第一篇：課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，但近幾年在許多課堂中光有熱鬧的景象，其實卻缺乏成效。每每公開課老師都要用到小組合作形式，學(xué)生看似忙碌地準(zhǔn)備，小組看似熱鬧地討論，陣勢很足，但都是花架子，老師讓學(xué)生在不該討論處討論，在不需合作處合作，毫無意義；而學(xué)生也根本不會合作、不會交流。很長一段時間，我為這些困惑著。

之后我對于學(xué)生的合作交流作了一個課題研究。《課堂教學(xué)中兒童合作交流能力發(fā)展經(jīng)歷研究》，經(jīng)過長時間的關(guān)注和研究，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生“經(jīng)歷”非常重要，對于小學(xué)生來說，不會合作交流實屬正常，但重點是要培養(yǎng)，如何培養(yǎng)，那就是要優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來發(fā)展他們的合作交流能力。我積極倡導(dǎo)案例研究和行動研究方式，始終堅持從兒童合作交流的經(jīng)歷入手來發(fā)展他們合作交流的技能，努力為兒童的合作交流經(jīng)歷提供必要的條件和環(huán)境，努力為兒童的合作交流經(jīng)歷作科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，重點圍繞優(yōu)化培養(yǎng)兒童合作交流的興趣、習(xí)慣、方法等，來堅持讓兒童在經(jīng)歷中體悟，在經(jīng)歷中內(nèi)化教育目標(biāo)，基本實現(xiàn)兒童合作交流能力發(fā)展的目標(biāo)。但在實驗中還存在的一些困惑與不足之處，有待我進(jìn)一步研究與改進(jìn)。

1、在教學(xué)活動中,我們面對的是一個個活生生的學(xué)生，由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo)，太不現(xiàn)實了。如何使他們的層次不要拉得太大？

2、教學(xué)過程是師生、生生互動的多主體參與的過程，因此，在評價時要改變單一的由教師評價學(xué)生的狀況，可以建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系，如何有效使傳統(tǒng)的被評價者——學(xué)生及家長也成為共同參與評價主體中的一員？

3、在課堂教學(xué)中，采用單

一、定性的方法評價復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，會影響評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。如何科學(xué)的把自評與他評，結(jié)果評價與過程評價，診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，既可以充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢和特長，又可以互相彌補其不足，使評價的結(jié)果更加客觀、公正？總之我認(rèn)為我在對學(xué)生合作交流的評價方面還有待摸索和改善。

第二篇：讓學(xué)生在合作交流中自主學(xué)習(xí)

一、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長的保護(hù)意識過強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會與其他孩子一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗。他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。這些因素不利于合作能力的形成，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。1.把班級的桌椅排成若干堆，讓學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，便于小組合作活動的進(jìn)行。

2.要不斷讓學(xué)生接觸合作學(xué)習(xí)，逐步樹立合作意識

例如，課改一年級新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課“數(shù)一數(shù)”，教學(xué)時教師引導(dǎo)同桌的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽、我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并隨之對學(xué)生說；“哪對同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你是怎樣數(shù)的，老師要獎勵數(shù)的最完整、最棒的同桌一顆合作星?！庇谑牵⒆觽償?shù)得非常認(rèn)真，你數(shù)木馬、我數(shù)蝴蝶，你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e，在互幫互助中，學(xué)生第一次體會到合作的樂趣。以后的每節(jié)課，教師都設(shè)計一到幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。日子久了，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生回潛移默化地形成合作的意識。

二、教給合作方法,激發(fā)交流愿望

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形:教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),但學(xué)生還是自己做自己的,一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學(xué)生合作的方法,使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式,失去了它的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者,在合作學(xué)習(xí)活'動之前,教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求,每一個步驟該怎樣做,目的是什么,一定要講得細(xì)一些。此外,還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的,一定要給學(xué)生一些嘗試合作的時間,教師仔細(xì)觀察、及時反饋、及時總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗再進(jìn)行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間,只要掌握了合作的方法,以后再合作學(xué)習(xí)效率就會大大提高。在合作學(xué)習(xí)中,我們主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合合作三種方式。

