第一篇：困境出智慧

困境出智慧

人人都以為，困境是一種損失、阻力、負(fù)面影響。孰不知，困境，其實(shí)是一種獲得、領(lǐng)悟與生命的再造，是提升人格，把你塑造得更堅(jiān)強(qiáng)的正能量。

生活中，一個(gè)人的境遇太順利，免不了目光短淺、自高自大；一個(gè)人的物質(zhì)生活太富足，免不了養(yǎng)尊處優(yōu)、驕奢浮華。生命是一個(gè)不斷超越、完善自我的過程，亦如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果沒有了阻礙、挑戰(zhàn)，就很容易滿足于優(yōu)越的現(xiàn)狀，沒有可以激發(fā)潛力的正能量，不思進(jìn)取，無法超越精進(jìn)，而生命的停頓就是死亡。

困境，雖然有時(shí)讓人百般煎熬，精疲力竭，卻能刺激人頭腦清明、喚醒自我，在“痛定思痛”之后，提升自我的內(nèi)涵，糾正我們的行為，認(rèn)識天、地、人三者之間的和諧統(tǒng)一，這便是一種進(jìn)步，一種成長。

佛語有：“菩提本無樹，明鏡亦無臺。本來無一物，何處有塵埃？”很懇切，本來這個(gè)世間萬物就該各安天命，順其自然地生長、發(fā)展下去的。

《皇帝內(nèi)經(jīng)》開篇，上古天真論認(rèn)為：“上古之人，其知道者，法于陰陽，和于術(shù)數(shù)，食飲有節(jié)，起居有常，不妄作勞，故能形與神俱，而盡終其天年，度百歲乃去?！币郧暗娜?，活到天地之造化的當(dāng)初所造就的壽數(shù)才離世，就是因?yàn)樗麄冏裱笞匀坏囊?guī)律，沒有不切實(shí)際的心驅(qū)意使的行為，心性純潔，正氣集聚，自然能量充沛，才身體健康、精神飽滿。

我們生病，有時(shí)候是違反身體規(guī)律，縱情酒色，飲食無度，腸胃一定受損，身體吃虧；舍坦途就捷徑，意外發(fā)生的可能性就較大。我們不遵守大自然的規(guī)律，必然受到大自然的懲罰。

我們犯錯，無論有心或無意，都必須要承受錯誤所帶來的結(jié)果：或者是言論教誨，或者身體的折磨，或者是良心的譴責(zé)，都是上天給我們的懲罰，在提醒我們，能及時(shí)回頭。因此，受苦也往往在無形中化解了生命中許多逆境帶來的厄運(yùn)，為我們積累正能量，幫助我們成為一位通達(dá)睿智的人。

有時(shí)，受苦，單單只是上天為了要磨練我們的心志。不斷的挫折，以增強(qiáng)我們生命的韌性與彈力，不斷地打擊，以成就我們生命的堅(jiān)實(shí)和剛強(qiáng)。流血，是為了讓我們更能體會他人的創(chuàng)痛，更體貼、理解他人，因?yàn)槭芸?，我們了解人生、人的有限，便對上天多一份虔誠恭敬，對生命多一份珍惜尊重。小苦小智慧，大苦大智慧，困境使我們受益無窮，也從另一面給予了我們正確看待人生的正能量。

第二篇：智慧出良師

智慧出良師

今天的老師都有一個(gè)共識，那就是現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了，課堂上不注意聽講，上課遲到，作業(yè)不寫，是普遍現(xiàn)象。為了上網(wǎng)打游戲，有些孩子是謊話連篇，在學(xué)校騙老師，到家里騙家長。于是在孩子成了“問題學(xué)生”之后，家長怪老師教的不好，老師怨家長家教不嚴(yán)，但耽誤的卻是孩子的前途，這樣慘痛的教訓(xùn)比比皆是，在我們嘆息的同時(shí)是否應(yīng)該思考思考孩子的內(nèi)心是怎樣想的？怎樣讓我們的教育能夠真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，在孩子的心靈深處引起震撼，得到共鳴。我自己的體會就是：教師的工作要認(rèn)真地去做，但是更要智慧地去做。

一、給孩子一方成長的沃土

一個(gè)人的思想在沒有禁錮、沒有限制的情況下，是多么自由奔放、充滿生命的活力！要讓孩子健康快樂地成長，需要一個(gè)自由、寬松的發(fā)展空間。不是每一個(gè)孩子生下來就是優(yōu)秀的，正確的教育理念，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能改變一個(gè)人的一生，對于老師來說，沒有比賞識更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，沒有比認(rèn)可更能使孩子自信的做法了。

早在60年前，陶行知 先生就大聲疾呼：解放小孩子的頭腦，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時(shí)間。這“五大解放”，就是要把學(xué)習(xí)的基本自由還給孩子，讓孩子用頭腦自己去思想；讓孩子自己動手去干；讓孩子自由提問和辯論；讓孩子自己觀察，自己作出結(jié)論；把孩子從過多的考試、沉重的課業(yè)重負(fù)下解放出來，使他們有一定時(shí)間、空間，去學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的知識。要實(shí)現(xiàn)這“五大解放”，教師有著不可推卸的責(zé)任，教師必須解放思想，給孩子自由的成長空間，讓孩子的心靈和夢想自由地翱翔。孔子和學(xué)生樊遲曾有過這樣的對話。樊遲問：“什么叫仁？”

孔子回答說：“愛人?！庇謫枺骸笆裁词侵牵俊贝穑骸爸恕！标P(guān)愛別人就是仁，了解別人就是智。智慧源自了解！因此，教師只有設(shè)身處地了解孩子所想，才能夠找到智慧解決問題的途徑。弗洛伊德曾經(jīng)把人的精神活動比喻為一座海洋中的冰山，在他看來，意識只不過是海洋上露出水面的冰山之巔，而在水下面還有一個(gè)看不見的巨大的冰山底部，這便是潛意識。這就好像孩子的行為只是露出海平面的很小很小的一部分,而孩子內(nèi)心的那種感受、期望和希望才是他們行為背后的真正原因。所以我們老師要用心去揣摩孩子行為背后的緣由，那時(shí)我想我們就不會僅僅指責(zé)孩子所犯的錯誤了。我們要了解孩子，了解他們的心理需要、年齡特點(diǎn)、性格特征、家庭情況、興趣愛好，等等。當(dāng)我們了解了孩子，我們就會找到更多解決問題的方法。我們的課堂就不再是禁錮孩子思想的滿堂灌了，孩子的歡聲笑語才是對我們老師的最好的肯定。就讓我們放開孩子的手腳，把課堂還給孩子，讓孩子在自由的課堂上放飛思想，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力，這樣的課堂孩子還會厭煩嗎？還會逃課嗎？這樣的老師孩子還會躲避嗎？

二、運(yùn)用教育智慧，培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉圣陶先生很早以前就說過：“教育是什么，往簡單方面說，只

有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”我們學(xué)校倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子三方面的好習(xí)慣——體（健康身心）、德（友好交往）、智（自主學(xué)習(xí)）。作為教師我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣要“知其心、伴其行、明其理、動其情”。

（一）、是知心、伴行，培養(yǎng)好習(xí)慣。陶行知先生曾經(jīng)說過，你

在和孩子交往的過程中，如果你不把自己當(dāng)成老師，你就是最好的老師了。這告訴我們老師需要深入孩子的世界，去體諒孩子。有一次，我正上課的時(shí)候，外面有一位給孩子送東西的老爺爺，可能是不知孩子在哪個(gè)班，就一直在班門口轉(zhuǎn)悠，吸引了許多學(xué)生的注意力，班上大部分同學(xué)都無法專心聽課了。雖然快要考試了，我很著急，但我想：舍就是得，即使我強(qiáng)壓制孩子聽課，但是孩子的心不在這兒了，還能怎么樣？于是，我停下自己要講的課，說：“可憐天下父母心那，孩子需要的東西忘帶了，父母總是第一時(shí)間送給孩子，惟恐孩子受委屈了，孩子回報(bào)給父母的能有多少呢？生活中有許多感人的畫面，我們就是其中的主角，可我們卻習(xí)以為常，認(rèn)為是理所當(dāng)然，這其中又包含了多少父母對孩子的愛呢？”當(dāng)看到學(xué)生都陷入了沉思時(shí)，我布置了當(dāng)周的周記《寫給父母的一封信》，孩子們感到老師可以理解他們的心，無形中也和老師的心貼近了。

