第一篇：科研論文：農(nóng)村小班幼兒普通話能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

科研論文：農(nóng)村小班幼兒普通話能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

科研論文：農(nóng)村小班幼兒普通話能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

內(nèi)容提要：上海是一個國際化的大都市，城市化進(jìn)程相當(dāng)快，人口的知識化和開放化程度也非常高。但是，上海市區(qū)的孩子和農(nóng)村的孩子在語言發(fā)展上有著明顯的差異。許多市區(qū)的孩子一出生便接受了父母的語言教育，他們始終處于普通話的熏陶之中，很自然便學(xué)會了普通話?？墒窃谵r(nóng)村，人們普通話的意識較淡，在生活中常常以自己的方言進(jìn)行交談，這樣的環(huán)境下成長的孩子，學(xué)會的自然是方言。此外，還有很多的外來人員。當(dāng)這些孩子上幼兒園時則很難適應(yīng)幼兒園普通話的語言環(huán)境。作為幼兒教師，我們的責(zé)任之一便是教幼兒從進(jìn)幼兒園開始便學(xué)會聽普通話，學(xué)會講普通話。本文筆者將基于自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村小班幼兒的普通話能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、小班幼兒、普通話

語言是人類最重要的交際工具。在結(jié)束四年的大學(xué)生活后，我?guī)е鴫粝牒豌裤絹淼搅松虾５倪@個角落，成為一名普普通通的農(nóng)村幼兒園教師。幼兒園的大部分孩子都是爺爺奶奶帶的，所以孩子們都習(xí)慣了講方言，雖然我能聽懂這里的方言，但我和孩子之間依然存在著語言交流的障礙——孩子們聽不懂老師的普通話。面對小班哭哭啼啼、滿口夾雜著方言的普通話，我著實(shí)感受到了肩上的重任?？墒牵?，這種障礙竟然成為了孩子們學(xué)習(xí)普通話的催化劑。我不得不感嘆幼兒學(xué)習(xí)語言真是一個微妙而復(fù)雜的過程，我現(xiàn)將自己對學(xué)前小班幼兒進(jìn)行的普通話教學(xué)和大家一起分享。

一、為幼兒創(chuàng)造全普通話的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒說普通話的興趣。

因?yàn)槲覉@很多孩子都是爺爺奶奶帶的，所以他們習(xí)慣說方言，可我的普通話深深地吸引了他們，他們很喜歡，總有孩子對我說：“老師，你說話真好聽?！泵慨?dāng)這時，我總感到無比高興，同時告訴他們：“老師說得是普通話，你們也要學(xué)說普通話，你們說普通話就更好聽了！”小班的孩子非常天真，師幼及幼幼間的影響顯得特別明顯，在這樣的鼓勵下孩子們會更樂意學(xué)說普通話。

“最愛說的話永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話?！币皇住吨袊蕖返莱隽似胀ㄔ挼闹匾?。小班幼兒還處在直覺形象思維，他們通過模仿學(xué)習(xí)語言，因此教師要為他們提供全普通話的語言環(huán)境，教師要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話跟幼兒說話，做到語音正確，語匯豐富，用詞確切，語句符合語法規(guī)則。我們要著重訓(xùn)練他們聽普通話的能力，從最基本的禮貌用語 “早上好”、“老師再見”等開始聽、開始學(xué)，當(dāng)教學(xué)中接觸一些較難的詞匯或幼兒聽不懂老師的指令時則用肢體動作或者接觸實(shí)踐加以解釋。如，教師說：“請你過來坐坐好。”如果幼兒聽不懂，教師就可以利用動作、手勢、表情等示范，讓幼兒明白這句話的意思，知道該怎么做。又如，小金魚“游來游去”這個詞時，就可以讓幼兒觀察小金魚的游動情況，然后再進(jìn)行解釋。此外，教師在環(huán)境布置上也要下功夫，讓環(huán)境跟幼兒對話?？刹贾靡恍┕适聢D片，生活圖片等，讓幼兒有看看說說的興趣，增加幼兒說普通話的機(jī)會，讓普通話生活化。

二、及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音。

從日常生活入手，時時注意發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒口語表達(dá)中閃光點(diǎn)和不足，對于敢運(yùn)用普通話表達(dá)的幼兒及時鼓勵；對于發(fā)音錯誤的幼兒及時加以糾正。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不正確，教師要立即糾正，這樣就不會引起錯誤的模仿。如果發(fā)現(xiàn)幼兒說話不符合語法規(guī)則時，不能因“有趣”而重復(fù)他們的話，這樣會使幼兒分不清正確和錯誤，而一再重復(fù)自己的說話。平時多鼓勵幼兒大膽地用普通話說話，及時給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的信心，這樣幼兒才能進(jìn)步得快。

一次戶外活動的時候，曉玨把“玩”說成了“蠻”（方言），淼淼馬上說：“你說的不對，是玩，老師就是這么說的?！蔽衣牭搅怂麄兊膶υ?，高興的說：“淼淼，你真棒！說的真好！”淼淼甜甜地笑著，非常得意。曉玨毫不示弱地說：“老師，我也會說的——‘玩’！”“恩，曉玨也說對了，那我們一起去玩吧！”

午餐時間到了，孩子們在盥洗的時候都聞到了飯菜的香味，許多孩子不約而同地感嘆著：“哇，這個‘密道’（味道）好香??！”“我也來‘騰騰看’（聞一聞）?！甭牭胶⒆觽兊倪@些話，我也在那跟著一起感嘆：“讓我也來聞一聞。哇！飯菜的味道好香呀！”孩子們也開始學(xué)說我的說，然后，我跟孩子們重點(diǎn)說了“味道”和“聞一聞”的發(fā)音及意思。如此及時的糾正和解釋，孩子們就很好地掌握了這兩個詞。

三、多途徑培養(yǎng)幼兒的普通話表達(dá)能力。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒在多樣化的語言教育活動中積極地學(xué)說普通話。

幼兒園語言教育活動是幼兒教育的一個重要領(lǐng)域，是以幼兒為主體，語言為客體的有目的、有計劃的活動。幼兒在與周圍語言環(huán)境不斷的相互作用中可以獲得語言的發(fā)展，提高運(yùn)用語言的能力。因此，將學(xué)習(xí)普通話滲透到幼兒語言教育活動的方方面面能有效地促進(jìn)幼兒的普通話學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

