第一篇：小學(xué)語文自讀課教學(xué)模式

小學(xué)自由閱讀課程教學(xué)模式首先，指導(dǎo)思想家（A）理論基礎(chǔ)的設(shè)計打開免費閱讀班，適應(yīng)現(xiàn)實和未來的需要，符合小學(xué)語言和身心發(fā)展的基本教學(xué)學(xué)生們。主要參數(shù)是：n1。很多閱讀是提高學(xué)生的素質(zhì)，滿足時代發(fā)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，為全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)四個人才奠定基礎(chǔ)。為了完成這一目標(biāo)，我們必須放棄狹隘的教學(xué)思想，在注重基礎(chǔ)語言能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上承諾大型知識，發(fā)展大型知識背景，建立廣闊豐富的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)展生活大活力和潛力。打開一個大閱讀班，有豐富的人文文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的心，無疑是專注于未來發(fā)展質(zhì)量教育的重要舉措。很多閱讀是需要實施小學(xué)語言教學(xué)的大綱。小學(xué)語言教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生可以自己讀寫。這是額外閱讀的秘密，這是最重要的語言課外活動，在大綱中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀。條件，通過各種渠道增加學(xué)生閱讀量。n3。很多閱讀有很強(qiáng)的心理意義。心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生的心理發(fā)展是一個從質(zhì)變到發(fā)展過程的變量，大量的閱讀是促進(jìn)廣大渠道的質(zhì)變。因為大量的閱讀擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣度，水平和新穎性，促進(jìn)了學(xué)生個性和人才的發(fā)展到高水平。很多閱讀是一個成熟的歷史經(jīng)驗?？鬃訉W(xué)到了冰心中寫的話，語言學(xué)家陸樹祥在語言教學(xué)中有兩個緊急問題說：少數(shù)語言的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，一致地說，感謝課外閱讀。古代和現(xiàn)代名人不必從小的閱讀。Bloom認(rèn)為，重要的是要讀懂孩子們能夠?qū)崿F(xiàn)自動化的目的，Bloom說，注意兒童從閱讀距離中解放課堂目標(biāo)，并指導(dǎo)他們的樂趣和自己的目的。自由閱讀模式是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛的免費閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生自由控制時間，提高和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，高中語言教學(xué)質(zhì)量找到有限的時間，大，高效，低消費的成功之路。（B）功能目標(biāo)通過免費閱讀，不僅有利于語言教學(xué)，還有利于其他學(xué)科的教學(xué)，有利于知識和個性的發(fā)展。興趣。學(xué)習(xí)最好的刺激，但對材料學(xué)習(xí)的興趣。免費閱讀，學(xué)生對愛好的書籍，引起他們對閱讀的興趣，產(chǎn)生積極的，自力更生的內(nèi)在動機(jī)，形成終身學(xué)習(xí)的理念。閱讀好處。通過免費閱讀，打破過去閱讀死亡的教導(dǎo)，寫出書的局限性，讓閱讀量的教學(xué)從提高質(zhì)量，教學(xué)生密集閱讀，閱讀等閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度，提高學(xué)生的理解。寫作效率。在免費閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫作閱讀筆記，寫作大量語言材料，寫作材料，思維材料，寫作知識，實現(xiàn)快速自我的境界。開心好處?？鬃诱f：靠近智慧學(xué)習(xí)。通過大量的閱讀，廣泛的知識覆蓋形成廣闊的知識背景，使學(xué)生開放思維，快速思考，提高對事物的理解，判斷，提高其他學(xué)科的質(zhì)量 然后5。教育福利。在自由閱讀中，知識的增長，培養(yǎng)學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)他們對美好和美麗，虛假的丑陋仇恨的追求，追求崇高的理想......n（3）適用范圍該模型適用于高中閱讀班教學(xué)中的小學(xué)語言。第二，操作程序n（A）刺激閱讀興趣從兩個方面刺激學(xué)生閱讀興趣。首先，從書的功能和人的感受的工作內(nèi)容誘導(dǎo)，吸引;二，從各種活動動員讀書的積極性和主動性。如三個將（故事會，杰作欣賞，閱讀報告），兩個種族（閱讀知識競賽，閱讀筆記展覽評論），一份報紙（好的手拷）等等。（B）優(yōu)先選擇書籍通過圖書館員，導(dǎo)師，學(xué)生之間的推薦水平，定期選擇書籍以適應(yīng)各年齡段學(xué)生的心理需求，感興趣的是需要鞏固和促進(jìn)各學(xué)科所需的知識。通過教師的第一個計劃，有針對性地向?qū)W生推薦一些美國，美國，美國，美國和美國等兒童文學(xué)的自然美景，一些報紙和雜志具有強(qiáng)烈的時代意識和一些犯罪作品在數(shù)學(xué)，自然，歷史等科學(xué)教學(xué)給學(xué)生 推薦書，引導(dǎo)學(xué)生不僅閱讀純文學(xué)，而且還閱讀了一些流行的科學(xué)書，名人傳記，人文地理，國情教育，生活知識等書籍，然后根據(jù)自己的需要，學(xué)生喜歡進(jìn)一步選擇。n（C）加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)，我們必須先教導(dǎo)學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：密集閱讀，廣泛閱讀，瀏覽方法。