第一篇：2017心理學(xué)考研大綱逐條解析

2017心理學(xué)考研大綱逐條解析

來源：智閱網(wǎng)

大家翹首以待的2017年心理學(xué)統(tǒng)考大綱終于出爐了，今天我們第一時間為各位考生權(quán)威、詳盡解析大綱變化、預(yù)測命題趨勢，從而有的放矢地提供備考指導(dǎo)，以幫助同學(xué)們快速了解、把握今年的考試方向、復(fù)習(xí)重點，選擇適合的復(fù)習(xí)方法和策略，以利于同學(xué)們在今后復(fù)習(xí)中，高效學(xué)習(xí)，取得好成績。心理學(xué)導(dǎo)論知識框架

心理學(xué)導(dǎo)論大綱共十三章內(nèi)容，分別是：心理學(xué)概述、心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)、意識和注意、感覺、知覺、記憶、思維、言語、情緒和情感、動機與需要和意志、能力、人格、社會心理。其中心理學(xué)概述、心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)是普通心理學(xué)的最基礎(chǔ)的知識，而感覺、知覺、記憶、思維、言語章節(jié)揭示了人的認知過程的基本心理規(guī)律，情緒和情感章節(jié)則涉及人的情感過程的基本心理規(guī)律，動機與需要和意志章節(jié)則揭示人的意志過程及個性心理中的心理動力的基本心理規(guī)律，能力和人格章節(jié)揭示了人的心理特性的基本規(guī)律，最后一章則是社會心理學(xué)的內(nèi)容。

第一章心理學(xué)概述主要介紹了心理學(xué)的研究對象、心理學(xué)的研究方法及心理學(xué)的主要理論流派，前兩部分內(nèi)容主要考查選擇題，而在心理學(xué)主要理論流派部分會查考主觀題，簡答題和綜合題是都有可能考查的。第二章心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)主要考查選擇題。第三章意識和注意至第八章言語各種題型都會涉及到，各章節(jié)很容易涉及簡答題。第九章情緒和情感，第十章動機、需要與意志、第十一章能力、第十二章人格也是各種題型都會考查，更容易出綜合題。第十三章社會心理主要考查選擇題，當然包括單選題和多選題，但是也不可太過忽視312對社會心理學(xué)的考查，因為2015年考查了一道主觀題。

綜上所述，心理學(xué)導(dǎo)論里，普通心理學(xué)科目的每個章節(jié)每年都會考查，所以普通心理學(xué)每章都是重點，只是每年在不同章節(jié)出的題型會不同，而社會心理學(xué)大家掌握主要的社會心理概念和重要的社會心理理論就可以了。

總之，心理學(xué)導(dǎo)論是312考研最重要的部分，考生需要花較多的時間和精力進行學(xué)習(xí)，盡量達到能熟練掌握90%以上的知識點，同時注意歷年的考題越來越靈活，對知識點的掌握程度一定不能只停留在課本上，要能夠?qū)嶋H生活中的問題與心理學(xué)專業(yè)知識聯(lián)系起來，用專業(yè)知識解決實際問題!

心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)科目

發(fā)展心理學(xué)依據(jù)考綱，共包括八部分的內(nèi)容，分別是：發(fā)展心理學(xué)概述、心理發(fā)展的基本理論、心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)與胎兒發(fā)育、嬰兒心理發(fā)展、幼兒心理發(fā)展、童年期兒童的心理發(fā)展、青少年的心理發(fā)展、成年期心理發(fā)展。在這八部分中，各有其考查側(cè)重點和考查形式。

前三部分可總結(jié)為一個模塊，都是發(fā)展心理學(xué)的一些基礎(chǔ)知識和總括性的內(nèi)容。具體來說：發(fā)展心理學(xué)概述主要要求考生了解并掌握發(fā)展心理學(xué)的研究對象、研究任務(wù)是什么、主要的研究設(shè)計有哪些、發(fā)展心理學(xué)經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展歷程和未來的發(fā)展趨勢。對該部分的考查側(cè)重于研究設(shè)計和歷史發(fā)展，其中歷史發(fā)展主要把握杰出學(xué)者對教育心理學(xué)發(fā)展做出的突出貢獻;而研究設(shè)計可結(jié)合實驗心理學(xué)內(nèi)容一起梳理掌握。發(fā)展心理學(xué)的基本理論，又包括了心理發(fā)展的主要理論和心理發(fā)展的基本問題兩部分，該部分內(nèi)容為各階段的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，是考查的重點之一。而心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)與胎兒發(fā)育相對較少考查，即使涉及也多以客觀題為主。

后五部分可總結(jié)為一個模塊，按照年齡發(fā)展細分為了五個階段，重點掌握各階段心理各方面發(fā)展的特點。具體來說：嬰兒心理發(fā)展與幼兒心理發(fā)展是重點，既要注意重要的轉(zhuǎn)折點(如年齡段等)、個體發(fā)展的基本規(guī)律及階段性特點、嬰幼兒感知覺、認知等研究方式及典型實驗等基礎(chǔ)知識，同時也要注意跟心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論結(jié)合，聯(lián)系生活實際，能做到用理論解釋和分析具體現(xiàn)象和問題。童年期兒童心理發(fā)展和成年期心理發(fā)展相對考查較少，題型也以客觀題為主，主要掌握不同階段個體發(fā)展的特點和轉(zhuǎn)折。青少年的心理發(fā)展是個體發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折期，也是考試的重點和高頻考點所在。青少年反抗心理的出現(xiàn)、自我中心的再度出現(xiàn)等都是高頻的考點，需要考生在掌握的過程中密切結(jié)合自身發(fā)展的特點。

