第一篇：實現(xiàn)幼兒在戶外體育游戲活動中快樂的成長..doc完成.doc完成

實現(xiàn)幼兒在戶外體育游戲活動中快樂的成長

【摘 要】《綱要》提出“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”?？鞓敷w育：通過開展一系列適合幼兒年齡特征、喜聞樂見的體育活動，使教師樂教、幼兒樂學(xué)，最終達到幼兒健康成長。戶外體育區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充，它讓幼兒獲得更多的自由、自主、自動地進行活動的機會；讓幼兒通過探索、嘗試，不斷地尋求新的活動方式，在提高活動能力的同時，獲得身心的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒體育；戶外游戲；教師樂教；幼兒樂學(xué)；快樂體育 戶外活動的開展游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。一 創(chuàng)設(shè)情形，讓幼兒自立選擇

《綱要》中明晰指出：“情形是主要的教育資本，應(yīng)經(jīng)由過程情形的創(chuàng)設(shè)操作，有用的促進幼兒的成長?！本傻那樾蝿?chuàng)設(shè)應(yīng)浮現(xiàn)開放、自由，能讓幼兒無拘無束地介入勾當(dāng)，使幼兒發(fā)生興奮的情感，能激發(fā)幼兒的好奇心和對勾當(dāng)?shù)臉啡ぃ鰪娪變旱淖粤⑿?、自抉擇信念，激發(fā)締造力。是以，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愛與寬松的情形是成長幼兒締造力的前提。在戶外場地的整體結(jié)構(gòu)上，充實考慮一切身分，操作地面畫上格子、腳印、迷宮、孤線、幾何圖形，操作墻面掛上玩具材料，平安舒適的塑膠草坪上有年夜、中、小型體育勾當(dāng)器材，整個戶外場地劃分為鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、拋擲區(qū)、跳躍區(qū)等，各區(qū)域中的材料既彼此自力又彼此交織，使戶外勾就地地釀成了立體的，多條理的，多視角的。在戶外體育勾當(dāng)中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一路玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時刻，讓幼兒自己選擇，自己做主，使他們有盡可能多的選擇自由度，讓幼兒在這些區(qū)域中充實闡揚自己的想象，締造出良多有趣的體育勾當(dāng)。

玩具、材料是情形的主要組成部門，是幼兒直接進行勾當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基本，幼兒的成長，依靠于對材料的操作。在戶外體育勾當(dāng)中，我供給了豐碩的玩具、材料在各個區(qū)域中，并按照幼兒的樂趣、成長水平，實時調(diào)整、添加玩具、材料，以知足幼兒的樂趣、動作成長的需要和締造的需要。同時我們和幼兒、家長一路良多收集廢舊物品，這些材料是多功能的、可變的、平安的。

如按功能分有：擲（球、沙包、紙盤）、滾（球、圈、瓶、輪胎）、跳（圈、棍、繩、紙盒、報紙、布袋）、爬和鉆（圈、紙箱、編織袋、手套）、踢（球、毽子、沙包、飲料瓶、藥盒）、平衡（易拉罐、鐵盒）等，如按外形分有：球（皮球、紙球、泡沫塑料球、繩球、線球）、棍（紙棍、塑料棍）、盒（各類巨細的紙盒、塑料盒、鐵盒）、繩（線繩、布繩、塑料繩、皮筋、松緊帶）、罐（易拉罐、塑料罐）、環(huán)和圈（塑料環(huán)、呼啦圈、輪胎）、袋（布袋、塑料袋、編織袋）等，這些

材料為幼兒在戶外體育勾當(dāng)中進行勾當(dāng)、締造供給了前提。

二、豐富活動內(nèi)容，變化活動形式

《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，教師要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的活動，吸引幼兒主動參與。”所以，我們在選擇活動內(nèi)容時，要充分考慮到幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發(fā)展水平，又貼近幼兒生活讓幼兒感興趣的活動。

（一）選擇貼近幼兒生活的活動內(nèi)容

幼兒體育游戲應(yīng)該以幼兒熟悉的生活經(jīng)驗為題材，再配合他們好幻想、好模仿的特性，設(shè)計出各種模仿人類、動物或其他事物的動作。如：我園舉行消防演習(xí)活動后，孩子們對消防的一些東西都非常感興趣，于是，我班便設(shè)計了“小消防員”的體育游戲活動，讓幼兒模仿消防隊員救火做各種動作，開始是急步集合（走的動作），然后爬云梯（肢體伸縮動作），最后裝作背負傷者離開火場（重步走動）等。另外，還可以模仿一些動物的動作（兔跳、蛙跳、鴨走、猴攀等）、交通工具的移動（飛機飛、火車跑等）。

