第一篇：小學(xué)二年級(jí)語文考試命題改革方向的感悟和建議

小學(xué)二年級(jí)語文考試命題改革方向的感悟和建議

張清泉

考試命題是考試的中心環(huán)節(jié)，考試能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要體現(xiàn)在命題上?？际裁春驮鯓涌?，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“指揮棒”的作用，如果試題脫離本學(xué)科課標(biāo)的基本內(nèi)容，就考查不出學(xué)生在本學(xué)科中的真實(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)。如果考試只考要求記憶的教材的試題，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，影響教學(xué)改革的決策。因此，必須認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待考試命題，提高命題的質(zhì)量，使考試充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)效益的作用。

一、命題的宗旨：

依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語文基本知識(shí)與基本能力的考查，滲透過程與方法的考核，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神，增加主觀性試題分量，鼓勵(lì)孩子有創(chuàng)見地表達(dá)，增強(qiáng)試題彈性，給學(xué)生選擇的空間。在試卷形式和內(nèi)容上給廣大教師以導(dǎo)向作用。

二、命題的基本原則：

⑴依據(jù)課標(biāo)，不出偏題、怪題，把學(xué)生的精力引向全面完成課標(biāo)規(guī)定所要完成的任務(wù)上。⑵既要重視考察基礎(chǔ)知識(shí)，又要重視考查學(xué)生理解問題和分析問題的能力。⑶試題的內(nèi)容，既要突出重點(diǎn)，又要注意擴(kuò)大覆蓋面，注意點(diǎn)與面的結(jié)合。

⑷試題的難度和份量要適當(dāng)，既要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，又要使不同程度的考生拉開距離，看出水平的高低。

⑸試題的類型應(yīng)多種多樣，從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。小學(xué)生活潑好動(dòng)，一成不變的題目形式會(huì)使學(xué)生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，讀一讀、寫一寫、畫一畫、連一連等形式都出現(xiàn)，以不斷刺激學(xué)生，增加答卷的快樂，啟迪學(xué)生的心智。

語文課程的基本特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的語文試卷形式上過于嚴(yán)肅、單調(diào)、呆板，內(nèi)容上繁難偏舊，注重知識(shí)技能、強(qiáng)化訓(xùn)練，有比較強(qiáng)的唯智的、功利的色彩，不太符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在新的評(píng)價(jià)理念之下，測(cè)試的主要目的是為了改進(jìn)和形成，而不是為了鑒定和選拔。因此，小學(xué)低年級(jí)語文考試命題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）、關(guān)注語言積累，體現(xiàn)工具性

學(xué)習(xí)語文要重視積累，因此，語文考試要重視考查學(xué)生的語言積累情況，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語言積累、養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。包括字、詞（尤其是成語）、句（尤其是含義深刻的名言、諺語、寓言、歇后語等）、優(yōu)美段落（尤其是名篇名段、優(yōu)秀古詩詞）。例１：我會(huì)照樣子，寫一寫。

許許多多____________ ____________ ____________ ____________

例２：我知道一些與秋天有關(guān)的詞語。

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（二）、版面活潑，注重人文性

以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，是語文課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)科學(xué)理念。小學(xué)生年齡小，心理承受能力差，對(duì)考試非?？謶?。命題時(shí)要盡力營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生輕裝上陣，快樂考試。

比如在試卷開始位置寫上親切溫馨、熱情洋溢的寄語：“親愛的小朋友，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你一定有不少收獲吧！相信你在今天的檢測(cè)中能仔細(xì)看題，認(rèn)真答題，取得優(yōu)異成績(jī)。祝你成功！”“親愛的小朋友，一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，一年一度的‘聰明娃’評(píng)選活動(dòng)開始啦！快來參加呀！老師相信你一定很棒！”短