1.同桌合作。

(1)同桌合作學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)過程。

一年級剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,在自主學(xué)習(xí)的過程中往往不知所措、無從下手。同桌合作一起學(xué)習(xí),有了傾訴對象,學(xué)生往往都愿意說一說。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍,而且可以相互啟發(fā),學(xué)習(xí)效果比較好。

如《比一比》一課,在讓學(xué)生觀察圖中畫了什么時,學(xué)生只是看一看而已。教師讓同桌兩人相互說一說自己看到了什么,學(xué)生有了表達(dá)的愿望,思維就活躍起來。在相互說一說的過程中,學(xué)生體驗了觀察、描述的過程,同桌兩人還能相互啟發(fā),觀察起來比較細(xì)致、完整,能把圖中客廳里有哪些物品以及有哪些人物,他們在干什么說清楚。在此基礎(chǔ)上,再來比較物體的長短、高矮,學(xué)生便能相對流暢地進(jìn)行思考和表達(dá)。

(2)同桌合作學(xué)習(xí),互相檢查提高。

同桌學(xué)生除交流匯報學(xué)習(xí)成果之外,讓他們相互檢查學(xué)習(xí)情況也是一個好辦法。學(xué)生在相互檢查的過程中,所學(xué)知識能得到進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。

如教學(xué)實踐活動課《豐收的果園》時,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)果園中蘋果一共有幾筐,梨一共有幾筐。在你數(shù)給我聽、我數(shù)給你昕的同桌交流中,學(xué)生不僅可以互相檢驗自己和同桌是否數(shù)對,更重要的是可以互相得到啟發(fā),除了一筐一筐地數(shù),還可以用加法計算:3 3 3=9,2 2 2 2=8。實踐表明,同桌的合作學(xué)習(xí),不僅能使學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,而且有利于相互啟發(fā),共同提高。

2.小組合作。

小組合作交流符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,能滿足不同個體的學(xué)習(xí)需要。在小組合作交流中,不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展,學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時,讓學(xué)生以小組為單位,統(tǒng)計本組同學(xué)喜歡吃哪些水果,以便決定元旦茶話會該買哪些水果。小組長請同學(xué)準(zhǔn)備好水果圖片就可以發(fā)問:誰喜歡吃西瓜。喜歡吃西瓜的同學(xué)馬上把西瓜圖片擺到桌子中央。小組同學(xué)立即統(tǒng)計出喜歡吃西瓜的同學(xué)的人數(shù)。這樣,全組同學(xué)齊心合力,可以迅速、有序地統(tǒng)計出本組同學(xué)到底喜歡吃哪些水果,從而做出決定值得注意的是,在小組合作學(xué)習(xí)中,小組長不能只由一人擔(dān)當(dāng)。應(yīng)采用輪流制,在小組討論后,每天盡量請不同的學(xué)生匯報本組討論結(jié)果。這樣,可以讓每個學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會,讓每個學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力都得到發(fā)揮。

3.自愿結(jié)合合作。自愿結(jié)合也就是學(xué)生自由結(jié)合成臨時學(xué)習(xí)小組。在這樣的小組里,學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間更大,由于學(xué)生大都選擇同自己的好朋友一起交流,所以這種合作方式也最受學(xué)生的歡迎和喜愛。

如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的減法,在掌握了計算方法后,還需要在大量練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,提高學(xué)生的計算能力。每堂課上,教師都拿出一點時間,讓學(xué)生自愿結(jié)合,進(jìn)行用數(shù)字卡片練習(xí)加、減法的游戲。由于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,興趣特別濃厚。在自主、充分的練習(xí)中,學(xué)生的計算能力顯著提高。

三、選擇最佳時機(jī),組織合作交流

合作交流是學(xué)生很好的一種學(xué)習(xí)形式,但并非多多益善。選擇何時讓學(xué)生互動,展開交流合作更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?我們嘗試在以下幾個方面進(jìn)行實踐。

1.不能獨立解決或完成時,開展合作交流。

教學(xué)中,往往會遇到學(xué)生不能獨立解答的問題,這時組織學(xué)生合作交流,不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更能促使他們感受個人與集體的關(guān)系,從而產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)的動力。例如教學(xué)

