第一篇：淺析高效課堂模式下學(xué)生習(xí)作中自評(píng)自改能力的培養(yǎng)

淺析高效課堂模式下學(xué)生習(xí)作中自評(píng)自改能力的培養(yǎng)

淡家村中心小學(xué) 丁利利

高效課堂下寫作教學(xué)是小學(xué)語文的一個(gè)重要組成部分。面對(duì)“教師教起來難，學(xué)生寫起來難”的兩難現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行作文自評(píng)，進(jìn)而加強(qiáng)寫作水平，全面提高作文教學(xué)質(zhì)量是我們必須思考和解決的問題。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)作文教學(xué)一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”，教師先對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法進(jìn)行指導(dǎo)，之后還要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改，卻收效甚微。高效課堂模式下提出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文以分享感受，溝通見解。”按照高效課堂模式的要求，作文教學(xué)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二、探索小學(xué)寫作教學(xué)的新方法

正是在充分認(rèn)識(shí)、理解高效課堂實(shí)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析調(diào)查在習(xí)作教學(xué)中學(xué)生存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，決定從改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗(yàn)新的課堂教學(xué)方法。

經(jīng)過不斷的摸索，我總結(jié)了一種新的作文教學(xué)方法。我把它稱作：作文自評(píng)方法。所謂作文自評(píng)方法，就是讓學(xué)生自己評(píng)改作文。即在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過評(píng)價(jià)別人的作文，感知自己的習(xí)作并進(jìn)行比較。每一節(jié)習(xí)作課，當(dāng)學(xué)生寫完作文初稿以后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改，在這個(gè)過程中使學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)自改和互評(píng)互改的習(xí)慣，提高學(xué)生作文“評(píng)”的能力。通過對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等的分析，找出關(guān)鍵問題加以修正，再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進(jìn)行修改，從而提高學(xué)生習(xí)作“改”的水平，繼而在會(huì)評(píng)的前提下去改，使“改”的目的更明確，“改”的行動(dòng)更自覺。開始實(shí)施起來比較困難，也很費(fèi)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)評(píng)價(jià)，也不知道從哪些方面評(píng)價(jià)。通過教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了幾種切實(shí)可行的方法：一是充分利用多媒體。教師可以把班上寫得好的作文和問題作文都輸入電腦，制作多媒體課件。以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后，帶著學(xué)生邊評(píng)價(jià)邊修改。二是在評(píng)改作文的過程中可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位互相修改作文。教師對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。三是利用教室的墻壁開辟習(xí)作園地，展示學(xué)生作品。在作文評(píng)改之后，將好的作文進(jìn)行展評(píng)，大大激發(fā)學(xué)生作文的興趣。在每一次評(píng)改作文的時(shí)候，孩子們都會(huì)認(rèn)真傾聽別人的評(píng)價(jià)，也格外認(rèn)真地修改自己的習(xí)作。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們作文的評(píng)改能力有了明顯進(jìn)步。

在掌握了行之有效的教學(xué)方法的前提下，教師還要留意每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。

三、評(píng)改作文時(shí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

（一）簡(jiǎn)要總評(píng)

通過教師對(duì)全班作文的簡(jiǎn)要總評(píng)和提示，學(xué)生明確評(píng)改重點(diǎn)，集中注意力，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)改。方法、步驟如下：出示“作文目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求，使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境；教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)初稿，指明優(yōu)劣所在。這一步就是要提醒學(xué)生，他們的作文可能在這些方面也出現(xiàn)了相同或類似的問題。這樣，學(xué)生的注意力就集中在了這些方面，下面的評(píng)改也就有的放矢了。

（二）逐條引評(píng)

這是學(xué)生自我評(píng)改中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文各方面的要求，發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題，學(xué)會(huì)評(píng)改的具體步驟和方法。這一環(huán)節(jié)，依據(jù)“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序，對(duì)重點(diǎn)條目（“簡(jiǎn)要總評(píng)”時(shí)指出存在問題的條目）逐條進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生逐條評(píng)價(jià)自己的作文。“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序，基本反映了作文的程序，也是評(píng)改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文目標(biāo)”順序評(píng)改，有利于學(xué)生掌握評(píng)改方法，形成評(píng)改能力。要求學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問題，是很難做到的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)方面一個(gè)方面地評(píng)價(jià)自己的作文，將問題各個(gè)擊破。例如評(píng)價(jià)“條理”是否清楚時(shí)，就暫不牽扯其他方面的問題，等評(píng)價(jià)完了“條理”后，再評(píng)價(jià)其他方面。評(píng)價(jià)每一方面時(shí)，我遵循從“評(píng)他”到“評(píng)己”，從模仿到獨(dú)創(chuàng)的規(guī)律。首先，讓學(xué)生回顧這一方面的要求。然后，列舉正、反例子（包括“病例文”），讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)，并對(duì)反面例子（包括“病例文”）進(jìn)行修改，使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對(duì)“病例文”的評(píng)價(jià)，可在出示的大“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)的符號(hào)（如符合本條要求打“√”，不符合本條要求打“×”等），以防“綜合評(píng)價(jià)”時(shí)忘記對(duì)本條的評(píng)價(jià)。