短幾行字滋生了濃濃的師生情，使學(xué)生信心十足開始答題。命題力求親切，盡量避免指令性，讓學(xué)生能夠在相對(duì)和諧、寬松的環(huán)境中提高自信，變以往“填空”、“組詞”、“造句”等生硬語言為“我會(huì)??”“請(qǐng)你??”等形似談心的話語，并在卷中增加提示語，“相信你是最棒的！”、“加油啊！”、“背課文你一定最拿手！”，在卷尾設(shè)計(jì)溫馨的提示語，提醒學(xué)生做完試卷，回頭檢查。如：“你都寫好了嗎？再從頭讀一讀、查一查、改一改，會(huì)更棒呦！”“恭喜你做完了，再認(rèn)真檢查一遍吧！”這樣的命題語言充滿了對(duì)學(xué)生人性的關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、啟迪創(chuàng)造思維，體現(xiàn)開放性

在新課標(biāo)精神的引領(lǐng)下，我們的命題，正由“專制”走向“民主”，由封閉走

該網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)自[小學(xué)教案課件網(wǎng)] 原文鏈接：http://www.jkedu.net/Article/ywsj/200711/23772.html 向“開放”，把學(xué)生考試的過程由知識(shí)的檢測(cè)和鞏固過程轉(zhuǎn)向知識(shí)的創(chuàng)新和開發(fā)的過程。教材無非是個(gè)例子，作為導(dǎo)向的試題，就要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移。充分體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀念，體現(xiàn)語文教學(xué)的發(fā)展方向。

一年級(jí)學(xué)完《小壁虎借尾巴》這一單元后，學(xué)生已初步了解了幾種動(dòng)物尾巴的功能，可拓展延伸，如下命題：“聰明的小朋友，你知道嗎？先想一想，再連一連?！?它們的尾巴能：

袋鼠

引小蟲 非洲鱷

趕蠅蟲 響尾蛇

當(dāng)武器 老牛

保平衡 又如：閱讀短文《秋天》：

小鳥說，秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)。小牛說，秋天是金黃的，遼闊的田野金黃金黃。小鹿說，秋天是紅色的，滿山的楓葉火紅火紅。秋天真是一幅多彩的圖畫！

你覺得秋天是什么顏色的？你能不能按照上面的樣子說一說？ 我說，秋天是_________，__________________。

值得注意的是，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，過分強(qiáng)調(diào)和漠視雙基都是片面的。為了趕時(shí)髦而談雙基色變，只能使新的理念成為無源之水，無本之木。雙基和課改精神不僅不矛盾，還相輔相成。根據(jù)課標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此，如果只追求形式上的花里花哨、熱熱鬧鬧，而不關(guān)注學(xué)生究竟得到了什么，最終會(huì)因?yàn)槭У艋A(chǔ)而阻礙學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。試卷設(shè)計(jì)求實(shí)是根本，只是在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的時(shí)候，要更加注重方法上的藝術(shù)性，內(nèi)容上的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，要把工具性、人文性、藝術(shù)性有機(jī)的融合在一起。

總之，小學(xué)低年級(jí)語文試卷的知識(shí)點(diǎn)要具體落實(shí)，科學(xué)體現(xiàn)，創(chuàng)造性表達(dá)，成為評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)的客觀工具，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效動(dòng)力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析與命題方向建議

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析與命題方向建議

寧遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃浩

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷更新，課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。下面僅就課改5年以來期末測(cè)試中數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的問題，結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的理解，作一下粗淺的分析。

一、試卷分析

（一）突出特點(diǎn)

1、試題全面并具針對(duì)性。

一、二年級(jí)試題設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，用老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)與試題結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。題型新穎多樣，圖文并茂。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。

三—五年級(jí)題型較為相似，以“雙基”為主，題目精致靈活，涉及數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。

2、試卷的設(shè)計(jì)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。如：2007-2008第二學(xué)期五年級(jí)試卷，填空題第8題，關(guān)于天虹商場(chǎng)打折促銷的問題。又如08-09第一學(xué)期四年級(jí)試卷，解決問題第4題，關(guān)于深圳地鐵一號(hào)線示意圖，等等。

3、注重解決問題的多樣性?！办`活開放，注重創(chuàng)新”這一原則在各年級(jí)試卷中均得以體現(xiàn)。如：07-08二年級(jí)解決問題第3題，我會(huì)選擇路線。08-09五年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用第5題，租車的問題。

