第一篇：隔代教育弊端

許多老師發(fā)現(xiàn)，班上性格有明顯缺陷的個(gè)別學(xué)生，身上都有“隔代教育”的影子，這種現(xiàn)象已引起教育界人士的警覺。

溺愛，是許多老人無法擺脫的陰影

如今，只要談起對(duì)孩子的教育，人人都知道不能對(duì)孩子溺愛，也知道溺愛只會(huì)害了孩子。但是，落實(shí)到具體每一個(gè)人身上，一些老人就自覺或不自覺地溺愛孩子。

有心理學(xué)家認(rèn)為，溺愛，是一個(gè)比較復(fù)雜的心理活動(dòng)，特別是老人，幾十年的風(fēng)雨和坎坷，老人已經(jīng)別無所求。但是，許多老人在對(duì)待孫子輩的教育上，卻或多或少帶著某種感情色彩，總認(rèn)為自己在感情上對(duì)子女有所欠缺，想利用對(duì)孫子輩撫養(yǎng)彌補(bǔ)一下失去的情感。

由于老人往往溺愛孩子，而較少理會(huì)這種滿足是否對(duì)孩子有益，過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自我、任性等不良個(gè)性。過分保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺狻Ｗ孑吷钍軅鹘y(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

在許多家庭，大家經(jīng)常可以看到這樣的情形：父母在對(duì)孩子的過錯(cuò)行為進(jìn)行教育時(shí)，爺爺奶奶或者外公外婆總免不了在旁邊插上一兩句話，“孩子還小，不懂事?！薄澳銈冃r(shí)候我都沒有這樣對(duì)待過你?！薄皩O子乖，待會(huì)兒我給你買吃的，氣死你老爸”諸如此類的話，讓孩子更加有恃無恐。

在前面案例二中提到的家庭教育，由于孩子已經(jīng)形成“以我為中心”概念，家里不管什么好的，首先就得滿足孩子。吃東西，肯定是最好的夾在孩子碗里，而且一堆老高，生怕孩子餓著似的。爺爺家管教稍嚴(yán)一點(diǎn)點(diǎn)，外公外婆的電話就不停地追到爺爺家，擔(dān)心孩子受皮肉之苦。據(jù)說，孩子的父親一次氣極打了兒子一下，外婆就在旁邊傷心地陪外孫哭，而且責(zé)怪女婿讓孩子受苦了。老兩口都是有一定文化的人，可沒見他們教孩子學(xué)點(diǎn)知識(shí)，小孩只知道用玩具手機(jī)模仿“大老板”口氣擺布老人，而他們覺得孩子很可愛、聰明。

有鄰居說，他們看在眼里，疼在心里，“這家子人如此沒有原則地寵愛孩子，既表現(xiàn)出老人的極端不負(fù)責(zé)任，又說明他們有某種私心”。鄰里指出，這種私心就是在某種程度上把孩子當(dāng)成自己晚年的玩物。

孩子的父母說，我們很無奈

據(jù)調(diào)查顯示，我市目前0－6歲的孩子，10個(gè)中就有五六個(gè)主要由隔代老人教育。隨著社會(huì)老齡化趨勢(shì)的形成，祖輩承擔(dān)對(duì)孫輩的家庭教育正成為家庭的教育特色。調(diào)查表明，孩子年齡愈小，與祖輩生活在一起的比率愈高。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，工作節(jié)奏加快，許多年輕父母?jìng)儗⒏嗟木杏谑聵I(yè)。

一位外資企業(yè)的張女士已經(jīng)做了4年的媽媽，帶孩子的經(jīng)驗(yàn)卻只有半年。她說，自己有時(shí)間也屬于各種各樣的社交和兩人世界，孩子讓爺爺奶奶帶著沒什么不好。而更多的父母選擇讓老人帶孩子則是出于無奈。做了2年半爸爸的王先生就說：“其實(shí)我和孩子她媽都想跟孩子有更多的接觸時(shí)間，但工作實(shí)在太忙，我們也沒辦法?！?/p>

九龍坡某小院的章先生日前對(duì)記者訴苦，他一個(gè)人在外工作，每天的壓力太大了，根本沒有時(shí)間教育孩子，章的妻子幾年前因單位沒有效益放回家閑呆著。據(jù)說，這位太太是家里的獨(dú)子，從小到大就沒做過什么家務(wù)，更談不上教育下一代了。章太太成天在家與鄰居從玩“金花兒”、麻將到“斗地主”，5歲不到的女兒，就丟給孩子的爺爺奶奶管，而爺爺奶奶生活了幾十年，由于兩人的性格不合，幾乎每天都能聽到老人的磕碰吵鬧聲，結(jié)果孫女在家學(xué)會(huì)了動(dòng)不動(dòng)就賭氣、指桑罵槐、摔東西甚至臟話。

在“現(xiàn)在就這么一個(gè)孩子，遷就一點(diǎn)有何不可”的觀念支配下，許多孩子的父母也就懶得批評(píng)老輩子對(duì)孫子輩的嬌慣。記者從我市部分小學(xué)、中學(xué)了解到，班上成績(jī)優(yōu)秀、懂禮貌、思想活躍的孩子，幾乎沒有一個(gè)在家里被老人或父母過分寵愛過。

孩子教育該誰管？

記者曾聽到一位年輕母親說的話，她說，我要了孩子，就要對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，再苦再累，我也要讓孩子在我的身邊接受我和孩子的父親的教育。

有專家說，我們并不完全反對(duì)隔代教育，隔代教育也有優(yōu)勢(shì)。比如，不少祖輩家長有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。加上祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。而且，祖輩家長在長期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件等等。

