第一篇：學(xué)校在解決中學(xué)生厭學(xué)問題的作用(精)

學(xué)校在解決中學(xué)生厭學(xué)問題的作用

中學(xué)生正處于成長階段,理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時機,何況我們生活的時代又是一個科技日新月異、知識經(jīng)濟初見端倪的時代,應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情?？煽陀^現(xiàn)實卻不容樂觀,在基礎(chǔ)教育階段,特別是初中義務(wù)教育階段,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在,有的學(xué)校甚至還很嚴重。具體表現(xiàn)在三個方面:其一,課堂上,部分學(xué)生思想開小差,注意力不集中,或者打瞌睡,或者做小動作,或者吵鬧,實行“四不主義”:不動手、不動口、不動眼、不動腦,視上課為坐牢。其二,練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料,少做、漏做、字跡潦草,甚至干脆不做。有的學(xué)生期末考試10分鐘就交了卷,既不管耕耘,更不管收獲。其三,逃學(xué),這是厭學(xué)的突出表現(xiàn),借故曠課,外出閑逛,玩游戲等,嚴重者,甚至跌到少年犯罪的泥坑。正確認識和解決當(dāng)前中學(xué)生的厭學(xué)心理問題,是實施素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。面對當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現(xiàn)狀,如何認識和評價這一心理問題,如何使中學(xué)生走出這一心理困境,尋求心理健康,已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。

1、學(xué)校方面必須明確教育目標(biāo):轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育評價制度,創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐,改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀,從應(yīng)試教育的桎梏中走出來,樹立“以人為本”的教育思想,“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念,全面推行素質(zhì)教育,促進人的全面發(fā)展,體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、努力落實教學(xué)改革:以新課程為指導(dǎo)更新教學(xué)觀,拋開應(yīng)試的枷鎖和束縛,樹立敢于創(chuàng)新的思想,逐步建立新的教學(xué)觀;以課堂為陣地推動新課程。

3、把學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合:作為學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會,班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪,多與家長接觸,使雙方的信息及時得到反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒,教師應(yīng)及時進行心理誘導(dǎo)。

4、情感補償:古語有“親其師,信其道,學(xué)其”之說,講的是“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。學(xué)生熱愛老師,往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來,似乎覺得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛護自己的老師。而對于那些情感饑渴者,教師更應(yīng)付出無私的愛,并且要想辦法

建設(shè)班集體這一溫暖的家庭,讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中,這種情感場具有巨大的磁力,會緊緊吸引住學(xué)生,使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補償。

第二篇：如何解決厭學(xué)問題

心理健康教育主題班會教案

如何解決厭學(xué)問題
班級：高二（9）班班主任：周燚郴 開會日期：06 年 12 月 13 日 星期三 人數(shù)：34 人

班會目的： 通過班會,引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我。針對本班大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的 不過明確，且有部分同學(xué)厭學(xué)不自信的現(xiàn)象，進行心理學(xué)方面的分析。增強其責(zé) 任感,珍惜今天的學(xué)習(xí)環(huán)境,嚴格要求自己，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。慢慢摒棄厭學(xué)這個壞習(xí)慣，使同學(xué)們明白知識的積累能力的培養(yǎng)是成功的前提,命運在自己手里,未來 的路要靠自己創(chuàng)造。若想自己的夢不再是虛幻,就要先踏踏實實的走好每一步 路, 就在我們腳下,一直通到我們的夢想之顛!班會形式：在主持人的帶領(lǐng)下分別由學(xué)校心理咨詢室林主任和高二（9）班心靈 委員林心猷闡述現(xiàn)階段高二（9）班同學(xué)厭學(xué)的心理原因及其表現(xiàn)形式。使同學(xué) 明白有厭學(xué)心理是普遍現(xiàn)象,但是如何用實際行動去克服厭學(xué)心理，去戰(zhàn)勝自己 的惰性才是是重要的。班會主題設(shè)計： 以多媒體課件與主持人相結(jié)合的形式表現(xiàn)出《鳳凰涅槃》 的主題。社會上存在的厭學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致的嚴重后果使同學(xué)更清晰的記住了班會的主 題,達到預(yù)期效果。班會準(zhǔn)備： 1：召開班干部會議:針對班上所存在的問題,確定以《鳳凰涅槃---如何解決厭 學(xué)問題》為主題。2：收集資料:圍繞《鳳凰涅槃---如何解決厭學(xué)問題》收集相關(guān)資料(例如:厭 學(xué)導(dǎo)致的嚴重后果的案例；厭學(xué)心理的心理測驗題等資料)。3：確定主持人陸長青 4：邀請學(xué)校心理咨詢室林主任參加演講；邀請范主任，段長及其學(xué)校老師 來（9）班觀摩 5：設(shè)計多媒體課件 6：利用星期二的班會課對學(xué)生進行心理測試（附學(xué)生心理測試題）教室布置：將桌椅轉(zhuǎn)移位置，使之在講臺的兩側(cè)。留出中間的空位，以便行 走。班會過程： 1：班主任致辭：我們班是一個團結(jié)友愛，上進的班級，經(jīng)過了半個學(xué)期的 努力大家都或多或少的有所進步。但是大部分的同學(xué)還是或多少多的存在著厭學(xué) 的現(xiàn)象。為了我們在以后的日子里更好的學(xué)習(xí)，深刻了解厭學(xué)的危害性及其自信 的重要性，我們班特地搞了這次的主題班會。下面宣布主題班會開始。2：主持人發(fā)言： “每個人的一生中有許多個階段，高中階段是一個正值身心 迅猛發(fā)展的黃金階段，高中生有成功的喜悅，有失敗的苦楚，有追求的充實，有 友愛的溫馨，也有挫折的迷茫。作為高中生的我們，愉快的體驗往往給我們帶來 信心與前進的動力，不愉快的體驗往往使我們沮喪與煩躁，然而，日積月累就形 成了心理障礙，久而久之便造成了心理疾病。這些可怕的困惑圍繞著大家，使我 們離學(xué)業(yè)的成功越來越遠，

