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      《面向個(gè)體的教育》讀后感

      時(shí)間:2019-05-14 21:26:32下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《面向個(gè)體的教育》讀后感》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《面向個(gè)體的教育》讀后感》。

      第一篇:《面向個(gè)體的教育》讀后感

      《面向個(gè)體的教育》讀后感

      以前曾多次聽到過校長、主任們?cè)跁?huì)上提起李希貴,說他多么的能耐,把一個(gè)學(xué)校管理的非常出色、出名。他本人著作等身,寫了很多書,是教育者的楷模。這樣就吸引我想了解一下李希貴,讀一讀他的書,看他是不是傳說中的那么牛,當(dāng)然了,如果能到北京十一中學(xué)參觀就更好了,見一見這個(gè)教育神人。

      本學(xué)期初,學(xué)校為我們購置了《面向個(gè)體的教育》這一本書,在家扔了很多天也沒看。有一天偶爾拿起來翻了幾頁就放不下了,利用一天的時(shí)間一口氣讀完,讀過之后大呼過癮。讀完這本書之后,我想了很多,首先想到了自己十幾年來的教育到底是在“育人”還是在“愚人”。我為我在教育學(xué)生中的一些做法而感到臉紅。

      《面向個(gè)體的教育》是李希貴平時(shí)所寫文章的合集,一共有十一輯,表達(dá)了作者在教育改革歷程中的一些感悟。

      本書給我印象最深的是:

      1、李希貴教育思想中平等、尊重、自由、自然。

      2、他的有特色的4000多張課表。

      李希貴崇尚平等的思想,師生平等喊了很多年,但現(xiàn)在依然沒有實(shí)現(xiàn)。他在《平等對(duì)話,教育才真正開始》中寫到:“當(dāng)我們手里揮舞著警察的大棒時(shí),布道的牧師的形象便喪失殆盡。在威武的大棒面前,每一個(gè)人首先想到的就是保全自己,于是孩子們表面上變得很乖,而內(nèi)心想的是什么,卻很少有人追問。學(xué)校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的孩子送出了校門而任由他們?cè)谏鐣?huì)上暴漏自我,教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機(jī)會(huì)”;“真正的教育需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生”;“在真實(shí)的學(xué)生面前,教育可以尋到真正的起點(diǎn)”。這些話說的多么精辟。僅僅依靠壓服來教育學(xué)生,使學(xué)生暫時(shí)低頭服從,可是當(dāng)壓力消失時(shí),學(xué)生仍然如故。這也就是我們經(jīng)常氣急敗壞地說:“這件事我已經(jīng)給你講了一千遍了,你也認(rèn)錯(cuò)了,你為什么還犯?!睘槭裁催€犯,因?yàn)樗睦锊⑽葱欧愕恼f教,因?yàn)槟愕恼f教是建立在不平等的前提下的。所以我們應(yīng)該反思。

      給學(xué)生以尊重和自由,讓學(xué)生自然地成長是我們教育者應(yīng)該做的事。為什么我們的學(xué)生總是表面應(yīng)付我們,卻并未信服我們。因?yàn)槲覀兛偸且浴皭邸钡拿x去管理學(xué)生。學(xué)生并未體會(huì)到平等、尊重。那么他對(duì)我們的說教是并不認(rèn)可的。北京十一中的師生親切地管李希貴叫“貴爺”,這一親切的稱呼 反應(yīng)出李希貴在學(xué)生中的地位,老師同學(xué)們是多么愛戴他啊。為什么會(huì)這樣呢,因?yàn)槔钕YF在人格上給了學(xué)生們平等和尊重,并放下身段與學(xué)生進(jìn)行真誠、坦率的交流,這樣的老師,沒有人會(huì)不喜歡。

      我在做學(xué)生時(shí)有一位老師,平時(shí)滿嘴臟話,即使在學(xué)生面前也不避諱,有一次我由于罵人被他聽見,訓(xùn)了我一頓,并給我講一通學(xué)生要文明,不準(zhǔn)罵人的道理。我心里不服氣,心想行你罵人還不行我罵人。講大道理誰都會(huì),但做到卻未必人人都能。曾有一位叫高穎的老師,講課非常認(rèn)真,平時(shí)待人也沒架子,我現(xiàn)在還記得他,因?yàn)樗偸菄?yán)格要求自己,要求學(xué)生做到自己先做到。其實(shí)不需要我們老師嘔心瀝血累倒在講臺(tái)上,只需要我們做一個(gè)正常的人,與學(xué)生平等,互相尊重的老師即可。李希貴老師在《從說服走向?qū)υ挕芬晃闹兄赋觥霸诮逃ぷ髡邆鹘y(tǒng)的詞典里,我們賦予了‘教育’太多的責(zé)任和壓力。于是,壓力一旦過度,我們就全然忘記了目標(biāo),說教便成了我們?nèi)σ愿暗某B(tài),而‘培育’卻收到了空前的冷落。當(dāng)我們不去發(fā)現(xiàn)孩子們身上那些充滿希望的幼芽時(shí),‘育’也就沒有了對(duì)象?!?/p>

      當(dāng)我們只去“說教”而不去“身教”時(shí),我們的教育必定會(huì)失敗。

      北京十一學(xué)校共有4000多名學(xué)生,也有4000多張課表,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我,最終成就自我。尊重學(xué)生的選擇,不高大一統(tǒng)和一刀切。能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差距,鼓勵(lì)先進(jìn),允許落后。這些正是我們幾千年來的因材施教理念的具體落實(shí)。這也正是北京十一中學(xué)與其他學(xué)校不同的地方。

      相信學(xué)生,哪怕是學(xué)習(xí)上一無是處的學(xué)生他也有追求,也有別人所沒有的特長,所以在教育上就不應(yīng)該只盯著成績而應(yīng)該看到學(xué)生的其他方面。不要“只見樹木,不見森林”。尊重學(xué)生的選擇,引導(dǎo)學(xué)生而不是說服學(xué)生。這樣的教育學(xué)生肯定歡迎。

      我們的教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益要服從集體的利益,我曾經(jīng)的班主任老師曾經(jīng)將其作為班訓(xùn)貼在班級(jí)的墻上。過去我一直深信不疑,但現(xiàn)在我卻對(duì)其產(chǎn)生的懷疑。如果沒有個(gè)人利益就無從談起集體利益。集體是為其中的每一個(gè)成員服務(wù)的,如果集體不能使其成員受益,那么這個(gè)集體就失去了存在的意義。集體首先應(yīng)該尊重每一個(gè)成員的想法和意愿。集體中的每一個(gè)生命都應(yīng)該受到尊重。

      最后我再談一談我的思考。我們?nèi)绻褜W(xué)校辦成與北京十一學(xué)校一模一樣的學(xué)校,我覺得是我們教育的失敗,我們可以再思想上、理念上學(xué)習(xí)他們,但千萬不能“山寨”他們,那樣等待我們的只有失敗。

      雖然讀完了這一本書,但認(rèn)識(shí)還是膚淺的,對(duì)于本書所要傳達(dá)給我們的思想和理念不能理解透徹。所以仍需繼續(xù)閱讀,繼續(xù)學(xué)習(xí),以閱讀為樂,以學(xué)習(xí)為本。讓讀書和學(xué)習(xí)成為自己生命中不可或缺的部分。

      第二篇:面向個(gè)體的教育讀后感

      面向個(gè)體的教育讀后感

      當(dāng)我拿到這本書時(shí),看到書名我馬上想起了圣人孔子的“因材施教”.在兩千多年前的教育尚能實(shí)行因材施教,到現(xiàn)在物質(zhì)這么發(fā)達(dá)的社會(huì),“因材施教”并沒能在學(xué)校里很好的實(shí)行。然而大多數(shù)的學(xué)校里還是實(shí)行“一刀切”的做法,什么都是統(tǒng)一管理。學(xué)校又不是軍隊(duì)。青少年階段的孩子思想完全不一樣,作為成年的我們無法想象孩子們每天都會(huì)有什么奇異的想法。

      盡管孩子們的變化不可能日新月異,但卻可以從他們細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)成長的期冀。教育需要小火慢燉,成長必須慢慢拔節(jié),只有把心態(tài)調(diào)整好,我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上,走得順暢自如。

      當(dāng)我看到這一小段話時(shí),我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來。教育是急不來的。

      教育需要小火慢燉:2012年9月份,班里轉(zhuǎn)來了兩個(gè)塔吉克斯坦的學(xué)生(表兄弟,其中一個(gè)是被某學(xué)校開除的,后來我們才知道)。表哥表現(xiàn)很好,表弟表現(xiàn)很不好。他依然沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在中國的學(xué)校里,他的做法已經(jīng)不被容忍。上課的時(shí)候不管老師在講臺(tái)上講得多么的認(rèn)真,學(xué)生學(xué)得多么的有興趣。他坐不下去的時(shí)候就會(huì)不管不顧的站起來就往外走。每節(jié)課他都如坐針氈。肆無忌憚的說話更是司空見慣。有一天我問表哥:“他在原來的學(xué)校也這樣嗎?”表兄的話讓我大吃一驚:“老師,他現(xiàn)在好多了,在原來的學(xué)校他跟老師打架?!边@樣看來,這個(gè)學(xué)生問題確實(shí)不小。老師們本著“不放棄,不拋棄”的原則對(duì)他展開了溫暖的攻勢。這是一個(gè)在小學(xué)就離開家、離開自己的國家來中國求學(xué)的孩子。離開家不是他的希望,老師們猜測可能在自己的國家里也不是好學(xué)生,媽媽沒有辦法才送他到中國來的。處于叛逆期的他沒有父母的關(guān)心,沒有朋友,可以想象他有多孤單。老師們先是關(guān)心,然后是批評(píng)教育。好在他本質(zhì)上心底還是很善良的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的恩威并用,他開始能在課堂上坐住了。也不信口開河了。有點(diǎn)進(jìn)步老師們就趕緊的表揚(yáng)。到第二個(gè)學(xué)期開始寫作業(yè)了,他隔三差五的寫幾行字,老師們又是一頓夸贊。后來我想了想,我們小學(xué)三年級(jí)的孩子也不這樣吧?

