第一篇：讓學(xué)生在課堂上集中注意力的九大策略

讓學(xué)生在課堂上集中注意力的九大策略

讓所有學(xué)生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會議上，你是不是也會發(fā)現(xiàn)有的同事在批改作業(yè)，私下里講話，或發(fā)短信？所以，對待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時間坐著聽別人說話，都會有走神的時候。

不過，教師有責(zé)任在課堂上最大限度地利用時間，學(xué)生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒有掌握一些抓住學(xué)生注意力的方法，那就很難在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上走神的時間可以被稱為“無效時間”，它不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學(xué)生想，“其他人都沒有專心，我為什么要專心”？

所有教師都希望學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)或積極聆聽——學(xué)生全神貫注地跟老師或跟其他學(xué)生互動。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發(fā)積極學(xué)習(xí)》一書中，他們把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)劃分成了4個等級。最低的等級——第四等的學(xué)生對學(xué)習(xí)置之不理，第三等的學(xué)生半心半意，第二等級是負責(zé)任的學(xué)生，最后，第一等的學(xué)生是完全的積極學(xué)習(xí)者。

教師在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的這4種狀態(tài)，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級。有時候需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當(dāng)?shù)纳眢w活動可以讓學(xué)生釋放出過剩的精力，獨立思考時間可以鼓勵學(xué)生學(xué)會反思，組織有序的學(xué)生間互動交流可以確保所有人都在思考當(dāng)前的任務(wù)。這些活動雖然會花一些時間，但卻非常值得，無論對于課堂管理還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略。1.上課一開始做腦力熱身

一個經(jīng)典的熱身就是讓學(xué)生找錯（上課前把材料寫在黑板上）。讓學(xué)生指出錯誤時，不一定只是讓單個學(xué)生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競爭。

具體操作：讓學(xué)生以小組為單位給黑板上的材料找錯，讓他們在找出全部錯誤后舉起手來，并用手指表示他們找到了多少處錯誤。找到錯誤最多的小組起來發(fā)言，其他小組可以表示不同意見。2.通過身體運動讓學(xué)生集中注意力

叫所有學(xué)生站在課桌后面，做一些簡單的身體運動。這對大多數(shù)學(xué)生都會很提神，而且教師很容易監(jiān)督。具體操作：對于小學(xué)生，可伴隨兒歌或算術(shù)口訣讓他們做拍手游戲。

對于初中生，設(shè)計一個拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學(xué)生學(xué)。每隔15～20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。對于包括高中生在內(nèi)的所有年級，可讓他們做“交叉爬行”：讓學(xué)生都站起來，排隊向前進，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續(xù)1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動作之前讓學(xué)生在頭頂上拍手）。3.教學(xué)生如何合作

如果學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)，在進行項目學(xué)習(xí)或其他以小組為單位的教學(xué)時就會出現(xiàn)很多“無效時間”。教師可以在項目進行之前教給學(xué)生團隊合作的技能，把無效時間降到最低。培養(yǎng)學(xué)生合作技能的活動可以跟教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系。

具體操作：給每個小組一把剪刀，兩張紙，10個回形針，一條10英寸長的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個可自行站立的盡可能高的塔，時間20分鐘。在這個活動之前，跟學(xué)生一起制定一個團隊合作的規(guī)則，包括在小組合作中大家應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。先讓一半的小組開始行動，其余的學(xué)生安靜地站在他們四周，當(dāng)觀察員。

20分鐘后是匯報的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練觀察員在提出意見之前先給出正面的評價，比如“他們……很好，我想他們是不是可以……”然后，兩部分學(xué)生角色交換，此前做觀察員的小組來建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對對方的表現(xiàn)進行評論。4.通過快速寫作讓學(xué)生安靜下來并獨立思考

當(dāng)你感到學(xué)生對你的講授興趣減弱，或你想讓學(xué)生在吵嚷的團隊活動之后安靜下來，你可以給他們布置一個快速小作文的作業(yè)。

具體操作：對小學(xué)生，可以問“你對……最感興趣的是什么？”“你對……感到困惑？”“你對什么理解得最清楚？”“你對……感到很厭煩？”

對中學(xué)生，可以說“總結(jié)你所聽到的內(nèi)容?！薄案鶕?jù)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一個考試題目?！薄斑x擇剛才討論中的一個觀點進行論證?！?/p>

教師通常不情愿布置這樣的作業(yè)，因為批改起來比較費力。解決這個問題，你可以讓學(xué)生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時你也可以讓他們在旁邊寫下幾句話，解釋他們?yōu)槭裁聪Ｍ汩喛催@一條。讓他們知道，你一定會看他們畫圈的段落，如果時間允許，你也會看其他的段落。5.在程序上完全掌控

當(dāng)你在給學(xué)生進行講解或布置要求時，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對學(xué)生作出以下要求是很關(guān)鍵的：（1）絕對安靜；（2）全神貫注；（3）“5只眼球”都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對學(xué)生有更嚴格的“SSLANT”要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽（Listen）,詢問（Ask）、如果聽懂就點頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學(xué)生提出這個要求時，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生5遍：先讓學(xué)生自行講話，然后發(fā)出一個讓他們安靜的信號（從1數(shù)到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開始講話。