最后就影響到我們今后的人生道路。接下來，我們來 看兩個很典型的高中生因厭學(xué)問題而導(dǎo)致犯罪的案例?！?br />
典型案例 1 林某學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，下課不想學(xué)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有信心。而且學(xué)習(xí)目的不明確，容易受網(wǎng)絡(luò)、游戲的影響，把本來應(yīng)該集中在學(xué)習(xí)上的注意力轉(zhuǎn) 移到其他愛好上。再加上父母對孩子過于溺愛，不忍心對孩子嚴格教育，對孩子 的管教和約束力度不夠，導(dǎo)致林某出現(xiàn)厭學(xué)心理。今年 3 月 11 日晚，林某網(wǎng)吧 里玩一種用刀捅人的暴力游戲時，由于他技術(shù)欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某 旁邊的一名年齡相仿的少年陳某也在玩同一游戲，陳某忍不住對林某冷嘲熱諷。在網(wǎng)絡(luò)上殺紅眼的林某當(dāng)即火冒三丈，因他平常專打血腥暴力的游戲，操起網(wǎng)絡(luò) 刀劍或槍炮，沖上去就殺他個天昏地暗，鮮血淋漓，不殺死對方就決不下網(wǎng)線。沉浸在暴力游戲中不可自拔。結(jié)果抓起網(wǎng)吧老板的菜刀，砍斷陳某的脖頸、砍斷 網(wǎng)吧老板手臂，致使一死一傷殘，鑄成悲劇。最后直到警方趕到現(xiàn)場，林某才驚 醒： “我是不是殺了人。會不會坐牢？” 典型案例 2 周某是個自控能力差，學(xué)習(xí)目的不明確的孩子，上課不認真聽講，睡覺，作業(yè)拖拉，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；常?？荚囎鞅祝`規(guī)違紀，對老師的 批評和教育無動于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，其家長希望子成龍都希望 自己的子女將來有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上 的原因，不是打就是罵，給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受 損，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，對其家長的嚴加管教不服，不僅厭學(xué)，而且產(chǎn)生對抗 心理，最后一氣之下，選擇了向這世上最親的家人投毒。某日晚上，他用牙簽 ” 瓶裝了甲胺磷，趁母親切土豆時，將甲胺磷倒進燒肉的鐵鍋中。最后導(dǎo)致一死一 重傷?！皬纳鲜鰞衫芰艿蔫F證告訴我們，高中生的心理問題是一個不容忽視的 問題。所以面對社會上普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，再針對我們（9）班的厭學(xué)現(xiàn)象，我們 邀請到了學(xué)校心理咨詢室的林主任來我們班進行有關(guān)于厭學(xué)的心理成因的報 告?！?4：林主任發(fā)言。林主任主要從兩個方面闡述.① 來學(xué)校學(xué)習(xí)的目的和意義 ② 如何認識讀不好書的問題 5：心靈委員林心猷就我們（9）班所存在的一些厭學(xué)情況進行分析。① 一學(xué)科厭學(xué) 典型案例 1 某中學(xué)三年級學(xué)生，其問題是該生物理學(xué)習(xí)嚴重困難，并且曾經(jīng)在最近一次 物理考試只得了 27 分。而該生卻是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，
，并且曾經(jīng)在班里是學(xué)習(xí)相 當(dāng)不錯的學(xué)生。班級按照成績排座位，該生曾經(jīng)排在第三排的好位置。由于某次 考試成績下降，老師把好的座位向后排了一排，到第四排。該班老師這樣做的目 的是激勵她：重視物理，別驕傲！但這導(dǎo)致該生的消極情緒，一上物理課或見到物理教師都情緒低落、無精打 采。過一段時間以后該生對這件事似乎確實已經(jīng)“消氣了”，不那么在乎了，可 卻出現(xiàn)了一上物理課就心情沉重，容易疲勞的現(xiàn)象。在下一次考試到來時，她的 物理成績又下降了。于是，老師又把她的座位向后排了一排。她的情緒更低落了，終于有一天，她的座位排到了最后一排；她的考試成績也降到了班級最低分―― 27 分。

此類厭學(xué)學(xué)生在思想上都能夠認識到自己當(dāng)前努力學(xué)習(xí)與自己未來前途、命 運等方面的關(guān)系,有的甚至有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)科性厭學(xué)只對某特定學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。往往是由于某些偶然刺激導(dǎo)致消極情緒反射形成的。如：師生 感情沖突、課堂情緒挫折、考試嚴重失利等刺激都可能導(dǎo)致其對該學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)等厭煩反應(yīng)，嚴重者連聽到這個學(xué)科的名稱都心情煩躁。② 過敏性厭學(xué) 典型案例 2 范某本來是班級的學(xué)習(xí)尖子生，成績最好時曾經(jīng)排在班內(nèi)第二名，后來該生 語言成績莫名其妙地大幅下降。于是，班主任老師一再地督促她的語文學(xué)習(xí)，但 仍無濟于事，語文成績還是一降再降。后來班主任在一次長談中得知，原來范某 只是因為看不慣語文老師上課愛笑的習(xí)慣，就使得她不愛上語言課。后來她過敏 性地厭煩語言老師上課時愛笑的行為，越來越怕這位老師笑，偏偏這位老師越來 越愛笑，在初中畢業(yè)考試時，她的語文成績剛剛及格。范某這種過敏性情緒反應(yīng)，從表面看，似乎這些學(xué)生的厭學(xué)情緒障礙形成得有些 過于敏感，事實上，如果深入了解，就會發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生身上一般都存在不同程度 的焦慮癥或抑郁癥的某些特征，并把這種消極情緒投身到某些不易為別人注意的 小事上，因而就對這些小事產(chǎn)生焦慮情緒反射。過敏性，即一種在學(xué)習(xí)情境刺激下產(chǎn)生的下意識的較強烈痛苦的情緒反應(yīng)行 為。有過敏性厭學(xué)的學(xué)生對上學(xué)接觸老師、提問、父母嘮叨等，常常是過敏的。過敏性厭學(xué)的學(xué)生在其所厭煩的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，一般都能體驗到極大的過 敏性痛苦情緒。多發(fā)生于上進心強，學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生身上，其中又以女生居 多。她們一般是那種積極努力學(xué)習(xí)、急于取得成效的學(xué)生，當(dāng)其產(chǎn)生厭學(xué)行為后，一方面感到很深的恐懼、擔(dān)憂，另一方面總是逃避對自己厭學(xué)的學(xué)科的學(xué)習(xí)。而

