第一篇：如何理解新課程的

如何理解新課程的“新”？

新課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革，較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，它要求教師能夠理解新課程，改變自己心目中教師原有的形象，重新確立和認(rèn)識(shí)教師角色，提高課程認(rèn)識(shí)，提高教師的專業(yè)化水平。這就要求教師做到：

1、物理教師需要理解物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容

2、物理教師需要“面向?qū)W生”，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展

3、物理教師的教學(xué)需要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

4、物理教師需要編選反映科技進(jìn)展和時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容

5、物理教師需要特別注意物理學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系和融合6、物理教師需要關(guān)注知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，重視物理學(xué)史料的教育功能

7、物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

8、物理教師需要加強(qiáng)STS的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在新課程教育實(shí)踐中存在著很多相對(duì)的教學(xué)關(guān)系，例如“預(yù)設(shè)”與生成，“個(gè)性”與“共性”、“獨(dú)立”與“合作”、“表揚(yáng)”與“批評(píng)”等。這些教學(xué)關(guān)系的處理，曾在傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)中或多或少有所偏重，從而造成教學(xué)狀態(tài)的失衡。面對(duì)新課程實(shí)施過程中的這些問題，我們必須以理性和建設(shè)性的姿態(tài)審視它，我們必須深入到這些問題的背后，探尋其深層的原因，并摸索出解決這些問題的切實(shí)有效措施，以修正新課程發(fā)展方向。

第二篇：如何理解新課程理念

如何理解高中化學(xué)新課程理念

新課程不但以生動(dòng)的事例說明了學(xué)習(xí)策略即是對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇、使用、認(rèn)識(shí)和理解，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，而且還為怎樣培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)策略提出了建議。所以只有掌握正確的學(xué)習(xí)策略，才能事半功倍。

一、走進(jìn)新課程，必須以情育生

情感態(tài)度指的是興趣和動(dòng)機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見的，同時(shí)，學(xué)習(xí)還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。幫助他們培養(yǎng)克服困難的意志，建立起學(xué)好知識(shí)的信心。

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二、走進(jìn)新課程，教師應(yīng)提前備好課

首先，以學(xué)生的發(fā)展為本。以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，教師不僅要考查課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用。

其次，教師應(yīng)解讀并超越教材。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明了兩方面的問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”的角色，而沒有了自己的思考，很難使課堂出新意。長此以往，教師必然產(chǎn)生厭煩的心理；另一方面，教師要跳出教材，超越教材。只有把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

再次，設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程。教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其它維度；目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持上不封頂，下要保底的原則。

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)

要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

三、走進(jìn)新課程必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略

走進(jìn)新課程更加關(guān)注的是如何讓學(xué)生能夠掌握終生受益的學(xué)習(xí)策略，而不是單純的知識(shí)本身。新課程不但以生動(dòng)的事例說明了學(xué)習(xí)策略即是對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇、使用、認(rèn)識(shí)和理解，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，而且還為怎樣培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)策略提出了建議。所以只有掌握正確的學(xué)習(xí)策略，才能事半功倍。

整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

總之，把握新課程理念，要清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。教師在解決高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題時(shí)，既要把握新課程要求，又要改變以往的教學(xué)方式，更新化學(xué)教學(xué)模式。只有這樣，才能把化學(xué)教學(xué)改革落到實(shí)處，使化學(xué)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中真正發(fā)揮更大的作用。

第三篇：對(duì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

對(duì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

一、對(duì)課程性質(zhì)的解讀

在新課標(biāo)中對(duì)課程性質(zhì)做出了明確的說明：“高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件?！彼栽诮虒W(xué)中應(yīng)摒棄以考試為中心的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展。英語教學(xué)的目的決不僅僅是讓學(xué)生能夠在三年后的高考中取得優(yōu)異的成績，而忽略情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