（三）綜合評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)的主要目的是使學(xué)生從整體上弄清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而從整體著眼，肯定好的方面，改好寫得不足的部分。首先，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)未修改前的“病例文”進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標(biāo)”的順序說，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)的方法。然后，讓學(xué)生運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)“病例文”的方法，將“逐條評(píng)價(jià)”自己作文的情況綜合起來，作出“綜合評(píng)價(jià)”；讓學(xué)生說一說，教師再給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點(diǎn)地修改自己的作文了。

（四）自己修改

在這一環(huán)節(jié)中教師所作的就是提醒學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序，逐條修改自己作文中存在的問題，對(duì)“差生”給予具體指導(dǎo)。學(xué)生通過自我修改的實(shí)踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。

（五）互改交流

自己改完的作文，先讓同桌，或小組內(nèi)，或自愿結(jié)對(duì)子交換評(píng)改，然后交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改?；ジ慕涣魇箤W(xué)生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進(jìn)，激發(fā)興趣。

當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，教師還要因材施教，使學(xué)生人人過關(guān)，個(gè)個(gè)進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況，對(duì)自評(píng)自改后仍有問題的作文，還應(yīng)進(jìn)行必要的“師評(píng)”指點(diǎn)，并要求在“師評(píng)”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改，直至人人“過關(guān)”。

重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，從而全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)體育教學(xué)工作總結(jié)

一、教學(xué)工作中成功的方面: 本學(xué)期的教學(xué)成功的方面有:使三年級(jí)的學(xué)生在體育方面的知識(shí)有了較大的進(jìn)步。在本學(xué)期知道了一些關(guān)于《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的知識(shí),基本明確了鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定、項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的考核事項(xiàng)。有了一定的體育考核專業(yè)知識(shí)。對(duì)于跳遠(yuǎn)、50米往返跑、一分鐘跳繩等體育考核項(xiàng)目已經(jīng)掌握,并取取得了較好的成績(jī)。在本學(xué)期中學(xué)生復(fù)習(xí)了向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)這三種轉(zhuǎn)法,在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了向右轉(zhuǎn)走,向左轉(zhuǎn)走和高抬腿跑。

在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,我努力鍛煉學(xué)生各方面的能力,能按照口令迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作。其次強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)變能力,這方面的能力的鍛煉我是通過讓學(xué)生在體育課上多做游戲,讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉,并且提高了學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣。

二、缺點(diǎn)和不足

在這一學(xué)期的教學(xué)中深感存在著體育知識(shí)貧乏,教學(xué)能力有限的現(xiàn)實(shí)情況,感到力不從心。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí),對(duì)于隊(duì)列對(duì)形不能完全掌握,還不能達(dá)到聽到口令后立即做出相應(yīng)的反映,并且做到快、齊、靜。

三、改進(jìn)措施與方法:

1、在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生在體育課上存在的問題及時(shí)糾正。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦親身體會(huì)體育動(dòng)作的要領(lǐng)。努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2、教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自身素質(zhì),充實(shí)自己。要不斷研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,緊跟時(shí)代步伐,學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)理念,使學(xué)生受到先進(jìn)的體育教育。

3、要徹底改變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。使他們愛體育課,知道上體育課時(shí)應(yīng)該干些什么,對(duì)于游戲,讓學(xué)生學(xué)會(huì)游戲方法,游戲規(guī)則,并從游戲中學(xué)到社會(huì)知識(shí)。

三年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我們以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)模塊，使學(xué)生通過綜合性、開放性的實(shí)踐活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng)造的人格發(fā)展。

一、根據(jù)實(shí)際選擇主題。

確定研究專題是學(xué)生開展探究活動(dòng)的起點(diǎn)。專題可以是教師提供、學(xué)生自主選擇的，也可以由學(xué)生選定，其來源可以在生活中提煉，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在興趣中選擇。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，主要引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面確定研究專題。