（二）、是理解、寬容，順其性。對于成長中的孩子而言，犯錯

誤是正常的，不犯錯誤才是不正常的。曾經(jīng)有一個(gè)孩子，在考試的前一天，跑到老師辦公室想看看考試卷子。沒想到，剛翻開卷子的時(shí)候，老師走了進(jìn)來。孩子害怕極了，他是一位好學(xué)生，怎么能有這樣的行為呢！孩子嚇得抱頭就躲到老師的辦公桌下。老師把剛才的情景看在了眼里。老師把孩子叫了出來，問孩子：“你來老師辦公室是尋找一個(gè)重要的東西，對嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師又問：“這個(gè)東西屬于你嗎？”孩子搖搖頭。老師對他說：“孩子，你記住，不屬于你的東西，即便再重要，你都不要去碰它?！崩蠋熣f完這句話之后，又說：“記住，明天太陽升起的時(shí)候，你還是一個(gè)好孩子。”我想老師的這種教育應(yīng)該是潤物無聲的，沒有批評，沒有暴風(fēng)驟雨，但是孩子會永遠(yuǎn)記得老師的這句話——不是自己的東西，即便再重要，也不去碰它。這便是一種寬容之美，一種智慧、睿智的方法。

三、給孩子做人的尊嚴(yán)

一個(gè)人心靈的世界是靠尊嚴(yán)支撐的。不怕沒有錢，就怕沒有尊

嚴(yán)。我們培養(yǎng)孩子從小要有骨氣、有尊嚴(yán)。尊嚴(yán)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。

有一個(gè)乞丐跪在地鐵通道擺著鉛筆攤乞討。來了一個(gè)商人，丟

下一美金，匆匆離去。一會兒，這位商人又跑回來，認(rèn)真地對乞丐說：“咱們都是商人，都是賣東西的，我剛才付給了你一元錢，沒拿東西，現(xiàn)在我要拿走?！闭f著，蹲下來，挑了幾支鉛筆走了。商人的話，讓乞丐大為震動。他第一次聽到有人稱他“商人”，第一次聽到有人說他“賣東西”，他一下子找到了做人的尊嚴(yán)。他迅速站立起來，撣撣身上的土，開始認(rèn)真經(jīng)營起他的鉛筆攤。經(jīng)過幾年的努力，他成了名副其實(shí)的商人。一次，他衣冠楚楚去參加一個(gè)商界聚會，在那里，他見到了那位商人。他畢恭畢敬地走過去，深深地鞠了一躬，充滿感激地說：“謝謝，先生!是你讓我找回了尊嚴(yán)！”如果有人問我：“今天孩子最渴望什么？” 我的回答是：“渴望賞識和肯定?！?如果再問我：“今天的孩子最缺少什么？” 我的回答仍然是：“缺少賞識和肯定。” 寒假里，我曾遇到一位年輕的媽媽給我講了一件令她沮喪的事：上初一的女兒很調(diào)皮，經(jīng)常挨老師的批評，多未受過表揚(yáng)。一天，女兒興沖沖地跑回家興高采烈地對她說：“媽！今天老師表揚(yáng)我啦！”媽媽喜出望外，忙問：“老師都表揚(yáng)你什么啦？”女兒說：“老師表揚(yáng)我的檢討寫得不錯！”她一聽，差點(diǎn)把鼻子氣歪了！” 我當(dāng)時(shí)聽了，鼻子酸酸的，對這個(gè)女孩產(chǎn)生了深深的同情。孩子的心靈像干枯的小苗，渴望被肯定，渴望得到積極的評價(jià)！在孩子對某件事萌發(fā)興趣時(shí)，老師不應(yīng)是挑剔者，而應(yīng)是會喝彩的觀眾。對大多數(shù)孩子來說，發(fā)展特

長并不是為了搞專業(yè)，而是為了培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)。賞識，是激發(fā)孩子興趣最好的營養(yǎng)劑，挑剔、訓(xùn)訴、打罵也許能培養(yǎng)出琴師，但絕對不會培養(yǎng)出藝術(shù)家！因?yàn)樘觳攀菑?qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的拼博創(chuàng)造出來的，只有濃厚的興趣才能使人成為這個(gè)領(lǐng)域的拔尖人物。用賞識的眼光看待孩子，是老師送給孩子最好的禮物，老師要永遠(yuǎn)做孩子的欣賞者，肯定孩子的成功，欣賞孩子的才華。只有這樣的老師，才是孩子的良師益友，才是孩子成長路上的拐杖。

四、幫助孩子樹立自信心

自信，是人生最寶貴的財(cái)富。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“自信

心對于事業(yè)簡直是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不盡，用之不竭；一個(gè)沒有自信的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個(gè)機(jī)會?！?經(jīng)常受斥責(zé)的孩子往往自信心受到強(qiáng)烈沖擊，時(shí)間久了，就會在不知不覺當(dāng)中接受老師的暗示，承認(rèn)自己的素質(zhì)差，慢慢地就失去了信心。因此，要幫助孩子克服自卑感，老師首先要改變對孩子的看法，要用老師的信心去鼓舞孩子的信心。

“我能行”的孩子，不是在說教中長大的，而是在行動中成長的。有些父母，嘴上說讓孩子鍛煉，可事事都替孩子做。孩子漸漸地

產(chǎn)生了依賴性，不愿意面對困難和挫折，自身的潛力也就發(fā)揮不出來。要建立孩子的自信心，對孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭恿蠋煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽光，溫暖孩子的心田。因此，做老師的，在教育孩子時(shí)，如果少一些偏見，多一些平常；少一些歧視，多一些尊重；少一些冷眼，多一些贊許，讓孩子享受到溫暖的陽光。那么，無論哪種層次的孩子都會獲

得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動力，這樣，潛能將被激發(fā)，奇跡將會出現(xiàn)。

五、用愛走進(jìn)孩子的心靈

我們都知道只有“愛”才能開啟孩子的心靈之窗，但是怎么愛孩子？我們做老師的心胸是不是豁達(dá)和寬廣呢？我看過這么一個(gè)案例。一位老師新接了一個(gè)班。老師進(jìn)班第一天，班上的“淘氣大王”就給老師來了一個(gè)“下馬威”——老師轉(zhuǎn)過去在黑板上寫字的時(shí)候，“淘氣大王”正好把一塊橡皮彈到了老師的頭部。老師轉(zhuǎn)過了身子看著大家。同學(xué)們都心想：“淘氣大王”今天肯定該倒霉了，看老師怎么處理他！誰知，這位老師說：“同學(xué)們，你們都趴下來，閉上眼睛，聽我說一句話?！焙⒆觽兌寂吭诹俗雷由?，就聽見老師說：“剛才是誰的橡皮不小心走了火了，請你舉起手來?！薄疤詺獯笸酢卑咽峙e了起來。老師說：“好，你放下吧，你是個(gè)誠實(shí)的孩子?！比缓罄蠋熣埡⒆觽冏?，就像什么事情都沒有發(fā)生一樣繼續(xù)上課。后來這個(gè)孩子跟老師結(jié)下了深厚的友誼。我想對孩子的愛應(yīng)該是智慧的愛，只有讓孩子感受到的、接受了的愛才是有實(shí)效的愛。