（二）增強活動的趣味性

幼兒體育游戲是以趣味為主的，它不是為訓(xùn)練或熟悉技能，也不是競賽，不講求速度。它是為了配合幼兒體能發(fā)展的特征，給予適當(dāng)?shù)拇碳?，讓幼兒得到豐富的體育游戲經(jīng)驗，從而使身體有效地運動，達到體能發(fā)展的目的。如：我班開設(shè)的“兔子和狐貍”的體育游戲活動，是與童話故事“兔子與狐貍”有機結(jié)合。老師扮演狐貍，孩子們扮演小兔子，當(dāng)兔子一聽到狼叫聲，就馬上逃跑。逃跑的路上設(shè)置了各種障礙物（跑、跳、鉆、爬、躲閃、平衡）。兔子要想安全地逃跑，必須先過這些障礙物。在這個游戲中，孩子們的積極性特別高，每位小朋友都全身心的投入到活動當(dāng)中。并且，通過游戲，孩子們的運動能力都得到了良好發(fā)展。另外，我班還進行了“小游擊隊員”、“貓捉老鼠”、“小蜜蜂采花蜜”、“撈魚”等體育游戲活動。在設(shè)計時，我們把走、跑、跳、鉆、爬、躲閃、平衡等動作編排在一個個有趣的情節(jié)之中，這樣，孩子們就特別積極的參與到活動中來。

（三）活動形式的多樣性

在組織體育游戲活動時，除了豐富活動內(nèi)容外，還應(yīng)注意活動形式的多樣化，根據(jù)幼兒的人數(shù)量及活動內(nèi)容運用不同的活動方式組織活動。如：集體活動（提高幼兒的交往能力、自我控制能力、適應(yīng)環(huán)境能力）、小組、個別、性別或自由結(jié)伴等多種形式，這樣一來，既避免了集體活動形式的單調(diào)，又便于老師及時發(fā)現(xiàn)活動中的問題，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進幼兒主動發(fā)展

在體育游戲中，教師的主導(dǎo)作用對幼兒有著重要影響，老師干預(yù)過多和放任自流兩種傾向都不能正確發(fā)揮教師在幼兒體育游戲活動中的主導(dǎo)作用。這就要求老師在戶外活動時，要依據(jù)實際需要不斷變換自己的角色身份，采取靈活多變的形式，對幼兒進行指導(dǎo)，以達到綜合發(fā)展幼兒各種能力的目的。

（一）做孩子們的游戲伙伴

在戶外活動中，教師不僅只是活動的組織者、指導(dǎo)者，還是孩子們游戲時的伙伴。老師參與幼兒活動，和他們一起玩玩具，一起游戲，一起追逐，一起奔跑，不僅能調(diào)動幼兒參加活動的積極性，還能縮短師幼之間的距離，增進師幼之間的感情。以便老師更好的觀察幼兒的需求及發(fā)展水平。對于玩的好的小朋友，老師

給予表揚；對于玩的不好的小朋友，老師給予幫助和鼓勵。另外，還可以接受孩子們的建議，開開心心地和他們一起玩他們自己設(shè)計出來的游戲。真是其樂無窮！

（二）做一個細心的觀察者

戶外活動是老師觀察幼兒動作發(fā)展的最有利的時機，無須專門組織每位幼兒同時參加評估活動。另外，在戶外活動中，幼兒會出現(xiàn)各種各樣的狀況和遇到各種各樣的困難。這就需要老師及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)。如：活動中，孩子之間發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生了沖突，那么老師先不要聽信一面之詞，妄下結(jié)論，分辨誰是誰非，要先觀察，如果孩子自己能解決，就讓他們自己解決；如果事態(tài)擴大，解決不了，老師從中引導(dǎo)，幫他們分析問題，找出協(xié)調(diào)的方法。讓他們在這過程中學(xué)會謙讓、諒解和心中有他人。另外，當(dāng)孩子在活動中遇到困難后，如：操作玩具材料出現(xiàn)問題，操作方法出現(xiàn)問題，老師都應(yīng)以良好的態(tài)度給予正確的指導(dǎo)和幫助。

總之，體育游戲活動給幼兒提供了發(fā)展體能，充分表現(xiàn)內(nèi)心情感世界的機會。相信，我們只要認真貫徹《綱要》精神，讓幼兒在戶外體育游戲活動中快樂地成長，孩子們還會將體育活動中培養(yǎng)的參與性、自主性和創(chuàng)造性的主體精神擴展到教育的其他領(lǐng)域，使自己得到全面和諧的發(fā)展！

一.

第二篇：在戶外活動中幼兒體能訓(xùn)練游戲化的實踐研究

《在戶外活動中幼兒體能訓(xùn)練游戲化的實踐研究》小結(jié)

二〇一五年一月

《綱要》健康領(lǐng)域指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！币霸隗w育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度?！薄敖逃顒觾?nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！焙脛?、好奇是幼兒的天性，游戲性又是幼兒教育活動的主要特征，體育活動正滿足了他們的這種愛好和身心需要?！坝螒蚪o予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機會?！斌w育活動在培養(yǎng)幼兒發(fā)展自我的同時，也發(fā)展了幼兒與他人、社會的關(guān)系，使幼兒由個體的人成為社會的人。但是，幼兒園的體育活動并不是一種單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動，在體育活動中對幼兒進行社會化教育，對幼兒的人格發(fā)展有著極其深遠的意義：既要保持自我個性，又要融入社會生活，成為一個發(fā)展健全的人。

一、良好的個性品質(zhì)