心理統(tǒng)計與測量

一、區(qū)間估計在真分數(shù)的置信區(qū)間計算中的應(yīng)用

1.信度可以用來解釋個人測驗分數(shù)的意義(利用測量標準誤來估計真分數(shù)的置信區(qū)間)

2.，SE為測量的標準誤，Sx為實得分標準差，為測量的信度。

3.真分數(shù)估計的置信區(qū)間：，x為被試的觀測分數(shù)，Zc是對應(yīng)于某個統(tǒng)計檢驗顯著性水平的標準正態(tài)分布下的臨界值。

二、相關(guān)在信度、效度、項目區(qū)分度中的應(yīng)用

1.相關(guān)在效度的估計方法(實證效度)中的應(yīng)用

相關(guān)法，計算測驗分數(shù)與效標測量之間的相關(guān)系數(shù)，相關(guān)越高，實證效度越高。

2.相關(guān)在區(qū)分度計算中的應(yīng)用

相關(guān)法，即以項目分數(shù)與效標分數(shù)或測驗總分的相關(guān)作為項目區(qū)分度的指標，相關(guān)越高，項目的區(qū)分度越高。

3.相關(guān)在信度的估計方法中的應(yīng)用

信度的估計方法計算

重測信度皮爾遜相關(guān)(積差相關(guān))

復(fù)本信度皮爾遜相關(guān)(積差相關(guān))

分半信度皮爾遜相關(guān)+斯皮爾曼—布朗公式

同質(zhì)性信度克龍巴赫系數(shù)/荷伊特信度

評分者信度肯德爾和諧系數(shù)(肯德爾W系數(shù))

三、百分等級、標準分數(shù)在心理測驗導(dǎo)出分數(shù)中的應(yīng)用

常見的導(dǎo)出分數(shù)：

1.百分等級

優(yōu)點：具有可比性;易于計算，解釋方便;較適用于不同的對象和性質(zhì)不同的測驗;不受原始分數(shù)分布狀態(tài)的影響。缺點：順序量數(shù)，在統(tǒng)計中不具有可加性;單位不等;相對于特定的被試團體而言的。

2.標準分數(shù)

優(yōu)點：不受原始測量單位的影響;可接受進一步的統(tǒng)計處理;便于在兩個以上測驗分數(shù)之間進行比較。缺點：難以被一般人理解;有負數(shù)、有小數(shù)點;單位過大。

3.標準分數(shù)的變式

小數(shù)和負數(shù)的存在給線性的和正態(tài)化的標準分數(shù)在計算和解釋上帶來不便，為此，要將標準分數(shù)作線性變換，使其容易記錄和解釋。一般的轉(zhuǎn)化形式為：，其中，Y為轉(zhuǎn)化后的分數(shù)，而m和k為常數(shù)。所選擇的m將額外轉(zhuǎn)化后新的分數(shù)分布的均數(shù)，而k為標準差。

(1)T分數(shù)，T分數(shù)的主要優(yōu)點是迫使分數(shù)呈正態(tài)分布。

(2)標準九分數(shù)是將原始分數(shù)分成九部分的標準分數(shù)系統(tǒng)，除了最高分和最低分端，每段均有0.5個標準差寬。

(3)標準分數(shù)變式的其它形式

CEEB=100Z+500(美國大學(xué)入學(xué)考試委員會)

IQ=15Z+100(離差智商)

EPT=20Z+90(我國出國人員英語水平考試)

(4)標準分數(shù)的變式的優(yōu)點：具有等單位的特點，便于進一步進行統(tǒng)計分析工作;在正態(tài)分布下，可以利用正態(tài)分布表將各種導(dǎo)出分數(shù)與百分等級作換算;在正態(tài)分布下，運用某種變式分數(shù)可以將幾個測驗上的分數(shù)作直接比較。

標準分數(shù)的變式的缺點：其分數(shù)過于抽象，不易理解;對于非正態(tài)分布，形態(tài)不同的變式分數(shù)仍然不能直接比較，也不能相加求和。

復(fù)習(xí)建議：這些結(jié)合點可以以選擇題形式考察，也可以出現(xiàn)在簡答題、綜合題中。所以要引起考生的足夠重視。我們已經(jīng)詳細的了解了大綱的具體要求，接下來我們就要嚴格按照大綱的要求，來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。涼音編寫的2017《考研心理學(xué)邏輯圖 》這本書對我們考心理學(xué)的考生們系統(tǒng)性的記憶基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)，幫助很大，考生們要好好利用哦，加油。