總之，要善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)，一位老師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，他的課才會被學(xué)生接受，他才能成為孩子心目中的良師益友。

第三篇：個(gè)性秀出智慧彩虹

個(gè)性秀出智慧彩虹

——小學(xué)語文課堂彰顯學(xué)生個(gè)性初探 江蘇省泰興市迎幸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 殷娟

[關(guān)鍵詞] 爭辯交流 想象飛翔 思想對話 [內(nèi)容提要] 教學(xué)無痕，貴在得法，花開無聲，貴在引領(lǐng)。在充滿智慧挑戰(zhàn)的語文課堂中，我們要把握好動態(tài)的課堂生成資源，通過爭辯交流、放飛想象、思想對話等方式，充分彰顯學(xué)生的主體地位，主觀能動地參與學(xué)習(xí)過程，用智慧創(chuàng)造充滿靈性的語文課堂，真正讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的個(gè)性化行為。

新課標(biāo)——春風(fēng)又綠江南岸，新課堂——兒童急走追黃蝶，新語文——萬紫千紅春滿園。如果說語文園地是一個(gè)五彩繽紛的大花園，那一個(gè)個(gè)學(xué)生就是一朵朵綻開的花朵。人無靜地，花開有聲，每一個(gè)學(xué)生對于新時(shí)期的語文也有著一顆靈動的心。如何讓學(xué)生的靈氣在語文中輕舞飛揚(yáng)？個(gè)性彰顯顯得尤其重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的課堂我做主，這是每一個(gè)教者的共識，但如何變成現(xiàn)實(shí)？筆者認(rèn)為，只要我們能恰當(dāng)?shù)夭蹲阶≌n堂生成的資源，給予學(xué)生足夠的空間，為他們搭建展示才華的舞臺，那么我們的語文課堂將會成功成為學(xué)生智慧靈感的渲泄口，其中的收益是不言而喻的。

一、大珠小珠落玉盤——爭辯交流中顯個(gè)性

爭辯交流是我們語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，但很多時(shí)候，我們?yōu)榱送瓿烧n堂任務(wù)，常常如蜻蜓點(diǎn)水般，實(shí)際效果不大。但是近日，筆者在教學(xué)過程中遇到一個(gè)饒有趣味的話題，細(xì)細(xì)斟酌，則令人回味無窮。

這是一節(jié)口語交際課，師生正興致勃勃地交流著校園的春景：春回大地，萬物復(fù)蘇，校園花圃里紫紅色的小花開得格外爛漫，引來數(shù)只彩蝶在花間留連飛舞，那情景煞是好看！同學(xué)們你不讓我，我不讓你，生動的語言猶如一個(gè)個(gè)音符在我們的心中激起了陣陣漣漪，真真切切地感受到了春天的生機(jī)和活力。就在這時(shí)，一個(gè)意外的小插曲發(fā)生了——

一個(gè)好奇的聲音響起來：“你們說，這些蝴蝶在花間干什么呢？”原來是班級中的小問號。一石激起千層浪，在我的示意下，于是一場別開生面的交流開始 了：

生1：這些蝴蝶在花叢中玩耍，也可能在采蜜呢！

生2：我覺得這些蝴蝶是見異思遷的家伙，你們看，它們從這朵飛到那朵，眼睛看到的總是前面新鮮的美好的，就像下山的小猴子一樣，沒有主見。

生3：不，我覺得這些蝴蝶是勇敢的先行者，它們從這朵飛到那朵，是在進(jìn)行探路，為后來的同伴掃清障礙，就像掃雷兵一樣。

生4：我認(rèn)為這些蝴蝶是值得我們學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗鼈兌媒o予，找到一朵好花源后，它們總是輕點(diǎn)一下后離開，目的是給別人留下空間，真正做到有福同享。

生5：我看這些蝴蝶是在給花兒們傳達(dá)春天的信息，它們可以舞動著翅膀，自由地飛翔，而花兒們卻無法離開土壤，但是它們并不孤單，因?yàn)橛泻勺咏o它們帶來了快樂，所以它們開得更艷了??

聽著這一段段繪聲繪色的描述，看著這一張張激情四溢的小臉，我簡直不敢相信這些話語是出自我的學(xué)生之口。驚訝、感動、愉悅種種情感交織心頭。蝴蝶在花間飛舞，不是采蜜，就是玩耍，誰人不知？可出乎意料的是，在孩子們的心目中，竟然涌現(xiàn)出這么多的“蝴蝶人生”！而這份精彩，正來源于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的”，因此我們要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)”。語文教材中所選的絕大部分都是文學(xué)長河中的經(jīng)典，可是平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們由于受應(yīng)試教育的影響，我們總帶著一顆浮躁的心，從語言文字中匆匆而過，沒能細(xì)細(xì)欣賞她的輕靈，對她的慣例是字詞落實(shí)、機(jī)械記憶、統(tǒng)一答案。于是，語文學(xué)習(xí)反而成為學(xué)生童年單調(diào)而枯澀的回憶。上面的案例正好給了我們一個(gè)很好的啟示，教師的解讀無法替代學(xué)生獨(dú)特的感悟，傾聽真實(shí)的聲音，傾聽爭辯的聲音，語文課堂才更美。教師如果能適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生就會如兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，抒發(fā)獨(dú)特的才思，個(gè)性張揚(yáng)，靈性流淌，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！?/p>

二、無邊光景一時(shí)新——想象飛翔中見精彩

“冰雪融化后是春天”這一充滿想象的話題曾經(jīng)給我們多少遐思。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，這句話正越來越得到廣泛的驗(yàn)證。的確，豐富的想象是學(xué)生靈氣的源泉，我們要給予學(xué)生足夠的想象空間。只有充分發(fā)揮想象，我們的課 2 堂才會生機(jī)盎然。愛因斯坦曾說過：“一切都是從創(chuàng)造性的想象開始。”只有讓學(xué)生游刃于字里行間，浮想聯(lián)翩，神與物游，解讀、同化、豐富著文本意境，嶄新的意象才會油然而生，呼之欲出。

人們常說：詩中有畫，畫中有詩。古詩——這朵文學(xué)長河中歷久彌香的清水芙蓉，語言凝煉，意境悠遠(yuǎn)，教師如果只把教參上的解釋捧到學(xué)生的眼前，映入學(xué)生眼簾的依舊是不變的文字，何來詩意？讓我們留下足夠的時(shí)間讓孩子們想象吧！相信你會有別樣的驚喜。

請看古詩《游園不值》教學(xué)片段：

師：詩人看到“一枝紅杏出墻來”時(shí)的心情時(shí)怎樣？

生1：我覺得詩人這時(shí)會感到很掃興，我們從“不值”和“久不開”中就可以感受到，詩人沒有遇到要訪的人，多掃興啊！

生2：我有不同的意見，我覺得詩人是很高興的，盡管他沒遇到要訪的人，但他看到了“一枝紅杏出墻來”。

師：詩人僅僅看到的是“一枝紅杏”嗎？

生3：詩人盡管只看到了“一枝紅杏”，但是他能想象到園子里“萬紫千紅總是春”，能想象到里面“光景一時(shí)新”，他的心情一定很高興。

生4：詩人看到“一枝紅杏”，就像看到了整個(gè)春天！生5：春天就在紅杏枝頭，它好像在向詩人招手問好呢！

生6：我要補(bǔ)充他的說法：這枝紅杏好像在對葉紹翁說：“我的主人有事出去了，您可以聞聞我的花香，欣賞欣賞我的容顏，聽聽小鳥的歌唱，他馬上回來。”