所謂密集法則，是要求：學(xué)會學(xué)習(xí)其訓(xùn)練，句子有線的意義，章的目的，本書的本質(zhì)，在心中徹底煮熟。該方法主要基于閱讀教學(xué)，在自由閱讀類的實踐中。所謂的普遍閱讀，也就是粗讀。廣泛閱讀大量的一般書。有時，廣泛的閱讀可以結(jié)合密集閱讀，即密集閱讀的本質(zhì)，廣泛閱讀的其他部分。所謂的瀏覽方法，主要目的是：閱讀本書看皮膚，看報紙，可以看到目錄，看序言，看過Postscript，看點，靈芝自由轉(zhuǎn)身。法律可以用來選擇書籍，報紙等。功能快速，大量的信息。學(xué)生使用某種閱讀方法，來訓(xùn)練他們的閱讀速度。三年級學(xué)生要求每小時讀5000字，nGrade 4和5學(xué)生每小時達(dá)到10,000字。同時，也要推廣 學(xué)生閱讀他們的思想，閱讀他們的思想，提高他們的理解能力，包括理解關(guān)鍵詞和短語，概括和中心能力的能力，以及評價人和事件的能力。（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在閱讀過程中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣。主要包括注意力，意志力，自我控制和閱讀能力，在一些習(xí)慣的習(xí)慣，開發(fā)不閱讀墨水不會讀的習(xí)慣。寫筆記是免費閱讀班的核心部分，教學(xué)生寫以下四種類型的筆記：n（1）摘錄：摘錄名人格言，優(yōu)美篇章，自然科學(xué)知識等，用于積累大量的材料組成。n（2）輪廓類型：寫出文章的要點或輪廓的故事等，是對具體使用的分析和綜合，可以提高學(xué)生討論布局的能力.n（3）類型感覺：也就是說，讀后。第一敘利亞在討論之后，第一敘利亞或敘利亞和敘利亞等等。（4）評價類型：評價書中的人物和事件，或美國或丑陋，好或壞，或真或假，提高學(xué)生對事物的理解和分析判斷的能力.n這四種閱讀筆記，按照從容易到難以引導(dǎo)學(xué)生到實踐的順序。三級提取主要類型，旁邊等;四年級感覺主要，和 五年級評價主，綜合其他。同時要求每個閱讀筆記都配有插圖，并努力插圖。（5）集體欣賞為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)和觀光，品嘗，品嘗，不知道它的味道，引導(dǎo)學(xué)生小心提取，獨立思考。每個閱讀類用10到15分鐘的集體欣賞的味道。精心欣賞美麗的作品，老師給予評價，讓學(xué)生采取提示，發(fā)揮集體互補的靈感，激勵等合作效果，鼓勵學(xué)生持有獨特的作品觀。n（6）教師反饋反饋一般安排在每次交換使用5到10分鐘的時間后，教師閱讀情況，寫筆記的情況，待總結(jié)。目的是克服對學(xué)生影響的負(fù)面因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維，不斷提高閱讀水平。三，實現(xiàn)條件（A）教師要求教師應(yīng)努力：免費閱讀不要去通過字段，不要讓流，注意五個實現(xiàn)：n1。實施時間：教師確保學(xué)生有一定的閱讀時間，三年以上的學(xué)生，每周三次在一起，組織學(xué)生閱讀和寫作。同時，鼓勵學(xué)生使用空閑時間，空閑時間讀寫空閑時間。閱讀這本書：李 有各種渠道買書，建一個圖書館，閱覽室，實行書。特別注意書的質(zhì)量，防止不正常的閱讀進(jìn)入學(xué)校。位置：根據(jù)學(xué)校的條件，閱讀可以在閱覽室進(jìn)行，但也在他們各自的教室，但必須確保閱讀的質(zhì)量。輔導(dǎo)和實施：學(xué)生的主要活動是免費的，但不能自由放任，教師應(yīng)該給予一些輔導(dǎo)。注意實施：指導(dǎo)鼓勵學(xué)生讀寫有機(jī)組合，時間比例大致為2：1。防止學(xué)生閱讀或不寫作。（B）studentn1的要求。學(xué)生在閱讀時要保證一定量的閱讀和寫作。三年級的具體要求閱讀40萬字，寫萬字閱讀筆記;四年級閱讀60萬字，寫200萬字閱讀筆記;五年級讀50萬字，寫2萬字閱讀筆記。學(xué)生閱讀筆記以確保一定的質(zhì)量。不同等級，閱讀筆記的焦點類型也不同。學(xué)生不應(yīng)局限于文學(xué)的內(nèi)容，而是在自然科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)的領(lǐng)域。隨著年齡的增長，插圖和筆記逐漸對應(yīng)的內(nèi)容，并努力實現(xiàn)插圖。學(xué)生應(yīng)該逐步做好自己 閱讀習(xí)慣。也就是說，閱讀閱讀習(xí)慣的習(xí)慣，閱讀書的習(xí)慣，根據(jù)閱讀習(xí)慣，合理使用時間習(xí)慣，結(jié)合閱讀和寫作習(xí)慣，思維思維結(jié)合良好的習(xí)慣的書籍，習(xí)慣，等等。n附加：課程計劃examplenA高中自由讀書的案例研究，激發(fā)對閱讀的興趣老師用激情的語言向?qū)W生介紹這本書的作用及其豐富性，激發(fā)學(xué)生的愿望學(xué)生要求他們的興趣。第二，推薦選擇的書n1。前級教師和圖書館員在閱讀桌上預(yù)選了一定數(shù)量的書，每張書桌都配有字典。內(nèi)容選擇的書籍廣泛：中外兒童文學(xué)，科學(xué)書籍，名人傳記，散文，詩歌，人文地理，國情教育，生活知識等書籍為學(xué)生免費博覽會。班，老師推薦給學(xué)生新書，如少年版的四經(jīng)典中國著名。結(jié)合閱讀教室的過程，推薦名人作品等名人作品，精細(xì)筆等。第三，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)這一閱讀重點培養(yǎng)學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟如下：n1。首先，教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和意義的速度 正義。老師受過訓(xùn)練，在有限的時間閱讀。個人輔導(dǎo)為個別學(xué)生。第四，學(xué)生閱讀，寫自己的筆記n1。教師首先閱讀請求：本閱讀重點是培訓(xùn)和評價閱讀筆記的類型。要求從許多角度評估杰作中的角色。另外，結(jié)合讀取過程的模塊讀寫焦點，分析文章，寫出一種閱讀感。教師導(dǎo)游，使不同級別的學(xué)生可以寫作閱讀筆記。注意，在任何時候糾正學(xué)生閱讀，寫作姿勢.nfifth，集體欣賞tasten選擇一個美好的評價類型，情感閱讀筆記溝通。尋找學(xué)生談?wù)?，給予評價。