在最開始的兩周，經(jīng)常提醒學(xué)生。要讓他們對自己的行為負責(zé)，明確告訴他們，你復(fù)述一遍之后，你不會再重復(fù)講解。

6.用抽簽決定誰來回答問題

用抽簽的方式來選擇回答問題的學(xué)生可以讓全班同學(xué)都保持高度警覺。需要強調(diào)的是，你營造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學(xué)生就越有回答問題的膽量，而不過于擔(dān)心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個學(xué)生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個杯子中。通過貼有學(xué)生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發(fā)言或回答問題。注意，你需要多準備一些問題，其中有的問題是所有學(xué)生都能夠回答的。這樣，成績排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。7.通過信號讓每個人都回答你的問題

為了確保所有學(xué)生都在積極思考，經(jīng)常性地提出一些問題，讓每個學(xué)生都要準備至少一個答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學(xué)生作出他們準備好回答的手勢。

具體操作：比如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以問，“心算54－17有幾種方法”（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）?；?，在讓學(xué)生作陳述或展示之前問學(xué)生：“這個展示你準備講幾個要點？” 如果回答是數(shù)字，學(xué)生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學(xué)生把一只手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學(xué)生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學(xué)生機會）。8.綜合使用各種教學(xué)風(fēng)格

為了讓學(xué)生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學(xué)方式，綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

具體操作：在向?qū)W生作講解之前，讓學(xué)生兩人一組，與對方交流各自此前已有的相關(guān)知識，并列出他們想知道答案的4個問題。教師在教室里快速走動，確保所有學(xué)生都投入。

為鼓勵學(xué)生積極聆聽，老師在講解前給學(xué)生提供一個問題單。在講解途中插入“快速寫作”（見方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽簽（方法6）選擇一對學(xué)生向全班同學(xué)陳述他們的想法。9.設(shè)置強調(diào)責(zé)任制的團隊合作策略

要求學(xué)生“問我之前問三人”，也就是說，讓學(xué)生在向教師尋求幫助之前，先向本組內(nèi)的所有成員尋求幫助。具體操作：為了強化這條規(guī)則，當(dāng)某組的學(xué)生想問教師問題的時候，教師詢問該組的另一名學(xué)生，問他是否知道他的同學(xué)有某個問題。如果這個學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。另一個強調(diào)團隊責(zé)任的方法是，告訴學(xué)生，“如果你認為你們小組完成了任務(wù)，在30秒內(nèi)找到我，并告訴我?！边@個策略有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。（摘自2009年08月27日的《中國教育新聞網(wǎng)—中國教師報》作者：李茂/編譯）

第二篇：如何在課堂上集中注意力

上課不能集中注意力對學(xué)習(xí)的負面影響是很大的。集中注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認知活動的基本條件。在學(xué)習(xí)過程中，注意力是打開心靈的門戶，門開得越大，學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識信息都無法進入。正因為如此，法國生物學(xué)家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”

教學(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生之間明顯的差別之一就是注意力能否集中。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，能集中注意聽講，獨立思考問題，認真完成作業(yè)。他們學(xué)習(xí)時很少受外界干擾，即使老師有時課講得并不那么生動，他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差。學(xué)習(xí)落后的同學(xué)恰恰相反，他們注意力渙散，不能全神貫注地聽講，時而做小動作，時而與同學(xué)交頭接耳。有時貌似聽課，實則思想離開課堂，開了小差。這樣的學(xué)生怎么能夠把學(xué)習(xí)搞好呢？

學(xué)生上課注意力不能集中的原因大致有四種情況：一.對上課的目的、意義認識不足或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的意義認識不足，目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任心；二.受外界環(huán)境因素的干擾，如噪音、偶發(fā)事件等刺激的影響；三.身體因素，包括饑渴、睡眠不足與疲勞、生病等；四.心理壓力過大，產(chǎn)生緊張、悲觀、焦慮、煩躁等情緒，導(dǎo)致注意力渙散。

認識上課的重要性并適應(yīng)老師的講課方式。每堂課的內(nèi)容都有它的重要性和意義，都有一部分新的知識需要我們?nèi)フ莆?。有?jīng)驗的教師還能教給學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)知識和發(fā)展自己的能力。要認識到?jīng)]有老師的授課和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的困難就會增大，甚至學(xué)不下去。作為學(xué)生，應(yīng)多思考這些問題，并以此激發(fā)興趣。

排除干擾，不受無關(guān)因素影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有輕視講課內(nèi)容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味、思想不自覺開小差的時候，要及時糾正過來，不能任其發(fā)展。當(dāng)課堂上出現(xiàn)不安靜，受其他同學(xué)干擾或外界影響時，要及時排除干擾，保持集中注意的心理狀態(tài)。上課不是看電影聽故事，沒有強烈的故事情節(jié)和鮮明的形象吸引著你的注意。課堂講授的學(xué)科知識有它的知識體系、概念系統(tǒng)，比較抽象概括，它需要借助意志力的幫助，自我控制各種內(nèi)外干擾，做到有意識的注意，有目的的學(xué)習(xí)。

養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。一些同學(xué)貪黑熬夜學(xué)習(xí)，早晨不能按時起床，即便勉強起來，頭腦也是昏沉沉的，整天打不起精神，甚至在課堂上睡覺。作為學(xué)生，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)要在白天完成，白天無精打采，學(xué)習(xí)效率必然低下。所以，如果你是“夜貓子”型的，學(xué)學(xué)“百靈鳥”，按時睡覺按時起床，養(yǎng)足精神，提高白天的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)會自我減壓。畢業(yè)班同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)確實很重，再加上老師、家長的期望砝碼的不斷增加，精神上必然不堪重負，容易疲憊、緊張和煩躁。因此，同學(xué)們要學(xué)會自我減壓，保持一顆平常心，不要把考試成績的好壞看得太重。一分耕耘，一分收獲。只要我們平日努力了，付出了，就問心無愧，也必然會有回報，又何必讓憂慮占據(jù)心頭，去自尋煩惱呢？

下面再介紹幾種具體的克服“走神”的辦法，供同學(xué)們參考： 1.自我暗示法

自我暗示能夠激發(fā)內(nèi)在的心理潛力，幫助你集中注意力，克服注意力渙散的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)時用自言自語的方式提醒自己“集中注意”“不要分心”“努力聽講”；也可以找?guī)讖埿】ㄆ谏厦娣謩e寫上“專心聽講”“不要走神兒”“少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，然后把它們放到你平時容易看見的地方（如文具盒里），或貼在書桌前的墻上，或夾在課本里。這樣，無論上課還是回家寫作業(yè)，只要一看到它們，就會提醒自己“別走神！”

2.情境想象法

無論多么愛走神的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競賽時，他也會盡可能地集中注意力發(fā)揮出自己的最佳水平。因此，在每次做作業(yè)時，想象自己是在參加某次大考的競賽，要在規(guī)定的時間內(nèi)做完，提高單位時間內(nèi)的效率，這樣可以使自己緊張起來，注意力就自然集中了。正如著名數(shù)學(xué)家楊樂所說：“平時做作業(yè)像考試一樣認真，考試時就能像做作業(yè)一樣輕松?！?/p>

3.培養(yǎng)間接興趣

間接興趣對注意力發(fā)展具有重要作用，學(xué)生缺乏對事物的間接興趣往往導(dǎo)致注意力渙散。間接興趣的培養(yǎng)，一要樹立遠大理想，明確努力方向或奮斗目標；二要激發(fā)好奇心和求知欲，對所學(xué)知識保持濃厚的探求欲望；三要樹立正確的學(xué)習(xí)動機，用理想的目標激勵自己，鼓舞自己。

4.記錄法

準備一個小本子，專門用來記錄走神的內(nèi)容。比如，今天數(shù)學(xué)課中想了昨天的足球賽，就在本子上記錄：“數(shù)學(xué)課——足球賽——約一分鐘半”……這樣記錄幾天以后，從頭至尾認真看一遍，就會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西是多么無聊，浪費了多么寶貴的時光。漸漸地，對走神越來越厭惡，記錄本上的內(nèi)容也會隨之越來越少。

5.自我獎懲法

每次寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課之前，先給自己定一個時間表，幾點幾分到幾點幾分完成什么，內(nèi)容越具本越好。如果在規(guī)定時間完成了學(xué)習(xí)計劃，并且始終是專心致志的，那么就可以獎勵自己看會電視或聽一會音樂；相反，如果由于分神而使計劃落空，就毫不留情地懲罰自己做不愿做的事，如干雜活或跑樓梯等。這樣長此以往，你就會為得到獎勵、避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

6.訓(xùn)練聽課技巧

有意注意是一種復(fù)雜的腦力勞動，時間長了會引起大腦疲勞，導(dǎo)致注意力渙散或分心，訓(xùn)練聽課技巧，一是要作好課前預(yù)習(xí)，了解老師講課的重點、難點；二是聽課時根據(jù)老師講課的進度，調(diào)整聽課的心理狀態(tài)，重點問題集中精力，次要問題適度放松；三是帶著問題聽講，也可以有意識地尋找問題，發(fā)現(xiàn)疑點，激發(fā)聽課興趣；四是追尋老師講課的思路，找出自己的疑難點，及時提問。

第三篇：讓學(xué)生在科學(xué)課堂中“動”起來

讓學(xué)生在科學(xué)課動起來

現(xiàn)在，小學(xué)開設(shè)有科學(xué)課，科學(xué)課對學(xué)生來說是新鮮的，而科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此作為教師要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動性，去探求大自然科學(xué)的秘密。

那么怎樣才能使我們的科學(xué)教學(xué)既能呵護孩子對未知事物的好奇，又能培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的持續(xù)興趣呢？我認為科學(xué)課堂需要順應(yīng)孩子們的天性，讓孩子們動起來，在動中學(xué)習(xí)淺顯的科學(xué)知識，應(yīng)用于日常生活；在動中了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會科學(xué)地看問題；在動中學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，敢于大膽猜想、敢于創(chuàng)新。下面我結(jié)合《米飯、淀粉和碘酒的變化》的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在科學(xué)課堂中“動”起來。

一、心動——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，要想使課堂有效，讓學(xué)生積極參與，首先得讓孩子們心動。因此教學(xué)中，我努力挖掘教材中能引起學(xué)生高度關(guān)注和感興趣的一些因素，讓孩子們心動起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在《米飯、淀粉和碘酒的變化》這節(jié)課的開始，就呈現(xiàn)了一個信封，神秘地告訴學(xué)生：“信封里有一張紙，是我特制的一封密信?！?/p>

師：誰愿意上來拆開密信，告訴同學(xué)們老師寫了什么？

（學(xué)生上來打開沒看到什么，搖搖頭下去了，換一個學(xué)生上來，依然如此）生：老師，你根本就是什么也沒寫，還耍我們！

生：就是，就是。（學(xué)生們馬上附和）

師：我的密信是用毛筆蘸著粘稠的白米粥上層的液體寫下，然后晾干的。生1：噢，我知道了，我知道了。

生2：這個好象在哪里聽說過，好象用什么藥水涂上就顯現(xiàn)出來了。

師（贊許的目光）：這個孩子知識面很淵博，確實涂上藥水就能看到密信內(nèi)容，大家想不想看看？

學(xué)生（齊）：想！

從學(xué)生好奇的表情中，我知道學(xué)生的好奇心被激發(fā)了、學(xué)習(xí)興趣也高漲了，這時我取出碘酒涂在紙上，紙上立刻就顯現(xiàn)出——米飯、淀粉和碘酒的變化（今天的課題）。哇！全班孩子都驚訝地喊出了聲，“這是什么神奇的藥水？”“為什么涂上藥水就會出現(xiàn)藍色的字？” ┅┅孩子們的問題一串串冒出來，這些問題把學(xué)生的求知欲推上了頂端。

師：今天這節(jié)課，我們就來探究米飯、淀粉和碘酒的變化，剛才老師使用的藥水就是碘酒，碘酒有什么作用呢？它涂在紙上為什么就會顯現(xiàn)出老師先前寫下的字呢？是碘酒和紙發(fā)生反應(yīng)了嗎？在這節(jié)課上，老師將讓大家親自用碘酒去探 1

究一下原因。

對自然科學(xué)的求知本來就是孩子們的天性。在這樣一個勾起強烈探究欲望的課堂上，孩子們哪能不心動？

二、行動——讓學(xué)生在親歷中感知

小學(xué)生好動不好靜，盡管是高年級的孩子了，他們還是不喜歡枯燥的講解，希望課堂上能有盡可能多的時間親自動手實驗或觀看老師操作。因此在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生心動，而且還要讓學(xué)生行動。要讓孩子們通過對具體的事物和現(xiàn)象的認識，達到有所感受，有所體驗，要讓孩子們自己去活動、去操作，讓孩子們親歷探究活動或者讓他們自己親自動手實驗。在親歷中感知，會讓孩子們記憶深刻，同時也要注重培養(yǎng)他們能夠在活動過程中通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，得出結(jié)論，達到認識自然現(xiàn)象的目的。

在教學(xué)《米飯、淀粉和碘酒的變化》中，在觀看了老師操作的米飯遇碘酒和淀粉遇碘酒兩個小實驗后，孩子們知道了米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會發(fā)生變化，這種藍色的物質(zhì)是一種不同于米飯和淀粉的新物質(zhì)。這還僅僅是老師的操作，孩子們早已經(jīng)躍躍欲試，希望自己親自嘗試一下這種神奇的變化。于是我讓孩子們拿出課前分組準備好的食物，再給每一活動小組分發(fā)碘酒、滴管和實驗記錄表格。課前布置準備材料時，孩子們的熱情就很高，額外帶來了好多蔬菜和水果，甚至還帶了一些糕點食物，分組操作開始前，我讓各組孩子都先進行大膽猜測，然后再逐一進行實驗?；顒舆^程中，歡呼聲此起彼伏，笑聲不斷，全班孩子都在愉快的活動中快樂地探究。

分組活動后，請兩三個小組指派代表帶上實驗成果和表格，展示結(jié)果，呈現(xiàn)結(jié)論并加以分析。在大家的補充和整理下得出玉米、土豆、紅薯等食物都含有較多的淀粉，滴上碘酒后變色非常迅速且明顯；而黃瓜、洋蔥、西紅柿、菠菜等食物中均未含淀粉，滴上碘酒后沒有變色。孩子們看著自己的活動成果，一個個露出燦爛的笑臉。從孩子們靈動的眼神中我不僅看到了他們抑制不住的興奮，更看到了他們學(xué)會了如何從實踐中尋找科學(xué)，如何讓科學(xué)更好地服務(wù)生活的方法。

三、情動——引導(dǎo)學(xué)生拓展和創(chuàng)新

科學(xué)探究活動讓孩子們經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、由模仿到半獨立的過程，通過在觀察中探究、在實驗中探究、在合作中探究等途徑來培養(yǎng)他們探究科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展他們對科學(xué)活動的預(yù)見能力，使孩子們通過探究，在知識、技能、情感和態(tài)度等各方面都獲得了發(fā)展和提高。

在《米飯、淀粉和碘酒的變化》的課堂中，讓孩子們親歷尋找含有淀粉的食物的探究過程，培養(yǎng)他們勤于探究、樂于合作、敢于交流的科學(xué)態(tài)度，在活動中既培養(yǎng)了孩子們的實驗?zāi)芰? 也發(fā)展了他們的科學(xué)記錄能力。小學(xué)生的科學(xué)課堂需要營造一個寬松和諧的氛圍，只有在這樣的環(huán)境下，孩子們才得以自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，才會有活躍的思維，才敢暢所欲言。在本課的結(jié)尾，我向孩子們展示了一份網(wǎng)絡(luò)資料《淀粉的作用》：

淀粉里主要含有碳、氫和氧三種元素。淀粉吃到肚里后，就會變成葡萄糖，進入血液中，同吸進的氧氣化合產(chǎn)生熱量供給人體肌肉運動和其他器官的活動保證人生活的正常進行。

美國馬里蘭州大學(xué)教授蘇登博士研究發(fā)現(xiàn)，米、面及黃豆等豆科植物中含有一種叫IP6的化合物，這是一種能抑制癌細胞生長，并能使腫瘤縮小的自然化合物。淀粉食物主要是通過兩種方式來防腸癌的：

一是當(dāng)?shù)矸圻M入腸道后，腸道細菌就會吞食淀粉而大量繁殖，這有助于增加糞便的體積和重量，促使結(jié)腸內(nèi)容物排泄，加速可致癌的代謝物通過大腸排出體外。

二是淀粉在結(jié)腸內(nèi)被發(fā)酵酶作用后，會產(chǎn)生大量丁酸鹽，這種丁酸鹽能直接抑制大腸內(nèi)壁任何可能致癌的細胞產(chǎn)生。由于淀粉類食物與蔬菜、水果一樣具有防癌抗癌作用，所以，有關(guān)專家建議，除米面食物外，還應(yīng)多吃含淀粉的食物等。

孩子們吁然，原來淀粉食物還有防腸癌的作用。那么淀粉還有沒有其他特別的功能呢？孩子們議論開了。科學(xué)課解決的就是科學(xué)問題，但并不是所有的問題都能在課堂上一一得到解決，我覺得更重要的是能讓孩子們在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)新的問題，讓他們帶著尚未解決新問題走向課外，這樣的情動，才能使學(xué)生對科學(xué)課保持持久的興趣，這也對所學(xué)自然科學(xué)知識的一種拓展，于是我讓孩子們帶著問題在課后向書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體尋求答案。

班上有個孩子就是因為我在科學(xué)課上表揚她能細心觀察并能結(jié)合身邊的環(huán)境來解釋自然現(xiàn)象而沾沾自喜，在日記中情真意切地寫下了一則《我最愛的一門功課——科學(xué)》，讓我為之感動。每當(dāng)看到孩子們對實驗結(jié)果的那種驚訝的眼神、每當(dāng)看到孩子們對科學(xué)結(jié)論的那種渴求的目光，我怎能不將心動、行動、情動在科學(xué)課中進行到底呢？

眾所周知，科學(xué)探究能力的形成，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手、動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此我們平常的科學(xué)課，需要老師的引導(dǎo)，需要孩子們的熱情參與，當(dāng)然更需要師生的合作，讓孩子們心動在課始，行動在課中，情動在課后！

第四篇：讓學(xué)生在“理想課堂”中自主成長

讓學(xué)生在“理想課堂”中自主成長

―來自中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會第六屆學(xué)術(shù)年會的思考

陳鎖明（北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院，北京100875）

摘要：中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會第六屆學(xué)術(shù)年會圍繞“為了每一個孩子健康快樂成長一聚焦課堂教學(xué)”的主題展開研討。與會者提出，要研究國際教育的發(fā)展趨勢，明確課堂教學(xué)改革的方向，如以未來學(xué)生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂改革，關(guān)注信息化對課堂教學(xué)形態(tài)的沖擊，以課堂教學(xué)的綜合改進培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。要聚焦課堂教學(xué)的七個核心詞：真愛、尊重、欣賞、興趣、自主、合作、關(guān)系；明確課堂研究的八個關(guān)鍵點：學(xué)生、學(xué)材、學(xué)法、考法、教法、課堂、趨勢、研法。努力建構(gòu)師生共生共長的”理想課堂”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；核心素養(yǎng)；學(xué)科整合；“理想課堂”；中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會

2013—年10月31日?11月1日，中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會第六屆學(xué)術(shù)年會在山東濟南天橋區(qū)召開。圍繞“為了每一個孩子健康快樂成長——聚焦課堂教學(xué)”的主題，來自全國各地的近千名專家、學(xué)者、校長、教師在研討中凝聚思想，在碰撞中分享智慧。

一、把握課堂教學(xué)改革的方向

要明確課堂教學(xué)改革的方向，就必須對當(dāng)前基礎(chǔ)教育所面臨的形勢和挑戰(zhàn)有清醒的認識。

1.國際教育的發(fā)展趨勢：課堂教學(xué)成為重點改革領(lǐng)域

通過對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和內(nèi)涵、國際教育的發(fā)展趨勢以及時代發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)進行分析，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮提出當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該關(guān)注的一些問題：基于質(zhì)量標準要越來越統(tǒng)一、課堂教學(xué)要越來越自主這樣一個總的改革方向，推進基礎(chǔ)教育課程改革需要花大氣力解決的難題就是課堂教學(xué)改革。在過去十多年的探索中，不少地區(qū)和學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面都有所突破，但從全國的情況看，離改革的目標還有一定的差距。因此下一階段，重點的改革領(lǐng)域是課堂教學(xué)；而課堂教學(xué)改革的核心，則是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。

2.育人目標的革新：以未來學(xué)生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂改革 國務(wù)院參事、中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會理事長、北京第二實驗小學(xué)校長李烈希望，校長和教師們要能夠從課堂教學(xué)這個微觀的點來看課程、看質(zhì)量、看信息技術(shù)。她特別強調(diào)，一個有教育思想和教育情懷的教育人，必須站在一個更加宏觀、博大的層面上思考教育最基本的問題，即我們要為國家、為社會的未來培養(yǎng)什么樣的人，我們所培養(yǎng)的人需要具備哪些基本的核心素養(yǎng)？我們要將這樣的思考與學(xué)校的課程設(shè)置、課堂教學(xué)改革結(jié)合起來，由此找到學(xué)校課程改革的基本方向。在李烈看來，這樣的變革才能為學(xué)生提供一種嶄新的、真正豐富多彩的校園學(xué)習(xí)生活，進而提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

申繼亮也認為，“核心素養(yǎng)”是一個需要髙度關(guān)注的關(guān)鍵詞，目前我國巳經(jīng)開始著手研究學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將以此來引導(dǎo)課程改革、課堂教學(xué)改革，特別是育人方式的變革。每一所學(xué)校、每一名教師也要不斷思考，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人，否則教學(xué)目標就是模糊的。世界上不同地區(qū)、不同國家對未來學(xué)生的素養(yǎng)，強調(diào)的側(cè)重點既有共性，也有差異。比如：日本提出學(xué)生的核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力、思維能力、實踐能力三方面，美國則強調(diào)了21世紀的五種技能，更多地側(cè)重于解決現(xiàn)實問題。我們除了要面對未來、面向世界，還要關(guān)注學(xué)生在素質(zhì)方面的薄弱環(huán)節(jié)，如批判性思維、創(chuàng)造性思維、社會責(zé)任感、溝通交流能力、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職獾取?/p>

3．教育技術(shù)的挑戰(zhàn)：關(guān)注信息化對課堂教學(xué)形態(tài)的沖擊 信息技術(shù)在與教學(xué)融合的過程中，無論是對教學(xué)的目標、內(nèi)容、方式，還是對教學(xué)文化，都會產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、組織形態(tài)等也將發(fā)生改變。申繼亮強調(diào)，要關(guān)注整個時代發(fā)展給教育帶來的挑戰(zhàn)。比如： 可能要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來決定教師的教學(xué)形式和組織方式；也可能會打破班級授課制，打破校園的圍墻，實現(xiàn)隨吋隨地學(xué)習(xí)；在目前“一對多”的班級授課制方式下，教師很難實現(xiàn)對每一名學(xué)生的關(guān)注，而信息技術(shù)的變革有可能會實現(xiàn)一種新的私塾性質(zhì)的教育，即“一對一”的教育，等等。

4．學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀：以課堂教學(xué)的綜合變革培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育階段應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而現(xiàn)行的分科教學(xué)則與此目標相悖，教學(xué)中的“各自為政”是一個突出的問題。對此，申繼亮提出：既要關(guān)注學(xué)段之間培養(yǎng)目標上的銜接和統(tǒng)籌，更要關(guān)注橫向?qū)W?斗之間的相互配合；既要發(fā)揮好每個學(xué)科的獨有功能，還要強調(diào)學(xué)科之間共同的綜合運用的功能?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校在探討一些新的課堂形態(tài)和教育形式，如跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的主題教育，等等。申繼亮建議校長和教師有意識地進行學(xué)科整合，打破學(xué)科界限，“課堂教學(xué)需要去超越，去跨越，去綜合”。中國教育學(xué)會副會長、山東省教育廳副廳長張志勇建議，通過課程價值的整合、兒童經(jīng)驗在課堂上教學(xué)中的整合、教學(xué)經(jīng)驗的整合、教學(xué)資源的整合、教學(xué)評價的整合，使教育真正回到兒童本位,促進每個孩子的健康成長。

二、明確課堂研究的關(guān)鍵點 1.聚焦課堂教學(xué)的七個核心詞

課堂是學(xué)校開展教書和育人活動的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了教育的質(zhì)量。筆者認為，聚焦課堂，首先要關(guān)注課堂教學(xué)中的這樣幾個核心詞：

其一，真愛。現(xiàn)在教育當(dāng)中有太多打著愛的幌子傷害學(xué)生的事情，那些并非“真愛”。教師要讓真愛從!堂中流淌出來，這樣，教師才會多一份耐心，包容學(xué)生;失誤；才會多一些寬容，等待學(xué)生的成長；才能真正保學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自尊、自信成長。

其二，尊重。課堂上真正的尊重，體現(xiàn)在尊重每個學(xué)生獨立的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的選擇, 尊重學(xué)生的話語權(quán)，尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，尊學(xué)生的獨特見解。這樣才能營造民主和諧的課堂教學(xué)境，讓每一名學(xué)生都能張揚個性，擁有自由、愉快、積的心理狀態(tài)。

其三，欣賞。課堂當(dāng)中到底該如何賞識學(xué)生？現(xiàn)有很多教師“賞識”的方式方法過于籠統(tǒng)，比如：“你棒”成了很多課堂上的習(xí)慣語，但是，當(dāng)學(xué)生并不知道己具體在哪些方面“棒”時，這樣的習(xí)慣語是沒有任何值的。

其四，興趣。有很多地方、很多學(xué)校都在倡導(dǎo)高效課堂，但是不能僅僅為了髙效而髙效，更要關(guān)注學(xué)生的習(xí)興趣。符合興趣的學(xué)習(xí)，才能達到最優(yōu)的效果。

其五，自主。什么是真正的自主？學(xué)生在課堂上到有多少真正的自主？比如：很多學(xué)校開設(shè)了多種多樣的課程，但很多時候，我們有沒有站在孩子的角度去想一想這真的是他們需要的嗎？自主不是一句空話，它需要們對每個細節(jié)的深切關(guān)注。

其六，合作。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但是當(dāng)下很多堂上的合作只是表象，是偽合作。合作探究要在真正要的時候進行，并不是所有的課堂都需要去合作。課教學(xué)也不必拘泥于某種特定的模式，只要是基于學(xué)校教師、生源而打造的適合的課堂，只要是能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來的課堂，就是最好的課堂。

其七，關(guān)系。我們倡導(dǎo)具有良好關(guān)系的課堂，倡安全、輕松的課堂氛圍。要讓課堂真正成為師生互動、靈對話的舞臺，成為師生共同成長的地方，這才是有命的課堂。

與此同時，我們要警惕當(dāng)下課堂上的一些不良象。比如：不能因追求效益而犧牲學(xué)生的興趣，不能因: 求標準而犧牲學(xué)生的個性，不能因追求功利而犧牲學(xué)生的未來。

2.聚焦課堂研究的八個關(guān)鍵點 聚焦課堂，就要結(jié)合教育教學(xué)實踐，研究課堂教學(xué)中的具體問題。在筆者看來，進行課堂研究時，我們應(yīng)重點關(guān)注以下八個關(guān)鍵點：

其一，研究學(xué)生。只有充分研究學(xué)生，研究其身心成長規(guī)律，研究其認知和發(fā)展水平，研究其個性品質(zhì)特征，才能有的放矢地開展好教育教學(xué)工作。

其二，研究學(xué)材。教材具有一定的局限性，但是，因生而定的學(xué)材可以突破其局限性。要建立大的學(xué)習(xí)資源觀，構(gòu)建大的教育資源庫，為真正的因材施教奠定資源基礎(chǔ)。

其三，研究學(xué)法。教是為了不教，學(xué)是為了能學(xué)、會學(xué)，必須高度關(guān)注提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的問題。

其四，研究考法。考法是指揮棒，考法不同就會催生不同的教學(xué)模式，應(yīng)答式考試會讓學(xué)生多記硬背，研究型考試則會促使學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、研究問題，進而解決問題。

其五，研究教法。教法應(yīng)該是在研究學(xué)生、學(xué)材、學(xué)法、考法的基礎(chǔ)上確立的，不能是以教師為中心確立的“我會我有”的模式。

其六，研究課堂。在前幾項研究的基礎(chǔ)上，要整體研究課堂并形成自己的課堂觀、課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，為形成自己的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

其七，研究趨勢。特別要關(guān)注科技革命對課堂教學(xué)的影響。^ 其八，研究研法。研究具有科學(xué)性和方法性，要學(xué)會用科學(xué)的、規(guī)范的方法開展研究。

三、建構(gòu)師生共生共長的“理想課堂” 在“理想課堂的愿景與實踐”專題報告中，成都大學(xué)教授陳大偉為與會者描繪了一幅理想課堂的圖景。在構(gòu)建理想課堂的過程中，全國有很多學(xué)校進行了因地制宜的研究和探索，并且以課堂教學(xué)改革為依托，促進師生的自主成長，成就學(xué)校的特色發(fā)展。

例如：北京豐臺區(qū)第五小學(xué)圍繞學(xué)生的發(fā)展目標，將力量聚集于幸福教育的主渠道——成就“幸福的自主課堂”。學(xué)校要求教師在深入研究學(xué)生和深人研究教什么知識兩方面下工夫，以此明確研究的“真問題”。通過實踐自主課堂的三大教學(xué)環(huán)節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)并提出“真問題”、在自主體驗探究中解決問題、自主梳理延伸學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，學(xué)校還創(chuàng)新了自主課堂的評價標準，探討學(xué)生的健康自我學(xué)習(xí)行為評價，使學(xué)生在課堂上感受自我的價值和生命的成長。

四川成都市天涯石小學(xué)通過關(guān)注教育生態(tài)系統(tǒng)中的師生雙主體，以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”、“師生互動”和“知行統(tǒng)一”為切入點，致力于生態(tài)課堂的建設(shè)，從而讓每個學(xué)生都能找到屬于自己的課堂，享受屬于自己的學(xué)習(xí)。

北京海淀區(qū)翠微小學(xué)在系統(tǒng)建設(shè)綠色課堂的過程中，從“學(xué)生健康自我”出發(fā)，制定了綠色課堂的研究框架，提出了綠色課堂“健康自我”的六個成分性目標：氛圍和諧、目標適度、學(xué)習(xí)專注、溝通有效、思維深入、評價激勵，每個成分性目標下又有更具體的成分性目標，并且將其轉(zhuǎn)化為每一節(jié)課的綜合行動性目標。云南武定縣近城小學(xué)遵循平等、自主、合作、愉快、激勵、和諧發(fā)展六大原則，在各學(xué)段、各學(xué)科課堂教學(xué)中，堅持“先學(xué)后教、充分交流匯報、主動建構(gòu)、和諧發(fā)展”的基本思想，因地制宜地構(gòu)建了 “主動一和諧”的課堂教學(xué)模式。

重慶市巴蜀小學(xué)在多年的律動課堂教學(xué)實踐中，通過研磨學(xué)生、研磨課堂，歸納提煉了律動課堂教學(xué)的三元素——尊重、激發(fā)、共生，讓課堂成為師生相互啟發(fā)、互動共生的過程，逐步實現(xiàn)了 “關(guān)注每一個、回饋每一個、發(fā)展每一個”，促使師生獲得同步持續(xù)發(fā)展。

第五篇：讓學(xué)生在體育課堂中收獲快樂

讓學(xué)生在體育課堂中享受快樂

南豐縣教育局 葉小妹

由江西教育期刊社主辦的《江西教育》、《教師博覽》是我的充電器與加油站。作為一名體育教師，在教學(xué)中如何發(fā)揮自身所長，寓教于樂，讓個性、開放、活力、快樂成為體育課堂的主旋律，是我一直在探索與思考的課題。從《江西教育》與《教師博覽》雜志中，我如獲珍寶，受益匪淺，收獲頗豐。

當(dāng)前 ,素質(zhì)教育的全面推行 ,為學(xué)校體育的發(fā)展提供了一個極好的契機。體育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。在實施素質(zhì)教育的過程中 ,體育教學(xué)的改革迫在眉睫。我認為在教育教學(xué)全面改革的今天 ,中小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)跟上時代 ,大膽改革 ,打破以往教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后的局面。這就要求廣大體育教師要勇于創(chuàng)新 ,加大力度 ,優(yōu)化教學(xué) ,做到既重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng) ,又重視其主體作用和內(nèi)在潛能的發(fā)揮以及個性的發(fā)展。在教學(xué)中滲透快樂體育思想 ,進行快樂體育的探索和實踐 ,力爭達到教師少教、學(xué)生樂學(xué) ,真正使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所成?？鞓敷w育活動正是體現(xiàn)快樂體育思想的一種新的教學(xué)內(nèi)容。

幾年來 ,在教學(xué)中我嘗試引入快樂體育活動內(nèi)容 ,結(jié)果學(xué)生興趣大增 ,練習(xí)積極性很高 ,就連平日里一些不太喜歡運動的學(xué)生 ,也自

覺地加入到了練習(xí)者行列中。由此可以看出 ,要讓學(xué)生自覺自愿地投入到體育鍛煉中來 ,必須要讓學(xué)生在體育活動中感受快樂。1.在參與中體驗快樂

學(xué)生參與教學(xué)，教師請學(xué)生參與教學(xué)決策，可以了解學(xué)生的內(nèi)在需求，融洽師生感情，增強學(xué)生的主體意識，從更高層次上激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動和教學(xué)管理的積極性、主動性。任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。愛玩是每個學(xué)生的天性，因此，快樂體育的教學(xué)模式讓每位學(xué)生親自參與各種新奇、有趣的活動，在動中思、玩中學(xué)，從中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達到發(fā)展身心之目的。如在每節(jié)課的開始，我們一改過去先慢跑、后做操的***慣，讓每個學(xué)生設(shè)計安排一個趣味性、活動性小游戲，并讓設(shè)計者來帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，這樣既有集中注意力的、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學(xué)生通過小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置上應(yīng)注意以下幾方面：

1.1多點普遍

例如最普及的籃球運動，以往我們在教學(xué)時追求標準化、規(guī)范化，其實這在某種程度上限制了學(xué)生的籃球天賦。如果我們更多的讓學(xué)生在籃球場自由地發(fā)揮，給學(xué)生更多的空間，就能充分激發(fā)他們對籃球的興趣，課堂氣氛也會更加活躍。

1.2少點復(fù)雜

把體育課的活動方法和活動規(guī)則進行簡單化處理，目的是讓每個學(xué)生都能在最短的時間內(nèi)掌握活動的方法，從而在同學(xué)之間能進行活動和比賽。如在籃球教學(xué)中可以先簡化活動方法和規(guī)則，讓學(xué)生不管采取什么方法，只要把球投進籃框就算得分。這樣沒有了各種各樣的規(guī)則限制，學(xué)生的心理約束全都解放了，提高學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)熱情，活動的興趣自然而然就被徹底激發(fā)了，效果也會很好。

1.3加點趣味

體育教師要努力使原本枯燥單調(diào)的競技項目趣味化，讓學(xué)生在活動中感受到體育帶給他的歡樂。如在平時教學(xué)中，短跑是屬于既累又單調(diào)的運動項目，讓學(xué)生在跑道上單調(diào)地一趟趟地跑，學(xué)生的練習(xí)積極性肯定不高。反之，我們?nèi)绻讯膛芎透鞣N接力游戲結(jié)合起來，組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結(jié)接力賽跑”及“搶占位置跑”等，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。

1.4融入生活

體育源于生活，我們可以把體育運動與日常生活中的某些動作聯(lián)系起來。把一些項目的活動方法和規(guī)則進行合理的修改，融入到體育教學(xué)中，對學(xué)生來說肯定會有很大的吸引力。如力量項目，如果單純地按照競技比賽的要求讓學(xué)生進行練習(xí)，非但收不到好的練習(xí)效果，而且可能造成學(xué)生的身體傷害。反之，我們把它進行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如“搶救傷員”、“推小車”，學(xué)生受到的教育和體驗就會完全不同。

2.在成功中享受快樂

在開展快樂體育教學(xué)中，教師根據(jù)條件和需要，改進教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)注意區(qū)別對待，因人而異。科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)頻率和強度。使每個學(xué)生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態(tài)中”、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)知，體驗學(xué)習(xí)之樂，成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師應(yīng)對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高橫桿高度，提出改進和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低橫桿高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生完成動作后，老師的贊許的表情和鼓勵性語言使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興。教師善意的指點與期待，會使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)練習(xí)的意愿。他們從老師的關(guān)心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合

作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

3.在課外活動中延續(xù)快樂

課外活動是體育課堂教學(xué)的延續(xù)，我校的課外活動重視學(xué)生的參與性、娛樂性、健身性，學(xué)生可以自己選擇喜愛的項目進行活動，體育老師在場進行組織和指導(dǎo)。操場上，同學(xué)們個個生龍活虎，朝氣蓬勃，在參與和競賽中將自己課堂所學(xué)的知識進一步轉(zhuǎn)化為技能，也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。課外活動成為了學(xué)生的樂園，身心都得到了鍛煉。

《江西教育》與《教師博覽》都是我的良師益友，我將一直與她們?yōu)榘椋瑸槿藥煴?，身正垂范?/p>