恐懼擔(dān)憂與逃避行為又加深了這種厭學(xué)行為的痛苦體驗。③ 潛意識條件性厭學(xué) 典型案例 3 某初中二年級學(xué)生，身高體健、性格開朗、精神飽滿并情緒樂觀。就這樣一 個身心健康得讓人羨慕的學(xué)生，上課從來不能專心聽講，每到自習(xí)做作業(yè)時，總 是連十分鐘都坐不住，頻頻地動來動去，一會兒要上廁所，一會兒要喝水，一會 兒擺弄東西，一會兒打擾別人??晚上做作業(yè)時，只要一看見書桌上的臺燈時，便開始感到心慌，感覺兩肩沉重，背部酸痛，肩膀總是不停地動來動去。我們從任何一個常規(guī)刺激下一形成厭學(xué)或恐懼行為的學(xué)生，或在整體心理健 康方面，或在早期經(jīng)驗方面，有某種潛在的其他因素的互相配合，才導(dǎo)致了嚴重 厭學(xué)或恐懼學(xué)習(xí)行為。那些早期情緒挫折經(jīng)驗的人，他們的早期情緒挫折經(jīng)驗更 容易作為原有情緒經(jīng)驗的固定點，來同化新的情緒挫折，形成新的更為嚴重的心 理障礙。④非過敏性厭學(xué) 典型案例 4 李某在小學(xué)時就是那種典型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，學(xué)習(xí)成績在班級第 10 名到第 24 名之間波動。上初中跌到班級第 29 名，最后連普通高中都沒有考上。其父母托 人幫忙，又多花了一筆“特殊學(xué)費”，才勉強地進入私立高中就讀。起初她想要 奮起直追，可是，無論如何也追不上，后來成線連連下跌。大大小小幾十次考試，都是失?。》謹?shù)一次比一次低。非過敏性厭學(xué)不只是對某個學(xué)科表現(xiàn)出輕度的不適反應(yīng)，多以心煩為主要體

驗，但體驗不到極端的痛苦。這類學(xué)生中有一部分是長期學(xué)習(xí)落后并比較認同現(xiàn) 狀的學(xué)生； 另一類是在經(jīng)過長期努力之后進步不明顯或有所退步，信心不足而情 緒低落者。6：主持人發(fā)言： “看到心靈委員總結(jié)的幾條厭學(xué)的種類，似乎讓我們覺得似 曾相識。我們都心痛與沉重。而且現(xiàn)在距離高考僅僅只有一年半的時間了。說長 不長，說短不短，我們該以怎么用的狀態(tài)去迎接高考呢？是繼續(xù)這樣渾渾噩噩的 過去還是以更加積極的態(tài)度去面對？經(jīng)過老師和班委的商討，我們總結(jié)出了幾條 緩解厭學(xué)情緒的措施?，F(xiàn)在與大家分享： ① 何緩解學(xué)業(yè)焦慮 選擇適合自己的目標(biāo)動機水平，過強或過弱的動機水平都容易使自己產(chǎn)生失 敗體驗而導(dǎo)致心理壓力。未來對于每一個人來說都是一個未知數(shù)，不要過多地擔(dān)憂將來的事情，而應(yīng) 將自己的精力和時間投入到現(xiàn)實的生活和學(xué)習(xí)中去。②正確看待信心問題 1.對自己有一個客觀、全面的評價。2.體驗內(nèi)心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無 效努力。3.不妨制定階段性目標(biāo)。4.在不斷達到目標(biāo)的過程中體驗成就感。5.增強自

第三篇：如何解決體育課中學(xué)生的厭學(xué)問題(教育敘事)

解決體育課中學(xué)生的厭學(xué)問題

案例: 體育課上有的學(xué)生爭先恐后,有的畏縮不前,有的同學(xué)在做游戲,做練習(xí),有的同學(xué)趁老師不注意偷偷的溜到了大樹底下乘涼;在進行耐力跑訓(xùn)練時學(xué)生想方設(shè)法逃避,強調(diào)理由如通過肚子痛、腿痛、假裝系鞋帶來逃避，在他們眼中能少跑一圈就少跑一圈；更有甚者在跑操的時候有的學(xué)生為了逃避居然逃到了廁所，這樣的情景看了不禁讓人擔(dān)憂。體育本是一個來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的體育課和他們理想中歡樂的、富有新奇的體育課之間的差距實在太大了。多年以來，中學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中厭學(xué)的現(xiàn)象較為嚴重，已成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個嚴重問題。一些厭學(xué)體育學(xué)生的存在，不僅造成這一部分學(xué)生的健康狀況受到影響，而且還影響體育課堂的教學(xué)效果，學(xué)生體育課厭學(xué)的行為又具有較大傳染性，并隨著年齡和年級的增長而不斷的蔓延，嚴重危害體育課的教學(xué)和學(xué)校的體育工作，引起了學(xué)校體育工作者的極大關(guān)注。

