第一篇：教好每一位學(xué)生——幫助后進(jìn)生走出困境（推薦）

教好每一位學(xué)生——幫助后進(jìn)生走出困境

常如濤

后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績相對低下、行為習(xí)慣不良、紀(jì)律意識淡薄的學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)情況來看，后進(jìn)生可分為兩種情況：一種是思想品德或行為表現(xiàn)較好，只是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生；一種是行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)都比較差的“雙差生”。后進(jìn)生雖然在班級中人數(shù)不多，但影響面卻廣，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的阻力。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該引起足夠的重視。而要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就必須深入分析其背景成因，準(zhǔn)確洞悉其心理特點(diǎn)，并針對不同類型的后進(jìn)生，做到具體問題具體分析，制定合適的轉(zhuǎn)化措施，幫助他們重樹自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

1、后進(jìn)生的形成原因

后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，除個(gè)別是由于智力和生理缺陷引起的外，大多數(shù)是由于后天的環(huán)境與教育失誤等多種原因造成的。1.1 家庭因素

一為不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，主要類型有粗暴型、溺愛袒護(hù)縱容型、不聞不問放任自流型、喪失信心唉聲嘆氣型；二為不和諧的家庭環(huán)境，如離異家庭、留守兒童家庭；三為家長的不良行為習(xí)慣。這些因素使孩子失去了正常的積極的自由的發(fā)展空間，直接影響著孩子健康人格的形成與發(fā)展。1.2 學(xué)校因素

學(xué)校雖然不是解決問題的“靈丹妙藥”，但卻是決定學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。形成后進(jìn)生的學(xué)校因素主要有：有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，只重視智力教育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生個(gè)性受到壓抑；教育方式簡單，一味批評指責(zé)，傷害了學(xué)生的自尊心，挫傷了學(xué)生的積極性。1.3 社會因素

社會是個(gè)大染缸，也是個(gè)大熔爐。它既能使人百煉成剛，也能使人走向墮落。社會的一些不良因素，如黃賭毒、江湖義氣等因素直接侵蝕著學(xué)生的心靈。

2、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)

2.1 強(qiáng)烈的自尊心

人的基本需求之一，是尊重的需要，后進(jìn)生也同樣如此。他們渴望得到關(guān)心，受到尊重。然而，由于后進(jìn)生組織紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不努力，常引起同學(xué)的厭惡，老師的批評，人格得不到尊重，致使自尊心異常強(qiáng)烈，對別人的態(tài)度非常敏感，常表現(xiàn)為情緒變化大，容易失控。

2.2 缺乏自信，自卑心理嚴(yán)重

后進(jìn)生由于長期經(jīng)受失敗體驗(yàn)，并常常處于 孤立、被歧視的地位，久而久之，自信心下降，形成自卑心理。他們往往對自己的能力持全盤否定，認(rèn)為自己“能力差、腦子笨”，甚至自暴自棄。

2.3 要求進(jìn)步，但意志薄弱

“想做個(gè)好學(xué)生”幾乎是所有學(xué)生的共同愿望，后進(jìn)生也不例外。雖然他們也會在學(xué)習(xí)上下功夫，也愿意遵守學(xué)校的紀(jì)律，但由于他們自制能力差，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，這種行為往往難以持久，一旦遇到適宜的環(huán)境，就會舊病復(fù)發(fā)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

3.1 妙用心理效應(yīng)，排除后進(jìn)生的戒備心理

一位法國作家曾寫過一則寓言，講南北風(fēng)打賭，看誰能把行人的大衣脫掉，北風(fēng)勁，行人把衣裹得緊；南風(fēng)徐徐，使人自覺把衣脫掉。這一現(xiàn)象稱為“南風(fēng)效應(yīng)”。“南風(fēng)效應(yīng)”告訴我們，寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量，要想別人接受你的行為就要先讓人家接受你的為人。教師如果一開始就擺出一幅北風(fēng)的面孔，對后進(jìn)生進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備甚至挖苦、諷刺，很可能激起后進(jìn)生的逆反心理，不利于轉(zhuǎn)化工作的開展；而教師若避開問題的實(shí)質(zhì)，平時(shí)主動關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，并通過語言、眼神、表情、行動等將自己對后進(jìn)生的高度期望表現(xiàn)出來，使他們需要尊重的需求得到滿足，學(xué)生就會在心理接受教師，繼而接受教師的做法和要求。