二、對(duì)基本理念的解讀

新課標(biāo)提出五個(gè)基本理念，以下將逐個(gè)解讀。第一：“重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)”。高中英語作為義務(wù)教育階段課程的延伸，并隨著我國國民教育水平的提升，越來越多的學(xué)生接受高中教育學(xué)習(xí)英語。所以在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展基本的語言運(yùn)用能力，注重基礎(chǔ)性。同時(shí)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)層次也有不同的要求，所以教師要有效構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，通過提供資源，組織豐富多彩的活動(dòng)來滿足不同學(xué)生的要求。第二：“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求。”這點(diǎn)主要是指高中英語課程的可選擇性，教師應(yīng)力求課程的多樣化，為學(xué)生提供不同的選擇。例如在設(shè)計(jì)作業(yè)要求的時(shí)候，也可根據(jù)不同的教學(xué)情況設(shè)計(jì)不一樣的要求。第三：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。”常言道授人以魚不如授人以漁。所以要幫助學(xué)生找到有效的適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。第四：“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，所以應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中深挖教材和其它教學(xué)材料的人文知識(shí)，密切關(guān)注學(xué)生情感。第五：“完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。在這條理念中提到要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在實(shí)際的英語教學(xué)中我們更多的關(guān)注了形成性評(píng)價(jià)而忽視了終結(jié)性評(píng)價(jià)，所以在以后的教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，可建立學(xué)生檔案，只有落實(shí)過程，結(jié)果才能令人滿意。并且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，采取學(xué)生自評(píng)，同學(xué)、家長和教師他評(píng)。在這點(diǎn)上衡水中學(xué)的做法值得借鑒。

三、對(duì)課程設(shè)計(jì)思路的解讀

整個(gè)高中英語課程設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，分成幾個(gè)等級(jí)并有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。尤其重要的是高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，這一點(diǎn)體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中提倡的的提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求的課程設(shè)置模式。所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合達(dá)外的具體情況，合理的開設(shè)選修課程，比如：英美文學(xué)賞讀課，英語影視欣賞課等等。

四、對(duì)課程目標(biāo)的解讀

新課標(biāo)中明確提出了各級(jí)的目標(biāo)達(dá)成要求，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。最近幾年的全國卷英語試題充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。單項(xiàng)語法選擇題的取消，更多的考察學(xué)生通過英語這一語言媒介獲取信息，處理信息的能力。所以在以后的教學(xué)中在讓學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)的同時(shí)即掌握必要的單詞，語法等知識(shí)，更多的通過廣泛的閱讀，聽力等方式培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

五、對(duì)實(shí)施建議的解讀

新課標(biāo)中提出了很多的建議，我主要對(duì)如下幾點(diǎn)進(jìn)行解讀。第一：文中指出教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。對(duì)于這一點(diǎn)深有感觸，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向性活動(dòng)。所以在以后的教學(xué)中可以通過意見箱，師生談心交流等活動(dòng)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二：新課標(biāo)中提出教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的人，具備這兩點(diǎn)能力無疑是非常非常重要的。所以在教學(xué)中多布置開放性的作業(yè)，提出開放性的問題讓學(xué)生通過合作，討論等方式自己思考得出自己的見解。第三：課標(biāo)提出“教師應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。”這一點(diǎn)符合現(xiàn)在提倡的一標(biāo)多本的教學(xué)理念，即教師要充分開發(fā)利用各種教學(xué)資源，比如英語報(bào)紙，新概念英語，網(wǎng)絡(luò)資源的利用。以此來高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第四：課標(biāo)中提出，教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。所以教師要放下所謂的“架子”，與學(xué)生一起探究合作，共同進(jìn)步。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教師要：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生興趣對(duì)學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程的主體地位，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前教學(xué)大綱的基本區(qū)別。因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課。例如：運(yùn)用直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)和處理教和學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在英語課堂上，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、合作完成情境活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生裝的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短。形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。這次課程，老師將我們大家分成了六組，讓每一組組員合作著完成老師布置的任務(wù)，這樣很好了培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)，讓我們深深感到合作的重要性。

三、增進(jìn)情感交融策略，建立和諧的師生關(guān)系英語教學(xué)過程從根本上說，就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。事實(shí)證明，和諧的師生關(guān)系是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)生品位的重要前提教師的職業(yè)是從事教書育人的活動(dòng)，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立思維和見解的孩子，我們不僅在學(xué)習(xí)上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。轉(zhuǎn)變教師由知識(shí)的“灌輸者”，教學(xué)管理的“統(tǒng)治者”，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、輔導(dǎo)者、生活的良師益友。在英語教學(xué)中，這就要求教師了解班上每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、志向以及身體、智力因素、家庭環(huán)境等。