      我的女兒一年級(jí)時(shí)我都不用叮囑她做作業(yè),相反地她每天作業(yè)完成的很好,而且每天睡覺前還都自覺地把書包收拾好。從來不用我操心。而這個(gè)孩子已經(jīng)是初三了啊。經(jīng)過將近兩年的磨合,管理,現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里,作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然,而他自制自控能力又非常的差,要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生,我還看不到日期。

      現(xiàn)在想想,為了這樣一個(gè)孩子,留學(xué)生部的全體老師們付出了多少了的努力和心血!如果把這些精力和時(shí)間用來做別的事情上,那就會(huì)收獲滿滿!但是話說回來,也就是在這樣一群愛心滿滿的老師身邊,他才這樣改變。如果我們把他推出去,在別的學(xué)校里也許他又會(huì)再一次的被推出去。

      幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式:去年9月份,留學(xué)生部新來了四名塔吉克斯坦的學(xué)生。我們這兒已經(jīng)有好幾名塔吉克斯坦的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)上不如別的國家的學(xué)生,但是在遵守紀(jì)律上還是挺好的,而且老師說什么他們也聽得懂,聽得進(jìn)去。這幾個(gè)孩子剛來的時(shí)候,說是從大山里來的野蠻人一點(diǎn)也不夸張過分。無論老師們說英語說漢語他們都“聽不懂”.后來讓別的同學(xué)把老師說的話翻譯成俄語講給他們,才算老實(shí)一點(diǎn)。

      漢語中級(jí)班一共七名學(xué)生,只有一個(gè)女孩子,而且性格比較溫和。其他就是去年九月份來的四個(gè)塔吉克斯坦的,另外一個(gè)來自安哥拉,還有一個(gè)就是前年九月從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過來的另一個(gè)塔吉克的學(xué)生。中級(jí)班可以說是最難管理的一個(gè)班級(jí)。

      中級(jí)班的學(xué)生雖然經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正,但是身上的“野蠻”還是留存不少。開學(xué)一個(gè)多月了,已經(jīng)有好幾個(gè)老師告狀,經(jīng)常上課的時(shí)候發(fā)出怪叫,要不就是吵得老師上不了課,組織課堂紀(jì)律。但作為班主任的我不能只看到孩子們的缺點(diǎn),而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)?!氨鶅鋈叻且蝗罩?不能只靠簡單的說教就讓他們每堂課都安安靜靜的聽講?!皭坌摹㈥P(guān)心、耐心”缺一樣都不可以。

      上個(gè)學(xué)期我擔(dān)任他們漢語綜合課的教學(xué)工作。開學(xué)一個(gè)月我就摸清了他們學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果給他們一刀切的授課方式,學(xué)的是同一知識(shí),老師課堂上是很好授課,但是這些孩子不認(rèn)真。我就給那個(gè)學(xué)得稍微快點(diǎn)的學(xué)生更多的作業(yè),在給他加加油,這個(gè)孩子學(xué)得更快了。另外的幾個(gè)學(xué)生看他學(xué)得多,他們覺得都是一起來的,而且父親們都是朋友,都不想讓自己的父親丟臉,也都積極的學(xué)起來。這樣形成了你跑我趕的學(xué)習(xí)氛圍。這樣分層教學(xué)法對(duì)老師來說難度大了,但是這些學(xué)生愿意這樣學(xué)習(xí)。對(duì)老師也是一種磨練和提高。他們的進(jìn)步也是神速的。經(jīng)過三個(gè)月的學(xué)習(xí),他們都會(huì)開口說漢語了。而且很高興地說,寒假回家要說給父母聽。父母的很多朋友都是中國人,也可以和他們聊天了。“教無定法”,讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)就是好方法。

      這學(xué)期我改教他們聽力課了。課堂上他們對(duì)自己感興趣的話題當(dāng)讓要發(fā)表自己的見解,這樣就能鍛煉他們說漢語的能力。雖然只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),但是他們基本上能聽懂漢語,說得也很好。

      當(dāng)他們的想法時(shí)時(shí)處處得到呵護(hù),創(chuàng)造的幼芽隨時(shí)得到澆灌的時(shí)候,他們的想法便如雨后春筍般生長:本學(xué)期開學(xué)學(xué)校要求搞好班級(jí)文化建設(shè),我最擔(dān)心的就是漢語中級(jí)班的學(xué)生怎么布置班級(jí),只有一個(gè)很文靜的女孩子。領(lǐng)導(dǎo)也看出了我的心事,就說:“你可以從別的班級(jí)找出幾個(gè)女孩子幫你一塊布置?!笔聦?shí)證明我的擔(dān)心是多余的。我把布置班級(jí)文化建設(shè)的材料拿到教室里,還沒等我說什么,一個(gè)學(xué)生說:“老師,我?guī)湍??”然后放下手中的作業(yè)站起來幫我一起展開圖畫。其他的學(xué)生也馬上放下手中的筆,積極地參與進(jìn)來了。這樣我們一起去做、想辦法、有不同的看法時(shí)一起商量,大家都出謀劃策,看得出都想把自己的班級(jí)布置得最漂亮。他們先用俄語商量,然后用漢語問我的意見。

      看到他們這樣的,我的心里真的很溫暖。不用擔(dān)心沒有女學(xué)生,自己很費(fèi)心。男孩子們一樣可以做得很好。

      “學(xué)生煩我千百遍,我仍待他如初戀。”這是我剛做班主任時(shí)的QQ簽名,雖然中間有過灰心,有過難過,但都已過去。留下來的大部分還是美好的回憶,有時(shí)候我就想當(dāng)班主任還是挺快樂的!我快樂了,我的家庭就幸福了,我的學(xué)生們就開心了!

      第三篇:面向個(gè)體的教育讀后感

      《面向個(gè)體的教育》記錄了李希貴校長在學(xué)校管理工作中的一些實(shí)踐、感悟和思考,2010年9月,北京十一學(xué)校全面實(shí)施走班上課,他們?cè)噲D通過不同學(xué)科在不同的學(xué)科教室上課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)過程的有效對(duì)接。全校4000多名學(xué)生有4000多張課表,他們組合成1430個(gè)教學(xué)班,因材施教的命運(yùn)從過去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上,學(xué)生選擇自己喜歡的課程,喜歡的老師,喜歡的學(xué)科進(jìn)行上課。在不斷的選擇與調(diào)整之中,孩子們漸漸生長出了責(zé)任性和使命感。

      學(xué)校里每天中午有個(gè)活動(dòng)叫“校長有約,共進(jìn)午餐”。餐費(fèi)是學(xué)生自費(fèi)的,李校長說,有時(shí)他也會(huì)把學(xué)生應(yīng)付的餐費(fèi)一起付了。這個(gè)活動(dòng)中,李校長耐心傾聽學(xué)生的想法,他和學(xué)生一起探討:諸如晚睡時(shí)間應(yīng)該提前還是拖后。經(jīng)過三個(gè)多月的調(diào)查研究、思想交鋒和觀點(diǎn)碰撞后,最后形成了一個(gè)開放式、選擇性的解決方案。學(xué)校確定三個(gè)晚睡時(shí)間,讓有著不同習(xí)慣和需求的學(xué)生自由選擇。選擇不同晚睡時(shí)間的學(xué)生分配到不同的寢室、不同的樓層或者區(qū)域。這樣就滿足了不同個(gè)性學(xué)生的需求,又避免了相互干擾。學(xué)校還提出允許每個(gè)學(xué)生每周有一次申請(qǐng)晚睡一定時(shí)間的制度,受到了學(xué)生們的熱捧。

