第一篇：優(yōu)秀文章交流 小學(xué)語文考試命題策略探索

優(yōu)秀文章交流 小學(xué)語文考試命題策略探索

考試，是評價教與學(xué)的一種重要方式。小學(xué)語文考試是檢驗(yàn)語文教學(xué)效果的一把重要標(biāo)尺。語文課程改革雖然淡化了考試的甄別功能和選拔功能，但要充分發(fā)揮考試對教學(xué)的監(jiān)控功能、導(dǎo)向功能和激勵功能，要讓語文考試成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，引領(lǐng)教學(xué)改革的重要指針。因此，積極探索小學(xué)語文考試命題的策略尤為重要。

一、萬丈高樓平地起——夯實(shí)基礎(chǔ)與全面發(fā)展

夯實(shí)語文基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。語文考試的命題必須注重夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)與促進(jìn)學(xué)生知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等全面發(fā)展，重視對語文三維目標(biāo)的考查，以落實(shí)語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的課程地位。

1.突出知識和能力。依據(jù)課程目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，在考查基礎(chǔ)知識的同時，兼顧語文基本能力檢測，避免重知識輕能力的現(xiàn)象。

例1.用“肖”字加偏旁組字填空。(人教版六下期末測試)

陡

的懸崖

俊

的姑娘

暢

的商品

遙的生活

彌漫的 煙

勝利的 息

滿地的紙

香甜的元

此題不僅僅是讓學(xué)生給“肖”加偏旁組成新字，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中正確地運(yùn)用這些漢字。參考答案:峭、俏、銷、逍、硝、消、屑、宵。

2.體現(xiàn)過程和方法。語文教學(xué)不能僅僅著眼于讓學(xué)生記住一些知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題、總結(jié)規(guī)律這一認(rèn)知過程的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。

例2.讀一讀，寫一寫有關(guān)書的比喻。(人教版五上期末測試)

鑰匙：理想的書籍是智慧的鑰匙。

階梯：書籍是人類進(jìn)步的階梯。

請你寫出兩個關(guān)于書的比喻句。

A.課外積累的：______________________

_ ___ __。

B.自己創(chuàng)寫的：____________________________________。

這是一道自主與開放相得益彰的測試題，讓學(xué)生讀例子寫兩個關(guān)于書的比喻句。在寫關(guān)于書的比喻句時，有一個梯度：首先，根據(jù)前面的范例，憑借自己的閱讀經(jīng)歷，寫出自己課外積累的句子；然后，根據(jù)前面的范例，找出其中的特點(diǎn)，憑借自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作。這道題很好地體現(xiàn)了“閱讀→積累→模仿→運(yùn)用”這個過程，學(xué)生從中獲得了積累運(yùn)用語言的方法。參考答案:A.書籍是全人類的營養(yǎng)品。(莎士比亞)B.書是一座金礦，只要不停地挖掘，就會找到許多寶藏！

第二篇：淺談小學(xué)語文考試策略

淺談小學(xué)語文考試策略

摘要：語文考試是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，傳統(tǒng)的考試在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，已不能完全適應(yīng)語文教學(xué)的需要，因此，其內(nèi)容、形式和結(jié)果的處理都要進(jìn)行改革，以適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：語文 評價 策略

語文考試是語文教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，它對語文教學(xué)活動具有重要的導(dǎo)向作用，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的全面實(shí)施，現(xiàn)行語文考試方式已不能適應(yīng)語文教學(xué)的需要，甚至在一定程度上制約了語文教學(xué)的發(fā)展，因此語文課程考試制度改革勢在必行。下面是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，望與各位同仁共同探討。

現(xiàn)行語文考試的形式及其存在的弊端

目前，我們對所有課程的評價方式都是終結(jié)性評價，即以學(xué)生中期、期末考試成績判斷學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生家長，更多的是以學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。各級教育行政部門也將學(xué)生考試成績作為考核教師工作的一個重要依據(jù)，所以教師只能圍繞考試內(nèi)容來進(jìn)行機(jī)械的、重復(fù)的訓(xùn)練，重視了學(xué)生對知識的掌握情況，而忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

新課程理念下語文課程的評價方法：

一、試題內(nèi)容方面

1、重視知識的積累

學(xué)習(xí)語文要重視積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中明確指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累”①。因此，語文考試應(yīng)該重視考查學(xué)生對語言的積累情況，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行積累，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，具體從以下三個方面進(jìn)行：

一是考查學(xué)生對字、詞（特別是成語）、句（名言、歇后語、俗語等）、段（名家名段）、篇（詩、詞、歌、賦、名家名篇）的積累。

如五年級題目：本學(xué)期你一定積累了不少有用的成語，請你把它們歸類寫下來吧！

①形容情況危急的成語，如：千鈞一發(fā)。②形容人物品質(zhì)的成語，如：舍己為人。

二是考查學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握程度。如一年級試題： 本學(xué)期你一定認(rèn)識了很多的生字，那請你說說你是怎么區(qū)分“末”和“未”、“土”和“士”的，好嗎？相信你一定行的！

