第一篇：基于SWOT分析法的技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)策略探討

基于SWOT分析法的技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)策略探討

摘 要：在專業(yè)技能水平相當?shù)那闆r下，職業(yè)素質直接決定著學生職業(yè)生涯發(fā)展的質量。但職業(yè)素質培養(yǎng)并非通過單純的教育課程或活動能夠實現(xiàn)，而是一項牽涉方方面面的系統(tǒng)性工程。本文運用SWOT分析法對技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)進行研究，對當前技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在問題以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行全面分析。

關鍵詞：SWOT分析法 技工院校 學生職業(yè)素質

技工院校對學生素質的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)；二是職業(yè)素質的培養(yǎng)。其中，職業(yè)素質的培養(yǎng)，主要包括方法能力、社會能力以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。在專業(yè)技能水平相當?shù)那闆r下，職業(yè)素質直接決定著學生職業(yè)生涯發(fā)展的質量，由此可見其重要性。但職業(yè)素質培養(yǎng)并非通過單純的教育課程或活動能夠實現(xiàn)，而是一項牽涉方方面面的復雜系統(tǒng)工程。運用SWOT分析法對當前于技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)進行研究，可以對當前技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在問題以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行全面分析，進而為技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)提供參考。

一、SWOT分析法及其作用

SWOT分析法原本是用于企業(yè)經營決策分析的一種分析方法，即基于對研究對象密切相關的內部優(yōu)勢、劣勢，外部的機會和威脅進行系統(tǒng)分析，從而得出相應行動方案的方法。其中，S（strengths）代表優(yōu)勢、W（weaknesses）代表劣勢，O（opportunities）代表機會、T（threats）代表威脅。由于SWOT分析法的科學性，被廣泛應用于經濟社會各個領域。在技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)領域應用SWOT分析法，其積極作用主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.促進技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系可持續(xù)發(fā)展

通過運用SWOT分析法，充分解析技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系建設的內外部環(huán)境，把“用人單位希望學生具備的職業(yè)素質”“技工院校能夠培養(yǎng)的職業(yè)素質”以及“環(huán)境允許的”三者結合起來，深入分析影響技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系建設的不利因素和有利因素，從而建構協(xié)調性強、持續(xù)性好以及整體性優(yōu)的行動方案。

2.促進技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系的修正補充

SWOT分析法之所以得到各類組織的普遍青睞，特別是在組織戰(zhàn)略研究和外部競爭分析方面得到廣泛應用，主要原因在于該方法簡單方便，且能直觀分析問題的產生原因和應對辦法，即使在缺乏有效數(shù)據(jù)支撐或者其他更專業(yè)的分析工具的情況下，也能得出具有說服力的結論，供組織決策參考。在技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)領域運用SWOT分析法，有利于全面??視技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系建設的有利條件和不利因素，系統(tǒng)查找技工院校在學生職業(yè)素質培養(yǎng)過程中的成功舉措和不足之處，從而為技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系建設提供有益的修正和補充辦法。

3.促進技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

技工院校通常根據(jù)社會需求以及學校發(fā)展定位制定人才培養(yǎng)目標。但任何人才培養(yǎng)目標的確定以及培養(yǎng)體系的建設都有其一定發(fā)展規(guī)律，不僅需要遵循內部的教育發(fā)展規(guī)律，也要適應外部的需求規(guī)律。通過運用SWOT分析法，將技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)的內外部情況充分結合起來，有利于學生職業(yè)素質培養(yǎng)主動適應外部環(huán)境的變化，更好地服務技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、基于SWOT分析法的技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.優(yōu)勢分析

（1）學生個體優(yōu)勢。一方面，技工院校學生普遍處于16～22周歲年齡段，個體身心發(fā)育較為迅速并且日趨成熟，具有極強的可塑性。另一方面，學一技之長是選擇報讀技工院校學生的直接目標，通過技能學習實現(xiàn)技能就業(yè)創(chuàng)業(yè)是該類學生的最終目標，職業(yè)與就業(yè)意識相對其他類型院校學生而言更強。