分析：致使學(xué)生獲取終生體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識的形成。這種鍛煉意識的形成，與人的態(tài)度有關(guān)。一個不喜歡體育課的學(xué)生，必然會在體育課中表現(xiàn)出消極逃避的行為。理解這一點并不難，問題是產(chǎn)生不喜歡體育的癥結(jié)在哪里？本文試圖通過研究去分析造成初中學(xué)生不喜歡體育課原因，尋求喜歡體育并參與其中的對策提供重要的參考依據(jù)，并就如何“變討厭為喜歡”提出了相應(yīng)的建議。

學(xué)校教育對學(xué)生的影響

長期以來，學(xué)校教育在傳統(tǒng)教育思想的影響下，“應(yīng)試教育”占學(xué)校教育的主導(dǎo)地位，由于以成績論英雄，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)習(xí)成績看得無比重要，使學(xué)校教育的工作重心偏向于智育教育。體育對學(xué)生的教育作用和身體鍛煉的重要性被忽視，上級的通知、文件都是應(yīng)付了事，貴在參與改變了意思，只要不棄權(quán)就可以。體育在學(xué)校教育的地位受到了嚴重削弱。由于體育教育的重視程度不夠，體育課被縮課和被占用的現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中難以接受到良好的體育教育，形成不了良好的鍛煉意識和習(xí)慣。這樣造成學(xué)生對體育學(xué)習(xí)認識不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生樹立自信心和培養(yǎng)積極性無疑起到了挫傷的作用。從調(diào)查結(jié)果可以看出，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任對體育課重視程度的高低，直接影響了學(xué)生對體育課的好惡行為。如何使校領(lǐng)導(dǎo)、班主任重視體育課，這是作為體育工作者應(yīng)該認真思考的。特別是在當(dāng)前新課程改革影響到校園各個角落的形勢下，如何發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，把素質(zhì)教育真正落實到實處。

家庭教育對學(xué)生的影響

家庭教育對學(xué)生的影響是深刻的。在家庭教育的過程中，父母及家庭成員的要求往往成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則，父母家人對事物認識成為他們評價事物的依據(jù)，而父母家人的興趣愛好也都潛移默化的影響子女。“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀對我國家庭教育的影響極大。許多家長望子成龍、盼女成鳳心切，他們不顧一切讓子女升學(xué)、成才，對子女的文化課學(xué)習(xí)提出很高的要求。這種重視智力輕視體育的傳統(tǒng)觀念的錯誤影響著學(xué)生，對學(xué)生的體育參與產(chǎn)生了消極的作用，使許多學(xué)生對體育失去了興趣，甚至在上體育課的時候也是帶著文化課課本，這不得不讓人深思。

教學(xué)場地和器材的影響

通過問話的形式得知場地和器材的影響也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。教學(xué)中場地、器材的合理設(shè)計和使用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極地促進作用。但由于體育設(shè)施太差，器材太少而對體育課不感興趣。缺少場地、器材器具也是造成體育課教材教法選擇缺乏多樣化的原因。學(xué)校的體育設(shè)施差，器材器具少是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實問題。由于條件的限制，有許多學(xué)校仍然缺乏必要的運動場地和器材，在教學(xué)中難以傳授和開展學(xué)生喜愛的運動項目，很難滿足學(xué)生的需要。也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵是促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到體育的重要性，增加體育方面的資金投入：另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己動手的能力，應(yīng)因地制宜的為學(xué)生制造一些簡易器材器具，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生的內(nèi)在因素

學(xué)生的個體差異和惰性思想也是造成厭學(xué)體育的一個重要方面。個體的差異是受到遺傳因素影響的，通過鍛煉是可以得到改變的。一些學(xué)生，因為對體育運動技術(shù)動作的分析、綜合抽象概括能力還比較差，在課中就常因抓不住動作的要領(lǐng)而產(chǎn)生錯誤動作。一旦出現(xiàn)這種情況，就產(chǎn)生消極否定的情緒，認定自己的運動能力差，身體素質(zhì)不好，難以達到教學(xué)所要求的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)中完全處于被動的狀態(tài)。從而不喜歡上體育課,這也成為他們提高運動能力的一大障礙。要改變學(xué)生這種心態(tài)一方面，教師要鼓勵學(xué)生積極地進行自我克制和自我暗示，減輕心理負擔(dān)；另一方面，體育教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。心理因素差是導(dǎo)致初中學(xué)生厭學(xué)體育課行為的最主要內(nèi)因。一方面，是因為進入青春期的學(xué)生的心理變化引發(fā)他們不喜歡上體育課，初中學(xué)生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時期，在體育課中常表現(xiàn)為懶惰，對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等。由于學(xué)生的個性不同，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同。在教學(xué)中，內(nèi)向型和抑制型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，若不能得到教師及時的肯定和表揚，對學(xué)習(xí)體育會產(chǎn)生信心不足，造成自卑和逆反的心理，學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到影響。而外向型的學(xué)生易驕傲自滿、自高自大，缺乏進取，學(xué)習(xí)中經(jīng)受不了失敗和挫折，遇到困難和挫折，易產(chǎn)生不良的消極心理。另一方面，不喜歡體育課的原因由于心理素質(zhì)差而產(chǎn)生強烈的自卑感，往往過低地低估自己，覺得自己的體育學(xué)習(xí)能力差，在課中也常出現(xiàn)膽怯、心情緊張不安，缺乏自信，從而影響他們參加體育課的興趣，也嚴重的影響體育課教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生的體育意識和興趣愛好是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的重要因素之一。由于體育在學(xué)校教育中的地位受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生對體育的目的和意義缺乏明確的認識。認為體育只是跑跑跳跳，玩玩而已。輕視體育的學(xué)習(xí)，他們體育的意識淡薄，學(xué)習(xí)中的積極性和主動性不高，參與的意識不強，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)的消極情緒。由于體育意識的淡薄，在很大的程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)中，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要因素，良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力，能促進學(xué)生積極參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的情趣。反之，則會對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉起到干擾和抑制的作用。體育無興趣的學(xué)生感到體育課對他們是一種額外的負擔(dān)，容易產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的厭煩心理。

