的職業(yè)沒有明晰的認(rèn)識(shí)；有的是不清楚哪些是適合自己的職業(yè)或自己擅長(zhǎng)做什么工作；更多的是不了解自己想要從事的職業(yè)的具體內(nèi)容，當(dāng)然就談不上社會(huì)角色的定位。職業(yè)心理定位的模糊或是缺失最終導(dǎo)致了畢業(yè)生在求職過(guò)程中的盲目性。

（二）他們?nèi)狈β殬I(yè)意識(shí)的獲得與整合就業(yè)心理調(diào)查顯示畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知主要來(lái)自社會(huì)的渠道，但是他們獲得的這些關(guān)于職業(yè)的相關(guān)信息是很不完整、很不系統(tǒng)的；同時(shí)他們?cè)诼殬I(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的積累和鍛煉等方面所作的準(zhǔn)備也是非常薄弱的，這些都嚴(yán)重制約了畢

業(yè)生對(duì)于職業(yè)角色的認(rèn)知。對(duì)于未來(lái)的職業(yè)角色對(duì)自己的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和性格等的要求不明晰，更沒有系統(tǒng)的考慮自己將如何更快更融洽的融入新的工作環(huán)境和勝任新的工作角色。畢業(yè)生存在的這一現(xiàn)實(shí)而明顯的缺陷也造成了他們求職的被動(dòng)局面。

二、解決高職院校畢業(yè)生心理問(wèn)題的途徑及其對(duì)策

（一）首先高職院校應(yīng)該幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)。

1．加強(qiáng)就業(yè)全程指導(dǎo)

實(shí)施就業(yè)全程指導(dǎo)，即職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生進(jìn)校時(shí)就系統(tǒng)的進(jìn)行開展。開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生盡早地了解學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系。如果學(xué)校能夠開辟更多的與企業(yè)間的聯(lián)合辦學(xué)的渠道，或者學(xué)校能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極拓展合作教育的模式，就能夠更好的為學(xué)生提供崗位的實(shí)際鍛煉。我們必須從大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)代社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

2．全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時(shí)的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時(shí)就確定今后就業(yè)的目標(biāo)，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應(yīng)將來(lái)在社會(huì)上從事職業(yè)崗位的要求。

3．加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)

在當(dāng)今新形式下，心理健康教育越來(lái)越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過(guò)講座、心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。

4．加強(qiáng)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等模擬演練

畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過(guò)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗(yàn)，提前積累經(jīng)驗(yàn)及感受求職時(shí)各方面的壓力，從而在實(shí)際求職中可以從容應(yīng)對(duì)各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力，增加就業(yè)成功率。

（二）大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，從容、冷靜地面對(duì)就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。

1．正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)尋找機(jī)遇

高職畢業(yè)生擇業(yè)要知己知彼。知彼就是要了解擇業(yè)的社會(huì)環(huán)境和工作單位，正確認(rèn)識(shí)面臨的就業(yè)形勢(shì)，了解用人單位的需要。知己就是實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。要客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和短處，自己的性格、興趣、特長(zhǎng)，要明確自己想做什么，找到適合自己的職業(yè)方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待自己，多參加招聘會(huì)，主動(dòng)尋找機(jī)遇。

2.提高自身綜合素質(zhì)。

職業(yè)技術(shù)教育使得高職院校的畢業(yè)生有了一定的專業(yè)技能，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為人才。所以大學(xué)生要想使自己成為企業(yè)和社會(huì)所需要的人才，就必須一入學(xué)就自覺地把學(xué)習(xí)同今后的工作緊密地聯(lián)系起來(lái)，塑造自己，發(fā)展自己，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的技術(shù)應(yīng)用能力。