      為了滿足學(xué)生的需求,校長在聽取學(xué)生的真知灼見后,采納了許多管理建議:在學(xué)生公寓大廳安放了手機(jī)充電裝置,并在每一樓層設(shè)立了專門的吹風(fēng)間,以方便學(xué)生……我想,因?yàn)樾iL能尊重和信任每一個(gè)學(xué)生,尊重他們的想法和需求,親近他們,面向每一個(gè)學(xué)生,所以才有了這些創(chuàng)新的做法。羅斯福有句話值得品味:他說,沒有自由的秩序就沒有秩序的自由,同樣具有破壞性??上驳氖?,“十一學(xué)校”的領(lǐng)導(dǎo)和老師,時(shí)刻把孩子放在第一,珍視每個(gè)孩子的想法,重視孩子個(gè)性化的需求,他們?cè)诰W(wǎng)站上開發(fā)了若干個(gè)互動(dòng)平臺(tái),校長的手機(jī)號(hào)碼公布給全校學(xué)生,他們把班級(jí)、學(xué)校各類活動(dòng)的策劃權(quán)交給學(xué)生,與學(xué)生密切相關(guān)的資源配置方案設(shè)計(jì)及設(shè)備設(shè)置招標(biāo)也讓學(xué)生參與其中,甚至由學(xué)生來親自主持,每月一次的校務(wù)會(huì)議中必有一項(xiàng)學(xué)生的議題并由相關(guān)的學(xué)生參與討論、審定……學(xué)生成了學(xué)校里真正的主人。管理學(xué)的一個(gè)重要原理就是你希望看到什么,什么就會(huì)越來越多。我想,只有學(xué)校里的師生關(guān)系、生生關(guān)系等真正民主平等、和諧融洽了,校園里才能生長出學(xué)生的許多想法來!學(xué)生第一

      談到學(xué)校管理,學(xué)生管理,我們自然會(huì)聯(lián)想到許多制度、考核、評(píng)估。是的,很多學(xué)校里因?yàn)橛幸幌盗兴^嚴(yán)格的規(guī)章制度,一切好像顯得秩序井然。但是,在這樣嚴(yán)格、規(guī)范的管理之中,學(xué)生、教師的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮得如何,就不得而知了。被譽(yù)為全球第一CEO的美國通用電氣前總裁杰克遜·韋爾奇創(chuàng)造了許多商業(yè)奇跡,那個(gè)時(shí)候的通用電氣已經(jīng)是有幾十萬員工,業(yè)務(wù)遍及幾十個(gè)國家、市場超越5800億美元的商業(yè)帝國,當(dāng)有人好奇地問他,面對(duì)如此紛繁復(fù)雜、遍布全球的管理重任,如何分配自己的管理時(shí)間時(shí),韋爾奇卻異常輕松地說,在通用,他只當(dāng)教練,他把最主要的精力用在對(duì)經(jīng)理人的培訓(xùn)上了。韋爾奇簡單的回答背后,透視著對(duì)人的高度關(guān)注。

      北京十一學(xué)校里,李校長高舉“學(xué)生第一”的大旗。為了創(chuàng)建孩子們向往的理想學(xué)校,他們讓選擇成為學(xué)校的主題詞,幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式,讓每一個(gè)人都成為自己的CEO。學(xué)校實(shí)施走班制后,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)班不存在了,班主任的管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn),老師們的工作方式也發(fā)生了深刻的變化,他們有自己的學(xué)科教室,上課、備課、輔導(dǎo)學(xué)生,教室已經(jīng)成為他們的主陣地,而辦公室里則鮮見他們的蹤影,班主任成為了主任導(dǎo)師。和其他幾位擔(dān)任導(dǎo)師的相關(guān)老師組成一個(gè)教育團(tuán)隊(duì),分別負(fù)責(zé)學(xué)生的人生導(dǎo)航、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

      如何真正讓學(xué)生成為第一,學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,把活動(dòng)與讀書聯(lián)系起來。請(qǐng)欣賞十一學(xué)校富有特色的活動(dòng)之一——“開學(xué)典禮”。如何改變傳統(tǒng)的開學(xué)典禮形式,真正讓每一個(gè)孩子參與其中,不僅僅是形體上的參與,更有情感上的參與,學(xué)校設(shè)計(jì)了“開學(xué)護(hù)照”,讓師生在30分鐘的開學(xué)典禮上,相互交流,簽名留念,且有簽名教師與學(xué)生行“擁抱禮”,師生情在擁抱之中變得更加醇厚。此外,開學(xué)典禮上,還有校長的“鞠躬禮”。這個(gè)鞠躬禮既有拜謝,也有感謝,更有敬重。

      活動(dòng)之二——“擊掌禮”:2011年4月,經(jīng)過十一學(xué)校學(xué)生代表大會(huì)選舉產(chǎn)生了新一屆學(xué)生會(huì),學(xué)校選擇了一種“形式”——命名為“擊掌禮”。校長上臺(tái)與當(dāng)選的學(xué)生一一擊掌,其中包含著祝賀之禮,信任之情和期待之意。另外,學(xué)校每年6月要舉行潑水節(jié)。目的是為了讓孩子們放松。在師生的智慧里,誕生了潑水節(jié)開幕式上的“洗禮”:由校長向全體參與的學(xué)生潑一盆消除大家的疲勞、煩惱的“智慧之水”,成為孩子們向往的事情。形式往往承載著內(nèi)容,顯現(xiàn)出巨大的能量。由此,校長的一盆水里,居然有了讓孩子們放松心情、摒棄同伴間的前嫌,以健康的心態(tài)迎接新生活的豐富內(nèi)涵。

      當(dāng)我拿到這本書時(shí),看到書名我馬上想起了圣人孔子的“因材施教”。在兩千多年前的教育尚能實(shí)行因材施教,到現(xiàn)在物質(zhì)這么發(fā)達(dá)的社會(huì),“因材施教”并沒能在學(xué)校里很好的實(shí)行。然而大多數(shù)的學(xué)校里還是實(shí)行“一刀切”的做法,什么都是統(tǒng)一管理。學(xué)校又不是軍隊(duì)。青少年階段的孩子思想完全不一樣,作為成年的我們無法想象孩子們每天都會(huì)有什么奇異的想法。盡管孩子們的變化不可能日新月異,但卻可以從他們細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)成長的期冀。教育需要小火慢燉,成長必須慢慢拔節(jié),只有把心態(tài)調(diào)整好,我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上,走得順暢自如。

      當(dāng)我看到這一小段話時(shí),我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來。教育是急不來的。

      教育需要小火慢燉:2012年9月份,班里轉(zhuǎn)來了兩個(gè)塔吉克斯坦的學(xué)生(表兄弟,其中一個(gè)是被某學(xué)校開除的,后來我們才知道)。表哥表現(xiàn)很好,表弟表現(xiàn)很不好。他依然沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在中國的學(xué)校里,他的做法已經(jīng)不被容忍。上課的時(shí)候不管老師在講臺(tái)上講得多么的認(rèn)真,學(xué)生學(xué)得多么的有興趣。他坐不下去的時(shí)候就會(huì)不管不顧的站起來就往外走。每節(jié)課他都如坐針氈。肆無忌憚的說話更是司空見慣。有一天我問表哥:“他在原來的學(xué)校也這樣嗎?”表兄的話讓我大吃一驚:“老師,他現(xiàn)在好多了,在原來的學(xué)校他跟老師打架?!边@樣看來,這個(gè)學(xué)生問題確實(shí)不小。老師們本著“不放棄,不拋棄”的原則對(duì)他展開了溫暖的攻勢。這是一個(gè)在小學(xué)就離開家、離開自己的國家來中國求學(xué)的孩子。離開家不是他的希望,老師們猜測可能在自己的國家里也不是好學(xué)生,媽媽沒有辦法才送他到中國來的。處于叛逆期的他沒有父母的關(guān)心,沒有朋友,可以想象他有多孤單。老師們先是關(guān)心,然后是批評(píng)教育。好在他本質(zhì)上心底還是很善良的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的恩威并用,他開始能在課堂上坐住了。也不信口開河了。有點(diǎn)進(jìn)步老師們就趕緊的表揚(yáng)。到第二個(gè)學(xué)期開始寫作業(yè)了,他隔三差五的寫幾行字,老師們又是一頓夸贊。后來我想了想,我們小學(xué)三年級(jí)的孩子也不這樣吧?