老師和兒童心理學(xué)專家在分析孩子的教育時(shí)，都會(huì)告訴做父母的一句話：父母是孩子的第一任老師?？梢?，父母對(duì)子女教育的重要性。如今，殘酷的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入白熱化，許多年輕的父母的確因事業(yè)和飯碗而不得不疲勞地奔波，無暇顧及對(duì)孩子從生活到人生道路教育的關(guān)照。但是，這并不能成為父母不管孩子的理由，也不能成為祖輩溺愛孫輩的理由。

父母要和孩子多接觸，父母趨于理性，而隔代老人趨于感性。父母教孩子一種知識(shí)，給孩子買一樣?xùn)|西，滿足孩子一個(gè)要求，往往考慮這樣做對(duì)孩子的成長是否有益處，著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格。但老人對(duì)待孩子往往有一種溺愛的傾向，以盡量滿足孩子的愿望為出發(fā)點(diǎn)，而較少理會(huì)這種滿足對(duì)他們有益還是有害。

家庭教育專家李洪曾說，隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響，只有清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，才能使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂、健康地成長。他建議年輕的父母，不管多么忙，都要抽點(diǎn)時(shí)間與孩子在一起，不要完全把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)交給老人，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。

第二篇：隔代教育

Research on inter-generational education

Introduction: It is a common phenomenon that there exists inter-generational education in Chinese family education.The so-called inter-generational education is a relative concept of parenting education.What is inter-generational education? Why does it happen? How to treat inter-generational education exactly ?It does more good than harm or more harm than good is it,this essay “Research on inter-generational education”will discuss this question.Keywords: inter-generational educationgrandparentgrandchildrenContent:What is the inter-generational education

Inter-generational education is the common reality in contemporary China.With the progress and change of the society, and social competition becoming more serious, more and more young parents are always busy with their work,they have no time to take care of their children.So these young parents put all the responsibility of education to grandparents.And grandparents try their best to take care of their grandchildren.The grandparents become the“modern parents”, and grandparents are also happy to play this role and enjoy the life.This situation that grandparents bring up and educate their grandchildrenis the so called inter-generational education.Causes of inter-generational education

A study on “inter-generational education” survey in China showed that: Nearly half of children are followed by Chinese grandparents.That is to say grandparents grew their grandchildren up.In Shanghai, 60% are in “inter-generational education”, Guangzhou for “inter-generational education” of children accounted for half of the total, while in Beijing, the children accept the “inter-generational education” are up to 70%.Cross-generational education in China is so obvious.Analysis of the causes of inter-generational education, involves many factors.For example, social background, personal and family situation and so on.2.1 the pressure of the social environment

With the development of our society, social competition, employment pressure and other reasons, many young parents are busy with their work, busy to adapt to the society, There is little time to give their children, So the young parents ignore children's education.Therefore, asking for grandparents' help on their children's education become their first choice.This choice, in their view ,not only can save money, but also more at ease.In addition, as the conditions of modern society, the convenience of transportation and communication.The employment environment and space are expanded, young parents in order to search better opportunities, they are willing to run around.The time between children and their parents is greatly reduced.So the responsibility for education has been placed by the grandparents.We can say that the social environment factors are the main reason for inter-generational

education in China today.2.2 inherent ethics in the family

China has a deep-rooted family ethics.Continuation of this blood on the generation of ideas in people's minds has a very clear expression.In China, three generations living together is the ideal that older generation persue.Therefore, in this family environment, inter-generational education is essential.2.3 The self-awareness become stronger

Young parents are mostly born in 1980s in contemporary China, People born in this era are completely different with grandparents.Their child-care concept changes a lot.These young parents are no longer just live for their children,They do what they want to, go anywhere they want to,they live for themselves.They have a strong

self-awareness,they like free way of life, they do not want to be tied, so the best way is to send their children to grandparents.The grandparents take care of children, the young parents can live a their own life.They can be more free.Benefits of Inter-generational education

Old people have a rich social experience and deep thoughts on life, and they often have more extensive education experience,so that they can effectively deal witha lot of problems of children's education, which is undoubtedly useful for the child's healthy growth.In another word,grandparents own the favorable conditions for children's education.At the same time, if grandparents educate children , young parents can be assured to work, it also can reduce their burden.These are

advantageous embodiment of inter-generational education.Objectively speaking, grandparents in caring for children indeed have many advantages.Simply put, there are three benefits of inter-generational education:First of all,one favorable is to the grandchildren.It is reported that a lot of “prodigy” is the result of extensive knowledge and experience of their grandparents.It is that old people make full use of their knowledge and experience to guide the children,so the grandchildren can broaden their horizon and get a lot that may not gain from school.What is more,this is still beneficial to the parents.Some parents are busy with their work, they just have no time.And some even do not know how to teach children.At this time, the grandparents can relieve parents' worries.So,these young parents could concentrate on the

business.They can provide better economic conditions for the children.Last but not least,it is beneficial to grandparents , not only can reduce loneliness,but also make the old feel them useful.Playing games with grandchildren help the elderly stay healthy and positive attitude of life.Disadvantages of inter-generational educational