生7：滿園春色是關(guān)不住的，春天就像一個(gè)活潑的孩子，她要和大家在一起。春天在哪里，春天在哪里，春天在美麗的紅杏上，春天在我們的心田里。

短短二三十個(gè)字，卻能變成連綿不斷的畫卷，這就是學(xué)生想象所創(chuàng)造的奇跡。古詩，留了廣闊的空間讓讀者想象，每一個(gè)孩子對古詩都應(yīng)該有一顆靈動的心。只有充分施展想象的魅力，靜靜傾聽孩子們想象飛翔的聲音，我們才會和孩子們一起感受到“紅杏枝頭春意鬧”的生機(jī)，“楊柳煙外曉寒輕”的詩意，“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯美，“野渡無人舟自橫”的寧靜。靜默地傾聽孩子們的聲音，我們就會收獲無法預(yù)約的精彩，達(dá)到“不說一字，盡得風(fēng)流”的境界。

三、無聲之處聽歡歌——思想對話中悟真情

珍惜學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)是新時(shí)期語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重大飛躍，葉圣陶先生也曾指出：“文字是一道橋梁。這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者，通過這道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合?！睆闹形覀儾浑y看出，其實(shí)語文學(xué)習(xí)就是一種思想對話的過程，它有別于學(xué)生熱烈喧嘩的討論，有別于學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的誦讀。如果我們還學(xué)生一個(gè)清靜，采取默讀品味的方式，給學(xué)生一個(gè)性飛揚(yáng)的空間，和文本一起呼吸，一起慨嘆、一起喜怒哀樂，使情感與作者與故事主人翁產(chǎn)生共鳴，使心靈如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗。這種思想對話的默讀方式其實(shí)是快樂的心靈之旅！

例如：教學(xué)《二泉映月》時(shí)，在充分領(lǐng)略阿炳悲慘的人生境遇，認(rèn)真聆聽《二泉映月》的樂曲后，筆者讓學(xué)生默讀課文第五小節(jié)——即樂曲旋律部分，進(jìn)行人生品味，用批注的方式及時(shí)記載下自己的感悟。此時(shí)無聲勝有聲，學(xué)生們那揮動的筆尖流淌的不僅僅是自己對語言文字的感悟，更是阿炳的心聲啊！十分鐘后，一場精彩的交流開始了——

師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？ 生1：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的景色，那一泓清泉緩緩流淌，猶如一條長長的綢帶飄向遠(yuǎn)方。

生2：我聽到了阿炳對美好未來的向往，那是一個(gè)沒有欺壓，沒有憂愁，沒有痛苦的年代，阿炳和一家人快樂地生活著。

生3：我聽到了阿炳對美麗富饒的家鄉(xiāng)最誠摯的愛，他愛家鄉(xiāng)的山水，他愛家鄉(xiāng)的一草一木，他更愛家鄉(xiāng)的親人??

師：隨著旋律的步步高昂，你聽到了什么？又看到了什么？

生1：我看到了阿炳在和各種困難做斗爭，生活的坎坷沒能的打倒他。生2：我仿佛聽到了阿炳對光明的無限渴望，雖然我雙目失明了，但是我能感受到陽光的味道，黑暗并不能阻擋我對光明的向往。

生3：我仿佛聽到了阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)帲骸拔也环　???

師：多么動人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊！讓我們用心去讀一讀這段文

（播放《二泉映月》樂曲，師生共讀本段文字，進(jìn)一步感受阿炳心聲）

個(gè)性化的思考伴著個(gè)性化的朗讀，給語文課堂添上了濃墨重彩，在靜默思考中，在瑯瑯書聲中，學(xué)生的個(gè)性得到充分彰顯。語文就是這樣，秀外慧中，她的美麗就在于語句含蓄，境界高遠(yuǎn)，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時(shí)彼刻的心情故事。默讀得以跨越千年時(shí)空，置身特定的情境，傾聽文字的脈搏，捕捉悠遠(yuǎn)空靈的氣息，觸摸作者的情思，這番“無限風(fēng)光”絕非傾訴所擁有。所以學(xué)生只有掌握了默讀技能，形成了良好的默讀習(xí)慣，才有可能廣博涉獵、增強(qiáng)底蘊(yùn)、張揚(yáng)個(gè)性。默讀，其實(shí)也造就了有“精神底氣”的“讀書人群”，它是一種“相視而笑，莫逆于心”的意境，是一種“盈盈一水間，脈脈不得語”的默契??可以獲得一種如飲甘醇，久而彌篤的味兒；一種縈繞心頭而又妙不可言的味兒?？芍^于無聲處聽歡歌！

其實(shí)，從上面所列舉的案例，我們不難看出，交流、想象、默讀是我們平時(shí)教學(xué)中常用的方式，但我們更多的是注重怎樣來體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，而忽略了這些方式所帶來的實(shí)際效果。如果我們真正把學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的主人，真正將這些看似普通的過程搭建成學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺，讓他們說個(gè)夠、想得廣、讀得清，那么展現(xiàn)在我們眼前的將是一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂！

語文課堂是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方，語言語教育作為一種藝術(shù)魅力的體現(xiàn)，不僅需要我們有一顆敏感柔軟的心，更需要一種教育的智慧。一位哲人說過：從平凡中看出神奇就是天才，在丑陋的毛毛蟲身上，天才能看到一只美麗的蝴蝶。我們不是天才，但我們可以練就天才的眼睛，學(xué)生不是容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把，我們只有激發(fā)出學(xué)生的靈氣，語文學(xué)習(xí)才更具生命力。少一點(diǎn)浮躁之氣，多一份平和之心，智者選擇靜靜聆聽?！拔以敢鈨A聽花開的聲音，那是生命中最美麗的時(shí)候，露珠吻著花的微笑，那便是最動聽的樂章??”但愿這真正成為語文課堂中最美的風(fēng)景！少一點(diǎn)空架子，多一份樸實(shí)感，智者選擇將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正讓個(gè)性秀出智慧的彩虹！

第四篇：運(yùn)動出智慧（寫寫幫整理）

訓(xùn)

練

辦

法 一.動作方面： 1.攀網(wǎng)

教學(xué)目的與作用：

1.訓(xùn)練孩子的的身體平衡感 2.訓(xùn)練孩子手眼協(xié)調(diào)能力 3.增加空間概念 4.側(cè)身跨越能力

總結(jié)：利用在攀爬伸展了手、腳的靈活、減緩了過度關(guān)系，有利于寫字的提升，增強(qiáng)了寫字的專注力。2.平衡木：（挪步——正步——交換走）教學(xué)目的與作用： 1.促進(jìn)平衡能力

2.增進(jìn)手眼的協(xié)調(diào)能力 3.增加空間概念

總結(jié)：利用平衡木上的前進(jìn)、后退、來回走動發(fā)展身體在空間中移動的平衡能力，有助于專注力的提升。3.慢蹲慢站（越慢越好）教學(xué)目的與作用：

1.肌肉的松懈

2.建立平衡的能力

a.腳肌力 3.促進(jìn)關(guān)節(jié)靈活

b.腰肌力 4.增加腳肌力----------------肌力

c.腿肌力 5.增進(jìn)速度力量的控制

d..手肌力 6.多動兒一種冷卻動作

總結(jié)：慢蹲慢站的動作練習(xí)除了增強(qiáng)腳肌力外有助于改善走、跑、跳易失衡的孩子，以及大小便的關(guān)系。4.手撐地走（推小車）教學(xué)目的與作用： 1.增加手臂肌力 2.增強(qiáng)手腕肌力

3.提升左右手協(xié)調(diào)能力

4.增進(jìn)速度力量的控制

5.發(fā)展頸部肌肉力量、抬頭、有助于發(fā)音的清晰度。6.靈活肩、關(guān)節(jié)對運(yùn)筆速度有很大的幫助。

7.有養(yǎng)氣的功能，提高發(fā)音的音量。

總結(jié)：手撐地增強(qiáng)手腕的力量、速度的控制能力，有顯著提升、并且改善著色、剪紙、紡繪的方法的動作不良處。5仰臥起坐

教學(xué)目的與作用：

1.增加腰部肌力

2.改善腰部僵硬或松弛的不良狀況 3.建立手腳協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)能力。