記得一次小班談話活動：我請幼兒講述自己喜歡吃的東西，幼兒表現(xiàn)得不積極，部分幼兒在討論時能講出自己平時喜歡吃的東西，可在集體幼兒面前卻喜歡跟著前面幼兒來講，完全忘記了自己真正喜歡吃的東西。當(dāng)我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”的情境后，他們紛紛舉手了，而且講述的范圍也廣了。在講述過程中，我有意識的對幼兒進(jìn)行了引導(dǎo)，當(dāng)一個幼兒說出自己喜歡吃蛋糕時，我馬上問：“還有誰也喜歡吃蛋糕？”并讓那些喜歡吃蛋糕的幼兒也來說一說，在說完的基礎(chǔ)上接著問：“誰不喜歡吃蛋糕？”在幼兒舉手的情況下，我又問：“那你喜歡吃什么？”既避免了幼兒重復(fù)回答，又讓幼兒把自己的喜好告訴大家。當(dāng)然，同樣的問題，對語言能力稍強(qiáng)的孩子，教師可提示“誰有不一樣的想法？”就可以了。我們要了解小班幼兒的語言規(guī)律與特點(diǎn)，讓幼兒循序漸進(jìn)的掌握一些語言，從而訓(xùn)練他們思維，讓幼兒講完整的普通話語句。

2、引導(dǎo)在游戲活動中快樂地運(yùn)用普通話。

對于小班幼兒，語言發(fā)展的前提是培養(yǎng)幼兒的語言興趣，要使幼兒對普通話產(chǎn)生興趣，必須將普通話的學(xué)習(xí)與幼兒感興趣的事情相結(jié)合，使他們快快樂樂地學(xué)習(xí)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動，是發(fā)展幼兒自動性的最好的活動形式，也是培養(yǎng)幼兒興趣的重要基地。著名的教育家克魯普斯卡婭說：“對兒童來說，游戲常常是最實(shí)際的學(xué)習(xí)?！币龑?dǎo)幼兒在象征其生命的游戲活動中練習(xí)普通話，更能激發(fā)他們產(chǎn)生積極愉悅的情緒，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展。

如，角色游戲能為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的普通話練習(xí)氛圍，為幼兒提供交流的機(jī)會。小班幼兒的角色意識還比較薄弱，交往也少，往往需要老師做“助推劑”，幫助他們在游戲過程中積極主動地練習(xí)用普通話與小伙伴進(jìn)行交流。在角色游戲“娃娃家”中，我就經(jīng)常扮演客人去“娃娃家”做客，問問孩子他們扮演的角色及要做的事情。孩子們會很樂意地來介紹自己，有時候，還會引發(fā)他們的爭議，我覺得這對發(fā)展孩子的語言能力很有幫助。

以上就是我教小班幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)用普通話的點(diǎn)滴，培養(yǎng)小班幼兒的普通話能力必須貫穿于幼兒一日生活的各個方面。此外，家園合作也是一個重要方面，為幼兒創(chuàng)建一個自由、寬松的普通話學(xué)習(xí)氛圍，家長也要堅持用普通話與孩子交流，多表揚(yáng)孩子，鼓勵孩子敞開胸懷，大膽主動地用普通話進(jìn)行表達(dá)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，說好普通話，用好普通話也越來越重要。推廣普通話，人人有責(zé)。作為一名幼兒園老師，我將為一代代孩子們能說好普通話不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

1、朱海琳 學(xué)前兒童語言教育 科學(xué)出版社 2009年

2、司玉英 普通話兒童語音習(xí)得的個案研究 當(dāng)代語言學(xué) 2006年01期

3、蘇丹 自我效能感對普通話測試影響的因素研究 首都師范大學(xué) 2004年

4、張珂 語言游戲與學(xué)前兒童音能詞能發(fā)展關(guān)聯(lián)性研究 廣州大學(xué) 2007年

5、關(guān)彥慶 普通話教學(xué)瑣談 邁向新世紀(jì) 1999年

第二篇：科研論文：實(shí)踐與探索對幼兒“孝敬”的培養(yǎng)

科研論文：實(shí)踐與探索對幼兒“孝敬”的培養(yǎng)

科研論文：實(shí)踐與探索對幼兒“孝敬”的培養(yǎng)

摘要：孩子的品德培養(yǎng)應(yīng)從“搖籃”里開始。德國斯托爾茨教授在《如何培養(yǎng)道德行為》一書中指出，“如果一個兒童在學(xué)前階段或低年級時，沒有學(xué)會輕聲說話，沒有學(xué)會替別人考慮，沒有學(xué)會抑制好動的欲望，那么等長大后，要讓他們做到這些要求，則是相當(dāng)困難的?！币虼?，可以看出從小培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法對孩子進(jìn)行卓有成效的品德教育呢？那就先從孝敬教育說起吧。

關(guān)鍵詞：孝敬父母 教育 培養(yǎng) 言傳身教

學(xué)做人從孝敬父母開始。.孝敬父母,尊老愛幼,是中華民族的傳統(tǒng)美德,，是做人最起碼的準(zhǔn)則。自古就有“百善孝為先”之說。改革開放以來，教育已經(jīng)把孩子是否擁有善心、良心、愛心、孝心作為“大是大非”問題來對待。整體教育也在呼喚，趕快為孩子補(bǔ)上親情教育，孝敬教育這一課，讓孩子在享受父母之愛的同時，就應(yīng)該學(xué)習(xí)以“孝”回報。

一、幼兒為什么要“孝敬父母”?

世界著名教育家蘇姆林斯基的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，一進(jìn)校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛你的媽媽！”可見國外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。

有識之士早就明言：一個連父母也不愛的人，怎么會真正去愛祖國、愛人民？一個連父母都不關(guān)心、不體貼，不孝順的人又怎么會在社會上為祖國和人民承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)？可見，要培養(yǎng)未來社會有用的人才，我們就要讓幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。

二、形成幼兒沒有“孝敬父母”的直接原因。

我們常常聽不少家長抱怨，平時自己對孩子照顧得無微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競連倒上一杯水都想不到，實(shí)在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛、不可孝嗎？顯然不是。真正的原因恐怕在以下兩點(diǎn)：

1、在整體上，改革開放以來教育已涉及許多大是大非的問題，但孩子的“座基”部分——倫理教育和家庭德育卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)。

2、如今家庭大多為獨(dú)生子女，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)，孩子處于最底端，承受著幾代長輩順勢傾瀉，享之不盡的服侍和呵護(hù)。在這種“太無私”的愛中，封閉了幼兒的回報意識，束縛了幼兒的回報手腳，剝奪了幼兒的回報權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛，而不懂回報愛。

三、培養(yǎng)幼兒“孝敬父母”，我們怎么做？

雨果曾說：“人世間沒有愛，太陽也會死”。我們要在孩子幼小的心田撒播愛和孝的種子，不僅要引導(dǎo)他們正確地接受愛，更要引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞交貓髳?。為此，我們努力?chuàng)造一個又一個“接受愛，回報愛”的環(huán)境。