第四篇：談?wù)勱P(guān)于高中新課程改革的幾點(diǎn)理解

談?wù)勱P(guān)于高中新課程改革的幾點(diǎn)理解

高中新課改培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長，但讓我收獲很大。陳旭遠(yuǎn)教授主編的《理解普通高中新課程》準(zhǔn)確、明晰的剖析，讓我對(duì)高中新課程改革有了全面的認(rèn)識(shí)，明確了課改的方向。

一、深刻認(rèn)識(shí)高中新課程改革的重要性。

高中階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著向高等院校輸送合格人才和為社會(huì)培養(yǎng)合格公民的責(zé)任。普通高中作為義務(wù)教育后學(xué)校教育的深化和發(fā)展，在提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、培養(yǎng)公民素質(zhì)以及健全其人格方面起著重要的作用。

新的世紀(jì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化的沖擊下，高中階段課程改革受到前所未有的重視。普通高中作為義務(wù)教育后學(xué)校教育的深化和發(fā)展，在提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、培養(yǎng)公民素質(zhì)以及健全人格方面起著重要的作用?；谶@種認(rèn)識(shí)，世界各國都把高中課程改革作為改革的核心之一，以適應(yīng)日益變革的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的需要。綜觀各國高中階段的課程改革，他們賦予高中以新的使命，試圖通過改革使每所學(xué)校和每個(gè)學(xué)生都獲得成功。這種新的使命與教育民主化和個(gè)性化相融合，賦予普通高中新的內(nèi)涵。20世紀(jì)90年代以來，世界各國根據(jù)本國的需要，對(duì)高中課程重新作了定位和調(diào)整。

國際高中課程改革趨勢為我們進(jìn)行高中課程改革提供外部動(dòng)力。而我國高中課程改革的深層次原因是高中課程發(fā)展的反思。長期以來我國高中發(fā)展的不均衡性與社會(huì)要求提高和普及高中教育之間的矛盾，社會(huì)價(jià)值的多元化、民主化、信息化與我國長期以來受應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)目標(biāo)上只注重考試能力和知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性和其他方面的發(fā)展的高中教育之間的矛盾使高中教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高中課程自身發(fā)展中應(yīng)試的功利主義價(jià)值觀占據(jù)主導(dǎo)，使高中其他的教育價(jià)值被忽視和弱化的課程體系，也嚴(yán)重制約和影響高中課程發(fā)展和高中教育功能的發(fā)揮。高中教育面臨的挑戰(zhàn)和高中課程自身發(fā)展中存在的問題，使進(jìn)行課程改革成為時(shí)代賦予高中的使命，高中教育自身發(fā)展的需要。

二、明確高中新課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確指出課程改革的指導(dǎo)思想是：以“三個(gè)面向”的指示和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，立足我國實(shí)際，借鑒國際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖人才奠定基礎(chǔ)。

高中課程改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實(shí)施素質(zhì)教育。創(chuàng)辦符合素質(zhì)教育的高中與應(yīng)試并不是相互對(duì)立的。考試仍然是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式之一，所不同的是考試不再是課程的核心，而是客觀公正地還原為本來的面目。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個(gè)教育理念：

1．使所有學(xué)生和學(xué)校都成功?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：“普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。”從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，這是我國對(duì)高中課程性質(zhì)的基本定位。這種轉(zhuǎn)化意味著高中課程不再是為少數(shù)精英服務(wù)的教育，教育的基本目的是促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，使所有學(xué)生都能成功。這種轉(zhuǎn)化也意味著，在高中教育中原有的重點(diǎn)、示范和普通高中的界限被打破，所有的學(xué)校都能根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，成為促進(jìn)所有學(xué)生成功的優(yōu)質(zhì)高中。高中課程改革的這種理念旨在滿足社會(huì)和個(gè)體對(duì)高中教育發(fā)展的基本需求。