1、在科技教育中選定主題。

本學(xué)期，我們學(xué)校把“科技教育”作為特色建設(shè)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“人與自然”等側(cè)面提煉主題。讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹立勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧；讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)?！?，樹立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保實(shí)踐。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過程。如：三年級(jí)確定的研究主題是“七巧板”，他們就圍繞這個(gè)主題，通過動(dòng)手制作七巧板、七巧板拼圖、才藝大比拼等主題，了解七巧板的幾何特點(diǎn)，掌握一些科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)一些科學(xué)方法，學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)等。

2、在社會(huì)生活中選定主題。

社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我們我們要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：三年級(jí)開展的“節(jié)約從我做起”活動(dòng)主題，進(jìn)行了深入的研究。讓學(xué)生關(guān)注家庭生活的節(jié)約現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)校生活的節(jié)約現(xiàn)象。從而使學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣?！熬芙^白色污染”“制做小布兜”“我是學(xué)校小主人”“我是生活小能手”等研究主題也在同學(xué)們的關(guān)注下產(chǎn)生。

3、在學(xué)科整合中選定主題。學(xué)科的綜合性，已成為一種發(fā)展趨勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課本中的一些知識(shí)點(diǎn)明確其來龍去脈。引導(dǎo)學(xué)生梳理差不多時(shí)間段的各學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，整合出結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)。如：三年級(jí)開展的提高學(xué)生生存能力，能自我服務(wù)的“小拌菜”主題活動(dòng)，他們就運(yùn)用學(xué)過的健康課上的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)每天的飲食進(jìn)行了分析，并設(shè)計(jì)了一周的菜譜。

二、運(yùn)用各種方法開展活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:“節(jié)約從我做起”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段：通過網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等途徑調(diào)查了解浪費(fèi)的現(xiàn)象；學(xué)生經(jīng)過深入研究調(diào)查后，深刻地感受到浪費(fèi)會(huì)使人類的未來將走向滅亡，并自發(fā)的制做手抄報(bào)在學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行節(jié)約宣傳，提高其他學(xué)生和生活在自己周圍的人的節(jié)約意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂見、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的研究。

三、采用各種形式展示成果。

在活動(dòng)總結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究成果、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行篩選、歸納、整理，得出結(jié)論，形成活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)、與交流。

1、作品展示型。學(xué)生通過實(shí)踐，必然會(huì)產(chǎn)生許多作品：小制作、小發(fā)明；金點(diǎn)子、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們?cè)诨顒?dòng)一個(gè)階段或結(jié)束以后，就可以組織學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展示交流，組織大家對(duì)作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、改進(jìn)。

2、學(xué)生成長(zhǎng)袋。學(xué)生成長(zhǎng)袋能夠詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。我們提倡教師指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)袋，完整保存學(xué)生在研究過程中的各項(xiàng)資料、各種成果。

當(dāng)然，在一個(gè)活動(dòng)中，以上表現(xiàn)方式常常是綜合運(yùn)用的。四：實(shí)踐中的一些困惑

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們也存在著許多的困惑，遇到了很多的困難，我們覺得，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，還要注意以下幾點(diǎn)：

1、努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件。在開展綜合實(shí)踐的過程中，在軟硬件的建設(shè)、師資水平、管理水平、評(píng)估水平等方面受到了或多或少的牽制。例如：綜合實(shí)踐活動(dòng)需要有大批具有特長(zhǎng)的教師，而且對(duì)教師的組織、管理、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、信息技術(shù)等方面提出了更高的要求。學(xué)校要盡量配置好、培訓(xùn)好綜合實(shí)踐活動(dòng)的任課教師，采取任課教師統(tǒng)一調(diào)配的形式進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，確實(shí)需要信息技術(shù)。我們?cè)诨顒?dòng)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息技術(shù)水平不高，在搜集、處理信息的過程中出現(xiàn)了困難。我們學(xué)校要努力添置電腦，盡快提高學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程中的重要領(lǐng)域，模式應(yīng)該是多種多樣的，內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。我們將不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的令生命自由生長(zhǎng)的空間，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，創(chuàng)生出一片片更為耀眼的風(fēng)景。

淺析高效課堂模式下

學(xué)生習(xí)作中自評(píng)自改能力的培養(yǎng)

