第一篇：努力做一個(gè)有智慧的教師,享受教育的幸福

努力做一個(gè)有智慧的教師，享受教育的幸福

內(nèi)容摘要：本文試論作為新時(shí)代的教師在復(fù)雜的教學(xué)工作中如何體現(xiàn)自身的價(jià)值，找到工作中的自我，追求精神需求，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：教育智慧 專業(yè)素養(yǎng) 教育藝術(shù) 實(shí)踐 教育幸福

作為教師如何才能享受到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福，源自于孩子的發(fā)展。當(dāng)我們看到孩子在自己的指導(dǎo)下在成長，在進(jìn)步，這就是最大的幸福。尤其是聽到學(xué)生的家長對(duì)我的肯定時(shí)，那更是只有自己才能體會(huì)到的一種幸福。是源于自己對(duì)自己肯定的幸福。孩子的發(fā)展源于我們對(duì)教育工作的投入程度，在工作過程中鉆研程度，探索出具有自己智慧的教育藝術(shù)。具有教育智慧的教師才能不斷體驗(yàn)到教師職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。

作為新時(shí)代的教師我們必須認(rèn)清未來的形式。未來教師專業(yè)素養(yǎng)包括這樣幾方面：

1、未來教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念：未來性、生命性和社會(huì)性；

2、教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)“，需要多層復(fù)合專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)：科學(xué)與人文知識(shí)、學(xué)科知識(shí)與技能、教育學(xué)科知識(shí)；教師只有在具有淵博知識(shí)基礎(chǔ)上才能把握住課堂中生成的各種情況，才能靈活駕馭。３、專業(yè)能力：理解他人和與他人交往的能力；管理能力；教育研究能力。

教育智慧的外在表現(xiàn)：教師教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中：他具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)換教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄 1

力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。

教育智慧的教師：對(duì)人類的熱愛和博大胸懷，對(duì)學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力、在實(shí)踐中有教育智慧的教師。

葉圣陶這樣說過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記。一句話也可以，一個(gè)字也可以，不要勉強(qiáng)拉長，不要硬縮短?？傊畬?shí)事求是，說老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)。這樣的習(xí)慣養(yǎng)成，并不是說說就可以做得到的，如此簡單話語的背后需要巨大的堅(jiān)持和毅力?！睆男∈伦銎痖L期堅(jiān)持下來就會(huì)看到不小的收獲，要做一個(gè)有智慧的教師這一點(diǎn)是必不可少的。

一、為什么要做一個(gè)有智慧的教師

拿破侖曾經(jīng)這樣說過：“一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就是一個(gè)希望“經(jīng)銷商”，這個(gè)希望，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中間，既包括團(tuán)隊(duì)的，更應(yīng)該是個(gè)人的。即團(tuán)隊(duì)愿景和個(gè)人愿景。教師就是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該是“托起太陽的人”，一個(gè)有教育智慧的教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己。

什么是教育的幸福？這是一種主觀感受。童年、少年是人生最重要的組成部分，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。作為教師，教育必須為孩子的人生幸福服務(wù)，為孩子的幸福和自己的幸福有所作為。因此，要能為孩子帶來幸福，必須要成為具有教育智慧的教師。成為有教育智慧的教師，既能讓自己感受到教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福，又能讓孩子幸福。因此，對(duì)自己和對(duì)孩子的終身負(fù)責(zé)就要成為有教育智慧的教師。

二、如何才能做一個(gè)有教育智慧的教師 １、閱讀與寫作：登上人生幸福的三層樓。

記得有位著名教育專家有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你就只能成為一般的人。”把這句話反過來說，可以這樣理解：“如果你想成為不同一般的人，你就不能像一般的人一樣生活?！弊鲆粋€(gè)有教育智慧的教師，就不能像一般人一樣工作。

人生幸福有三層樓：第一層是物質(zhì)生活有保障：解決生存問題，就要出來工作，放棄自由，而且要遵守學(xué)校規(guī)定才能得到相應(yīng)的報(bào)酬；第二層摟是藝術(shù)地生活：就是能生存了，如何生存得更好。林語堂有一本書叫“生活的藝術(shù)”，認(rèn)為人應(yīng)該享受生活，不能放棄生活著的每一秒，生活本身就是藝術(shù)。如果你有了藝術(shù)的眼光和心靈，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你一踏上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生，你就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作！第三層樓是獨(dú)立思想。對(duì)教師而言，思想是非常重要的，如果沒有思想就會(huì)高度務(wù)實(shí)，一旦只顧眼前利益、缺少思想信仰，那是一件非?？植赖氖虑?。就會(huì)出現(xiàn)有錢就干，沒錢不愿干或者認(rèn)為教育是沒有情趣的工作。我們教師要給自己一點(diǎn)空閑的時(shí)間思考最簡單的問題：“我在干什么工作，我今天干了什么，我怎樣干得更好，我為什么干這個(gè)工作，我從我的工作中如何發(fā)現(xiàn)樂趣等問題。人一向有兩個(gè)世界：一個(gè)是物質(zhì)的世俗的世界，一個(gè)是精神的可能的世界。我們教師要努力邁上人生幸福的三層樓，也就是形成自己的教育思想，經(jīng)常抽象的思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么教的問題。

如何能登上人生幸福的三層樓，那就要成為具有教育思想和教育智慧的教師，那就要堅(jiān)持閱讀與寫作。例如一位教師寫自己班級(jí)里的一個(gè)特殊孩子的轉(zhuǎn)化和教育過程，一年后，他把針對(duì)這個(gè)孩子的隨筆 3