4、試題注重?cái)?shù)學(xué)中德育的滲透。如：08-09第一學(xué)期六年級(jí)試卷，應(yīng)用題第4題，關(guān)于小明家近年來日常消費(fèi)情況，通過統(tǒng)計(jì)表個(gè)統(tǒng)計(jì)圖得出的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)人民生活水平和消費(fèi)水平的不斷提高。

（二）存在的問題

1、概念不清導(dǎo)致出錯(cuò)。如08-09第一學(xué)期三年級(jí)試卷，填空題第3題，“2008年全年有（）天，今年二月有（）天”。因?qū)W生的考試時(shí)間為2009年，那么這里的”今年”到底是指哪一年呢？

2、學(xué)生的動(dòng)手操作能力在試卷中沒有更好的體現(xiàn)。各年級(jí)試卷中很少有作圖、操作的題目。

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力沒有在試卷中體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更多的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的問題，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、對(duì)今后命題方向的建議

1、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。根據(jù)這一理念，在評(píng)價(jià)中，應(yīng)以本學(xué)段的知識(shí)和技能為目標(biāo)為準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況。對(duì)概念、公式和法則的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用。而不在于對(duì)概念本身的死記硬背。

2、應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如：能否從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能否探索出解決問題的有效方法，并尋找其他方法；能否表達(dá)解決問題的過程，并解釋所得結(jié)果；能否用從日常生活中收集的資料去發(fā)現(xiàn)并解決問題。具體來說，在解決問題的同時(shí)，可以更多的提出：“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還有更好的解決辦法嗎？”等問題。

3、應(yīng)更多的從日常生活中挖掘試題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！币虼嗽谠u(píng)價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。

一、試題的特色

1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)，重視知識(shí)和技能的考查，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過程。

2、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二、班考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

班級(jí)人數(shù)：49

參考人數(shù)：49

優(yōu)秀人數(shù)：45

優(yōu)秀率：91.8% 及格人數(shù): 48

及格率: 98%

三、改進(jìn)措施 通過對(duì)此次考試質(zhì)量分析,我們對(duì)以后的教學(xué)有以下想法:

1、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。

一、試題的特色

1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)，重視知識(shí)和技能的考查，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過程。

2、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二、班考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

班級(jí)人數(shù)：49

參考人數(shù)：49

優(yōu)秀人數(shù)：45

優(yōu)秀率：91.8% 及格人數(shù): 48

及格率: 98%

三、改進(jìn)措施

通過對(duì)此次考試質(zhì)量分析,我們對(duì)以后的教學(xué)有以下想法:

1、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。

第三篇：小學(xué)作文考試命題改革初探

小學(xué)作文考試命題改革初探

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”、“實(shí)施建議”和“評(píng)價(jià)建議”中有關(guān)“寫話、習(xí)作”的理念引領(lǐng)著作文考試命題的改革，今天我們從命題的內(nèi)容、形式及要求三方面進(jìn)行了新的探討。

一、文題的內(nèi)容開放創(chuàng)新，提供廣闊的寫作空間

《課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，作文命題的內(nèi)容應(yīng)走向開放，關(guān)注生活，聯(lián)系社會(huì)，融入鄉(xiāng)土文化，感悟真情，發(fā)揮想象。

1.與學(xué)生生活結(jié)合，珍視體驗(yàn)感悟

我們?cè)谧魑拿}時(shí)必須從學(xué)生廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，使學(xué)生有事可敘、有人可傳、有景可寫、有情可抒、有感可發(fā)。如：自記事起，你一定有令你滿意的事吧！做過色香味俱全的菜肴，演唱過動(dòng)聽的歌曲，制作的航模在比賽中獲得佳績(jī)，令你周圍的人贊嘆不已……請(qǐng)以“我來露一手”為話題寫一件令你最得意的事。題目自擬，事件敘述要清楚，表達(dá)真情實(shí)感。