No one can doubt the love of grandparents on grandchildren, but for children, parents are irreplaceable, parent-child relationship is the most important.Indeed, inter-generational education has a rational side, but in general, disadvantages are

greater than profits.4.1 lead to spoiled

Grandparents tend to spoil the children more than their parents, over-indulgent and accommodate are unfavorable to the child's habits, personality development and skills enhancement.Many elderly people often have a psychological compensation, they usually want to give what they now own to their grandchildren that maybe never give their own children because of poverty.and this kind of love is often very easy to become unprincipled accommodation and spoiled.Grandparents are afraid that the children may tumble or lose,they help to do everything which is very unfavorable for the child's growth.4.2 Cause parent-child relationship to estrangement

The children live with the grandparents,they have been used to shield and accommodation,they do what they want but never be blamed.so when parents see their children's shortcomings and deficiencies, they will propose strict requirements, the children will be very difficult to accept, so it will probably cause conflict and emotions between the formation of parent-child.So that the normal and necessary education become difficult;What's more, when parents strictly require or punisha child, grandparents tend to intervene, which lead the children can not be corrected in time.The children do not know the intention of their parents, and just feel bad for their parents.As the long run, it is very vulnerable to cause parent-child relationship to estrangement.4.3 Cause educational divergence in family education

There are many differences in social experience, education level, background and lifestyle between Grandparents and parents , which led to the education of two generations will have many differences.When two different educational methods also arises, if they do not communicate effectively , then it will easily lead to educational divergence.Also, if a family can not have an effective unified approach to education, then the child will not know what to do.4.4 Affect the healthy growth of children

Under the protection of grandparents, prone to two extremes: one extreme is the timid, alienation, adaptability is poor, introverted;Another extreme is the strong, domineering, difficult to manage, outward, These are all shows that the inter-generational education are likely to cause adverse effects for their children's habits, personality , ability and other aspects

Summary

Based on the analysis of the inter-generational education, we know that

inter-generational education have two sides.But the disadvantages far outweigh the positive side.We talk about education, ultimately comes down to kids, what is the best way to the children? How can it be best to develop their abilities?This is worth thinking about.Therefore, based on the reality of cross-generational education in China today, how should we do? Of course, we can not regard it as a scourge, we can not blame all the problems to inter-generational education, Certainly we can notignore and avoid its drawbacks, we should take a more positive attitude.That is to say, play inter-generational educational advantages, to overcome the negative impacts.Lead the children a more happy and healthy life.Bibliography:

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第三篇：講課稿隔代教育

講課稿

（在課開始之前，先來問大家一個(gè)問題，今天，來聽課的不管是誰，是父母也好，是爺爺奶奶也好，是外公外婆也好，在有孩子的家庭，你們是誰在帶孩子？

答案是多樣的，有的是孩子的父母，有的是爺爺奶奶，有的也可能是外公外婆，還有的是請(qǐng)人帶，也有可能是多種形式并存。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代社會(huì)，越來越多的老人參與到第三代教育中來了，針對(duì)這個(gè)越來越普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為隔代教育。今天我就我自己的觀點(diǎn)來和大家談一談，有什么不對(duì)的地方請(qǐng)大家見諒。

那什么是隔代教育呢？）

一、什么是隔代教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，目前一些年輕家長或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵Γ蛘咭驗(yàn)樵谕獾毓ぷ?，或者因?yàn)槠渌颍押⒆拥慕逃?，生活等?zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母?jìng)冏杂X地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。

二、隔代教育產(chǎn)生的背景

中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所，18歲獨(dú)立成人，所以基本上沒有隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢(shì)的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。

年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個(gè)社會(huì)問題。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂、健康地成長。

三、隔代教育產(chǎn)生的原因

原因一：祖輩家長有較多的育兒經(jīng)驗(yàn)，有充裕的時(shí)間和足夠的耐心。

原因二：由于祖孫的血緣關(guān)系，老人會(huì)本能地對(duì)孫輩產(chǎn)生慈愛之心，這就有了隔代育兒獲得成功的心理基礎(chǔ)。

原因三：多數(shù)祖輩家長常有一種兒童心理，特別喜歡和小孩玩樂，極易形成融洽的關(guān)系。因此，為教育孩子創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)和條件。

原因四：祖輩家長豐富的生活知識(shí)和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威性。

四、隔代教育的類型

類型一：過分關(guān)注型。

孩子本來能自己做的，祖輩家長呵護(hù)備至，代為其勞。孩子本來在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，結(jié)果讓祖輩家長們?nèi)∠恕?/p>

類型二：過分監(jiān)督型。

什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對(duì)成人的不信任感。

類型三：嚴(yán)厲懲罰型。

這種教育方法因循了中國傳統(tǒng)的教育理念，不少人認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，雖然現(xiàn)在大孩子可能舍不得，但對(duì)孩子的批評(píng)多于鼓勵(lì)，責(zé)罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理。

類型四：民主、溫暖和理解型。

在祖輩家長中也有的采用這種方法，這種類型是最好的，讓孩子從小生活在民主、溫暖、理解的家庭里，對(duì)他的身心發(fā)育都有益。

講了這么多，我來問大家一個(gè)問題，大家認(rèn)為隔代教育是好是壞呢？ 隔代教育是好是壞？

聽了大家所講的，我們發(fā)現(xiàn)，隔代教育有利有弊，我們先來講一下隔代教育的有利方面。

五、隔代教育的有利因素

優(yōu)勢(shì)一：不少祖輩家長有充裕的時(shí)間和精力，而且愿意花時(shí)間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。一般說，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系。

優(yōu)勢(shì)二：祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。

優(yōu)勢(shì)三：祖輩家長在長期的社會(huì)實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是促進(jìn)兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

優(yōu)勢(shì)四：祖輩家長自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎(chǔ)，利于祖孫兩輩身心健康。