第二篇：初中語文自讀課教學(xué)模式研究

老歌新唱之授之以漁

——關(guān)于初中語文自讀課教學(xué)的一點淺見

教初中語文的老師都知道，我們的初中語文課本里有很多課文前標(biāo)有*號，這意味著它是自讀課文，教師可以用一課時完成。目前我國初中語文自讀課教學(xué)存在兩種極端，一是這些課文完全被忽略不講，因為多數(shù)老師認(rèn)為自讀課文在考綱之外，學(xué)不學(xué)都可以，讓學(xué)生回家看看就得了，至于學(xué)生們回家到底看不看就看他們的自覺性了。二是把它當(dāng)做講讀課細(xì)講，而且一講到底，至于什么是講讀篇目什么是自讀篇目根本不做區(qū)分。

這兩種態(tài)度都不可取，因為這些課文在初中語文教學(xué)中占有很重要的地位。自讀課文在初中人教版六冊語文書中共有78課，86篇，占全部篇目的49%。題材各異，體裁多樣，有散文、詩歌、小說、劇本、寓言、童話、演講稿、文言文等，而且其中名家作品居多，中國的有冰心、席慕容、余秋雨、羅貫中、曹雪芹等，外國的有泰戈爾、普希金、紀(jì)伯倫、雨果、杰克倫敦等?？梢哉f上好自讀課和上好講讀課一樣重要。

講讀課與自讀課各具特點，其內(nèi)涵非常豐富，既不能混為一談，也不能截然分開。我認(rèn)為講讀課和自讀課好比一個是輸入系統(tǒng)，一個是輸出系統(tǒng)，是一個有機(jī)的整體，二者相輔相成，構(gòu)成語文單元教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由講讀到自讀，體現(xiàn)了舉一反