總結(jié)：仰臥起坐訓(xùn)練有助于促進(jìn)腰部肌肉增強(qiáng)，讓身體的動作更靈活，有利于改善大小便失禁、腰部僵硬。6.過繩跳

教學(xué)目的與作用

1.增加腰部肌力 2.促進(jìn)方向概念

3.提升速度的控制能力

4.建立感覺動作的協(xié)調(diào)韻律感。5.感受力量的輕、重、速度的快、慢有助于拼音的回聲分辨。

6.持久的跳動，氧氣足和說話時(shí)氣的運(yùn)用。

總結(jié)：過繩跳的不同跳法提高雙腳協(xié)調(diào)及韻律能力，改善聽、說、朗讀能力的不佳。7.拍球（每天持久拍）教學(xué)目的與作用： 1.可增加手部肌力。

2.增進(jìn)感覺動作，手眼協(xié)調(diào)能力。3.提高韻律感。

4.拍球可建立手眼的磨合度 5.提高速度的力量控制。

總結(jié)：拍球動作的多樣化，逐步提高手眼協(xié)調(diào)能力對于寫漢字、書寫、仿繪幾何圖形有很多幫助。

8.丟接球（上、下、左、右移動）教學(xué)目的與作用：

1.靈活手臂的伸展，手指伸展能力。2.增進(jìn)雙手手眼協(xié)調(diào)能力，3.提升方向力量大小速度快慢的控制力 4.與人丟球互相動建立社交關(guān)系。

總結(jié)：丟球的訓(xùn)練，可以增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)以及手臂部精細(xì)動作能力，拉長眼睛的專注力，對于剪紙，文字、書、課文、朗讀有很大幫助。9.跨腳拍球（拍跨球）（不會說話的只能用右手）教學(xué)目的與作用：

1.增進(jìn)感覺動作，手眼、腳的協(xié)調(diào)能力。2.提升速度力量和力的控制。3.拉長眼睛的專注力

4.跨球時(shí)單腿重心的維持。

總結(jié)：拍球的動作難度的增加，提高手眼協(xié)調(diào)能力，對文字、書寫、仿繪幾何圖形有很大的幫助。10.對墻托球

教學(xué)目的與作用：

1.增加肌力。

2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)及左右協(xié)調(diào)能力。3.托球時(shí)可建立手指動作的靈活度。

4.托球時(shí)可產(chǎn)生規(guī)律和助力，有助于手指靈活。5.持久托球可提升眼睛的專注力。

總結(jié)：對增托球的技巧變化，促使手部精細(xì)動作的發(fā)展，對視覺統(tǒng)看能力的進(jìn)步有很大的幫助。11.前翻

教學(xué)目的與作用：

1.增進(jìn)兒童平衡能力，粗大動作協(xié)調(diào)能力。2.肌肉關(guān)節(jié)及肢體的松懈。3.發(fā)動頸部肌肉力量。4.增進(jìn)空間概念。

5.具備手撐地及腳瞪能力

總結(jié)：一般坐不住好動的孩子或語言發(fā)展遲緩的的孩子，肌肉僵硬、身體虛弱應(yīng)多做此項(xiàng)目運(yùn)動，流口水、點(diǎn)頭、搖頭也可以改善。

12.滑滑梯

教學(xué)目的與作用：

1.前庭的刺激有助于聽、說能力的發(fā)展。2.身體平衡能力的提升。3.增強(qiáng)速度的控制能力。4.建立感覺動作的協(xié)調(diào)能力。5.增進(jìn)空間中方向的認(rèn)知。

總結(jié)：聽、說能力發(fā)展遲緩、腦傷的孩子，動作不協(xié)調(diào)的孩子應(yīng)多做此項(xiàng)運(yùn)動。13.網(wǎng)蹲

腳底有個(gè)叫涌泉穴，做網(wǎng)上蹲站，可以刺激涌泉穴，可改善不會說話的孩子（腳前板踩繩）14.跳繩

教學(xué)目的與作用： 1增加手腳的肌力。

2.發(fā)展手腳協(xié)調(diào)的能力。.3.跳動時(shí)感受時(shí)間感、方向感。

4.跳動時(shí)產(chǎn)生的韻律節(jié)奏與平衡感有助于“聽”的能力發(fā)展。

5.持久的跳繩增加朗讀時(shí)所具備的氣。6.跳的技巧化增強(qiáng)右腦的組織能力。

總結(jié)：跳繩的技巧變化會靈活一個(gè)人的頭腦對語言上像理解、組織、表達(dá)能力欠佳或應(yīng)用題理解有困難的有很大的幫助。15.單杠

教學(xué)目的與作用：

1.增加手肌力。

2.發(fā)展肩部以上的肌肉，增強(qiáng)發(fā)音部位的的肌肉張力，有幫助于發(fā)音的清晰度。3.擺蕩時(shí)增加空間刺激發(fā)部位內(nèi)耳的前庭，有幫助于發(fā)音力的發(fā)展。4.擺蕩足，增加的空間認(rèn)識。

5.持久握桿、擺蕩增加發(fā)音清晰度和說話時(shí)具備的氣。

總結(jié)：語言能力弱或?qū)懽痔峁P能力不足的兒童應(yīng)多做此項(xiàng)運(yùn)動。16.跳床

教學(xué)目的與作用：

1.提高平衡感和韻律感。2.提升粗大動作協(xié)調(diào)能力。

3.增進(jìn)空間的認(rèn)識。

4.內(nèi)耳前庭的刺激有幫助于語言的發(fā)展?？偨Y(jié)：語言能力弱的孩子要多做此項(xiàng)運(yùn)動。

二、視覺方面 1.涂鴉

教學(xué)目標(biāo)：

1.手指握筆能力的建立。2.運(yùn)筆力量大小的控制。3.手指腕的運(yùn)轉(zhuǎn)。4.運(yùn)筆速度快慢的控制。5.手肘的支撐、手臂的挪動、伸展、平衡、肌力、方向、韻律、協(xié)調(diào)、速度的變化?；顒觾?nèi)容：

訓(xùn)練方式：在墻壁上、在黑板上、在桌面上、在紙上。訓(xùn)練要點(diǎn)：手臂的挪動要超過身體的中心點(diǎn)。訓(xùn)練要點(diǎn)：

1.2.3.4.5.6.7.操作方法：a

b.c.d.：

a.筆力輕重一致。

標(biāo)準(zhǔn)能力：

b.線條長短控制自如。

c.線條順暢平直。

d.繞

時(shí)轉(zhuǎn)折處減少。

總結(jié)：涂鴉是拿筆寫字前的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是簡單而且有效的手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。

2.點(diǎn)間連線

教學(xué)目的與作用： 1.提升手眼協(xié)調(diào)能力。2.運(yùn)筆能力速度力量的控制。3.建立終點(diǎn)的概念。

4.發(fā)展對點(diǎn)連線的概念。

5.加深物種的辨配對和記憶。6.視覺教學(xué)上一種冷卻的動作。

過程：1.初學(xué)者和為具備畫線條能力者，以粗大的點(diǎn)和點(diǎn)連，點(diǎn)距要短，建立線條方向的能力。2.握筆和運(yùn)筆不好，在練習(xí)時(shí)應(yīng)以點(diǎn)距長短為練習(xí)要旨。.........3.其次要以方向變化來靈活運(yùn)筆。........原則：對于初學(xué)者或畏懼畫線條者要給粗大點(diǎn)或距長的教材。

總結(jié)：提升學(xué)習(xí)能力是解決學(xué)習(xí)障礙是重要課題，但是教材的難易度與能力是否一致才是訓(xùn)練成功的關(guān)鍵所在。