認(rèn)圖形時,把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形,還要研究不同的拼法。對于一般學(xué)生來講,這是個難以解決的問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)一起動手,合作交流,就有利于問題的解決。

2.在教學(xué)重難點處,組織合作交流。

教學(xué)過程中如何很好突破重難點,是教學(xué)成功的關(guān)鍵,也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。往往在教學(xué)重點、難點地方,組織學(xué)生合作、交流,不僅能攻克教學(xué)重點和難點,更能有效地發(fā)揮學(xué)生主體|作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如,教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時,觀察同一類積木的面,雖然有的大些,有的小些,但形狀是相同的,發(fā)現(xiàn)形狀相同的面,并概括成平面圖形時,學(xué)生對圖形的“感知→表象”過程,是認(rèn)識平面圖形最關(guān)鍵的一步,從物體的表面抽象成平面圖形是教學(xué)重點,也是難點,學(xué)生通常不能感知形成的表象,這時教師組織小組合作,搭積木,分積木,摸一摸,拿形體畫圖形的活動,往往恰到好處。同樣教學(xué)求“兩個數(shù)相差多少”的實際問題時,從學(xué)生抓畫片的游戲開始,女孩抓了8個藍(lán)色的花片,男孩抓了13個紅色的花片,顯然紅花片多。“多多少個”是學(xué)生面臨的新問題。這時老師引導(dǎo)學(xué)生把兩種花片排一排,就能知道紅花片比藍(lán)花片多5個,這是學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,但例題的教學(xué)重點是用減法計算紅花片比藍(lán)花片多幾個,可學(xué)生很難想出用減法計算,通過“還有別的方法嗎”,引導(dǎo)學(xué)生尋找算法,組織學(xué)生合作交流,可使學(xué)生互相啟發(fā),互相交流,最終得出問題的解答方法。

3.問題解決需要考慮多種因素時,組織合作交流。

教學(xué)中往往會遇到某些侍饃婕爸疃嘁蛩?而個體思考卻很|難考慮周全,這時組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣?使思維發(fā)生碰撞,相互啟發(fā),取長補短,往往使教學(xué)事半功倍。例如,教學(xué)“假日小隊”開放題時,你能提出哪些問題?讓學(xué)生交往互動,通過小組交流,諸多問題會迎刃而解。同樣,教學(xué)“估算”時,學(xué)生通過獨立思考和合作交流學(xué)習(xí)后,可以較完整地歸納敘述,逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識和策略,在小組合作交流的過程中,學(xué)生充分發(fā)表意見,互相補充,互相啟發(fā),不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長補短的良好習(xí)慣。

因此,組織學(xué)生小組交流,互說想法,往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。

在教學(xué)過程中,組織合作交流,使學(xué)生積極參與,主動探索實踐,樂于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 自主探索 動手實踐

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 自主探索 動手實踐（關(guān)鍵詞：新課程、情感、情趣、實踐、探索）

基礎(chǔ)教育課程改革，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)，新的教學(xué)理念似春風(fēng)、恰春雨，吹拂滋潤著每個教育工作者的心田。有幸投身到這場改革潮流之中，使我受益頗深，現(xiàn)將我最大的收獲與各位共勉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，寓學(xué)于樂。

記得有人說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)和重要動力，興趣也是創(chuàng)新的動力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象力求認(rèn)識的傾向，帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不用別人催促，會主動自覺地進(jìn)行。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的興趣，才能主動地學(xué)習(xí)、思考，才能提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題；有了興趣，學(xué)生才能以良好的心境和情緒體驗愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，設(shè)疑激趣，用數(shù)學(xué)知識的思維美、結(jié)構(gòu)美誘發(fā)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定地發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生興趣帶來了契機(jī)。

1、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。新課程十分提倡平等和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，因為這有助于學(xué)生的身心健康，有助于培養(yǎng)積極健康的心理情緒，有助于提高學(xué)習(xí)效果。一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁。因此，教師要有和學(xué)生做朋友、做小伙伴的意識，摒棄高高在、唯我獨尊的思想，躬身或蹲下身來同學(xué)生對話。要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)或提出建議，對學(xué)生坦誠相待，與學(xué)生溝通交流，科學(xué)地評價學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織探究式、討論式、表演式的教學(xué)形式，讓學(xué)生從言行到思維都空前活躍?！缎聰?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，只有寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，才會使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，而這種情感又會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學(xué)生對各種感興趣的問題進(jìn)行大膽的探索和研究。所以我總是把自己的微笑留給學(xué)生，把自己的“陽光”一面留給學(xué)生。盡量表現(xiàn)自己的親和力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂情感因素。