環(huán)境一：怎樣讓媽媽知道我的愛。

1、勞動中長大

蒙臺梭利認(rèn)為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習(xí)，也就是我們常說的家務(wù)勞動，如果孩子們沒有親身體驗(yàn)過如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會獲得真正的能力。很多家長總認(rèn)為孩子太小，不讓孩子參與家務(wù)勞動，有的家長還怕孩子越幫越忙，不如自己干省事，甚至還會責(zé)備孩子。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：“體力勞動于孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界，這個世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認(rèn)識世界都是不可能的。”我常有意識地讓孩子做一些力所能及的事，學(xué)會做一些簡單的勞動。有一次，子開媽媽跟我說孩子在幼兒園和小朋友一起收拾弄亂了的雪花片和其他積木，還會幫老師掃地、擦桌子。覺得很驚訝，孩子這么會做這么多的事，孩子在家從來都不讓他干家務(wù)，哪怕是拿碗筷這么簡單的事。那些讓我們成人視為簡單、平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）日常小事，也會成為孩子們很樂于參與的活動，因?yàn)樗麄儠闹袑?shí)現(xiàn)自我、享受快樂。

馨馨是一個有愛心，情感豐富的孩子。每周五幼兒園給小朋友準(zhǔn)備的午餐是面食，有一次是面條加包子，她把包子用紙巾紙小心地包起來，說是帶回家給媽媽吃。這令我們感到為難，如果非叫她吃，會忽視孩子對他*的愛心和孝心。如果同意她不吃，又不利于孩子的健康。怎么處理呢？

我們意識到這是一個教育的良機(jī)：讓孩子意識到愛，也讓孩子用可行的方式表達(dá)愛。下午，就在班上開展了以“怎樣讓媽媽知道我的愛”為談話活動。馨馨第一個說“媽媽上班辛苦，我要將點(diǎn)心留給她吃?！狈磻?yīng)敏捷的誠誠立刻反駁“媽媽工作辛苦，可以給媽媽捶捶背，不一定非要給點(diǎn)心?！闭\誠的回答得到了大多數(shù)小朋友的響應(yīng)：“還可以給媽媽拿鞋。”“給媽媽唱歌。”“我不淘氣了?！薄拔乙o媽媽畫畫。”“幫媽媽一起洗菜?！薄昂蛬寢屢黄鹫矸块g”“我天天把飯吃完，天天把牛奶喝完，也是愛媽媽”??

通過這次談話活動，孩子懂得了愛媽媽、孝媽媽，不應(yīng)該僅僅只停留在物質(zhì)上，還可以從精神上給以關(guān)心。最后，我布置給小朋友一個作業(yè)：每人做一件表達(dá)孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化孩子“孝的意識”。

環(huán)境二：我給爸媽洗襪子?！皫桶职謰寢屜匆m子”是我班的一個主題活動，孩子們對此活動很感興趣，有的問：“襪子怎么洗呀？”有的說：“洗襪子就是在襪子上抹點(diǎn)肥皂，再使勁搓唄?！?一個聲音大聲說：“我不洗，太臭了?！蔽毅读艘幌?，然后問：“爸爸媽媽給你們洗襪子時臭嗎？”穎穎說：“我的襪子挺臭的，可媽媽還是天天給我洗。”我笑著問：“那她們?yōu)槭裁床慌鲁裟??！标捎钫f：“我是他*的心肝寶貝，襪子臭她也不怕?！蔽覇柡⒆觽儯骸澳悄銈儛勰銈兊陌职謰寢寙?？”“愛”孩子們齊聲回答?！澳悄銈冊摬辉摻o爸爸媽媽洗襪子?！薄拔覑郯职謰寢?，不怕臭，我要洗襪子?！薄拔乙惨?！”“我也要洗！”孩子們大聲喊著。

洗襪子和給不給媽媽吃點(diǎn)心，這些都算是小事件，但理解了它內(nèi)在的含義，你會覺得意義深遠(yuǎn)，它包含著孩子對父母的愛和孝。我們要的就是讓幼兒在這樣一些氛圍中，慢慢溶化對“孝”字的理解，學(xué)著去愛，去孝。

同時，我們重視對孩子思想品德的教育，教育其自覺孝敬父母，珍惜父母之愛并付諸行動，我們主要開展了以下幾項(xiàng)工作：

（一）、故事中明理（通過晨談、午間活動、離園活動進(jìn)行思想教育）。幾乎沒有小朋友是不喜歡聽故事的。抓住孩子愛聽故事這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常向孩子講一些健康的、積極向上的故事，我們經(jīng)常會選擇一些孝敬教育故事講給幼兒聽，《孔融讓梨》、《親嘗湯藥》、《子路背米救雙親》、《黃香扇枕溫席》、《毛澤東緬懷母親》等。我們還自編故事，講完之后再讓他們說說小動物的行為對不對，這樣在故事中他們自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己單純對他說教好多了。

（二）、觀看錄像、課堂教學(xué)等，教育孩子全面、客觀地評價父母和自己，懂得鍛煉自己的自理能力，來減輕父母的負(fù)擔(dān)。教育孩子了解父母的艱辛，理解父母的期望，激發(fā)孝敬父母的情感。教育孩子主動與父母溝通，交流信息、情況和愿望。

（三）、開展豐富多彩的活動，重視對孩子進(jìn)行親情教育。比如：知道父母的生日并表示祝賀；知道母親節(jié)、父親節(jié)；主動幫助父母做家務(wù)；好吃的東西與父母共享等等。

（四）、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引起家長對孝心培養(yǎng)的高度重視。通過建立家長聯(lián)系本和家長座談等形式，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒孝心的有效方法和恰當(dāng)方式：

1、言傳身教，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”作用

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，家長與孩子的交往是一對一的關(guān)系，對家長的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應(yīng)為孩子做出孝敬長輩的表率。有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學(xué)著他*的樣子端了半盆水請媽媽洗腳。這就是言傳身教的魅力。幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，往往能夠?qū)⒆悠鸬綕撘颇淖饔谩Ｈ绠?dāng)家中有老人生病時，父母應(yīng)主動為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當(dāng)老人愁眉不展時，父母應(yīng)熱心地向老人問長問短??天長日久，父母的一言一行會深深打動孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下 “孝”的種子。上行下效。要是每個家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會越來越多，我們的社會就會充滿陽光，越來越好。

2、豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識。

孩子的情感是與認(rèn)知相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受知識經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，家長要積極豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識，應(yīng)多給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵他們用實(shí)際行動去表現(xiàn)。