3.著色

教學(xué)目的與作用：

1.它是涂鴉的延伸訓(xùn)練。

2.建立辯識邊線、范圍、角落的概念。活動內(nèi)容：

訓(xùn)練要點(diǎn)：1.在著色的過程要建立了描邊的能力 2.要有添補(bǔ)空白處的概念

訓(xùn)練過程：1.先看涂鴉線條的長短再決定著色范圍大小。2.以邊線顏色的輕重，來協(xié)助界線概念的建立。

3.以邊線的寬細(xì)，來協(xié)助界線概念的建立。

4.建立描邊的能力。

補(bǔ)救方法：1.筆力輕重不一-----------握單杠、捏軟球、捏粘土。2.運(yùn)筆不好的---------------拍球、丟接球、甩繩、雙手繞圈。

總結(jié)：著色是涂鴉的延伸訓(xùn)練，主要在于運(yùn)筆能力的控制、能越于規(guī)律化。3.剪紙（會持剪刀、會開合、會續(xù)剪）教學(xué)目的與作用：

1.手眼協(xié)調(diào)能力的建立。

2.雙手協(xié)調(diào)能力的建立。

3.眼睛專注力的訓(xùn)練。

4.建立辯識邊線、范圍、角落的概念?；顒觾?nèi)容：

1.剪直線、如：

訓(xùn)練要點(diǎn)：教材設(shè)計(jì)——、、、。

粗而短、粗而長、細(xì)而短、細(xì)而長依序練習(xí)

2.剪斜線 如：

3.剪曲折線

曲大到小。

4.剪基本圖形如：

訓(xùn)練要點(diǎn)：

，大而小，依序練習(xí)。

5.剪動簡單的動物圖形----自拿自剪、手眼和用。

總結(jié)：

剪紙過程中，注意其持剪是否正確；刀剪運(yùn)動是否靈活；剪刀與紙張是否垂直；欲轉(zhuǎn)彎處，紙張是否會旋轉(zhuǎn)；剪刀能否沿線剪；停剪后，是否有續(xù)剪動作；眼睛能否注視紙面。剪紙是高技巧的手眼活動，對于眼睛專注力的提高，尤其有效。對于增大視覺廣度有很大的幫助。5．迷宮

作用：（1）是涂鴉、著色、握筆能力再延伸訓(xùn)練

（2）運(yùn)筆快慢的控制，比例大小的控制

（3）筆力大小的 控制。

（4）建立起終點(diǎn)的概念

（5）方向感的建立

（6）視覺光度的訓(xùn)練?；顒觾?nèi)容：（1）訓(xùn)練前應(yīng)具備兩點(diǎn)間連線的能力。

（2）先練習(xí)簡易的迷宮如：.（3）再練習(xí)坊間迷宮畫冊。訓(xùn)練要點(diǎn)：（1）看能不能走出來。

（2）計(jì)算時(shí)間的長短。

（3）岔口處的折返次數(shù)，有無走回頭路的現(xiàn)象。

（4）是否碰觸界線

補(bǔ)救辦法：1.拍球，雙手繞圓（易碰觸界線，運(yùn)筆能力不夠）2.丟接球（岔口處的折返次數(shù)，老走回頭路，視覺廣度不夠）

總結(jié)：迷宮的練習(xí)，最終目的是增加視覺寬廣度，對朗讀，寫字，算算術(shù)，甚至考試時(shí)，易有漏字、漏題現(xiàn)象者，大有幫助。

6．幾何仿繪圖 作用：（1）眼睛對平面上（紙面上）線條的水平、垂直、垂直、角度、長短、距離、交接、銜接、組合、分布、位置----的辨識能力。

（2）眼睛的專注力的拉長

（3）手眼協(xié)調(diào)能力技巧化

訓(xùn)練要點(diǎn)：（1）仿畫時(shí)不能轉(zhuǎn)動紙張。

（2）借助點(diǎn)間連線強(qiáng)化形體概念。

補(bǔ)救方法：

學(xué)齡前：單杠，大象走、拍球，丟接球，甩繩、手繞圓，配合著色、剪紙，迷宮，后雙手拍球，雙球丟接，跳繩，配合跟我畫

總結(jié)：仿繪是視覺辯識、手眼協(xié)調(diào)的高層次訓(xùn)練，也能拉長眼睛的張子專注力。對于寫、讀、算容易出錯的小朋友，尤其有幫助。

三、聽覺 1.數(shù)字串 作用：

（1）通過重復(fù)說雜亂數(shù)字來提高清晰度

（2）借助多位數(shù)的學(xué)語，訓(xùn)練兒童的聽覺，記憶，并增強(qiáng)記憶廣度（3）提升孩子的語言表達(dá)能力

（4）看孩子仿說數(shù)字串是否有增、漏、錯位，位置有顛倒等現(xiàn)象來提升孩子聽覺，辨識。注意：數(shù)字的多少比實(shí)際年齡多一個(gè)字 2.兒歌 作用：（1）短句子刺激兒童的聽覺器官

（2）順口的兒歌引發(fā)兒童的學(xué)說欲望

（3）通過短文引發(fā)長向，提升兒童唱讀的社交能力

注意：邊運(yùn)動，邊兒歌，刺激兒童的聽覺功能，反復(fù)經(jīng)常增加兒童的韻律感，可由少漸多。3.詩詞背誦

作用：（1）通過教師背誦刺激兒童的聽覺功，能提高兒童的韻律感，節(jié)奏感。

（2）讓兒童自己學(xué)詩詞，達(dá)到語言清晰，流利能按音平，音折，上聲，下聲，去聲，回聲，標(biāo)準(zhǔn)，正確讀出漢字的音。

要點(diǎn)：不愛說話的孩子，多被詩詞刺激，語言，使其興奮，樂意說話。4.短文、組詞、搭配、造句、看圖說話（1）多：多給機(jī)會，多刺激 精：使用正確的方法 代：你代他說 誘：等待 聽：聽力

（2）傾聽能力，眼強(qiáng)耳弱是由于視的蒙上眼睛能力，強(qiáng)于耳朵能力。（3）瞬間聽的記憶量和音辨能力：

過跳繩、跳樓梯、單腳跳、擺蕩、旋轉(zhuǎn)、俯沖、單杠、呆床、滑滑梯、跳床、秋千、跳床、呆網(wǎng)、多背、多跳、多唱。

發(fā)音清晰度不夠：

做推小車、單杠、蛙跳、連貫的前滾翻后滾翻動作。

發(fā)音的音量不夠：

做過繩跳、仰臥起坐動作。

句子長度不夠：

多聽、多說、多唱、精細(xì)動作。

四、配形板： 作用：（1）眼睛對各種形狀的辨識。

（2）借手指的觸摸，加深各形體外緣，邊角知的認(rèn)知。

（3）手指操作的實(shí)體的靈活度。

（4）建立手眼協(xié)調(diào)的能力?；顒觾?nèi)容：

（1）

能找出正確的形體。（2）

分辨各種物體的反正面。（3）

辨識、選擇正確的位置。

（4）

會轉(zhuǎn)動形體找出正確面。（5）

會做嵌入動作。

（6）

嵌入動作經(jīng)反復(fù)練習(xí)越于靈活。

總結(jié)：形體的辨識和手眼的協(xié)調(diào)，是日后寫字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

五、圖形箱：

作用：

（1）發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力

（2）發(fā)展左右手雙協(xié)調(diào)能力

（3）建立雙手 M 翻轉(zhuǎn)能力

(4)拉長眼睛的專注力 過程：

（1）借手指的觸摸，加深形體的確認(rèn)