新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和睦相處?！斌w育活動作為幼兒活動的一種方式，不僅能促進幼兒的身體發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)，重要的是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂、交往、表現(xiàn)、競爭等個體需要，促進幼兒智力、個性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能，培養(yǎng)幼兒積極進取、勇于探索、愛惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個性品質(zhì)，促使幼兒由個性人發(fā)展成為完整的社會人的健康心理。1．培養(yǎng)了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質(zhì)

幼兒期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時機，體育活動是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，是培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的一個重要方面。在體育活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的。對幼兒來說，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“小傘兵”的活動中，教師為幼兒準(zhǔn)備了許多椅子，利用椅子練習(xí)近平衡、跳躍等基本動作。當(dāng)讓幼兒分別在一個椅子高度、兩個椅子高度上跳下時，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒表現(xiàn)為膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵和信任在這時起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個孩子勇敢地跳下后，教師總會適時地表揚：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終于跳了下來。在接下來的練習(xí)中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。

2．培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗

著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因為游戲的成功一方面給幼兒帶來愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許?！斌w育活動是幼兒喜愛并且參加最多的活動之一，幼兒在活動過程中能得到強烈的情感體驗。當(dāng)幼兒克服困難，學(xué)會某種動作，得到了同伴、老師的認同后，他們會產(chǎn)生一種喜悅的心情，感受到了自己的進步，從而增強了自信心。如我在組織體育活動“跳竹桿”時，有個別幼兒由于一直無法跟上節(jié)奏跳，對活動失去了興趣，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產(chǎn)生了排斥心理，當(dāng)他們面對有節(jié)奏地敲打著的花桿時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻說：“你行的，試試看好嗎？”“真棒，再來一次?！薄凹佑?！加油！” 這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領(lǐng)，也樹立了自信心。幼兒的自信心來自于活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以后的活動中，當(dāng)他們再度面對困難時，他們便不再會畏縮不前了。

3．培養(yǎng)了幼兒互相合作的精神和集體榮譽感

“一個人今天在合作中能做什么，他明天就能獨立做什么?！庇變簣@的體育活動主要是通過體育游戲活動來完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié)，從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到游戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如“ 送眼淚”的游戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須拿著沾滿“眼淚”的海綿，跳過“小河”，鉆過“ 山洞”繞過“樹林”，將“眼淚”送到獅子那里，最后，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見，體育活動為培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件和機會，也有助于幼兒形成集體榮譽感。

二、和諧的人際關(guān)系 新《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”；“加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和睦相處。” 在體育活動中，活動器具（玩具）的共用就充分促進了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系，在活動中，教師在投放活動玩具時有意識的投放品種多但數(shù)量少的玩具，當(dāng)幼兒想玩別人手中的玩具時，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如愿以償。游戲一：“紙棒的一物多玩”

游戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長梯”、“跳格子”、“走長線”的游戲，這就要求幼兒必須協(xié)調(diào)好與其他人的關(guān)系，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個共用的目標(biāo)。游戲二：“占圈”

游戲中教師提供的圓圈數(shù)量總比幼兒人數(shù)少，在兒歌念完后搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既發(fā)展了幼兒的靈敏性，又培養(yǎng)了他們的競爭意識，為今后踏入充滿挑戰(zhàn)的大社會奠定了心理基礎(chǔ)。

三、積極參與社會活動

新《綱要》指出：“社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。”“ 兒童從自我中心過渡到做一個社會的人，重要的變化在游戲之中?！庇變阂蔀橐粋€社會人，就必須積極參加社會生活，才有可能由個體以最便捷的方式融于社會，體育活動就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會生活的機會。

1、直接式：

新《綱要》指出要“開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動”。孩子的成長需要實實在在的感受與體驗，帶幼兒走出幼兒園去“遠足”、“踏青”等活動不僅能強健身體、鍛煉意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會上的人，看到社會現(xiàn)象。如遠足時看到人們對老人的關(guān)心，對殘疾人的幫助，了解交通規(guī)則、公園規(guī)則等等。在這個社會的大教室里，孩子獲得的不僅是體力的鍛煉、知識的積累，也豐富了他們的精神世界，培養(yǎng)了善良的情感和美好的心靈。同時，幼兒參加運動會也是幼兒走向社會的極好途徑，如我園每學(xué)期根據(jù)本園實際情況及幼兒的年齡特點開展的形式多樣、內(nèi)容豐富的親子運動會，就會邀請家長和孩子一起來參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長配合的比賽項目，如“兩人三足走”、“運海洋球回家”、“過河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過程，又加深了親子間的感情，同時也讓家長融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動的過程把單純的個人行為加入進了社會生活，可以在社會他人中得到評價，了解自己在社會生活中的行為及為自己帶來的結(jié)果，使幼兒在一種輕松愉快的方式中，融入到了社會生活中。

2、間接式：

體育活動特別是運動會是個人參與社會的一種方式，是得到社會評價、社會反映的途徑。幼兒觀看運動會，也是幼兒了解他人、參與評價、找到社會學(xué)習(xí)榜樣，使自己成為社會成員的機會。幼兒在和家人觀看電視里的“奧運會”和各種各樣的體育比賽后，就有了對一些運動健將的個人了解，有了對他們的評價，也有了自己向往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過認識劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動了，而且也使幼兒有了作為中國人的民族自豪感、有了學(xué)習(xí)的好榜樣。在充滿競爭色彩和趣味的戶外體育游戲中，讓幼兒通過不斷的努力和鍛煉，體驗成功與榮譽、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂觀積極、團結(jié)互助、勇于克服困難、勇于競爭、銳意進取的良好個性品質(zhì)，讓幼兒成為一個適應(yīng)社會需要的人，一個堅強的人。