整理成冊(cè)作為禮物送給了孩子，題目是《孩子，我看著你長大》，從此這個(gè)孩子就像變了一個(gè)人。蘇霍姆林斯基連續(xù)32年寫教育日記，每一年都記錄開學(xué)兒童入學(xué)前兩個(gè)星期的有關(guān)知識(shí)和表象的資料，每一年都問孩子相同的問題。32年的教育日記就是一筆財(cái)富。

對(duì)于我們教師而言，只有不斷閱讀與寫作，才能讓自己登上人生幸福三層樓，成為一個(gè)思想者，才能成為一個(gè)具有教育智慧的教師。

２、教學(xué)實(shí)踐：成為具有教育智慧的教師，讓自己成為稀缺資源。當(dāng)前主流話語是發(fā)展。在進(jìn)入這個(gè)行業(yè)后，現(xiàn)在不提倡終身從事教育工作或者在一個(gè)崗位上一直到退休，現(xiàn)在提倡的是：“你進(jìn)入這個(gè)行業(yè)后，你增值了嗎？還是貶值了？至少要保值，才可以在教師市場(chǎng)過剩的情況下，保住自己生存的資格。如何讓自己更值錢，就要讓自己成為稀缺資源。那就要認(rèn)真思考一下，我稀缺了嗎？怎樣讓自己稀缺，就是堅(jiān)決遠(yuǎn)離平庸，你可以一樣默默無聞的工作，但你可以讓自己不平庸，也就是說你拿得出絕活來。比如你默默無聞地上下班，但我們都知道你能讓差班起死回生，你有絕活了！因?yàn)閹Р畎嗟娜耸窍∪辟Y源。遠(yuǎn)離平庸，就是人無我有，人有我優(yōu)；什么叫絕活，別人不行的我行，別人行的，我比別人還行。

作為教師來說，我們?nèi)绾巫屪约赫嬲蔀橄∪辟Y源，如何真正讓自己成為有教育智慧的教師。那教師就要給自己投資：一是投在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)新觀念、新思想、新知識(shí)、新技能、新方法；二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上。經(jīng)歷就是財(cái)富。有職業(yè)經(jīng)營意識(shí)的教師樂于也善于為自己的經(jīng)驗(yàn)投資。他們從來不怕做難事，做苦事。因?yàn)檫@些經(jīng)歷是今后增值的本錢。在安排工作的時(shí)候，或者有的老師會(huì)說，我不做班主任，我只教書；或者有的老師說：我不教那么差的班?？瓷先ミ@些老師占 4

了便宜，但我覺得那是暫時(shí)的，也許便宜一時(shí)，可能會(huì)吃虧一世。因?yàn)榻滩畎嗯c做班主任就是給自己投資。所以在大醫(yī)院的醫(yī)生醫(yī)術(shù)水平越來越高，因?yàn)橐呻y病癥多，同樣道理，接手這樣班級(jí)的老師水平也會(huì)越來越高。

如果您擁有了教育智慧，相信您每天都是幸福的，幸運(yùn)之神會(huì)悄悄地向您降臨。5

第二篇：做一個(gè)有教育智慧的教師

做一個(gè)有教育智慧的教師，享受教育的幸福

盤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張鳳云

在一個(gè)陽光和煦的初秋的日子里，柔和的陽光溫暖著大地，彩鮮明的盛裝。一個(gè)外表儒雅而親切的男教師領(lǐng)著活潑可愛的孩子在林中散步。孩子們聽老師講述金色的秋天，然后講述自然界一切生物都在準(zhǔn)備過漫長而寒冷的冬季，然后教師建議孩子談?wù)勛约旱母惺芎鸵娐?。孩子說：“一群白天鵝在蔚藍(lán)的天空中消失了”。“一只蝴蝶落在菊花上，他在曬太陽??”“啄木鳥敲擊著樹皮，整棵樹發(fā)出響聲??”“鸛鳥站在樹枝上，眺望遠(yuǎn)方，他在想什么呢？”孩子們嘰嘰喳喳地說著，體驗(yàn)著一種無法比擬的樂趣。男教師聽著，微微點(diǎn)點(diǎn)頭，深邃的眼睛里露出一絲微笑。

這個(gè)人就是蘇霍姆林斯基，一個(gè)偉大的教育家。

在這個(gè)《感悟秋天》的案例中，孩子們享受到了思維的快樂，教師也享受到了教育的幸福。這樣的案例在他的《給教師一百個(gè)建議》里很多。蘇霍姆林斯基記錄了自己教學(xué)中的所思、所想，堅(jiān)持了30年。在他的著作里有很多觀點(diǎn)：“知識(shí)到底是什么？知識(shí)不僅是目的，更是手段，是獲取新知識(shí)的手段?！蔽覀兒芏鄬W(xué)生都做采蜜集，如果沒有把這些妙詞佳句運(yùn)用到作文中，就失去了積累的作用。我們要把積累的知識(shí)作為思考的工具和手段，成為孩子觀察世界，表達(dá)思想的手段，這樣我們教師才能體驗(yàn)到教育的幸福，孩子已經(jīng)會(huì)學(xué)習(xí)了。作為教師如何才能享受到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福，源自于孩子的發(fā)展。當(dāng)我們看到孩子在自己的指導(dǎo)下在成長，在進(jìn)步，這就是最大的幸福。尤其若干年后，聽到曾經(jīng)的學(xué)生后續(xù)發(fā)展有潛力時(shí)，那更是覺得一種幸福。孩子的發(fā)展關(guān)鍵是我們對(duì)教育工作的投入程度，在工作過程中鉆研程度，探索出具有自己智慧的教育藝術(shù)。具有教育智慧的教師才能不斷體驗(yàn)到教師職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。