3.2.積極引導(dǎo)、創(chuàng)造成功機(jī)會，增強(qiáng)后進(jìn)生自信心

實(shí)踐證明，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)失敗并不可怕，可怕的是失去“自我概念”，不能全面地認(rèn)識自己。成功是失敗之母，失敗也是失敗之母，但它們都建立在自信心基礎(chǔ)上，我們的職責(zé)就是幫助后進(jìn)生克服自我偏見，使其從“腦子笨，能力差”的自我困惑中解脫出來，增強(qiáng)自信心和毅力。首先，要教育后進(jìn)生學(xué)會正確地認(rèn)識自己、“補(bǔ)償”自己?！俺哂兴?，寸有所長”，盲人失明，耳朵就靈，這是生理上的補(bǔ)償功能，人的心理也照樣具有補(bǔ)償功能。具體做法就是“揚(yáng)長避短”，積極尋覓、培植自己的優(yōu)越感。再是，在了解后進(jìn)生的興趣和特長的基礎(chǔ)上，不論是課堂還是課外活動，都要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓他們體驗(yàn)成功，鼓起他們追求成功的勇氣，并動搖其原有的歸因定勢，產(chǎn)生“只要努力，我也能成功”，“我不比別人差”的自我暗示，從而促進(jìn)自信心的提高。3.3 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力

后進(jìn)生的形成是一個(gè)長期的過程，其遺漏的知識非常多，所以即使有心學(xué)習(xí)，也往往會有種茫然不知所措，不知從何學(xué)起、不知如何學(xué)的感覺，所以必須要對后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們掌握必要的學(xué)習(xí)策略。首先，要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，教育學(xué)生學(xué)會必要的基本學(xué)習(xí)方法，如：如何有效地聽 課、如何閱讀、如何記憶、如何做題等；其次，結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生尋找適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，教師要做好榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生模仿，進(jìn)而內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)方法；再次，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)進(jìn)行檢測（早期教師檢查，后期學(xué)生自我檢測），及時(shí)進(jìn)行反饋；最后，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會內(nèi)化成自覺的行為，并持續(xù)下去。

3.4 發(fā)揮班集體的教育作用

班級是學(xué)生在學(xué)校的家，班級環(huán)境直接影響個(gè)體的發(fā)展，也直接影響后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。一般來說，良好的班風(fēng)能催人上進(jìn)，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化能起促進(jìn)作用；而班風(fēng)差的集體由于輿論導(dǎo)向不正，在客觀上會使后進(jìn)生身陷泥潭，加大后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難度。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要重視班集體的教育作用。身為班級管理者，班主任應(yīng)花大力氣，努力營造和諧、溫馨班集體，讓后進(jìn)生耳濡目染、熏陶感化；此外，班主任還要組織豐富多樣的班集體活動，積極帶動后進(jìn)生參加，讓后進(jìn)生在集體活動中自覺地接受教育。3.5 齊抓共管，形成教育合力

形成后進(jìn)生的原因有家庭、學(xué)校、社會等多方面的因素，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合后進(jìn)生的家長和社會的力量，齊抓共管，形成教育合力。一方面，學(xué)校應(yīng)主動與家長聯(lián)系，并根據(jù)具體的家庭教育類型進(jìn)行家庭教育情況的溝通。對于粗暴型和嘆氣型的家庭，要多介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高家長協(xié)調(diào)教育的信心，對于放任型和溺愛型的家庭，則要如實(shí)反映后進(jìn)生的缺點(diǎn)和不足，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)溝通、贊賞。另一方面，學(xué)校還應(yīng)與街道、公安部門等合作，減少或切斷社會不良因素對后進(jìn)生的影響，為他們營造一種良好的社會環(huán)境。

3.6

持之以恒，防反復(fù)、抓反復(fù)

“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)塑造一個(gè)人是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程。后進(jìn)生的形成及心理特點(diǎn)決定了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就、一勞永逸，其一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此教師必須要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候，教師切忌粗暴地批評或指責(zé)他們，應(yīng)正確看待這種反復(fù)的過程，并認(rèn)真分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，繼續(xù)持之以恒的關(guān)心他們，教育他們。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長期的、艱苦的，但我們只要遵循教育規(guī)律、成長規(guī)律，認(rèn)真分析后進(jìn)生的背景成因，洞悉其心理特點(diǎn)，掌握其心態(tài)，采取恰當(dāng)?shù)念A(yù)防措施和補(bǔ)救措施持之以恒，就一定會有所收獲。

第二篇：怎樣幫助小學(xué)生走出寫作的困境

怎樣幫助小學(xué)生走出寫作的困境

學(xué)生普遍怕寫作文，一提寫作文，不是搖頭就是嘆氣，總是抱怨“沒啥可寫”的。如何讓學(xué)生走出寫作的困境，平時(shí)我是從以下方面去做的：

1、從仿寫入手。

通過語文課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握完成習(xí)作所需的寫作方法，例如一年級教學(xué)中我緊抓教科書中的圖，每學(xué)一課我都讓學(xué)生先說說圖上畫的內(nèi)容，說的時(shí)候，按觀察順序去說，然后再看一看課本上是怎樣寫的，遇到好的句段就讓學(xué)生仿寫。如學(xué)過《哪座房子最漂亮》，我就鼓勵(lì)學(xué)生先說一說我們自己的學(xué)校，學(xué)生們你一言我一語就說起來，我們的學(xué)校是兩層樓房；我們的教室前高大的榕樹；有綠色的柏樹；有平整的操場；圍墻邊有一排高大的楊樹，它的樹蔭遮了半個(gè)操場……說過后我再總結(jié)，最后讓學(xué)生把所說話的用通順的語言寫在作業(yè)本上。

2、從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

再如我們學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí)，小燕子通過幾次仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。課堂上我就讓學(xué)生們學(xué)著小燕子觀察蘋果和梨，在手感、顏色、柄、味道、核的不同之處，學(xué)生們興趣極高，觀察特別認(rèn)真仔細(xì)，并且還互相補(bǔ)充，我及時(shí)給與肯定，趁熱打鐵讓學(xué)生把自己的觀察寫一段話，最后比一比誰描寫的細(xì)致。我們地處農(nóng)村，有十分優(yōu)越的自然條件，來供學(xué)生觀察。路邊的野花、池塘中的小魚、看家的小狗、耕作的農(nóng)民……都可以成為我們習(xí)作的素材。

3、充分利用看圖寫話提高孩子們的寫作水平

從一年級開始，每年我都會從網(wǎng)上打印一些看圖寫話，讓孩子認(rèn)真完成，我先讓學(xué)生觀察每一幅圖畫的內(nèi)容，按一定的順序說一說圖中的時(shí)間、人物、事情……最后再用自己的語言描寫出來。之后我會認(rèn)真批改每一份作業(yè)，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，觀察不仔細(xì)的學(xué)生我會當(dāng)面給與指正。

通過以上的方法，我們班多數(shù)學(xué)生把寫作當(dāng)做一種樂趣。寫作水平也大大提高了。

第三篇：走出困境作文

走出困境作文

走出困境作文

（一）漫步于繁華的街市，殘陽攀上了無延的天際，把世界渲染得不可一世。抬頭望，卻只覺得內(nèi)心一片迷茫。十字路口，四條分岔路，我應(yīng)該選擇哪一條。

生活就像一盤美味佳肴，色澤鮮艷，味道鮮美?？墒钱?dāng)酸甜苦辣咸在你嘴中混合攪拌，你的味蕾還會覺得這盤 佳肴 美味嗎？

突如其來的的悲傷沖破了我這時(shí)所有的理智，在附近找到了小亭子，不得不淚流滿面。行人來來往往，并未注意到不遠(yuǎn)處的亭中有個(gè)渺小的身影。少有路過的孩童拉著大人的手指向我，也被匆匆拉走。看吧，如今社會的冷漠。

也不知過了多久，一束車燈照在我臉上，稍縱即逝。我抬起頭，淚眼模糊。在一片朦朧之中，我想看清這個(gè)世界。

代替殘陽血紅的是深藍(lán)色，隨后又轉(zhuǎn)為無盡的黑。這個(gè)世界本應(yīng)該和天空一個(gè)顏色，卻因?yàn)榻譄舻狞c(diǎn)綴而變得與眾不同。

百年老樹古怪的身影掛上了星星點(diǎn)點(diǎn)的小燈泡，發(fā)出了讓人心靜的白光。有微風(fēng)拂過，樹葉沙沙作響，那樹上的精靈也隨風(fēng)舞動。沿街的草叢中裝上了綠色的霓虹燈，乍一看使人心驚。若能繼續(xù)欣賞，便會有一股神奇的力量使它們變得神秘。其實(shí)他們本身就是純粹的綠色，只不過因?yàn)閰擦峙c他們相呼應(yīng)轉(zhuǎn)而變得美好。

清一色的房屋早早就裝上了燈管，如今才發(fā)出絢麗的光彩。漸變的顏色使得死氣沉沉的建筑物有了生機(jī)，他們像古老的宮殿，卻又像摩登的別野，周圍籠罩著迷人的光環(huán)。燈紅酒綠，繁管急弦。在任何一個(gè)上流的社會都通用的詞語?？稍脒^，普普通通的紅綠燈發(fā)揮了多大的作用。它們永遠(yuǎn)在人們的上方，抬眼就能看見。在種種亮麗燈光的襯托中，它們顯得卑微，渺小。可是他與所有點(diǎn)綴的燈不同，它們?yōu)槿藗冎该髁朔较颍诤诎抵星逦灰选?/p>

我無法描繪他們在夜色中是如何的光明偉大，但這時(shí)卻讓我的心豁然開朗。

形形色色的燈賦予著自己特有的光芒，照進(jìn)了我被蒙蔽的心中。那些烏云掩蓋的塵垢被一洗而盡。

漫步最大的好處不是能見到許多美好的風(fēng)景，而是走著走著，在一個(gè)際遇下，忽然重新認(rèn)識了自己。這一次，我終于明白這句話的含義。生活從不會因?yàn)槲覀兊姆艞壎唵我唤z一毫。我們不能因?yàn)橐淮未鞌【屯浟嗽瓉硐胍竭_(dá)的遠(yuǎn)方，生活不一定是一直美好的，但一些事能讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)。外面的世界很精彩，而我們卻被一個(gè)水杯約束了生命。

身后的燈光依然閃爍著，而我早已因?yàn)樗鼈兌砣婚_朗。

走出困境作文

（二）風(fēng)迎著我走來，雨隨著風(fēng)的怒吼，點(diǎn)點(diǎn)水珠滴落在我的身上，任憑風(fēng)與雨的交織，我知道，不能停下，哪怕一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步??走上前去，盡管你不知何時(shí)會摔倒，但風(fēng)會停止，雨會停止，你終會站起。

不要等待，風(fēng)雨道路總是泥濘、人生之路總是坎坷，困境總是需要愛的呵護(hù)，一點(diǎn)感動、一些安慰、一聲呼喚。孟子說過：”天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”讓我用風(fēng)雨作舟，手腳為航，劃過彼岸。

挫折是我成長必備的良藥，雖苦，但沁人心脾：沒有挫折，也許我還沉浸如花的夢中，還一味的自我為是，放浪不羈。挫折，你教會了我；路錯(cuò)了，從走一條：失敗了，再次站起；花謝了，等待下一個(gè)春天的到來。沒有你，我將不會知道成功為何物，勝利需要付出多少代價(jià)，終點(diǎn)需要灑下多少汗與淚。感謝你——挫折，是你，讓我不住任性，不在徘徊。有你，我將不在孤獨(dú)。

歷練讓我不在放肆與張揚(yáng)，不懂得辛苦，就不知道來之不易，不下河，就知水之深淺。放肆是我曾經(jīng)許下的諾言，張揚(yáng)是因?yàn)槲覠o所畏懼所放下的錯(cuò)。歷練就是一次又一次的重復(fù)，百折不撓的爬起，從不為放棄找任何說辭，也從不為失敗找任何借口?？偸菚幸恍┎蝗缫?，但是，有一天當(dāng)你站在最高處時(shí)，你還會覺得他們是理所當(dāng)然的嗎？

時(shí)光是那樣的無情，他奪去了你我青春，奪去了你我還未尋回的夢，奪去了我們曾經(jīng)許下的誓言。我無法挽留，就讓他消失在歷史的河流中吧，任憑海浪的吹打與狂風(fēng)的怒吼。我總是一往無前。

我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣戰(zhàn)，害怕只會讓我更加退縮，只有前行，才是我唯一的夙愿。

走出困境作文

（三）不管你怕不怕困境，現(xiàn)實(shí)中的困境卻無法避免。

一、根源何在

困境中的人們總愛呼天叫地、埋怨世道不公，結(jié)果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深淵，絲毫不見“柳暗花明”的轉(zhuǎn)機(jī)。

辦法，我們總會得到！我們不愿囿于困境之中，我們渴求解脫！

“根源何在？”一個(gè)聲音響徹腦際。對呀，“唯物主義論”主張透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)從“根本”上解決問題。

猛然間，一個(gè)例子涌入腦中：有兩個(gè)人做生意折了本，僅剩一文錢，其中一人準(zhǔn)備扔掉時(shí)，另一個(gè)靈機(jī)一動，說：“有辦法了。”于是他們用一文錢買了幾張彩色紙，再撿起些樹枝，做成了一些玩具小風(fēng)車，拿到集市去賣，很快便銷售一空。而后他倆用所得的錢做本錢，繼續(xù)做這不起眼的生意。幾年過后，他倆成了富翁。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。原來“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有實(shí)干精神。自古以來，所有能成就一番大事業(yè)的人無一不是腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的人。古語有云：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。這就告訴我們：唉聲嘆氣不是辦法，幻想憧憬不是辦法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所謂“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建國初期，我們也不會建大慶、勝利等大油田，使我國擺脫了靠進(jìn)口鋼鐵、洋油過日子的困境；如果只是干等干靠，比爾·蓋茨也不會當(dāng)上微軟公司的總裁，一躍成為世界首富。這樣的事例太多了！愛迪生花了整整十個(gè)年頭，經(jīng)過五萬次左右的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了蓄電池；狄更斯不管刮風(fēng)下雨，每天到街頭去觀察諦聽，記下行人的只言片語，寫出許多文學(xué)巨著；著名科學(xué)家竺可楨70多歲還到野外考察，獲得第一手資料，直到1974月2月6日臨終的一天還不忘做科研記錄。不靠自己，能行嗎？有飛來的山、落鏡的湖，有背來背去的王屋太行，名山大川自可以用傳說來解釋，惟有長城不能。因?yàn)橹挥小案伞辈攀侵鹑f里長城的一塊塊扎扎實(shí)實(shí)的“青磚”。因此，我們應(yīng)該說：困難算什么？我們能干！

三、百折不撓

古今中外，能成功的人從來都是敢于承受挫折的人。如果一個(gè)的內(nèi)心脆弱，不能承受哪怕是輕微的震顫，那他必會成為困難的俘虜，永遠(yuǎn)一事無成。周文王受拘禁而演《周易》；司馬遷忍受遭宮刑之痛完成《史記》；貝多芬克服耳聾的巨大障礙，寫成了世代不朽的《命運(yùn)交響曲》，如此事例，不勝枚舉。敢于直面人生挫折，勇于接受困難的挑戰(zhàn)，即使眼看山窮水盡，仍會峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

如上之言而為，還怕什么困境？

第四篇：《走出困境》讀后感

《走出困境》讀后感

摘要：

這本集子里的六十篇心靈小品，分為六章，一、在事業(yè)路上跌倒了，別氣餒！站起來，沒有什么不可能克服??

二、殘疾厄運(yùn)纏身，不灰心！有信念，奇跡自會出現(xiàn)??

三、另一半不愛自己了，隨緣吧！憑著愛，終會找到最珍惜自己的人??