3、隨時利用身邊的小事對孩子進(jìn)行教育

日常生活中，身邊的許多小事隨時發(fā)生，而這時正是對幼兒進(jìn)行孝敬教育的良好時機(jī)。如：上下樓梯時，看見爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長應(yīng)有意識地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車上，看見有抱小孩的阿姨或老人，家長應(yīng)示意孩子讓座；下班回家時，看見孩子自顧自己玩得開心，父母要主動請孩子幫忙拿包、遞鞋等。身邊的這些小事雖小，但對孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。

4、經(jīng)常與孩子溝通，讓其體驗(yàn)父母的艱辛。

做父母的要經(jīng)常平等地與幼兒談話，并把自己的真實(shí)感受告訴孩子。例如：當(dāng)媽媽疲勞地回到家里時，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點(diǎn)水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么，那就太好了???！边@樣會讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛父母、要回報父母的情感。更會使孩子體驗(yàn)到孝敬教育的實(shí)際意義，并強(qiáng)化他們尊敬長輩，孝敬父母的意識。

5、重視“親情教育”，讓孩子懂得講文明，懂禮貌，沒有貪圖享受的惡習(xí)。

親情看似平凡，實(shí)則孕育著偉大。有親情的孩子既能愛父母，又能愛他人。家教中，父母應(yīng)先重視包括親情在內(nèi)的德育教育，當(dāng)父親的要教育孩子愛母親，做母親的也要教育孩子愛父親，孩子重視了親情，自然也就會產(chǎn)生孝心。平時，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會尊重父母，對父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經(jīng)常獨(dú)食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫過“半個荷包蛋”的故事，說的是一位母親，燒了一個荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨(dú)吃，而與孩子各吃半個，這位母親培養(yǎng)孩子有獨(dú)到之處，一個不愛獨(dú)食的孩子，勢必懂得愛父母。當(dāng)今的孩子，他們不缺豐厚的物質(zhì)生活，不缺優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，他們?nèi)钡氖橇己玫钠返陆逃?；現(xiàn)在的家長，他們更關(guān)心的是孩子吃得飽不飽，以自家的孩子比別人家的孩子多背了幾首古詩，多認(rèn)了幾個漢字，多數(shù)了幾個數(shù)字而驕傲，他們認(rèn)為這些優(yōu)點(diǎn)足可以掩蓋孩子的自私、任性、無禮、霸道等以自我為中心的惡習(xí)，更有家長容不得自己的孩子吃半點(diǎn)虧，受半點(diǎn)罪。家長朋友們請記?。簻厥依镩L不出參天松，庭院里練不出千里馬。關(guān)注孩子的品行，也就是關(guān)注孩子的未來。

6、對孩子的承諾要守信

家長對孩子必須言而有信，以誠相待，不輕易向孩子許諾言，不說空話，不說大話。這樣，孩子才會信任家長，有什么事，有什么想法都愿意對家長說。我國古代有“曾子殺豬”的故事，古人曾子為我們家長作出了榜樣，我們家長更應(yīng)該成為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

現(xiàn)在的孩子都不缺少愛，但是他們往往體會不到別人的愛，覺得這一切都是理所當(dāng)然的。因此，要想讓孩子成為一個有愛心、會孝敬的人，需要家長的正確引導(dǎo)和教育。要讓孩子在成長的過程中，既會有愉快的成功，也會遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。常言道：失敗是成功之母。讓孩子受點(diǎn)挫折目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪、流點(diǎn)淚，而是潛移默化地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一塹，長一智，讓孩子在挫折中更茁壯地成長起來。

因此，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對幼兒進(jìn)行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。這些不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成 良好的社會風(fēng)氣。因?yàn)?，孝敬教育是時代發(fā)展的需要，是整體教育的呼喚！

參考文獻(xiàn)：

[1]《家庭教育（嬰幼兒家長）》1998年10期

[2]《中華傳統(tǒng)美德教育概論》----〔2003年第4期〕

[3]《如何培養(yǎng)道德行為》

第三篇：科研論文：小班幼兒音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)

科研論文：小班幼兒音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)

科研論文：小班幼兒音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)

【摘 要】專家們認(rèn)為，音樂最先引起幼兒共鳴的就是韻律。根據(jù)幼兒感知音樂的這種特點(diǎn)，我們注意從幼兒感知音樂的感覺、操作與表現(xiàn)的各個階段，用多種方法來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

【關(guān)鍵詞】 音樂 節(jié)奏 培養(yǎng)

音樂教育作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，其目的是挖掘和發(fā)展啟蒙期幼兒潛在的音樂素質(zhì)和表達(dá)能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂實(shí)踐活動中，讓幼兒去感知和體驗(yàn)音樂的魅力，從而獲得相應(yīng)的音樂知識和表演技能，在客觀接受和主動創(chuàng)造的音樂藝術(shù)活動中表現(xiàn)音樂，萌發(fā)幼兒去認(rèn)識美、感覺美、表現(xiàn)美。

專家們認(rèn)為，音樂最先引起幼兒共鳴的就是韻律。作為成人已經(jīng)有了較多的唱歌、跳舞或奏樂的經(jīng)驗(yàn)，因此有可能只有聽覺參與音樂欣賞活動。而幼兒更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。根據(jù)幼兒感知音樂的這種特點(diǎn)，我們注意從幼兒感知音樂的感覺、操作與表現(xiàn)的各個階段，用多種方法來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

一、感覺階段與操作的初步階段——名字的節(jié)奏

小班幼兒對自己的名字非常熟悉，有節(jié)奏地喊小朋友的名字是幼兒樂意玩的一種游戲。在不斷地呼喚中，幼兒不僅體會到集體中的歸屬感，心中亦會因他人的關(guān)注而產(chǎn)生一種自豪感、榮譽(yù)感，在無形中又體會和掌握了節(jié)奏。孩子們的名字多為三字和兩字，所以我們選取了以下兩種節(jié)奏形式。

如：①2/4

× × | × × ||

王 源 王 源

②2/4

×× × | ×× × ||

嚴(yán)一 格 嚴(yán)一 格

在游戲中幼兒可按坐序，根據(jù)幼兒的名字，變換節(jié)奏喊，也可由老師拍出二種節(jié)奏中的一種，讓幼兒猜老師在喊誰，只要幼兒說的名字符號這種節(jié)奏就算對了。

在此基礎(chǔ)上我們又對這兩種節(jié)奏提出了新的要求，即速度和音強(qiáng)的要求。對節(jié)奏一，要求用較慢較強(qiáng)的聲音來表示，而節(jié)奏二則用較快較輕的聲音來表示。通過一段時間的游戲，他們會把老師也列入游戲中，幼兒參與的主動性使游戲的開放性、自主性得到了充分的發(fā)揮。

這個游戲讓幼兒在無形中接觸、感受、模仿了這兩種最基本的節(jié)奏型，同時節(jié)奏的幾個要素在游戲中也得到了很好的體現(xiàn)，無形中又?jǐn)U大了幼兒的社交范圍，和伙伴間初步建立了人與人之間的信任感和交往的安全感。