2．與社會(huì)發(fā)展接軌，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

作文的第一要素就是真實(shí)地反映社會(huì)生活，反映真實(shí)的社會(huì)。學(xué)生不僅流露自己的心聲，而且必須合拍于社會(huì)的心聲，不僅確立該做什么樣的人，做什么樣的事，而且也必須對(duì)社會(huì)美好的人和事起鼓勵(lì)與倡導(dǎo)的作用。作文考試的命題也要與社會(huì)發(fā)展接軌，與時(shí)俱進(jìn)。如：“環(huán)境保護(hù)”是二十一世紀(jì)全球所面臨的一個(gè)大課題，特別是污染的問題：大氣污染、水污染、光污染、垃圾污染等，請(qǐng)你根據(jù)家鄉(xiāng)污染的現(xiàn)象，給市長(zhǎng)寫一封信，提出你的合理建議，并以小見大，呼吁市長(zhǎng)重視環(huán)境的治理。

3．從鄉(xiāng)土文化取材，展示民族特色

我們出生成長(zhǎng)的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、風(fēng)俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等都蘊(yùn)藏著大量的習(xí)作素材。在作文命題時(shí)要從這些鄉(xiāng)土文化中取材，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化。如：圍繞家鄉(xiāng)為話題，寫家鄉(xiāng)的方方面面，關(guān)于文化的、歷史的、風(fēng)土人情等，抓住一個(gè)方面寫出你的真情實(shí)感。題目自擬，文體自定。

4．從“情”中提煉，感悟人間真諦

愛是永恒不變的話題，友情、親情是最珍貴、最溫馨、最無私的愛，每個(gè)學(xué)生的心中都洋溢著這樣的激情，他們下筆就有話可說、有情可訴。因此，作文考試的命題只要從“情”中提煉，就能激發(fā)學(xué)生思維和情感的“火花”，就能喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，以至文思泉涌，落筆成文。如：你認(rèn)為愛是什么？你得到的愛是怎樣的？你準(zhǔn)備把愛獻(xiàn)給誰？請(qǐng)認(rèn)真回憶你所送出的愛或者體驗(yàn)到別人給予的愛，寫下那次感受的過程，記下一個(gè)動(dòng)人的故事，題目自擬。

5．給予想象的空間，激發(fā)創(chuàng)新能力

《課標(biāo)》指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”考試中的想象作文為學(xué)生提供了展示想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的空間，提供了天馬行空、自由馳騁的支柱。如：請(qǐng)你根據(jù)“小鳥、大樹、斧子”三個(gè)詞語展開想象，編一個(gè)故事，題目自擬。

二、文題的形式靈活多樣，營(yíng)造寬松的寫作環(huán)境

《課標(biāo)》指出：“盡量減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，少寫命題作文。”作文試題在落實(shí)課標(biāo)精神主要體現(xiàn)在題型的變化上，話題作文、材料作文和半命題作文營(yíng)造了寬松的環(huán)境，越來越具有生命力。

1．?dāng)M話題作文，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

“話題作文”猶如地震波：源于高考，延自中考，波及小考。這種題型富有新鮮感，具有材料自選、立意自定、題目自擬的“三自”特點(diǎn)，給予考生很大的自主權(quán)，有助于自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。如：鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛行；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我感恩……?qǐng)以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對(duì)象聽。題目自擬，文體不限。

2．給材料作文，減少寫作束縛

材料作文打破了取材的惟一性、立意的限制性、題目的固定性，既考查寫作上的表述能力，又考查閱讀理解能力。在有限的條件下給作者以極大的自主權(quán)，充分體現(xiàn)了“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛”這一課標(biāo)理念。如：每個(gè)學(xué)生都會(huì)有“心兒怦怦跳”的體驗(yàn)，去參加鋼琴考級(jí)時(shí)、考場(chǎng)上題目做不出時(shí)、做錯(cuò)了事挨批評(píng)時(shí)、受到老師表揚(yáng)時(shí)、第一次演講時(shí)……請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為主題選一件事，把你的感受用美妙的語言表達(dá)出來，題目自擬。