第二篇：2010考研英語大綱解析

2010考研英語大綱解析

北京導(dǎo)航、北京領(lǐng)航 英語名師—李勇全

2010大綱終于揭開了她“神秘”而又“晚到“的面紗。本次大綱變化很小，其中閱讀部分沒有任何變化，只在詞匯和寫作上有些說法改變。下面我本次大綱變化部分以及學(xué)生最為關(guān)心的寫作部分解析如下：

大綱詞匯要求

北京導(dǎo)航、北京領(lǐng)航 英語名師—李勇全

2010大綱終于揭開了她“神秘”而又“晚到“的面紗。?根據(jù)《全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語考試大綱解析》(2010年版)援引自考研英語大綱的內(nèi)容，與2009年考研英語大綱相比，2010年考研英語大綱中對于詞匯的要求變的更加具體，除了要求考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯及相關(guān)詞組外，還要求“除掌握詞匯的基本含義外，考生還應(yīng)掌握詞匯之間的詞義關(guān)系，如同義詞、近義詞、反義詞等；掌握詞匯之間的搭配關(guān)系，如動詞與介詞，形容詞與介詞，形容詞與名詞等；掌握詞匯生成的基本知識，如詞源、詞根、詞綴等?！?/p>

其中掌握“詞根、詞源、詞綴”以前大綱只是在詞匯部分附錄出了常見135組常見詞根詞綴，未加強點特殊說明。本次大綱特別在詞匯總序部分加以強調(diào)，其目的和重要性顯而易見：

1、閱讀中會出現(xiàn)很多大綱未列的同根同源詞；

2、完型填空要求學(xué)生通過詞源詞根了解次的本源意思，區(qū)分近義詞。

詞根詞綴的擴展能力很強，例如Act，這個詞我們都認識，考研詞匯根據(jù)詞根詞以擴展為：actactingactionactivateactivacationactivitoractiveactivelyactivismactiviistactivityactor

actressactualactualityactuallyactualnessenact

enactableenactionactualnessenactenactableenaction enactiveenactmentenreactenreationreactionaryreactionism reactivatereactivereactivityreactorinteractinteraction。。。。。。。。

解決辦法

具體化的詞匯要求實際上并不應(yīng)該打亂我們復(fù)習(xí)詞匯的計劃。雖然有少部分同學(xué)沒有接觸過詞根詞綴等相關(guān)知識，平時也沒有可以收集詞匯辨析，積累固定搭配等，但是由于常見詞根詞綴以及相關(guān)辨析與搭配都比較固定，所以復(fù)習(xí)起來也并非難事。下面對詞根詞綴的知識做一個簡單的梳理：

1.詞根詞綴各司其職。詞根往往是決定單詞含義最重要的部分，前綴通常改變單詞的詞義，而后綴起著改變單詞詞性的作用。其中，前后綴是最固定的一類，變化較緩慢，所以也應(yīng)當成為大家復(fù)習(xí)的切入點。詞根也是相對封閉的一類。所以，通過單詞詞根確定單詞大致含義，再加上從單詞的后綴推斷出的單詞詞性，以及前綴對詞義的修改，我們對單詞的理解就可以加深，記憶速度也會加快，效率也會提高。

2.同義詞、近義詞與反義詞為做題帶來的啟示。首先，完形部分的詞義辨析和詞匯之間的搭配關(guān)系在考題中占有較大的比例，所以我們平時對于同義詞、近義詞及反義詞的積累以及搭配關(guān)系就顯得尤為重要。其次，在閱讀理解中，正確答案的依據(jù)往往出現(xiàn)在文章內(nèi)部，所以同義詞替換就成為正確選項的特征，選擇的根據(jù)。最后，同義表達的積累為我們寫作時提供豐富的選擇范圍，可以避免表達單一，實現(xiàn)豐富多變的目的?？偠灾?，對于詞匯關(guān)系的具體化規(guī)定也是讓我們增強學(xué)習(xí)效果，使詞匯學(xué)習(xí)和真題分析結(jié)合起來的制度化規(guī)定，為我們的設(shè)定更明確的詞匯記憶目標。

因此，今年大綱解析中體現(xiàn)的詞匯具體化變化一方面為我們提供了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，另一方面明確學(xué)習(xí)的目的，加強詞匯學(xué)習(xí)的重要性，以方便我們更加深入的全面的掌握詞匯。

2010年 考研大綱寫作要求

北京導(dǎo)航、北京領(lǐng)航 英語名師—李勇全

A．考生應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報告等，以及一般描述性、敘述性、說明性或議論性的文章。寫作時，考生應(yīng)能：

1）做到語法、拼寫、標點正確，用詞恰當；

2）遵循文章的特定文體格式；

3）合理組織文章結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容統(tǒng)一、連貫；

4）根據(jù)寫作目的和特定讀者，恰當選用語域。

B．該部分由A、B兩節(jié)組成，考查考生的書面表達能力。共30分。

A節(jié)：考生根據(jù)所給情景寫出約100詞（標點符號不計算在內(nèi)）的應(yīng)用性短文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報告等。考生在答題2上作答?？偡?0分。