二、操作與個體表現(xiàn)第一階段——我和“節(jié)奏”

對孩子來說，認(rèn)識世界首先認(rèn)識的是自己，不少孩子在嬰兒期就會無意識的彈舌頭或者拍手來發(fā)出聲音，國外有學(xué)者認(rèn)為，這是人最早的演奏。在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發(fā)出好聽的響聲，拍手、跺腳、晃身體、彈舌頭、捻手指甚至叩牙齒都是讓幼兒身體來感受節(jié)奏以及音響效果的很棒的活動。這樣的活動他們非常樂意參與。因此，無論在哪一個年齡階段，律動是他們最喜歡的音樂活動。

如：①2/

4× × | × × ||

跺腳 拍手 跺腳 拍手

打舌 叩牙齒 打舌 叩牙齒

②2/4

× × × | × × × ||

拍手 拍手 跺腳 拍手拍手 跺腳

通過對拍手、跺腳、晃身體、彈舌頭、捻手指等身體的“歌聲”的熟悉，讓孩子們將身體的“歌聲”配上以上的節(jié)奏來表現(xiàn)，能力較強(qiáng)的還可以自主創(chuàng)編，請大家來學(xué)一學(xué)，和節(jié)奏成為好朋友。在熟悉這兩種節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我們又加入了新的節(jié)奏型，如三拍子、四拍子等，循序漸進(jìn)地讓孩子們用身體的“歌聲”熟悉各種節(jié)奏。

三、個體表現(xiàn)第二階段——兒歌的節(jié)奏

兒歌有整齊自然的韻律，反復(fù)吟誦的基調(diào)，強(qiáng)烈分明的節(jié)奏，明白如話的語言，并富于音韻美和音樂感。因此，在幼兒熟練掌握這些兒歌的基礎(chǔ)上，讓幼兒邊念邊用手拍出節(jié)奏（也就是按兒歌的自然韻律，每念一個字就拍一下手）當(dāng)然，應(yīng)該選些由易到難，由簡到繁的兒歌進(jìn)行練習(xí)。如兒歌《大紅蝦》：

× × × |× × × |× × ×××| × × ×|

大 紅 蝦 跳 跳 跳 跳 到 爸爸的 嘴 巴 里

大 紅 蝦 跳 跳 跳 跳 到 媽媽的 嘴 巴 里

小 紅 蝦 跳 跳 跳 跳 到 寶寶的 嘴 巴 里

× × × ×| × × ×||

全 家 吃 得 笑 哈 哈

這一首有強(qiáng)烈分明的節(jié)奏和整齊自然的韻律的短小兒歌，就很適合幼兒邊念邊拍節(jié)奏，他們不僅鞏固了× × ×和× × × ×這兩種節(jié)奏型，而且不知不覺中就學(xué)會了× × ×這種較難的節(jié)奏型。

再如：兒歌《春天》

× × × | × × × |× × × × ×|

春 天 到 柳 樹 笑 彎 彎 的 柳 條

× × × |× × × × ×| × × ×|

隨 風(fēng) 飄 綠 綠 的 葉 子 象 小 船

× × × × |× × × ||

千 萬 不 要 用 手 搖

這一首兒歌中就包含了×× × × ×和× × ×、× × × ×三種節(jié)奏型。當(dāng)然×× × × ×這個節(jié)奏型較難，要在幼兒熟練朗誦的情況下，再配上節(jié)奏練習(xí)。有了一定的基礎(chǔ)，幼兒就能自己為各種兒歌配節(jié)奏了。在這種情況下，我們在眾多的兒歌中選擇幾首節(jié)奏感較鮮明的，分別拍出節(jié)奏，讓幼兒辨別兒歌名稱。也可讓幼兒拍節(jié)奏，老師猜兒歌的名稱，幼兒的興趣是很高的。

四、個體與個性表現(xiàn)新階段——配器與歌唱

孔啟英教授在《綱要》(解讀)中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀。《綱要》指出，創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索。選擇不同的樂器來表現(xiàn)一種節(jié)奏是自我創(chuàng)造的體現(xiàn)也是幼兒個性的張揚(yáng)。因此，在這一階段我們用以下的手段來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，張揚(yáng)孩子與生俱來的個性。

1、辨別樂器音色的活動-----——“魔鼓的游戲”

有許多種方法可以做辨別樂器音色的活動，其中之一是為孩子們提供一個可以自由地辨別到種聲音的“聲音角”，這些音樂活動，應(yīng)以小組的方式進(jìn)行，例如：一個叫做，孩子們一邊說：“魔鼓、魔鼓，你能發(fā)什么聲？”一邊傳遞鈴鼓，念完以后，正好拿著鈴鼓的幼兒必須辨別一個他（或她）所希望聽到的聲音。小班幼兒對這類游戲非常感興趣，這種游戲適用于各種樂器來進(jìn)行。

猜謎游戲也很有趣，例如，我們收集一些可以取下蓋的式樣一樣的容器，裝入不同的東西，如石頭、大米等等，讓孩子搖一搖，聽一聽，如果聽出有兩個盒內(nèi)裝的東西完全一樣，就組成一對，這是一個很好產(chǎn)活動，每個星期換一下盒內(nèi)的東西。

2、組合樂器音色的活動-----——簡單的配器

孩子們在玩過辨別音色的游戲后，通常會出現(xiàn)這樣的問題：“我怎么能夠組織這些聲音？”這種活動可以讓幼兒以最自然的方式進(jìn)行。

如：（1）用一對沙球或一個鈴鼓編配一個節(jié)奏型。

2/4× × | × × ||

搖 碰 搖 碰（沙球）

搖 拍 搖 拍（鈴鼓）

選擇幼兒熟悉的節(jié)奏，由幼兒自主地選擇自己喜歡的小樂器對節(jié)奏進(jìn)行配器。

（2）選擇任何一種樂器，把諸如“天氣晴朗，我很愉快”的節(jié)奏表現(xiàn)出來。

（3）選擇任何一種樂器，表現(xiàn)一首兒歌的節(jié)奏。

3、配器與歌唱的組合

唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。在歌唱的基礎(chǔ)上與配器相結(jié)合，可以讓幼兒更好的感受歌曲的音強(qiáng)和節(jié)奏，發(fā)展手腦并用的能力。