（2）能翻轉(zhuǎn)圖形箱，找出配對的形體

（3）能從正確的角度對洞口放入

小結(jié)：圖形箱是配形板的延伸訓(xùn)練，把平面的形體認(rèn)識，轉(zhuǎn)移到空間的形體概念，對提升眼睛的專注力以及辨識能力有很大的幫助

六、串球： 作用：

（1）發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力

（2）發(fā)展左、右、雙手協(xié)調(diào)能力（3）借手拉線的動作發(fā)展手臂的伸展能力

過程：

（1）能找出線頭

（2）能找出子的洞口

（3）能找出洞口將線頭插入

（4）能將線頭拉出

（5）持續(xù)的動作練習(xí)，拉長了專注力

小結(jié)：串球活動，再于建立雙手的手眼協(xié)調(diào)能力，所用在學(xué)齡前，幼兒多做視覺課業(yè)的一種冷卻動作。

七、圖形仿圖

1畫豎線“

”（2歲應(yīng)具備的能力）

（1）

垂直感平衡角度的訓(xùn)練。

（2）

孩子大腦發(fā)育均衡，身體平穩(wěn)感。

2.畫橫線“

”（2歲零9個(gè)月應(yīng)具備的能力）

（1），平衡度訓(xùn)練，（2）點(diǎn)線概念

3.畫圓形圖案“

”（3歲應(yīng)具備的能力）（1）手繞圓的動作。

（2）畫螺旋迷宮有幫助畫圓。

4.畫十字形“

”（3歲零5個(gè)月應(yīng)具備的能力）

（1）

平衡垂直感訓(xùn)練。

（2）

畫不好配走平衡木。5.畫斜線，“

”45度（4歲應(yīng)具備的能力）角度的訓(xùn)練與漢字有關(guān)。

6.畫正方形，“

”（4歲零8個(gè)月具備了寫漢字的能力）（1）橫豎線的組合，平面的概念和方向感（2）平面的概念和方向感。

（3）角度訓(xùn)練由45度到90度包有十字圖曲線到面。

7.畫 “

” 45。反斜線，反45度角（4歲零8個(gè)月應(yīng)具備的能力）

反45度角左腦語音區(qū)的開發(fā)

8.畫交叉線“

”（4歲零8個(gè)月應(yīng)具備的能力）（1）對讀書的孩子幫助大。

（2）兩個(gè)線條的組合，培養(yǎng)孩子靜態(tài)，觀察角度，找出中心。畫的標(biāo)準(zhǔn)：畫出角度即可。畫不好補(bǔ)救辦法：走好平衡木

9.畫三角形“

”（5歲應(yīng)具備的能力）

（1）全等三角形，三種線條的組合（2）做平衡木對行為，左右大腦有幫助

（3）畫不好，輔助 10.畫

（5歲零1個(gè)月應(yīng)具備的能力）

（1）

做好可跟畫、漢字不要做著色。

（2）

剪紙、迷宮、不會說話的孩子要反復(fù)做。標(biāo)準(zhǔn)：三邊相等對角線與圓的直徑相等，在一條直線上。

11.畫種線段組合（5歲零11個(gè)月應(yīng)具備的能力）

（1）畫不好時(shí)，以點(diǎn)輔助，長方形的對角線，（2）三種線段組合

（3）角度不超過45度，兩邊兩端要對齊。

12.畫“

”

（6歲零6個(gè)月應(yīng)具備的能力）

訓(xùn)練孩子的方向感，回條線的組合

13畫“

”三個(gè)圓的組合（1）

圓的大小一樣，不要有小尾巴。（2）

畫的圖形與跳繩有關(guān)。

（3）

三個(gè)圓的圓心連線點(diǎn)是等邊三角形

14.畫

（7歲零8個(gè)月應(yīng)具備的能力）

讓孩子定位圖，訓(xùn)練孩子的角度。

15.畫

（8歲零11個(gè)月應(yīng)具備的能力）

對語言有幫助，不說話的孩子要反復(fù)練 16.畫“

”

（8歲零11個(gè)月應(yīng)具備的能力）

對左右腦發(fā)育不均衡的孩子有幫助，訓(xùn)練孩子的左右腦的均衡發(fā)育 17.畫“

”

三角形兩條線互相平衡，對于多動的孩子有幫助，是視覺辨識的訓(xùn)練，先畫

18.畫

（10歲應(yīng)具備的能力）

培養(yǎng)孩子的數(shù)理概念，位置部分成圓形。

19.畫“

”（11歲零2個(gè)月應(yīng)具備的能力）

判斷右腦發(fā)育的。

20.畫

（12歲應(yīng)具備的能力）

角度

對稱比例判斷左右腦發(fā)育情況。

21.畫

（12歲零8個(gè)月應(yīng)具備的能力）

交叉圖形距離一樣。

22.畫

（14歲零2個(gè)月應(yīng)具備的能力）

再找平衡銳角。

畫立體長方形，豎立立體空間抽象對齊。23.畫 “ ”（15歲零4個(gè)月應(yīng)具備的能力）立體中間邊角對稱。

24.集中間反四周復(fù)雜交接

問答：

１.教運(yùn)動的關(guān)鍵？

答：模仿孩子找到困難處，加以改正，當(dāng)孩子做不下來時(shí)降低難度，分解動作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化動作訓(xùn)練要有針對性，哪個(gè)項(xiàng)目該做，哪個(gè)項(xiàng)目不該做。２.丟接球的訓(xùn)練目標(biāo)是什么？

答：視覺追視能力、視覺專注力、手眼協(xié)調(diào)、手臂伸展能力、手腕力。

３..幾何圖形仿繪訓(xùn)練目標(biāo)及技巧？

答：建立線條在平面、垂直、水平、銜接、交接、角度、距離、方向、目標(biāo)、位置、大小、分布、比例、對稱、組合的概念，建立手眼協(xié)調(diào)、視辯能力。

技巧：要求圖形精確對每一位學(xué)生靈活掌握，靈活教。４.點(diǎn)間連線起到什么作用？ 答建立起點(diǎn)----------終點(diǎn)的概念。５.推小車起到什么作用？ 答：有幫助于發(fā)音的清晰度。

６視覺廣度不夠時(shí)，可做哪些項(xiàng)目來提升？ 答：與人丟接球

對墻擊球

平面迷宮

７、發(fā)言不清晰，可以做那些運(yùn)動來改善？

答：前翻、單杠、推小車、頭抬高

８、聽覺有哪些能力？

答：傾聽能力

聽的記憶量

音變能力

９、視覺有哪些能力？

答：視覺辨認(rèn)

視覺廣度

視覺順序

視覺記憶

手眼協(xié)調(diào)

１０、感覺動作有哪些？

答：松懈肌力

平衡方向

協(xié)調(diào)韻律

速度變化

１１、四肌力可以分哪些？

答：手肌力

腰肌力

腿肌力

腳肌力

１２、跳床的作用有哪些？

答：提高平衡韻律感

提升粗大動作

增進(jìn)空間認(rèn)知

內(nèi)前庭的刺激有助于語言發(fā)展

１３、聽覺廣度不夠時(shí)，可做哪些項(xiàng)目來提升？

答：滑梯—俯沖

跳床—跳躍

秋千—擺蕩

吊網(wǎng)—旋轉(zhuǎn)

１４、剪紙的作用有哪些？

答：手眼協(xié)調(diào)