3．半命題作文，限制與開放并舉

半命題作文有一半或部分的命題權(quán)在作者手中，選材有較大的自由度，在一定的范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可較靈活自由地進(jìn)行寫作。這種題型既有有助于提高作文考試的效果，又有助以落實(shí)課標(biāo)精神。如：《我愛_________》《發(fā)生在________的新鮮事》《________，您聽我說》《______喜愛______》等。

三、文題的要求降低難度，搭建開放的寫作平臺(tái)

《課標(biāo)》中要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊天空，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛”。考試命題時(shí)要降低命題的難度，淡化文體，提供多項(xiàng)選擇，為學(xué)生搭建一個(gè)開放的寫作平臺(tái)。

1．降低命題難度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

以前，我們命題者為了不讓學(xué)生順順利利地得分，苦思冥想地將試卷拐彎、拐彎、再拐彎。那些“待合格”的學(xué)生只有望“題”興嘆。新課標(biāo)要求我們立足于學(xué)生的發(fā)展，考出學(xué)生的自信。因此，作文命題時(shí)要給那些“暫時(shí)落后”的學(xué)生提供一個(gè)展示自我、享受成功的空間。如：這學(xué)期你一定寫了許多篇作文，現(xiàn)在將你認(rèn)為最好的一篇作文寫在下面，充分展示一下你的寫作水平。

2．淡化文體，搭建自主的平臺(tái)

“淡化文體”是指命題上不限制文體，強(qiáng)調(diào)多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用。因此學(xué)生在確定文體時(shí)根據(jù)自己的愛好、優(yōu)勢(shì)、習(xí)慣作出自主的選擇，可以敘事、可以抒情、可以議論，還可以嘗試詩歌，為學(xué)生自主作文提供了一個(gè)平臺(tái)。如：在小學(xué)生活中，寫作業(yè)是天天必做的事，圍繞著“作業(yè)”可能會(huì)發(fā)生許多事，也可能會(huì)有許多有關(guān)作業(yè)的想法。請(qǐng)你以“作業(yè)”為主題寫一篇作文，題目自擬，文體不限。

3．提供多項(xiàng)選擇，考出學(xué)生的自信

習(xí)作教學(xué)的核心應(yīng)是盡可能地減少束縛，給學(xué)生盡可能多的表達(dá)的自由?？荚嚸}時(shí)就要充分體現(xiàn)這一理念，提供多道題目，尊重考生的不同寫作習(xí)慣和接受能力，讓不同的學(xué)生考出自信。如：下面是一些同學(xué)的心里話，看后你一定會(huì)想到與這些心理活動(dòng)有關(guān)的人和事，請(qǐng)你選擇其中的一句，把你想到的寫成一篇作文，題目自擬。①與其嫉妒別人，不如用實(shí)際行動(dòng)超越別人。②沙灘是一粒一粒積成的，學(xué)問是一點(diǎn)一點(diǎn)積累的。③困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。④天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

第四篇：二年級(jí)語文 命題情況分析

2013-2014學(xué)第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)命題情況分析

學(xué)校沙河小學(xué)年級(jí)二學(xué)科語文備課組長(zhǎng)孫紅

一、命題的基本情況（題量、難度、區(qū)分度、科學(xué)性及創(chuàng)新性等）

本次試卷測(cè)試命題依舊是從基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫話等三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能方面的檢測(cè)。試卷內(nèi)容能緊貼教材，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，也注重了對(duì)學(xué)生課外知識(shí)積累的考察及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力的考察。試卷內(nèi)容有梯度?？傮w來看，課內(nèi)知識(shí)占到94%，課外積累占到6%。認(rèn)真的孩子相對(duì)得分比較高。

二、命題的主要特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)（舉例說明、分析）

1、命題設(shè)計(jì)靈活。試題所考察的是課本中的基本知識(shí)，但出題的方式別出心裁，試題新穎。這樣除了教會(huì)孩子做題時(shí)要認(rèn)真讀題與思考外，還訓(xùn)練了孩子巧妙運(yùn)用知識(shí)的能力。這表現(xiàn)在試卷的第一大題的第3小題的（1、2題）上。