三是考查學(xué)生靈活創(chuàng)新語言的能力（包括字、詞、閱讀、口語交際、作文等方面）。如六年級試題：

照樣子寫一句話： 桌子說：“做人要腳踏實(shí)地?！?粉筆說：“做人要有自我犧牲的精神。”

尺子說：“

?！?/p>

2、今天，學(xué)校舉行“讀書心得交流”活動，你平時一定讀了不少的好書吧，在讀這些書的過程中你一定也有很深刻的體會，那請你寫一段話一展你能說會道的巧嘴吧！

2、貼近學(xué)生生活實(shí)際

語文來源與生活又廣泛地運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的意識和能力，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此語文考試要貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生。如三年級試題：

小明買了一只文具盒，回家后發(fā)現(xiàn)太小了，于是他馬上回商店，想換一只大一些的，接待他的還是那個四十多歲的女營業(yè)員。假如你是小明，你將怎樣說？把你說的話寫下來，要寫得簡明、得體。

生活中處處有語文，只要你仔細(xì)觀察，就一定能從生活中學(xué)到許多有用的知識。相信你一定在大街上看到過類似于“衣衣不舍”之類的廣告詞吧，請把它寫下來，注明它的來源，并改正其中的錯別字。

像這種聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的題型，既是對學(xué)生能力的考查，又是對學(xué)生情感、態(tài)度的考查，不僅考查學(xué)生語文實(shí)踐能力，而且考查過程本身教育了學(xué)生怎樣去做人做事。

3、要考慮學(xué)生的個性差異

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程“要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求”②，“在評價時要尊重學(xué)生人健康發(fā)展”③，教學(xué)中學(xué)生的個性差異也是存在的。因此，在命題時一定要出一些能讓學(xué)生發(fā)表 自己看法，能有個人情感體驗(yàn)的題目，答案要留有余地，注意考查不同學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度。如五年級試題：

學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》之后，你也一定會像孫臏那樣開動腦筋，用其他的方法幫助田忌獲得比賽的勝利，那把你的辦法也寫出來吧！

4、打破學(xué)科之間的界限

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、參透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”④。語文本身也是綜合性很強(qiáng)的科目，和其他學(xué)科之間有著扯不斷的關(guān)系。語文知識滲透到其他學(xué)科之中，而其他學(xué)科知識也相應(yīng)的滲透到了語文課程中來。因此，語文考試中我們不光要考語文知識，也可以考查與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)科的知識。如五年級試題：

學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》后，你一定也學(xué)到了孫臏那樣獨(dú)特的思維方式了吧，那試試解下面的題吧！

三棵桃樹上分別有桃子100個、160個、200個，兩位同學(xué)比賽摘桃子，規(guī)則是：先摘完一棵樹上的桃子才可以摘下一棵樹上的桃子，別人先摘的那一棵樹上的桃子你不能摘。那要想摘的多，你先摘那棵樹上的桃子？

二、注意評價方式多元化

如試卷、自考、辯論、制作、任務(wù)表演、情景測驗(yàn)等，具體做好以下幾個方面：

1、一次考試與多次考試相結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們常常會遇到許多平時學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生在考試中不及格，其實(shí)這類學(xué)生多是由于發(fā)揮不良、馬虎大意等客觀原因造成的，并非學(xué)生沒有掌握。所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生考試的權(quán)利，一次考不好，可以再考，直到考到自己比較滿意為止。因?yàn)閷W(xué)生參與多次考試的過程本身就是不斷提高自己的過程，通過多次考試，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了許多知識。

2、閉卷考試與開卷考試相結(jié)合。

因?yàn)閰⒓涌荚嚨倪^程本身也是學(xué)生不斷提高的過程，而閉卷考試對這一點(diǎn)體現(xiàn)甚少，并且閉卷考試是以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望為結(jié)果的，學(xué)生會做的就做，本來能通過查閱資料做出來的題，在這種考試形式下也只能是無可奈何。閉卷考試重在考查學(xué)生對知識的掌握程度，而對學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)考查甚少。而開卷考試不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多知識，而且在查閱資料的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，這不恰好符合素質(zhì)教育的要求嗎？

3、筆試與口試相結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育要使學(xué)生“具有日常語文交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”⑤，口語交際考查必須“反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平”⑥，而傳統(tǒng)的以筆試為主的考試方式，無法適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一要求，這就要求對學(xué)生口語交際能力的考查必須以口試的方式進(jìn)行。我們可以創(chuàng)設(shè)具體的交際情景，讓學(xué)生承 擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，在實(shí)際的交際表現(xiàn)中考查學(xué)生的口語水平。