心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20～30%，當(dāng)他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3～4倍。然而，多年來數(shù)學(xué)教學(xué)受“科學(xué)主義的價值取向”的影響，智育至上，考試至上，分?jǐn)?shù)至上，大部分學(xué)生以失敗的心態(tài)面對數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感受到挫傷，自信心受到嚴(yán)重摧殘，數(shù)學(xué)成為小學(xué)生身心和諧發(fā)展的一個障礙。學(xué)生十之七八怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心嚴(yán)重不足，反映了數(shù)學(xué)教育中嚴(yán)重的情感缺失。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，必不能再忽視了。為此，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中明確提出了情感目標(biāo)，并在1—9年不同學(xué)段劃分出了具體的子目標(biāo)體系，同時新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價中也提出：“既要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度”，讓積極的、健康的情感成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑？

（1）、教師情感修養(yǎng)。

波利亞說過“數(shù)學(xué)教師的金科玉律是教師對數(shù)學(xué)的濃厚興趣；如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對數(shù)學(xué)的情感潛移默化，耳濡目染影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感?！睂嶒炓炎C明，教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為教師積極的情緒所創(chuàng)設(shè)的生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更好地接受知識，并在新知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加速認(rèn)識活動的進(jìn)程，而認(rèn)識過程又能引起良好的情緒效應(yīng)。

因此，在課程改革的今天，我們要加強(qiáng)教師自身情感修養(yǎng)。尤其是數(shù)學(xué)教師，除了要學(xué)習(xí)新課程理論知識，提高業(yè)務(wù)水平，還要加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)、教育學(xué)等的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)、自然、社會等方面知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識和情感，從而提高自身情感修養(yǎng)。此外，要加強(qiáng)同學(xué)生的課外交流，主動找學(xué)生談心，積極參與他們的活動。還要擠時間同家長聯(lián)系，建立師、生、家長三者之間良好的互動關(guān)系，營造情感教育的外部氛圍。

（2）、激活課堂數(shù)學(xué)的情感因素

教學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，實施情感教育，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動 的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡 在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同 發(fā)展。老師的教學(xué)活動過程大致是：①精心設(shè) 計教學(xué)過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提 高教育水平；②引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討 論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評價體系 和實施評價。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗 證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在這過程中，數(shù)學(xué) 教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不 再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋 友和伙伴。老師主動走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面 要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要 “喚醒”、“激勵”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對待荷 葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。

數(shù)學(xué)課堂是活動的課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多 樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習(xí)之 外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活 動；可深入實際調(diào)查研究，分析解決實際問題； 也可動手設(shè)計、制作和做實驗?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育 的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的，動手實踐、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課 程中，每個知識點基本貫穿在一個現(xiàn)實情境 中，注意突出知識的實際背景和知識探究過 程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣，立足社會需求，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課堂是討論、合作、交流的課堂

討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員商討、分工完 成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有 利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，許 多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn) 學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形 式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能 力，這正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代每個人生存的必備條件。

數(shù)學(xué)課堂是承認(rèn)差異的課堂

傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標(biāo)是單一的，要求所有人都達(dá)到同一個目標(biāo)要求，都成為 “精英”，而忽視了學(xué)生個體的差別．有調(diào)查反 映這樣做的直接后果是：成就10％的精英（高 分低能），約40％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而有 少數(shù)的學(xué)生則完全放棄學(xué)數(shù)學(xué)。這就是以往所 說的“上課昏昏昏，回答問題慢吞吞，考試得幾分”．從某種意義上來講，這種教育造成國家資 源的巨大浪費，對后進(jìn)生是一種教育權(quán)利的變 相剝奪。而新課程的基本理念認(rèn)為“不同的人 在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯 定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會有不 同的效果，每個學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，就是巨大的成功。同時，新課程又認(rèn)為教育 必須是“面向全體”的教育，每個人都要學(xué)習(xí)知 識，根據(jù)能力大小可多可少。這種理念下的評 價機(jī)制，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保 持，能讓后進(jìn)生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽。