2．高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。長期以來，我國高中教育任務(wù)被認(rèn)為是升學(xué)或者升學(xué)就業(yè)兼顧。從實(shí)質(zhì)上說，升學(xué)或者升學(xué)就業(yè)兼顧是工具主義教育傾向在高中教育中的反應(yīng)。無論從國際還是從我國發(fā)展上來看，高中教育要超越工具性，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)和人格。這種公民素質(zhì)和人格培養(yǎng)并不排斥升學(xué)和就業(yè)的任務(wù)，而是為學(xué)生打好終身教育的基礎(chǔ)，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)或者今后的發(fā)展打基礎(chǔ)，它是一個(gè)更為寬泛科學(xué)的任務(wù)。

高中課程改革的具體目標(biāo)為：

1．精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐 2.適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。從三個(gè)方面重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)：設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊，改變傳統(tǒng)的學(xué)科占據(jù)課程主導(dǎo)的局面；合理處理必修與選修之間的關(guān)系，使必修之中有選擇，選修之中有規(guī)范；學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課緊密結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。

4.建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量檢測機(jī)制。

5.賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

三、通過對(duì)高中教育性質(zhì)、目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解新課改的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。

關(guān)于普通高中教育的性質(zhì)?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》中指出，“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育?！边@里突出了普通高中教育的非義務(wù)性，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了它的大眾性和基礎(chǔ)性。結(jié)合普通高中教育的階段位置及類型特點(diǎn)，可以將其基本性質(zhì)概括為三個(gè)方面，即基礎(chǔ)性、大眾性、終身性。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定，普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生： 初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向和愿望； 具有民主與法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。

根據(jù)高中教育性質(zhì)，目標(biāo)，新課改開設(shè)具有靈活性、開放性、個(gè)性化的高中新課程模塊。課程模塊的靈活性在新課程的模塊化設(shè)計(jì)下，不同的課程模塊有著不同的主題，模塊與模塊之間相對(duì)獨(dú)立，在每一組模塊系列中，可以選擇從任何一個(gè)模塊開始學(xué)習(xí)，甚至可以在模塊之間進(jìn)行跳躍選擇。有助于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的選擇性，也助于我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育要求，靈活地調(diào)整模塊中的課程內(nèi)容，甚至以新的模塊代替舊模塊，實(shí)現(xiàn)模塊主題的不斷更新；課程的模塊的開放性是使學(xué)生在開放的系統(tǒng)中，以開放的眼光去審視問題，加強(qiáng)修養(yǎng)，提升境界。學(xué)校課程設(shè)置必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為他們提供多樣化的、可選擇的課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的潛能的開發(fā)。新課程的靈活性與開放性為學(xué)生自主選擇個(gè)性化的課程提供了可能。

采用學(xué)分制管理：對(duì)原有課程進(jìn)行評(píng)估、整合，積極開發(fā)選修課，從而建立以必修課、選修課為框架的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)分制管理方案包括課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、選課指導(dǎo)、學(xué)籍管理四大要素，在每學(xué)年的學(xué)校課程方案中規(guī)定學(xué)生一學(xué)期所修習(xí)的學(xué)分總量的上限和下限，為學(xué)生選課提供平臺(tái)，凸現(xiàn)課程的靈活性、選擇性。同時(shí)學(xué)分制要求教師具有豐富的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，并密切關(guān)注本學(xué)科新進(jìn)展及其與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展關(guān)系，要求教師能結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生需求及自己的專長申請(qǐng)某門課程的任課資格。有助于讓更多的教師打破單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展課程能力。學(xué)分制推動(dòng)學(xué)校加強(qiáng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃能力的指導(dǎo)，并建立相應(yīng)的制度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、條件、發(fā)展需要，按照學(xué)校的課程設(shè)置計(jì)劃進(jìn)行選課。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生完成學(xué)習(xí)量的單位，學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)量且成績合格即獲得該科目的學(xué)分。學(xué)生獲得學(xué)分的總量與結(jié)構(gòu)達(dá)到畢業(yè)要求是學(xué)生獲得畢業(yè)證書的主要依據(jù)。因此，學(xué)分制實(shí)行的主要目的是提供靈活的課程管理方案，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使高中教育更好的發(fā)揮發(fā)展學(xué)生個(gè)性的功能。