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第二篇：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，這是使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程本身的一個(gè)重要條件。”在新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)能力，讓自評(píng)成為學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著智慧的火花。學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯的極其珍貴。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力？在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下三方面做起：

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志，是在認(rèn)識(shí)自己的行為和活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是通過比較而實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)或回答一個(gè)問題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，想一想自己在問題解決過程中成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)，自我調(diào)控的意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省。當(dāng)然，學(xué)生自評(píng)后應(yīng)有反饋，以便教師了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)于新知識(shí)掌握不好的學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語給他一個(gè)客觀公正能激發(fā)他積極向上的評(píng)價(jià)，并在練習(xí)中允許他通過努力再次自評(píng)，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生新的追求欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并激勵(lì)學(xué)生走向成功。

二、在課堂中開展同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生往往都有他自己獨(dú)特的思維方法，教師善于集學(xué)生的各種信息，并給予他們充足的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)空間，大膽抒發(fā)各自見解，在你來我往的沖撞中加深學(xué)生對(duì)問題的理解、釋放并辨別正誤信息。例如：在進(jìn)行西南師大版《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生判斷：

是否正確，為什么？

生1：正確。

生2：錯(cuò)誤。

生3：無法判斷。（老師讓學(xué)生以小組為單位討論并匯報(bào)）

生4：個(gè)位上5+8=13，在個(gè)位上寫3向十位進(jìn)1，把1記在心里；十位上4+2=6，6再加進(jìn)上來的1等于7，所以是正確的。

這一問題組織學(xué)生討論，讓每位學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，可以評(píng)價(jià)自己，也可以評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。通過互相交流，可以充分暴露學(xué)生的思維過程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭(zhēng)、敢駁的習(xí)慣。既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。因此，教師如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。

又如在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師問學(xué)生：你們認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)的如何？生1：我認(rèn)為自己表現(xiàn)的很好。

師：哪個(gè)地方表現(xiàn)的很好？

生1：老師提的問題我認(rèn)真思考，還積極發(fā)言了。

生2：我認(rèn)為自己表現(xiàn)的還可以，我也積極發(fā)言了。

生3：我認(rèn)為自己表現(xiàn)的不好，我把45+28=73判斷錯(cuò)了。

師：同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。

學(xué)生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長(zhǎng)處。

師：在這節(jié)課中，有很多同學(xué)都表現(xiàn)的很好，他們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動(dòng)組織的很好。大部分同學(xué)也都能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，個(gè)別同學(xué)沒有積極思考，老師希望下一節(jié)課有所進(jìn)步。

本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng)、他人評(píng)，評(píng)自己、評(píng)別人和教師評(píng)、學(xué)生評(píng)結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。

三、在集體的評(píng)價(jià)中促進(jìn)自我評(píng)價(jià)

在別人評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)。

教師：現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些人民幣了，我們把這些人民幣分個(gè)類好嗎？想好的悄悄地告訴你們組其他的小朋友。（四人一組討論匯報(bào)）

生1：這些人民幣有些是金屬做的，有些是紙做的，我把紙做的分在一起，把金屬做的分在一起。

生2：我把面值一樣的放在一起。

生3：我把新版的人民幣放在一起，把舊版的放在一起。

生4：可以把1分、2分、5分的放在一起，1角、2角、5角的放到一起，1元、2元、5元、10元、50元、100元放到一起。

教師：這種分類就更清楚了，人民幣單位有元、角、分。

在本例中，教師不作評(píng)判，而引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)他人的說法，看誰最有說服力。使學(xué)生在群體活動(dòng)中接受他人評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)，從而促使自我評(píng)價(jià)能力的提高。同時(shí)語言是思維的外殼，借助語言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生用小組交流、全班交流的形式反復(fù)描述，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激活了＂主角＂的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生掌握了自我評(píng)價(jià)的方法，僅僅是自我評(píng)價(jià)形成的開端，作為教師應(yīng)在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師的成功不一定是學(xué)生的成功，而學(xué)生的成功一定是教師的成功，要使學(xué)生感受成功，必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格。自我評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的自信心得到了提高，主動(dòng)性得到了發(fā)展，使學(xué)生獲得了人的尊嚴(yán)，享受成功的快樂，教師也因此而分享快樂。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自改作文的能力