三、在考試結(jié)果的處理方面

考試和其他評價方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，對考試結(jié)果應(yīng)該加強(qiáng)分析，為學(xué)生提供改進(jìn)意見。無論如何處理考試結(jié)果，一定要關(guān)注到學(xué)生的處境和發(fā)展的需要，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心，以激勵學(xué)生的方式進(jìn)行考試成績的反饋，要鼓勵學(xué)生以個人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的進(jìn)步情況，如這次考試成績和上次考試成績進(jìn)行比較，哪怕是比上次高一分，也是進(jìn)步。其次，在期末評價時，可以這樣進(jìn)行：平時成績30分，由科任教師根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)打分（包括學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、小組合作學(xué)習(xí)的參與程度、作業(yè)的書寫與保存等多個方面），這其實(shí)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評價，中期考試30分（中期考試成績的30%），期末考試40分（期末考試成績的40%）。

總之，語文課程考試作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價的一種方法，無論其內(nèi)容與形式，還是結(jié)果的處理都需要進(jìn)行改革，只有不斷地改革，才能適應(yīng)語文教學(xué)日益實(shí)踐、創(chuàng)新、再實(shí)踐、再創(chuàng)新的變化。

參考文獻(xiàn)

①②③④⑤⑥中華人民共和國教育部《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)管理策略探索論文（推薦）

摘要：伴隨新課程改革的不斷深入，教育改革內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，開始向提升學(xué)生個人能力方向轉(zhuǎn)變。其中小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程改革中推行口語交際訓(xùn)練，以提升學(xué)生在口語和表達(dá)方面的能力。本文重點(diǎn)從小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練入手，給出小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的方法，希望對完善小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；訓(xùn)練管理

在義務(wù)教育階段明確小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練，要求在小學(xué)語文教學(xué)中脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，開會向提升學(xué)生個人能力方向轉(zhuǎn)變。在與人交流中學(xué)會傾聽、發(fā)表個人觀點(diǎn)、達(dá)成思想碰撞，有利于提升交流和合作精神，在社會發(fā)展中口語交流始終存在，對社會發(fā)展，人與人之間交流具有重要意義。正所謂“一言九鼎、駟馬難追”等成語故事就生動說明口語交際中情商、語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要。特別是當(dāng)今社會，人只有具有口語交際能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。

1口語交際訓(xùn)練概述

1.1口語交際的內(nèi)容

口語交際教學(xué)是指在學(xué)校教育中，通過語文課程實(shí)施的，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的，師生、生生之間共同進(jìn)行的教與學(xué)的活動。

1.2小學(xué)口語交際訓(xùn)練的要求

1.2.1滿足學(xué)生口語表達(dá)的渴望

從近些年這對小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的相關(guān)文獻(xiàn)看，大多數(shù)都指出了學(xué)生掌握口語交際的學(xué)習(xí)年紀(jì)為3歲到12歲期間。小學(xué)生正是處于這個年齡階段，對于口語交際能力提升來說，如在這段時間得到發(fā)展，則對學(xué)生今后個人交際能力、語言表達(dá)能力具有重要作用。其中，周所周知的“狼孩”就可以為口語表達(dá)的重要性進(jìn)行佐證，盡管人們解救了狼孩，但其終身不會說話，且思維意識也沒有提升，都證明在其重要的口語交際能力訓(xùn)練時期的教學(xué)缺失。所以，對于小學(xué)語文來說，完善口語交際訓(xùn)練是關(guān)鍵，對于小學(xué)生提升對口語交際知識理解，改變交際中的錯詞錯句具有深遠(yuǎn)影響。

1.2.2掌握課堂發(fā)展動態(tài)，運(yùn)用正面語言鼓勵

學(xué)生口語交際訓(xùn)練環(huán)境對其能力提升也有重要影響，要求教師在教學(xué)中密切學(xué)生課堂發(fā)展動態(tài)、課堂上的紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的把握。和數(shù)學(xué)、歷史、政治學(xué)科學(xué)習(xí)不同，語文不僅僅要求教師單方面口述，還要求學(xué)生在課堂中對教師教學(xué)內(nèi)容的回應(yīng)，因此，掌握課堂發(fā)展動態(tài)，對提高小學(xué)語文學(xué)生口語交際能力作用明顯。作為正面鼓勵語言，“表揚(yáng)”是一種行之有效的正面激勵形式，對于學(xué)生來說，表揚(yáng)的語言會使讓們更加熱衷于語文課堂，積極表現(xiàn)自己，調(diào)動學(xué)生的熱情，從而更好地進(jìn)行課堂交際，提升自身的交際能力。因此，小學(xué)語文教師在上課過程中可以廣泛地使用“很好、非常好、不錯”等正面激勵性語言，可以起到很好的教育效果。

2小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

2.1打造真實(shí)的交際場景

正如上文說到的，日常生活中有許多場景和口語交際密切相關(guān)，如教師在教學(xué)中通過打造真實(shí)的交際場景，就能夠有效提升學(xué)生的交際欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的交際能力。例如，在小學(xué)五年級課文中的《田忌賽馬》中，教師就可以通過對課文內(nèi)容的演練，讓學(xué)生一邊按照課文表演，一邊進(jìn)行解說，并且分小組進(jìn)行演練進(jìn)行比賽，在比賽中要求學(xué)生要根據(jù)課文量賽馬的過程進(jìn)行解說，以此提升學(xué)生的思維條理以及對課文內(nèi)容的認(rèn)識。