一、什么是有教育智慧的教師

教育智慧，就是教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。未來教師專業(yè)素養(yǎng)包括這樣幾方面：

1、未來教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念：未來性、生命性和社會(huì)性；

2、教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)“，需要多層復(fù)合專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)：科學(xué)與人文知識(shí)、學(xué)科知識(shí)與技能、教育學(xué)科知識(shí)；（每一個(gè)教師至少能脫口而出100個(gè)故事）教師只有在具有淵博知識(shí)基礎(chǔ)上才能把握住課堂中生成的各種情況，才能靈活駕馭。３、專業(yè)能力：理解他人和與他人交往的能力；管理能力；教育研究能力。（與學(xué)生、與教師、與家長）（很多教師有水平，但不能管理班級(jí)，一樣不是一個(gè)優(yōu)秀教師，同時(shí)更需要有一種研究意識(shí)）

教育智慧的外在表現(xiàn)：教師教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中：他具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)換教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。教育智慧的教師：對(duì)人類的熱愛和博大胸懷，對(duì)學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力、在實(shí)踐中有教育智慧的教師。案例：吳海燕老師每天的學(xué)生隨筆。這里節(jié)選了一段養(yǎng)蠶日記。（見附件）葉圣陶這樣說過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記。一句話也可以，一個(gè)字也可以，不要勉強(qiáng)拉長，不要硬縮短?？傊畬?shí)事求是，說老師話，對(duì)自己負(fù)責(zé)。這樣的習(xí)慣如何養(yǎng)成，我說不出方法和程序來，我覺得這樣的習(xí)慣假如養(yǎng)成，命題作文似乎可以廢止，教師只要隨時(shí)抽看學(xué)生的日記或者讀書筆記，給他們一些必要的指點(diǎn)就可以了?！?從這里可以看出吳老師已經(jīng)成為葉圣陶筆下的研究型教師，其實(shí)很多特級(jí)教師就是這樣成長的。例如《作文訓(xùn)練魔法》的管建剛就是用日記隨筆出刊班級(jí)的?？⑻剿鞒隽俗魑牡囊粭l路子來。

二、為什么要做一個(gè)有智慧的教師

拿破侖曾經(jīng)這樣說過：“一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就是一個(gè)希望“經(jīng)銷商”，這個(gè)希望，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中間，既包括團(tuán)隊(duì)的，更應(yīng)該是個(gè)人的。即團(tuán)隊(duì)愿景和個(gè)人愿景。教師就是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該是“托起太陽的人”，一個(gè)有教育智慧的教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己。

“尊重生命，享受教育“的辦學(xué)理念的宗旨是讓每一個(gè)師生在教育中享受到幸福，什么是教育的幸福？這是一種主觀感受。童年、少年是人生最重要的組成部分，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。作為教師，教育必須為孩子的人生幸福服務(wù)，為孩子的幸福和自己的幸福有所作為。因此，要能為孩子帶來幸福，必須要成為具有教育智慧的教師。案例：《0分的約定》。2008年《教師博覽》第二期講的故事：一個(gè)學(xué)生非常淘氣、頑皮，愛做白日夢(mèng)，相當(dāng)一名賽車手。每次考試不理想，每一個(gè)老師都會(huì)做出同樣的動(dòng)作，痛苦地抓著腦袋，哦！他又考了不及格。每次，我都無動(dòng)于衷，對(duì)學(xué)習(xí)無所謂。后來遇到一位老師，那名學(xué)生向老師挑釁：舒馬赫考試0分，照樣也是當(dāng)世界頂級(jí)賽車手。于是，老師抓住我這句話，與我約定，只要我能考到0分，老師就讓我做什么，我就做什么！最后，為了得到0分，這名學(xué)生要弄懂每一個(gè)題，發(fā)奮努力，爭取考0分，一年后，他終于如愿以償?shù)乜嫉搅?分，但他對(duì)老師說：“謝謝您老師，在我沒有成為一名世界級(jí)賽車手之前，我首先要成為一名出色的中學(xué)生??”老師說：“一個(gè)憑實(shí)力考了0分與考了滿分的孩子一樣驕傲！”從這個(gè)案例中可以看到這個(gè)老師的教育智慧，他能讀懂孩子的心。

推薦老師讀讀《假如只有三天光明》《草房子》《窗邊的小豆豆》，這些文章對(duì)我們的教育理念都有極大的影響。

案例2：作業(yè)一直是孩子頭痛的問題，如何解決。很多后進(jìn)生一般在中年級(jí)開始產(chǎn)生，原因是低年級(jí)閱讀與寫字沒有達(dá)到半自動(dòng)化。如何讓孩子把也當(dāng)作一種樂趣，這就需要老師有教育智慧。在小學(xué)低年級(jí)階段關(guān)鍵要讓孩子讀寫能力掌握到辦自動(dòng)化程度，老師布置作業(yè)要讓孩子感到是在做游戲，學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。例如在蘇湖姆林斯基學(xué)校一位教師在每天都出現(xiàn)三個(gè)詞語，讓孩子回家路上在腦子里記憶，回家用一本本子記憶，第二天再讓學(xué)生默寫，每天堅(jiān)持，這樣就能快速反應(yīng)，打下了扎實(shí)的閱讀與書寫基礎(chǔ)。