傳統(tǒng)教材內(nèi)容對學(xué)生的影響

體育課中的項目太單調(diào)是導(dǎo)致初中學(xué)生不喜歡上體育課的最主要原因,這部分學(xué)生因為體育課中沒有自己喜歡的項目不愿上體育課即使參加了體育活動,也難以體驗到運動場帶來的樂趣,難以真正認識到體育課鍛煉的價值。傳統(tǒng)教材內(nèi)容的安排從低年級到高年級大同小異，比較單調(diào)，而且重復(fù)較多，水平相似，教學(xué)的內(nèi)容注重單個技術(shù)，缺乏實戰(zhàn)和相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。與學(xué)生的期望和需要差距較大。對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的吸引力，難以滿足學(xué)生的求知欲望，易使學(xué)生感到枯燥乏味。體育學(xué)習(xí)的興趣難以得到維持，造成學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的厭倦情緒。體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏對學(xué)生的區(qū)別對待，對學(xué)生的評價只重視其結(jié)果，不重視其學(xué)習(xí)的過程，體育考評使他們屢屢失敗，造成一些體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)差和學(xué)習(xí)不得法的學(xué)生，喪失自尊和興趣，產(chǎn)生悲觀失望的心理情緒。教學(xué)中，只顧教不顧學(xué)，只求教學(xué)的進度，不求教學(xué)效果，這種忽視學(xué)生的不同興趣、愛好、特長的教學(xué)，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。因而，使學(xué)生產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)厭學(xué)的心理。

教師教學(xué)成因的影響

由于教師缺乏事業(yè)心，工作的責(zé)任感不強，教學(xué)中對學(xué)生的要求不嚴，課堂管理不善，采用“放羊式”的教學(xué)方法。造成學(xué)生紀律松弛，學(xué)生在課堂中很難得到良好的體育教育，難以學(xué)到體育的知識和技能，建立不起較好的體育意識，產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的目的認識不足。在體育教學(xué)中，有的教師雖然有較強的工作責(zé)任心，但所采取的教學(xué)方法單一，形式呆板，單調(diào)枯燥或要求過高，以及教師的態(tài)度生硬，課堂的氣氛緊張，建立不起良好的師生關(guān)系，往往造成學(xué)生的懼怕、自卑和逆反的心理，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的低落，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的厭學(xué)心理。

解決方案：

加強體育的目的性教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生的體育動機是學(xué)生上好體育課，進行體育鍛煉的內(nèi)部動力。積極的因素能加速學(xué)生體育動機的形成，促進學(xué)生參加體育運動。在體育教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的目的教育，幫助學(xué)生糾正認識上的偏差，端正學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立正確的健康意識，形成良好的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

優(yōu)化體育課教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)。改進體育教學(xué)方法，特別是備課要周密有創(chuàng)新，對教材要精選優(yōu)化，合理搭配，重點突出。并根據(jù)學(xué)生的需求，適當(dāng)增加學(xué)生喜愛的運動項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

克服惰性和自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在多數(shù)是獨生子女，他們惰性心理的產(chǎn)生與家庭嬌生慣養(yǎng)和缺乏良好的意志品質(zhì)有關(guān)。因此，在教學(xué)中要有意識地加強對他們吃苦耐勞意志品質(zhì)的磨練，用自身的努力和拼搏的精神去克服學(xué)習(xí)中的惰性心理。克服學(xué)生自卑心理，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，針對學(xué)生的個性特點進行教學(xué)，提高學(xué)生的體育能力。

提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。改進體育教師的教學(xué)、工作態(tài)度，改變許多教師對待體育課無所謂不重視的態(tài)度。教學(xué)中要以身作則，身先士卒。經(jīng)常和學(xué)生共同參與練習(xí)，建立合作、融洽的師生關(guān)系，不斷的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用豐富多彩的教學(xué)方法，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生不良的心理情緒。

第四篇：中學(xué)生厭學(xué)心理分析及解決對策初探

中學(xué)生厭學(xué)心理分析及解決對策初探

作者：管理員 | 訪問：230 | 發(fā)布日期：2010-12-

31關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。然而在中學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，不僅是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)也或多或少地存在著厭學(xué)情緒。如何培育孩子健康的學(xué)習(xí)心理，走出厭學(xué)困境，已成為廣大家長和教育工作者思考的一項重要課題。就此，筆者在寒假中利用QQ、貼吧等渠道，通過在線聊天、問卷調(diào)查等方式，對149名在校中學(xué)生、56位家長、34位老師進行學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查，力圖對中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象有個深入的了解，以準(zhǔn)確地把握厭學(xué)原因，尋求解決對策，提高教育教學(xué)的實效性。

一、學(xué)生的厭學(xué)心理及表象

厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其心理和表象也是多方面的。一是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價值觀的認識上：69％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，21％的沒有考慮。65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多，25％的認為高中畢業(yè)生掙錢多，其學(xué)習(xí)價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。二是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上：62％的學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有熱情；21％的是為了家長和老師，對學(xué)習(xí)處于被動局面；17％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。另外92％的學(xué)生有自己“最討厭的課程”，原因與教師的教學(xué)方法和課程的實用價值有關(guān)，在討厭的課程中英語居第一，他們認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。三是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的上：67%的學(xué)生是為了考大學(xué)、找工作，13%的是為了家長的一點點希望來上學(xué)，78%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，其中11%的不想進學(xué)校，不想讀書。四是在學(xué)校管理和課改方面，46%的不滿意，他們認為課程太單調(diào)，他們喜歡的音、體、美、信息課經(jīng)常被其他課擠占，很無聊，15%的學(xué)生不關(guān)心課程情況和學(xué)校的管理；42%的認為學(xué)校只注重優(yōu)秀生，評價學(xué)生太片面，包括“入團”也只是看分數(shù)，動不動就“請家長”；29%的認為學(xué)校設(shè)“小班”或“鴻志班”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是不尊重學(xué)生的間接體現(xiàn)。