第三篇：快樂體育游戲活動

清清泉水球星熠熠

一、案例設(shè)計說明：

為了豐富學(xué)生的課余生活，促進學(xué)生健康快樂成長，學(xué)校開展了 “清清泉水，快樂暢游”的主題活動。以此開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生體質(zhì)、增強學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生自我保護和動手實踐能力，實現(xiàn)“讓每一個孩子都健康快樂成長”的發(fā)展愿景，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和健康人格。

心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童的發(fā)展是在其自身與周圍環(huán)境的相互作用過程中獲得的。兒童通過主動、積極的活動，探索周圍世界，吸收外部信息積累經(jīng)驗。在“棒棒泉歡樂場”活動版塊中，體育鍛煉、游戲活動是主要內(nèi)容。這里為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、操作、時間的表現(xiàn)機會。學(xué)生在團結(jié)協(xié)作，充分交流的集體中，輕松掌握技能，在快樂中正確認識自己的能力，不斷創(chuàng)新，激發(fā)信心。而學(xué)生的能力有高低，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生正常的交往和交流，培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、活動游戲的介紹：

海綿球的玩法簡單而多樣，投擲海綿球是讓學(xué)生在規(guī)定的距離內(nèi)把海綿球拋向指定區(qū)域；夾球接力是讓學(xué)生雙腳夾住球蹦跳前進。這兩種玩法都可以小組形式進行比賽，進球多、速度快的小組獲勝。

三、案例實錄：

1、自發(fā)玩耍，積極主動

海綿球游戲時，同學(xué)們充滿了好奇，迫不及待地拿起球就試了起來。他們兩腳夾住海綿球跳來跳去。一開始，海綿球好像老不聽使喚，有的怎么也夾不住球，有的夾住小球卻怎么也跳不起來，有的跳得飛快，但老是會掉球。雖然如此，卻絲毫不影響孩子們對此游戲的興趣。他們堅持不懈地弓著身子，一次又一次夾起地小球往前跳。評析：

海綿球具有操作性強、趣味濃的特點，加之其動作技能對孩子有較高的挑戰(zhàn)性。因此在活動中，同學(xué)們能夠全身心地投入，并感到滿足和愉快，具有極強的積極主動性。

2、自主選擇，充分體驗

經(jīng)過一斷時間的練習(xí)和玩耍，同學(xué)們已經(jīng)都能掌握夾球跳的方法了。他們開始用雙腳緊緊夾住球，雙腿使勁用力，飛快的往前跳。但是小石同學(xué)卻遇到了麻煩，因為胖所以四肢特別短，球怎么也夾不緊，一跳球就掉了出來，再試再跳，還是掉出來，急得是滿臉通紅?？?/p>

到著急的小石，我連忙拉住他的手幫他解釋道：“小石玩這個游戲沒有其他的同學(xué)那樣靈活，不會夾球跳，小朋友們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話音剛落，一旁的娜娜馬上跑上前演示起來…… “我教他跳吧，老師？”奇奇也懇求道。“我也會，我來教他……”一時間，大家都圍了過來，小石這時卻漲紅了臉，有點不知所措，看著大家一張張熱情的小臉，我摸摸小石圓圓的大腦袋說：“大家都愿意幫助小石，小石一定很快就學(xué)會的！是嗎？”小石很配合地使勁點點他的大腦袋，樂呵呵地和同學(xué)們一起練了起來……

評析：

隨著經(jīng)驗的不斷豐富，在好奇心的引領(lǐng)下，同學(xué)們自發(fā)地探索著新的活動方式環(huán)境，為學(xué)生積累、整合經(jīng)驗搭建平臺，給他們一個自由的空間，讓他們通過自主選擇活動方式、同伴，按自己的學(xué)習(xí)進度來獲得體驗。怎么玩，和誰玩，完全是自己當(dāng)家作主，學(xué)生在活動的過程中不受外力的干擾，自主控制活動節(jié)奏。

3、自我調(diào)控，合作競爭

二年級學(xué)生，活動的技能越來越嫻熟了。一次活動中，陽陽興奮的叫喊聲吸引了我們的注意“我先到嘍！我先到嘍！”原來他和小蕊在比賽誰的“夾球接力”先到目的地。陽陽的成功也引起了別的同學(xué)關(guān)注?！澳銈冞€想再比一次嗎？”我不失時機地問?！跋?！”成功的喜悅和競爭的快樂使他們開始了又一次比賽。其他同學(xué)也按捺不住對比賽的激情和向往，從最初的加油助威紛紛加入到比賽的行列中。比賽成為了活動的催化劑。同學(xué)們不斷地自己總結(jié)著經(jīng)驗：“小磊，你剛才應(yīng)該把球夾在兩只腳的當(dāng)中就不會掉出來了?！薄叭厝?，你的腿再用點力呀！”“青青，我們繞過那個障礙物……”他們不斷自己解決著游戲中的問題，不斷與同伴商議調(diào)整著游戲規(guī)則。他們或三三兩兩的爭先恐后地比著誰先跑到終點，或分成兩隊類似踢足球的方式，雙方成員跑到球門的同時，用力一跳把球拋進對方“球門”。孩子們對比賽樂此不疲，贏了的歡呼雀躍，輸了的立刻投入下一輪比賽，好像下一場贏的一定就是自己。他們在比賽中的配合越來越嫻熟,從最初的兩人對球,到后來的小組接力,都表明他們合作意識、團隊意識的增強?；顒右策M入了一個高潮。