      我的女兒一年級(jí)時(shí)我都不用叮囑她做作業(yè),相反地她每天作業(yè)完成的很好,而且每天睡覺前還都自覺地把書包收拾好。從來不用我操心。而這個(gè)孩子已經(jīng)是初三了啊。經(jīng)過將近兩年的磨合,管理,現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里,作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然,而他自制自控能力又非常的差,要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生,我還看不到日期。

      現(xiàn)在想想,為了這樣一個(gè)孩子,留學(xué)生部的全體老師們付出了多少了的努力和心血!如果把這些精力和時(shí)間用來做別的事情上,那就會(huì)收獲滿滿!但是話說回來,也就是在這樣一群愛心滿滿的老師身邊,他才這樣改變。如果我們把他推出去,在別的學(xué)校里也許他又會(huì)再一次的被推出去。

      幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式:去年9月份,留學(xué)生部新來了四名塔吉克斯坦的學(xué)生。我們這兒已經(jīng)有好幾名塔吉克斯坦的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)上不如別的國家的學(xué)生,但是在遵守紀(jì)律上還是挺好的,而且老師說什么他們也聽得懂,聽得進(jìn)去。這幾個(gè)孩子剛來的時(shí)候,說是從大山里來的野蠻人一點(diǎn)也不夸張過分。無論老師們說英語說漢語他們都“聽不懂”。后來讓別的同學(xué)把老師說的話翻譯成俄語講給他們,才算老實(shí)一點(diǎn)。

      漢語中級(jí)班一共七名學(xué)生,只有一個(gè)女孩子,而且性格比較溫和。其他就是去年九月份來的四個(gè)塔吉克斯坦的,另外一個(gè)來自安哥拉,還有一個(gè)就是前年九月從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過來的另一個(gè)塔吉克的學(xué)生。中級(jí)班可以說是最難管理的一個(gè)班級(jí)。

      中級(jí)班的學(xué)生雖然經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正,但是身上的“野蠻”還是留存不少。開學(xué)一個(gè)多月了,已經(jīng)有好幾個(gè)老師告狀,經(jīng)常上課的時(shí)候發(fā)出怪叫,要不就是吵得老師上不了課,組織課堂紀(jì)律。但作為班主任的我不能只看到孩子們的缺點(diǎn),而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)?!氨鶅鋈叻且蝗罩?,不能只靠簡單的說教就讓他們每堂課都安安靜靜的聽講?!皭坌?、關(guān)心、耐心”缺一樣都不可以。

      上個(gè)學(xué)期我擔(dān)任他們漢語綜合課的教學(xué)工作。開學(xué)一個(gè)月我就摸清了他們學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果給他們一刀切的授課方式,學(xué)的是同一知識(shí),老師課堂上是很好授課,但是這些孩子不認(rèn)真。我就給那個(gè)學(xué)得稍微快點(diǎn)的學(xué)生更多的作業(yè),在給他加加油,這個(gè)孩子學(xué)得更快了。另外的幾個(gè)學(xué)生看他學(xué)得多,他們覺得都是一起來的,而且父親們都是朋友,都不想讓自己的父親丟臉,也都積極的學(xué)起來。這樣形成了你跑我趕的學(xué)習(xí)氛圍。這樣分層教學(xué)法對(duì)老師來說難度大了,但是這些學(xué)生愿意這樣學(xué)習(xí)。對(duì)老師也是一種磨練和提高。他們的進(jìn)步也是神速的。經(jīng)過三個(gè)月的學(xué)習(xí),他們都會(huì)開口說漢語了。而且很高興地說,寒假回家要說給父母聽。父母的很多朋友都是中國人,也可以和他們聊天了。“教無定法”,讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)就是好方法。

      這學(xué)期我改教他們聽力課了。課堂上他們對(duì)自己感興趣的話題當(dāng)讓要發(fā)表自己的見解,這樣就能鍛煉他們說漢語的能力。雖然只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),但是他們基本上能聽懂漢語,說得也很好。

      學(xué)生永遠(yuǎn)是舞臺(tái)上的主角 —— 李希貴《學(xué)生第一》讀后感

      (2013-03-09 19:14:51)轉(zhuǎn)載▼

      今年寒假,在教體局名師辦的提攜下我有幸拜讀了北京十一學(xué)校校長李希貴的《學(xué)生第一》,讀李校長的書,讓我驚嘆不已。

      書中除了有飽含教育智慧的文字外,還有一幅幅溫馨和諧、風(fēng)清日麗、鳥語花香的教育圖畫,讓人耳目一新。生活在十一學(xué)校這一片沃土上,每一位學(xué)生都像路邊的野花一樣自由地成長,任其發(fā)展,教師隨時(shí)都可以嗅到一種清新的花香,漫步其中,作為教育者肯定感到無比榮幸、無比自豪,也絕對(duì)能領(lǐng)悟到每一個(gè)生命成長的快樂與艱辛。在十一學(xué)校,豐富多彩的校園活動(dòng)讓學(xué)校成為師生的樂園;在十一學(xué)校學(xué)生永遠(yuǎn)是舞臺(tái)上的主角。

      “開學(xué)護(hù)照”,這是一個(gè)非常有創(chuàng)意的活動(dòng),把開學(xué)典禮設(shè)計(jì)成一個(gè)好玩的活動(dòng)。通過“開學(xué)護(hù)照”這樣一個(gè)載體,把老師、學(xué)生、家長三方,都牽引到“新學(xué)期伊始”這個(gè)事件中來,通過參與一個(gè)又一個(gè)開學(xué)課程,讓學(xué)生終生難忘。好的關(guān)系才會(huì)帶來好的教育,這個(gè)活動(dòng)掀起了校園內(nèi)師生交往、生生交往、家?;?dòng)的熱潮;增加了師生相處、交流的機(jī)會(huì),增加了學(xué)生之間傳達(dá)感情的機(jī)會(huì),增加了家長與孩子之間溝通的機(jī)會(huì)。

      把教育融入好的活動(dòng)之中,北京十一中學(xué)這樣的活動(dòng)還有很多,每年都要進(jìn)行創(chuàng)新。如校園潑水節(jié)、校園吉尼斯、校園機(jī)會(huì)榜、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界民族運(yùn)動(dòng)會(huì)、五洲城市運(yùn)動(dòng)會(huì)等等,而且每年還要評(píng)選學(xué)生最喜歡的校園十個(gè)地方和活動(dòng)。

      北京十一中學(xué)的社團(tuán)組織五花八門,學(xué)生喜聞樂見,在活動(dòng)中發(fā)展了特長、培養(yǎng)了志趣、提高了能力。

      十一學(xué)校的一切工作都體現(xiàn)出對(duì)師生的激勵(lì)和人文關(guān)懷。

      我班的“每月小明星”與十一學(xué)校的“每月百星”評(píng)選活動(dòng)如出一轍。我們班級(jí)也開展了“每月小明星”的評(píng)選活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng),讓每個(gè)孩子都有成為班級(jí)小明星的可能,讓更多的學(xué)生都感到自己的重要性。

      “每月小明星”的評(píng)選活動(dòng),關(guān)注學(xué)生們?nèi)粘I钪畜w現(xiàn)出的閃光點(diǎn),挖掘每個(gè)學(xué)生當(dāng)選的理由——哪怕僅僅是值日做得認(rèn)真,作業(yè)完成得非常工整。我非常重視“每月小明星”的產(chǎn)生過程,和班級(jí)干部一起留心觀察班級(jí)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),帶著放大鏡尋找學(xué)生身上哪怕十分微小的閃光點(diǎn)。成為小明星的學(xué)生,我們?cè)诮淌业男麄鳈诶飶堎N自己最喜歡的照片。學(xué)期末,每個(gè)孩子都能在宣傳欄里找到自己的位置,給學(xué)生提供展示自己的空間,所有的學(xué)生都受到鼓舞。

      參加社實(shí)踐活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的。記得去年秋天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到26軍司訓(xùn)大隊(duì)參觀。活動(dòng)前,學(xué)生們樂此不疲地做著各種各樣的準(zhǔn)備活動(dòng):查資料、寫活動(dòng)方案、明確各自的分工、準(zhǔn)備照相機(jī),比過“六一”還興奮。在活動(dòng)過程中,大家根據(jù)分工各有側(cè)重點(diǎn),做記錄的,照相的。通過活動(dòng),改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的成長打開另一扇窗子,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間。對(duì)學(xué)生的教育不僅僅停留在教室、書本上,為學(xué)生提供廣闊的天地,走出去,走向自然、走向社會(huì)、走進(jìn)軍營,讓孩子們多方位體驗(yàn)生活,在活動(dòng)中獲得豐富的知識(shí)及做人的許多優(yōu)秀品質(zhì),從而提升學(xué)生的素質(zhì)。

      這本書的第一部分的每個(gè)故事中都體現(xiàn)出為學(xué)生搭建舞臺(tái)、提供空間。如書中提到的學(xué)生出版社,學(xué)校讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)征集、編輯、出版同齡人的優(yōu)秀作品,甚至連經(jīng)營出版物的環(huán)節(jié)也交給了學(xué)生,讓他們自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。于是,一件本來局限于語文學(xué)科的事情,變成了既能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),同時(shí)又能開發(fā)學(xué)生經(jīng)營能力和組織能力的綜合工程。雖然不是真正意義上的出版,卻鍛煉了學(xué)生的能力,也體現(xiàn)了學(xué)校所說的學(xué)生第一。

      注重學(xué)生個(gè)性,教育者為學(xué)生搭建一個(gè)又一個(gè)展示自己的寬廣舞臺(tái),舞臺(tái)的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生,這是我感受最深的。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同,興趣、愛好不同,老師要因人而異,給他們搭建不同的展示舞臺(tái),如名師大講堂、名生講堂模擬國際新組織、世界文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)等等在各領(lǐng)域的專家、學(xué)者的幫助下讓學(xué)生拓寬領(lǐng)域,開闊了視野,增長了見識(shí),真真正正成為學(xué)生自主成長和發(fā)展的沃土,真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)生第一”。

      學(xué)校還從各個(gè)方面讓學(xué)生參與學(xué)校的各種工作讓學(xué)生更有主人公意識(shí)。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)開學(xué)典禮、設(shè)立學(xué)校紀(jì)念日、參與班級(jí)命名評(píng)選學(xué)生最喜歡的地方和活動(dòng)等,這讓平凡學(xué)校生活有了亮色、有了意義、有了值得讓學(xué)生長久記憶的教育事件。建立學(xué)科博物館、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室則提高了學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)他們把課堂設(shè)在社會(huì)上來彌補(bǔ)一般課程無法實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。學(xué)生們利用空閑時(shí)間或節(jié)假日自主鍛煉也是該校的特色。

      十一學(xué)校,真的是學(xué)生自己在經(jīng)營、在打理;十一學(xué)子,真的是自己在成長、在發(fā)展!十一學(xué)校的校長和教師們默默地為學(xué)生搭建起一個(gè)又一個(gè)寬廣的舞臺(tái),舞臺(tái)的主角,永遠(yuǎn)都是學(xué)生!當(dāng)生活在校園里的每位老師、每位員工,都感覺自己十分重要,都有了主人的心態(tài),這個(gè)時(shí)候,愛學(xué)生、愛事業(yè),也就成了自然而然的事情,“學(xué)生第一”也就不期而至——春天已經(jīng)到來,花兒不開放都難!