以鈴鼓為例，如：《小鴨小雞》

4/4 1 2 3 3— | 2 3 5 5— ||

小鴨 小 雞 碰 在 一起

拍 拍 拍 搖 拍 拍 拍 搖

“拍”指拍一下鈴鼓，“搖”指搖鈴鼓做劃圈動作。通過“拍”和“搖”的動作，孩子們感知了節(jié)奏的長度并有了一定的對比。孩子們在學(xué)唱這首歌時，我們以“念節(jié)奏歌詞——念歌詞做動作——學(xué)唱歌——邊唱邊按節(jié)奏用身體發(fā)出聲音——選擇小樂器代替身體的聲音”這樣的順序來學(xué)習(xí)，通過我們的實(shí)踐，孩子們掌握歌曲的速度非?？?，在兩次活動后，都能達(dá)到會唱、會拍的目標(biāo)。尤其在選擇“身體發(fā)出聲音”和“選擇小樂器”這兩個環(huán)節(jié)中，幼兒的參與性相當(dāng)高，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對所有的樂器都進(jìn)行嘗試后，會一直鐘情與某一類能發(fā)出相似聲音的樂器，往往個性比較內(nèi)向的幼兒會選擇沙球等聲音沉悶的樂器。在較固定的模式中給予幼兒選擇的自由，這樣學(xué)習(xí)方式，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又張揚(yáng)了幼兒個性的發(fā)展。

《綱要》指出,要注重幼兒的個體差異性。正因?yàn)橛變簜€性的，因此他們的創(chuàng)意也是不同的、可變的、有相當(dāng)自由度的。我們采取“重過程不重結(jié)果”的觀念，營造自由創(chuàng)造的氛圍，注重幼兒自我表現(xiàn)和自我表達(dá)，接納。幼兒對音樂節(jié)奏表現(xiàn)出的強(qiáng)烈興趣為進(jìn)一步演唱、演奏、創(chuàng)編等活動打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓每一個孩子在音樂的世界中發(fā)展自我、茁壯成長。

第四篇：科研論文：培養(yǎng)幼兒動手能力之淺見

科研論文：培養(yǎng)幼兒動手能力之淺見

科研論文：培養(yǎng)幼兒動手能力之淺見

[摘要]

培養(yǎng)幼兒的動手能力對其發(fā)展意義重大而深遠(yuǎn)，如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？利用各學(xué)科之間的相互滲透和相互作用，是培養(yǎng)幼兒動手能力的關(guān)鍵。

一、在音樂和律動中培養(yǎng)動手能力。

二、在繪畫和手工中培養(yǎng)動手能力。

三、在表演和舞蹈中培養(yǎng)動手能力。

四、在體育活動和自理教育中培養(yǎng)動手能力。

五、在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力。我們要把握教育的基本規(guī)律，緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

[關(guān)鍵詞]意義 關(guān)鍵 途徑 能力

人的手和大腦有著非常密切的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒的動手能力對其發(fā)展意義重大而深遠(yuǎn)。培養(yǎng)幼兒的動手能力，有利于促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力。那么，如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？課堂教學(xué)是任何階段學(xué)校教育的主渠道和主陣地，幼兒教育自然也不例外。因此，緊抓課堂教學(xué)，利用各學(xué)科之間的相互滲透和相互作用，是培養(yǎng)幼兒動手能力的關(guān)鍵。

一、在音樂和律動中培養(yǎng)動手能力。

好動是兒童的天性，教育要順應(yīng)幼兒的天性.針對兒童好動的特點(diǎn)，在音樂和律動教學(xué)當(dāng)中，要充分利用和發(fā)揮這一特點(diǎn)。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，要有意識地要求幼兒動口念節(jié)奏,動手打節(jié)拍。這樣做,一方面激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對音樂的感受能力。另一方面，在快樂的情景中培養(yǎng)了孩子的動手能力。律動教學(xué)，更是針對兒童好動的特點(diǎn)，專門設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒完全學(xué)會了歌曲、明白了歌曲的感情之后，跟著音樂做一些簡單的適合歌曲內(nèi)容的動作訓(xùn)練幼兒的動手能力。

二、在繪畫和手工中培養(yǎng)動手能力。

繪畫是一種重要的藝術(shù)形式,通過線色、顏色等形象的方式把個人的主觀感受表現(xiàn)出來的，對促進(jìn)孩子的全面發(fā)展、開發(fā)孩子的潛能、培養(yǎng)孩子的靜氣舉足重輕。繪畫的過程除了眼、腦，動手也是必不可少的。所以，繪畫的過程也是一個培養(yǎng)幼兒動手能力的過程。在對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)全面的繪畫教學(xué)中，要特別重視石頭畫、葉畫的訓(xùn)練。要引導(dǎo)幼兒走向大自然，利用自然，大膽地動手，在用石頭、樹葉拼畫的過程中，感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的動手能力。同樣的道理，手工制作也是培養(yǎng)幼兒動手能力的重要途徑，容不得半點(diǎn)馬虎和疏忽。和繪畫比起來，手工制作更能直接培養(yǎng)孩子的動手能力。

三、在表演和舞蹈中培養(yǎng)動手能力。

語言教學(xué)在培養(yǎng)幼兒感受能力、想象能力和表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了幼兒的表現(xiàn)能力。而動手能力，就是表現(xiàn)能力很重要的方面。一個場景或場面的表演，不僅需要基本的語言素養(yǎng)，也需要一定的動手能力。要充分利用語言課堂上表演的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的動手能力。舞蹈是一種難度較大、綜合性的表演。每一個舞蹈動作的完成，都離不開手的動作。因而，舞蹈教學(xué)，更是培養(yǎng)幼兒動手能力的主課堂，更需要把它組織好。

四、在體育活動和自理教育中培養(yǎng)動手能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在關(guān)于《健康》課程的教學(xué)要求中指出：在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動，都和手息息相關(guān)，對培養(yǎng)幼兒的動手能力有著很大的促進(jìn)作用?！督】怠氛n程也要求，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力?；镜纳钭岳砟芰?，像洗手、洗臉、刷牙、系鞋帶等等，都是要靠幼兒的小手去完成。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，不僅是培養(yǎng)了其生活自理能力，也培養(yǎng)了幼兒的動手能力。

五、在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

科學(xué)是一門觀察研究的課程，也是一門實(shí)驗(yàn)操作的課程。要多引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。發(fā)現(xiàn)的過程除了觀察，還有觸摸、比較、試驗(yàn)。要為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索?？茖W(xué)學(xué)習(xí)，很有利于幼兒動手能力的培養(yǎng)。

總之，任何一項(xiàng)能力的培養(yǎng)都是一個長期的過程，也是各類課程綜合作用的結(jié)果，這是教育的基本規(guī)律。我們要把握這一基本規(guī)律，緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，充分發(fā)揮各科教學(xué)內(nèi)容的相互作用，促進(jìn)幼兒的健康成長，培養(yǎng)他們的綜合能力，其中當(dāng)然包括其動手能力。

[參考文獻(xiàn)]