評析：

同學(xué)們充分表現(xiàn)游戲才能，賦予海綿球游戲以新意。而其結(jié)果不會對參與者帶來心理壓力，只會為下一次的努力帶來動力。在活動中，每個學(xué)生是相對獨立的又是互相聯(lián)系的。一方面，他們不再依靠成人的幫助，自己完成任務(wù)，自己做出決定，自己克服困難，感受到活動中的競爭，體會比賽帶給自己的刺激與快樂。另一方面，學(xué)習(xí)怎樣與同伴間的團結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)樂觀積極地面對失敗，在與同伴互動中建構(gòu)自己的認知經(jīng)驗。這一過程，是學(xué)生自主

性發(fā)展的重要階段，而成功解決問題，獲得同伴認同，使他們體驗到獨立自主的自豪感，這樣就更增強了學(xué)生獨立自主的自信心。

四、活動成效：

在“有趣的海綿球”活動中，學(xué)生從最初的興趣指引下自發(fā)地玩，到與同伴相互協(xié)商制定游戲規(guī)則自主地玩。他們在這一自我教育過程中，通過互相協(xié)調(diào)、模擬，更自然、更積極、更主動地進行內(nèi)容選擇與是非判斷，達到與活動相適應(yīng)的目的，學(xué)會與別人友好相處，助人合作，并學(xué)會自己解決矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為，更重要的是學(xué)生們在活動中獲得了成功的歡樂與喜悅。

“棒棒泉歡樂場”是孩子們歡樂的天地，這里有廣闊的空間，任孩子們快樂暢游，他們就如一個個圓圓的小球在寬闊的綠茵場上歡樂地蹦跳。在這里，他們無憂無慮；在這里，他們靈動跳躍；在這里，他們自信堅強！

第四篇：游戲中體驗,快樂中成長

內(nèi)容摘要:我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的”。游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為,孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。各項研究表明:游戲是促進幼兒智力、社會性、情感等發(fā)展的最好活動形式,在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。因此,幼兒園活動中給幼兒充分的游戲時間、場所,自由地選擇喜歡的游戲以及游戲后的恰當(dāng)?shù)脑u價,是幼兒體驗游戲生活,快樂成長的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:游戲 游戲環(huán)境 自主選擇 游戲評價《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。因此,我們與幼兒共同創(chuàng)造游戲環(huán)境,把游戲的主動權(quán)交給幼兒,吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由地參與游戲,充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念,讓幼兒在游戲中得到全面、自主發(fā)展,并能健康地成長。

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,促進幼兒自主發(fā)展哈佛大學(xué)心理學(xué)家懷特說:“在促進幼兒早期教育方面,最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境”,而良好的環(huán)境應(yīng)能滿足幼兒自主、自由活動的需要,讓其有動手、動口、動腦和自由交往的機會。因此,在幼兒的自主性游戲中,應(yīng)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一個重要內(nèi)容,盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環(huán)境,讓每個幼兒能在自由自主的環(huán)境中得到全面發(fā)展。(一)了解幼兒的興趣點,創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒的發(fā)展相適應(yīng),適合幼兒的興趣、能力與學(xué)習(xí)方式,有利于幼兒融入環(huán)境自由自主地活動。因此,我們必須為幼兒創(chuàng)造一個支持、鼓勵并與環(huán)境互動的物質(zhì)環(huán)境,讓幼兒在游戲過程中自由地與所在環(huán)境進行充分的接觸與環(huán)境產(chǎn)生互動。

幼兒生性好奇、好問,并敢于探索,幼兒期是醞釀、萌發(fā)、保護創(chuàng)造力的最佳時期。因此,我們應(yīng)該深入幼兒,通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的內(nèi)心想法,根據(jù)他們的興趣與需求,提供豐富多變的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒積極主動而有效地學(xué)習(xí)。

“真好玩” 主題活動中有許多關(guān)于玩具的活動,于是天生喜歡玩具的幼兒對玩具產(chǎn)生了更為濃厚的興趣,每天談?wù)摰脑掝}就是玩具,他們還把自己喜歡的玩具帶來。意識到這個話題的教育價值,于是我與幼兒商量著開展了“玩具吧”的游戲,給孩子創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的游戲環(huán)境。