通過調(diào)查分析，學(xué)生的厭學(xué)心理表現(xiàn)為兩個方面：第一，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。大部分學(xué)生能認識到，教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。但相當(dāng)一部分學(xué)生對教育價值觀是迷茫的，對學(xué)習(xí)不積極不主動；有的對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，情感上消極對待，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不完成作業(yè)，不參加體育活動，怕考試，怕排名，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校。第二，他們要求課程教學(xué)要更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)，強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性，他們已經(jīng)認識到了未來就業(yè)的艱難性，學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動，呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、造成中學(xué)生厭學(xué)的主要原因

學(xué)校是青少年的樂園，學(xué)習(xí)是青少年最有興趣、最快樂的事。但在相當(dāng)一部分中學(xué)學(xué)生中，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度。教師也越來越感到抱怨，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”，厭學(xué)成了危害學(xué)校教育的瘟疫，還有不斷蔓延的趨勢，不僅成績差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生有厭學(xué)情緒，就連成績好的同學(xué)有時也把上學(xué)讀書視為畏途，把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役。有少數(shù)同學(xué)拿起課本就頭暈，不上課精神抖擻，一上課就想打瞌睡，那是什么原因造成的呢？

（一）社會環(huán)境的影響

一是受“上學(xué)無用論”等社會不良文化及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)，新的“知識無用”現(xiàn)象是引起學(xué)生厭學(xué)的重要原因。二是受知識分子就業(yè)難、“讀大學(xué)還不如讀技術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！钡纫恍┥鐣F(xiàn)象影響，部分學(xué)生不愿好好讀書，這無疑加劇了學(xué)生厭學(xué)情緒。三是受校外網(wǎng)吧等營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，一部分中學(xué)生將精力投入到自認為有趣的事情上，影響學(xué)習(xí)，不愿讀書。

（二）教育體制的因素

課業(yè)負擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難、學(xué)無收獲是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。初中新生是帶著強烈的好奇心與新鮮感跨進中學(xué)的，他們對未來的學(xué)習(xí)抱有莫大的希望。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，眾多的學(xué)科課程讓他們應(yīng)接不暇，眾多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，學(xué)習(xí)使得他們身心疲憊，如果再有考試結(jié)果帶來一次次失望，其中的一部分學(xué)生就會逐漸感到自身學(xué)習(xí)的嚴重不適應(yīng)性，功課欠賬，作業(yè)累積。這樣一來，學(xué)習(xí)對他們已不再有任何吸引力，反而變成了一種沉重的負擔(dān)。于是，他們的求知欲望不斷降低，學(xué)習(xí)信心一再受挫，一些學(xué)生由此開始厭惡和逃避學(xué)習(xí)。

（三）教育教學(xué)模式與教學(xué)方法的限制

一是少數(shù)教師簡單粗暴的教育方法。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。但部分教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有甚者，歧視 “差生”，因為他們學(xué)習(xí)成績差而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就進行譏諷、體罰、趕攆，從而做出一些嚴重挫傷學(xué)生自信自尊的教育行為，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心，厭倦學(xué)校生活。這樣一來，有部分學(xué)生還會滋生逆反和對抗心理，破罐破摔，或曠課逃學(xué)、不完成作業(yè)，或抽煙賭博、打架斗毆，或搗亂課堂、破壞紀律、早戀等。二是沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，周末不休息、題海戰(zhàn)術(shù)，考試大排名等，一些違反教育規(guī)律、違反學(xué)生心理的教育方法使學(xué)生整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)當(dāng)中，致使學(xué)生失眠，記憶力減退，注意力渙散，失去學(xué)習(xí)的興趣。三是教師教學(xué)觀念陳舊?！疤铠喪健钡慕逃绞?、大量的作業(yè)、大量的練習(xí)使學(xué)生身心負擔(dān)過重，精神高度緊張，其越發(fā)感覺學(xué)習(xí)的枯燥無味。

（四）家庭教育方式不當(dāng)

一是家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。二是家長要求過于苛刻。在“望子成龍，望女成鳳”的心愿下，有的家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好就嚴加懲罰，這樣易造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（五）自身因素

隨著年齡的增長，中學(xué)生自我意識開始明顯增強，一方面有著走向社會、走向獨立的強烈渴望，另一方面卻對社會、對人生、對自己的成長產(chǎn)生諸多困惑和迷茫；加之長期以來，他們在家長殷切的期望和學(xué)校沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)的夾縫中艱難成長，因缺少個人自由而逐漸迷失了自我，失去了自信和自省的能力，致使其心理健康上也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。一是沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上，少數(shù)學(xué)生由于興趣愛好等處于較低水平狀態(tài)，若受到外部環(huán)境中消極因素的影響，便形成病態(tài)心理，表現(xiàn)出個性不良傾向。如課上吵鬧，不愿受正常規(guī)范制度的約束，行為隨便，性格暴躁，遇事沖動等。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺付出沒有回報，學(xué)習(xí)責(zé)任心的弱化。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，孩子們在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長起來了，特別是獨生子女，得到家庭的關(guān)愛是無微不至的，孩子在家里什么也不用管，導(dǎo)致孩子責(zé)任心弱化，抗拒不了風(fēng)險，不斷懶惰，在學(xué)習(xí)上一有困難，便棄學(xué)厭學(xué)。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺。當(dāng)電腦、游戲機已滲透進我們的生活、電視節(jié)目充斥我們生活的時候，也越來越多地對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。一部分學(xué)生難以靜下心讀書、思考、做作業(yè)，他們更多地是想如何去玩，玩什么更有意思、更刺激，導(dǎo)致她們無心學(xué)習(xí)。