案例3：閱讀到位，還怕高考嗎？語文教學(xué)“狂人”王澤釗?！坝械睦蠋熣f，學(xué)生素質(zhì)可以提高，分?jǐn)?shù)不能不能保證。我說正好相反，分?jǐn)?shù)容易素質(zhì)難。神槍手打不中靶子？哪有這個(gè)說法！神槍手可以打中各種靶子”。例子：很多學(xué)生不喜歡語文，對(duì)閱讀不重視，語文似乎僅僅為了考試。遇到這種情況怎么辦？關(guān)鍵是讓學(xué)生覺得好玩。

成為有教育智慧的教師，既能讓自己感受到教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福，又能讓孩子幸福。因此，對(duì)自己和對(duì)孩子的終身負(fù)責(zé)就要成為有教育智慧的教師。

三、如何才能做一個(gè)有教育智慧的教師 １、閱讀與寫作：登上人生幸福的三層樓。

著名教育專家山東教育局長李希貴的電腦筆記本上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你就只能成為一般的人。”把這句話反過來說，可以這樣理解：“如果你想成為不同一般的人，你就不能像一般的人一樣生活?！弊鲆粋€(gè)有教育智慧的教師，就不能像一般人一樣工作。

人生幸福有三層樓：第一層是物質(zhì)生活有保障：解決生存問題，就要出來工作，放棄自由，而且要遵守學(xué)校規(guī)定才能得到相應(yīng)的報(bào)酬；第二層摟是藝術(shù)地生活：就是能生存了，如何生存得更好。林語堂有一本書叫“生活的藝術(shù)”，認(rèn)為人應(yīng)該享受生活，不能放棄生活著的每一秒，生活本身就是藝術(shù)。如果你有了藝術(shù)的眼光和心靈，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你一踏上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生，你就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作！第三層樓是獨(dú)立思想。對(duì)教師而言，思想是非常重要的，如果沒有思想就會(huì)高度務(wù)實(shí)，一旦只顧眼前利益、缺少思想信仰，那是一件非?？植赖氖虑?。就會(huì)出現(xiàn)有錢就干，沒錢不愿干或者認(rèn)為教育是沒有情趣的工作。我們教師要給自己一點(diǎn)空閑的時(shí)間思考最簡單的問題：“我在干什么工作，我今天干了什么，我怎樣干得更好，我為什么干這個(gè)工作，我從我的工作中如何發(fā)現(xiàn)樂趣等問題。人一向有兩個(gè)世界：一個(gè)是物質(zhì)的世俗的世界，一個(gè)是精神的可能的世界。我們教師要努力邁上人生幸福的三層樓，也就是形成自己的教育思想，經(jīng)常抽象的思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么教的問題。如何能登上人生幸福的三層樓，那就要成為具有教育思想和教育智慧的教師，那就要堅(jiān)持閱讀與寫作。例如一位教師寫自己班級(jí)里的一個(gè)特殊孩子的轉(zhuǎn)化和教育過程，一年后，他把針對(duì)這個(gè)孩子的隨筆整理成冊(cè)作為禮物送給了孩子，題目是《孩子，我看著你長大》，從此這個(gè)孩子就像變了一個(gè)人。蘇霍姆林斯基連續(xù)32年寫教育日記，每一年都記錄開學(xué)兒童入學(xué)前兩個(gè)星期的有關(guān)知識(shí)和表象的資料，每一年都問孩子相同的問題。32年的教育日記就是一筆財(cái)富。

對(duì)于我們教師而言，只有不斷閱讀與寫作，才能讓自己登上人生幸福三層樓，成為一個(gè)思想者，才能成為一個(gè)具有教育智慧的教師。

（案例：一個(gè)特殊的生日禮物——四十六張賀卡）

２、教學(xué)實(shí)踐：成為具有教育智慧的教師，讓自己成為稀缺資源。

當(dāng)前主流話語是發(fā)展。在進(jìn)入這個(gè)行業(yè)后，現(xiàn)在不提倡終身從事教育工作或者在一個(gè)崗位上一直到退休，現(xiàn)在提倡的是：“你進(jìn)入這個(gè)行業(yè)后，你增值了嗎？還是貶值了？至少要保值，才可以在教師市場(chǎng)過剩的情況下，保住自己生存的資格。如何讓自己更值錢，就要讓自己成為稀缺資源。那就要認(rèn)真思考一下，我稀缺了嗎？怎樣讓自己稀缺，就是堅(jiān)決遠(yuǎn)離平庸，你可以一樣默默無聞的工作，但你可以讓自己不平庸，也就是說你拿得出絕活來。比如你默默無聞地上下班，但我們都知道你能讓差班起死回生，你有絕活了！因?yàn)閹Р畎嗟娜耸窍∪辟Y源。遠(yuǎn)離平庸，就是人無我有，人有我優(yōu)；什么叫絕活，別人不行的我行，別人行的，我比別人還行。

教師的成長有三個(gè)階段：新手型、成熟型、專家型，要想成為一個(gè)名師，成為稀缺資源，必須要在教學(xué)活動(dòng)中生成教育的智慧。教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到課后評(píng)價(jià)研討，是一個(gè)完整的過程，對(duì)應(yīng)于這一過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師需要施展的智慧分別是：解讀的智慧、互動(dòng)的智慧和反思的智慧。