（3）要增加教學(xué)內(nèi)容的情感色彩。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有許多教學(xué)內(nèi)容毫無情感色彩，既枯燥又抽象，從情感教育的角度看，教師應(yīng)盡可能賦予它某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時，也會感受到某些情趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情??例如：在講“同類項”這節(jié)課中，課前準(zhǔn)備時，講了這樣一個小故事：抗戰(zhàn)時期有個小情報員，黨組織讓他去送封信，信封上只有A2B字樣，當(dāng)他到送信地點時，居然有兩個信箱。一個信箱上標(biāo)有A2B字樣，另一個信箱標(biāo)有AB2，請幫小英雄選擇應(yīng)把信放在哪個信箱里。當(dāng)提出問題后，學(xué)生立刻活躍起來。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常好，這樣從創(chuàng)設(shè)情境活動中輕松學(xué)到了知識。這樣，學(xué)生在輕松、愉快的活動中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，一方面感受到數(shù)學(xué)的無限樂趣，另一方面較好地滲透了愛國主義情感教育，達(dá)到一舉兩得的效果。

創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，將教材中的抽象、枯燥的知識通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學(xué)到知識。、精心設(shè)計例題，撩起學(xué)習(xí)興趣。

（1）、利用有趣的數(shù)學(xué)詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如有關(guān)“水流問題”的應(yīng)用題學(xué)生很難掌握，于是我找這樣的一道例題：悟空順風(fēng)探妖蹤，千里只行四分鐘。歸時四分行六百，風(fēng)速多少才稱雄？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，記憶深刻，我想比直接學(xué)習(xí)有關(guān)問題效果要好得多。

（2）、利用民間數(shù)學(xué)欣賞，讓學(xué)生看到民間竟把數(shù)學(xué)題編得如此精彩，從而也讓學(xué)生了解人民的聰明與偉大。例如：雞兔同籠問題。

利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的幾何圖形具有很強(qiáng)的審美價值。在數(shù)學(xué)中充分利用圖形的美，體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。例如；七年級上冊有關(guān)“視圖”的知識就要讓學(xué)生自己動手制作立體圖形，特別是正方體，把正方體的展開圖通過自己動手，使學(xué)生深入理解并掌握。

二、自主探索，合作交流，動手實踐。

拓寬數(shù)學(xué)情感教育的天地。課外實踐活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，平時學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的價值缺乏切身的感受。課外實踐活動的目的是要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的意識和能力。實踐活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。

首先，開展趣味性強(qiáng)的課外活動。如開設(shè)“數(shù)學(xué)游樂園”，讓學(xué)生在激樂園里做數(shù)學(xué)游戲，如猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)故事、智力競賽等各種有趣的活動形式讓學(xué)生享受快樂，還可鼓勵學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想、情感，讓學(xué)生記下快樂、進(jìn)步，得到成功的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法，還可以組織學(xué)生自辦“數(shù)學(xué)手抄報”鼓勵學(xué)生廣泛閱讀數(shù)學(xué)書籍。查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己的日常生活觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實例編進(jìn)手抄報中。在辦報的過程中，要選文、編排、設(shè)計、繪圖等，這就讓學(xué)生真正體會到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂。

其次，設(shè)置探究性強(qiáng)的實踐作業(yè)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在探究的過程中，學(xué)生體驗復(fù)雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學(xué)了“統(tǒng)計”知識后，讓學(xué)生統(tǒng)計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計班上同學(xué)家購置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因，讓學(xué)生感受到隨著時代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗到數(shù)學(xué)的價值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探索，合作交流，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動參與，親身實踐，自主探索，合作交流，能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。關(guān)于合作，不僅學(xué)生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學(xué)習(xí)氛圍。教師信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決貼近生活的數(shù)學(xué)問題。在探究過程中，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的奇妙、數(shù)學(xué)給人們帶來的樂趣，品嘗數(shù)學(xué)的果實。我設(shè)計過這樣幾個探究問題：