然而，由于祖輩家長受歷史條件和自身年齡特點(diǎn)的局限，不可避免地存在一些不利因素，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。

可能有些爺爺奶奶、外公外婆不樂意了，我勞心勞力地帶孩子，還要被說這個(gè)說那個(gè)，但是，大家要認(rèn)識(shí)到，孩子是祖國的未來，更是我們家庭的未來，家庭的希望，尤其是現(xiàn)在年輕的父母很多都是雙方獨(dú)生子女，現(xiàn)在又只生一個(gè)孩子，形成了四個(gè)老人，兩個(gè)大人，一個(gè)孩子的金字塔形，我們的家庭的希望都在這個(gè)孩子身上了，讓孩子健康地成長，稱為一個(gè)有用的人不是我們所希望的嗎？

有這樣一句話，一個(gè)孩子的心理健康問題成因在家庭，顯現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會(huì)，可見，現(xiàn)在承擔(dān)者孩子教育任務(wù)的爺爺奶奶、外公外婆們，你們肩上的任務(wù)是多么神圣和偉大。因此，請(qǐng)你們快樂地看待隔代教育的不利因素，并開心地接受，從而協(xié)助你們的子女去積極地去規(guī)避，教育出一個(gè)對(duì)社會(huì)有利的健康、快樂、有出息的孩子。

六、隔代教育的不利因素

讓我們先來看下面幾個(gè)例子，讓我們共同探討一下：

情景一：

李奶奶：多抱抱孩子，他更容易入睡，也很乖；孩子睡前鬧，給他顆糖就好了。我想請(qǐng)大家談一談對(duì)這個(gè)例子的看法。

導(dǎo)致結(jié)果：孩子只有在抱著時(shí)才容易睡著；孩子總要含著糖才能睡著，容易患齲齒。

解決方案：父母盡可能參與育兒，以科學(xué)的育兒觀念來促進(jìn)孩子的健康成長。孩子入睡前要把他平放在床上，大人可在身邊陪伴，注意睡眠環(huán)境的安靜、舒適，讓孩子自然入睡。父母工作實(shí)在很忙，可以讓祖父母多看一些育兒方面的書籍，并參加育兒培訓(xùn)。

情景二：

孩子(五歲)：我要喝水。

張奶奶：好寶貝，杯子放那么高，你拿不到。來，奶奶幫你倒水，太燙了，我再吹一下，別碰杯子，奶奶喂你。

我想請(qǐng)大家談一談對(duì)這個(gè)例子的看法。

導(dǎo)致結(jié)果：孩子依賴性強(qiáng)，不想自己動(dòng)手解決問題，且習(xí)慣以自我為中心，不會(huì)關(guān)心別人。

解決方案：父母積極參與到對(duì)孩子的教導(dǎo)中，設(shè)置情境，在情境中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，提高孩子自己解決問題的能力。媽媽(或爸爸)告訴孩子杯子放在柜子上，讓他自己去取。先教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)倒涼開水，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。在媽媽的訓(xùn)練下，孩子很有成就感，不但學(xué)會(huì)取杯子喝水，還能為媽媽倒水喝，奶奶也能自然地接受這個(gè)結(jié)果。

情景三：

孩子：外婆，電視上的小孩都在玩小汽車，你陪我到公園里去玩小汽車好不好。

外婆：別吵，外婆要睡覺，你自己在屋里玩吧。我想請(qǐng)大家談一談對(duì)這個(gè)例子的看法。

導(dǎo)致結(jié)果：不能滿足孩子的玩的欲望，導(dǎo)致孩子的求知欲、探索欲、語言能力、智力發(fā)育滯后。

我前一陣子遇到了兩個(gè)都是一歲半的孩子，這兩個(gè)孩子讓我感受頗深，一個(gè)孩子整天跟奶奶在家，至今只會(huì)叫奶奶，而一個(gè)跟父母在店里，幾乎什么話都模仿的像了，詞匯量相當(dāng)豐富，兩個(gè)孩子都一樣大，是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？我想大家都明白了。

解決方案：父母下班后盡量帶孩子到室外玩，滿足孩子的求知欲，激發(fā)孩子的活力，不斷給予孩子語言和智力上的良性刺激，引導(dǎo)孩子去探索外部世界，培養(yǎng)他們廣闊的視野和良好的適應(yīng)能力。

總結(jié)一下，隔代撫養(yǎng)容易造成的不利因素歸納為以下三點(diǎn)：

1.過分溺愛孩子，阻礙孩子自我成長

祖輩在年輕的時(shí)候，因?yàn)樯詈凸ぷ鳁l件的限制，對(duì)子女可能沒有能夠很好地照顧，他們很容易產(chǎn)生一種補(bǔ)償心理，把對(duì)子女的愛以及對(duì)孫輩的愛全部集中到孫輩的身上，對(duì)孩子疼愛有加，過分關(guān)注，以至于事事代勞，處處遷就孩子，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下等問題。這就像張奶奶喂水的事例一樣，看上去沒什么，但是一旦深入挖掘我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的弊端。