在這個游戲中,幼兒不僅可以自由地玩玩具,還共同設(shè)計、創(chuàng)造游戲的環(huán)境。大家從開始的收集玩具,把玩具按種類的不同分別放置在不同的玩具柜上,以及玩具擺放的方式,到后來的推選“玩具吧”負責(zé)人,如何在“玩具吧”中玩玩具,制定游戲的規(guī)則,等等。整個過程,幼兒都積極參與,讓幼兒從單純的游戲者,變成了游戲環(huán)境的設(shè)計者、創(chuàng)造者、參與者,他們充分認識到自己的能力,意識到自己是這個游戲環(huán)境的主人。因此,幼兒對這個游戲的興趣逐漸增加,游戲中幼兒以玩具為媒介與同伴自主地交往,并自由地與玩具發(fā)生互動,并能遵守共同制定的游戲規(guī)則,知道愛護玩具,會比較自覺地整理玩具,使游戲一直持續(xù)了很長的時間。可見,根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計游戲、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,不僅能激發(fā)幼兒更豐富的興趣,幼兒的責(zé)任感、任務(wù)意識、交往能力、以及遇到問題解決困難的能力也得到了相應(yīng)的提高。

“糖果店”游戲是幼兒喜歡的,它更是幼兒的從興趣點而產(chǎn)生的游戲。活動“多彩的糖果”后,幼兒對糖果的興趣空前高漲,他們之間每天談?wù)摳鞣N糖果的話題,如:自己吃過的各種糖果、參加喜宴后拿到的喜糖,有的幼兒還偷偷把糖果帶到班級里,與同伴交換。于是,我們的“糖果店”就產(chǎn)生了,他們與家長共同精選各類糖果,使糖果的種類更加豐富,還收集了各種糖果的包裝盒、包裝紙、包裝帶,把與教師共同制作的“大糖果”裝飾在周圍,讓“糖果店”的環(huán)境更加豐富、真實?？粗@么多漂亮的材料,幼兒游戲的興趣如潮水般涌出來。

游戲過程中,幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗用包裝盒等材料包裝糖果,然后進行糖果的買賣活動,甚至還能在糖果品嘗區(qū)品嘗多種糖果,并與同伴交流自己品嘗的糖果,如糖果的顏色、形狀、香味、味道等?！疤枪辍钡呢撠?zé)人還很認真地告誡“顧客”不能多吃糖,要保護牙齒的道理?！疤枪辍庇螒虻膮^(qū)域雖然比較小,但是幼兒每次都玩得不亦樂乎。

在詞類游戲活動中,幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境、自主選擇材料、自主游戲、與同伴自由自主地交往、發(fā)展,學(xué)習(xí)能力得到了進一步的提高。(二)擺弄、操作,幼兒自主發(fā)展。

皮亞杰指出:兒童的智慧源于操作。兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)的。在游戲中,材料是幼兒操作活動的靈魂,給幼兒提供一個可供選擇的、多樣化的、且有利于幼兒自主擺弄、探索、表達的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒自己動手操作,得到相對自主的發(fā)展。

1、收集材料,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人是孩子。

材料是幼兒游戲的重要支柱,它不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式,還可以激發(fā)幼兒游戲的動機和構(gòu)思,引起幼兒游戲的聯(lián)想和行動。因此,游戲材料的收集成為進行游戲的物質(zhì)前提。

在幼兒的日常生活中,有各種各樣的生活廢舊用品,其中很大一部分都能成為幼兒游戲的材料。因此,我們發(fā)動每個孩子和家長進入收集可以利用的廢舊材料的行列中。對于幼兒來說,收集廢舊材料是一項有趣的工作,因為這些材料利于幼兒的自主收集,尤其是廢舊材料在生活中唾手可得,很容易收集到。如:物品外包裝,有牙膏盒、可樂瓶、牛奶罐等;生活中的用品,有毛線、紐扣、舊電話;過時的裝飾物、掛歷;所有這些材料在幼兒的不同游戲中都有其不同的利用價值,而且幼兒在收集的過程中有比較自由的選擇權(quán),在操作的過程中,有自主的使用權(quán)。并且通過這些游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變的特征,能使幼兒觸類旁通,發(fā)生各種操作、探索行為,如把餅干桶當(dāng)作蛋糕來過生日、把包裝盒作為買菜的籃子等,使游戲內(nèi)容更為豐富。

同時由于游戲材料來源于幼兒自身,游戲的時候,幼兒會對材料產(chǎn)生自豪感和愛護材料的情感,增強了對游戲的情感和游戲的規(guī)則意識。

2、豐富材料,提升幼兒的游戲興趣。

豐富多樣的游戲材料能夠吸引孩子的注意,引起他們主動地去嘗試、去操作,促進幼兒的全面發(fā)展。同時幼兒需要的游戲材料應(yīng)該隨時根據(jù)游戲的發(fā)展和幼兒的興趣進行調(diào)整,幼兒游戲的興趣和自主性才能得以進一步的發(fā)展。

如在娃娃家游戲中,我們開始只提供了簡單的操作材料,如餐具、小籃子等簡單的材料。但隨著時間的推移,幼兒對這些材料逐漸失去興趣,因為單調(diào)的材料使幼兒每天只能做同樣的事情,讓幼兒操作顯得非常機械。沒有更多的游戲情節(jié),幼兒就得不到更多的發(fā)展,于是結(jié)合實際生活情況,我們又提供了抹布、掃帚、簸箕、圖書、梳子、牙刷等材料。游戲一開始,幼兒就發(fā)現(xiàn)了這些新材料,于是出現(xiàn)了打掃衛(wèi)生、給娃娃講故事、給娃娃梳頭、給娃娃穿衣服等新內(nèi)容,幼兒游戲的興趣得到了進一步的提高,游戲更加富有激情。