B節(jié)：考生根據(jù)提示信息寫出一篇160-200詞的短文（標點符號不計算在內(nèi)）。提示信息的形式有主題句、寫作提綱、規(guī)定情景、圖、表等?？忌诖痤}卡2上作答?？偡?0分。其中規(guī)定寫作部分由A、B兩節(jié)組成，考查考生的書面表達能力。共30分。

作文與四六級相比主要變化來自于增加一篇應(yīng)用文，表面是為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，實際上是因為寫作題型容易拉開分數(shù)差異，把寫作分數(shù)由15分提高到30分，更能考查同學(xué)們的語言輸出和應(yīng)用實際能力，更容易拉開分數(shù)檔次，有利于選拔人才。

A節(jié)：

作文是一篇100字左右的應(yīng)用性短文，文體包括有信件、便箋、備忘錄等。滿分10分。其實，2003和2004年的大綱都強調(diào)了要會寫應(yīng)用文，如書信、簡歷摘要和備忘錄，但同學(xué)們在復(fù)習(xí)中一般不會將其作為重點來抓，老師講課的時候也主要以議論和記敘描述類為主，且歷年真題命題情況也是如此。但2010大綱對寫作部分的新要求我們要正視應(yīng)用文，所以同學(xué)們平時要注意應(yīng)用文寫作的特定的格式要求，有意識的掌握各類應(yīng)用文的寫作方法。按照大綱的要求，要注重寫作內(nèi)容信息點覆蓋的全面性、篇章結(jié)構(gòu)組織的條理性與邏輯性、語言使用的準確性、文體格式的正確性及語域把握的合理性。不要簡單認為復(fù)習(xí)應(yīng)用文就是復(fù)習(xí)相應(yīng)的格式，格式只是應(yīng)用文寫作的最起碼要求，要想在10分鐘左右寫好一篇應(yīng)用短文，這既需要英語語言基本功，又需要根據(jù)題目所給outline迅速構(gòu)思成篇的能力。另外，同學(xué)們還要了解應(yīng)用文的常見模式，背誦經(jīng)典的套話，注意詞句的多樣性的訓(xùn)練。就象圖表作文中不能老用show一樣，（應(yīng)該用indicate, reveal等），對于新大綱應(yīng)用文中的“參考書”一詞，我們除了用reference books, 也可以用reading materials，還可以用reference materials。為了讓同學(xué)們打好基礎(chǔ)，我將在課堂上詳細講述：求職信和辭職信、訂購或退貨信、投訴信、感謝信、申請信、安排通知的寫法?？偟膩碚f，應(yīng)用文寫作無疑比聽力好得分,提前多下功夫做準備,得分一定會很理想。

B節(jié)：

B節(jié)占20分，要求的字數(shù)160-200個詞匯。從歷年短文寫作命題來看，其歷年題型有“命題作文、圖表作文、圖畫作文”。命題作文（1991---1996），圖表作文（1997，1999），圖畫作文（1998，2000---2009）。相比起來，圖表圖畫作文要難一些，因為命題作文有統(tǒng)一標題，有一個規(guī)定好的outline，有的甚至還有段首句，考生只需按規(guī)定思路發(fā)展3至4句便可。而圖表圖畫作文需要考生自己挖掘圖中所表達的主要信息，通常要用對比分析、歸納、演繹等方法進行，要從數(shù)字、圖像中總結(jié)出趨勢來，抓往隱性的思

想內(nèi)容，闡明自己的看法，主張，觀點。至于2010年會怎樣考？大家一般持兩種看法。一種人認為2010年必定會考圖表圖畫作文，因為按照歷年考查的趨勢，為了使寫作能夠盡量拉開分數(shù)檔次，圖畫作文已經(jīng)成為主流題型，連續(xù)考查了11次，分別是1998年的“如此承諾”，2000年的“世界商業(yè)捕魚簡史”，2001年的“愛心是一盞燈”，2002年的“民族文化與世界文化”，2003年的“溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨”，2004年的“終點又是新的起點”。。。到2009年“你一條腿，我一條腿，相互攙扶走天涯”；而圖表作文也有1997年的“吸煙有害健康”，99年的“人口和動物滅絕”。并且，由于每年的大綱樣題對考試都起到一種指導(dǎo)暗示作用，今年剛頒布的大綱樣題又是圖畫作文，基本在預(yù)料之中，因此我們在復(fù)習(xí)中，依然要把圖畫作文作為重點。所以，2010年肯定考圖畫作文，并且還要繼續(xù)2001年和2009年的考法，讓考生舉出自己的個人例子來說明自己的觀點。

2010年的大綱英語知識應(yīng)用

英語知識運用不僅考查考生對不同語境中規(guī)范的語言要素(包括詞匯、表達方式和結(jié)構(gòu))的掌握程度，而且還考查考生對語段特征(如連貫性和一致性等)的辨識能力等。共20小題，每小題0.5分，共10分。

在一篇240~280詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案，使補全后的文章意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。其文體多為說明文、議論文。在20

道小題中，通常12~15題考查詞匯，包括詞義辨析(形近異義詞、形異義近詞、形異義異詞等)、習(xí)語(即一些固定的詞組)等；5~8題考查語法結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)(包括邏輯關(guān)系、前后照應(yīng)、語篇銜接等)。