１、解讀的智慧：解讀文本和解讀學(xué)生

文本解讀指的是對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等課程文本的解讀，具體而言，文本解讀包括結(jié)構(gòu)的解讀、意蘊(yùn)的解讀、以解讀為基礎(chǔ)的文本轉(zhuǎn)換。結(jié)構(gòu)的解讀是要通過梳理，將每一個(gè)知識(shí)“點(diǎn)”、“線”或“單元”，都置于其所在的一個(gè)更大的結(jié)構(gòu)或體系之中；意蘊(yùn)的解讀是指由外而內(nèi)的透析或由此及彼的聯(lián)想，把握住文本思想的內(nèi)核或言外之意；文本轉(zhuǎn)換是指要將“文學(xué)的”或“科學(xué)的”文本轉(zhuǎn)換成“教育的”文本，其轉(zhuǎn)換的根據(jù)，就在于對(duì)學(xué)生狀態(tài)、需求及差異的解讀。不僅如此，解讀中教師還應(yīng)有自己的理解和體會(huì)，即“個(gè)性化”解讀。

（案例：《奶奶的剪紙》《月光啟蒙》都要滲透激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感，同時(shí)能喚醒一種親情教育）

解讀學(xué)生包括：狀態(tài)的解讀、需求的解讀、差異的比較。教師要對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)的興趣、愿望等態(tài)度因素，學(xué)習(xí)的方法和能力等等方面情況進(jìn)行深入而具體的了解，從而準(zhǔn)確地把握學(xué)生在進(jìn)入課堂之前的狀態(tài)。

以讀懂文本和讀懂學(xué)生為基礎(chǔ)，教師的智慧集中體現(xiàn)于這樣一種考慮：確立怎樣的目標(biāo)才能使所有學(xué)生在教學(xué)過程中既能獲得真實(shí)的進(jìn)步又不至于感到特別困難：既使成績好能力強(qiáng)的學(xué)生不感到虛度時(shí)光，又使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠跟上并有收獲。圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的理性還體現(xiàn)在綜合地考慮教學(xué)中師生活動(dòng)的形式和內(nèi)容，活動(dòng)展開的程序以及對(duì)活動(dòng)過程及效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)方法等等問題。當(dāng)然，也需要對(duì)課堂環(huán)境等因素加以考慮。（案例：低年級(jí)寫話訓(xùn)練重點(diǎn)以教材中口語交際或者是在校園中開展的體驗(yàn)活動(dòng)來作為素材。作文不是胡編造。教學(xué)一定要有目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)入課堂前思考三個(gè)問題：今天教（學(xué)）什么？今天怎樣教（學(xué)）？教（學(xué)）到什么水平？）

２、互動(dòng)的智慧

互動(dòng)的智慧主要體現(xiàn)在教學(xué)的展開階段，這一智慧主要由捕捉（發(fā)現(xiàn)、意識(shí)到其價(jià)值）、回應(yīng)（評(píng)論、追問、補(bǔ)充）和重組課堂教學(xué)資源的“靈性”構(gòu)成。

先說捕捉。捕捉主要是指捕捉資源，資源往往由教師的開放式問題、情境或活動(dòng)激發(fā)而生，在捕捉資源的基礎(chǔ)上，教師的智慧表現(xiàn)在如何通過臨場(chǎng)迅速的分析和判斷，以回應(yīng)、追問、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等多種方式將思考引向深入。

許多教師的課堂回應(yīng)是“正誤”判斷，遇到錯(cuò)誤答案后教師就會(huì)向全班發(fā)問：“誰來糾正他？”“誰來幫助了？”這種“教學(xué)問題”實(shí)質(zhì)是“尋找正確答案”而不關(guān)心思維過程。無論教師得到的答案看起來是對(duì)是錯(cuò)，都不要忘了追問：“是嗎？”“為什么會(huì)這樣？”“你是怎么想的？”“還有別的解釋嗎？”??追問使問題清晰和有層次、有條理，追問使學(xué)生養(yǎng)成追根究底的意識(shí)，也便于清理自己的思想，追問也使學(xué)生暴露自己的一知半解和隨聲附和，總之一句話，追問使學(xué)生思維更加積極化。（例如成語積累記憶方法，學(xué)生說到分類的方法記憶，馬上可以抓住這一資源說：有哪些類別呢？如一位小學(xué)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說她將來要當(dāng)一名小丑，一位老師批閱：胸?zé)o大志，孺子不可教也！另一位教師祝愿：愿你把歡笑帶給世界））補(bǔ)充也是一種十分重要的互動(dòng)方式，例如，當(dāng)教師把一個(gè)需要討論的問題放到學(xué)生小組以后，會(huì)在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解或誤解、討論離題或停于表淺等等問題。這些問題可能是個(gè)別的，指導(dǎo)一下即可；也可能是帶共性的，就必須及時(shí)補(bǔ)充信息、補(bǔ)充說明、增加指導(dǎo)性提示等等。

重組是對(duì)教師教育智慧的更大挑戰(zhàn)，它意味著教師通過課堂資源的激活、發(fā)現(xiàn)、采集、分析判斷和回應(yīng)，意識(shí)到原先的教學(xué)設(shè)計(jì)方案已不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，需要及時(shí)調(diào)整甚至重建教學(xué)活動(dòng)過程。

3、反思的智慧

反思的智慧是教學(xué)結(jié)束階段的智慧，反思要基于自我評(píng)價(jià)，并指向重建——教學(xué)方案重建或教學(xué)過程的重建。

教師課后的反思，不是簡單地將教學(xué)方案換一種方式重述，也不是不痛不癢地“自我批評(píng)”，更非客套般地“請(qǐng)專家/大家多多指正”，而是一種“全程式”、“全景式”、有深度的以回溯為基礎(chǔ)的理性重建。一般來說，課后反思要指向如下一些基本方面： ——反思教學(xué)之前的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了全面的育人價(jià)值，這種設(shè)計(jì)（包括目標(biāo)的、內(nèi)容的和活動(dòng)的設(shè)計(jì)）是否以自己面對(duì)的具體的活生生的學(xué)生實(shí)際狀態(tài)的分析和特定教材內(nèi)容及要求的分析為依據(jù)；