2.2分層次制訂口語交際訓(xùn)練的要求

從我國中小學(xué)制定的課程內(nèi)容安排看，小學(xué)語文應(yīng)該以學(xué)生個人實(shí)際發(fā)展為主，完善學(xué)生身心成長，提升學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解，在結(jié)合現(xiàn)實(shí)事物基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行抽象思考，這樣的教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量的完成。所以，對于小學(xué)語文教師來說應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡、年級特點(diǎn)制定不同的口語交際訓(xùn)練方法，保障難易適中，逐步完善對學(xué)生口語交際能力養(yǎng)成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，需要注意小學(xué)生由于心智尚未成熟，所以其口語表達(dá)、思維模式和個性也會有不同，這就要求教師在教學(xué)中掌握這種學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上，要充分考慮到學(xué)生的年齡應(yīng)當(dāng)接受什么樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力其具體能夠?qū)W會多少內(nèi)容，這些都是要通過教師深入考察完成的。

2.3建立健全口語評價體系

建立健全口語評價體系主要是針對小學(xué)生的口語交際能力的評價。通過評價體系考察小學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生口語交際訓(xùn)練中的參與感。評價體系監(jiān)理要求學(xué)生必須在課堂中承擔(dān)一定的交際人物，以保障每名學(xué)生都能得到口語交際訓(xùn)練和鍛煉。對于口語評價體系來說，其隨意性很強(qiáng)，因此，教師可以通過課堂考察的方法完成口語評價，使口語交際訓(xùn)練更具實(shí)時性。

3小學(xué)語文口語交際教學(xué)的評價

評價是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，它既是對教學(xué)的一個總結(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一。在口語交際教學(xué)中適時開展一些有效評價，能夠?qū)虒W(xué)起到一定的促進(jìn)作用。這里的評價可以是教師激勵性的口語評價，諸如：“你說得真好，不僅普通話標(biāo)準(zhǔn)，而且想法也非常新穎。”“你待人接物真有禮貌，說話很得體。”學(xué)生在口語交際過程中感受到自己被認(rèn)同，就會更主動地去參與口語交際。此外，教師還可以使用委婉性的評價語言。學(xué)生的個性差異明顯，不是每位學(xué)生都是優(yōu)秀的，對于一些弱勢學(xué)生，教師更應(yīng)該給予鼓勵，在評價上要讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，進(jìn)而激發(fā)他們奮進(jìn)的信心。諸如：“你有自己的想法非常好，盡管表達(dá)的意思還不太準(zhǔn)確，但教師聽懂了，如果你能把自己的思路整理一下，一定會說得更有條理?！贝送猓疫€可引導(dǎo)學(xué)生互相評價，讓學(xué)生在評價對方的同時，也反思自我的口語交際，以提升口語交際教學(xué)的有效性?？偟膩碚f，就口語交際而言，在生活中的任何場景都是時刻存在的，屬于學(xué)生常見的基本情景。所以，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)堅持將口語交際訓(xùn)練與日常生活真實(shí)場景相結(jié)合，形成屬于學(xué)生自己的口語交際經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)生升學(xué)或是走向社會奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麗勤．提高學(xué)生口語交際能力教學(xué)方法[J]．教育科研論壇，2008(9).[2]孫央絨．談低年級口語交際教學(xué)[J]．成功(教育)，2009(3).[3]何玉芳．也談口語交際教學(xué)策略[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2009(10).[4]高蘭．如何提高低年級學(xué)生口語交際能力[J]．教育科研論壇，2009(12).

第四篇：2011小學(xué)語文六年級考試命題思路

2011小學(xué)語文六年級考試命題思路

一、命題依據(jù)及范圍：

1.教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)；.（人教版）第12冊教材為主。

二、命題思路

1.遵循教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，依據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行全面考查，考查內(nèi)容力求全面，覆蓋面廣，重在考查能力。

2.試題在基礎(chǔ)和閱讀方面，強(qiáng)調(diào)積累，重在運(yùn)用，并在運(yùn)用中考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和閱讀積累情況；對學(xué)生的讀寫能力，重在考查學(xué)生的綜合閱讀能力和運(yùn)用知識的遷移能力，如：在語境中理解字詞的能力、積累語言的能力、領(lǐng)悟作者表達(dá)方法的能力、收集資料的能力、體會中心思想的能力等，以便全面了解學(xué)生的閱讀積累情況，有利于激勵學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和更好地促進(jìn)我校的課程改革。

3.口語交際測試：主要考查學(xué)生在交流中是否能尊重對方，能否講清自己的意思，表達(dá)是否有條理。命題將選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、能引起學(xué)生表達(dá)興趣的主題。

4..關(guān)于習(xí)作部分：試題力求體現(xiàn)新課程理念下的人文精神，給學(xué)生提供自主寫作的有利條件和廣闊空間，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中能自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；習(xí)作范圍、內(nèi)容和要求力求貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，達(dá)到修訂教學(xué)大綱提出的“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文?！辈⑶摇白龅絻?nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號?！钡囊蟆?/p>