三、消除中學(xué)生厭學(xué)的途徑與方法

要解決學(xué)生厭學(xué)問題必須從教育體制本身入手，徹底轉(zhuǎn)變教育思想，改變評價方式，以人為本，以學(xué)生為本，從人的全面發(fā)展的角度出發(fā)，大力實施素質(zhì)教育。以學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新為最終教育目標(biāo)。首先，學(xué)校要搭建有利于學(xué)生成長的各種平臺，創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，養(yǎng)成健康的人格、要從各方面正確評價學(xué)生。其次，教師應(yīng)更新教育觀念，把面前的學(xué)生看成活生生的人，他們有血有肉有思想，是能動的，而不是承載知識的容器；要建立平等和諧的師生關(guān)系，變“厭師”為“喜師”；要采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，俯下身去認真看看學(xué)生。再次，家長要加強正確的引導(dǎo)，給予細心的關(guān)懷，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，幫他們找回失落的自信和自尊，每個同學(xué)都是可以成功的。

（一）構(gòu)建合理的課程體系

初中課程體系的建立，應(yīng)該按照正在推進的第三次課程改革精神和“一標(biāo)多綱”的要求，確定合理的課程門類，注重國家課程與地方課程、校本課程結(jié)合。課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋必修課和選修課，必修課門類不宜過多，但必須有國家最低標(biāo)準(zhǔn)要求；選修課不應(yīng)過濫，應(yīng)該體現(xiàn)地方特色，有利于學(xué)生基本生活經(jīng)驗的積累和生存技能的形成。教材內(nèi)容編排要適應(yīng)時代發(fā)展要求，體現(xiàn)社會最新成果，要結(jié)合各地地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟文化水平，縮短教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀間的距離。徹底革除課程設(shè)置偏多、教材內(nèi)容偏深、教學(xué)要求偏高、練習(xí)設(shè)計偏難、檢測考試頻繁的現(xiàn)象，切實為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負擔(dān)著想，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的校園生活條件和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。也只有這樣，才能有效減少和消除學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

（二）幫助學(xué)生正確認識知識的價值

家長和教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得知識是人類聰明的結(jié)晶，是人類社會文明成果的載體，是推動人類社會進步和民族文化發(fā)展的最佳工具，也是衡量一個國家國民素質(zhì)優(yōu)劣和社會進步程度高低的標(biāo)準(zhǔn)。一個國家，國民把握的知識越多，標(biāo)志著整體國民素質(zhì)和社會文明程度越高。我國現(xiàn)行的大中專畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度并不是要阻斷人才出口，更不是要斷絕農(nóng)村人才的出路，而是為了更加有助于人才的競爭成長，更加有利于德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的脫穎而出。因此，真正的優(yōu)秀人才是不難找到工作并能實現(xiàn)自己的抱負和理想的。與此同時，要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、科學(xué)的人生觀和全新的人才觀，正確熟悉讀書與求知、求知與成才的關(guān)系，正確熟悉學(xué)習(xí)知識與形成技能、把握知識與發(fā)展能力的關(guān)系，明確讀書學(xué)習(xí)與提高生存能力、生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的緊密關(guān)系。進而，讓學(xué)生懂得從小樹立起正確的讀書觀和人生觀，養(yǎng)成積極上進、勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念改進教學(xué)方法

作為教師，應(yīng)該靜下心來對照素質(zhì)教育的要求和新的課程理念，深刻反思自己的教育思想和教育教學(xué)行為，要學(xué)會冷靜面對社會上的浮躁風(fēng)氣，善于克服急躁情緒，安心做好本職工作。徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，依法執(zhí)教。在教育活動中，一方面要尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生受教育的平等權(quán)和自主發(fā)展權(quán)，保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心；另一方面，要以平等的身份面對學(xué)生，多從情感上交流與溝通，多給予生活上的關(guān)心與體貼，多在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)和幫助，努力融洽師生關(guān)系。在教學(xué)方面，要多讀書多鉆研多汲取多思考，要積極從事教學(xué)研究和教育科研，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在實踐中加以運用和改進，形成風(fēng)格。只有這樣，才能厚積薄發(fā)，時時更新教學(xué)方法，才能恰到好處地處理教材內(nèi)容多與教學(xué)時間不足、教材內(nèi)容難與學(xué)生學(xué)習(xí)難、作業(yè)多與時間少的矛盾，有效達成教學(xué)目標(biāo)，滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在整個教育、教學(xué)活動過程中，師生關(guān)系是社會群體關(guān)系中一個包含多元因素的一個關(guān)系體系，它貫穿于整個教育教學(xué)過程的始終，這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。如果能在教育教學(xué)過程中，建立一種平等、信任、理解的師生關(guān)系，營造一個和諧的、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果，更能為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)。一是要熱愛、關(guān)心、幫助學(xué)生，真正做他們的引路人。要熟諳最基本的教育、教學(xué)方

法，對他們進行認真輔導(dǎo)，做一些力所能及的事，并在其他教師面前表揚他們、鼓勵他們，讓他們熱愛讀自己的書，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生要有研究、了解，做到多觀察。只有了解每個學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等特點，才具備與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。二要理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮。部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)性，總是以管代教、以堵代疏，這種以批評代替教育的做法嚴重地挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解和支持，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。部分教師則提出了許多不切實際的高要求、布置了超負荷的作業(yè)量，學(xué)生每天除了作業(yè)還是作業(yè)，無形中使得部分學(xué)生過重地承受著巨大的心理壓力，使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。三是要深入了解學(xué)生，從內(nèi)心深處做學(xué)生的良師益友?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都出身于獨生子女家庭，從小就備受父母的溺愛、寵愛，部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。這些學(xué)生上課不認真，對什么都缺乏自信心，遇事無主見，依賴性強，情緒不穩(wěn)定，思想波動大，易受外界環(huán)境影響。教師要真正從內(nèi)心深處與他們交流、溝通，用自己的行動感化他們，做他們的良師益友，幫助他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常鼓勵他們，不斷以先進人物的光榮事跡教育、鼓勵他們，幫助他們從小就樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，盡量使他們的人格得到充分尊重，使學(xué)生真正獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐漸完善和發(fā)展自由個性及健康人格。當(dāng)初中課程設(shè)置趨于合理，學(xué)生學(xué)習(xí)有了極大的自主選擇余地，學(xué)習(xí)壓力得到減輕；當(dāng)知識成為人們社會生活中必不可少的公共財富，吸取知識成為個人的自覺行為；當(dāng)政府在學(xué)校教育發(fā)展上有了科學(xué)的導(dǎo)向機制，學(xué)校有了良好的評價考核激勵機制；當(dāng)教師的手腳被徹底解放，教育觀念得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷更新的時候，那種簡單粗暴、單一生硬的教育教學(xué)方法必將絕跡，所有學(xué)生將得到教師的真心愛護和真情的幫助，每一個學(xué)生面前將會出現(xiàn)一塊屬于自己的發(fā)展空間，由上述原因?qū)е碌膮拰W(xué)現(xiàn)象必將不復(fù)存在。