總之，高中新課程改革培訓(xùn)讓我們對(duì)高中課改有了全面的認(rèn)識(shí)，課改培訓(xùn)中教育部主管新課程改革的官員的報(bào)告、長期關(guān)注我國高中新課程改革的知名院士、科學(xué)家對(duì)新課程的理解和闡釋，給我們一線教育工作者展現(xiàn)了許多新思想、新思維，這些思想角度開闊了我的視野，也引起了我對(duì)從事的教育工作的許多反思，給了我很多的啟示、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。國家各級(jí)對(duì)課改的關(guān)心讓工作在高中教育一線的我深受鼓舞，也大大增強(qiáng)了我實(shí)踐新課改的信心。我將在即將到來的新課改活動(dòng)中，緊密結(jié)合課改培訓(xùn)的內(nèi)容和理念，積極探索教育教學(xué)方法、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型的人才不懈努力。

第五篇：基于新課程的課堂教學(xué)改革內(nèi)涵的理解

基于新課程的課堂教學(xué)改革內(nèi)涵的個(gè)人理解 我想課堂改革是一個(gè)不斷向前發(fā)展的過程，不斷的去完善課堂教學(xué)過程，它是沒有終點(diǎn)同時(shí)與時(shí)代一起發(fā)展。雖然提倡新課標(biāo)已經(jīng)有好多年，但很多學(xué)校還是保持傳統(tǒng)課堂的一個(gè)基本形式。

我下面第一個(gè)問題就是談?wù)勎覍?duì)傳統(tǒng)課堂的理解和為什么要課堂改革。傳統(tǒng)課堂它灌輸知識(shí)的模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無論老師講得滔滔不絕，頭頭是道，要是學(xué)生不獨(dú)立思考，沒有形成自己的新的看法。這樣的方式主要是培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，而創(chuàng)造力會(huì)被慢慢的磨滅。創(chuàng)造力是可以改變世界的。燈泡的發(fā)明，讓我們進(jìn)入電氣時(shí)代，汽車改變?nèi)祟惖慕煌ǚ绞?，移?dòng)電話，電腦，互聯(lián)網(wǎng)，諾貝爾獎(jiǎng)都需要?jiǎng)?chuàng)新的能力。所以我想中國最優(yōu)秀的中學(xué)生在參加國際的數(shù)學(xué)比賽，得到的結(jié)論是基本功很扎實(shí)，創(chuàng)新能力公認(rèn)的不足是有一定原因的。

第二個(gè)問題在傳統(tǒng)課堂上基本上是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，老師和學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)形式特別少。老師上得不夠精彩，學(xué)生不參與進(jìn)來，當(dāng)很多學(xué)生可以在一天的課堂中一天也不說話，上課時(shí)間又長，所以學(xué)生不喜歡上學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然了。這樣上課導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，說話的邏輯性和條理性，不太愛說話，比較內(nèi)向在人際交往方面存在問題。中國人幾乎沒有閱讀的習(xí)慣，即使你到了外面新華書城你也會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都是以盈利為目的各類學(xué)生的輔導(dǎo)書占據(jù)了書城。德國為什么如此經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人的素質(zhì)那么高？8000多萬的德國人擁有全球第二大圖書市場，德國還是全世界人均書店密度最高的國家。因?yàn)樗麄儫釔坶喿x，善于學(xué)習(xí)，善于反思所以出了很多著名的哲學(xué)家，思想家，作家，詩人。在科技，人才，教育方面也是世界領(lǐng)先的。

那么我想談的第三個(gè)問題就是在課堂上小組合作，合作探究等團(tuán)體的學(xué)習(xí)方式。在課堂上不要看小這些形式活動(dòng)，這些形式可以給學(xué)生帶來很多的能力培養(yǎng)。單單的學(xué)生或者老師講都沒有發(fā)揮集體的作用這也是傳統(tǒng)課堂的一個(gè)弊端。在小組合作過程中有不同的意見，不同的想法都要讓學(xué)生去處理矛盾，問題的能力。同時(shí)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力也可以從中發(fā)揮作用，與其說學(xué)習(xí)不如說是探究，探究才是獨(dú)立去想的問題，不能迷信權(quán)威。探究合作也就顯得更重要了，現(xiàn)在已經(jīng)不是一個(gè)靠個(gè)人單干的社會(huì)了。我們國家很多的團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目根本玩不過其他國家比如籃球，足球，棒壘球等等很大程度是很難把人心聚集在一起。所以常常在工作中看到很多都是為了各自的利益在勾心斗角。