——反思教學(xué)過程中有沒有對(duì)學(xué)生思維和態(tài)度引領(lǐng)的“全程貫通”，是否體現(xiàn)了層次的遞進(jìn)或類型上區(qū)分，是否考慮到學(xué)生在思維水平和思維類型上、情感調(diào)動(dòng)和轉(zhuǎn)化上的差異。

結(jié)束語：為自己的幸福投資。

作為教師來說，我們?nèi)绾巫屪约赫嬲蔀橄∪辟Y源，如何真正讓自己成為有教育智慧的教師。那教師就要給自己投資：一是投在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)新觀念、新思想、新知識(shí)、新技能、新方法；二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上。經(jīng)歷就是財(cái)富。有職業(yè)經(jīng)營意識(shí)的教師樂于也善于為自己的經(jīng)驗(yàn)投資。他們從來不怕做難事，做苦事。因?yàn)檫@些經(jīng)歷是今后增值的本錢。在安排工作的時(shí)候，或者有的老師會(huì)說，我不做班主任，我只教書；或者有的老師說：我不教那么差的班?？瓷先ミ@些老師占了便宜，但我覺得那時(shí)暫時(shí)的，也許便宜一時(shí)，可能會(huì)吃虧一世。因?yàn)榻滩畎嗯c做班主任就是給自己投資。所以在大醫(yī)院的醫(yī)生醫(yī)術(shù)水平越來越高，因?yàn)橐呻y病癥多，同樣道理，接手這樣班級(jí)的老師水平也會(huì)越來越高。

如果您擁有了教育智慧，相信您每天都是幸福的，幸運(yùn)之神會(huì)悄悄地向您降臨。

第三篇：做一個(gè)有智慧的教師

做一個(gè)有智慧的教師

學(xué)號(hào)：201002175姓名：鐘桃英單位：寧都小布中學(xué) 做教師是需要一點(diǎn)智慧的。我們想成為一個(gè)什么樣的教師，完全由自己定，所以我們還是要多一些智慧。教育是詩性的、流動(dòng)的、善的表達(dá)、度的把握、是一種平衡感。教育機(jī)智是教育智慧的重要元素。

教育智慧主要有以下三個(gè)方面：

1、專業(yè)智慧

2、人格魅力 專業(yè)智慧又包括課程、管理、教學(xué)、聽評(píng)課智慧。人格魅力則得具備：一要有主動(dòng)精神，即創(chuàng)造性執(zhí)行，懂得賞識(shí)。

不管你是什么類型的老師，但你都要牢牢記住你應(yīng)該努力的方向。作為一個(gè)教師就該做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長歡迎的有智慧的教師。教師當(dāng)需要有一種氣質(zhì)，有一種道的力量。高雅、睿智、有親和力。能夠用自己的人格魅力、情感態(tài)度、價(jià)值觀去感染學(xué)生。真正做到傳道、授業(yè)、解惑也。建立威信，讓學(xué)生敬畏喜歡你。

作為教師心里始終要有一個(gè)信念，要有一種精神，對(duì)欣賞的人要有一種敬畏賞識(shí)的精神。多與專家相處，多學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念。多讀多寫。堅(jiān)持寫反思，要有情趣，得到豐富的智慧。關(guān)注、理解他人的體驗(yàn)。

第四篇：做一個(gè)有智慧的教師

做一個(gè)有智慧的教師----課堂教學(xué)的幾個(gè)建議

一、明確幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、教思路教方法不是教知識(shí)，教是為了不教，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、知識(shí)僅是一種可以考查的形式，絕不是教學(xué)的全部，人生觀、價(jià)值觀、德育教育的有機(jī)滲透是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力的沃土。

3、教師授課水平的高低（課堂效率的高低）是由學(xué)困生學(xué)習(xí)情況決定的（木桶原理），能不能把學(xué)困生教會(huì)是一堂好課的試金石，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極主動(dòng)性。

4、高效率的課堂教學(xué)是提高成績的保障，課堂是教學(xué)的主陣地。

5、如果認(rèn)為自己大腦已經(jīng)滿了，就不會(huì)再接受有益的東西。換腦筋不換人。

6、高效的課堂不是教師說了多少，而是學(xué)生做了多少，學(xué)會(huì)了多少。教師要語言精練準(zhǔn)確；沒完成既定教學(xué)任務(wù)的課不一定不是好課。

7、學(xué)生的記憶力和記憶方法是可以培養(yǎng)訓(xùn)練的，在限定的時(shí)間內(nèi)完成指定的任務(wù)會(huì)讓你收獲驚喜。

二、掌握學(xué)情—做到知彼，才能有的放矢，落實(shí)“三不講”---學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生思考（合作）能會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。

1、可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)法則、概念等。

2、投石問路，適時(shí)安排診斷性提問或檢測(cè)。如果學(xué)生有障礙馬上給予補(bǔ)充、訓(xùn)練。

3、絕對(duì)不指望或想當(dāng)然的認(rèn)為“這以前都學(xué)了學(xué)生應(yīng)該會(huì)”，如果這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了。你原來學(xué)的知識(shí)都還全記得嗎？考完試我們不是也埋怨“這都講了好幾遍了，咋還不會(huì)呢？”那我們自己原先學(xué)的不忘嗎？