培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自改作文的能力

【摘 要】改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，應(yīng)重視學(xué)生主體性，放手孩子們?nèi)バ薷?，讓孩子們參與到作文寫作、修改整個(gè)過程中去，培養(yǎng)孩子們的寫作興趣。筆者結(jié)合基層工作經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自改作文能力的建議，激發(fā)學(xué)生的自改興趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣；加強(qiáng)語文的閱讀教學(xué)，為修改作文做儲(chǔ)備；由“扶”到“放”，逐步引導(dǎo)；要點(diǎn)性知識(shí)以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】作文；自改；培養(yǎng)

一、前言

新課改教學(xué)理念的提出，要求小學(xué)語文教學(xué)能夠在聽讀寫說訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、思維能力和觀察能力。而在這其中，最為關(guān)鍵的一環(huán)，就是表達(dá)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師布置任務(wù)，學(xué)生負(fù)責(zé)寫作，教師點(diǎn)閱批正。慢慢的，孩子們形成懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如何改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，成為本文撰寫的立足點(diǎn)。就語文作文教學(xué)而言，改變這一局面，重視學(xué)生主體性，就要放手孩子們?nèi)バ薷?，讓孩子們參與到作文寫作、修改整個(gè)過程中去，培養(yǎng)孩子們的寫作興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自改作文的能力

1.激發(fā)學(xué)生的自改興趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣

對(duì)于自改作文，多數(shù)孩子不情愿。很多認(rèn)為，這是老師的事情，與自己不相關(guān)。針對(duì)這個(gè)問題，有必要改變孩子的觀念，培養(yǎng)孩子自改的興趣。可嘗試借鑒用名人范例，調(diào)動(dòng)孩子自改的積極性。比如：王安石在《泊船瓜洲》的寫作中，就曾經(jīng)對(duì)“綠”字進(jìn)行反復(fù)推敲才作決定。名人尚且如此，我們的孩子們更應(yīng)該積極參與，使文章更加完美生動(dòng)。體會(huì)到“文章七分改”的含義，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)語文的閱讀教學(xué)，為修改作文做儲(chǔ)備

寫作練習(xí)中，閱讀是基礎(chǔ)，是儲(chǔ)備。而，寫作是輸入，生產(chǎn)。由此，閱讀可作為寫作的基礎(chǔ)和前提。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子們了解課文講什么，搞清楚文章表達(dá)通過什么方式表達(dá)。

（1）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們對(duì)語言的感知能力，為自改作文打下良好的基礎(chǔ)。有學(xué)者，提出了“念”的方式，來檢驗(yàn)寫成的稿子。通過念稿子，讓孩子們通順語句，增強(qiáng)語感。通過念自己的作文，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，找出需要修改的地方。

（2）研究寫法，反思問題

通過閱讀，引導(dǎo)孩子們體會(huì)不同的題材，采用什么樣的表達(dá)方法。比如：研究寫人的文章，讓孩子們體會(huì)怎樣突出人物的性格特點(diǎn)及精神品質(zhì)。文章按照什么樣的順序?qū)懽?，開頭怎樣，結(jié)尾怎樣，如此安排有什么好處。通過思考這樣的問題，反思自己的閱讀成果，同時(shí)要求要映射到作文的修改中去。在修改作文時(shí)，同樣要用這樣的思維進(jìn)行修改，發(fā)現(xiàn)字里行間中存在的不足，針對(duì)性進(jìn)行修改。

（3）推敲字詞句，提升鑒賞能力

推敲研究字詞句，培養(yǎng)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”。比如：寫作時(shí)，為什么用這個(gè)字？為什么用這句話？為什么這樣開頭？為什么這樣結(jié)尾？題目選擇是否符合文中大致語意？通過“為什么”的思考，提升學(xué)生的鑒賞能力，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，這樣就能自覺不自覺地更嚴(yán)厲的要求自己。

（4）揭示病句規(guī)律，提升學(xué)生修改能力

修改病句是自改能力提升的關(guān)鍵，更是一項(xiàng)最基本的基本功。由此，教師可針對(duì)性自編病句，引導(dǎo)孩子們?nèi)バ薷?，揭示其中存在的?guī)律性，潛移默化中培養(yǎng)孩子修改病句的能力。

3.由“扶”到“放”，逐步引導(dǎo)

（1）引導(dǎo)示范，教授方法

第一步，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作要求，明確作文選材，敘述的順序，及各部分詳略。