      學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人,學(xué)校的一切活動(dòng),都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W。讓我們樹立起學(xué)生第一的教育理念,不斷探索,不斷塑造自身高尚素質(zhì),力求做一名學(xué)生喜歡的老師,讓每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的樂園里快樂學(xué)習(xí),健康成長,放飛他們的夢想。

      《學(xué)生第一》這本書,像是一盞指路的明燈,給我們指明了前進(jìn)的方向,奮斗的目標(biāo)。把學(xué)生放在第一位,把教師放在第一位,正因?yàn)檫@種智慧,我們的教育才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)!路漫漫其修遠(yuǎn)兮,作為教育的一員,我將繼續(xù)追尋一種教育本真的東西,為每朵花兒的怒放奉獻(xiàn)自己的一份力量。

      剛拿到學(xué)校贈(zèng)送的《學(xué)生第一》,我很有親切感,因?yàn)槲覍?duì)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變的教育觀念記憶猶新:教師要轉(zhuǎn)變觀念,要以人文本,以學(xué)生為中心。真正在教學(xué)中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切?!崩钕YF在這本書中說:“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人,學(xué)校的一切活動(dòng),都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生、為了學(xué)生、成長學(xué)生,一句話,學(xué)生第一?!睂W(xué)校給孩子搭建舞臺(tái),提供空間,創(chuàng)造條件,成就未來。

      李希貴在《學(xué)生第一》里面展現(xiàn)了理想教育的藍(lán)圖,在北京十一中,學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)生的許多大膽的設(shè)想都能在學(xué)校成為事實(shí)。學(xué)生自己出版作品,自己開公司,自己聘用職員,自己選擇喜歡看的電影,自己當(dāng)大使······這些屬于出了社會(huì)才能做到的,卻再校園里成了平常,這些都是我們難以想象的,也是我們看到的學(xué)生第一的新理念,真真切切能夠展現(xiàn)在我們的眼前。原來學(xué)生第一不是觀念,而是事實(shí)。

      在十一中,學(xué)生們又充足的時(shí)間和空間,有良好的平臺(tái)來展現(xiàn)自己的才華,來提前接觸社會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們擁有許多屬于自己的空間,還有許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們可以通過學(xué)生廣告公司,學(xué)習(xí)開公司的相關(guān)業(yè)務(wù);可以憑借自己的能力,成為學(xué)生院士;可以作為大使團(tuán),像外交官一樣接待世界各地的來訪者;還可以自己成立出版社,自己征集和編輯優(yōu)秀作品;通過模擬國際組織,把握時(shí)局,預(yù)測未來?!ぁぁぁぁぁ?/p>

      就是這些空間和機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。讓校園真正成為學(xué)生成長的園地。

      學(xué)校還開辦許多活動(dòng),來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。比如:“開學(xué)護(hù)照”將老師、學(xué)生、家長三方都牽引到“新學(xué)期開始”的事件中來,讓三方都能見證學(xué)生的開學(xué),也讓學(xué)生對(duì)這樣的開學(xué)終身難忘。還有,校園吉尼斯活動(dòng),通過這個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)出自我悅納,充滿自信的學(xué)生。校園開展?jié)娝?jié),師生同樂,甚至連校長也能脫下身份,和學(xué)生一起潑水。十一中的潑水節(jié),潑出的是水,帶來的是親密的關(guān)系,愉悅的情感,它給孩子緊張忙碌的校園生活,增添了一抹亮麗的色彩,留下終生難忘的記憶。

      豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生成為了師生的樂園。

      學(xué)校還是教師們的家園。十一中,再教師中評(píng)選月度人物和青年才俊,讓老師們都能展現(xiàn)自己的風(fēng)采。還建立教師互助中心,解決教師工作上的困惑和心理上的問題。甚至,建立了教工健康促進(jìn)中心。給與教師們家一般的溫暖和關(guān)愛。

      北京十一中通過“學(xué)生第一”的教育理念,讓校園變成了教師和學(xué)生們的家園和樂園,教師再這里幸福工作,學(xué)生在這里快樂的學(xué)習(xí)、健康地成長、和諧地相處。我們沒有看到關(guān)于成績,教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容,但是我們看到的是一個(gè)特色的學(xué)校,一個(gè)以創(chuàng)造一個(gè)屬于孩子們的學(xué)校為價(jià)值取向的特色學(xué)校。這讓我聯(lián)想到我們學(xué)校的校訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生成為“勤學(xué)習(xí)、做真人、善實(shí)踐、求創(chuàng)新”的新一代社會(huì)主義接班人。其實(shí),我們還是在做藍(lán)圖之夢,只是十一中已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。有許許多多的原因,阻礙著我們小學(xué)成為如十一中那樣的特色學(xué)校。但是,我們都會(huì)相信,我們“學(xué)生第一”的藍(lán)圖終有一日會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

      近日,我閱讀了北京市十一學(xué)校李希貴校長的一部新作《學(xué)生第一》,這本書主要收錄了學(xué)校開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些相關(guān)資料,主要包括66個(gè)小故事,200幅插圖?!秾W(xué)生第一》可以說是一本圖文并茂,精彩紛呈,令人耳目一新的經(jīng)驗(yàn)匯編,尤其是活動(dòng)中所蘊(yùn)含的教育理念及教育價(jià)值取向,給人以深刻的啟迪。

      一、營造尊重他人的氛圍。美國著名心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次理論”強(qiáng)調(diào),尊重和自我實(shí)現(xiàn),是人類高層次的心理需求。從《學(xué)生第一》中,我們可以看到該校管理者尊重學(xué)生、尊重教師的許多例子。比如,邀請(qǐng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生,與老師一起對(duì)教材進(jìn)行重新修訂和編寫;高二學(xué)生馮嘉薈利用李希貴校長聽課課間,上交成立少年社會(huì)科學(xué)院的提案,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,她和少年社會(huì)科學(xué)院的幾位創(chuàng)始人,因此獲得了首屆校長獎(jiǎng)學(xué)金“金鑰匙”獎(jiǎng);在校內(nèi)合影中,李希貴盡量不處在中間位置,他認(rèn)為校長把自己放在邊緣位置,就會(huì)使整個(gè)照片的位置全都成為好位置;《學(xué)生第一》的扉頁印上了所有老師的名字,包括外籍教師,李希貴還附有這樣的贈(zèng)語——謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給我親愛的同事們。正是有了對(duì)他人的尊重,李校長誠懇邀請(qǐng)學(xué)生共進(jìn)午餐,傾聽學(xué)生的聲音;校務(wù)會(huì)每個(gè)月有一次會(huì)議研討學(xué)生提案,并請(qǐng)學(xué)生在會(huì)上闡述主張;在開學(xué)典禮上,全體老師為現(xiàn)場所有同學(xué)頒發(fā)“護(hù)照”并簽名,十一學(xué)校成了歡樂的海洋,新學(xué)期如一位天使走進(jìn)了每一位師生的心空。正是有了對(duì)他人的尊重,李希貴堅(jiān)信,在學(xué)校少年文學(xué)院、科學(xué)院等平臺(tái)上,一定會(huì)鍛造出一批了不起的國家棟梁。

      尊重,是一種理念,一種氣度,一種作風(fēng),更是一種力量,應(yīng)該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。

      二、搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。任何人的成長和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),都離不開一定的平臺(tái)做支撐。教師是知識(shí)分子集中的群體,每個(gè)人的內(nèi)心深處都有自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。作為教育系統(tǒng)的管理者,要有容人之胸,識(shí)人之眼,用人之膽,要善于搭建師生共同成長、自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。只有這樣,才能創(chuàng)造人才輩出、健康向上的和諧發(fā)展的格局。從《學(xué)生第一》中可以看出,李希貴校長提出了很多創(chuàng)意,并積極變成生動(dòng)的校園實(shí)踐,讓學(xué)生和教師得以展示自我、成就自我。比如,校園機(jī)會(huì)榜,把學(xué)校日常管理的一些工作進(jìn)行分類,學(xué)生能做的事情直接交給學(xué)生做;學(xué)生出版社,由學(xué)生負(fù)責(zé)文稿的征集、編輯、印刷,自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧;校園吉尼斯大擂臺(tái),讓更多有特長的學(xué)生脫穎而出,成為人們關(guān)注的“明星”;十一學(xué)生大使團(tuán),讓學(xué)生向外賓介紹學(xué)校,介紹自己。以許許多多這樣的活動(dòng)為載體,提醒老師們:“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人,學(xué)校的一切活動(dòng),都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生、為了學(xué)生、成長學(xué)生!”