三、試題總體框架及分值設(shè)定：

試題總分值100分。，共設(shè)十一個大題［分值4：3：3，即積累與運(yùn)用（42分）、閱讀與理解（28分）、口語交際和習(xí)作（30分）］。

第五篇：小學(xué)語文考試命題的價值取向

小學(xué)語文考試命題的價值取向

金立義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確指出：語文課程評價的根本目為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)發(fā)揮診斷、反饋和激激的)功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此看來小學(xué)語文考試命題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，試題要給學(xué)生生命舒展、個性發(fā)展留下空間，從內(nèi)容到形式都要朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向變革，這樣的試卷才具有效度和信度。

一、基礎(chǔ)知識考查要巧設(shè)語境 【問題診斷】 1．看拼音寫詞語。pán xuán tuǒ tiē()()sh?n yùn xi? tiáo()()2．成語填空。

堅韌不()驚慌失()身臨其()張牙舞()3．課文填空。

蟬兒的肚子在不停地顫動，每顫動一次，身上的顏色由，漸漸地變成了，變成了。

以上這組試題是當(dāng)下小學(xué)語文試卷中經(jīng)?？匆姷脑囶}。應(yīng)該說這樣的試題考點(diǎn)單純，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，導(dǎo)向是好的，但是缺少語境，學(xué)生做起來單調(diào)乏味，如果整張試卷都是這樣的試題，試卷就顯得零碎繁雜，缺乏重點(diǎn)；試題孤立單一，缺少融合；題目偏重記 tZ,，考的是死知識，沒有靈活性。這樣的試題很難促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也無法反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平?！就粐贰?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一種言語綜合實(shí)踐活動。而考試的過程就是把各種語文知識、技能、能力進(jìn)行相互交叉滲透，以衡量學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力的過程。因此，語文命題要加強(qiáng)整合，改變以往一道題只考查一種知識或能力的單一功能，在試題中注人多元考查，促進(jìn)學(xué)生多項發(fā)展。

對于語文基礎(chǔ)知識的考查，命題時應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語境，考查學(xué)生在具 體的語境中調(diào)動知識積累及靈活運(yùn)用的能力。這樣的試題能喚醒學(xué)生 已有的經(jīng)驗(yàn)儲備，又能激發(fā)學(xué)生的積極性和表現(xiàn)力，展現(xiàn)自己的潛能 和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展?！驹囶}革新】 1．看拼音寫詞語?！驹囶}列舉1】(蘇教版五上)xǐng yǐn xiàn □睡按時，□食□制，duàn liàn zāo zāi □□身體，不□病□； miǎn lì yì 互相□ □，□手同行，biān ca yì □□自己，友□長存； d? shànɡ mào 品□高□，禮□待人，bó zūn 知識廣□，值得□敬。

【評析：把本冊課文中學(xué)到的生字重新組合，形成新的語境。每組四 個短語，力求淺近通俗，意思關(guān)聯(lián)，朗朗上口。這樣的試題給學(xué)生一種全新的感受，有一定的挑戰(zhàn)性，但是不難。同時試題既是考查，又是育人?！?/p>

【試題列舉2】(蘇教版六下)在句子的括號里寫出不同的“ ɡōnɡ shì”詞語：(1)我們在數(shù)學(xué)課中學(xué)到了很多()。

(2)中國拳擊運(yùn)動員一上場()兇猛，一下子就擊敗了對方，獲得了冠軍。

(3)學(xué)校星期一把十位大隊委候選人的材料都()了，供同學(xué)們了解。

(4)堅持原則，()公辦，這是每位執(zhí)法者必須做到的。

【評析：字不離詞，詞不離句。把同音詞的考查放在具體的句子中，一方面考查學(xué)生詞匯的積累量，另一方面考查學(xué)生詞語辨析能力，提 高學(xué)生遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生言語智慧?！?2．語言積累。

學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中積累了不少成語、古詩句、名言警句、歇 后語、對聯(lián)等，對于這些語言積累的考核，命題者要巧設(shè)語境，給這些語言提供存活的空間，再激活學(xué)生的存儲，把消極的語言變成積極的語言，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力?！驹囶}列舉3】(蘇教版四上)根據(jù)要求寫詞句：

(1)節(jié)日的天安門廣場猶如一個 的大花園。(填成語)(2)學(xué)了《九色鹿》，我想對調(diào)達(dá)說：。(填誠信的俗語)(3)叔叔喜歡買彩票，總幻想哪天中大獎，但每次結(jié)果都是。(填歇后語)(4)為了表達(dá)對新一年的美好祝福，可以寫這樣的一副春聯(lián)：。

(5)人們放鞭炮、喝酒慶祝新年的到來，由此你想到的詩句是：。

【評析：積累詞句重要的不是數(shù)量，而是運(yùn)用。把語言積累和生活情 景對接起來，不僅考查了學(xué)生詞句的積累，還考查了詞句靈活運(yùn)用的 能力。而學(xué)生搜索、調(diào)集和運(yùn)用詞句的過程，正是分析、比較、提取等較高層次思維活動的過程，這樣的試題有利于思維的培養(yǎng)?！?3．課文填空。