雖然改革的內(nèi)容有很多個(gè)方面但基于我以上的三個(gè)問題就可以看出中國人的一些基本常見的問題1不愛閱讀，不善于反思2創(chuàng)造能力不足3判斷力批判性能力弱，迷信權(quán)威4缺乏獨(dú)立思考容易人云亦云5缺少真善美的信仰。

經(jīng)?？吹皆赒Q群上說今天是騰訊的老板的生日，轉(zhuǎn)發(fā)此消息可以有話費(fèi)贈(zèng)送，在QQ上顯示你在抽獎(jiǎng)中了多少錢，手機(jī)信息電話詐騙的案例。要是有點(diǎn)判斷力針對(duì)這件事情多問幾個(gè)問題我想也不會(huì)被騙。一臺(tái)蘋果手機(jī)，90%的利潤都是被美國拿去，中國只是拿廉價(jià)的加工費(fèi)，可想而知一個(gè)核心技術(shù)是多么的重要，這涉及到很多的技術(shù)科技實(shí)用創(chuàng)新。要是教育只是為了教育如何做人，傳播書本的知識(shí)，傳道解惑授業(yè)，沒有把創(chuàng)新能力當(dāng)作培養(yǎng)重點(diǎn)我想以后的科技經(jīng)濟(jì)是很難上去的。記得在朋友圈上看到一篇美國老師和中國老師講灰姑娘的故事，充分的顯示想象力的差距。在美國10歲的孩子的英文課寫作文的題目是《我怎么看人類的文化》。上歷史課給學(xué)生扮演總統(tǒng)顧問，給國家決策當(dāng)高參。在物理課是一個(gè)市政研究項(xiàng)目---城市的照明系統(tǒng)布局。美國老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問題：“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問，你將對(duì)美國投放原子彈持什么意見？我想這些問題該有多么的引起學(xué)生的興趣，美國老師正是在是通過這些設(shè)問，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運(yùn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。只有更好的解決問題的辦法，更加有想像力創(chuàng)造力的想法。這讓我想起我的小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)過程，繁多的考試，幾十年固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，沉重的課程，想想都有陰影。

那于是就產(chǎn)生疑問，究竟是什么樣的課堂教學(xué)模式才是好的模式？應(yīng)該怎么改革？那看看世界的優(yōu)秀學(xué)府哈佛大學(xué)是怎樣的培養(yǎng)學(xué)生的。

哈佛大學(xué)的環(huán)境不只允許、而且鼓勵(lì)人們從自己的特立獨(dú)行中尋求樂趣，大學(xué)的主要努力方向就是使學(xué)生成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)造新知識(shí)或形成新思想的人你們到這里來，為的是思考并學(xué)會(huì)思考。他們創(chuàng)造了平等、輕松和無拘無束的課堂氣氛以最大限度地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造和思想探索的積極性教師把很多時(shí)間花在研討課、個(gè)人或小組輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室工作和查詢檔案資料等，對(duì)學(xué)生的考核不再使用常規(guī)的考試方式，而是采用研究論文的形式。學(xué)生花在課堂之外的時(shí)間更多，他們獨(dú)立探詢未知的事物。這種做法更加強(qiáng)調(diào)了大學(xué)對(duì)學(xué)生的重視。包括：外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、道德倫理、數(shù)理倫理、科學(xué)和社會(huì)分析等，其目的是幫助學(xué)生提高批判性思維能力和想象力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和鑒別事實(shí)真相，堅(jiān)持對(duì)事物進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯軌蚶硇?、歷史地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題和道德問題，探求對(duì)他們所遇到各種情景的最透徹理解。

我想從哈佛教學(xué)中也許會(huì)得到一些啟發(fā)，對(duì)于課堂教學(xué)改革內(nèi)容不是通過寫幾篇文章關(guān)于初中高中新課標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)校就按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行就完事了，我想是不斷的向頂尖的國家教育事業(yè)學(xué)習(xí)，不斷的去完善課堂教學(xué)改革，從而在教育-人才-科技領(lǐng)域的突破。