在這個游戲中,我們在留下原有的材料,讓幼兒帶著新的想法使用舊材料,促使他們持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲的基礎(chǔ)上,及時地提供新的更復(fù)雜的玩具和材料,以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容,并鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與游戲,獲得社會情感和認知水平的進一步提高。

二、游戲選擇自主,促進幼兒的主觀能動性。

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。往常孩子們在幼兒園時,游戲常常由我們老師來精心安排,孩子則只是在不得已的情況下被動的機械的聽從調(diào)動,在我們看來,似乎是在組織游戲活動,而在孩子們的心里,卻只是在完成我們布置的任務(wù),并不覺得是在進行游戲活動。讓游戲真正成為孩子們自己的游戲,在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。(一)“今天玩什么”——自己決定游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進行的活動,所以要經(jīng)常問孩子們:今天你們想玩什么游戲?孩子們會爭先恐后地:“貓抓老鼠”、“丟手絹”、“捉迷藏”??這么一問,孩子們就會覺得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無太多樂趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛的。因此,我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過他們自己選擇后,他們才會玩得盡興,學(xué)得開心,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動性。

(二)“怎樣玩,如何玩”——自己選擇游戲都有規(guī)則,但卻不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:你們想怎樣來玩這個游戲?此時,他們會提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個游戲提出多種玩法時,我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?在試過之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的,這樣玩也是可以的”。例如:玩游戲《哪隊跳得好》時,幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進跳、后退跳??”通過實踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時,我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?在試過之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。例如:在玩體育游戲《切西瓜》前,有的孩子提出:除了可以順時針切西瓜,這樣逆時針可以嗎?一個字切一次可以嗎?孩子們通過自己親身的實踐,發(fā)現(xiàn)這種玩法也可行!實踐證明游戲活動的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切,并能不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。(三)“我來做××”,角色自己定位在游戲中,選擇扮演的角色身份是游戲的主要部分。如幼兒角色游戲:《開超市》,有人當(dāng)顧客,有人當(dāng)收銀員;體育游戲《老鷹捉小雞》,有人當(dāng)老鷹,有人當(dāng)小雞;音樂游戲《洋娃娃和小熊跳舞》,有人當(dāng)洋娃娃,有人當(dāng)小熊;幼兒競賽性的游戲中也有角色,如練習(xí)鉆、爬、跑等動作的競賽,往往也是由幼兒扮演某種角色:如小老虎鉆山洞,小司機開車??平時在玩游戲過程中,我們老師會根據(jù)幼兒各自特點、和幼兒自身的條件來分配角色,經(jīng)常會安排能力強的孩子來表演收銀員、老鷹、雞媽媽、小熊等等,安排能力差的孩子表演顧客、小雞等,而不會給孩子自己選擇角色的機會。這往往忽略了有些孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展,作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機會,激發(fā)他們主動而大膽地去表演。也可讓他們通過多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優(yōu)勢選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過程中,擔(dān)當(dāng)了角色,把自己當(dāng)作別人來意識。這時,他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對比中,也就潛移默化地提高了自我評價的能力。(四)“什么時候玩,玩多久”——自己掌控自己選擇游戲最符合幼兒的年齡特征,幼兒也最喜歡,最能調(diào)動幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩,總也玩不夠。這種情況下,我們可以在游戲前先問問:“你們愿意什么時候再玩這個游戲?你們還想玩多久?”讓他們自己選擇合適的時間來繼續(xù)玩。例如:和孩子們玩《躲貓貓》的游戲,由于在躲躲藏藏中獲得了樂趣,玩過之后還想繼續(xù)玩。這時,我就提出:“這個游戲很好玩。你們還想什么時候再玩?”孩子們說:“我們想明天再玩一次?！钡诙?我遵守約定和孩子們再玩了一次,這次他們表現(xiàn)得比上次還積極,游戲氣氛比前次還要濃。玩過之后,他們就再也沒有要求重玩。實踐表明,只要你遵守了,孩子就會遵守,這也從客觀上加強了孩子的時間觀和責(zé)任感。

撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂,從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

三、評價游戲化,人人參與是關(guān)鍵《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進工作,促進每一個幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?！倍變簣@又是以“游戲為基本活動”的,因此,有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而,在以往的游戲活動中,在評價這一環(huán)上,評價的內(nèi)容和方式很保守,趨向于一種模式化的“套路”:大部分都由教師充當(dāng)評價的主角,幼兒只是被動地應(yīng)答或靜靜地坐著聽,評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則,是否能堅持到底,是否能有效地使用材料,是否能與他人合作等。這種評價不能體現(xiàn)《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”,“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的主要依據(jù)”的精神。為此,我們以快樂為宗旨,人人參與評價,通過合理的激勵方式,最大程度地滿足孩子自我實現(xiàn)的需要,使他們真正體驗成功的快樂,讓每個孩子在原有水平上獲得發(fā)展。