4、忘得快是小孩子的特點(diǎn)，我們除了引導(dǎo)學(xué)生理解記憶外，堅(jiān)持反復(fù)抓克服學(xué)生反復(fù)。

三、課堂三件寶—看、聽、練-----關(guān)注學(xué)困生。

1、“講了不等于懂了，懂了不等于會(huì)了，會(huì)了不等于對(duì)了”，看-----小臉發(fā)紅，小手高舉，小眼瞪圓，書寫正確規(guī)范；聽-----學(xué)生說、學(xué)生講、學(xué)生議，練----學(xué)生上黑板，練習(xí)本，教師巡視（重點(diǎn)是學(xué)困生），采用小組競賽、男女分組競賽等提高學(xué)生興趣的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、教師講了不等于學(xué)生講了（尤其是學(xué)困生），（學(xué)生）說懂了不等于真懂了，教師做了不等于學(xué)生做了。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。

四、步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，基礎(chǔ)牢固，一步一達(dá)標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)多的或者說知識(shí)偏難需分解成多步完成的，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或完成一步要及時(shí)訓(xùn)練考查，確保一開始就學(xué)困生不掉隊(duì)，最后綜合練。語文每篇課文結(jié)束當(dāng)堂要有小練筆展示，讓學(xué)生在在練習(xí)中進(jìn)步；英語聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。

五、認(rèn)真?zhèn)湔n---用教材而不是教教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師似懂非懂很難把學(xué)生教懂。

1、教師要精讀教參好好的借鑒，不要閉門造車。

2、深讀教材，教材的每個(gè)問題，每句話都有它的用意，體現(xiàn)知識(shí)生成的脈絡(luò)。

3、認(rèn)真做課后題和導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練，能更好地把握用時(shí)用力的點(diǎn)。

六、培養(yǎng)思考的習(xí)慣要給學(xué)生留思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

1）、避免教師自問自答，包辦代替；避免一問齊答，濫竽充數(shù)（齊背也要看出誰不會(huì)）。

2）、避免叫起學(xué)生再說問題，這樣不給學(xué)生留思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。只讓一個(gè)學(xué)生回答的“一問一答”，只讓一個(gè)學(xué)生思考，其他同學(xué)無事可做，絕對(duì)低效

3）、避免只叫好學(xué)生回答，平常上課、領(lǐng)導(dǎo)聽課，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)聽出來的---作秀害人害己；

4）、講完了、好學(xué)生回答完了可以叫學(xué)困生復(fù)述；

5）、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

七、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

1、注意聽出問題；

2、不同的答案；

3、學(xué)困生復(fù)述；

4、與本節(jié)課無關(guān)的東西一律不

能擺在桌面上，避免學(xué)生走神。

八、考后工作重于考試過程。講規(guī)律、方法、技巧、思路，反對(duì)對(duì)答案，死記答案；認(rèn)真落實(shí)滿分題滿分卷。

九、小題大做------填空、選擇、判斷要讓學(xué)生可操作、可思考、可推演、可記錄，培養(yǎng)學(xué)生做聽課記錄的習(xí)慣。錯(cuò)題重做；“做”，不僅僅是講。

第五篇：體會(huì)幸福,享受幸福,做一個(gè)幸福的教師

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！今天我們鹿城中學(xué)的全體教師齊聚一堂，來暢談工作中的感受，來傾聽彼此的心聲，這個(gè)場(chǎng)面，讓人倍感溫暖；這個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)倍加珍惜。

我曾經(jīng)在一篇雜志上，看到一位教師的生活札記，長長的一份時(shí)間清單，密密麻麻地列出了一位中學(xué)教師一天的生活：從早晨走出家門開始，一直到晚上帶著疲憊的身心回家，時(shí)間是早7點(diǎn)到晚9點(diǎn)。在這14個(gè)小時(shí)中，教師找個(gè)別學(xué)生談話、召集全體學(xué)生講話，備課、上課、批改作業(yè)，參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)等等。那奔波不停的身影也是我們?cè)谧恳粋€(gè)人的真實(shí)生活寫照。從這份札記中，讓人感受到了職業(yè)倦怠的信號(hào)。需要引起重視的是，在現(xiàn)實(shí)中，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的教師已不是少數(shù)，而且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。就拿我自己來說吧，一轉(zhuǎn)眼17年過去了，從教之初的滿腔熱情消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現(xiàn)狀、得過且過的想法增多了。但有時(shí)候想想,這對(duì)自己有什么好處呢？又能改變什么現(xiàn)狀呢?我們都知道，既然不能改變現(xiàn)狀，那就改變自己吧。那么，如何擺脫職業(yè)倦怠，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感顯得尤為重要。所以，我今天講話的題目是

體會(huì)幸福，享受幸福，做一個(gè)幸福的教師

幸福是什么？不同的人有著不同的見解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)”；有人認(rèn)為“幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，而得到的精神滿足”。作為教師，我們每天面對(duì)著一群嘈嘈不停的學(xué)生，忙著處理一件件永遠(yuǎn)做不完的事情。做教師的幸福感在哪里呢？我個(gè)人認(rèn)為，教師的幸福感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的真情回報(bào)，源于教育教學(xué)工作的成就，源于家長、社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系.每當(dāng)桃李滿天下，我們的自豪幸福感油然而生。每當(dāng)路上偶遇所教學(xué)生，他們總是相隔很遠(yuǎn)就和你親切地打招呼；每當(dāng)?shù)靡忾T生事業(yè)