課文內(nèi)容填空是小學(xué)語文試卷上不可缺少的題型。而目前課文內(nèi) 容填空命題形式單一，考純記憶的試題較多，視角狹窄，缺少思維的含金量，對學(xué)生的發(fā)展沒有益處。命題者應(yīng)研究、發(fā)現(xiàn)、尋找課文之間內(nèi)在的聯(lián)系，重組教材，巧妙整合，形成新的閱讀語場，檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)閱讀能力發(fā)展?！驹囶}列舉4】

1．《微笑著承受一切》告訴我們要像桑蘭一樣做個 的人；《大作家的小老師》告訴我們對人要平等相待，做個 的人；《 》告訴我們每個人都有自己的長處，要做個自信的人；《 》告訴我們，要做個遵守社會公德的人。(蘇教版第6冊)2．愛是心語：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛，他愛，他愛，他愛。愛是力量：海倫因?yàn)閷ι顭o比熱愛，盡管雙目失明，雙耳失聰，但她，一生寫了14部著作，其中她的自傳《 》家喻戶曉。愛是情懷：彭總愛大黑騾子，但更愛，所以忍痛下令槍殺了大黑騾子。(蘇教版第10冊)3．有的課文是借物抒情，如作者喜歡夾竹桃是因?yàn)樗粌H有韌性，還能 ；有的是借物言志，如詩句“，要留清白在人間”，表達(dá)了于謙堅決同惡勢力斗爭到底的決心；有的是借物喻理：如《山谷中的謎底》讓你明白了。(蘇教版第12冊)【評析：這三道試題最大的特點(diǎn)是命題者按照一定的主題，對課文進(jìn)行了梳理歸類，重組教材，巧設(shè)語境，考查學(xué)生對課文的記憶、理解、拓展。試題主題鮮明，視角新穎，考點(diǎn)豐富，綜合性強(qiáng)。既有內(nèi)容的理解，也有學(xué)法的指導(dǎo)，還有育人的功能。】

二、閱讀理解考查要著眼能力 【問題診斷】

閱讀《窮人的自尊》，完成題目(六年級)： 1．給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音打“√”。順便來瞅瞅老師(chǒu qiǔ)留下抹不去的記憶(mǒ mā)2．用“／ ”將文中括號里不恰當(dāng)?shù)脑~劃去。3．寫出下列詞語的近義詞。拘謹(jǐn)()詫異()驚恐()4．文中表示“看”的詞有：、、，除文中出現(xiàn)的，請你再寫兩個：、。

5．第5自然段在文中的作用是 6．你認(rèn)為女學(xué)生的父親是一位什么樣的人? 六道考題存在兩大問題：① 真正考查閱讀能力的只有第5、6兩道題，前面4道題目都是語文基礎(chǔ)知識的考核，這樣的題目和文章關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生甚至可以不讀文章照樣做題。② 兩道閱讀題對于六年級學(xué)生來說過于簡單，造成學(xué)生“淺讀”文章，認(rèn)識停留在原有的水平上，不能促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的發(fā)展。類似這樣的試題在小學(xué)語文試卷中不是個別現(xiàn)象，帶有普遍性質(zhì)，它偏離了閱讀考查的價值取向，降低了語文考評的信度和效度，不利于學(xué)生的發(fā)展。

【突圍之路】 閱讀試題的內(nèi)容及類型只有指向閱讀能力，且和年段學(xué)生閱讀實(shí) 際能力匹配，才能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的閱讀水平。

其實(shí)圍繞閱讀能力來命題是一件比較困難的事情，因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力究竟包括哪些方面?語文課標(biāo)沒有具體說明，專家也沒有定論，大部分老師在命題時只是跟著感覺走，憑著經(jīng)驗(yàn)在出題，這樣的試題就存在著一定的主觀性和偶爾性。

如何科學(xué)合理地擬定閱讀考題? 首先要認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段提出的閱讀目標(biāo)：第一學(xué)段可側(cè)重考查對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考查通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考查對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。

其次要借鑒“國際學(xué)生能力評估項目”(簡稱PISA)的理念。PISA把閱讀能力要素界定為三類：獲取信息、解釋文本、反思與評價。“獲取信息” 是依據(jù)文本信息進(jìn)行邏輯上的理解，包括字面信息和隱含信息的理解；“解釋文本” 是指整合并加工文本信息，結(jié)合自己既有的知識經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)意義；“反思與評價”則要求學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)對文本的觀點(diǎn)進(jìn)行反思性的批判和評價，包括對內(nèi)容和表達(dá)形式的評價。

如果把語文課標(biāo)的閱讀考查目標(biāo)和“國際學(xué)生能力評估項目”提出的三類閱讀能力結(jié)合起來考慮，筆者認(rèn)為，閱讀考試命題不凡從以下方面著手： 1．提取信息的能力。