2.引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡

孩子出生的前幾年，父母對(duì)他的影響至關(guān)重要。畢竟，對(duì)孩子來說，父母是他最重要的親人。如果父母不能陪伴在他的身邊，他就很容易產(chǎn)生一種被拋棄的感覺，在他內(nèi)心深處留下陰影。另外，孩子從小就跟爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，習(xí)慣了接受他們的袒護(hù)與遷就，也可能養(yǎng)成一些父母看不慣的行為習(xí)慣，當(dāng)父母在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)接管孩子，或者從祖輩手里完全將孩子接管過來時(shí)，他們可能就會(huì)急于去扭轉(zhuǎn)孩子的這些所謂的問題行為，父母和孩子之間就極容易出現(xiàn)對(duì)立情緒。這種對(duì)立情緒會(huì)讓孩子更加疏遠(yuǎn)父母，退縮到祖輩的身邊。于是祖輩和父輩之間就很容易因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}引發(fā)家庭矛盾。如果祖輩再出面阻擾父輩“教訓(xùn)”孫輩，這種矛盾就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)。

例子，東東的奶奶很自豪地跟鄰居講，我們家東東跟我親的不行，問他誰好誰不好，總是說奶奶好，爸爸媽媽不好。

生活中我們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的鏡頭，我們可能誰也沒有仔細(xì)想過這個(gè)問題，老人在撫育孩子的時(shí)候，總是把孩子跟自己親作為榮耀，但是殊不知，這種跟父母不親的后果將是：孩子長大后跟父母產(chǎn)生了隔閡，也就是所謂的親子代溝，也許有的人會(huì)不以為然，但是你們有沒有想過以后，父母沒有威信，孩子缺乏自信，甚至產(chǎn)生被拋棄感，這對(duì)他的心理會(huì)留下陰影，對(duì)他以后踏上社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

3.抱持老觀念不放，妨礙孩子個(gè)性發(fā)展

許多祖輩教育理念比較保守，對(duì)孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們就可能限制孩子的各種探索活動(dòng)，給他提出一些與他的年齡不相適應(yīng)的要求，無形中給他一些捆綁，導(dǎo)致他缺乏開創(chuàng)精神。加上不少老人知識(shí)老化，思想相對(duì)比較僵化，看待事物比較死板，容易固守塵封，采取過于傳統(tǒng)的方式來教育孩子，那么，他們落后的教育模式就會(huì)影響孩子接受新知識(shí)的速度，導(dǎo)致孩子缺乏創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的意識(shí)。當(dāng)然，也有不少祖輩因?yàn)槲幕潭炔桓撸枷胂鄬?duì)比較陳舊，他們還可能在無意識(shí)間傳遞給孩子一些跟不上時(shí)代潮流的封建糟粕，約束孩子的思維，妨礙孩子個(gè)性發(fā)展。

其實(shí)，總結(jié)來看，老人帶孩子存在的弊端其實(shí)是在孩子的養(yǎng)育過程中父母的缺失，而真正解決這些問題，需要年輕父母積極、主動(dòng)地參與到孩子的養(yǎng)育中去。畢竟

擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育孩子責(zé)任的應(yīng)該是我們年輕父母。我們不能一味地去責(zé)怪老人帶孩子的弊端，畢竟這是，由于祖輩家長受歷史條件和自身年齡特點(diǎn)的局限很難避免的一些問題。

因此，年輕父母不管怎么忙，也要抽時(shí)間與孩子在一起。把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長，是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。有一項(xiàng)資料顯示，中國有60％以上的失足少年與隔代教育有關(guān)。有不少問題少年從小都是由祖輩家長帶大的。當(dāng)前在研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥時(shí)，結(jié)論也是在隔代教育和有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。

>60% 那如何解決隔代教育的問題呢,這里與大家一起探討.作為孩子的祖輩、孩子的父母，相信大家一定都非常希望讓隔代教育充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、規(guī)避其劣處，教育出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

七、解決隔代教育問題的基本方法

方法一：祖輩家長和孩子的父母對(duì)孩子教育的思想認(rèn)識(shí)應(yīng)統(tǒng)一。

兩代人往往對(duì)教育孩子存在認(rèn)識(shí)上的差異，如年輕一代比較注重孩子的智力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，而祖輩家長們則看重做人的道德和艱苦奮斗精神的教育(雖然祖輩家長對(duì)孫輩有溺愛嬌慣的毛病)，這就需要兩代人相互溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擇善施教。還應(yīng)注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，維護(hù)孩子父母的威信，尤其注意，維護(hù)孩子父母的威信非常重要。在不少家庭，父母教育孩子的時(shí)候，祖輩總是打擊父母的威信。

例如，小東五歲了，還要喂飯，爸爸讓他自己吃，不吃就不要吃了。奶奶來了一句：“你小時(shí)候不也這樣，來東東，奶奶喂?！边@樣的情況應(yīng)該杜絕，那么父母以后教育孩子就非?？嚯y了，奶奶就成了他的防空洞。

方法二：祖輩家長要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)撫養(yǎng)教育孩子。

很多祖輩都說，我們文化程度不高，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)很苦難了。但是，為了孩子，請(qǐng)你們重新學(xué)習(xí)吧，把自己當(dāng)作一個(gè)和孩子共同成長的孩子。

方法三：兩代人協(xié)商建立必要可行的家規(guī)，同時(shí)也要給孩子一定的自由度和獨(dú)立性。

方法四：祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。還應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同努力營造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。

方法五：年輕的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時(shí)間與孩子在一起，不要把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長——這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。

方法六：作為孩子的父母，同時(shí)作為祖輩家長的子女，我們要經(jīng)常與祖輩家長溝通，只有兩代人統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、步調(diào)一致，孩子的教育才會(huì)通向成功，孩子也會(huì)從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。

最后，讓我們以看一下對(duì)于孩子的一些能力的培養(yǎng)可以怎樣規(guī)避弊端。

1.語言能力

老人帶著孩子一般都不會(huì)和孩子進(jìn)行太多的交流，而是在一旁緊緊地盯著孩子不要磕碰了，主要以命令和訓(xùn)斥為主要溝通方式，這樣孩子就沒有良好的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。孩子從咿呀學(xué)語起就需要家長不斷的強(qiáng)化孩子的發(fā)音，不斷的交給孩子適當(dāng)?shù)脑~匯，老人不愛多和孩子說話的環(huán)境可能會(huì)使孩子說話晚。還有一點(diǎn)就是一般老人都不會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而是方言，而父母講的又是普通話，所以也會(huì)影響孩子正確的發(fā)音和表達(dá)的能力。我身邊就曾經(jīng)看到這樣一個(gè)孩子，孩子兩歲了說話發(fā)音還不清楚，含含糊糊，但是他還總嘟嘟囔囔講個(gè)不停，老師一般都聽不明白孩子的意思，我在和家長交流的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶是烏蒙人，講的烏蒙話，而姥爺姥姥是伊盟人，講的是伊盟話，孩子的父母講的是標(biāo)準(zhǔn)普通話，這就是語言環(huán)境差使孩子語言發(fā)展受到干擾的一個(gè)明顯的例子。*應(yīng)對(duì)方法：

盡管老人的講話方式很難一時(shí)糾正，但是家長還是要盡量給孩子學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，來彌補(bǔ)對(duì)孩子語言發(fā)展的影響。例如：家長可以給孩子買一些兒歌或童謠的CD，讓老人在家抽出一部分時(shí)間放給孩子聽。還有父母要盡量多抓住和孩子在一起的時(shí)間進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，也可以和老人交流，在帶孩子的過程中，在孩子看到一些物體的時(shí)候立即進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，教給孩子那是什么，多給孩子聽和模仿說話的機(jī)會(huì)，孩子慢慢的就會(huì)積累一定的詞匯和句子，等到一

定的時(shí)候語言就會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)現(xiàn)象。

2.社交能力

由于老人在帶孩子的過程中和外界接觸的少，即使接觸了，也是一些老年人，沒有給孩子和同齡人交往的機(jī)會(huì)，也不會(huì)過多的給孩子做社交的榜樣，教給孩子和別人打招呼問好的禮貌行為.而且老人一般都會(huì)過度的溺愛孩子，使孩子容易形成“自我為中心”的特點(diǎn)，不會(huì)體諒和理解別人的感受，也不會(huì)和別人分享一些東西，這樣使孩子和小朋友交往的過程中會(huì)產(chǎn)生一些挫折，遇到他不能滿足的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生消極的心境，這些都不利于孩子的發(fā)展。孩子在生活中多表現(xiàn)為孤僻、不合群的特點(diǎn)，在集體中不能和小朋友一起很友好很快樂的參與游戲活動(dòng)。

*應(yīng)對(duì)方法：

父母應(yīng)與老人積極溝通，多給孩子和小朋友一起玩的機(jī)會(huì)，而且要學(xué)會(huì)正確處理孩子之間的矛盾，教給孩子分享合作、團(tuán)結(jié)友愛的思想。不能一味的為了保護(hù)自己的孩子，而讓孩子心中沒有他人；做父母的在生活中也要給孩子做好這方面的榜樣，在和朋友、老人以及周圍的任何一個(gè)人交往的過程中就給孩子樹立正面的形象，多為孩子創(chuàng)造社交的機(jī)會(huì)，在孩子和小朋友交往的過程中，交給孩子正確的相處模式，學(xué)會(huì)謙讓、友好、互助、合作和分享，當(dāng)然對(duì)于大一些的孩子，家長也不要總是搶在孩子面前處理分歧和矛盾，要先讓孩子自己來面對(duì)、解決問題，當(dāng)孩子之間不能很好的協(xié)調(diào)的情況下，自己再出面幫忙。

3.生活自理能力

老 人帶孩子的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)包辦代替的現(xiàn)象，總是擔(dān)心孩子不能完成一些應(yīng)該獨(dú)立能完成的事情。在孩子能自己拿水杯喝水的時(shí)候，老人還要在旁邊給孩子端著水杯，在孩子能自己獨(dú)立吃飯的時(shí)候，家長也要?jiǎng)儕Z孩子獨(dú)自吃飯的機(jī)會(huì)，在旁邊端著碗來喂孩子，孩子能獨(dú)立的走路的時(shí)候，老人也要緊緊地抱著孩子，不讓孩子自己走路鍛煉，總之，種種情形總是剝奪了孩子自己獨(dú)立成長的能力，以使孩子的生活自理能力不能得到很好的鍛煉，使孩

子總要事事依靠別人，這樣孩子去了幼兒園都不能很好的適應(yīng)學(xué)校的生活，會(huì)給孩子造成很大的不便，對(duì)孩子過度的愛就會(huì)給孩子形成發(fā)展的桎梏。

*應(yīng)對(duì)方法：

家長要給孩子一個(gè)自由的成長空間，也要放手讓孩子自己去成長，讓孩子自己多探索，多嘗試，而不是泯滅孩子獨(dú)立成長的愿望，什么事情家長都不放手，都要幫孩子來完成，這樣過度的愛對(duì)孩子來說是一種發(fā)展的障礙。家長要和老人交流這樣的教育思想，逐漸改變他們的教育觀念。