三、觸類旁通的知識遷移規(guī)律。講是為了不講自會，教是為了不教自懂。講讀課進(jìn)行的如何，直接關(guān)系到自讀課的效果。自讀課的教學(xué)任務(wù)能否順利完成又是對講讀課的檢驗。學(xué)生在講讀課上學(xué)習(xí)到了語文學(xué)習(xí)的方法，然后到自讀課上去運用、去實踐，關(guān)鍵是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，目的是獲得語文知識，提高語文能力，培養(yǎng)高尚的情感和正確的人生觀、價值觀。

日前，筆者聽了我校語文老師出的一輪公開課，主題是“探討語文自讀課 的教學(xué)模式”，其中有七年級下冊的《丑小鴨》和《土地的誓言》，八年級下冊的《五柳先生傳》。老師們積極探索課堂教學(xué)改革的精神可嘉，他們力圖針對不同文體，研究出不同的自讀步驟，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量讓學(xué)生問、學(xué)生答，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)權(quán)利，但是我們也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1、關(guān)于問答

○1流水問：有位老師讓學(xué)生對課題發(fā)問，結(jié)果學(xué)生提出了很多問題，老師把這些問題都寫在了黑板上，密密麻麻，五花八門，有很多問題問得很淺，沒有什么價值。其實老師應(yīng)該對學(xué)生的問題進(jìn)行取舍、整合、歸納、刪減，區(qū)分出其中有價值的東西。有個學(xué)生問：我想知道丑小鴨到底有多丑？老師說：“哦，你說的是丑小鴨真的丑嗎？”這兩句話表達(dá)的不同內(nèi)容我想大家都明白，老師的重復(fù)和學(xué)生的問題之間無疑存在著很大的差別。

○2只問不答：既然讓學(xué)生提出了很多問題，那么下一步理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖墙鉀Q問題了，可是老師把這些問題晾在黑板上之后，還按照自己的思路開始講課，先講字詞，然后作者簡介---那么剛才提問的那一步顯然沒什么必要了。一直到整節(jié)課結(jié)束，學(xué)生們的問題還在黑板上，答案只在老師心里。在課堂上學(xué)生們說的多，有很多概念性的東西說的不準(zhǔn)確，老師要關(guān)注學(xué)生，不能只顧提問，而忽視了學(xué)生回答問題的質(zhì)量。

○3固定答：在同學(xué)們回答老師的提問“丑小鴨經(jīng)受了哪些歧視和虐待？”以后，有個學(xué)生回答：它在雁群中獲得同情。老師說：“是在雁群中死里逃生。”看樣子這是她教學(xué)設(shè)計里的詞語，所以板書必須這樣寫。

○4自問自答：做老師時間久了，我們習(xí)慣于用自己的思維去主宰別人的思想。蘿卜青菜，各有所愛，你認(rèn)為描寫不細(xì)致的地方或許學(xué)生認(rèn)為那是“簡潔”，所以，老師切不可妄下斷言，尤其是不能把結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生沒

有享受閱讀過程，缺少個人的閱讀體驗，印象往往不深刻。還有的老師愿意把結(jié)果說出來，讓學(xué)生去找理由，實際上是本末倒臵。

老師搶答的原因是缺乏耐心和等待，老師的問題提出來以后，要求學(xué)生馬上回答，或者在聽完朗誦示范以后，要求馬上起立讀自己喜歡的段落，沒有給學(xué)生思考和反味的時間。等待是一種智慧，一種修養(yǎng)，要給學(xué)生思考的時間，著急的結(jié)果只會讓事情向更尷尬的局面發(fā)展，孩子們會認(rèn)為自己思考的不夠透，回答的不夠準(zhǔn)，不成熟的想法會引來別人的恥笑，所以就不敢舉手。長此以往，課堂沉默成為常態(tài)，學(xué)生的自讀課又變成老師的講讀課，學(xué)生們依然沒有自由，只是課堂上的傀儡和奴隸。

課堂上的交流應(yīng)該是雙向的，不能只是老師問、學(xué)生答，有時學(xué)生的問題更有價值，可能是老師們經(jīng)常容易忽略的。例如《那樹》一課，有學(xué)生問：為什么那樹倒下后，只有清道婦和一個老婦人發(fā)現(xiàn)了？這個問題直接揭示了中心：人們忙于在繁華的都市里忙碌，精神麻木，對自然界和周圍的事物漠不關(guān)心，習(xí)以為常，麻木不仁。