（2）教育教學優(yōu)勢。人才培養(yǎng)目標方面，技工院校以學生的生活、生存技能培養(yǎng)為根本目標，學生職業(yè)素質培養(yǎng)為技工教育的重要內涵。人才培養(yǎng)機制方面，從市場對于技能人才的需求出發(fā)，實施專業(yè)設置市場化、課程設計企業(yè)化、教育管理現(xiàn)代化、教學實踐企業(yè)化、校園文化豐富化的培養(yǎng)機制，為技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)奠定了制度基礎。人才培養(yǎng)方法方面，實施以學生為中心的工學一體化人才培養(yǎng)模式，為在課堂上培養(yǎng)學生職業(yè)素質提供了有效途徑。

（3）教育資源優(yōu)勢。一方面，校企合作是技工院校辦學的基本制度，廣泛且深入的校企合作，為技工院校教學內容、教學機制與企業(yè)需求高度銜接提供了力量源泉。另一方面，具有豐富企業(yè)實踐經驗的高技能人才師資隊伍、企業(yè)化實訓場地以及校外實訓基地等教學資源，為技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)奠定了堅實的人力資源和物質保障基礎。

2.劣勢分析

（1）從學生情況來看，普遍學習基礎薄弱。一是技工院校大部分學生文化基礎較差，在應試教育中屬于弱勢群體，對于文化知識學習的熱情、信心和能力相對較弱。二是不少學生存在眼高手低的問題。三是學生個體差異大，主要表現(xiàn)為年齡跨度大，學習背景與家庭環(huán)境差異大，個人素質差異大等問題。這些問題確實加大了技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)難度。

（2）從學校教學來看，職業(yè)素質培養(yǎng)與專業(yè)技能教育銜接不充分。在教育理念上，盡管技工院校普遍加強了學生職業(yè)素質培養(yǎng)力度，但仍然未提高到與專業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的程度，部分院校存在著重專業(yè)技能而輕職業(yè)素質培養(yǎng)的狀況。在教學標準上，與專業(yè)技能教育相匹配的學生職業(yè)素質培養(yǎng)標準處于缺位狀態(tài)。在課程體系上，技工院校70%以上的課程內容為專業(yè)技能培養(yǎng)課程，職業(yè)素質培養(yǎng)課程處于從屬地位，且主要屬于公共課程，而職業(yè)指導、職業(yè)道德等專門課程更是少之又少，尚未形成完整的學生職業(yè)素質培養(yǎng)課程體系。

（3）從能力培養(yǎng)來看，學生職業(yè)素質培養(yǎng)任務繁重。1998年我國勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》關于職業(yè)核心能力的相關精神中指出，技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)至少包括交流表達能力、數(shù)字運算能力、革新創(chuàng)新能力、自我提高能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、外語應用能力等八項能力培養(yǎng)。從教育實踐來看，每一項能力又具體涵蓋相應的素質內容。

三、機遇分析

1.國家高度重視高技能人才隊伍建設

2003年《中共中央國務院關于進一步加強人才工作的決定》明確要求“進一步提高技能人才的社會地位，優(yōu)化高技能人才成長的社會環(huán)境?！?011年中央組織部、人力資源社會保障部發(fā)布的我國第一部《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010―2020年）》，強調要求高技能人才隊伍建設要“以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心”，把高技能人才的職業(yè)素質與職業(yè)技能提高到同等重要的地位予以重視。2016年李克強總理在《政府工作報告》中提出要大力弘揚工匠精神，倡導教育改革必須重視技術人才培養(yǎng)，要建設中國職業(yè)教育體系。這些都是對技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)提出的鮮明要求，也為技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系建設提供了政策保障。

2.學生職業(yè)素質培養(yǎng)日趨專業(yè)化

從理論層面來看，關于職業(yè)素質培養(yǎng)的各類研究成果豐碩，如鮑丁的心理動力論、格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論、霍蘭德職業(yè)興趣理論、紅葉子理論、職業(yè)能力測評理論等等，日漸成熟的職業(yè)理論體系為學生職業(yè)素質培養(yǎng)奠定了科學基礎。從實踐層面來看，我國有關政府部門與機構不僅開發(fā)了系列職業(yè)能力相關測評體系和職業(yè)能力證書，研發(fā)了系列教育培訓教材，還建立相應教師資質認證體系，一些民間機構還開發(fā)了系列素質拓展訓練活動，為學生職業(yè)素質培養(yǎng)奠定了資源與經驗保障基礎。從院校層面來看，各級各類學校在不同程度上推行素質教育實踐活動，為技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)提供了可靠的參考依據(jù)。

四、挑戰(zhàn)分析

1.企業(yè)要求日益提高

隨著市場經濟的深入發(fā)展，各級各類企業(yè)對于員工的素質要求日趨明確，素質標準日益提高。這些素質要求不僅在于職業(yè)能力方面，更多的在于員工的職業(yè)素質方面，一些企業(yè)甚至希望所招聘的員工不僅是“孫悟空”，無所不能，更希望員工在個人品質、團隊合作、人際溝通、工作方法及經驗等方面具備全面素質。而學生職業(yè)素質的養(yǎng)成是一個長期且復雜的過程。

2.社會素質環(huán)境亟待改善

從社會觀念來看，社會各界對于技能人才的偏見依然存在，技校學生在少數(shù)人群視野中常常成為“差生”的代名詞。這種社會觀念嚴重影響了技校學生職業(yè)素質的提高。在職業(yè)發(fā)展中，尤其是在學歷至上的職業(yè)發(fā)展體系中，技校學生往往不能得到公正的對待，處于競爭劣勢，成為職業(yè)發(fā)展中的弱勢群體。這種情況極易挫傷技校學生職業(yè)發(fā)展積極性。

五、基于SWOT分析法的技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)策略分析

根據(jù)技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)的不同優(yōu)勢和劣勢以及所面臨的不同機遇和挑戰(zhàn)，SWOT分析法可為技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)提供四種策略。

1.“SO”策略模式

“SO”策略模式即發(fā)揮內部優(yōu)勢，充分運用外部機遇的策略模式。該策略可采取的措施主要包括：一是政府、行業(yè)以及學校共同努力，采取必要且可靠的研發(fā)形式，制定國家職業(yè)素質通用標準、行業(yè)職業(yè)素質從業(yè)標準、學校職業(yè)素質培養(yǎng)標準，為技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)提供參考依據(jù)。二是加強師資隊伍建設，幫助教師樹立職業(yè)素質教育意識，并能在專業(yè)教學過程中融合職業(yè)素質相關知識與行為習慣培養(yǎng)內容。三是加強教學內容設計，堅持就業(yè)導向，加強學生職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)思維、職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)生涯、職業(yè)管理、職業(yè)禮儀、職業(yè)保護等方面的指導和訓練，避免單純的知識學習和理論灌輸，更加側重學生職業(yè)行為習慣與技能的訓練和養(yǎng)成。

2.“WO”策略模式

“WO”策略模式即巧用外部機會，克服內部劣勢的策略模式。該策略可采取的措施主要包括：一是通過優(yōu)化和調整人才培養(yǎng)方案或課程結構，將學生職業(yè)素質培養(yǎng)納入教學計劃和課程體系，強化職業(yè)素質培養(yǎng)的系統(tǒng)性和科學性。二是統(tǒng)籌安排第二課堂，科學規(guī)劃學生課余時間，通過講座、社團活動等多種形式對學生開展職業(yè)素質教育。三是改進教學方法，結合學生特點，堅持問題導向和實踐導向，從學生生活與職業(yè)面臨的緊迫問題入手，改變職業(yè)素質教育教學滿堂灌、重說教的教學方法，采用項目式、體驗式、情景式等學生喜聞樂見的靈活形式，開展教育教學活動，使學生職業(yè)素質教育教學活動更加生動活潑。

3.“ST”策略模式

“ST”策略模式即依靠內部優(yōu)勢，減低外部威脅的策略模式。該策略可采取的措施主要包括四方面。一是以“就業(yè)為導向，工學結合”為切入點，通過校企合作平臺、專家訪談等途徑，深入開展人才需求和崗位職業(yè)能力調研與分析，使學生職業(yè)素質培養(yǎng)盡可能對接市場需求。二是以師德為抓手，發(fā)揮教師在教育教學過程中的示范作用，為學生樹立職業(yè)素質自我培養(yǎng)的鮮活形象，切??增強職業(yè)素質教育的感召力和影響力。三是完善職業(yè)素質培養(yǎng)評價體系，根據(jù)技工院校學生特點，分年級分專業(yè)制定相應的學生職業(yè)素質評價標準和評價方法，全面促進學生職業(yè)素質的自我修養(yǎng)。四是營造以職業(yè)素質為主題的校園文化，從學生著裝、言行以及公共場所的文化宣傳設施與用品等各方面滲透職業(yè)素質理念，并結合校園網、手機微信等現(xiàn)代傳播媒體，營造豐富多彩的職業(yè)素質文化，從而對學生職業(yè)素質培養(yǎng)產生潛移默化的作用。

4.“WT”策略模式

“WT”策略模式即減少內部劣勢，控制外部威脅的策略模式。該策略可采取的措施主要包括四方面。一是通過政府部門或企業(yè)內部政策與制度建設，明確技工院校畢業(yè)生與其他高等或職業(yè)院校同等就業(yè)待遇的不同，以鼓勵技工院校學生自覺加強和提高自身職業(yè)素質修養(yǎng)。二是完善技工院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)機制，制定與職業(yè)素質培養(yǎng)相關的工作細則、目標及相關制度，形成全員育人局面。三是通過家校共建的形式，加強學校、家庭、學生之間的信息溝通，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生不良心理和行為，并向廣大學生家長普及學生職業(yè)素質培養(yǎng)的有關嘗試與知識，鼓勵家長切實關注和積極參與學生職業(yè)素質培養(yǎng)，為學生營造全方位職業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)境。

（作者單位：深圳第二高級技工學校招生就業(yè)處）

第二篇：swot分析法-職業(yè)生涯規(guī)劃

SWOT方法自形成以來，廣泛應用于企業(yè)戰(zhàn)略研究與競爭分析，成為戰(zhàn)略管理和競爭情報的重要分析工具。分析直觀、使用簡單是它的重要優(yōu)點。即使沒有精確的數(shù)據(jù)支持和更專業(yè)化的分析工具，也可以得出有說服力的結論。但是，正是這種直觀和簡單，使得SWOT不可避免地帶有精度不夠的缺陷。例如SWOT分析采用定性方法，通過羅列S、W、O、T的各種表現(xiàn)，形成一種模糊的企業(yè)競爭地位描述。以此為依據(jù)作出的判斷，不免帶有一定程度的主觀臆斷。所以，在使用SWOT方法時要注意方法的局限性，在羅列作為判斷依據(jù)的事實時，要盡量真實、客觀、精確，并提供一定的定量數(shù)據(jù)彌補SWOT定性分析的不足，構造高層定性分析的基礎。

近來，SWOT分析已廣被應用在許多領域上，如學校的自我分析、個人的能力自我分析等方面。

比如，在利用SWOT對自己進行職業(yè)發(fā)展分析時，可以遵循以下五個步驟：

第一步，評估自己的長處和短處

每個人都有自己獨特的技能、天賦和能力。在當今分工非常細的環(huán)境里，每個人擅長于某一領域，而不是樣樣精通。(當然，除非天才)。舉個例子，有些人不喜歡整天坐在辦公室里，而有些人則一想到不得不與陌生人打交道時，心里就發(fā)麻，惴惴不安。請作個列表，列出你自己喜歡做的事情和你的長處所在。同樣，通過列表，你可以找出自己不是很喜歡做的事情和你的弱勢。找出你的短處與發(fā)現(xiàn)你的長處同等重要，因為你可以基于自己的長處和短處上，作兩種選擇；或者努力去改正常的錯誤，提高你的技能，或是放棄那些對你不擅長的技能要求的學系。列出你認為自己所具備的很重要的強項和對你的學習選擇產生影響的弱勢，然后再標出那些你認為對你很重要的強弱勢。

第二步，找出您的職業(yè)機會和威脅

我們知道，不同的行業(yè)(包括這些行業(yè)里不同的公司)都面臨不同的外部機會和威脅，所以，找出這些外界因素將助您成功地找到一份適合自己的工作，對您求職是非常重要的，因為這些機會和威脅會影響您的第一份工作和今后的職業(yè)發(fā)展。如果公司處于一個常受到外界不利因素影響的行業(yè)里，很自然，這個公司能提供的職業(yè)機會將是很少的，而且沒有職業(yè)升遷的機會。相反，充滿了許多積極的外界因素的行業(yè)將為求職者提供廣闊的職業(yè)前景。請列出您感興趣的一兩個行業(yè)，然后認真地評估這些行業(yè)所面臨的機會和威脅。

第三步，提綱式地列出今后3-5年內您的職業(yè)目標

仔細地對自己做一個SWOT分析評估，列出您5年內最想實現(xiàn)的四至五個職業(yè)目標。這些目標可以包括：您想從事哪一種職業(yè)，您將管理多少人，或者您希望自己拿到的薪水屬哪一級別。請時刻記?。耗仨毥弑M所能地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，使之與行業(yè)提供的工作機會完滿匹配。

第四步，提綱式地列出一份今后3-5年的職業(yè)行動計劃

這一步主要涉及到一些具體的內容。請您擬出一份實現(xiàn)上述第三步列出的每一目標的行動計劃，并且詳細地說明為了實現(xiàn)每一目標，您要做的每一件事，何時完成這些事。如果您覺得您需要一些外界幫助，請說明您需要何種幫助和您如何獲取這種幫助。例如，您的個人SWOT分析可能表明，為了實現(xiàn)您理想中的職業(yè)目標，您需要進修更多的管理課程，那么，您的職業(yè)行動計劃應說明要參加哪些課程、什么水平的課程以及何時進修這些課程等等。您擬訂的詳盡的行動計劃將幫助您做決策，就像外出旅游前事先制定的計劃將成為您的行動指南一樣。

第五步，尋求專業(yè)幫助

能分析出自己職業(yè)發(fā)展及行為習慣中的缺點并不難，但要去以合適的方法改變它們卻很難。相信您的朋友、上級主管、職業(yè)咨詢專家都可以給您一定的幫助，特別是很多時候借助專業(yè)的咨詢力量會讓您大走捷徑。有外力的協(xié)助和監(jiān)督也會讓您更好的取得效。

從戰(zhàn)略管理教學的角度看，許多戰(zhàn)略管理教科書仍然使用SWOT分析作為全書的布局，人們對SWOT分析耳熟能詳，凡案例分析大多必用之。在企業(yè)管理咨詢領域，有眾多戰(zhàn)略咨詢報告以此為分析工具。那么SWOT分析是不是一個完善的分析工具?它存在哪些問題和缺陷?

第三篇：SWOT分析法自我職業(yè)測試

SWOT分析法自我職業(yè)測試

自我分析：本人是…大學歷史文化學院文化產業(yè)管理專業(yè)2013級的一名學生。優(yōu)勢（Strength）：

(1)工作執(zhí)行能力強，效率高效。

(2)工作熱情，具有一定的協(xié)調能力和組織能力。

(3)能與團隊進行有效的溝通與合作，對各種突發(fā)情況適應能力強。劣勢（Weakness）

(1)缺乏冒險創(chuàng)新精神；(2)邏輯能力一般；

(3)英語口語表達能力一般；

(4)競爭意識薄弱，缺乏相關工作經驗。機會（Opportunity）：

(1)改革開放以來，我國經濟飛速發(fā)展，文化消費需求增加；

(2)被稱之經濟“軟實力”文化產業(yè)，以低資源耗費、無環(huán)境生態(tài)破壞、高效益、高就業(yè)、高產業(yè)附加值，以及有助于社會整體均衡發(fā)展等，令全球經濟主體格局和發(fā)展前景煥然一新；(3)社會對本專業(yè)（文化產業(yè)管理）人才的需要；

(4)第三產業(yè)與文化的全面繁榮；(5)國家重視大學生就業(yè)問題。威脅（Theat）:(1)人才濟濟，競爭壓力大；

(2)多數(shù)用人單位要求有工作經驗，應屆畢業(yè)生難以得到重用，就業(yè)機會?。?3)行業(yè)發(fā)展處于初級階段，各方面配備不完善，就業(yè)受限。SWOT策略分析：

外部環(huán)境分析（機會與威脅）

改革開放以來，我國經濟飛速發(fā)展，文化消費需求增加；文化產業(yè)管理專業(yè)必定會成為為社會發(fā)展謀福利的主流專業(yè)，基于社會對文化產業(yè)發(fā)展的需要，該專業(yè)的人才也會有一個光明的未來。這是新的市場形勢下的大好機遇，但同時也要看到文化產業(yè)作為新興的產業(yè)，同樣面臨著萌芽時期必然要經歷的外在環(huán)境威脅與考驗。產業(yè)市場不成熟，門類不清晰，秩序不完善，產業(yè)內部惡性競爭等諸多問題存在。在這一機會與威脅并存的形勢下，更需要踏入就業(yè)市場的我們勇于接受挑戰(zhàn)，又能夠敏銳地避開威脅，抓住機遇，充分利用市場優(yōu)勢。

內部環(huán)境分析（優(yōu)勢/劣勢分析）

文化產業(yè)作為新興的服務業(yè)，對從業(yè)人員的專業(yè)素質要求較高，擁有扎實的專業(yè)知識、流利的專業(yè)英語口語的表達便顯得刻不容緩。應繼續(xù)保持自己對工作和新事物的熱情，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，發(fā)掘身邊的資源和機會，增加工作經驗。全面發(fā)展，提高基本技能和專業(yè)素質。著重培養(yǎng)自身的邏輯能力和語言組織能力。多參加社交活動，增強自信心，構建良好的社交網絡。相應地避開自己的劣勢，在自己擅長的工作方面集中精力努力深入，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

四、總結：

現(xiàn)實的壓力，往往會打破我們預先的計劃，所以要具備應對時局變動的素質。從目前來看，由于人場市場競爭劇烈，就業(yè)壓力大，利用好自己的優(yōu)勢，看清自身存在的劣勢，揚長避短，化解威脅因素，考慮過去，立足當前，著眼未來把握機遇。

第四篇：用swot分析法做一份職業(yè)生涯規(guī)劃

我的個人職業(yè)生涯swot分析與五年規(guī)劃

一、個人職業(yè)生涯swot分析：

二、未來五年職業(yè)目標：

探索階段：學生

發(fā)現(xiàn)興趣，學習知識，開發(fā)工作所需技能。培養(yǎng)自己的價值觀，發(fā)展報負。

進入階段：應聘者

進入職業(yè)市場，得到工作，先就業(yè)后擇業(yè)，多積攢銷售、采購等經驗。新手階段：實習生、資淺人員

了解單位，熟悉操作流程，接受組織文化，學會與人相處，承當責任，發(fā)揮職業(yè)技能和特長，迎接新挑戰(zhàn)，開發(fā)創(chuàng)造力和革新精神。提高個人績效，爭取進入管理部門。

發(fā)展階段：任職者、主管

不斷求思進取，完善自身技能，爭取做主管、經理，在獲得回報的同時，汲取更多的經驗。

自立階段：創(chuàng)業(yè)

根據(jù)所學，探索市場空白，開店做老板。

三、未來五年職業(yè)行動計劃：

探索階段：學生

加強適應職業(yè)要求的專業(yè)素質，培養(yǎng)高度的職業(yè)興趣。提高英文水平，博覽群書拓展視野。

進入階段：應聘者

積極參加招聘活動和企業(yè)宣講會，制作簡歷，找到相對滿意的工作即可上班。新手階段：實習生、資淺人員

學會與人溝通，與人為善，學會面對失敗、處理危機和競爭、處理工作沖突。適時評估自身狀況，決定去留。

發(fā)展階段：任職者、主管

在自身績效得到提高，工作能力得到提升，承當更多的責任，找準自身的定位，開發(fā)長期職業(yè)規(guī)劃，處理個人與公司、工作及家庭的關系。

自立階段：創(chuàng)業(yè)

請教叔輩們，共同開發(fā)新產業(yè)。

第五篇：用swot分析法做一份職業(yè)生涯規(guī)劃

基于swot分析法的個人職業(yè)生涯規(guī)劃

一、內外部環(huán)境分析：

1、內部環(huán)境分析 strength（優(yōu)勢）

（1)做事比較認真，有濃厚的學習興趣和一定的實力，尤其在本專業(yè)方面有著濃厚的興趣；

(2)樂觀積極的生活態(tài)度,善于發(fā)現(xiàn)事物和環(huán)境樂觀積極的一面；

(3)富有極強的責任心、并且喜歡做相關的工作，能夠有計劃地安排工作內容。；（4)對一切問題有尋根究底的興趣，一定要將事情想清楚，并喜歡思考問題，分析能力強，有創(chuàng)新思維；

（5）有較強的競爭意識，能充分主動得利用環(huán)境資源，即與環(huán)境的交互能力強。(6)有一定的書面表達能力，邏輯思維性和條理性較強。

2、外部環(huán)境分析 opportunity（機會）

1、中國在改革開放的政策下，加入世貿組織的情況下，經濟形勢持續(xù)走俏，國內發(fā)展進入白熱化階段，對人才，人員的需求增加；

2、政府頻繁出招，將從國家戰(zhàn)略高度大力推進服務貿易發(fā)展，開辟大學生就業(yè)新渠道；

3、在學校還有很多的學校機會，身邊很多優(yōu)秀的同學和朋友，有很多向他們學習的機會，并且有構建良好的人際關系的條件；

4、大學生的學歷仍然是就業(yè)的籌碼，其掌握的專業(yè)知識，可使就業(yè)可能性高，工作穩(wěn)定性強；

5、就專業(yè)知識方面來說，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，各種渠道獲得的各種類型的信息

weakness（弱勢）

（1）對事新鮮感總是起到主導作用，不能堅守。

（2）在與人溝通的過程中，往往出現(xiàn)欠考慮的表內容。

(3)做事不夠果斷，尤其事前作決定的時候老是猶豫不決；

(4)做事有時拖拉，不夠雷厲風行，總是拖到最后時間才緊急處理；

(5)組織能力和管理人員的經驗欠缺

(6)盡管在校期間有所鍛煉，但實踐經驗仍有待豐富。

threat（威脅）

1、社會提供的就業(yè)崗位有限，而大學生的數(shù)量在不斷增加，每年畢業(yè)生的數(shù)量以百萬計數(shù)的增加；

2、國際社會金融海嘯的發(fā)生，對經濟的影響不可估量，所引發(fā)的連鎖反應使得各行業(yè)紛

紛裁員，企業(yè)需求量減少；

3、對該專業(yè)在校多接觸的是理論知識，而該行業(yè)更需要有經驗人才。而對于剛畢業(yè)的我沒有任何工作和實踐的經驗；

4、企業(yè)對學歷的要求更加嚴格，碩博生的就業(yè)將直接威脅本科生的就業(yè)，海歸學生的就業(yè)率也將影響國內學生；

5、當今比我優(yōu)秀的人才很多，而機會不一定是均等的，這時就不單單是知識的比拼，更浩如煙海，對很多人來說，海量的信息只會讓他們感到無所適從，因此大的環(huán)境來說，這個專業(yè)方向很有發(fā)展前景

3、認清內部優(yōu)劣勢,做好職業(yè)規(guī)劃

是對個人發(fā)現(xiàn)機會、展示自己并把握機會能力的考驗。

1）充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。通過對自己4年大學生活的總結和分析,可以充分考慮到自己的優(yōu)勢。我的專業(yè)是人力資源管理，對于當今競爭激烈的社會形態(tài)來說，人力資源管理是一門新興專業(yè)，但同時它也是一門非常專業(yè)化、職業(yè)化的專業(yè)，在人力資源管理行業(yè)內你的經驗越豐富，考取的證書越多，對于自己職位的定位和提升有很大的相關性，現(xiàn)在我已經是應屆畢業(yè)生，更應該明確自己的目標。既然我想從事人力行政方面的工作，就更應該鞏固自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)水平。

2）提高自我認知能力。對自己的興趣、能力和需求進行深入地了解和分析,通過建正確的自我認知能力,提高獨立性。在提高自我認知能力的同時,善于利用這種知識來計劃和引導自己的人生規(guī)劃。在最后一年自己必須已最好的狀態(tài)去學習這些實踐經驗以豁達的心境去迎接每一次就業(yè)的挑戰(zhàn)，只有親身體驗才會獲益匪淺，才會學到更多東西，才會幫助自己成長 3）調整就業(yè)心態(tài)。凡事要想獲得成功，心態(tài)非常重要,求職就業(yè)也不例外。日本管理大師大前研一在談到培養(yǎng)青年就業(yè)能力時，以方程式比喻:就業(yè)力=(知識 技能)×態(tài)度。我們當代大學生在求職時要根據(jù)形勢分析和自我定位，適當?shù)卣{整自己的就業(yè)期望值，有效避免“高不成、低不就”的擇業(yè)誤區(qū)。在應聘時要樂觀自信，勇于迎接挑戰(zhàn)，敢于面對失敗，同時要相信一次失敗并不能說明自己不行。另外，擇業(yè)時要更多地考慮長遠的發(fā)展，不能拘泥于眼前的利益。

4、認清外部形勢,積極應對

1）充分收集分析就業(yè)資訊。就業(yè)信息越廣泛,擇業(yè)的視野也就會越寬闊，就業(yè)信息的質量越高，擇業(yè)的把握也就會越大。但是就業(yè)信息具有較強的易逝性，一旦缺乏時效性，也就喪失了它的實用性。因此，我們要對信息進行不斷地更新，盡量獲取最新的資訊。

2）充分利用國家各項扶持政策。我們在進行自己的職業(yè)規(guī)劃時，可以充分考慮到國家各項扶持政策，通過對國家及地方就業(yè)指導部門、學校就業(yè)指導機構及其信息資料中心的咨詢，及時收集相關信息。

3）積極提高自身素質。一個合格的大學畢業(yè)生雖具有了相當?shù)闹R積累，卻并不等于有了較強的實踐能力。大學期間主要是學習理論知識，但同時也應該積極參加各種實踐活動，以培養(yǎng)和提高自己的實踐能力。

二、未來五年職業(yè)目標： 探索階段：學生 雖然已經是學習生涯的末期，但依然要鞏固學習所學知識，開發(fā)工作所需技能。培養(yǎng)自己的價值觀，發(fā)展報負。進入階段：應聘者

進入職業(yè)市場，得到工作，先就業(yè)后擇業(yè)，多積攢工作經驗。新手階段：實習生、資淺人員

了解單位，熟悉操作流程，接受組織文化，學會與人相處，承當責任，發(fā)揮職業(yè)技能和特長，迎接新挑戰(zhàn)，開發(fā)創(chuàng)造力和革新精神。提高個人績效，爭取進入管理部門。發(fā)展階段：任職者、主管

不斷求思進取，完善自身技能，爭取做主管、經理，在獲得回報的同時，汲取更多的經驗。自立階段：創(chuàng)業(yè)

根據(jù)所學，探索市場空白，自主創(chuàng)業(yè)。

三、未來五年職業(yè)行動計劃： 探索階段：學生

加強適應職業(yè)要求的專業(yè)素質，培養(yǎng)高度的職業(yè)興趣。不斷提高專業(yè)知識水平、英文水平和計算機水平，博覽群書拓展視野。進入階段：應聘者

積極參加招聘活動和企業(yè)宣講會，制作簡歷，找到相對滿意的工作即可上班。新手階段：實習生、資淺人員

學會與人溝通，與人為善，學會面對失敗、處理危機和競爭、處理工作沖突。適時評估自身狀況，決定去留。發(fā)展階段：任職者、主管

在自身績效得到提高，工作能力得到提升，承當更多的責任，找準自身的定位，開發(fā)長期職業(yè)規(guī)劃，處理個人與公司、工作及家庭的關系。自立階段：創(chuàng)業(yè)

等到積累經驗到一定程度，并且經濟支撐足夠時，創(chuàng)辦屬于自己的公司，幫助更多的求職者。承擔更大的責任，確認自己的地位，開發(fā)長期的職業(yè)計劃，尋求家庭與事業(yè)的間的平衡。