二.對(duì)孩子非智力心理因素的影響

1.獨(dú)立性、自信心

由于老人的包辦代替，過度保護(hù)，使孩子錯(cuò)失了每一次摔倒了自己爬起來的機(jī)會(huì)，每一次自己跨越障礙的機(jī)會(huì)，每一次玩具亂了自己整理的機(jī)會(huì)，自己獨(dú)立成長的機(jī)會(huì)就這樣一次次錯(cuò)失，以使孩子的獨(dú)立性得不到更好的鍛煉，表面上是愛孩子，其實(shí)從長遠(yuǎn)來看，會(huì)使孩子在以后的生活中很多時(shí)候都無法獨(dú)立面對(duì)問題和困難，當(dāng)孩子遇到坎坷的時(shí)候，孩子會(huì)在原地等著人來幫忙，不懂得自己堅(jiān)強(qiáng)的站起來；當(dāng)孩子長大離開父母的時(shí)候，自己的事情往往不能處理的很完善，往往也會(huì)一團(tuán)糟，因?yàn)樗?jīng)沒有這樣去面對(duì)的經(jīng)驗(yàn)。所以我們還是要理智的來愛孩子，給孩子更多的成長機(jī)會(huì)，讓他自己來體驗(yàn)生活，處理問題，在這個(gè)過程中不斷積累自信，不斷增強(qiáng)自己的能力。

*應(yīng)對(duì)方法：

父母還是要和老人講清楚這樣對(duì)孩子的弊端，讓老人學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)理智的來愛孩子，不要束縛孩子的手腳。

2.探索性、好奇心、創(chuàng)新意識(shí)

由于老人受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后，多年形成的思維模式和生活方式一下子難以改變。他們往往覺得孩子應(yīng)該乖巧聽話、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格才是一個(gè)好孩子，而不懂得用科學(xué)性、創(chuàng)新性的方式來引導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子要拆開玩過的小汽車看看究竟時(shí)，老人認(rèn)為孩子是在搞小破壞，不珍惜玩具；當(dāng)孩子要在沙堆里挖土建筑時(shí)，老人認(rèn)為那樣會(huì)弄臟衣服，不懂得愛干凈；當(dāng)孩子趴著玩滑梯的時(shí)候老人說這樣不安全，一定要坐著玩。如此種種對(duì)孩子的限制，使得孩子一顆富有探索性的心靈，一顆富有好奇心的心靈就這樣失去了，最后孩子會(huì)和老人一樣思維守舊，失去年輕人的朝氣蓬勃。

*應(yīng)對(duì)方法：

父母也要耐心和老人溝通這個(gè)原則，在不對(duì)孩子的身心造成影響和破壞的情況下，在不違背生活的道德和原則的情況下，就不要限制孩子的自由，給他一個(gè)寬松而自由的環(huán)境讓他自己來探索，自己來發(fā)現(xiàn)，自己來體驗(yàn)，讓他充分享受成長的快樂。

3.安全感

老人帶大的孩子，尤其是一歲之前就由老人來帶的孩子，長大以后往往缺乏安全感，不能很好的信任他人，總是擔(dān)心受傷害，會(huì)影響與他人的交往，尤其是會(huì)對(duì)以后的愛情和婚姻都會(huì)有影響。

*應(yīng)對(duì)方法：

做父母的一定不能把撫養(yǎng)和教育孩子的重任交給老人，尤其是在孩子一歲之前，一定要多陪孩子，及時(shí)滿足孩子的需要，讓孩子形成良好的依戀關(guān)系，讓孩子覺得他是安全的，有人疼愛的，這樣對(duì)孩子的情感發(fā)展是很重要的。

總之，做父母的一定要知道自己才是撫養(yǎng)教育孩子的主角，自己的責(zé)任重大，不能甩手把這個(gè)重任交給老人，而且要善于和老人來交流和溝通帶孩子的科學(xué)方法，盡量減少以上種種弊端，養(yǎng)育出一個(gè)健康快樂的孩子。

第四篇：淺談隔代教育的利與弊

淺談隔代教育的利與弊

在我們的生活中，隔代教育已經(jīng)是很正常的事了，年輕的父母工作忙，缺乏帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，所以就由爸爸媽媽來帶了。這樣的隔代教育有什么樣的利和弊呢？下來我們來說一下隔代教育的利弊。“隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使我們的孩子快樂、健康地成長?！?/p>

觀點(diǎn)一：時(shí)間充裕，利>弊

和張女士住同一個(gè)小區(qū)的李大爺向記者表達(dá)了自己的看法，他認(rèn)為如果祖輩家長能夠?qū)O輩的疼愛掌握好度，祖輩家長帶孩子是非常有利的。

優(yōu)勢(shì)一：不少祖輩家長有充裕的時(shí)間和精力，而且愿意花時(shí)間與孩子在一起生活。能夠耐心地傾聽孩子的敘述。一般說，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系。

優(yōu)勢(shì)二：祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。

優(yōu)勢(shì)三：祖輩家長在長期的社會(huì)實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是促進(jìn)兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

優(yōu)勢(shì)四：祖輩家長自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎(chǔ)，利于祖孫兩輩身心健康。

觀點(diǎn)二：容易溺愛，弊>利

張女士認(rèn)為由祖輩帶孩子雖然騰出了一些必要的時(shí)間去工作，同時(shí)也增進(jìn)了孩子與長輩的感情，但長期來看對(duì)孩子的成長是不利的。她總結(jié)以下幾個(gè)原因：

一、容易形成溺愛，產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象。祖輩家長對(duì)孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而“護(hù)短”，致使孩子的弱點(diǎn)長期得不到糾正。