英語知識運用體現(xiàn)在考研試卷中即為完型填空題。主要考查三點：詞匯、語法、篇章。以下是英語輔導(dǎo)老師幫助考生對完型題的考查點所作的具體分析：

首先是詞匯的復(fù)習(xí)。

詞匯是用語言表達思想時所需要的最基本的要素。英語中有些詞匯的運用非常靈活，一個詞可以用作不同的詞性，搭配和詞義也有所變化。比如一個簡單的詞abstract,它就可以用作三種詞性，分別為動詞、形容詞、名詞，搭配和用法都有所不同。有些動詞可以組成若干個動詞詞組，比如動詞make,get,bring,take等?？忌谑煊浽~義的同時，必須要靈活掌握詞匯在不同語境中的運用?！坝⒄Z知識運用”不但要求考生掌握所規(guī)定詞匯的意義，而且要求考生能在實踐中運用恰當?shù)脑~匯。從歷年考試試卷來看，詞匯是“英語知識運用”測試的重點，占總體諒的2/3左右。特別是實詞：名詞、動詞、形容詞、副詞的理解和學(xué)習(xí)。

其次是語法的復(fù)習(xí)。

全面、扎實的語法知識在閱讀理解英文篇章的中起著至關(guān)重要的作用。可以幫助考生更好地把握上下文的內(nèi)容和邏輯關(guān)系。語法結(jié)構(gòu)知識的內(nèi)容比較多，考查的范圍也比較廣泛，對考生而言，對語法知識應(yīng)該全面掌握。尤其重要的是，虛擬語氣、非謂語動詞、主從復(fù)合句及連接用語、形容詞/副詞比較結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)等。

英語知識應(yīng)用（完形填空）雖然在套題第一道題列出，但建議考生正式考試時最后再做，以免因為做題時間把握不好，或正確率低而導(dǎo)致情緒低落影響考試成績。但完型絕對不能像四六級一樣才去放棄態(tài)度，只要掌握完型出題方式，完型是可以的高分的一道題，可能比閱讀A進步更大。暑期我教過的學(xué)生在一天時間內(nèi)完型多數(shù)學(xué)生能從放棄到認真對待，再到掌握方法（“四步法”）正確12—16個。

第三篇：2014年考研數(shù)學(xué)大綱解析

2014考研數(shù)學(xué)大綱解析

試卷題型結(jié)構(gòu)為：

單項選擇題8小題，每小題4分，共32分；

填空題6小題，每小題4分，共24分；

解答題（包括證明題）9小題，共94分。

數(shù)學(xué)一

高等數(shù)學(xué)部分：2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱中的考試內(nèi)容和考試要求與2013年完全相同。

線性代數(shù)部分：2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱中的考試內(nèi)容和考試要求與2013年完全相同。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計部分：2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱中的考試內(nèi)容和考試要求與2013年完全相同。

數(shù)學(xué)二

高等數(shù)學(xué)部分：2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱中的考試內(nèi)容和考試要求與2013年完全相同。

線性代數(shù)部分：2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱中的考試內(nèi)容和考試要求與2013年完全相同。

數(shù)學(xué)三

微積分部分：2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱中的考試內(nèi)容和考試要求與2013年完全相同。

線性代數(shù)部分：2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱中的考試內(nèi)容和考試要求與2013年完全相同。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計部分：2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱中的考試內(nèi)容和考試要求與2013年完全相同。

第四篇：2018北京大學(xué)心理學(xué)考研備考解析

2018北京大學(xué)心理學(xué)考研備考解析

今天要為童鞋們分享的是2018北京大學(xué)心理學(xué)考研備考解析

1.國內(nèi)最早的心理學(xué)系

北京大學(xué)是中國科學(xué)心理學(xué)的發(fā)源地，其心理學(xué)本科教育始于1900年。1917年, 在著名教育家蔡元培校長倡導(dǎo)下，北京大學(xué)創(chuàng)建了中國第一個心理學(xué)實驗室，即為心理學(xué)系的前身。

2.列入世界前百分之一的心理學(xué)科

近年來，北京大學(xué)心理學(xué)系一直緊扣國家戰(zhàn)略與社會需求，開展心理學(xué)研究和教學(xué)工作，為培養(yǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用心理學(xué)高級人才奠定了堅實基礎(chǔ)，為我國心理學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了卓越貢獻，成為全國唯一進入世界排名前百分之一的心理學(xué)學(xué)科。

3.雄厚的師資力量

北京大學(xué)心理學(xué)系匯集了一批心理學(xué)科頂尖學(xué)者，現(xiàn)有教授11人，研究員3人，副教授15人，講師10人(包括國家杰出青年基金獲得者3人，中國青年科技獎獲得者3人，教育部長江特聘教授3人，國家青年千人計劃1人，國家優(yōu)秀青年基金獲得者1人，北京大學(xué)百人計劃3人，新世紀優(yōu)秀人才支持計劃4人，973課題組長4人，國務(wù)院學(xué)科評議組成員1人，自然科學(xué)基金委重大研究計劃專家組成員1人，國際學(xué)術(shù)刊物副主編、編委10人)，人均發(fā)表的國際核心期刊論文的數(shù)量超過了北京大學(xué)平均水平，在全國心理學(xué)界處于領(lǐng)先地位。