3.坦然面對(duì)就業(yè)挫折，提高心理承受能力

高職畢業(yè)生在求職中遇到的挫折要比本科生多，這時(shí)，應(yīng)該用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因，進(jìn)行正確的歸因。首先，在就業(yè)市場(chǎng)化、需求形勢(shì)不佳、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功，要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備?？傊?，要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略，學(xué)會(huì)安慰自己，以便在下次的求職中獲得成功。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校畢業(yè)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過(guò)就業(yè)階段，需要通過(guò)社會(huì)、高校、學(xué)生的共同努力。我們應(yīng)積極教育高職畢業(yè)生合理定位、糾正當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)教育中的一些模糊認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)就業(yè)心理問(wèn)題，消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)，這樣才能使整個(gè)社會(huì)得到和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃希庭．當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育M．上海：上海教育出版社。袁綱．大學(xué)生就業(yè)心理分析J．思想教育研究。

勞動(dòng)保障部：《關(guān)于當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況的分析報(bào)告》

第四篇：高職院校就業(yè)工作會(huì)議講話稿

文章標(biāo)題：高職院校就業(yè)工作會(huì)議講話稿

同志們：

黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視，強(qiáng)調(diào)指出，今年仍然是高校畢業(yè)生就業(yè)高峰年，要認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。今年國(guó)務(wù)院頒布了新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃，其中的六大工程中就有一項(xiàng)是畢業(yè)生就業(yè)工程，足以說(shuō)明就業(yè)工作在我們今后幾年的教育工作中的極端重要性。國(guó)務(wù)院將在本月20號(hào)召開****年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會(huì)議，國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志將在會(huì)上做重要講話，對(duì)去年的畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行全面的總結(jié)，全面部署今年的高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

今天我們召開全國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議，這個(gè)會(huì)議先于全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議召開，主要有兩個(gè)方面的考慮：一是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，其畢業(yè)生規(guī)模已占普通高校畢業(yè)生總數(shù)的半數(shù)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作在全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的重要地位；二是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)總體上來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的，而且將會(huì)長(zhǎng)期的，而特別嚴(yán)峻的就是高職畢業(yè)生的就業(yè)工作，已經(jīng)成為全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們工作的重點(diǎn)。到**屆畢業(yè)生離校只剩三個(gè)月的時(shí)間了，這三個(gè)月是做好今年畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵階段，時(shí)間緊，任務(wù)重。所以，教育部已經(jīng)下發(fā)了《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[****]1號(hào)），要求大家緊急行動(dòng)起來(lái)，把這項(xiàng)工作抓好。今天的會(huì)議是一個(gè)高職就業(yè)工作的緊急動(dòng)員會(huì)議，要求全國(guó)各級(jí)教育行政部門和各個(gè)高職院校立即行動(dòng)起來(lái)，全力以赴，采取有力措施，做好今年高職院校就業(yè)工作。

下面，我談幾點(diǎn)意見。

一、要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高職畢業(yè)生就業(yè)工作的責(zé)任感和緊迫感。

高等職業(yè)教育這幾年發(fā)展得很好，異軍突起，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。截至****年底，全國(guó)高職院校招生200萬(wàn)人，在校學(xué)生480萬(wàn)人，分別占全國(guó)普通高校招生數(shù)的52.3和在校學(xué)生數(shù)的42.3。目前，全國(guó)已有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校908所，占全國(guó)普通高等學(xué)校總數(shù)的58.5，基本上形成了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局。高等職業(yè)教育發(fā)展這么快，實(shí)際上是適應(yīng)了我國(guó)走新型工業(yè)化道路的強(qiáng)烈的需求，也滿足了我國(guó)廣大人民群眾希望把他們的孩子培養(yǎng)成為高技能人才的迫切要求。一個(gè)充滿活力、基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系初步形成。這個(gè)體系具有中國(guó)特色，是我國(guó)正在構(gòu)建的具有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分。

****年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，有關(guān)部門通力合作、密切配合，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作取得了顯著成績(jī)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)。在畢業(yè)生人數(shù)比2002年增加35萬(wàn)的情況下，截至****年12月，高職畢業(yè)生就業(yè)率由2002年的67上升到****年的72，提高了5個(gè)百分點(diǎn)，這是一個(gè)非常了不起的成績(jī)，成績(jī)是巨大的。