1、通過自主探究，合作交流，完成這樣一個問題：讓學(xué)生了解家中所有家用電器的功率，每天使用時間，一個月的用電量，然后根據(jù)所在地的電價計算出一個月家中的電費，然后與家中當(dāng)月電費進(jìn)行對比，看誰誤差小。在這個問題中，電費的計算方法要學(xué)生自己去解決，有物理學(xué)公式要請教。同時根據(jù)家中用電情況，給家中提供改換節(jié)能燈的建議。

2、結(jié)合實際問題的講解，讓學(xué)生收集整理名人趣事與數(shù)學(xué)有關(guān)的，然后交流。這樣可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的成長事跡，了解數(shù)學(xué)歷史，豐富知識，增加對學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。于是找到了類似明代吳敬的“從遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅光盞盞倍加增，共燈三百八十一，計算塔頂幾盞燈”這樣的數(shù)學(xué)問題。

3、找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點。體會數(shù)學(xué)帶來的成功機(jī)會的快樂，培養(yǎng)興趣。讓學(xué)生解決“牛吃草而草在長”的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，讓學(xué)生通過交流討論解決問題。告訴學(xué)生當(dāng)問題研究到“山窮水盡”之時，也就到了“峰回路轉(zhuǎn)”之時。同時類似問題我向?qū)W生提出了“管涌”問題，學(xué)生努力探索，教師及時點撥，問題迎刃而解。

4、另外開展幾何圖形設(shè)計大賽，比如七巧板拼圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計出不同圖案，有火箭、有塔、有各種各樣的動物，真是非常好。

總之，新課程要求每位實施者，深入挖掘教材，體會實質(zhì)，新的教學(xué)理念又要求我們更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極追求人類的最高財富——知識和技能。

以上是我個人的粗淺認(rèn)識和不成熟的做法，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指點。

（注：紅皮書《走進(jìn)新課程》、《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、數(shù)學(xué)之星教學(xué)資源站）

第四篇：有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力和實踐動手能力

有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力和實踐動手能力

工作嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實、講求時效、有創(chuàng)新精神

具有很強(qiáng)的團(tuán)對協(xié)作精神和集體榮譽感

熱情而又沉穩(wěn)，開朗而又穩(wěn)定，樂觀向上，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任心

有很強(qiáng)的組織，協(xié)調(diào)能力及管理能力

經(jīng)過這些年的學(xué)習(xí)我已具備了勝任工作和生活的以下五個條件：

一個健康的身體，讓我具備了為公司服務(wù)的的基本條件;

一個永不改變的夢想，是我在前進(jìn)中不竭的動力;

一顆感恩的心，使我擁有了一個良好的心態(tài)，善待他人、善待自己，從而可更好的去團(tuán)結(jié)其他人，并可以在遇事時能夠去冷靜的分析;

一個獨特而不脫離實際的思維理念，是我具備了創(chuàng)新意識，必將使我在工作中永遠(yuǎn)有主見，永遠(yuǎn)不會感到心靈孤獨和寂寞;

一項專業(yè)知識與其他業(yè)余知識，使我在適應(yīng)環(huán)境的同時，可以用專業(yè)知識為公司創(chuàng)造財富;豐富的業(yè)余知識，提高了我的綜合適應(yīng)能力，從而，使我最大化的為去開發(fā)自己也全身心的去公司服務(wù)，

第五篇：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索

黑龍江省哈爾濱市平房區(qū)教育局 劉淑梅

怎樣把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、讀書時間和練習(xí)時間。

為了滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我采用了開放教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容以及教法與學(xué)法，面向全體學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)、自我質(zhì)疑、自我反思，取得了較好的效果。

說出自己的記憶方法：熟字加一筆，熟字去一筆，熟字換部件，謎語記憶法等。一時間，一個個抽象的書面符號在學(xué)生的眼前“活”起來，依次走進(jìn)了學(xué)生的知識“倉庫”，使學(xué)生從“要我記”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙洝?，從“學(xué)生字”發(fā)展到“會學(xué)生字”。學(xué)生漸漸地掌握了學(xué)習(xí)的方法，敢于大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽評價，改