2、關(guān)于朗讀

老師們習(xí)慣說“用你喜歡的方式讀”實際上就是讓學(xué)生們互相干擾，有大聲朗讀的同桌在，那個默讀的學(xué)生能讀得下去嗎？再說，這樣，讀的速度也不好把握。長的課文就應(yīng)該默讀，例如《丑小鴨》，有的文章就應(yīng)該大聲朗讀，例如《土地的誓言》

好的文章讀就能感受得到作者的情感和文章內(nèi)容，細(xì)碎的分析往往沖淡了初次見面的喜悅，講《土地的誓言》一課的老師，課前的情境引路做得非常好，尤其是播放了一段極好的范讀帶，又找了幾個朗讀能力特強(qiáng)的學(xué)生讀課文，課堂里靜靜的，只能聽見那慷慨激昂的朗誦和孩子們火熱的心跳，連聽課的老師

都要激動地流淚了，可是老師沒有順勢澆油，反而潑了一盆冷水，她老師問:“誰聽出她哪個音讀錯了？這一段用了什么修辭方法？”周圍死一樣的寂靜，沒有生氣，接下來只有一步一步的分析、歸納、是比喻還是擬人，沒有意思，我只想逃到一個自由的世界里去，這樣的自讀課比三味書屋還枯燥，怪不得魯迅要在書上畫畫呢！可惜現(xiàn)在的孩子連畫畫都不會，因為他們沒上過幾節(jié)美術(shù)課，都被語數(shù)外老師占了！

課程改革是讓學(xué)生在讀中享受，所以不能所有的課都是一個模式的，流水線似的。我認(rèn)為自讀課上最重要的是老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，例如： 一看標(biāo)題

很多時候，標(biāo)題是文眼，是提綱，是文章線索，或直接點明主題，可以成為很好的學(xué)習(xí)抓手，所以特別重要。例如《從百草園到三味書屋》，標(biāo)題提示文章以地點的轉(zhuǎn)換為線索，文章可以分為兩部分，再比如《土地的誓言》一課，老師可以教學(xué)生從標(biāo)題入手，提出這樣的問題：是誰發(fā)誓？為什么發(fā)誓？發(fā)了什么誓？解決了這些問題，學(xué)生會很快把握作者的思想感情，理解作者的心情，對課文有更深層的理解。二看導(dǎo)讀

課前導(dǎo)讀里有很多提示性的語言，可以提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如《孔乙己》的導(dǎo)讀中這樣說“反映出一種什么樣的世風(fēng)，給他造成什么樣的毒害？”這不是很好的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？ 三看課后習(xí)題

教科書是集很多專家智慧為一體的，所以課后習(xí)題的設(shè)臵往往起提綱挈領(lǐng)的作用，例如《丑小鴨》一文的課后第一題是這樣問的：丑小鴨經(jīng)歷了哪些歧視和打擊，在這些歧視和打擊面前，它持什么樣的態(tài)度？可以讓學(xué)生使用表格 的形式把丑小鴨流浪的過程遭受的歧視和打擊輸理出來，這樣就能節(jié)省時間，把握重點：在這些歧視面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？從而快速地切入主題，把握中心。四加強(qiáng)背誦

面對初中孩子，背東西是語文積累的重要途徑，老師說的應(yīng)該少一些，讓孩子們多背些東西，例如《土地的誓言》一課有很多優(yōu)美的句子，應(yīng)該讓學(xué)生多背背。所以與其把自讀課上的大量時間用來講解，不如做最原始的也是最有效地學(xué)習(xí)——背誦。

以上內(nèi)容是我對自讀課教學(xué)的一點粗淺認(rèn)識，還有許多不當(dāng)之處，敬請各位同仁海涵。

內(nèi)蒙古額爾古納市第二中學(xué) 周莉

第三篇：小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)模式

自主習(xí)作，快樂賞評

一、緣起和闡釋

在習(xí)作教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對習(xí)作存有畏懼心理，對其缺乏興趣。教師批改作文時感到負(fù)擔(dān)很重，而且實效性并不大。那么，如何才能實現(xiàn)既減輕教師作文批改的負(fù)擔(dān)又有效提高學(xué)生作文水平的雙贏呢?我們學(xué)校語文教研組嘗試把“自主習(xí)作，賞評結(jié)合”的方法應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)。