但是，我們也要充分地、清醒地認(rèn)識(shí)到，高職畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的形勢(shì)依然非常嚴(yán)峻，困難是非常嚴(yán)重的。高職畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系重大，意義也很重大，但是難度也比較大。今年全國(guó)共有普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)人，其中高職畢業(yè)生147萬(wàn)人，比去年增加51萬(wàn)人，增幅達(dá)到53.1，增長(zhǎng)幅度相當(dāng)大。在全國(guó)范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長(zhǎng)率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)將面臨更大壓力。從去年、前年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，高職畢業(yè)生就業(yè)率與研究生、本科生相比仍相對(duì)偏低。因此，我們要深切地認(rèn)識(shí)到，高職畢業(yè)生的就業(yè)工作是全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，今年的147萬(wàn)高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題如果解決得不好，就會(huì)成為制約全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的全局性大問(wèn)題?，F(xiàn)在距離畢業(yè)生離校只有三個(gè)月的時(shí)間，高職畢業(yè)生就業(yè)工作顯得非常緊迫，刻不容緩，需要我們把這個(gè)工作擺在非常重要的位置來(lái)把它抓好。要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高職畢業(yè)生就業(yè)工作的責(zé)任感和緊迫感。

二、當(dāng)前的三項(xiàng)緊迫任務(wù)

第一，要千方百計(jì)地幫助高職畢業(yè)生找到工作崗位。

高校畢業(yè)生就業(yè)工作在過(guò)去十年中進(jìn)行了深刻的改革，已經(jīng)走上了雙向選擇的正確道路。但是我們必須要認(rèn)識(shí)到，教育的根本任務(wù)就是育人，是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，因此，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)是教育的一個(gè)重要任務(wù)。****年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的整體目標(biāo)是：到****年9月，全國(guó)高校畢業(yè)生總體就業(yè)率超過(guò)70％，其中高職畢業(yè)生就業(yè)率要超過(guò)****年同期水平。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，各級(jí)教育行政部門、各高職院校要建立目標(biāo)責(zé)任制，責(zé)任逐級(jí)落實(shí)，制定具體措施，確保完成今年就業(yè)工作任務(wù)。我再次強(qiáng)調(diào)一下，畢業(yè)生就業(yè)是“一把手”工程，各省市的教育廳長(zhǎng)和分管副廳長(zhǎng)，以及高職院校黨委書記和院校長(zhǎng)要親自掛帥，要把畢業(yè)生就業(yè)作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的頭等大事來(lái)抓。河

第五篇：德國(guó)高職院校就業(yè)方向

德國(guó)高職院校就業(yè)方向？

答：根據(jù)德國(guó)科隆體育大學(xué)對(duì)最近5年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告，有半數(shù)以上畢業(yè)生從事健身、康復(fù)等方面的工作，從事競(jìng)技體育者占16.1％，從事體育經(jīng)濟(jì)的占20％，而從事體育傳媒者約占8％。人們預(yù)測(cè)，進(jìn)入21世紀(jì)，健身體育和競(jìng)技體育方面的人才需求會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，而體育經(jīng)濟(jì)與傳媒領(lǐng)域的人才需求將大大增加。

廣東省高職院校有幾所？

答：67所。競(jìng)爭(zhēng)力：可以分兩個(gè)部分考慮，一是教研水平，好的教學(xué)能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，好的科研水平能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，同時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀的老師彼此之間又能互相推動(dòng)，形成良性循環(huán)，最終帶來(lái)好的社會(huì)聲譽(yù)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。二是就業(yè)情況，學(xué)生質(zhì)量高，能夠更好、更快的幫助企業(yè)發(fā)展，反過(guò)來(lái)獲得的收入也高，能給學(xué)校帶來(lái)社會(huì)美譽(yù)度，同時(shí)也能吸引更好質(zhì)量的學(xué)生入校，形成良性互動(dòng)。