① 找出中心句或用自己的話概括一個自然段的主要意思。② 整體感知文章，能概括出文章的主要內(nèi)容。③ 能理出文章的寫作順序或人物的情感變化。

④ 根據(jù)要求，能準(zhǔn)確地從一段或多段中提取相關(guān)信息，完成指定題目。

2．解釋文本的能力。

① 聯(lián)系上下文和生活積累，體會文章中關(guān)鍵詞的意思，以及在表情達(dá)意上的作用。

② 對文章中的關(guān)鍵句子，有一定的感悟和理解，并體會其表達(dá)效果。

③ 直接利用或整合文本中的相關(guān)信息，對一些問題作出合理的解釋。

④ 閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，把握事物特點(diǎn)，了解基本說明方法。

⑤ 初步了解環(huán)境描寫、景物描寫、人物描寫等基本表達(dá)方法。3．反思與評價的能力。

① 感受文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，對人物進(jìn)行簡單評價。② 對文章所表達(dá)的觀點(diǎn)提出自己的判斷及理由。③ 對文章的遣詞造句和表達(dá)方式具有一定的鑒賞能力?！驹囶}革新】

(一)草原(片斷)(蘇教版六上)這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

1．作者通過對、、、等景物的描繪，表現(xiàn)了草原的美麗。

2．作者總想高歌一曲的原因是 3．“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！弊髡呓栩E馬和大牛的表現(xiàn)想說明

第一道題目是提取信息，考查學(xué)生的概括能力；第二道題目是解釋文本，要求學(xué)生利用文本有關(guān)信息，對問題作出合理的解釋；第三道題目是讓學(xué)生體會側(cè)面描寫的作用，其實(shí)是考查學(xué)生的評價能力。三道題目緊扣文本，層次清楚，都是指向閱讀能力的考核，且符合六年級學(xué)情。

(二)玩滑梯的小星星(三年級)小刺猬坐在田埂上。他仰面朝天，看著滿天繁星— — 他看到天邊有兩顆星星一亮一亮地閃爍著。他知道，那是兩顆星星小不點(diǎn)兒在聊天。他還看到，銀河里有那么多的小星星在洗澡。小刺猬仿佛聽到了星星們的笑聲、歌聲和流水的嘩嘩聲。

小刺猬可開心了，不禁也扭動著身體跳起舞來。

突然。一顆流星劃過天空。小刺猬嗚嗚地哭了起來。刺猬媽媽問：

“孩子，剛才還好好的，怎么啦?”小刺猬難過地說：“有一顆星星小弟弟掉了下來，他會摔痛的?！薄芭?，”刺猬媽媽看了一下夜空，微笑著說，“傻孩子，哪里是星星掉下來，那是頑皮的星星小弟弟在玩滑梯呢，他一下子滑得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，你沒有聽到他的笑聲嗎? ”

“是嗎?真的是他在玩滑梯嗎?”小刺猬掛滿淚珠的臉上又露出了欣喜的笑容，就像他自己也在玩滑梯一樣。

星光依然閃耀，田野里還是那么美好。

1．這篇短文先寫了小刺猬在田埂上，再寫小刺猬因 為看到 哭了起來，最后寫小刺猬聽了媽媽的解釋后臉上。

2．小刺猬最后笑了，是因?yàn)?)，把序號寫在括號里。① 星星小弟弟好好的，并沒有摔痛。② 媽媽告訴他，沒有星星從天上掉下來。③ 小刺猬相信了媽媽的話，希望星星玩得快樂。④ 小刺猬知道了星星在天上玩滑梯，滑得好遠(yuǎn)。

3．讀句子，想一想加點(diǎn)部分反映了小刺猬什么樣的心情，把想到 的詞語寫在括號里。

① 小刺猬可開心了，不禁也扭動著身體跳起舞來。()② 小刺猬嗚嗚地哭了起來。()③ 小刺猬掛滿淚珠的臉上又露出了欣喜的笑容。()4．你喜歡這只小刺猬嗎? 為什么? 四道題目是緊扣“課標(biāo)”提出的第二學(xué)段閱讀目標(biāo)來命題的。第一道題目用填空的方式概括短文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)“課標(biāo)”提出的“對文章大意的把握”這一要求，實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生準(zhǔn)確提取信息的能力；第二道題目考查學(xué)生利用文中多種信息對問題作出合理解釋的能力，采用選擇題的方式符合三年級學(xué)生思維特點(diǎn)；第三道題目是體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，考查的是學(xué)生評價的能力；第四道題目檢測學(xué)生對小刺猬這一形象的感受能力，這也切合了“課標(biāo)”的要求：具體感受作品的形象和語言。