四、遇上了競爭對手，不畏懼！感恩吧，跨過難關(guān)就有進(jìn)步??

五、遭遇天災(zāi)人禍，請振作！抹干淚，這是上天對萬物的考驗(yàn)??

六、積極走出困境，不太難！要知道，我們有信念就可以??

圍繞著人生路上可能遇到的各種困境，包括事業(yè)失敗、疾病纏身、感情破裂、與人結(jié)怨、天災(zāi)人禍等。啟迪我們?nèi)绾巫叱鍪聵I(yè)困境、健康困境、感情困境、人我紛爭及惡性競爭帶來的困境，以及天災(zāi)劫難帶來的困境。

愿集子中的小故事，能為我們增添一點(diǎn)智慧，一點(diǎn)克服困難、走出困境的自信和能量。

正文：

困境，是每個(gè)人都會遇到的永恒話題，但困境本身并不可怕，可怕的是你跌入困境后沒有勇氣走出來。

如果說人生是大海，那么困境只是其中一朵驟然起伏的浪花。如果說人生是一首音樂，那么困境只是其中一個(gè)不可缺少的音符。

我們希望天空純美無瑕，卻常常有狂風(fēng)和暴雨；希望大海風(fēng)平浪靜，卻常常有狂風(fēng)和惡浪；希望人生一帆風(fēng)順，卻常常有困境和憂愁。

困境是成長的養(yǎng)料。只有經(jīng)歷考驗(yàn)、磨煉，訓(xùn)練才能成為生命的教練。面對困境，不是等待暴風(fēng)雨過去，而是學(xué)習(xí)如何在風(fēng)雨中翩然起舞。

困境，困難的處境。當(dāng)我們在一定的環(huán)境中無論是維持生存還是成就事業(yè)，總感到困難重重時(shí)，我們說，這樣的環(huán)境是困境。人生的道路坎坷不平，一帆風(fēng)順是無稽之談。不必為被解雇或者事業(yè)上的一時(shí)挫折而沮喪失落。過去的災(zāi)難只是一種人生經(jīng)歷，只是讓我們換了另一種方式去重新生活。如果我們笑對困境，就可以把消極的心態(tài)變?yōu)閵^斗的動力，勇往直前，永不退縮。

笑對困境，就可以使山窮水盡的失意者斗志昂揚(yáng)。

張海迪我們應(yīng)該不陌生，她在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，笑對困境對人生充滿了信心。她雖然沒有機(jī)會走進(jìn)校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)了大學(xué)英語、日語和德語。讓我們不應(yīng)該陌生的應(yīng)該是我們身邊忙忙碌碌的人們，他們也有著自己的煩惱，但是他們?nèi)杂眯δ樣犹柹鹇湎碌拿恳惶臁?/p>

回顧我們自己走過的人生歷程，就不難發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)亮自己靈魂之光的，往往是一些磨難或困苦的境遇。一個(gè)障礙，就是一個(gè)新的已知條件，只要愿意，任何一個(gè)障礙，都會成為一個(gè)超越自我的契機(jī)。在人生的路上，無論我們走得多么順利，但只要稍微遇上一些不順的事，就會習(xí)慣性地抱怨老天虧待我們，進(jìn)而祈求老天賜給我們更多的力量，幫助我們度過難關(guān)。但實(shí)際上，老天是最公平的，每個(gè)困境都有其存在的正面價(jià)值。

就像一顆瘦小的小草在怒吼的狂風(fēng)中依舊碧綠，即使今年它枯黃了，明年的它照樣會生機(jī)勃勃地生長。“寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來?！币粋€(gè)沒有經(jīng)歷過困境的人，他的生命不會有內(nèi)涵；一個(gè)沒有經(jīng)歷失敗的人，他的人生就不會豐富，他將永遠(yuǎn)是一個(gè)不成熟的人。也正是因?yàn)樯钪杏小坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”的困境，才有了“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感嘆。如果你跌倒之后能夠再次爬起來，那么你的心中就會涌起一種“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆擠滄?！钡暮狼閴阎?。