中學(xué)生心理障礙很多，而厭學(xué)癥則是中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍的問題，亟需分析其根源，從實踐中尋求解決對策。

有厭學(xué)癥的學(xué)生，主要有什么表現(xiàn)或癥狀呢？如何去診斷分析呢？行為特征一：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)功能存在認識偏差，認為讀書無用。有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何，這種觀點對相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，是厭學(xué)癥產(chǎn)生一種主要的社會文化因素之一?！白x書無用論”是厭學(xué)癥患者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。

行為特征二：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)態(tài)度存在認識偏差，消極對待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長的壓力下，學(xué)生勉強學(xué)習(xí)，卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

行為特征三：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動存在認識偏差，遠離學(xué)習(xí)活動。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認真聽講，經(jīng)常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走和輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立。

此外，學(xué)習(xí)成績差，而且有愈來愈糟的趨勢，也是厭學(xué)癥患者的特點。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機制。

外因一：家庭教育背景

家庭教育方式不良。據(jù)研究表明，父母的教育方式對青少年心理健康有重要的影響，父母表現(xiàn)過多的懲罰、拒絕、否認和干涉，同時又有偏愛和過度保護，更易使孩子產(chǎn)生心理障礙。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對待孩子的學(xué)習(xí)和成長，采取的教育方式易走極端，或過于嚴厲要求，或放任不管，過度溺愛，這都對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。

父母的不良榜樣。家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進。而有的家長卻從不讀書，不學(xué)無術(shù)，他們的主要精力都花在賺錢，花在吃、喝、玩、樂上，并流露和表現(xiàn)出輕視知識、反對學(xué)習(xí)的態(tài)度即使他們對子女的學(xué)習(xí)期望大，要求嚴也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

外因二：社會文化背景

低俗文化的傳播。低俗文化對學(xué)校教育產(chǎn)生了強大沖擊。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。因此，他們對社會中流行的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與學(xué)校教育的要求和社會所倡導(dǎo)的健康的文化思想相違背。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時，他們必然會放松對學(xué)習(xí)的追求和興趣。

外因三：學(xué)校教育背景

辦學(xué)理念誤區(qū)。中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，輕素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，仍然有廣闊的市場。應(yīng)試教育，片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競爭壓力，心理負擔(dān)加重。

教學(xué)水平低劣。教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，“滿堂灌”法、“題海戰(zhàn)”法、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。

內(nèi)因：自我心理背景

首先是不良的個性特點和個性傾向，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩(wěn)定性差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力等，都易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。其次，自我認識偏差，有些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中時常碰到困難，遭遇失敗，甚至老師的冷嘲熱諷和輕視，家長的打罵，以致形成了不良的自我形象。他們認為自己是一個無能者、失敗者、無前途者，于是自暴自棄，放棄了學(xué)習(xí)的追求和熱情。再次，錯誤的學(xué)習(xí)觀念如“讀書無用論”、基礎(chǔ)知識和基本技能太差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、智力低下等，都會對學(xué)習(xí)厭學(xué)癥的形成有極大的影響。

要幫助學(xué)生克服厭學(xué)癥，需要社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間互動合作，共同營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍。對有嚴重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，還需要進行個別心理輔導(dǎo)，以幫助他們克服心理障礙，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，積極、主動、愉快地對待學(xué)習(xí)。

第五篇：體育課中學(xué)生厭學(xué)問題解決方案

體育課中學(xué)生厭學(xué)問題解決方案李曉艷學(xué)校教育對學(xué)生的影響

長期以來，學(xué)校教育在傳統(tǒng)教育思想的影響下，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)習(xí)成績看得無比重要，使學(xué)校教育的工作重心偏向于智育教育。特別是在當(dāng)前新課程改革影響到校園各個角落的形勢下，如何發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，把素質(zhì)教育真正落實到實處。

家庭教育對學(xué)生的影響

在家庭教育的過程中，父母及家庭成員的要求往往成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則，父母家人對事物認識成為他們評價事物的依據(jù)，對學(xué)生的體育參與產(chǎn)生了消極的作用，使許多學(xué)生對體育失去了興趣，甚至在上體育課的時候也是帶著文化課課本，這不得不讓人深思。教學(xué)場地和器材的影響

在教學(xué)中難以傳授和開展學(xué)生喜愛的運動項目，另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己動手的能力，應(yīng)因地制宜的為學(xué)生制造一些簡易器材器具，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的內(nèi)在因素

個體的差異是受到遺傳因素影響的，通過鍛煉是可以得到改變的。要改變學(xué)生這種心態(tài)一方面，教師要鼓勵學(xué)生積極地進行自我克制和自我暗示，減輕心理負擔(dān)。不喜歡體育課的原因由于心理素質(zhì)差而產(chǎn)生強烈的自卑感，往往過低地低估自己，覺得自己的體育學(xué)習(xí)能力差，嚴重的影響體育課教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

解決方案：

加強體育的目的性教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。

優(yōu)化體育課教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)。

克服惰性和自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。