4.完善的硬件設(shè)施和科研條件

心理學(xué)系教學(xué)條件良好，科研設(shè)施齊備。除一座集教研行政于一體的綜合樓外，心理學(xué)系還擁有一座進行生物心理學(xué)教研的實驗樓，教學(xué)設(shè)備和科研儀器共計千余臺，總空間達到5000多平方米。2011年和2012年分別獲得了國家理科基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金--科研訓(xùn)練及科研能力提高項目400萬和人才培養(yǎng)支撐條件建設(shè)項目200萬的資金支持，全部用于本科生的人才培養(yǎng)。

5.特色實驗室

心理與認知科學(xué)學(xué)院(計劃招生人數(shù)55人，擬接收推免人數(shù)31人)

學(xué)碩：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、心理學(xué)(臨床心理學(xué))

專碩：應(yīng)用心理專碩(計劃招生人數(shù)40人，擬接收推免人數(shù)19人)

備注：本院系僅招收全日制碩士研究生

學(xué)碩：615心理學(xué)綜合，考試科目包括：

v 心理學(xué)導(dǎo)論

v 發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)

v 實驗心理學(xué)

v 心理統(tǒng)計和心理測量

心理學(xué)綜合考試要求考生系統(tǒng)掌握上述心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實際問題。

專碩：347心理學(xué)專業(yè)綜合，考試科目包括：

普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計、心理測量、臨床與咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等。

2017年心理學(xué)學(xué)碩復(fù)試分數(shù)線：單科成績50,50,180;總分180;錄取人數(shù)：4人，最低分349分;

2017年心理學(xué)專碩復(fù)試分數(shù)線：單科成績50,50,180;總分375;錄取人數(shù)：21人，最低分375分。

北大心理學(xué)學(xué)術(shù)的題目給人的整體感覺是靈活，形式多樣，具體事例和知識點結(jié)合的比較多。從題目的內(nèi)容來看，普通心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，實驗心理學(xué)，心理統(tǒng)計依然是重點，社會心理學(xué)也逐漸加大了比重?？疾轭}型分為簡答和論述兩種，考查內(nèi)容還是比較重基礎(chǔ)的。

北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)碩士考試特點，考試科目涉及較多，每年考試范圍會有變動，每科分值比重也有較大變化。

典型特點

首先，題型為純主觀題，試題卷面構(gòu)成方面每年都在調(diào)整;

其次，學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間知識結(jié)合緊密，活該校命題始終非常重視實驗設(shè)計;

第三，簡答側(cè)重于基礎(chǔ)知識點，而論述多要結(jié)合實際，題目貼近生活。

備考指南

基礎(chǔ)階段全面精準定位考點，精準定位考研心理學(xué)各學(xué)科考點，知識點全覆蓋，夯實基礎(chǔ);正確理解和掌握各學(xué)科的知識、概念、理論及方法，構(gòu)建學(xué)科框架和完整的理論體系。

強化階段全面深化對核心考點的理解，掌握學(xué)科內(nèi)部及學(xué)科之間知識點的邏輯關(guān)系，同時強化記憶;

提高階段明確考試對考生的能力要求、命題方向和試題特點，熟練掌握解題技巧及解題方法，學(xué)會綜合運用心理學(xué)知識分析問題、解決問題;同時結(jié)合歷年真題解析有針對性的提高考試能力。

第五篇：心理學(xué)考研試題及答案解析

心理學(xué)家從事基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和影響行為。應(yīng)用心理學(xué)家還有第五個目的——提高人類生活的質(zhì)量。這些目標構(gòu)成了心理學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。下面是小編為您整理的關(guān)于心理學(xué)考研試題及答案解析的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

一、單選題

1.使注意對象的映像或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰、準確地反映，這是注意（）功能的體現(xiàn)。

A.選擇

B.監(jiān)督

C.保持

D.調(diào)節(jié)

2.聊天、辯論、討論等言語活動是（）

A.獨自言語

B.書面言語

C.內(nèi)部言語

D.對話言語

3.盲目的輕信別人屬于（）

A.意志的果斷性差

B.意志的自制性差

C.意志的堅韌性差

D.意志的自覺性差

4.“三因素”學(xué)說認為（）

A.情緒是“外界刺激、機體生理變化、認知”三因素共同作用的結(jié)果

B.情緒是“情境、認知、想像”三因素共同作用的結(jié)果

C.情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結(jié)果

D.情緒是“外界刺激、認知、回憶”三因素共同作用的結(jié)果

5.一位演員剛發(fā)生了不愉快的事情，但上臺演喜劇時仍能談笑風(fēng)生，反映了其意志的（）品質(zhì)。（）

A.果斷性

B.堅韌性

C.自制性

D.自覺性

6.形象思維中的“基本材料”是（）

A.詞

B.概念

C.表象

D.后像

7.將一個動物關(guān)在裝置中，通過此裝置可以給這個動物的一條前腿一個輕微的電擊。在此電擊之前會出現(xiàn)鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發(fā)生后，這個動物在鈴聲響的時候就把它的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個（）

A.條件刺激

B.無條件刺激

C.條件反射

D.無條件反射

8.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性?（）

A.直接性

B.間接性

C.廣闊性

D.概括性

9.人能覺察到某些內(nèi)部狀態(tài)，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說明人具有（）

A.意識

B.知覺

C.思維

D.想像

10.“潛移默化”是（）

A.情景記憶

B.語義記憶

C.外顯記憶

D.內(nèi)隱記憶

11.一篇文章讀完后，往往最前面一段內(nèi)容的印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因為（）

A.沒有前攝抑制

B.沒有倒攝抑制

C.仍在短時記憶

D.進入長時記憶

12.看兩可圖形時，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這是（）

A.知覺的整體性

B.知覺的恒常性

C.知覺的選擇性

D.知覺的理解性

13.勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等是人格五因素模型中的（）因素的表現(xiàn)。

A.宜人性

B.外傾性

C.開放性

D.責(zé)任心

14.張三屬多血質(zhì)氣質(zhì)類型，李四屬抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型，張三和李四的氣質(zhì)是（）

A.張三好

B.李四好

C.一樣好

D.無好壞之分

15.傳統(tǒng)的對抑郁質(zhì)的人的典型特點的描述是（）

A.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事

B.活潑好動、善于交往、行動敏捷，但穩(wěn)定性差、易見異思遷

C.安靜穩(wěn)重、喜歡沉思、自制力強，但行為主動眭較差、行動遲緩

D.情緒體驗深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔

16.在總?cè)巳褐校橇Τ剩ǎ顟B(tài)分布。

A.正態(tài)

B.偏態(tài)

C.正偏態(tài)

D.負偏態(tài)

17.一般認為，創(chuàng)造思維經(jīng)歷四個階段，它們是（）

A.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)

B.準備、醞釀、豁朗、驗證

C.掌握感性材料、運用變式、提出假設(shè)、驗證假設(shè)

D.發(fā)現(xiàn)問題、準備、醞釀、豁朗

18.高級神經(jīng)活動的基本過程是（）

A.興奮過程

B.強、平衡

C.興奮與抑制過程

D.弱

19.明適應(yīng)、暗適應(yīng)變化的規(guī)律是（）

A.感受性都降低

B.感受性都提高

C.明適應(yīng)使感受性提高，暗適應(yīng)使感受降低

D.明適應(yīng)使感受性降低，暗適應(yīng)使感受性提高

20.幼兒提問類型的變化模式是（）

A.從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”

B.從“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”

C.從“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”

D.從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”

21.精神分析論認為兒童游戲是（）

A.兒童的認知水平的反映

B.通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望

C.對未來生活所必須的技能的排演和練習(xí)

D.通過游戲獲得愉快

22.童年期兒童的主導(dǎo)活動是（）

A.交往

B.學(xué)習(xí)

C.游戲

D.想象

23.第二反抗期的獨立自主要求主要在于（）

A.爭取人格的獨立

B.爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)

C.爭取行動和人格的獨立

D.對外部需求的爭取

24.“外部特異性假設(shè)”理論認為兒童的欺負行為是（）

A.由欺負人格造成的B.由于其自身具有一些外部異常特征

C.由兒童早期形成的不安全依戀造成的D.是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)

25.遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于（）

A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心

B.讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境

C.理智地克制自己的煩躁

D.采用獎懲相結(jié)合的辦法

26.根據(jù)動作技能能力傾向測驗的原理，測量手指的靈活性可以較準確地預(yù)測下述技能的學(xué)習(xí)（）

A.編織

B.射箭

C.鉛球

D.畫畫

27.工具型攻擊是指（）

A.以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人

B.用器物對別人進行傷害

C.兒童為了獲得某個物品而做出搶奪、推搡等動作

D.為獲得某種工具而對別人采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)

28.按動作進行過程中情境是否變化，體操屬于（）的動作技能。

A.連貫

B.封閉

C.不連貫

D.開放

29.美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）

A.構(gòu)造一種完形

B.主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)

C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D.對環(huán)境條件的認知

30.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）

A.正遷移和負遷移

B.積極遷移和消極遷移

C.順向遷移和逆向遷移

D.特殊遷移和非特殊遷移

31.學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

32.關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測的預(yù)測叫做（）

A.推論

B.數(shù)據(jù)

C.外化解釋

D.假設(shè)

33.各種可以操縱量和質(zhì)變化的刺激，一般稱為（）

A.課題變量

B.環(huán)境變量

C.被試變量

D.暫時的被試變量

34.霍桑效應(yīng)和實驗者效應(yīng)會影響實驗結(jié)果，最佳的辦法是采用雙盲實驗(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于（）

A.排除法

B.恒定法

C.匹配法

D.隨機化法

35.一個2×3的多因素設(shè)計可以得到（）

A.一個交互作用

B.兩個交互作用

C.三個交互作用

D.六個交互作用

二、多選題

1.一般把心理現(xiàn)象分為（）

A.心理過程和人格

B.知、情、意和能力、氣質(zhì)、性格

C.知、情、意和個性

D.心理過程、個性心理特征和個性心理傾向性

2.經(jīng)典條件反射是（）

A.將某種無關(guān)刺激物與非條件刺激物多次結(jié)合后形成的暫時性神經(jīng)聯(lián)結(jié)

B.用獎勵性手段強化有機體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的概率增加的現(xiàn)象

C.某種情景刺激下出現(xiàn)的行為能得到強化而被保留下來的現(xiàn)象

D.條件刺激與無條件刺激在時間上建立聯(lián)結(jié)關(guān)系而形成的3.瞬時記憶是以（）的形式保持信息的。

A.語義

B.感覺后象

C.語音

D.刺激物的形象

4.問題空間就是（）。

A.對問題解決情景的認識

B.對所要解決的問題的初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的認識

C.對如何從初始狀態(tài)過渡到目標狀態(tài)的認識

D.對問題的數(shù)量的認識

5.概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點是（）

A.心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)

B.適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡

C.動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介

D.心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程

三、簡答題

1.簡述性格與氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。

2.請簡述葉克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。

3.什么是速度測驗和難度測驗?兩者的區(qū)別是什么?

四、綜合題

1.論述個體性格形成的影響因素。

答案解析

{C}

一、{C}單項選擇題

1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA

21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA

{C}

二、{C}多項選擇題

1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD

{C}

三、{C}簡答題

1【答案要點】

性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，二者都是在人的生活實踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。

(1)氣質(zhì)和性格的區(qū)別

①從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段；而性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。

②從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較??；而性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。

③氣質(zhì)是行為的動力特征，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個體與社會的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。

(2)氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。

①氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細，踏實肯干等等。

②氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。

③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學(xué)實驗人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。

2【答案要點】

葉克斯一多德森定律是動機心理學(xué)規(guī)律。它反映激動水平與工作效率之間的關(guān)系。葉克斯和多德森通過動物實驗發(fā)現(xiàn)，隨著課題難度的增加，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。在一定限度內(nèi)，工作效率將隨著激動水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還表明，動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。研究發(fā)現(xiàn)，動機與工作效率的關(guān)系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動機過弱不能激起工作或?qū)W習(xí)積極性，而過強的動機可表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，因而引起工作或?qū)W習(xí)效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對手工操作的不同效應(yīng)。情緒能影響認知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于情緒的性質(zhì)與強度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認知活動提供最佳的情緒背景。愉快強度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認知操作。而對于負性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。

3【答案要點】

速度測驗和難度測驗是按測驗的難度和時限劃分的。

(1)速度測驗是指在測驗過程中限定時間，看在特定時間段里完成任務(wù)的速度，因而題目并沒有超過被試的能力水平，測的是反應(yīng)速度。難度測驗則是指在測驗過程中不限時間，即一般每一題目都有時間去做，但有些題目不見得能做出來，測的是解題的最高能力。

(2)兩者的區(qū)別

①測量目標不同

速度測驗測的是被試的反應(yīng)速度，而難度測驗測的是被試解題的最高能力。

②測驗限定不同

速度測驗在于測量被試作業(yè)的快慢，它的測題難度相等，但嚴格限制時間，看規(guī)定時間內(nèi)所完成的題目數(shù)量。一般題目都很容易，只要給夠時間，每個人都能做完。但是它就是在題目數(shù)量多，時間短的情況下，來檢測被試的反應(yīng)速度。測驗分數(shù)的高低，完全依賴反應(yīng)速度。在這類測驗里，幾乎沒有人能全部做完所有的題目。難度測驗是不限時間，即一般每一題目都有時間去做，難度測驗包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時間，讓被試有機會做所有的題目，并在規(guī)定的時間里做完會做的題目。所以這類測驗就是檢測解答難題的最高能力。但有些題目不見得能做出來，它的時間限制的標準通常是使95％的被試都有做完測驗的機會。

四、綜合題

1【答案要點】

個體性格形成的影響因素主要有以下幾個方面。

(1)生物遺傳因素?，F(xiàn)有研究認為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關(guān)要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特質(zhì)上的相關(guān)不同，而且相關(guān)并不是接近于1，一般為中等相關(guān)。

(2)社會文化。社會文化對性格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美國文化背景下的個體更具獨立性、民主性、強調(diào)個人，而在中國環(huán)境下的人們更謙虛、強調(diào)集體和地位的等級性等等。

(3)家庭環(huán)境。不同的家庭教養(yǎng)方式對孩子的人格特征具有不同的影響。教養(yǎng)方式可分為三類。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時會失控。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。

(4)早期童年經(jīng)驗。早期童年經(jīng)驗影響人格的發(fā)展，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。

(5)學(xué)校教育。教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對學(xué)生人格發(fā)展的影響不同。學(xué)生在專制型、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，表現(xiàn)出不同的人格特點。教師的公正性對學(xué)生有非常重要的影響。學(xué)生非?？粗亟處煂λ麄兊膽B(tài)度是否公正和公平。學(xué)生需要老師的關(guān)愛，在教師的關(guān)愛下，他們會朝著老師期望的方向發(fā)展。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。同伴群體對學(xué)生的人格也具有巨大的影響，對人格發(fā)展具有“棄惡揚善”的作用。此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對性格的形成有一定影響。