二、操作模式

（一）放手積累

學(xué)生寫作之前要有一個積累素材的過程。素材從何而來？怎樣使學(xué)生樂于積累習(xí)作素材呢？

1、自主閱讀

閱讀有利于學(xué)生的終身發(fā)展，閱讀的根基有多厚，寫作的高度就有多高。①自主②③④

第四篇：小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課可分為兩種形式，一是“單元復(fù)習(xí)”，二是“主題復(fù)習(xí)”。所謂“單元復(fù)習(xí)”就是以課本中的自然單元為復(fù)習(xí)范圍的課堂結(jié)構(gòu)，這是一種縱向思路的復(fù)習(xí)模式，一般適用于復(fù)習(xí)的開始階段?！爸黝}復(fù)習(xí)”顧名思義，這種復(fù)習(xí)課是有“主題”的，它是歸類復(fù)習(xí)的一種基本課型，是對某一類基礎(chǔ)知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復(fù)習(xí)，屬于橫向思路，一般在梳理完全冊教材之后運用。兩種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致，即：激趣明標(biāo)---自主復(fù)習(xí)---小組交流---全班展示---檢測反饋。

1、激趣明標(biāo)（3分鐘）：操作步驟：教師可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的意識，然后教師劃定復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。注意問題：（1）目標(biāo)要全面。所謂“全面”，不是在制定目標(biāo)時涵蓋單元學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，而是指按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對性的在知識、能力和情感三方面提出復(fù)習(xí)要求。（2）目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識、能力、情感各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。（3）目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面 的素質(zhì)，太多會適得其反。

2、自主復(fù)習(xí)（15分鐘）：操作步驟：學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題…… 注意的問題：（1）雖然是讓學(xué)生自己整理本單元的知識但教師要提出一些具體的復(fù)習(xí)要求或為學(xué)生提供一些提綱、編制一些表格，從而避免出現(xiàn)放任自流的傾向。也可小組內(nèi)同學(xué)分類完成。（2）這一環(huán)節(jié)除了可以在課上完成之外，也可以作為前置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。（3）自主復(fù)習(xí)一是要保證學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)，二要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)；三教師要加深指導(dǎo),督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時表揚速度快效果好的學(xué)生；給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。

3、小組交流（8分鐘）：操作步驟： 小組成員就自己復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，重點對不能自己解決得疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。注意問題：（1）要保證每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，尤其要提出自己不懂、不明白的問題，讓每個學(xué)生都有所得；（2）教師要在學(xué)生交流的過程中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)共性的問題，為下一步的全班展示和總結(jié)打好基礎(chǔ)。

4、全班展示：(9分鐘)操作步驟：把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。注意問題：（1）教師雖然退居幕后，但是仍要隨時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問題，為針對性的講解奠定基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)時，教師通過行間巡視、個別詢問等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生練習(xí)中的疑難問題，并認(rèn)真分析是傾向性還是個別問題，把主要的、傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備.（2）課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進(jìn)一步完善“自主復(fù)習(xí)”時整理的知識點和能力點，同時也可以適當(dāng)?shù)叵蛘n外閱讀和社會生活延伸。但這種延伸，一是要找準(zhǔn)“延伸點”，不可毫無根據(jù)、漫無邊際；二是要切合學(xué)生的年齡特點和知識儲備。“梳理整合”時可設(shè)計一些趣味性的、動感強(qiáng)的活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)機(jī)械單調(diào)、過于理性的傾向。尤其要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師的講授一定要突出一個“精”字，著名教育專家李希貴有一個非常精彩的“三講”、“三不講”觀點，對我們很有啟發(fā)?！叭v”就是講重點，講難點，講疑點；“三不講”就是不講學(xué)生會的，不講學(xué)生能學(xué)會的，不講講了學(xué)生也不會的。要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

5、檢測反饋（此環(huán)節(jié)可安排在第二課時進(jìn)行）：教師圍繞本單元知識點和能力點設(shè)計一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，也可根據(jù)情況讓學(xué)生編制檢測題對學(xué)生進(jìn)行檢測。練習(xí)要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學(xué)生在建立好的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行答題互閱，教者必須及時掌握反饋信息，進(jìn)行評點和糾錯。這里需要特別指出的是，對學(xué)生中出現(xiàn)的一些共性問題，一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎(chǔ)題，要分析錯誤的原因，是因為粗心大意，還是因為基本技能不過關(guān)。找準(zhǔn)了原因，才能對癥下藥，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，提高復(fù)習(xí)的效率。練習(xí)題的設(shè)計。一要緊扣目標(biāo)，體現(xiàn)重點；要有一定的綜合性和靈活性，盡量少出現(xiàn)對課本內(nèi)容簡單再現(xiàn)式的題目。二要面向全體，難易適中。要圍繞單元重點拓展練習(xí)，提高學(xué)生實踐能力應(yīng)用水平。

語文復(fù)習(xí)課要處理好兩個關(guān)系。（1）處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。（2）處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；說得最多的話是啟發(fā)的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導(dǎo)和賞識；重點是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法?？傊?，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

如何做好小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)

一年一度的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)來臨，我不由得想起每次學(xué)期考試后老師們說得較多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒考，要考的我沒復(fù)習(xí)?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動的落后局面，搞好小學(xué)語文復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為做好語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)必須突出以下五個環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納

首先要熟讀課文，查閱平時摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納知識并提供給一些線索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的“名、時、地、評、作”等內(nèi)容。理出本冊所學(xué)的寫作方法，并能舉例加以說明。有了一定的線索，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時就能有的放矢，只要朝著這個目標(biāo)腳踏實地地去做，那么就會既鞏固了基礎(chǔ)知識，又會有新的感受、新的收獲，真正達(dá)到“溫故知新”的目的。

二、背誦默寫，積累佳句

近年來，命題者非常注重對學(xué)生背誦默寫能力的考查，為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動手，把課文中學(xué)過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能運用自如。

三、理解分析，舉一反三

理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達(dá)到積累的目的，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體味語言的內(nèi)在含義。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達(dá)的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學(xué)生去理解去分析，啟發(fā)學(xué)生“開動機(jī)器”，善于分析問題，善于通過表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。

四、教給方法，學(xué)以致用

積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復(fù)習(xí)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們在考試時能有“法”可依。復(fù)習(xí)說明文時，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運用了相應(yīng)的說明順序，并可通過抓住一些關(guān)鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序；復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時，可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語所指代的具體內(nèi)容往往在這個詞的前一句話中掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，事半功倍。

五、設(shè)計試題，查漏補缺

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，學(xué)會了解題方法后，就要聯(lián)系實際，認(rèn)真考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O(shè)計試題，進(jìn)行模擬測試。

1、教師讓學(xué)生自己動手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識是重點，應(yīng)如何去掌握。在評改試卷時，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。

2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學(xué)生進(jìn)行測試，來驗證學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時糾正錯誤，查漏補缺，然后在復(fù)習(xí)時有針對性地不斷補充，不斷完善。

總之，在以上所述的基礎(chǔ)、鞏固、深化、提高、完善五個復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認(rèn)認(rèn)真真地抓好這五個環(huán)節(jié)，那么，期末考試的成績一定會

如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

作者：魏偉標(biāo) 發(fā)表時間：2010/10/18 0:06:31 來源：南靖縣靖城中心小學(xué) 訪問次數(shù)：27377

“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”是廣大數(shù)學(xué)教師的共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因為復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”;也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,為了實現(xiàn)有效教學(xué),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型。在新課程理念背景下,怎樣上好復(fù)習(xí)課,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)課呢?

一、引導(dǎo)自主復(fù)習(xí),注重“理”

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,可以放手讓學(xué)生采用不同的方法,獨立自主地、自由自在地操作、思考與整理,全身心地投入探究數(shù)學(xué)知識的形成過程。然后引導(dǎo)學(xué)生對各自獨創(chuàng)的結(jié)果進(jìn)行分析與綜合的同時,運用“比較”異同這一思維方式逐步構(gòu)建相同的結(jié)果,在學(xué)生體驗、交流、反思、辯論中尋求一種最佳的結(jié)果。通過“存異——求同——求佳”的操作策略,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到充分的發(fā)展,即達(dá)到“感悟——理解——升華”,促使學(xué)生從“無序”思維到“有序”思維再到“科學(xué)”思維方式的發(fā)展。雖然學(xué)生在“求異”過程中所使用的方式和方法,可能是正確和簡捷的,也可能是繁瑣錯誤和無序的,但他們這種別出心裁的方法是自己獨創(chuàng)的,是一種不可多得的“創(chuàng)新”行為。例如,在復(fù)習(xí)“平面圖形的分類”時,課始老師布置學(xué)生回憶在小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形有哪些?提示學(xué)生可以用圖或表的形式表示它們的內(nèi)在聯(lián)系,有兩個小組通過自我學(xué)習(xí)、自我整理、合作討論參與,最后以自己獨特的方式梳理成如下的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法,注重“建”

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,要針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點,引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理,使之“豎成線”、“橫成片”,達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識要點條理清晰,知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。教給學(xué)生整理與歸類的方法,使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識的同時,不斷構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),極大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在復(fù)習(xí)《平面圖形的面積和周長》時,在自己課前整理的基礎(chǔ)上,學(xué)生們通過小組合作交流,很多組都能夠整理出下面的網(wǎng)絡(luò)圖。很好地再現(xiàn)了面積的公式推導(dǎo)中各個平面圖形的關(guān)系。