      在重視學(xué)生的同時(shí),李希貴并沒有忘記或忽視教師,因?yàn)椴还芤粋€(gè)校長有多么好的思想、理念、創(chuàng)意、策劃,都需要教師去落實(shí),去影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一言一行。于是,十一學(xué)校推出了名師大講堂,讓一些在專業(yè)領(lǐng)域或者某個(gè)感興趣領(lǐng)域很有研究的老師在專設(shè)的課堂上激情演講;評(píng)選“月度人物”,只要教師在某一方面或領(lǐng)域做出令人感動(dòng)的事情,代表學(xué)校主流價(jià)值觀,就可以獲評(píng);專門為35歲以下青年教師設(shè)置了“青年才俊”評(píng)選項(xiàng)目,成立教育家書院、教師互助中心,讓有體育特長的非體育教師帶體育課,等等。十一學(xué)校的嘗試,滲透著關(guān)注師生的精神生活,將學(xué)校建成師生幸福成長樂園的人本追求。成就需要靠成就來激發(fā)。沒有比成就感更能振奮一個(gè)人的心志,更能為一個(gè)人的漫長旅程加油添力。作為外國語學(xué)校的教師,在教育教學(xué)過程中就要注意幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),為學(xué)生的健康成長加油添力。

      三、走出制度管理的誤區(qū)。從《學(xué)生第一》的描述里,可以看到,當(dāng)代教育家、十一學(xué)校校長李希貴先生,已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到制度管理極端化的弊病,正在重塑學(xué)校文化,用文化的力量引領(lǐng)師生發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)校攀向新的高峰。他說:“教育教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,也是一項(xiàng)只有靠啟動(dòng)教師個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力和情感才能做好的工作?!?/p>

      李校長所著《學(xué)生第一》不僅向我們展示了一幅理想教育的籃圖,更向我們展示了一幅和諧的畫卷,無論是學(xué)校管理,還是班級(jí)管理,都是可以借鑒的。在這里,校園真正變成了教師和學(xué)生的家園和樂園,教師在這里幸福地工作,學(xué)生在這里快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長、和諧地相處。書中沒有提到教學(xué)質(zhì)量,沒有提到有多少學(xué)生考入全國名校,其實(shí)這些都不必講,這樣的一所學(xué)校的升學(xué)率不可能不高。升學(xué)不是李希貴校長和北京十一學(xué)校追求的至高無尚的目標(biāo),他們的價(jià)值取向是試圖創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校,給他們搭建舞臺(tái),提供空間,創(chuàng)造條件,成就未來。

      一切有效的管理都來源于實(shí)踐的不懈探索和深度思考。李希貴先生的教育實(shí)踐也“充滿了緊張的探索和思考”,他的《學(xué)生第一》是一部“活的教育學(xué)”。作為教育工作者,尤其是我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師,從中汲取豐富的營養(yǎng)和飽滿的力量,堅(jiān)定地走在實(shí)踐與思考的路上,人生和事業(yè)一定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

      第四篇:面向個(gè)體的教育讀后感1

      《面向個(gè)體的教育》的讀后感

      今年寒假,我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思,每天上課、備課,忙忙碌碌的,深知自己能力有限,各方面還有所欠缺,也許自己的學(xué)習(xí)范圍面太封閉,但還是憑著自己認(rèn)真的心態(tài)去面對(duì),盡自己最大的努力收獲得最多。我拜讀讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》,感悟頗深,受益匪淺。

      教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。在我們的教育理想里,真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個(gè)性,都在校園里找到自己成長的獨(dú)特之路,我以為這還是不夠的,應(yīng)該加上“每一位教師”,因?yàn)楹玫膶W(xué)校教育不是僅僅面向?qū)W生個(gè)體的教育,同時(shí)也應(yīng)該是面向教師個(gè)體的教育。

      《面向個(gè)體的教育》一書,這本書很好讀?!昂米x”有三層意思:一是,每篇的篇幅不長,基本控制在兩頁,讓讀者在閱讀時(shí)無壓力地輕松讀完一篇;二是李希貴校長的文筆樸實(shí)近人,沒有過多的修辭和太高深的理論,與校園生活緊密結(jié)合,其表達(dá)方式很適宜于基礎(chǔ)教育一線的教師閱讀和效仿;三是,豐富的教育教學(xué)實(shí)踐和其中蘊(yùn)含的教育教學(xué)理念令人耳目一新,會(huì)使人不由得反觀自己以及自己學(xué)校的教育教學(xué)理念和行為,并產(chǎn)生了新的思考。讀的過程中我不時(shí)感嘆著書中關(guān)于教育的“奇思妙想”和實(shí)踐。作為教育工作者,我尤其欣賞書中隨處可見比如“取消班主任” “讓校園里生長學(xué)生的想法”“學(xué)??駳g節(jié)”“讓選擇成為學(xué)校的主題詞”“學(xué)生為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金”等洋溢著人文關(guān)懷的氣息.真正貫徹促進(jìn)人“全面自由發(fā)展”的教育目標(biāo),幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)思考并發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而尋找解決問題的思路和對(duì)策。

      說實(shí)話,我們?cè)趹?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中慢慢找到了一點(diǎn)教育的感覺,品出了一些教育的味道。而一直困擾校園的“教育不足而管理過度”的問題漸去漸遠(yuǎn),平等的師生關(guān)系無須呼喚便出來,學(xué)生的真實(shí)與真實(shí)的學(xué)生讓我們很容易找到教育的起點(diǎn)。當(dāng)然,我們也遇到 了從未遇到過的教育的尷尬與教育的挑戰(zhàn),第一次感受到了管理的捉襟見肘,因此在這樣一個(gè)智慧奔涌、個(gè)性奪目的校 園里,必須實(shí)現(xiàn)從管理到領(lǐng)導(dǎo)的過 渡。而要做到這一點(diǎn),則必須實(shí)施包括調(diào)整組織結(jié)構(gòu)在 內(nèi)的學(xué)校組織變革。

      李希貴說:“教育永遠(yuǎn)不可能讓所有孩子在同一個(gè)舞臺(tái)上都光彩照人,也不可能以同樣的機(jī)會(huì)讓不一樣的孩子贏得同樣的成功,我們能夠具有競爭優(yōu)勢的方式只有一個(gè),就是造就一個(gè)充滿選擇的校園。”在我看來,“充滿選擇的校園”不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,教師同樣要學(xué)會(huì)選擇。對(duì)教師而言,學(xué)會(huì)選擇就要常常問問自己:“教什么?為什么教?怎樣教?”這是需要每位教師窮盡一生去思考的極具個(gè)性化的教育哲學(xué)命題。對(duì)這系列問題的回答和行動(dòng),體現(xiàn)了教師個(gè)體的教育理想和信念。它不僅決定著教師的職業(yè)生涯,也決定著被教育者和教育的未來。這一切,我們都在進(jìn)行 中。盡管在很多時(shí)候和很多方面還不盡如人意,但是,至少有一點(diǎn)讓 我們充滿信心,那就是我們已經(jīng)形成了一種面向個(gè)體的教育生態(tài)。因材施教的命運(yùn)從過去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上。選擇之下,孩子們慢慢生長出了責(zé)任心和使命感;選擇之下,他們發(fā)現(xiàn)了自我,喚醒了自我,我相信,他們也必然最終成就自我。

      《面向個(gè)體的教育》帶給我很多的感觸,也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長時(shí)間的事情,定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路,換一個(gè)視角來看我們的孩子,我要多讀書,多向周圍的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧,使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。

      第五篇:《面向個(gè)體的教育》讀后感

      《面向個(gè)體的教育》是著名教育改革家李希貴先生近年來的教育隨筆結(jié)集,圍繞學(xué)校管理展開,簡潔而系統(tǒng)地闡述了作者在學(xué)校管理中的探索實(shí)踐和深入思考。下面是小編為你整理了關(guān)于《面向個(gè)體的教育》的讀后感,歡迎閱讀,希望你喜歡?!睹嫦騻€(gè)體的教育》讀后感1

      在沒有接觸李希貴這個(gè)人之前,我就已經(jīng)聽過他的“語錄”,比如“當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候,教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位”、“把簡單的事情天天做好,就是不簡單”、“沒有倉庫的學(xué)校是一種理想,它其實(shí)是想告訴人們,學(xué)校里不應(yīng)該有庫存起來的資源”、“跳出教育看教育,需要擦亮我們的第三只眼睛”等等。這個(gè)暑假里,我從《面向個(gè)體的教育》里真真切切地領(lǐng)略了李希貴博大的教育思想,并從中得到了不少的震撼和啟發(fā)。

      李希貴是現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長,歷任教育部基礎(chǔ)教育評(píng)估中心主任,同時(shí)也兼任國家督學(xué)、中國教育學(xué)會(huì)理事等等。他先后主持多項(xiàng)國家級(jí)課題,其中《語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃》被列為國家教育部、人事部“特級(jí)教師計(jì)劃”,并獲山東省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。但縱使頭頂著這么多閃光的頭銜,卻反而使得他的師生觀和教育觀更加矚目。

      一、師生觀

      北京十一學(xué)校里,李校長高舉“學(xué)生第一”的大旗。為了創(chuàng)建孩子們向往的理想學(xué)校,他們讓選擇成為學(xué)校的主題詞,幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式,讓每一個(gè)人都成為自己的CEO。班主任成為了主任導(dǎo)師,和其他幾位擔(dān)任導(dǎo)師的相關(guān)老師組成一個(gè)教育團(tuán)隊(duì),分別負(fù)責(zé)學(xué)生的人生導(dǎo)航、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。而教師在學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中處于第一位,才會(huì)協(xié)助校長落實(shí)他心中教育理想?!拔艺J(rèn)為關(guān)注學(xué)生應(yīng)該先從關(guān)注教師開始。教育是塑造人的事業(yè),塑造學(xué)生美好的人生。這個(gè)目標(biāo),只能通過教師來完成?!薄坝眯腋2拍芩茉煨腋?,用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛,只能通過人的傳遞,才顯得真切、動(dòng)人,誰都沒有辦法改變。一位教師,在校園、在課堂舉手投足間,潛移默化地影響學(xué)生。他可以春風(fēng)化雨,也可以讓學(xué)生‘近墨者黑’?!?/p>

      二、教育觀

      一次,在高一新生的錄取中面臨著一個(gè)兩難選擇,一位在馬術(shù)方面已經(jīng)很有造詣但中考成績差距很大的學(xué)生報(bào)考了十一學(xué)校。是錄取還是放棄?學(xué)校校務(wù)會(huì)經(jīng)過討論,打破常規(guī)錄取了這樣一個(gè)“特殊的孩子”。他們的想法就是寧肯放棄百分之百的重點(diǎn)率,也要為各類不同個(gè)性的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),要為老師們的教學(xué)創(chuàng)造更加寬松、和諧的氛圍,將學(xué)校真正建設(shè)成一所屬于孩子們的學(xué)校。“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識(shí),但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西,這就是:幸福。我們的教育信念應(yīng)該是:培養(yǎng)真正的人!讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?!边@是蘇霍姆林斯基的話,也是讓李希貴至今感到震撼的話。

      身為一名幼兒園老師,我也應(yīng)該從關(guān)注孩子本身開始。我們要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)那棵樹,那棵樹一定與這棵樹不太一樣,有的需要在天空挺拔,有的則需要在河邊茁壯,有的習(xí)慣于云山霧罩,有的卻渴望陽光普照……發(fā)現(xiàn)那顆樹,需要我們提供適宜的土壤、水份、氣候、養(yǎng)料,需要一個(gè)適宜的生態(tài)環(huán)境,需要我們的教育情懷。“我深切地感受到,當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能,發(fā)揮自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候,我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長的切身體會(huì),我想,《面向個(gè)體的教育》一書,定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路,換一個(gè)視角來看我們的孩子,放大教育的的智慧和力量,以塑造孩子美好的人生為方向而奮斗!

      《面向個(gè)體的教育》讀后感2

      閱讀《面向個(gè)體的教育》仿佛是武陵人闖進(jìn)了桃花源,在桃花源里生活,“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂”,是封建社會(huì)作為一個(gè)文人的理想國。而我們作為一生奮戰(zhàn)在普通高中的教育人,我們?nèi)匀皇亲裱追蜃拥慕虒?dǎo),尊奉“有教無類,因材施教”為自己的教育理想。在李希貴先生所著的《面向個(gè)體的教育》一書中,我們仿佛來到了一個(gè)屬于我們教育人的理想國——北京十一學(xué)校,觀摩到在一所班級(jí)授課制的中學(xué)里,實(shí)現(xiàn)因材施教的一種理想的教育范式。

      這種教育范式不是李希貴先生的原創(chuàng),而是國家教育部實(shí)施新課程改革的明確要求,2004年在廣東省的深圳中學(xué),我就已經(jīng)參觀了這樣的類似范例。李希貴先生是作為一名校長,通過這本著作將其新課程建設(shè)和實(shí)施過程中的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)精彩的展現(xiàn)出來,幫助我們解讀國家教育部實(shí)施新課程改革的目標(biāo)。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到:深圳中學(xué)、北京十一中學(xué)的教育范式類型,也是國家教育部對(duì)我們的要求,也是我們江蘇省沭陽高級(jí)中學(xué)教育范式的發(fā)展目標(biāo)!我們絕不能學(xué)武陵人,到桃花源中一游,感嘆一番,登船還家,依然故我。而應(yīng)當(dāng)通過閱讀《面向個(gè)體的教育》明確目標(biāo),對(duì)照反思,發(fā)現(xiàn)差距,奮起直追。

      我校新課程實(shí)施以來根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),設(shè)計(jì)了自己的以因材施教為目標(biāo)的新課程體系建設(shè)目標(biāo),確立“以人為本,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的辦學(xué)理念;“尊重差異,包容發(fā)展”的育人理念?!昂胍阒潞?,追求卓越”的沭中精神。其建設(shè)過程分三步進(jìn)行:

      第一步是構(gòu)建“定向——結(jié)構(gòu)——活動(dòng)”主體性課堂教學(xué)范式,并開發(fā)各個(gè)學(xué)科、各種課型的教學(xué)模式和操作規(guī)范,打造符合新課程精神的先學(xué)后教、以學(xué)定教、先展后評(píng)的高效課堂。

      第二步是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),按照新課程建設(shè)的要求,強(qiáng)化數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè),新建成語文(印咸書屋)、歷史、地理等學(xué)科教室,數(shù)學(xué)、生物學(xué)科分別申報(bào)并被確立為江蘇省和宿遷市的課程基地。

      第三步是強(qiáng)力推進(jìn)我校的校本選修課程建設(shè),從學(xué)校自身發(fā)展出發(fā),借鑒儒家經(jīng)典《中庸》中關(guān)于“中和”的論述,提出通過打造“致和課程體系”實(shí)施“致和教育”,其體系包含國家課程和地方課程的校本化實(shí)施、校本課程開發(fā)等,這些課程在社會(huì)實(shí)踐、人生體驗(yàn)、科普知識(shí)、傳統(tǒng)文化、工藝制作、學(xué)科興趣等諸多方面為學(xué)生提供可選擇的、多樣化發(fā)展平臺(tái),“尊重差異,包容發(fā)展”,有利于學(xué)生的身心和諧而有個(gè)性的發(fā)展。本學(xué)期以來的工作重點(diǎn)是依托我校的省市課程基地硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),發(fā)揮教科研的導(dǎo)向引領(lǐng)作用,強(qiáng)化落實(shí),將工作目標(biāo)分解細(xì)化到高一、二年級(jí)具體學(xué)科備課組。

      三個(gè)步驟同步推進(jìn),目標(biāo)就是建設(shè)具有我校個(gè)性特色的在新課程背景下的以因材施教為目標(biāo)的教育范式,通過學(xué)習(xí)李希貴先生的《面向個(gè)體的教育》,如同聽取一位先行者、過來人的言傳身教,其中鮮活的探索經(jīng)驗(yàn)、案例解讀、教學(xué)感悟?qū)τ谖覀兌紭O具啟發(fā)和導(dǎo)向作用,值得我們每一位教師和各級(jí)管理人員深度閱讀、反復(fù)揣摩,以便更加明確我們的工作目標(biāo)、堅(jiān)定我們的工作信心、提升我們的工作效率。我們每一位同志都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的工作職責(zé)積極投入此項(xiàng)意義深遠(yuǎn)、刻不容緩的偉大工程中去,并在內(nèi)心經(jīng)常問自己,因材施教,我們已做到了第幾步?