三、習(xí)作表達(dá)命題要回歸兒童 【問題診斷】

從幼兒到小學(xué)生，這是一個臺階；從小學(xué)生到中學(xué)生，這又是一個臺階；從不會寫作文到會寫作文，這也是一個臺階。我們都是踏著臺階前行的。請以“臺階”為題，寫一篇不少于500字的作文。(六年級)這樣的習(xí)作命題對于小學(xué)生來說難度是不言而喻的?！芭_階”是指達(dá)到了一個新高度，是一個很抽象的概念，而成長對于大部分學(xué)生來說是一個自然的過程，學(xué)生并沒有意識到是沿著一級級臺階前行的，更何況小學(xué)生還沒有經(jīng)歷過中學(xué)的生活，無法體驗(yàn)到中學(xué)生和小學(xué)生的區(qū)別，這樣的命題和小學(xué)生的生活脫軌，思路無法開啟，無從下手，很難選擇到合適的材料，很有可能就陷入假大空的泥潭之中，更談不上表達(dá)真情實(shí)感了。

言為心聲。學(xué)生寫作應(yīng)該做到“我-y-寫我心，自說自話”?？涩F(xiàn)實(shí)是學(xué)生寫作只能按照命題者指定的內(nèi)容去寫，“你手須寫我心”，而命題者指定的寫作內(nèi)容和學(xué)生的生活往往又沒有完全對接，甚至和學(xué)生的生活有較大的距離，但學(xué)生為了完成考試，只好搜腸刮肚，無病呻吟，學(xué)生成了命題者的“代言人”。

【突圍之路】

小學(xué)生習(xí)作是什么?是學(xué)生用兒童的思維，從兒童的視角表達(dá)兒 童的生活及情感。因此習(xí)作命題理應(yīng)要從兒童立場出發(fā)，回歸兒童的生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

考場習(xí)作和平時訓(xùn)練的習(xí)作有著一定的區(qū)別。它有時間的限制和特定的要求，相對平時訓(xùn)練的習(xí)作顯得不夠“粗放”，從立意到選材，甚至題目的確定，都有規(guī)定，一定程度上來講縮小了學(xué)生自由表達(dá)的空間。

如何給習(xí)作命題，讓學(xué)生考出真實(shí)的語文水平，為學(xué)生的成長給 力?對于命題者來說是一次考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

首先，命題的表述語言要清晰，簡潔明了。學(xué)生讀了之后，很快明白本次習(xí)作寫什么，有哪些具體要求。要避免人為干擾，影響學(xué)生審題，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。

其次，習(xí)作的命題要給學(xué)生提供廣闊的寫作空間。要充分考慮到 小學(xué)生的生活經(jīng)歷，盡量和學(xué)生的生活實(shí)現(xiàn)無縫對接。要減少對學(xué)生 寫作的束縛，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件，力求讓話題成為學(xué)生 傾吐的興奮點(diǎn)。鼓勵他們說心里話，表達(dá)自己的思想。

第三，要仔細(xì)斟酌提示語。除了話題的確定，還要注意提示語的推敲。不論是命題作文、半命題作文還是自由作文，都要對提示語仔細(xì)斟酌，要讓提示語幫助學(xué)生快速提取素材，觸動情思，開啟思維打開話匣子。

【試題革新】 1．題目：小事不小

提示：小事往往包含著智慧、道理；小事也能表現(xiàn)出一個人的精神風(fēng)貌，真可謂“小事不小”。你在生活中一定經(jīng)歷過這樣的小事，請選擇其中的一件寫一篇作文，表達(dá)真情實(shí)感。(六年級)【評析：學(xué)生身上或身邊天天發(fā)生著不少小事，這些小事給學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生感動。這樣的小事處處可見，學(xué)生可以信手拈來。提示語的表 述也能啟情激趣，開啟源頭，喚醒積累，激活經(jīng)驗(yàn)，打開思路，拓寬言路，讓學(xué)生明白本次習(xí)作可以寫事，也可以寫人，只要寫出真情實(shí)感就行?！?/p>

2．在現(xiàn)實(shí)生活中，“讓”隨處可見。在家庭里，讓出了濃濃的親情；在校園里，讓出了深深的友誼；在社會中，讓出了和諧的天地??請以“讓”為主題寫一件你親身經(jīng)歷的或看到的或聽到的事。做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，題目自定。(五年級)【評析：這篇習(xí)作題目和生活緊緊相連。學(xué)生選材的空間較大，不僅可以寫自己親身經(jīng)歷的事，還可以寫聽到的、看到的；所選的事情可以發(fā)生在家里、學(xué)校，還可以發(fā)生在社會上。學(xué)生擁有廣闊的表達(dá)空間，自由表達(dá)的背后，一定會催生出個性鮮明的習(xí)作來?！?/p>

考試評價僅僅是一種手段，不僅要考察學(xué)生學(xué)了什么，更要考查 學(xué)生是怎么學(xué)的；不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的能力水平，更要關(guān)注學(xué)生未 來的發(fā)展。這才是小學(xué)語文考試命題的價值取向。要想達(dá)到這樣的要 求，關(guān)鍵在于命題者對語文課程核心價值的準(zhǔn)確理解，對語文考試評 價目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，對年段學(xué)情的準(zhǔn)確了解，唯有這樣，考試評價才能真正成為學(xué)生成長的助推器，成為引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的航標(biāo)。

(作者單位：江蘇南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué))