第一篇：開放課堂空間 讓兒童個(gè)性和諧發(fā)展

開放課堂空間 讓兒童個(gè)性和諧發(fā)展

兒童的和諧發(fā)展需要廣闊的活動(dòng)空間作為基礎(chǔ)，這就要求我們從兒童的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，開放活動(dòng)空間，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，營造適合兒童自主活動(dòng)的“信息場”、“思維場”和“心理場”，使兒童的課堂游戲活動(dòng)與豐富的社會(huì)生活緊密相聯(lián)，實(shí)現(xiàn)兒童

一、開放物理空間，走向活動(dòng)的世界。

沒有活動(dòng)就沒有兒童的發(fā)展。作為兒童活動(dòng)的教室，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出多樣的活動(dòng)環(huán)境，把兒童的學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，放入一個(gè)更為廣闊的活動(dòng)的世界里。讓外部世界豐富多彩的活動(dòng)情境走向教室，讓兒童感

1、創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)化”情景 兒童知識(shí)背景的激活，學(xué)習(xí)氣氛的烘托，游戲情趣的激發(fā)，皆須有適宜的活動(dòng)環(huán)境。我們充分利用教室的空間，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛和宜人的活動(dòng)環(huán)境。開辟“自然角”：讓每個(gè)兒童自己動(dòng)手種一盆小花、養(yǎng)一條小金魚，每天照料它們，觀察它們，從中陶冶性情，培育心靈；布置“百花園”：讓每個(gè)兒童自己動(dòng)手制作一件滿意的作品，如圖畫、模型等，懸掛在墻壁上，署上每個(gè)孩子的名字并且鼓勵(lì)他們?cè)略赂?，激發(fā)孩子們不斷提高，永不滿足的好勝心、進(jìn)取心；創(chuàng)辦“小超市”：讓每個(gè)兒童從家中帶來淘汰的小玩具等，辦起小商場，孩子自由地“物物交易”，品嘗生活的情趣；豐富“小書苑”：讓每個(gè)兒童自愿獻(xiàn)出自己的一些圖書，布置成一個(gè)小書苑，把教室變成兒童身邊的圖書館。教室的環(huán)境只有“活”化了，才能真正發(fā)揮教室的內(nèi)涵，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓立體化的教室對(duì)每個(gè)兒童個(gè)性的全面發(fā)展起積極的推進(jìn)作用，從而潛移默化地引導(dǎo)兒童熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，享受活動(dòng)和游戲

2、改變“秧田式”排列 好動(dòng)是兒童的天性，孩子們不習(xí)慣于固定的座位和單一的活動(dòng)方式，他們?cè)诨顒?dòng)中離不開同伴的智慧啟迪，多向的合作、交流已逐漸走入我們的課堂。我們改革以教師為中心的“秧田式”的座位排列，采取靈活多樣的自由組合。“圓型狀”：如“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲，拉近了與每一個(gè)兒童的距離，孩子們就容易了解全班兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又便于離開座位和同伴一起活動(dòng)交流；“馬蹄型”：為兒童的操作、排練、表演提供了活動(dòng)的空間；“星點(diǎn)型”：把兒童分成幾組，圍坐在一起，適合于根據(jù)主題展開的話題討論活動(dòng)。我們還打破傳統(tǒng)教室、課堂的局限，將學(xué)生帶到公園里、田野里開展學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲，孩子們快樂地自由組合，自在地活動(dòng)，師生間、兒童間的立體互動(dòng)的交流氛圍，使兒童真正從“教師講、學(xué)生聽”的單

一、狹小的天地里走出來了?；顒?dòng)組織形式和兒童活動(dòng)方式的改革給我們的幼兒課堂注入了新的活力，也使幼兒的二、拓展信息空間，遨游生活的海洋。

兒童的課堂生活不應(yīng)局限于書本，而應(yīng)是廣闊的生活。社會(huì)生活是兒童課堂信息的“源頭活水”，我們必須將生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生遨游在生活的海洋里，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

我們可以嘗試拓寬四種渠道，豐富“信息源”?，F(xiàn)代社會(huì)要求提高兒童對(duì)生活的“靈敏度”。課堂教育中除了課程教材所提供的信息外，還要拓展多樣的信息渠道，豐富“信息源”，讓兒童學(xué)到各方面的知識(shí)。一是書籍、圖片、報(bào)刊等文本資料；二是電視、廣播、光盤、輔助學(xué)習(xí)軟件、多媒體網(wǎng)上世界等現(xiàn)代傳播渠道；三是走出教室，走入自然社會(huì)，利用社會(huì)環(huán)境本身蘊(yùn)含的教育資源，到生活的源頭去學(xué)；四是兒童之間相互學(xué)習(xí)、我們還可以構(gòu)建三種聯(lián)系，加深“生活情”?，F(xiàn)代社會(huì)要求兒童更多地關(guān)注自己，關(guān)注家庭，關(guān)注他人等，打下兒童與生活的“情結(jié)”，為兒童走向社會(huì)生活、健康成長、終身學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。因此，課堂教育中要將教育內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；與現(xiàn)代人際關(guān)系、社會(huì)傳統(tǒng)美德、民族文化相聯(lián)系；與兒童的個(gè)體心理

同時(shí)，我們更要重視開發(fā)綜合課程，增加“自由度”。流暢、明快而又流動(dòng)的鋼琴音樂為兒童教育活動(dòng)提供了豐富而又寶貴的“活教材”。讓音樂進(jìn)課堂!我們努力開發(fā)校本課程——鋼琴.音樂.潛能開發(fā)。孩子們通過這個(gè)獨(dú)特的“窗口”，認(rèn)識(shí)了“節(jié)

三、豐富心靈空間，插上創(chuàng)造的翅膀。

教育不是機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦挪到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間心靈的溝通、碰撞。兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與滿足感是在一種民主平等、無壓抑的師生關(guān)系中，在允許提問、允許改正、允許回答不了的自由、獨(dú)立的人文關(guān)懷中獲得的。

1、消除界限。教學(xué)應(yīng)是師生共同創(chuàng)造的多元、動(dòng)態(tài)、內(nèi)涵豐富的、富有情感和生命力的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要走下神圣的講臺(tái)，丟棄“師道尊嚴(yán)”的枷鎖，成為兒童的朋友、顧問、甚至親人。平等、和諧、融洽的師生關(guān)系讓兒童的心靈安全和自由，使其思維流暢，語言豐富。教師和孩子們一起表演、討論、比賽、讀書，有時(shí)甚至角色換位，充分激活兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的內(nèi)源因素，主動(dòng)介入到當(dāng)前的知識(shí)探究活動(dòng)中，2、充分活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童發(fā)展的根基，兒童生命的本性便是活動(dòng)。教學(xué)中要讓兒童的眼、耳、口、手、足、腦多種感官全部活動(dòng)起來，在外顯的討論、表演、操作、觀察等多樣活動(dòng)中，運(yùn)用全部認(rèn)知和情感方面的儲(chǔ)備，喚起內(nèi)隱的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)活動(dòng)的樂趣，給教學(xué)賦予生命活力。特別是豐富兒童的角色表演活動(dòng)、情境表演活動(dòng)，讓兒童主動(dòng)去

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新。兒童在心靈充分自由的前提下，思維呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，不受制約，縱橫思考。因此在活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)兒童從各個(gè)角度、各個(gè)層面、各種聯(lián)系上去認(rèn)識(shí)問題，思索結(jié)果，鼓勵(lì)兒童奇思異想，并從中尋找閃光的智慧。我們要允許學(xué)生犯各種各樣的可愛的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，并積極引導(dǎo)學(xué)生積累失敗的教訓(xùn)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。

學(xué)校教育的理想目標(biāo)是讓兒童得到適合其個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。而前提是兒童有自由發(fā)展的空間和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。我們的教學(xué)應(yīng)努力為他們提供自由發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使兒童個(gè)性得到寬容、張揚(yáng)，和諧地發(fā)展。

常州市中山路小學(xué) 韓莉亞

第二篇：配方課程開放個(gè)性發(fā)展空間

配方課程開放個(gè)性發(fā)展空間

課程，是學(xué)校最重要的資源，也是學(xué)校的核心競爭力。我們必須立足實(shí)際，著眼未來，通過對(duì)國家課程的開發(fā)和校本課程的建設(shè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)滿足學(xué)生自身發(fā)展需要、充分落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的課程，讓學(xué)生有權(quán)利、有能力為自己的未來選擇感興趣和有發(fā)展空間的課程。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們圍繞“學(xué)校有靈魂、教師有思想、學(xué)生有主見、家長有信心”的辦學(xué)目標(biāo)和“培養(yǎng)有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)的文明都市人”的育人目標(biāo)，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，深入探究“開放式教學(xué)”，逐漸構(gòu)建一套符合開放式教育理念、富有活力、獨(dú)具特色的校本課程體系――“配方課程”。

為什么叫“配方課程”？

為什么把學(xué)校的校本課程體系命名為“配方課程”？我想，主要是因?yàn)椤芭浞健卑艘韵聨讉€(gè)層面的含義：

首先，“配方”一詞最直接的理解是醫(yī)生根據(jù)處方配制藥品。課程也如中醫(yī)給人配藥方一樣，需要“對(duì)癥”下藥。學(xué)生需要什么，我們就給他配什么樣的課程?，F(xiàn)在各種媒體都在演繹“好聲音”、“舞蹈秀”，琳瑯滿目的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，千千萬萬個(gè)普通家庭，加上千人一面的學(xué)校，催生著貌似狂歡的世界。然而，在我看來，一個(gè)孩子一輩子可以不會(huì)唱歌，可以不會(huì)跳舞，但不能不會(huì)讀書、不會(huì)思考。思考什么呢？就是孩子自己內(nèi)在的興趣，就是自己主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利。我們學(xué)校的課程是百花齊放的。喜歡文學(xué)的，就參加成語大觀園、繪本閱讀、電影欣賞和英語話劇社等；喜歡藝術(shù)的，就參加手風(fēng)琴、拉丁舞、吉他；喜歡健體的，就參加健美操、跆拳道、羽毛球；喜歡動(dòng)手的，就參加葡萄酒釀造、廚藝、功夫茶、機(jī)器人。

其次，“配方課程”需要學(xué)生和老師的雙向“匹配”。目前，學(xué)校共開設(shè)了48門配方課程。有些課程，是教師根據(jù)自己的特長來開設(shè)的，如剪紙、青花線描、趣味數(shù)學(xué)等；有些課程，則是學(xué)生的個(gè)性需求，我們根據(jù)其需求來開設(shè)，如插花、泥塑、茶藝等；有些課程，是師生共同開發(fā)的，如語文、數(shù)學(xué)、活動(dòng)課程等。這些課程開設(shè)后，讓學(xué)生自主選課走班。學(xué)生的選擇權(quán)越大，自由度越大，個(gè)性發(fā)展空間就越大。

再次，“配方課程”在設(shè)置上，還與我們“培養(yǎng)有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)的文明都市人”的育人目標(biāo)“相匹配”。例如“孔子小學(xué)堂”、“走進(jìn)客家文化”、“日行七善”、“每日十會(huì)”等就是培養(yǎng)學(xué)生的“德行”；創(chuàng)意DIY、電子報(bào)刊、趣味數(shù)學(xué)、智力七巧板、圍棋等屬于“智慧”的課程；少兒英文歌曲、趣味剪貼畫、花藝、茶藝等課程旨在培養(yǎng)“情趣”；藝體方面，少兒舞蹈、混聲合唱、爵士鼓、健美操等課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的“氣質(zhì)”。

最后，“配方”的思想，是與我一貫主張的開放式教育理念一脈相承的?！芭浞秸n程”，是“開放式”的“配方課程”。所配的“方”，即所開的課，是完全開放的。我們的課程不僅讓本校老師自己開，也充分利用有效的社會(huì)資源。例如拉丁舞、跆拳道、羽毛球、國際象棋等課程，請(qǐng)有專長的社會(huì)人士以“教育義工”的身份到學(xué)校來開課；有的課程像軟筆書法、中國象棋，是由我們的老師和他們一起來開設(shè)。同時(shí)我們也把配方課程拓展到“家長配方”，如親子城堡、十字繡、廚藝、手工編織等。其中石海平家長對(duì)《易經(jīng)》頗有研究。他根據(jù)我們校園文化地理園中的“八卦圖”開發(fā)了淺顯易懂的“周易”課程，學(xué)生從八卦圖中了解“八卦”代表八種自然現(xiàn)象、代表四季以及學(xué)校的方位、八卦與五行的關(guān)系等基本知識(shí)。

把它們真正做成“課程”

類似“配方課程”的項(xiàng)目，很多學(xué)校是以第二課堂或者學(xué)生社團(tuán)的形式在開展，但是我們將其完全課程化。與“整齊劃一”的校本課程不同的是，我們是學(xué)生自主申報(bào)、自主選課。每周五下午只安排配方課程。每周星期二和星期四下午第三節(jié)也是上配方課程。

為什么要將配方“課程化”呢？

首先是管理教師“配方課程”的準(zhǔn)入資格。我們老師或家長要申報(bào)開設(shè)一門課程，需要提供課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、招生范圍、所需課時(shí)、具體實(shí)施、保障措施等資料，就自己申報(bào)的“配方課程”發(fā)表演說、進(jìn)行陳述。學(xué)校還成立了一個(gè)“配方課程專家委員會(huì)”，老師們?cè)谏陥?bào)的時(shí)候，須經(jīng)過答辯，舉辦“配方課程論證會(huì)”，負(fù)責(zé)評(píng)審的評(píng)委教師對(duì)每位演說者的申報(bào)陳述即時(shí)“質(zhì)疑問難”，并根據(jù)其回答予以評(píng)分，專家覺得可行，方可通過。

其次是嚴(yán)格遵循學(xué)生“配方”的走課制度。我們希望把48門配方課程真正當(dāng)成課程來做，而不僅僅是一個(gè)個(gè)比賽、一次次活動(dòng)。有些東西是不需要比賽的，但卻是終身的奠基。比如茶藝比什么呢？學(xué)生有這個(gè)興趣，我們就提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還有我們的故事王國、朗誦小主持人、國際象棋、泥塑、繪本、演講等，目的都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，一是充分提供個(gè)性化的場所：一樓為文化專區(qū)，二樓為書畫專區(qū)，三樓為棋藝、陶藝專區(qū)，四樓為琴藝、花藝、茶藝等藝術(shù)專區(qū)，五樓為科技專區(qū)，體育館和風(fēng)雨操場為運(yùn)動(dòng)健體專區(qū)，書韻園、竹節(jié)園、桂香園、蘭馨園為排練表演、觀察寫生、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)專區(qū)。二是有專人負(fù)責(zé)課程組織和實(shí)施，嚴(yán)格按照課程方案、課程綱要、教案進(jìn)行實(shí)施，并作詳細(xì)考勤記錄，進(jìn)行過程性巡視。三是允許學(xué)生在參與的過程中，根據(jù)自身喜好和特長做適當(dāng)調(diào)整。比如有學(xué)生先選擇的是“小天使英語”，經(jīng)過短時(shí)間的嘗試感覺不太合適，就轉(zhuǎn)入了“小小金話筒”，也有的從“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)入“寫生畫”，由“創(chuàng)意機(jī)器人”轉(zhuǎn)入“神奇的葉子”。其中“少兒羽毛球”、“健身韻律操”項(xiàng)目申請(qǐng)人過多，我們根據(jù)教師要求和場地限制做適度調(diào)整。同時(shí)，我們也選擇一些重點(diǎn)將其做成精品課程，比如，語文活動(dòng)課程，充分發(fā)揮其學(xué)科之母的作用，開發(fā)了“四季頌歌”“漢子趣說”“古詩派對(duì)”“學(xué)做小主播”“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“語言修辭美容”“學(xué)做廣告”等課程。我們還著力培養(yǎng)和引進(jìn)明星教師。特別是體育和藝術(shù)課程，像健美操、羽毛球、爵士鼓、吉他等，有了明星教師，才能有突破性效果。

再次是把握“配方課程”的考核關(guān)。一是實(shí)行“配方課程學(xué)業(yè)證書”制。學(xué)校設(shè)計(jì)并制作了“配方課程學(xué)業(yè)證書”，發(fā)給每一位學(xué)生，用以評(píng)價(jià)學(xué)生“配方課程”的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其自主發(fā)展。“學(xué)業(yè)證書”分課程類別、名稱、獲得等級(jí)等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用“五星評(píng)價(jià)法”，一星為入格，二星為合格，三星為升格，四星為出格，五星為風(fēng)格。教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新、互動(dòng)參與、課前準(zhǔn)備等表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)并確定星級(jí)。“學(xué)業(yè)證書”是學(xué)生下一學(xué)期申報(bào)選修的發(fā)展性課程的主要依據(jù)，也將作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料保存到其專門的檔案中，優(yōu)秀作品將存入學(xué)校博物館。二是舉辦“校園八節(jié)”檢閱成果。檢閱指標(biāo)與學(xué)校育人目標(biāo)緊密結(jié)合。3月踏青節(jié)、9月雛鷹節(jié)重在檢閱“有德行”。9月全校學(xué)生要向竹韻園里的孔子雕像行禮。孩子們也要向老師獻(xiàn)花，既是一種莊嚴(yán)的拜師儀式，也是為了更好地慶祝教師節(jié)。4月健美節(jié)、11月悅讀節(jié)重在檢閱“有情趣”。尤其是悅讀節(jié)，學(xué)校開展系列讀書活動(dòng)，如開辟一塊閱讀專欄、捐出最喜愛的一本書、成立讀書協(xié)會(huì)、“讀書明星”評(píng)比、親子閱讀等，建校僅一年就被高分評(píng)為“深圳市書香校園”。5月超人節(jié)、10月觀察節(jié)重在檢閱“有智慧”。超人節(jié)開展紙飛機(jī)穿環(huán)、紙船載重、手工撕紙、機(jī)器人科學(xué)營、科技小論文、科技作品、科幻繪畫、科技實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)意機(jī)器人、相撲機(jī)器人、機(jī)器人舞蹈等。6月秀秀節(jié)、12月狂歡節(jié)重在檢閱“有氣質(zhì)”。孩子們秀歌舞、秀書畫、秀泥塑、秀茶藝??在“英語村”體驗(yàn)世界民俗風(fēng)情。三是期末進(jìn)行“配方課程”項(xiàng)目總評(píng)。每學(xué)期期末，學(xué)?！芭浞秸n程”考評(píng)小組將對(duì)“配方課程”每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場考核評(píng)分，然后根據(jù)其平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查、課程及教材設(shè)計(jì)、學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)等情況，綜合評(píng)定優(yōu)秀項(xiàng)目及主持人。

校本課程，不少學(xué)校都在開設(shè)。但我們希望能更加貼近學(xué)生需求，能做得實(shí)一些，能有所突破。課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。沒有良好課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，蘇霍姆林斯基所說的校長“思想”的領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)落空。

拓展想象與創(chuàng)造的世界

近三年“配方課程”的實(shí)施，沒有落下一個(gè)孩子，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了教育公平；“配方課程”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)較為合理，體現(xiàn)了科學(xué)性、趣味性，具有較好的可操作性；各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都高度重視“配方課程”教學(xué)，讓所有學(xué)生有所得，有所思，有所獲；健美操、機(jī)器人、線描畫、語文活動(dòng)課等個(gè)性項(xiàng)目成果顯著，已成為學(xué)?！芭浞秸n程”的標(biāo)桿。

案例1：“閱讀王”的誕生

“誰知道為什么大雁在空中一會(huì)兒排成‘一’字形，一會(huì)兒排成‘人’字形？”教室里一片寂靜??“老師，我知道！這樣可以減少空氣阻力，還有助于防御敵人。”一個(gè)脆生生的聲音從教室里那個(gè)不起眼的角落傳來。一時(shí)間，全班孩子敬佩和羨慕的目光都落在了他的身上。他，就是一（3）班的“閱讀王”――林卓銳同學(xué)。這個(gè)舉手投足間都散發(fā)著一股書卷氣的孩子，當(dāng)初可是讓所有老師都頭疼的搗蛋鬼。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，一到上課時(shí)間，這個(gè)小家伙屁股就扭來扭去坐不住，老師們拿他沒辦法。一次課間，陳敏思老師無意中發(fā)現(xiàn)他正在“哀求”同桌把新買的繪本借給他，就靈機(jī)一動(dòng)，與他約定：如果連續(xù)兩天上課認(rèn)真聽講，就可以到辦公室找陳老師借書。有了有趣的繪本為動(dòng)力，林卓銳上課認(rèn)真多了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)舉手回答問題。就這樣，他陸續(xù)從陳敏思老師那里借走了《你看起來很好吃》《好餓的毛毛蟲》《爺爺一定有辦法》等繪本。自此，只要一有時(shí)間，他就埋頭看書。慢慢地，他開始不滿足于簡單的圖畫書，啃起“大部頭”書籍。在一次主題班會(huì)中，大家交流的話題是：假如你能變成一本書中的主人公，你想變成誰呢？孩子們的答案五花八門?！拔蚁胱兂伞缎★w俠》中的彼得?潘，《夏洛的網(wǎng)》中善良的蜘蛛，還有《舒克和貝塔》中的小老鼠?！绷肿夸J的回答博得了熱烈的掌聲?！皩W(xué)會(huì)求知從學(xué)會(huì)閱讀開始?！绷肿夸J現(xiàn)已讀完了30多本書，內(nèi)容涵蓋了科普、歷史、自然等方面，成了名副其實(shí)的“閱讀王”。

案例2：“博物館”的起步

大家也許奇怪，小學(xué)怎么還有博物館？是的，我們屬于孩子們的第一個(gè)博物館將要建成，第一批作品就來自“青花線描”配方課程學(xué)習(xí)組的孩子們。孩子們奇妙構(gòu)思、精心繪制的10副“傘上青花”作品，特別是《孔雀東南飛》《我們是龍的傳人》等優(yōu)秀作品，巧妙地將書法、手工與青花線描完美結(jié)合，更是讓人嘆為觀止。指導(dǎo)老師符秋虹感慨良多：“配方課程不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的平臺(tái)，也是鍛造優(yōu)秀教師的平臺(tái)。在‘青花線描’配方課程的教學(xué)實(shí)踐中，我雖然經(jīng)常感到很辛苦，有壓力，但我與孩子們正在一同進(jìn)步，因此倍感欣慰。”

三年歷程，顧盼生輝。坪洲小學(xué)實(shí)施的“配方課程”，得到廣大師生及家長的贊譽(yù)，現(xiàn)已初顯成效。“雛鷹機(jī)器人”團(tuán)隊(duì)在2013年7月下旬舉辦的“第十一屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”決賽（NOC）中奪得“機(jī)器人創(chuàng)意闖關(guān)（RTEC）”項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)第一名，同年12月“坪洲雛鷹隊(duì)”代表廣東省在臺(tái)灣東南科技大學(xué)舉行的亞洲機(jī)器人運(yùn)動(dòng)競技大賽中獲得國民小學(xué)組“機(jī)器人創(chuàng)意闖關(guān)”項(xiàng)目總冠軍。學(xué)?！半r鷹健美操隊(duì)”在“2013年全國全民健身操大賽”總決賽中榮獲“創(chuàng)意徒手操”小學(xué)組冠軍??希望在不久的將來，“配方課程”還能衍生為少年科學(xué)院、少年文學(xué)院、少年藝術(shù)院、少年健美協(xié)會(huì)、少年讀書協(xié)會(huì)??而我們更看重的是，孩子們有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)?！?/p>

作者單位系廣東省深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)

責(zé)任編輯 余慧娟

第三篇：讓人才都有發(fā)展空間

讓人才都有發(fā)展空間

隨著，國家出臺(tái)了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》標(biāo)志著國家重大人才工程全面啟動(dòng)實(shí)施。發(fā)展以人為本，人才以用為本，《綱要》的實(shí)施為各類人才提供了廣闊的發(fā)展空間。這充分體現(xiàn)了黨對(duì)人才的高度重視，我認(rèn)為用好用活人才要注意以下幾點(diǎn)：

1、用其所長不埋沒。美國企業(yè)家喬普頓曾經(jīng)說過：“讓爭強(qiáng)好勝的人去抓生產(chǎn)，讓好大喜功的人去開發(fā)市場，讓斤斤計(jì)較的人去管理倉庫，讓吹毛求疵的人當(dāng)質(zhì)檢員”，深刻透徹地闡述了這一道理。用好用活人才，要善于揚(yáng)長避短，不以小疵而掩才，真正做到“智者用其謀，愚者用其力，勇者用其威”，使每個(gè)人才都得到最大限度發(fā)揮。

2、用當(dāng)其時(shí)不耽誤。人才開發(fā)具有時(shí)效性。石油、礦產(chǎn)資源埋在地下，晚一百年開發(fā)，仍是寶貴的資源；人才閑置十年，就錯(cuò)過最佳使用期。用當(dāng)其時(shí)，就必須抓住人才能力的“黃金期”，不拘一格使用人才，對(duì)年輕優(yōu)秀人才一定要早發(fā)現(xiàn)、早扶持、早使用，讓他們?cè)趧?chuàng)造高峰時(shí)期唱主角、挑大梁，發(fā)揮出最大潛能。

3、用當(dāng)其位不浪費(fèi)。用當(dāng)其位要堅(jiān)持適才適所原則，做到充分尊重個(gè)性差異和興趣特長，不僅要考慮人才的專長，而且還要考慮他們的氣質(zhì)類型和興趣特征，盡可能地安排他們到最合適的工作崗位上去，實(shí)現(xiàn)人與事的最佳組合。

4、用人開放不自閉。要努力強(qiáng)化開放的用人觀，堅(jiān)持“一把尺量準(zhǔn)”用德才兼?zhèn)鋪砗饬?、評(píng)價(jià)和使用人才；堅(jiān)持“一盤棋走活”，支持和鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)；堅(jiān)持“一切才用好”，只要適合地方或單位發(fā)展的需要，都必須不拘一格，廣納人才，為我所用。

第四篇：學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展

第十五章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展

◆ 第一節(jié)：個(gè)性的概述

一、什么是氣質(zhì)

氣質(zhì)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征。

動(dòng)力方面特征的表現(xiàn)：速度強(qiáng)度穩(wěn)定性指向性

氣質(zhì)特征不是指一個(gè)人一時(shí)一事的偶然表現(xiàn)，而是許多情況下的一貫特征。

◇氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)

1、希波格拉底的體液氣質(zhì)說：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

生于肝的黃膽汁過多——容易激動(dòng)，好發(fā)怒，不可抑制；——膽汁質(zhì)；

生于心臟的血液過多——熱情、活潑好動(dòng)——多血質(zhì)；

生于腦的粘液過多——冷靜、沉穩(wěn)——粘液質(zhì)；

生于胃的黑膽汁過多——敏感、抑郁——抑郁質(zhì)；

2、巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)學(xué)。

巴甫洛夫在自己長期的研究中，發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的神經(jīng)過程有三個(gè)基本特征：強(qiáng)度、平衡．．．．．性、靈活性； ．．．．．

根據(jù)這三個(gè)特征在個(gè)體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動(dòng)類型，其中最典型的有四種： 強(qiáng)、不平衡、興奮占優(yōu)勢(shì)——不可遏制型（興奮型）

強(qiáng)、平衡、靈活——活潑型強(qiáng)、平衡、不靈活——安靜型

弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢(shì)—— 弱型（抑郁型）

◇氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性

穩(wěn)定性：氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)得先天或遺傳特征有關(guān)，一經(jīng)形成具有相對(duì)穩(wěn)定性。

可塑性：生活條件、社會(huì)環(huán)境和身體健康狀態(tài)的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)變會(huì)產(chǎn)生氣質(zhì)的掩蓋現(xiàn)象

二、什么是性格

◇性格是指人現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。

【

1、受好壞的價(jià)值判斷

2、具有相對(duì)穩(wěn)定性 】

◇性格的分類

·按內(nèi)外向分：

1、外向型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進(jìn)取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時(shí)輕率。

2、內(nèi)向型：深沉老練，處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。

·按獨(dú)立性分：

1、獨(dú)立型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅(jiān)定的信念，獨(dú)立判斷事物，能獨(dú)立思考和解決問題。

2、順從型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強(qiáng)，易與人相處。

·按功能分：

A型性格：為取得成績而不斷奮斗；有競爭性；不耐煩；時(shí)間緊迫感；過度的敵意和過旺的精力；對(duì)人、對(duì)已、對(duì)工作過高要求。

B型性格：按部就班，從不加班加點(diǎn)，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著與人談話。C型性格：逆來順受，忍氣吞聲。

◇性格與氣質(zhì)

區(qū)別：

1、先天獲得還是后天形成；有無好壞之分；

2、相對(duì)獨(dú)立性

聯(lián)系：

1、氣質(zhì)使性格顯示獨(dú)特色彩

2、氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征3.性格掩蓋和改變氣質(zhì)

三、什么是能力

◇能力是直接影響個(gè)體活動(dòng)效率的心理特征，它是活動(dòng)順利完成的必備心理?xiàng)l件。

例如：唱歌——旋律感、節(jié)奏感、才能：多種能力的獨(dú)特結(jié)合天才：才能的高度發(fā)展 ◇能力的種類

1、一般能力和特殊能力

一般能力：是指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是在各種活動(dòng)中共同具有的最基本能力（智力、運(yùn)動(dòng)、操作能力）

特殊能力：是指為完成某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力，它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必需的能力。

【例如：數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力和寫作能力等都屬于特殊能力?！?/p>

2、運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力

運(yùn)動(dòng)、操作能力： 操作能力是指操作、制作和運(yùn)用工具解決問題的能力。例如：勞動(dòng)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力等都是操作能力

智力：指人認(rèn)識(shí)事物的能力，是個(gè)體順利完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)最主要最基本的能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯推理能力等

◇能力與知識(shí)、技能

◆第二節(jié)：學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展

◇傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型

·傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類型：抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。◇根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分

布拉澤爾頓(Brazelton，T．B．1969)的三種氣質(zhì)類型：一般型，活潑型，安靜型。

? 氣質(zhì)特點(diǎn)受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋，到6～7歲時(shí)可能會(huì)發(fā)生很大的變化? 年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會(huì)越少

·活潑型： 是名副其實(shí)“連哭帶鬧”來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。護(hù)士給他穿衣服時(shí)，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開護(hù)士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時(shí)常常能聽到他沒有停頓的啼哭聲。

·安靜型：孩子出生時(shí)就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動(dòng)作柔和緩慢。

1.充分考慮到每個(gè)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)

·研究兒童氣質(zhì)的意義在于第一，使成人自覺地正確對(duì)待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。第二，針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育

2.要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處

3.利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)

膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥

多血質(zhì)：表揚(yáng)適度，批評(píng)具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)：參加集體活動(dòng)，提供發(fā)言機(jī)會(huì)。抑郁質(zhì)：多鼓勵(lì)、少批評(píng)，找個(gè)伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。

◆第三節(jié)：學(xué)前兒童性格的形成◇兒童性格的萌芽

·兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。

·氣質(zhì)差異對(duì)嬰兒性格的萌芽有所影響。

·成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。

·兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。◇幼兒性格的年齡特點(diǎn)

·個(gè)性的獨(dú)特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。

·幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。幼兒最突出的性格特點(diǎn)是：①好動(dòng)②好奇、好問③好模仿④好沖動(dòng)

◇學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化

·學(xué)前兒童的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對(duì)的穩(wěn)定性。

·性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。和氣質(zhì)特征緊密聯(lián)系的性格特征，更多受遺傳的影響，是比較穩(wěn)定的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加強(qiáng)而逐漸穩(wěn)固。

◆第四節(jié)：學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展

◇自我意識(shí)的產(chǎn)生

·自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式。意識(shí)是人的心理與動(dòng)物心理區(qū)別之所在。個(gè)性的形成有賴于意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。

自我意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式，即自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí))，自我評(píng)價(jià)和內(nèi)我調(diào)節(jié)。

◇自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展

(一)對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)

1．不能意識(shí)到自己的存在。2．認(rèn)識(shí)自己身體各部分。3．認(rèn)識(shí)自己的整體形象。

4．意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)。5．名字與身體聯(lián)系。

(二)對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)

動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。

(三)對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)

掌握“我”字是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志。嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我”，意味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體，發(fā)展到意識(shí)了自己是各種行動(dòng)和心理活動(dòng)的主體?！笞晕以u(píng)價(jià)的發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握因別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，社會(huì)性比較，即從與別人比較中對(duì)自己作出評(píng)價(jià)；自我檢驗(yàn)，或狹義的自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)大約從2—3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。

(一)主要依賴成人的評(píng)價(jià)(二)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性(三)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制

◇自我調(diào)節(jié)的發(fā)展

·自我意識(shí)的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)或監(jiān)督上。自我調(diào)節(jié)包括許多方面，如起動(dòng)或制止活動(dòng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，動(dòng)機(jī)的協(xié)調(diào)，活動(dòng)的加強(qiáng)或削弱，心理過程的加速或減經(jīng)，積極性的加強(qiáng)或減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等

第五篇：學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展教案

項(xiàng)目十：學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展

一、教學(xué)目的

（一）了解學(xué)前兒童個(gè)性及其構(gòu)成、個(gè)性形成理論

（二）熟悉學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型，氣質(zhì)、性格和自我意識(shí)的特點(diǎn)和組成部分

（三）掌握家庭對(duì)學(xué)前兒童性格發(fā)展的影響

（四）掌握塑造學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展階段和發(fā)展趨勢(shì)

二、課時(shí)安排

3課時(shí)

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型、家庭對(duì)學(xué)前兒童性格發(fā)展的影響

（二）難點(diǎn)

（五）學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展階段和發(fā)展趨勢(shì)

四、教學(xué)方法與手段

講授法、分組討論法、案例分析法

五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、教案、視頻

六、課程主要內(nèi)容

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生讀書上案例，并思考：針對(duì)兩個(gè)個(gè)性迥異的孩子，教師該怎么做才最適合他們的發(fā)展？ 討論，教師小結(jié)

任務(wù)一：個(gè)性的基礎(chǔ)知識(shí)

一、個(gè)性的概念

（一）講解個(gè)性的概念

一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。個(gè)性心理特征：氣質(zhì)、性格及能力等。

二、學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的階段和特點(diǎn)

（一）先天氣質(zhì)差異（出生至1歲前）

【例】有的孩子愛哭鬧，有的孩子好動(dòng)，有的孩子好安靜。

（二）個(gè)性特征的萌芽（1-3歲前）

孩子的各種心理過程包括想象、思維等逐漸齊全，發(fā)展迅速。

（三）個(gè)性初步形成（3-6歲）

孩子個(gè)性的完整性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性及傾向性各方面都得到迅速發(fā)展，標(biāo)志著兒童個(gè)性逐步形成。

三、個(gè)性形成理論

（一）重點(diǎn)介紹弗洛伊德人格發(fā)展理論

1.弗洛伊德——奧地利著名的精神病學(xué)家。精神分析學(xué)說的創(chuàng)始人，弗洛伊德所說的“性”，英文為“Libido",指的是人們追求一切快樂的原始欲望，是人一切心理活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.介紹弗洛伊德人格發(fā)展理論

（1）口唇期（0到18個(gè)月）在這一階段口，唇，舌是動(dòng)情區(qū) 這一階段容易出現(xiàn)依賴和攻擊性。

（2）肛門期（18月到3歲）這一階段的性感區(qū)是肛門，在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格：肛門排放性性格和肛門便秘性性格

（3）性器期（3歲到6歲）其性感區(qū)在生殖器，出現(xiàn)了性格分化，在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)

（4）潛伏期（6到12歲）在這一階段。兒童的玩伴多為同性（5）生殖期（青春期到成長）這一階段也叫兩性期

（二）介紹埃里克森的人格發(fā)展階段理論

1.介紹埃里克森：愛利克·埃里克森（Erik H Erikson，1902.06.15—1994.05.12）美國精神病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。他提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，指出每一階段的特殊社會(huì)心理任務(wù)；并認(rèn)為每一階段都有一個(gè)特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。2.介紹埃里克森的人格發(fā)展階段理論

第一階段：信任對(duì)不信任的沖突（0~1.5歲）

解讀：（1）社會(huì)性信任表現(xiàn)在胃口好，睡得深，大小便通暢。

（2）如果成功解決了本階段的發(fā)展危機(jī)，兒童的人格中便形

成了希望的品質(zhì)，這種兒童敢于冒險(xiǎn)，不怕挫折和失敗，容易成為易于信賴和滿足的人。

（3）如果危機(jī)不能成功解決，兒童的人格中便形成了恐懼的特質(zhì)，這種兒童膽小懦弱，易成為不信任他人、苛刻無度的人。第二階段：自主對(duì)害羞、懷疑的沖突（1.5~3歲）解釋什么叫自主：一個(gè)人按自己意愿行事的能力。解讀本階段發(fā)展重點(diǎn)：生理特點(diǎn)：支配自己的身體

心理特點(diǎn)：有獨(dú)立自主要求

語言特點(diǎn)：“我”的出現(xiàn)

本階段發(fā)展任務(wù)：決定做什么或不做什么，獲得自主和自我控制感，克服羞怯感和自我疑慮。

第三階段：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3~6歲）

解讀：本階段發(fā)展任務(wù)：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 生理發(fā)展特點(diǎn)：身體活動(dòng)更精細(xì)，活動(dòng)擴(kuò)展家庭以外 心理發(fā)展特點(diǎn)：口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期

形象思維發(fā)展最快發(fā)展時(shí)期

行動(dòng)更有目的性和主動(dòng)性

游戲是兒童的主打活動(dòng)

3.解讀埃里克森的人格發(fā)展階段理論：在每一個(gè)心理社會(huì)發(fā)展理論中，解決了核心問題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個(gè)階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段任務(wù)，否則就會(huì)產(chǎn)生心理社會(huì)危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全人格。

任務(wù)二： 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展

一、氣質(zhì)的概念

是一個(gè)人生來就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是人的個(gè)性心理特征之一。【例】“一母生九子，九子各不同” 氣質(zhì)和人的神經(jīng)類型有直接聯(lián)系。

二、學(xué)前兒童氣質(zhì)類型

（一）根據(jù)神經(jīng)類型活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性及靈活性的不同，一般人的氣質(zhì)分為四種類型

（二）講解：四種氣質(zhì)類型的典型特征

膽汁質(zhì)：外向，脾氣急躁，易激動(dòng)、難約束，直爽，精力旺盛，多血質(zhì)：外向，熱情、活潑好動(dòng)，敏感，反應(yīng)快，善于交往，興趣變化快，發(fā)言積極

粘液質(zhì)：內(nèi)向，安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，情緒不外露，注意力穩(wěn)定，有毅力 抑郁質(zhì)：內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻想、膽小、孤僻，遲緩 分別舉例說明

解析林黛玉、賈寶玉、張飛等人物的氣質(zhì)類型

（三）討論：為什么要研究幼兒氣質(zhì)？ 教師小結(jié)：

（1）能夠準(zhǔn)確判斷幼兒的氣質(zhì)（2）能夠正確對(duì)待幼兒的氣質(zhì)。抑郁質(zhì)：膽小，敏感。

膽汁質(zhì)：反應(yīng)快、有開拓精神，好沖動(dòng)。粘液質(zhì)：遲緩、有毅力。多血質(zhì)：靈活、好分神。（3）能針對(duì)幼兒氣質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)教育

膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥 多血質(zhì)：表揚(yáng)適度，批評(píng)具體，擔(dān)任班干部 粘液質(zhì)：參加集體活動(dòng)，提供發(fā)言機(jī)會(huì)

抑郁質(zhì)：多鼓勵(lì)、少批評(píng)，找個(gè)伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面

三、講解學(xué)前兒童氣質(zhì)的穩(wěn)定性與變化

個(gè)性心理特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)的，整個(gè)兒童會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定。

氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，但并不是一成不變的，后天的生活環(huán)境與教育，可以改變?cè)瓉淼臍赓|(zhì)類型。

氣質(zhì)的“掩蔽”現(xiàn)象 氣質(zhì)無所謂好壞

任務(wù)三：

學(xué)前兒童性格的發(fā)展

一、講解性格的概念

性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是個(gè)性中最重要的心理特征。在人的個(gè)性中起著核心的作用，是一個(gè)人區(qū)別于其他人的集中表現(xiàn)。

二、嬰兒期性格的萌芽

3歲左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.合群性

2.獨(dú)立性 3.自制力

4.活動(dòng)性

三、幼兒期性格的萌芽 活潑好動(dòng) 好奇好問 模仿性強(qiáng)

項(xiàng)目二已學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，這里簡單復(fù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生舉例說明

四、家庭對(duì)學(xué)前兒童性格發(fā)展的影響

（一）親子關(guān)系:即父母與子女的關(guān)系

父母的教養(yǎng)方式和態(tài)度，對(duì)個(gè)體性格形成和發(fā)展有著深刻的影響。欣賞視頻：挑戰(zhàn)不可能：和和和爸爸一起完成飛鏢攀巖

（一）家庭結(jié)構(gòu) 解釋：

1.核心家庭：指夫妻和未婚子女組成的家庭。2.主干家庭：指夫妻和一對(duì)已婚子女組成的家庭。3.聯(lián)合家庭：指家庭中任何一代含有兩對(duì)以上夫妻的家庭,如父母和兩代或兩代以上已婚子女組成的家庭,或是兄弟姐妹婚后不分家的家庭。4.破裂家庭：指夫妻雙方因不和離婚或其中一方去世。

（二）家庭氛圍 融洽的家庭氛圍，孩子信心十足，有安全感，容易形成熱情、誠實(shí)、友愛、善于交往的性格。

不融洽的家庭氛圍，父母關(guān)系緊張，孩子缺乏安全感，對(duì)人不信任，長期擔(dān)心家庭悲劇發(fā)生，心理上形成巨大壓力，容易形成冷漠、孤獨(dú)、執(zhí)拗的性格。

（三）父母的榜樣

父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都成為兒女模仿的榜樣。父母隨便發(fā)脾氣，講不文明的話，做不道德的事，就會(huì)在兒女心里產(chǎn)生消極影響。因此，父母要注意自身的榜樣作用，為孩子樹立良好形象。

任務(wù)四：

學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展

一、自我的概念

自我意識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度（包括對(duì)自己的存在，以及自己對(duì)周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)）。自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征

1.分離感：即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。

2.穩(wěn)定的同一感：即一個(gè)人知道自己是長期地持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識(shí)到自己是同一個(gè)人。

二、講解學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)

（一）自我感覺的發(fā)展（1歲前）

1歲以前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體分開，知道手腳是自己身體的一部分，這時(shí)自我意識(shí)的最初級(jí)形式。

（二）自我意識(shí)的發(fā)展（1-2歲）

孩子會(huì)叫媽媽，已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待了。

（三）自我意識(shí)的萌芽（2-3歲）

掌握代名詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，正確使用“我”來表達(dá)愿望時(shí)，標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)的產(chǎn)生。

三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展 1.對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)

（1）不能意識(shí)到自己的存在（2）認(rèn)識(shí)自己身體各部分（3）認(rèn)識(shí)自己的整體形象（4）意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)（5）名字與身體聯(lián)系

2.對(duì)自己動(dòng)作和行為的意識(shí)

（1）動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。

（2）1歲左右，嬰兒通過偶然性的動(dòng)作，逐漸能夠把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來。3.對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)

（1）兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。

（2）4歲以后，開始比較清楚意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、語言、情感和行為。

（二）學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展 1.主要依賴成人的評(píng)價(jià)

2.自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性 3.自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制 七：作業(yè)布置 項(xiàng)目考核：

學(xué)前兒童氣質(zhì)有哪幾種類型？為什么要研究學(xué)前兒童的氣質(zhì)？

幼兒自我意識(shí)的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？為什么成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀、公正？ 八：教學(xué)后記