第一篇：三年級語文 26. 菩 薩 兵 第1課時

26.菩 薩 兵

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3.能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。4.理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、導入新課。1.簡述紅軍長征背景。

2.板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文。1.自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.檢查自學效果。（1）出示小黑板上的詞語（2）指名讀詞，注意讀準字音。（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞語的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 3.各自輕聲讀課文一遍。4.說說課文講了一件什么事。5.分段指名試讀課文，讀后學習評議。

三、讀講第1自然段。1.自由讀。

2.指名說說對“長征”、“藏族”的理解。3.指名說這一自然段講了什么。4.指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)。1.熟讀課文。2.用鋼筆描紅。3.完成課文后第三題。

第二篇：菩薩兵(三年級語文)

【教學內(nèi)容】菩薩兵 第一課時（三年級語文）【教材簡解】

接觸這個標題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個懸念。

這個題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中，到達藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心?！灸繕祟A設】

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習第一自然段和第九自然段?！局攸c、難點】

學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句?！驹O計理念】

首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學生的才華?！驹O計思路】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭。雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計理應抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。雖說教學思路應該依托課文的思路，但是這并不等于說教學的思路完全等同于課文的結(jié)構(gòu)，即總是按部就班的按照課文的先后次序去組織教學。教學思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程，這種方法可以稱之為“逆入法”?！窘虒W過程】

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、談話導入：同學們，你聽說過長征嗎？誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事？

2、（補充紅軍長征資料）中國工農(nóng)紅軍于1934~1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊從沒有到過的。

3、長征途中發(fā)生了許多感人的故事，今天，我們要學習的課文，就是其中的一個。

4、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。（板書：兵）

5、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

（二）合作交流，解讀探究

1、自讀課文

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語

2、檢查自學（1）出示：

藏民 地區(qū) 一段

同胞

朱德

翻譯

糊涂 春耕 播下 動員 感激平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

（提示）讀準字音，特別注意：“藏族”（兩個字都是平舌音）、“菩薩”“糟?！薄昂俊保ㄈ齻€詞第二個字都要讀輕聲），多音字“挨”在“挨餓”中讀ái。（2）用上其中的一些詞，聯(lián)系課文說一兩句話。

3、指導朗讀朱總司令的三段話：

（1）“這么樣多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（2）“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>

（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力把藏胞的地種好。要讓紅軍播上的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

4、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

（三）緊扣首尾，理解感悟

1、學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。

3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

江蘇省揚中市聯(lián)合中心小學 李玲 朱國琴

第三篇：7菩薩兵(第1第2課時)

7菩薩兵

本課共2課時 第1課時 總第 課時 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課的生字詞，理解重點詞語的意思。會用“盡心盡力”造句。

3、朗讀課文，了解課文大意；初步體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。教學重難點：

1、朗讀課文，學習生字，理解生詞。了解課文大意。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、揭題導入

1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡述紅軍長征背景）

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文，了解大意

過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等問題，現(xiàn)在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

1、出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的地方打個“？”。

2、讀后檢查，下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞??

三、再讀課文，理清脈絡

過渡：同學們，掃清了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。

第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請翻譯去動員藏族同胞回來，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機，決定幫助藏族同胞搶種。

第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。

第四段（第8、9自然段）：講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。

四、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

五、作業(yè)

1、搜集1-2個有關(guān)紅軍長征途中的故事。

2、朗讀課文。板書：

7菩薩兵

躲---找---幫---回

7菩薩兵

本課共2課時 第2課時 總第 課時 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

教學重難點：

重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果??”這句話的含義。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、復習導入

1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第七課，學生齊讀課題。

2．通過上節(jié)課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，質(zhì)疑問難。

1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想。）

2．是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、品讀感悟，探究原因

1．想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。

2．交流，相機出示朱總司令的三段話。

3．（課件出示）：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的讀出來。可以適當評價

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

(課件出示)：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞體諒關(guān)心的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔心。

（課件出示）：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”

（1）學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”?。?/p>

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有對藏族同胞的關(guān)心愛護）

②是的，紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、品讀感悟，體會深情。

1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

1．今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战⑵饾鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

六、作業(yè)

1、閱讀有關(guān)長征故事的書籍。

2、完成《補充習題》

板書：

7菩薩兵

躲---找---幫---回

第四篇：三年級語文下冊《菩薩兵》教案2課時

三年級語文下冊《菩薩兵》教案2課時

教學要求：

．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4．理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學時間：兩課時

教學準備：小黑板、錄音機

第一課時

一、導入新課

．簡述紅軍長征背景。

2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

．自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．檢查自學效果。

（1）出示小黑板上的詞語

（2）指名讀詞，注意讀準字音。

（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞語的意思：

糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天

3．各自輕聲讀課文一遍。

4．說說課文講了一件什么事。

5．分段指名試讀課文，讀后學習評議。

讀講第1自然段

．自由讀

2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3．指名說這一自然段講了什么。

4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)

．熟讀課文。

2．用鋼筆描紅。

3．完成課文后第三題。

第二課時

一、聽寫生字詞

二．讀講第2～5自然段

．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？

2．指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。

指導朗讀第5自然段。

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

三、讀講第6、7自然段。

．自由讀。

2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

3．指名說說所畫詞語。

4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

5．指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段

．自由讀。

2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

3．指名回答上述問題。

4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結(jié)全文

．自由朗讀全文。

2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3．教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業(yè)

．朗讀全文。

2．寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

附板書：

7、菩薩兵

朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力

藏民：躲跑返回流淚

第五篇：菩薩兵第二課時。

7、菩薩兵（第二課時）

★課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

3、體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

★重點難點

重點：體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

★教學準備 PPT課件

★教學過程

一、復習舊知

朗讀上節(jié)課讀過的生字詞

二、導入新課

1、提問導入

【師：上節(jié)課老師留了一個問題讓大家回去思考，大家還記得那個問題嗎？ 生：記得。為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

師：大家都記得很清楚，那么這節(jié)課，老師將帶著大家在繼續(xù)學習《菩薩兵》這一課的同時，解決這個問題?！?/p>

2、精讀課文

①學生朗讀課文的每一段。

②找出需要重點學習的字詞和能表現(xiàn)出人物情感的字詞。③教師指導學生讀出文中人物的情感。【Para 1（生朗讀第一自然段）

師：上一節(jié)課我們在概括這一段的段意時用了這么幾個字——“藏胞躲，朱德急”，藏胞為什么要躲呢？

生：因為藏胞把紅軍當成了反動軍隊。

師：文中是怎么說的？誰能找出文中的句子。

生：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

師：你找的很準確。藏胞以為反動軍隊又來了，所以躲進了深山里。藏胞為什么害怕反動軍隊呢？（出示PPT上的資料，請一位學生朗讀這段文字）師：反動軍隊壞不壞？ 生：壞。師：對，他們很壞。所以藏胞才一聽說有軍隊來了，就躲進了深山里。那么在這種情況下，朱德總司令是什么樣的反應呢？ 生：急壞了。

師：對，朱德總司令急壞了。他為什么會急壞了？ 生：因為藏胞躲著他們，不見他們。

師：誰能為他補充一下答案，藏胞躲進了哪里。生：深山。

師：對，是深山。大家有沒有去過深山，你們覺得深山是什么樣的？ 生：很冷、沒有東西吃等。師：是啊，深山里的條件非常的艱苦，所以朱德總司令在聽到藏胞進入了深山可是急壞了。誰能把這一段讀好，讀出朱德總司令的焦急。（生朗讀課文）Para 2-5 師：朱德總司令急壞了之后是怎么做的呢？接下來，咱們一起來看課文的2-5段。咱們一段一段來，老師先請一位同學來讀2-3段。（生先讀2-3段）

師：朱德總司令在急壞了之后呀，找來翻譯，對翻譯說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”請大家仔細讀一讀這句話，回答老師這樣的兩個問題，第一個，藏胞在山里僅僅是住了幾天嗎？第二個問題，藏胞回來了嗎？ 生：藏胞在山里住了很久，而且也沒有回來。師：你回答的很對，那你是從哪里看出來的呢？ 生：“這么多天了”還有“還在山里”。

師：大家想一想，朱總司令是怎么知道藏胞呆在山里很多天，而且一直沒有回來的？ 生：因為朱總司令一直在關(guān)心著藏胞。師：是啊，所以“這么多天”還有“還”，這兩個詞都體現(xiàn)出了朱總司令對藏胞的關(guān)心。大家再想一想，如果是你呆在深山里很多天，而且一直都沒有回來，你的爸爸媽媽爺爺奶奶會怎么想？

生：他們會很著急，很擔心。

師：是啊，朱德總司令對藏胞也是這樣的心情呀，于是他不禁問道：“怎么受得了呢？”大家來看一看這句話是什么句？ 生：反問句。

師：如果讓你把這句話換成另外一種句式，你會嗎？ 生：這么多天了，藏胞還在山里。

師：嗯很好?，F(xiàn)在老師來讀這兩句話，大家體會一下，用哪一種句式更能體現(xiàn)出朱德總司令對藏胞的擔心以及他那時焦急的心情。（師讀。）

師：大家能體會出來那一種更能體現(xiàn)出朱總司令的擔心與焦急了嗎？ 生：書上這種或者第一種。

師：大家都很棒。朱總司令是多么擔心還在山里的藏胞們啊，于是他又說：“得想辦法動員他們回來呀！”朱總司令有沒有讓藏胞繼續(xù)住在山里。生：沒有。

師：對，山里的條件非常的不好，朱總司令便要想辦法動員他們回來。可以看出來，朱總司令對藏胞們的無比關(guān)切。大家仔細的讀一讀這一段話，哪一位同學能把朱德總司令的焦急、擔心以及關(guān)切讀出來。（生讀課文。）師：既然朱總司令說了得想辦法動員藏胞回來，那么翻譯就帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山去找藏胞啦。請一個同學來為我們讀第4段，其他同學思考這樣一個問題：“烏云遮住了他們的眼睛”中的烏云指的是什么？（生讀課文。）

師：翻譯同志是怎么說藏胞的？ 生：真糊涂哇。

師：他為什么這么說呢？ 生：因為藏胞看見紅軍就跑。師：藏胞為什么要跑？

生：把紅軍當成了反動軍隊。

師：對，藏胞把紅軍當成了反動軍隊，咱們在學習第一自然段的時候知道了反動軍隊是如何對藏胞的，所以紅軍一來，藏胞連問都沒問，直接躲進了深山里。好，我們現(xiàn)在再來看看這句話“一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這里的烏云是真正的烏云嗎？ 生：不是。

師：那是什么？是什么導致藏胞一見到紅軍就跑了？ 生：反動軍隊干的壞事或者不知道紅軍是好人。

師：對，反動軍隊干了壞事，他們實在是太壞了，所以藏胞也把紅軍當成了反動軍隊。大家想一想，如果來的不是紅軍，而是綠軍黑軍，藏胞也會躲嗎？ 生：會。師：對，不管什么軍隊來他們都會躲起來的。所以這里的烏云是指，反動軍隊所做的壞事，讓藏胞認為所有的軍隊都是跟反動軍隊一樣的壞人，所以他們一見紅軍也就跑了哇。大家覺得藏胞糊涂嗎？

生：糊涂或者不糊涂。

師：那咱們來看看朱德總司令是怎么認為的？看看第五段中，朱總司令是怎么說的？ 生：怨不得他們，他們是讓反動軍隊折騰怕了。師：朱總司令也認為他們糊涂嗎？ 生：沒有。

師：朱總司令覺得這不能怨藏胞啊，是反動軍隊的錯呀。我們看到朱總司令站在了藏胞的立場上思考了藏胞的行為，這是想藏胞所想，也是一種對藏胞的理解與體諒呀。誰能讀出這種感覺來？（生讀課文。）

師：那之后朱總司令是怎么做的呢？ 生：幫助藏胞把地搶種上。師：為什么要幫藏胞去搶種地？朱總司令現(xiàn)在不關(guān)心住在山里的藏胞了嗎？朱總司令覺得藏胞住在山里也可以嗎？

生：不是的，是因為“已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪?！?/p>

師：是的。有一句諺語叫做，春耕不肯忙，秋后臉餓黃。過了春耕了，藏胞還會有糧食吃嗎？

生：不能。

師：是啊，于是朱總司令說：“得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”朱總司令又著急了，他是多么關(guān)心藏胞的疾苦啊。好，2-5段我們學完了，下面老師想要請兩位同學分別扮演翻譯和朱總司令，看看誰能把朱總司令的焦急、關(guān)切和理解體諒讀出來。（分角色朗讀2-5自然段。）Para 6-7 師：正是因為時間緊張，所以朱總司令第二天就開了春耕動員會?，F(xiàn)在請大家自由朗讀6-7自然段，讀完之后進行小組交流，畫出你覺得在朗讀時需要注意的詞語或者句子。（生讀課文。）師：哪位同學來說一說自己畫了哪些詞語或句子。生：像種自己的地一樣、盡心盡力、熱火朝天 師：為什么畫出這些詞語？

生：因為這些詞語體現(xiàn)了紅軍把藏胞的地當成自己的地（像種自己的地一樣），認真的去耕地（盡心盡力）的精神（或者其他類似的）

師：那你來為我們讀一讀，自己試一試能不能讀出這樣的感覺。（生讀課文。）

師：現(xiàn)在，老師有一個問題，在第6段中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”這一句話中的“種子”是指什么？ 生：紅軍給藏胞種下去的糧食種子。

師：對，那同學們再想一想，這“種子”僅僅是指種下去的“種子”嗎？ 生：不是。

師：那還指了什么？

生：紅軍為藏胞著想的精神。（若學生回答不出）

師：朱德總司令是怎樣要求紅軍對待藏胞的地的？ 生：像對待自己的地一樣。師：又是怎么要求他們?nèi)シN的？ 生：盡心盡力，非常認真的去種地。

師：那大家現(xiàn)在想象一下，等到來年藏胞開始收獲糧食的時候，心里會怎么想？ 生：非常感謝紅軍為他們種地。

師：對，藏胞們會非常感謝紅軍。他們會不會忘記紅軍曾經(jīng)帶給他們的恩惠？ 生：不會。

師：對，他們不會。這是不是就像種地一樣，紅軍已經(jīng)把這顆為藏胞服務，愛護藏胞的種子種在了藏胞的心里了。那同學們再仔細的想一想，紅軍播下的種子僅僅是指種下去的“種子”嗎？如果不是，那還指什么？

生：指愛護藏胞的精神（或者類似的）

師：大家都很棒。那么請大家一起來讀這兩段，老師希望你們能讀出朱德總司令對藏胞的一片愛心。（生讀課文。）Para 8-9 師：課文的最后兩段大家一起齊讀吧。（生讀課文。）

師：大家讀的真棒。當藏胞回到家園之后看到的是怎樣的一副景象，在文中找一找相關(guān)的句子。

生：紅軍把院子打掃得干干凈凈、土地整治得平平展展。

師：你找的真準確。而這時藏胞也流下了感激的淚水，此時此刻，他們會說些什么呢？（師讀課文。）

師：上節(jié)課我們說到了大家印象中的菩薩，大家覺得菩薩是善良、心腸好，同時愛幫助別人。藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的把這句話再讀一讀，體會軍民之間的深厚情誼?！?/p>

三、總結(jié)全文。【師：現(xiàn)在我們回到上課前提出的問題上。

（出示PPT上的問題：藏胞為什么稱紅軍是菩薩兵？）師：現(xiàn)在大家知道答案了嗎？

生：因為紅軍為藏胞做了很多好事，就像菩薩一樣。師：是啊。藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)祥紅軍與反動軍隊有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍。覺得朱總司令是菩薩一樣善良的司令，紅軍是菩薩一樣善良的兵??！】

四、布置作業(yè)

1、想象當藏胞回到家園看到紅軍做的一切時想了些什么，結(jié)合書上第43頁的圖片，寫一段話。

2、向父母或者同學復述菩薩兵的故事。