2、課外積累試題的考核，不刁鉆古怪，而是給予學(xué)生自己發(fā)揮的空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的解讀能力的培養(yǎng)。這表現(xiàn)在第一大題的第3小題的（3題）及第4小題上。

3、寫話“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，這個(gè)命題即既符合學(xué)生喜愛小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，又給予了學(xué)生廣闊的自由想象發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。

三、命題的主要不足或問題（舉例說明、分析）

命題的第二大題閱讀與理解。有兩個(gè)方面的問題：

一、對(duì)于低年級(jí)孩子來說本身就有一定的難度。畢竟孩子的識(shí)字量有限、理解能力也不是很強(qiáng)。所以，出閱讀與理解試題時(shí)，我們應(yīng)該降低一下閱讀方面的障礙，就是個(gè)別生僻字是否在文章中注上拼音。比如本次閱讀理解題里的瓤、辣、墻、煩惱、招、蔭、悠等字詞。如果注上拼音，將會(huì)給孩子的閱讀掃清障礙，方便理解全文、分析全文。

二、分析短文、理解短文的問題，不應(yīng)該出現(xiàn)有問題不明確的現(xiàn)象。此試卷的閱讀與理解的第4小題（閱讀短文第1自然段畫“——“的句子，我們會(huì)想到（））在這樣的問題情境下學(xué)生想到的很多，所謂仁者見仁，智者見智吧?？墒菢?biāo)準(zhǔn)答案卻是要填一個(gè)成語？既然目的是如此，為何不在此題的問題里明確體現(xiàn)呢？由于問題的指向性不明確，導(dǎo)致我們?nèi)?zhèn)學(xué)生失分比較嚴(yán)重。

四、典型情況分析（舉例說明、分析）

1、看拼音寫詞語是學(xué)生拿分的強(qiáng)項(xiàng)。由于出現(xiàn)的生字詞都是本學(xué)期積累的生字新詞。平常學(xué)生掌握的比較好。沒有什么嚴(yán)重失分的情況。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，本題內(nèi)容的選擇都是本學(xué)期必背的課文內(nèi)容。學(xué)生得分率高。也體現(xiàn)了全體學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。

3、對(duì)課外必讀書目《格林童話》及必背書目《弟子規(guī)》的檢測(cè)試題簡(jiǎn)單易理解，是學(xué)生喜聞樂見的題型。

4、閱讀與理解的命題可以再具體明確些。不要留給學(xué)生不必要的障礙。畢竟孩子的年齡還繞不了那么大的彎。

五、對(duì)本學(xué)科命題的意見或建議

1、試卷中按課文內(nèi)容填空方面的內(nèi)容，不能只基于生字詞的考核，應(yīng)該有一點(diǎn)學(xué)生自己對(duì)部分課文的感悟及理解。如果只考核基礎(chǔ)的生字詞，怎么能考出學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來對(duì)生字詞的理解及運(yùn)用的能力。更甄別不出素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。反而更利于“填鴨式”的傳統(tǒng)教育方式。家長(zhǎng)要好成績(jī)、老師要好成績(jī)。只要死背書、死抄書。就能交一份好的答卷，考一個(gè)好成績(jī)。那還要追求高效課堂何用？

2、建議，出題要嚴(yán)謹(jǐn)，審核要仔細(xì)。不要給孩子不明確的問題。保護(hù)好孩子們的一顆努力向前、爭(zhēng)取好成績(jī)的上進(jìn)心。不要因?yàn)樵嚲淼氖д`，破壞孩子美好的愿望。

第五篇：小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題建議

小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題建議

一、命題依據(jù)

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）為依據(jù)，以人教版六年級(jí)上下冊(cè)教科書為藍(lán)本，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，按照第三學(xué)段教學(xué)“目標(biāo)與內(nèi)容”以及“評(píng)價(jià)建議”的要求，努力體現(xiàn)“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文”的課程理念。

二、監(jiān)測(cè)內(nèi)容

人教版六年級(jí)上下冊(cè)教科書為重點(diǎn)，涵蓋小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。

三、具體事項(xiàng)

1.試卷難度：0.80至0.85。2.考試時(shí)間：90分鐘。

3.試題類型與分值：（各題分值為參考值）

試題按“卷面書寫、積累運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作表達(dá)”四部分編排。全卷滿分100分，其中：卷面書寫5分，積累與運(yùn)用35分，閱讀理解30分，習(xí)作表達(dá)30分。【卷面書寫﹕積累運(yùn)用﹕閱讀理解﹕習(xí)作表達(dá)=5﹕35﹕30﹕30】

4.試題要求：多采用主觀題(不少于80%)，少用或慎用客觀題[10至20%。如是非判斷題；單項(xiàng)選擇題（一般為三選一，慎用四選一）]。主觀題、客觀題都要注重學(xué)生思維的過程和思維的質(zhì)量。力求不超標(biāo)，不出偏題、怪題以及似是而非的題目。避免或減少機(jī)械識(shí)記的試題，倡導(dǎo)考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

5.考查內(nèi)容與范圍

1（1）積累運(yùn)用（35分）：課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材所要求的有關(guān)語言積累與語言運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。涉及課文內(nèi)容（比如“按課文內(nèi)容填空”等）、語文園地（六年級(jí)就是“回顧〃拓展”）的有關(guān)內(nèi)容（比如“日積月累”中的格言警句填空等）的命題范圍：六年級(jí)上、下冊(cè)課本。古詩范圍指課文中的古詩和課標(biāo)附錄中推薦的70篇必背古詩。

這一部分命題：請(qǐng)不要出現(xiàn)對(duì)“縮句”以及較為復(fù)雜的“句子轉(zhuǎn)述”考試題 ；不要出現(xiàn)“給打亂的句子排列順序”的考試題。“按照課文內(nèi)容填空”應(yīng)是精讀課文的精彩片段或課后要求積累背誦的內(nèi)容。

（2）閱讀理解（30分）：課內(nèi)閱讀分值10分左右（不少于10分），以課文表達(dá)精彩片段（或要求背誦的）、文言文、古詩詞為閱讀材料（字?jǐn)?shù)200左右）；課外閱讀分值20分左右（不少于15分），現(xiàn)代文為閱讀材料（字?jǐn)?shù)800左右）。其中課內(nèi)閱讀材料選自六年級(jí)課文精讀篇目；課外閱讀材料的閱讀難度和要求不高于（或略低于）課內(nèi)。

閱讀理解關(guān)注四大能力的考察。提取信息，做出解釋，整體把握，做出評(píng)價(jià)。非閱讀能力測(cè)試題型，請(qǐng)不要在閱讀題里面設(shè)點(diǎn)。如查字典、如加標(biāo)點(diǎn)。

（3）習(xí)作表達(dá)（30分）：字?jǐn)?shù)：按“40分鐘能完成不少于400字”的要求命題。文體：以簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文為主要文體，兼顧讀后感和常見應(yīng)用文。命一個(gè)題目，可以是命題作文或話題（材料）作文，貼近學(xué)生實(shí)際，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，讓學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感?！娟P(guān)于作文格子數(shù)：不少于500而不超 2 過600。關(guān)于地名、校名和人名等，要提出要求：作文中不能出現(xiàn)真實(shí)地名、校名和人名等】

6.關(guān)于參考答案和評(píng)分意見：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既關(guān)注答案內(nèi)容的正確性，又關(guān)注表達(dá)內(nèi)容的書面語言的準(zhǔn)確性。對(duì)理解（意會(huì)）題，不追求答案的唯一性，鼓勵(lì)“意思基本一致前提下的多元表達(dá)”。

7.需要提出的問題

（1）書寫：體現(xiàn)書寫的重要性。答題必須使用黑色鋼筆、圓珠筆書寫（不用鉛筆），書寫正確、工整，字跡清楚。

（2）修改：如果要修改，請(qǐng)使用修改符號(hào)，避免涂改和使用修改液、貼紙、膠帶粘除等不規(guī)范修改行為。