      《面向個(gè)體的教育》讀后感3

      開學(xué)四天了,每天備課,上課,忙忙碌碌的,每天都有各種情緒。每日課后走在回家的路上,我都不自覺的進(jìn)行反思,反思自己今天的課堂中,有做的不夠的地方,反思如何才能做的更好。也許這種自我反思在自己的范圍內(nèi)太封閉,但是我還要向老教師們?nèi)W(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。我讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》,有了一些小小的感悟。

      李老師在書中說“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人?!笔前。曳浅Y澩挠^點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有著自己獨(dú)立的個(gè)性和愛好,和不同的精彩人生。所以在教學(xué)過程中,放手才有更多的教育機(jī)會(huì),對(duì)于“放手”這個(gè)詞的理解,并不是放任不管,而是尊重并相信學(xué)生,給學(xué)生更多的時(shí)間、空間,和自主權(quán),讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣,教師要把握大的方向,并給予指導(dǎo)。

      俗話說:“多讀書心中有主,多寫筆下就生花?!苯處熞喙膭?lì)學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,而一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

      選擇一種合適的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在教育的過程中要不斷的尋找和完善,找到適合的教學(xué)方法。所以,我在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),選擇不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)出一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。

      《面向個(gè)體的教育》帶給我很多的感觸,也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長時(shí)間的事情,不應(yīng)該帶有功利心去看待,我要多讀書,多向周圍的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧,使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。

      《面向個(gè)體的教育》讀后感4

      李希貴老師的這本書相當(dāng)于一本精彩的教育思想集錦,許多教育觀念都給人啟迪與深思,相信很多老師都是邊讀邊用筆作著批注,嘴里還念念有詞:“嗯,有道理,有道理?!弊鳛橐幻Y歷尚淺的小教師,讀完這本書最大的感受就是兩個(gè)字:嘆服。談教育思想、教育見解,我肯定不如李希貴老師皮毛,因此只能談?wù)劺锩嬗幸稽c(diǎn)點(diǎn)共鳴的地方。

      在這本書《平等對(duì)話,教育才真正開始》一篇中,李希貴老師講到這樣一件事:一位曾做過二十多年班主任的老師告訴我,在不當(dāng)班主任之后,他與一位同學(xué)的談話整整進(jìn)行了一個(gè)下午,但還是沒有多大效果,因?yàn)檫@位同學(xué)不以老師說的為然。這位老師告訴我,這在過去他做班主任時(shí)是不可能發(fā)生的,那個(gè)時(shí)候的談話一般15分鐘就能解決問題。

      我相信這種體驗(yàn)每個(gè)當(dāng)過班主任又當(dāng)過普通科任教師的老師都有體會(huì),在我們學(xué)校,每個(gè)班都設(shè)有班主任,班主任就管理著這個(gè)班的一切事務(wù),甚至當(dāng)其他科任老師上課時(shí)出現(xiàn)學(xué)生狀況都會(huì)讓班主任來解決,所以班主任都會(huì)有所埋怨:科任老師是干什么的,為什么不解決自己課堂上的問題?而科任老師呢,也很無奈:不是我們不想管,而是學(xué)生根本就不聽,好一點(diǎn)的學(xué)生還能左耳朵進(jìn),右耳朵出給點(diǎn)面子聽著,不好的學(xué)生則當(dāng)場頂撞,給老師甩臉,都能把科任老師當(dāng)場氣得暈倒,久而久之,很多科任老師就對(duì)很多不好的問題視而不見或者將問題丟給班主任。于是班主任就成了繁忙的救火員。

      這里面有很多問題,但很重要的一個(gè)問題是:為什么學(xué)生聽班主任的話,而不聽科任老師的話?我想這無非就是“班主任”三個(gè)字的威力,學(xué)生雖然不懂得班主任三個(gè)字的準(zhǔn)確含義,但他們非常明確地知道班主任就是直接管著他們的“領(lǐng)導(dǎo)”。有時(shí)候我們老師常常開玩笑說學(xué)生都非常精,學(xué)校里哪些人是領(lǐng)導(dǎo),要有禮貌;什么場合很重要,要好好表現(xiàn),學(xué)生無比地清楚。

      在班主任面前一個(gè)樣,在科任老師面前又一個(gè)樣?到底哪一個(gè)才是學(xué)生真實(shí)的自己,有時(shí)候我們只是用某種“頭銜”或權(quán)利壓制住一個(gè)問題,但并沒有去關(guān)注學(xué)生真實(shí)的自己。所以才會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)生自我表現(xiàn),這樣的教育實(shí)際上是更危險(xiǎn)的,它只會(huì)培養(yǎng)出一群屈服于權(quán)利、不分事理的公民。

      李希貴老師說:在以往的校園里,我們按照行政組織的構(gòu)架,把學(xué)生劃分在一個(gè)個(gè)行政班里進(jìn)行管理。在威武的管理大棒面前,每一個(gè)人首先想的就是保全自己,于是,學(xué)生們表面上變得很乖,而內(nèi)心想的到底是什么,卻很少有人追問。學(xué)校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生送出了校門,任由他們?cè)谏鐣?huì)上暴露自我。教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機(jī)會(huì)。

      所以我想說,當(dāng)一個(gè)孩學(xué)生只聽班主任的話,不聽科任老師的話時(shí),班主任先不要沾沾自喜,反而要有擔(dān)憂意識(shí),去了解真實(shí)的他,你對(duì)他施加的教育影響他是否接受,還只是盲目屈從于“班主任”這一行政頭銜;當(dāng)學(xué)生在重要場合、領(lǐng)導(dǎo)面前有禮貌、表現(xiàn)佳的時(shí)候,我們不要盲目欣喜,而是要了解不同場合下的他們,對(duì)待學(xué)校的食堂阿姨、清潔阿姨及任何一種人,能不能做到最基本的尊重和禮貌。

      我們的教育是培養(yǎng)獨(dú)立的、真實(shí)的、合格的公民,任何時(shí)候都能遵紀(jì)守法,尊重每個(gè)人,而不只是盲目屈從于某些東西。

      《面向個(gè)體的教育》讀后感5

      暑假期間,認(rèn)真閱讀了北京十一學(xué)校校長李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》一書。此書為我這個(gè)站在班主任工作起跑線上的人指明了奔跑的方向,以下兩點(diǎn)感觸頗深。

      發(fā)現(xiàn)非正式表揚(yáng)的魅力

      在所有的管理行為中,評(píng)價(jià)是一項(xiàng)需要每一位管理者特別小心的事情,因?yàn)樗旧淼母呃?,也因?yàn)樵u(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,需要慎用。而“非正式評(píng)價(jià)”尤其是“非正式表揚(yáng)”的運(yùn)用在教育教學(xué)上起著十分重要的作用。

      李希貴校長在書中講到了這樣一位領(lǐng)導(dǎo),他常常在你做了一點(diǎn)什么事情之后向你伸出他的大拇指,以至于被業(yè)內(nèi)人士私下敬佩地稱為“大拇指領(lǐng)導(dǎo)”。你的一項(xiàng)變革、一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),甚至一篇文章、一次發(fā)言,都有可能獲得他“大拇指”的肯定。雖說是沒有任何獎(jiǎng)金、證書的表揚(yáng),卻激勵(lì)著大家不斷前行。事實(shí)上,這樣的“非正式表揚(yáng)”在日常的教學(xué)中也可以很好地運(yùn)用。書寫生字時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)別筆畫的肯定,朗讀課文時(shí)對(duì)學(xué)生情感把握的褒獎(jiǎng),思考獨(dú)到時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì),都時(shí)時(shí)鼓舞著孩子們,激勵(lì)著孩子們。

      印象最深的是身邊有這樣一位老師,堅(jiān)持為每一位孩子過不一樣的生日。他和家長們一起,收集孩子從小到大的照片做成影集,讓班里其他孩子通過各種形式為他留言送祝福。還會(huì)親手寫一張賀卡,將自己的愛都寫在了上面。不管過程怎樣,相信這份真情的力量是無窮的。雖然我們還不能做到面面俱到,但我們可以嘗試著選取真實(shí)、可信的一點(diǎn),讓“非正式表揚(yáng)”的潛能無限放大。

      放手才有更多的教育機(jī)會(huì)

      很多老師和家長都有這樣的感覺,對(duì)于學(xué)生初入學(xué)時(shí)的不知所措、不適應(yīng),他們表現(xiàn)出更多一倍的擔(dān)心和焦慮,那么,隨之而來的是一手包辦,不給孩子留空間。這樣做,看似避免了無措的發(fā)生,其實(shí)只是將這樣的不適應(yīng)、不成熟的狀態(tài)延遲而已。就像剛學(xué)走路的孩子,如果家長始終不給予孩子獨(dú)自行走的機(jī)會(huì),那他將永遠(yuǎn)也無法長大。如自然也就喪失了培養(yǎng)他們自主、自立的機(jī)會(huì)。

      我想最困擾老師們的就是學(xué)生的安全問題了,而“電梯”一詞最近一直是熱門搜索詞匯,這本書中就有這么一個(gè)關(guān)于“電梯”的小案例:有些學(xué)校在屢禁學(xué)生乘坐電梯而不見效的情況下,在電梯上裝上了限乘裝置,只有持有刷卡權(quán)限的老師才能乘坐。硬件設(shè)施一改,似乎解決了長期以來讓學(xué)校擔(dān)憂的安全問題,但同時(shí)也失去了教育的機(jī)會(huì)。李希貴校長說,如果我們不能在乘梯和禁梯這一矛盾沖突的情境中,讓學(xué)生明白在資源有限的情況下該如何使用資源,不讓學(xué)生從內(nèi)心明白在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中如何以合理的方式尊重應(yīng)該尊重的人,有一天一旦遇到類似的問題了,他們將仍然是令人頭疼的一群。試想,這樣的生命體驗(yàn)怎么能舍棄,很多能力的培養(yǎng)都在是問題中發(fā)展,在錯(cuò)誤里成長起來的。這樣好的教育機(jī)會(huì),我們?cè)跄苠e(cuò)過!

      不管是“非正式表揚(yáng)”還是“學(xué)會(huì)放手”,都需要我們?nèi)ビ眯娜ダ斫饷恳晃缓⒆樱l(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微變化,及時(shí)地引導(dǎo),感受他們的需求,適時(shí)地幫助,相信孩子的能力,相信成長的力量。

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