二、思想觀念陳舊。許多祖輩家長仍用老觀點(diǎn)要求孩子，教給孩子過多的老經(jīng)驗(yàn)。還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意識(shí)地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度 三，造成孩子與其父母的感情隔閡。祖輩家長對(duì)孫輩的溺愛和護(hù)短，造成孩子很難接受父母的嚴(yán)格要求和批評(píng)，還容易形成感情隔閡和情緒對(duì)立，使正常和必要的教育難以進(jìn)行。這在我兒子身上尤為突出。

因此，張女士還是認(rèn)為年輕父母不管怎么忙，也要抽時(shí)間與孩子在一起。把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長，孩子容易出問題?！安皇菍?duì)長輩不信任，而是站在他們那個(gè)角度很難對(duì)孩子嚴(yán)起來?！?/p>

專家建議：年輕父母為主，老人為輔。

要使隔代教育實(shí)現(xiàn)“三贏”，不妨從以下幾點(diǎn)努力：

第一、實(shí)施隔代教育的祖輩要不斷地學(xué)習(xí)教育知識(shí)，這中間既包括育兒知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)營養(yǎng)學(xué)方面知識(shí)。

第二、建議年輕的父母再忙，也要抽時(shí)間盡量陪孩子。教育應(yīng)以年輕的父母為主，老人為輔。更多的教養(yǎng)行為的實(shí)施由年輕父母親自進(jìn)行。特別是對(duì)于0～3歲的嬰幼兒，這一時(shí)期是建立孩子安全感的關(guān)鍵時(shí)期，在西方很多國家提倡這一時(shí)期母親要做全職媽媽。安全感建立得不好的孩子，未來的成長會(huì)出很多問題。

第三、教育孩子，請(qǐng)隔代家長“狠”下心來。受社會(huì)環(huán)境影響，隔代教育中，老人是受苦的一輩，“苦”在他們身上的烙印太深，所以，他們不愿讓自己的孫輩受半點(diǎn)苦，因此，他們帶大的孩子普遍抗挫能力較差。教育要有原則性，能夠“狠”下心來教育孩子已經(jīng)成為他們必修的課程。

第四、隔代教育一定要做到教育理念統(tǒng)一。要做到這一點(diǎn)，要求年輕的父母經(jīng)常與祖父母溝通孩子的教育問題，做到口徑一致，觀點(diǎn)統(tǒng)一，否則孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母批評(píng)，老人護(hù)短，造成孩子無所適從。

第五篇：《隔代教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

說起隔代教育，我有很深的體會(huì)。自從結(jié)婚有了孩子之后，孩子就由父母照看，這也沒辦法的事情。我和孩子的媽媽工作都很忙，沒法照顧。我相信，大多家長也是這種情況。

孩子在送幼兒園之前，由他爺爺、奶奶照看。我們也是利用周六、周日回去一趟，看看孩子。在送他到幼兒園之后，我們就接他到身邊。慢慢的就發(fā)現(xiàn)孩子身上有很多壞毛病。

一 愛哭 動(dòng)不動(dòng)就哭。我覺的這不是因?yàn)樗皇莻€(gè)小孩。他的眼淚就是現(xiàn)成的，不滿意就哭。我還就是見不得他哭。你說一個(gè)男孩子那么愛哭，真受不了。他一哭，我就沒好氣，沖他發(fā)過脾氣，也揍過他，但沒什么用。我覺得孩子愛哭，都是給老人慣壞的。小時(shí)，只有他一哭，就趕緊抱啊、哄啊的。大一點(diǎn)什么都依著他、順著他。如果說他不對(duì)，他就哭著、鬧著要奶奶，要回爺爺家。

二 吃飯 孩子小時(shí)吃飯，都是他奶奶喂他。他從沒老老實(shí)實(shí)的在飯桌前吃過飯，總是一邊玩，他奶奶一邊喂。有時(shí)在外邊玩，他奶奶跟著他，從這條街?jǐn)f到那條街的喂。一頓飯是熱了涼，涼了熱，要吃上半天。有時(shí)還不按時(shí)吃，別人都吃飯了，他不吃。什么時(shí)候他想吃了，他奶奶趕緊下廚房給做?，F(xiàn)在他都五歲了，在家吃飯還是那樣。在學(xué)校自己吃，在家喂著吃這就是他說的話。

三 管教 他爺爺、奶奶待他多好，可他一不滿意就叫臭爺爺，臭奶奶。我說不能這樣，他不聽。有次我急了，要揍他。這起碼是尊重老人的問題，他都大了，該讓他改一改了。他爺爺攔著我，護(hù)著孫子，替孩子說話：這么小的孩子，他知道什么。他知道的多著呢！他知道在爺爺家，我不能把他怎么樣。往往一回去，他就嬌氣的不得了。反正，教訓(xùn)孩子就不能當(dāng)著老人的面。

這次學(xué)習(xí)《隔代教育》，也使我反思了很多，讓我認(rèn)真對(duì)待隔代教育。其實(shí)，孩子還有很多毛病，是我們做父母的給慣壞的，是我們自己沒教育好。自己父輩們?cè)诤芏喾矫娑甲龅暮芎茫热纾核麄冇袔Ш⒆拥慕?jīng)驗(yàn)，細(xì)心，周到等等。就像我們帶孩子，三天兩頭的病，一會(huì)拉肚子，一會(huì)感冒了，弄的我們焦頭爛額?？衫先藥Ш⒆?，孩子就很少生病。所以，我們不能全盤否定爺爺、奶奶帶孩子有什么不好，不能否定了隔代教育。當(dāng)然在教育孩子方面，需要我們?nèi)ズ透改笢贤?。畢竟這份親情是割不斷的，孩子也需要這份親情。