第二步，將有代表性的作文用多媒體展示，同時(shí)教師引讀，做點(diǎn)評(píng)。引讀第一遍，立足全面，內(nèi)容要全面，看文章是否圍繞核心展開。引讀第二遍，立足層次感，看文章是否圍繞著中心展開，按照一定的順序?qū)?。引讀第三遍，修飾細(xì)節(jié)，美文處多加斟酌。從不同角度看文章，酌情處適當(dāng)修改是否會(huì)起到意想不到的效果。引讀第四遍，把握整體感，針對(duì)性修改錯(cuò)別字。

第三步，課前將準(zhǔn)備好要修改的作文，印發(fā)后集體發(fā)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生分組討論思考閱讀，做好修改的準(zhǔn)備，逐漸內(nèi)化學(xué)到的修改方法。

（2）逐層推進(jìn)，培養(yǎng)能力

在作文成稿后，老師根據(jù)作文要求，應(yīng)重新引導(dǎo)學(xué)生，回顧習(xí)作要求，引導(dǎo)其自主修改。在此，建議根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、表達(dá)能力、作文水平等等，逐層分組，每組就習(xí)作的話題作探討和分析，相互啟發(fā)，相互建議，各抒己見。努力做到，大至材料的編排，小至詞語、標(biāo)點(diǎn)、語句等的使用。通過相互的交流，激發(fā)靈感，促進(jìn)自改能力。

（3）抽樣檢查，總結(jié)提高

學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，教師收集作文抽樣檢查?？偨Y(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出不足。自修改的優(yōu)劣、內(nèi)容的優(yōu)劣兩個(gè)角度，進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。

（4）不斷練習(xí)，形成習(xí)慣

修改的方法掌握了，多重復(fù)幾次，基本能掌握它。掌握之后，遇到類似的問題，能隨心所欲，就能形成獨(dú)特的技巧，久而久之，就養(yǎng)成了修改的好習(xí)慣。由此，在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子去自覺修改自己的文章，切實(shí)體會(huì)到“認(rèn)真修改，才能將作文寫好”?？梢酝ㄟ^“作文之星”、“優(yōu)秀作文競(jìng)賽”等等方式，養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)作習(xí)慣，增加作為寫作的數(shù)量，激發(fā)起愛好寫作，熱衷修改的好習(xí)慣，切實(shí)提升其寫作和綜合修改的能力，確保在學(xué)習(xí)中真正感受到修改的益處。

三、結(jié)論

總的來說，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自改能力的提升，需要我們更系統(tǒng)、更全面的慢慢培養(yǎng)。切記的一點(diǎn)，就是要符合孩子的心理特點(diǎn)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，逐層慢慢漸進(jìn)的發(fā)展。

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第四篇：培養(yǎng)學(xué)生作文自改互評(píng)能力課題總結(jié)

“如何提高學(xué)生作文自評(píng)互改的能力”課題總結(jié)

本學(xué)期實(shí)施“如何提高學(xué)生作文自評(píng)互改的能力”的課題以來，在教學(xué)中我隨著孩子們一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步，不斷在教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將本學(xué)期的課題實(shí)施情況作如下總結(jié)：

一、高效課堂推動(dòng)課題發(fā)展進(jìn)步

把課堂換給孩子，這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。平時(shí)，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。

本學(xué)期通過實(shí)施高效課堂以來，雖然教學(xué)的方式做了一個(gè)小的調(diào)整，但卻讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也不斷在課堂上閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)講一個(gè)問題，沒有學(xué)生回答上來，可我并去沒有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐心地請(qǐng)其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了學(xué)校課題“注重感悟”的主題，實(shí)現(xiàn)了課堂與課題的完美統(tǒng)一。

二、教師指引，鼓勵(lì)為伴，引領(lǐng)孩子走向進(jìn)步

習(xí)作對(duì)于孩子來說是個(gè)難題，也不是一朝一夕能見功力的。通過這一年的課題實(shí)施，孩子們也在不斷進(jìn)步中成長(zhǎng)，在不斷學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。每周的2節(jié)的作文講評(píng)課，我總是先為孩子們做好示范，然后才著手讓孩子們自己修改，同時(shí)結(jié)合高效課堂的小組合作的形式，孩子們都很高興，因?yàn)檫@是他們自己的作文課，沒有老師那固定的模式，千篇一律的方法，可以自由施展自己的特長(zhǎng)。