雙手協(xié)調(diào)能力

眼睛專注訓(xùn)練

１５、拍球的作用是什么？

答：增加手肌力

提高韻律感

增加感覺動作協(xié)調(diào)能力

建立手臂靈活度

提升速度力量控制，拉長眼睛專注力。

１６、過跳繩可起到哪些作用？

答：增強(qiáng)腳肌力

促進(jìn)方向概念

提升速度的控制能力

建立感覺動作的協(xié)調(diào)韻律感

感受力量的輕重、速度的快慢，有助于拼音是回聲的分辯

持久的跳動氧氣足和調(diào)節(jié)說話時(shí)氣的運(yùn)用 １７、肌力可分？

答：手肌力

腳肌力

腰肌力

腿肌力

１８、丟三落四欠缺什么？

答：欠缺視覺寬廣度（視覺廣度項(xiàng)目-----與人丟接球、對強(qiáng)丟球）

１９、推小車有哪些作用？

答：增加手臂力

增加手腕肌力

提升左右協(xié)調(diào)能力

增加速度力量控制

走動時(shí)增加空間方向認(rèn)知

發(fā)展頸部肌肉力量有助于發(fā)音的清晰度

靈活關(guān)節(jié)對運(yùn)動速度又很大幫助

培養(yǎng)氣的功能提高發(fā)音的力量

２０、主動語言訓(xùn)練的技巧？

答：要多說、多唱

多背

發(fā)展語言所具備的各項(xiàng)能力具體做法

訓(xùn)練技巧：看圖說話——教材以四幅連續(xù)的圖為佳

除了注意圖畫中的人物時(shí)事的物外因果關(guān)系的句子長度

句子變成整性的要求更為重要。

２１、視覺有哪些能力？

答：視覺辨識、視覺記憶、視覺廣度、視覺順序、手眼協(xié)調(diào)。

２２、聽覺有哪些能力？

答：傾聽能力

聽的記憶量

音辨能力

２３、感覺動作的能力有哪些？

答：松懈肌力

平衡方向

協(xié)調(diào)韻律

速度變化

２４、聽覺記憶量不足時(shí)，應(yīng)做哪些能力？

答：動作：滑滑梯——俯沖

跳床——跳躍

秋千——擺蕩

吊網(wǎng)——旋轉(zhuǎn)

平面上的拉長音、仿說、數(shù)字串仿說

詩詞背誦

２５、不會跳繩時(shí)，應(yīng)做哪些運(yùn)動來改善？

答：雙手繞圓

雙手握短繩

在跳床上跳

２６、過動可以通過那些運(yùn)動項(xiàng)目來改善？

答：前翻、跳床、網(wǎng)上蹲站、蹲走。

２７、點(diǎn)間連線可以起到哪些作用？

答：提升手眼協(xié)調(diào)能力

運(yùn)筆能力的速度力量的控制

建起點(diǎn)、終點(diǎn)概念

發(fā)展對點(diǎn)連的概念

加深物種的辨認(rèn)、配對和記憶

視覺教學(xué)上的一種冷 卻動作

２８、感覺動作可區(qū)分哪些能力？

答：松懈肌力

平衡方向

協(xié)調(diào)韻律

速度變化

２９、哪些項(xiàng)目運(yùn)動可以改善發(fā)音清晰度？

答：前翻

單杠

推小車

手撐地 頭部抬起

３０、視覺廣度不夠時(shí)，可以做哪些項(xiàng)目來提升？

答：丟接球

對墻丟球

平面迷宮。

３１、寫字時(shí)懸空，可以做哪些動作來改進(jìn)？

答：匍匐前進(jìn)來改善。

３２、不會跳繩時(shí)，應(yīng)先做哪些動作？

答：雙手繞圓

雙手繞短繩在跳床上跳。

３３、教師的任務(wù)及教學(xué)對象？

答：1.克服兒童學(xué)習(xí)障礙。2.提升學(xué)習(xí)能力

提高全能素質(zhì)。

答：1.學(xué)障兒童 與資優(yōu)學(xué)障兒童

自閉癥

孤獨(dú)癥

多動癥

智障兒童

6-21三體綜合癥（先天愚鈍）腦癥后遺癥 ３４、握筆寫字具備哪些能力？

答：握筆、運(yùn)筆、手臂挪動

手的支撐

視覺廣度

視覺記憶

視覺順序

視覺辨認(rèn)

手眼協(xié)調(diào)

眼睛專注力

第五篇：名人出周易中國人取名字的智慧

名人出周易——中國人取名字的智慧

周易, 取名

中國人都很重視自己的名字，幾乎每一個(gè)人的名字都飽含著一定的寓意。古人取名字有男《楚辭》女《詩經(jīng)》之說，但據(jù)我們考證很多名人的名字都是取自群經(jīng)之首《周易》一書。下面我們就略舉幾例加以說明。

呂蒙正 北宋狀元,歷任將作監(jiān)丞,通判升州,太宗征討太原,授著作郎入值史館。太平興國五年(980),拜左補(bǔ)闕,知制誥。八年,任參知政事。端拱元年(988年),拜為宰相。

出處：《蒙卦》，彖曰：蒙以養(yǎng)正，圣功也。

[解]蒙是啟蒙的意思，通過啟蒙來培養(yǎng)中正之德，這是盛大的功德

王十朋(1112-1171),字龜齡,號梅溪,南宋著名的政治家、詩人、一代名臣。

出處：《損卦》六五曰：或益之十朋之龜，弗克違，元吉。象曰：六五元吉，自上佑也。

[解]十朋之龜是大龜?shù)囊馑?，在古代大龜很珍貴。元吉是大吉的意思。自上佑也是說會得到上天的保佑。

黃裳(1044-1130)字勉仲,延平(今福建南平)人。神宗元豐五年(1082)進(jìn)士第一。歷官端明殿學(xué)士、禮部尚書。

出處：《坤卦》六五曰：黃裳，元吉。象曰：黃裳元吉，文在中也。

[解]黃是高貴之色。裳是下衣，穿在里面。文在中也是說內(nèi)心很有文采。

來知德(1525-1604)明代易學(xué)家。其學(xué)以致知為本,盡倫為要,尤精于《易》學(xué),主張“理、氣、象、數(shù)”四者的統(tǒng)一。其易學(xué)著作有《周易來注·來瞿唐先生圓圖》《周易來注·易學(xué)啟蒙》等。研究易經(jīng),自成一家之言。

出處：《易傳》“日新之謂盛德。。。極數(shù)知來之謂占。。?！?/p>

[解]天天都有進(jìn)步叫做盛德，通過推演蓍草得出卦象預(yù)知未來叫做占。

蔣介石(1887—1975),名中正,字介石,浙江奉化人中國國民黨當(dāng)政時(shí)期的黨、政、軍主要**人

出處：《豫卦》六二曰：介于石，不終日，貞吉。象曰：不終日，貞吉，以中正也。

[解]被石頭所困，但不會長久，大吉。原因是有中正之德。

章含之 中國現(xiàn)代著名的政論家、政治活動家和學(xué)者章士釗先生之女,前中華人民共和國外交部長喬冠華之妻.出處：《坤卦》六三曰：含章可貞，或從王事，無成有終。

[解]章是文采的意思，有文采但必須含蓄才會吉利。給國君辦事，沒有成就但有好的結(jié)局。（不是真的沒有成就，是因?yàn)楹ε鹿Ω呱w主才故意隱藏自己的功勞，以求得到好的結(jié)局。）

臧克家(1905—2004).出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。主要詩集有《烙印》、《罪惡的黑手》、《運(yùn)河》、《從軍行》、《一顆新星》、《春風(fēng)集》等。

出處：《蒙卦》九二曰：包蒙吉，納婦吉，子克家。

[解]克是能的意思，子克家就是說兒子能夠把家治理好。

高行健(1940—),原籍江蘇泰州,出生于江西贛州。目前為法籍華人。2000年10月12日獲得諾貝爾文學(xué)獎。劇作家、畫家、小說家、翻譯家、導(dǎo)演和評論家。

出處：《乾卦》象曰：天行健，君子以自強(qiáng)不息。

[解]天道剛健，君子要效法天做到自強(qiáng)不息。

從上面這八個(gè)例子我們就可以清楚地看出源自于《周易》的名字無不是具有著深刻的內(nèi)涵的，而上面這八個(gè)人都是名人，我們不否定他們的名字對他們?nèi)松挠绊?，因?yàn)槊韺W(xué)認(rèn)為：一個(gè)好的名字可以改變一個(gè)人的一生！

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