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

2、《教育學(xué)》

3、《心理學(xué)》

4、《幼兒園教師指導(dǎo)用書》

5、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

第五篇：科研論文：幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

科研論文：幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

科研論文：幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

摘要：傾聽能力在幼兒的學(xué)習(xí)、生活中起著重要的作用，如果忽視了對其的培養(yǎng)，將會給幼兒的發(fā)展帶來極為不利的影響。本文主要利用文獻(xiàn)法，闡述了培養(yǎng)幼兒傾聽能力的必要性，針對現(xiàn)實(shí)生活中影響幼兒傾聽能力發(fā)展的主客觀因素，總結(jié)出了一些自己的看法和建議。提出了幼兒傾聽能力的發(fā)展會受幼兒自身、家長的放任態(tài)度以及周圍環(huán)境的影響。作為幼兒教師，我們應(yīng)有意識、有計劃的去培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，將其滲透到各門學(xué)科和一日活動當(dāng)中，組織活動時應(yīng)注意材料的選擇，多給幼兒一些鼓勵，并注重個別差異。

關(guān)鍵詞：傾聽能力培養(yǎng)

一、問題的提出

【案例1】

曾經(jīng)聽過一位老師在給孩子們上健康課《我是小小飛行員》在導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師提問道：“小朋友們想一想，什么東西可以在天上飛呀？”問題還沒問完，其中一個小朋友就搶著說：“老師，我知道老鷹可以在天上飛?！逼渌∨笥崖犃?，也搶著說“麻雀也可以在天上飛?！薄盀貘f也會飛?！薄斑€有喜鵲和布谷鳥??”這個老師只能停下來，等她們稍微安靜下來，才能夠繼續(xù)上課。

【案例２】

一天早晨入園時，一個小朋友對坐在她旁邊的一個小朋友說自己昨天晚上看了一部動畫片，說到里面的情節(jié)時手舞足蹈的，十分投入。可是聽的小朋友只安靜聽了一會，就開始不耐煩了起來，說：“我看過一個更好看的動畫片，比你那個還好看?！北汩_始講起了那部動畫片的情節(jié)。開始講故事的小朋友很不高興，兩個人爭了起來，最后不歡而散。

以上案例所反映的現(xiàn)象在幼兒園里很普遍。在幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，老師在教學(xué)過程中，一個問題剛剛提出來，甚至話只說到一半，有些幼兒就會開始爭著發(fā)表自己的意見，使別的幼兒也無法繼續(xù)聽老師講課，造成課堂紀(jì)律的混亂，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。在日常幼兒的交往中有些幼兒顯的很浮躁，經(jīng)常會打斷別人的講話，急著表達(dá)自己的想法。從這些現(xiàn)象中可以明顯看出幼兒在活動中以及和同伴交往中缺少一個應(yīng)該注意培養(yǎng)的行為習(xí)慣，即傾聽。

二、傾聽的含義

傾聽，①側(cè)著頭聽?！抖Y記?曲禮上》：“立不正方，不傾聽?！笨追f達(dá)疏：“不得傾頭屬聽左右也?！鼻逄普?《潛書?居山》：“與之處數(shù)日，見其身如丘山，神如淵水，無疾言，無矜色，無流視，無傾聽，以服其靜而自憾未能也。”②細(xì)聽；認(rèn)真地聽。南朝 宋 鮑照 《登廬山望石門》詩：“傾聽鳳管賓，緬望釣龍子?！薄短綇V記》卷二八一引《河?xùn)|記?獨(dú)孤遐叔》：“滿座傾聽，諸女郎轉(zhuǎn)面揮涕?！彼?文天祥 《跋辛龍泉行狀》：“予語以山川風(fēng)俗之故，君離坐傾聽，若謹(jǐn)識之。”巴金 《秋》：“她也專心地在一邊傾聽。”

三、培養(yǎng)幼兒傾聽能力的必要性

幼兒園語言教育的終期目標(biāo)有四大塊，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽和習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！辈⒚鞔_指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”，在其“表達(dá)與表現(xiàn)”部分的第一條便是“注意傾聽他人講話，理解別人講話的意思”。有目的、有計劃的對幼兒進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，可以使幼兒逐漸形成自覺的、良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒以后的語言學(xué)習(xí)、交流奠定基礎(chǔ)。

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們大多數(shù)只重視幼兒的表達(dá)能力的培養(yǎng)，并會從多方面進(jìn)行訓(xùn)練，而容易忽視對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，從而影響了幼兒語言能力的發(fā)展以及在人際交往中對語言的理解。幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，對他們的發(fā)展是極為不利的。很多幼兒習(xí)慣想到什么就說什么，總是打斷別人的話，不能夠安靜的傾聽，有的則不愿意聽別人說話，也有些是聽不懂。理解是建立在傾聽的基礎(chǔ)上，如果不仔細(xì)的去聽，就無法理解，更無法做出相應(yīng)的行動。

四、影響幼兒傾聽能力發(fā)展的因素

綜合各種文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)：幼兒傾聽的能力會受到主客觀方面的影響。主要表現(xiàn)在：

（一）主觀因素（即內(nèi)因）

幼兒的能力受生理和心理發(fā)展的制約。幼兒的年齡段特點(diǎn)決定了幼兒的注意力好分散、無意注意多于有意注意、容易受外界事物影響、自制力較差、專注于一件事物的時間較短、缺乏耐心等。所以如果話題過于單調(diào)、枯燥和乏味，那么在傾聽過程中一旦外界出現(xiàn)什么新鮮的事物，或者有新奇的聲音、物體等的出現(xiàn)，幼兒難免會出現(xiàn)走神、做小動作、東張西望等現(xiàn)象。還有一些幼兒因?yàn)樾愿耖_朗，活潑好動，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，總是急于表達(dá)自己的想法，從而會打斷別人的說話。

（二）客觀因素（即外因）

1、家長的放任對幼兒的影響

很多家長不了解培養(yǎng)幼兒傾聽能力的重要性，再加上對孩子的溺愛，導(dǎo)致在幼兒頻繁的出現(xiàn)插嘴，打斷大人講話等情況下，并不給予糾正，從而讓幼兒習(xí)慣了即時的表達(dá)自己的想法。還有些家長覺得讓幼兒想到什么就立刻說出來是件好事，可以充分表達(dá)幼兒的想法。家長這些思想的誤區(qū)和錯誤的做法，使得幼兒越來越不懂得如何傾聽了。