其實(shí)我們是上帝很偏愛的那一個(gè)，上帝給予了我們財(cái)富，一個(gè)叫做困境的東西。對于困境我們有著不同的理解，如果一件事你沒有辦法改變，就應(yīng)該改變自己去適應(yīng)生活給的磨難。痛苦的過一天和笑著過一天，我們當(dāng)然要笑著過一天！困境讓我學(xué)會了什么？它讓我學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)、向上、勇敢??當(dāng)你、我、他身處困境時(shí)，請看看藍(lán)天，那是你樂觀的心胸；看看大海，那是你堅(jiān)強(qiáng)的意志；看看綠地，那是你向上的精神。

它激勵(lì)著我們要在今后的道路上更加勇敢的前行。其實(shí)，困境中很鍛煉一個(gè)人，它會在你以后的成長道路上邁向成功。一個(gè)不輕言放棄的人永遠(yuǎn)是最出色的，讓我們朝著自己的目標(biāo)更加奮斗，更加努力拼搏吧。

如果人們總在平坦的大道上前行，肯定不會跌倒。但如果在崎嶇的彎路上，你摔倒了，這很平常。假如你靠著自己的力量重新站起來了，那才是值得稱贊的。這雖是一個(gè)小小的事情，但卻告訴我們要在困境中成長。

因此，我們可以說：人類是在磨難中不斷進(jìn)步、不斷成長的。由于有了煩惱和磨難，才激勵(lì)我們更努力，活得更有智慧；令我們更有能力去面對苦難，克服困難，走出困境。

第五篇：幫助學(xué)生成功-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

幫助學(xué)生成功

在班級的教育教學(xué)活動中，問題學(xué)生讓每個(gè)老師都感到頭痛。在班里，總有幾個(gè)相對難管理的學(xué)生。小舟就是他們中比較典型的一個(gè)。他聰明，接受能力強(qiáng)，課外閱讀面廣，學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀；愛好體育鍛煉，有較強(qiáng)的個(gè)性和表現(xiàn)欲望……但他過分強(qiáng)調(diào)自我，對自己要求少而且低，對別人的要求卻又多又高。對同學(xué)看不順眼，對老師也有較強(qiáng)的抵觸情緒。甚至故意在課堂上搗亂，他的“忠實(shí)信徒”也跟著推波助瀾，嚴(yán)重影響了班級紀(jì)律。

新學(xué)期接班后，我通過觀察，認(rèn)識到：對于小舟的轉(zhuǎn)化應(yīng)從觸動其內(nèi)心做起，節(jié)奏不宜太快，力度不宜太強(qiáng)。經(jīng)過兩個(gè)星期的“友好”相處，我感覺到該和他聊一聊了。下午放學(xué)后，我和他來到一個(gè)安靜的地方，開始了我們的第一次面談。我先讓他說一說開學(xué)后的感受，談一談對老師和同學(xué)的看法，特別是對我的看法，可以說優(yōu)點(diǎn)，也可以談不足和建議。我們的談話進(jìn)行得非常坦誠。最后，我說：“是呀，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我們要對照過去，重新認(rèn)識自己。”

談話就這樣在心平氣和中結(jié)束了，同學(xué)們對他的看法也在起著變化。隨后，我適時(shí)給他提出稍高一點(diǎn)的要求，并幫助他盡力做到、做好。這樣“少食多餐”，越來越多的“成功感”吸引著他不斷進(jìn)步，不斷規(guī)范自己的言行，不斷增強(qiáng)信心和興趣，他在班級的威信也越來越高。

同時(shí)，我還安排一個(gè)適合他的班級服務(wù)崗位，組織訓(xùn)練班級的籃球隊(duì)、足球隊(duì)，讓他當(dāng)隊(duì)長。這樣，他既能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級、為老師服務(wù)，又時(shí)時(shí)都在老師的視野范圍內(nèi)，便于老師隨時(shí)教育。

對于問題學(xué)生，老師要用一顆博大的愛心，用心觸動，巧用策略，把愛覆蓋到每一個(gè)學(xué)生身上，浸潤他們的心靈，促進(jìn)他們積極主動地全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出一批自信樂觀、積極向上、心理陽光的學(xué)生。