課堂上是他們自由展示的舞臺(tái)，他們可以像老師一樣帶領(lǐng)同學(xué)們修改習(xí)作，賞析作文。從孩子們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的修改符號(hào)到后來的熟練運(yùn)用，從開始的不會(huì)修改到現(xiàn)在的就輕駕熟，孩子們的進(jìn)步是可喜的。特別是每當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上讀優(yōu)秀習(xí)作時(shí)被讀的孩子的那種自豪感，真是無法言表，真比他考了個(gè)100分更讓他興奮。每當(dāng)我更換班機(jī)后面的習(xí)作園地的作品時(shí)，孩子們都是踴躍的去看看有誰的大作登上了榜首，看著孩子們那認(rèn)真閱讀的神情，真令人高興。雖然不是每個(gè)孩子的作文水平都是那么高，可是每一次進(jìn)步對(duì)孩子來說就是一次最大的表揚(yáng)，他激勵(lì)這孩子不斷進(jìn)步，繼續(xù)努力。

我相信，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和孩子們一起努力一起成長(zhǎng)。

第五篇：新建 如何指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改

如何指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改

甘肅岷縣蒲麻初中

楊潔

郵編：748406

電話：***

“文章是改出來的”。因此，學(xué)生寫完初稿以后，教師不能包辦修改，也不能包辦評(píng)價(jià)，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改呢？筆者認(rèn)為，在教師認(rèn)真準(zhǔn)備的前提下，可按“簡(jiǎn)要總評(píng)——逐條引評(píng)——綜合評(píng)價(jià)——自己修改——互改交流”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師課前準(zhǔn)備：

(1)印發(fā)和抄寫“作文目標(biāo)”?！白魑哪繕?biāo)”是在“作前指導(dǎo)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)、修改等一般順序及要求，分析本次具體習(xí)作要求所列出的表格式要求，如義務(wù)教育小語九冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練5》作文一的“作文目標(biāo)”（見后面的附表）。“作前指導(dǎo)”時(shí)可讓學(xué)生抄寫在作文本上，也可以印發(fā)給學(xué)生，讓其貼在作文前面；以備自評(píng)或老師評(píng)時(shí)參考利用；教師還要放大抄寫一份或制成投影片，以備范評(píng)時(shí)使用。(2)瀏覽學(xué)生作文，確定評(píng)改重點(diǎn)。將學(xué)生的作文初稿瀏覽一遍或?yàn)g覽一部分，了解作文初稿情況，根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)和普遍問題確定重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改的方面。

(3)設(shè)計(jì)“病例文”和正、反例段。根據(jù)評(píng)改重點(diǎn)，設(shè)計(jì)

一、兩篇存在問題的作文——“病例文”，設(shè)計(jì)一些優(yōu)秀的或存在問題的片斷，以備指導(dǎo)評(píng)改時(shí)使用。

一、簡(jiǎn)要總評(píng) 這一環(huán)節(jié)的目的是：通過教師對(duì)全班作文的簡(jiǎn)要總評(píng)和提示，使學(xué)生明確評(píng)改重點(diǎn)，集中注意力，以便有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)改。步驟和方法如下：(1)出示“作文目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求，使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境。

(2)教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生作文初稿情況，指出“作文目標(biāo)”中的哪些條做得好，哪些條有問題。例如義務(wù)教育小語九冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練5》作文一，學(xué)生習(xí)作中易出現(xiàn)問題的方面是“中心”、“條理”、“動(dòng)、靜態(tài)”及“抓特點(diǎn)”等。因此，這一步就要提醒學(xué)生：他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問題。這樣，學(xué)生的注意力就集中在了這些方面，下面的評(píng)改也就有的放矢了。

二、逐條引評(píng)

這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文各方面的要求，發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題，學(xué)會(huì)評(píng)改的具體步驟和方法。

這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下：依據(jù)“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序，對(duì)重點(diǎn)條目（“簡(jiǎn)要總評(píng)”時(shí)指出存在問題的條目）逐條進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生一條條評(píng)價(jià)自己的作文。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要一條一條地評(píng)。讓學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問題，是很難做到的。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)方面一個(gè)方面地去評(píng)價(jià)自己的作文，將問題各個(gè)擊破。例如評(píng)價(jià)“條理”是否清楚時(shí)，就暫不牽扯其他方面的問題，等評(píng)價(jià)完了“條理”后，再評(píng)價(jià)其他方面。

(2)要依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序評(píng)。“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序，基本反映了作文的程序，也是評(píng)改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文目標(biāo)”順序評(píng)改，既可使評(píng)改少走彎路，又可避免不知從何處下手顧此失彼等現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握評(píng)改方法，形成評(píng)改能力。例如，對(duì)前例作文易出現(xiàn)問題的幾個(gè)方面，應(yīng)按“中心→條理→動(dòng)、靜態(tài)→抓特點(diǎn)”這樣的順序去評(píng)改。(3)評(píng)價(jià)每一方面時(shí)，都應(yīng)遵循從“評(píng)他”到“評(píng)己”，從模仿到獨(dú)創(chuàng)等規(guī)律?？砂匆韵虏襟E進(jìn)行：①讓學(xué)生回顧這一方面的要求。②列舉正、反例子（包括“病例文”），讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)，并對(duì)反面例子（包括“病例文”）進(jìn)行修改，使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對(duì)“病例文”的評(píng)價(jià)，可在出示的大“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)的符號(hào)（如符合本條要求打“√”，不符合本條要求打“×”等），以防“綜合評(píng)價(jià)”時(shí)忘記對(duì)本條的評(píng)價(jià)。③教師指出學(xué)生本次習(xí)作中這一方面出現(xiàn)的各類問題，提醒學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，檢查自己的作文，讓學(xué)生說一說這方面做得怎樣，并提醒學(xué)生也在自己的“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)符號(hào)。例如評(píng)價(jià)“動(dòng)、靜態(tài)”描寫這一方面時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：①引導(dǎo)學(xué)生回顧讀寫例話《事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)》，說一說怎樣才能寫好靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。②回顧課文《鳥的天堂》《草原》《鏡泊湖奇觀》中有關(guān)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的內(nèi)容；出示一些學(xué)生習(xí)作中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫成功或不成功的片斷及“病例文”，讓學(xué)生比較分析并討論修改。③教師概括指出學(xué)生本次習(xí)作中沒注意靜、動(dòng)態(tài)描寫的各種表現(xiàn)，提醒學(xué)生對(duì)照檢查自己的作文，讓他們說一說是否注意了靜、動(dòng)態(tài)描寫，并作上記號(hào)。這樣，學(xué)生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣；如果有問題，也就知道怎樣修改了。

三、綜合評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)的目的是：使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以便以整體著眼，改好寫得不足的部分；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作文的方法，提高評(píng)價(jià)能力。

步驟和方法是：

(1)指導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標(biāo)”的順序說，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)的方法。

(2)讓學(xué)生運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)“病例文”的方法，將“逐條評(píng)價(jià)”自己作文的情況綜合起來，作出“綜合評(píng)價(jià)”；讓學(xué)生說一說，教師再給以指導(dǎo)。這樣，學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點(diǎn)地修改自己的作文了。

四、自己修改

這一環(huán)節(jié)的目的是：學(xué)生通過自我修改的實(shí)踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。

方法是：提醒學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序，逐條修改自己作文中存在的問題。教師對(duì)“差生”給以具體指導(dǎo)。

五、互改交流

這一環(huán)節(jié)的目的是：使學(xué)生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進(jìn)，激發(fā)興趣。

步驟和方法是：

(1)互改。讓學(xué)生同桌，或小組內(nèi)，或自愿結(jié)對(duì)子交換評(píng)改。

(2)交流。讓學(xué)生談一下修改情況——怎樣修改的和為什么這樣改。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，教師還要因材施教，使學(xué)生人人過關(guān)，個(gè)個(gè)進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況，對(duì)自評(píng)自改后仍有問題的作文，還應(yīng)進(jìn)行必要的“師評(píng)”指點(diǎn)，并要求在“師評(píng)”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改等，直至人人“過關(guān)”。

以上指導(dǎo)評(píng)改的方法具有以下特點(diǎn)：

(1)重視依據(jù)“作文目標(biāo)”進(jìn)行評(píng)改?？朔藷o序、盲目、片面等現(xiàn)象，使評(píng)改有序可循，有法可依，有利于學(xué)生建立和完善必要的作文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維的條理性和全面性，提高評(píng)改作文的能力。

(2)重視以評(píng)促進(jìn)。只有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤，因此評(píng)是改的前提。本方法重視“評(píng)”——“逐條評(píng)”、“綜合評(píng)”、“說一說”等，在會(huì)評(píng)的前提下去改，使“改”的目的更明確，“改”的行動(dòng)更自覺。(3)遵循了由“評(píng)他”到“評(píng)己”、由模仿到獨(dú)創(chuàng)等學(xué)習(xí)規(guī)律。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，由扶到放，使作文評(píng)改由難變易。

(4)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。作文的評(píng)改是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行的，因而主體地位得到了真正體現(xiàn)。