2、周圍環(huán)境對幼兒的影響

周圍環(huán)境中的成人對幼兒的影響也很大，例如老師，親戚，鄰居等等。成人之間在平時講話時比較隨意，在言行上也不會過多注意，潛移默化的影響了身邊的孩子。而且他們在聽孩子講話時，也很少能表現(xiàn)的很有耐心。幼兒感興趣的事物，成人不一定感興趣，當(dāng)孩子興致勃勃講話時，很多家長表現(xiàn)出的是不耐煩的情緒，更有些家長找出各種借口打斷孩子的講話。一些老師在某個同學(xué)出現(xiàn)插嘴、打斷別人說話等情況時，并不給予糾正，而這個時期的幼兒又愛模仿，所以其他小朋友也有樣學(xué)樣，在班級形成了不良的風(fēng)氣。成人的這些錯誤態(tài)度也會給幼兒帶來不良的影響。

五、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

幼兒的傾聽能力對幼兒的發(fā)展起著如此大的作用，作為幼兒教師更應(yīng)重視對幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)。本人認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）教學(xué)活動中，注意材料的選擇

教師應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，因?yàn)槟挲g階段的原因，幼兒注意力好分散，自制力差，理解能力不強(qiáng)。所以在材料的選擇上，應(yīng)盡量采用色彩鮮明的教玩具。可利用多媒體教學(xué)，這種教學(xué)形式生動、直觀、易于接受，幼兒也十分感興趣。在進(jìn)行故事活動時，可以配上色彩鮮明、形象生動的圖片，或是美妙動聽的音樂。講故事時教師要注意語氣聲調(diào)的變化，要做到口齒清晰、富有感情，還要合理搭配豐富的表情和動作，為幼兒營造一個良好的欣賞氛圍。在故事內(nèi)容的選擇上，挑選幼兒容易理解的、喜聞樂見的內(nèi)容，或是從時下熱門的事物中選擇一些適合幼兒的內(nèi)容進(jìn)行故事創(chuàng)編。

（二）滲透到各門學(xué)科，和一日活動當(dāng)中

環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成要滲透到各門學(xué)科，以及一日生活當(dāng)中。例如：語言課時，老師在講故事或給幼兒播放磁帶之前，先對幼兒提出要求，讓他們仔細(xì)聽，聽聽故事中都出現(xiàn)了些什么？發(fā)生了什么事？實(shí)習(xí)時在幼兒園上語言課《夏天來了》，詩歌開始前，我先提醒幼兒，讓他們注意故事中出現(xiàn)了哪些東西？他們都在做什么？于是大部分幼兒就會主動去專注于故事內(nèi)容。

可以設(shè)計各種有趣的游戲，例如“傳話筒”，老師說一句話，讓小朋友們一個一個往后傳。在這個過程中，幼兒會仔細(xì)的傾聽上一個小朋友說的話，盡量把話記下來，以便把話一字不差的傳到下一個小朋友那里。還有有趣的“找錯”游戲，老師講一個小故事或說一段話，但是把其中幾處改錯，例如：在講一段有關(guān)春天的小故事時，故意說池塘里有荷葉和青蛙，讓小朋友們來找出故事中的錯誤，這樣也有利于培養(yǎng)他們的傾聽能力。游戲開始前要先告訴幼兒只有仔細(xì)聽清楚老師的話，才能知道怎樣去玩好游戲。

還可以利用社會課，采用多種形式，例如情景表演等，從道德角度教育幼兒。傾聽，是尊重他人的一種表現(xiàn)。不僅應(yīng)作為一種能力去培養(yǎng)，更是一種社會道德的需要。

作為教師，還要能夠利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，多與幼兒進(jìn)行交流。早晨入園時的談話活動就是很好的機(jī)會?？梢酝變哼M(jìn)行一對一的交流，可以問問幼兒“昨天看了什么動畫片呀？”“有沒有發(fā)生什么好玩的事情呀？”“周末去了哪里玩呀？”問問他們身邊的感興趣的事，主要是為了培養(yǎng)幼兒有意識的去傾聽別人說話。

（三）多給幼兒一些鼓勵

幼兒對鼓勵很敏感，他們非常希望能得到老師的表揚(yáng)和肯定。多給予幼兒積極的評價，當(dāng)幼兒仔細(xì)聆聽別人說話后，得到了老師的表揚(yáng)，幼兒就會產(chǎn)生積極的情緒。正因?yàn)橛變旱倪@個特點(diǎn)，教師就應(yīng)該經(jīng)常從正面來肯定幼兒，反復(fù)如此，幼兒便會樂于去傾聽。當(dāng)然，出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象時，教師也應(yīng)及時糾正，改掉幼兒的不良習(xí)慣。

（四）注重個別差異

由于個體差異，每個幼兒都會有自己不同的特點(diǎn)，對他們的要求也就不同。對傾聽能力較弱的幼兒，在和他們說話時吐字要清楚，口型要稍微夸張些，放慢語速，讓他們聽清每一個音，可利用手勢或肢體語言，使他們能夠理解。對于傾聽能力較強(qiáng)的孩子，可以多讓他們多進(jìn)行一些復(fù)述、回憶類的活動。老師講完一篇故事以后，讓幼兒嘗試著復(fù)述故事的內(nèi)容。實(shí)習(xí)時上語言課《小螞蟻飛上天》，講完故事以后，我根據(jù)每個幼兒能力的不同，采取不同的方式，請一些小朋友大概回憶一下故事中出現(xiàn)了哪些東西？發(fā)生了什么事？然后請個別能力較強(qiáng)的幼兒，讓他們嘗試著去回憶故事中的一些細(xì)節(jié)。在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行回憶，可以使他們的能力得到充分的提高。

總結(jié)

傾聽能力對幼兒的綜合發(fā)展起著重要的作用。傾聽，就意味著要認(rèn)真聽他人講話，并理解別人的意思。通過對幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)幼兒聽的興趣，還能養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣。這使幼兒不光在語言能力上得到發(fā)展，同時也培養(yǎng)了幼兒的注意力、觀察能力和理解能力，從而提高了幼兒的思維能力。歌德說過：“對別人述說自己，這是一種天性；因此，認(rèn)真對待別人向你述說的他自己的事，這是一種教養(yǎng)?！笨梢钥闯?，傾聽也是一種道德表現(xiàn)，是對他人的尊重，可以起到培養(yǎng)幼兒的道德感，發(fā)展幼兒社會性的作用。對幼兒的傾聽能力，除了教師在教學(xué)活動中，有目的、有計劃的去培養(yǎng)，更需要滲透在其他各種活動之中，需要根據(jù)個體差異和每個孩子的特點(diǎn)，個別對待。還需要家園配合，讓家長參與到對幼兒傾聽能力的培養(yǎng)中來。從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，能為幼兒以后的語言學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)，能給幼兒今后的學(xué)習(xí)生活帶來很大的幫助，讓幼兒受益終身。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園課程研究論文集萃

（二）幼兒園語言教育與科學(xué)教育》

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

《禮記?曲禮上》