(二)游戲評價,自己展示的舞臺在“美美服裝廠”游戲中,通過老師指點后,小朋友想辦法用各種廢舊物品,制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝;有樹葉做的印第安人裝,桌布做的公主裙,塑料線扎線做的超短裙,光盤做的禮服,孩子們把它穿在身上,伴隨著歡快的音樂,在強烈的自豪感的作用下,時裝表演開始了,孩子們的一個微笑,一個亮相,一個轉(zhuǎn)身,都顯得那樣的沉著自信,更有一些孩子在大膽地與你對視,在她的眼神中,我們能讀到的是“你看我行不行?”“我的服裝美不美?”??由此可見,這種評價方法,不僅最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的,而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。

總之,在快樂的基礎(chǔ)上,遵循人人能參與評價的原則,體驗游戲樂趣,在游戲中自主學(xué)習(xí),快樂成長!游戲作為幼兒教育區(qū)別于小學(xué)教育的一種特有的教育手段,是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方式。游戲?qū)τ變褐橇?、社會性、情感等的發(fā)展有促進作用。游戲最符合幼兒的年齡特征,最為幼兒喜愛,最能調(diào)動幼兒的積極性,因此,游戲?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展具有重要作用。作為幼兒園老師,我們雖是“小”老師,卻有“大”智慧,通過自己的實踐和摸索,不斷總結(jié)經(jīng)驗,讓幼兒在游戲中體驗,快樂中成長

第五篇：游戲中學(xué)習(xí)快樂中成長

游戲中學(xué)習(xí)快樂中成長

玩耍是孩子的天性，游戲伴隨著孩子的成長。在成長的過程中，孩子通過游戲去探索未知，發(fā)現(xiàn)生活。游戲可以鍛煉孩子肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育，促進身體各個機能的發(fā)展，完善健全的人格。而游戲更是家長打開孩子心靈的鑰匙。

我家雯雯快五周歲了，像所有的女孩一樣，喜歡玩過家家的游戲，有時候玩超市收銀，有時玩醫(yī)生看病游戲，游戲鍛煉了她的溝通交往能力，對情商培養(yǎng)也很有促進作用。在跟孩子游戲的過程中，我們注意穿插一些常識和必要的知識教育，比如，結(jié)合她愛玩的過家家游戲，專門設(shè)計了防騙的游戲?qū)ｎ}。

經(jīng)過和爸爸商量，我們決定分別扮演不同的騙子給孩子來個專題教育。先讓雯雯背上書包，扮演剛剛出校門的時候，這時候爸爸作為陌生人走過來跟她說：“小朋友，你媽媽在馬路那邊等你，讓我?guī)氵^去，你跟我走吧?！宾┊?dāng)即非常果斷的拒絕了：“我不認識你，你走開?！钡谝粋€考驗順利通過，我給爸爸使了個眼色，讓他加大了難度。于是爸爸從冰箱拿出了一個她最愛吃的冰激凌，游戲重新開始，雯雯背著書包從學(xué)校門口走出，爸爸假扮陌生人走上前：“小朋友，你是不是叫雯雯，我是你爸爸的同事，她沒時間來接你，讓我來帶你的，你看我還有冰激凌哦，你愛吃嗎？”雯雯此時看著冰激凌，臉上顯現(xiàn)出了遲疑的神色，“陌生人”此刻接著說：“拿去吃吧，我車子里還有蛋糕呢，正好跟我上車子我?guī)闳フ夷惆职??！宾┥焓纸舆^了冰激凌，跟著“陌生人”走了。我和爸爸趕緊對她進行了教育，不管騙子說什么都不要聽，騙子最擅長的就是套近乎，即使他能說出你的姓名，你爸爸媽媽的姓名，或者家庭住址，遇到這種情況都不要相信，到老師那里去等爸爸媽媽來接，更不能貪圖騙子給的好吃的或者財物。雯雯點點頭說：“知道了，我肯定會記住的。”然后我和爸爸商量還要設(shè)計一個樂于助人被騙的情況，這次讓我扮演一個走不動路的老奶奶，走到雯雯的身邊，跟她說：“好孩子，奶奶走不動了，能不能扶我到馬路對面啊？”雯雯猶豫了一下，說：“可是我媽媽馬上就要過來接我了啊?！蔽艺f：“就扶我過馬路，很快的，不會耽誤你的，我看你這么乖巧，一定是個懂事的好孩子吧?！宾┎辉侏q豫扶著我的胳膊就往前走，走幾步我一把把她抱起了拎走了。我跟雯雯說：“你看，如果我是騙子，你現(xiàn)在已經(jīng)被帶走了，再也看不見爸爸媽媽了。樂于助人是對的，但是不能濫好心，你現(xiàn)在還很小，遇到這種情況，跟爸媽在一起的時候，可以去幫忙，如果就是你自己，哪怕不是騙子也不用幫忙，路口這么多人，老人家會找到爸媽這樣的大人幫忙的?！宾c點頭說：“媽媽，我懂了。” 孩子的童年很短暫，作為父母我們每天都要抽出一定的時間來陪孩子做游戲，啟發(fā)她的智力，培養(yǎng)她的情商，付出多少就會收獲多少，我們用心陪孩子長大，孩子也會用孝心陪我們慢慢變老。