有成時(shí)，我們總會(huì)自豪地對(duì)別人講，這是我教的學(xué)生；每當(dāng)教師節(jié)來臨時(shí)，我們都能收到來自四面八方學(xué)子溫馨的祝福，此時(shí)此刻，我們沉浸于幸福中。做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；嘗到做教師的幸福，便是成功。當(dāng)然,最關(guān)鍵的是，在平時(shí)工作的單調(diào)枯燥中去感受幸福才是最重要的.怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？ 下面我從五個(gè)方面來談一談我的感受。

（一）心中有夢(mèng)

教師的幸福首先在于“心中有夢(mèng)”。對(duì)于“心中有夢(mèng)”的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過程中，同時(shí)也“照亮”了自己。我們中間有許許多多“心中有夢(mèng)”的人，他們?cè)谧约旱慕逃闹校兄置鞔_的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生學(xué)業(yè)有成的夢(mèng)想的同時(shí)，也成就了自己事業(yè)有成的夢(mèng)。

（二）胸中有情

情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！作為幸福的教師來說，要努力使自己成為一團(tuán)熊熊燃燒的火，用自己這把火去點(diǎn)燃學(xué)生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來說，要保持住自己的熱情、激情，就要努力地挖掘自己所從事工作的內(nèi)在價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。

（三）眼中有事

“做好每一件小事”是教師獲得幸福的一個(gè)基本條件。教師工作千頭萬緒，大至家事國事天下事，小至掃地關(guān)窗擦黑板，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，事事都要操心，用“忙、累、煩”三個(gè)字，來概括教師的心境最恰當(dāng)不過了。如果總把這些事看成累贅和困擾，就會(huì)消極應(yīng)付甚至逃避。因此，要想做一個(gè)快樂的教師，首先應(yīng)該換一個(gè)角度來看待這些事，不要老想著繁瑣和辛勞，同時(shí)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)這些事里面特有的“財(cái)富”——每天都被學(xué)生的朝氣所感染，所滋養(yǎng)，這是難得的精神營養(yǎng)。所以，教師眼中一定要有工作中的每一件小事并善于去做好這些事。比如說一節(jié)氣氛活躍融洽的課堂；一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解；一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高；一個(gè)重要的概念通過反復(fù)講解終于讓學(xué)生們理解；一次班隊(duì)活動(dòng)取得的優(yōu)異名次。這些看似平常的事情，但只要做好了，就實(shí)實(shí)在在地讓我們感受到了交融共鳴的精神愉悅。

（四）工作有心

“用心”是幸福的教師一個(gè)重要特征。一個(gè)幸福的教師的“有心”表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。這是一位哲人對(duì)“寬容”最生動(dòng)直觀的詮釋。作為一名教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下；當(dāng)孩子取得成績時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲；當(dāng)孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，讓我們成為最好的欣賞者。如果我們用像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤，你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這一點(diǎn)你自然就成了一個(gè)幸福的教師。

（五）生活有“色”

一個(gè)幸福的教師絕不會(huì)把工作當(dāng)做人生的全部。作為教師，既要懂得享受教書育人的工作樂趣，還要懂得享受有聲有色的生活樂趣，這才能構(gòu)成完整的幸福。我曾看到一個(gè)學(xué)生在課本上寫了這樣一句話“對(duì)自己好一點(diǎn)，因?yàn)橐惠呑硬粔蜷L；對(duì)身邊的人好一點(diǎn)，因?yàn)橄螺呑硬灰欢ㄓ鲆姟薄：⒆觽兩星叶玫牡览?，我們?yōu)槭裁床欢?？因此，我們要學(xué)會(huì)“留一點(diǎn)時(shí)間給生活，留一點(diǎn)生活給自己”。無論工作多

么忙，都應(yīng)該忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，學(xué)一點(diǎn)浪漫，多一點(diǎn)情調(diào)。閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律滋潤我們干涸的心田；看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂；養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書；利用假期多去戶外活動(dòng)，徹底放松身心，把工作上的事情暫且拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

做一個(gè)快樂幸福的教師對(duì)自己重要，對(duì)工作更加重要。英國教育家斯賓塞的“快樂教育”觀點(diǎn)是:一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子，因?yàn)檫@種時(shí)候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，因?yàn)楹⒆訒?huì)感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵(lì)性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成就感；三是努力做一個(gè)樂觀、快樂的人，因?yàn)橐粋€(gè)快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)。因此，我們更應(yīng)該讓自己快樂幸福起來，努力追求“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界，做到:說話幽默，做事靈活，心情愉快，給家人、親人、同事、朋友、學(xué)生都能帶來歡聲笑語，讓大家都一起快樂、幸福！

老師們，一杯淡水，一杯清茶可以品出幸福的滋味；一朵鮮花，一片綠葉，常?？梢詭硇腋５臍庀?；一間陋室，一卷書冊(cè)，可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景。這個(gè)世界有人因喝茅臺(tái)而憂，有人卻以飲白開水而樂。貧賤夫妻往往能相濡以沫，富貴人家的夫妻卻常常怨偶。80年代有一首歌這樣唱到：幸福在哪里，朋友啊告訴你，他不在柳蔭下，也不在溫室里，他在辛勤的工作中，他在艱辛的勞動(dòng)里。。。但愿我們?cè)谧拿恳晃欢寄軌蛘媲械母惺艿浇處熯@個(gè)職業(yè)帶給你的幸福，用心體會(huì)這種幸福，盡情享受這種幸福，這樣我們才能放下思想包袱，全身心投入到工作中去。那么，我們教師就會(huì)走出職業(yè)倦怠的低谷，步入事業(yè)輝煌的高峰。

謝謝大家！

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