復(fù)習(xí)課為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時機(jī),我們必須充分運用,而且高度重視在復(fù)習(xí)課中對學(xué)生所學(xué)知識、認(rèn)識事物的方法和分析,解決問題的思維方式進(jìn)行高層次的歸納、概括、提煉,使新、舊知識完美融合為一體,達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的,從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、重視生活聯(lián)系,注重“用”

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗為背景,復(fù)習(xí)課的設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境。要給學(xué)生充分的機(jī)會,通過對實際問題的感知、操作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué),讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”比簡單地教給數(shù)學(xué)知識更重要。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。

例如,復(fù)習(xí)“空間與圖形”的內(nèi)容,可設(shè)計這樣一道綜合題:城北新區(qū)有一塊正方形空地,面積是3600平方米。(1)如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓,并鋪上草坪,這塊草坪的面積有多大?(2)在這塊空地上設(shè)計一片花圃,使花圃的面積占正方形面積的25%。請你設(shè)計方案。這樣聯(lián)系生活實際,把空間與圖形的知識與百分?jǐn)?shù)知識相聯(lián)系,讓學(xué)生設(shè)計方案,有利于考查學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及整體設(shè)計思想、優(yōu)化策略、創(chuàng)新精神和審美意識。

總之,習(xí)題的設(shè)計在內(nèi)容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在時間上要“足”。教師要在課堂上給學(xué)生充分的演練機(jī)會,為學(xué)生的評價提供豐富的資源,讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

四、注重拓展延伸,注重“延”

在復(fù)習(xí)課中精心設(shè)計開放性、綜合性的習(xí)題,給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生自己動手、動腦、動口,引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。

例如,在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題時,安排如下一道開放題,“李阿姨于2006年6月20日將5000元存入銀行定期5年,可今天(2009年6月20日)李阿姨的丈夫突然病重住院,急需5000元錢交住院費,可銀行規(guī)定,定期存款不到期提前支取按活期計息。李阿姨該怎么辦?”

教有法而無定法。復(fù)習(xí)課的梳理不一定完全在課上,比如我們現(xiàn)在經(jīng)常運用的讓學(xué)生辦數(shù)學(xué)小報、寫數(shù)學(xué)日記進(jìn)行梳理;然后在課上,孩子們可以對數(shù)學(xué)小報,數(shù)學(xué)日記進(jìn)行展評。從中相互借鑒,相互學(xué)習(xí)。比如高年級可以讓學(xué)生根據(jù)單元知識,或者是需要復(fù)習(xí)的知識,讓學(xué)生畫一些樹形圖,把知識進(jìn)行梳理,并內(nèi)化自己的已有認(rèn)知當(dāng)中。六年級的學(xué)生還可以采用小老師授課制,由學(xué)生來當(dāng)老師。當(dāng)然了這時教師不是閑了而是更忙了。

復(fù)習(xí)課應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)情、精心設(shè)計學(xué)法。教師要正確處理好開放與基礎(chǔ)的關(guān)系,沒有良好的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ),“開放式”教學(xué)難以實現(xiàn),或達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中,整理、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,使全體學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實,才能使全體學(xué)生都能得到發(fā)展,使復(fù)習(xí)的各項任務(wù)落到實處。

第五篇：小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”是由韓立福教授創(chuàng)立的，其模式為“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”，該模式是以問題發(fā)現(xiàn)生成解決為主線、以問題評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑的有效教學(xué)模式。旨在教師指導(dǎo)下使學(xué)生和教師以問題發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行評價性的自主合作學(xué)習(xí)，對生成問題進(jìn)行互導(dǎo)性的合作探究學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動為載體的問題探究學(xué)習(xí)。此模式運行要求課型、教師角色、學(xué)生角色相應(yīng)地發(fā)生變化：一是課型創(chuàng)新為“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“綜合解決課”等；二是教師角色轉(zhuǎn)型為問題發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)活動設(shè)計者、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者等；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化為自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前主動學(xué)習(xí)者、課中體驗學(xué)習(xí)者、課后回歸學(xué)習(xí)者。

這種教學(xué)模式要求與之相適應(yīng)的新型課型。在課型研究方面，對現(xiàn)行的“自習(xí)課”、“新授課”、“復(fù)習(xí)課”等課型進(jìn)行了創(chuàng)新和調(diào)整，提出了“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“問題綜合解決課”。課型調(diào)整不能影響學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)制度，調(diào)整權(quán)利放給任科教師，在規(guī)定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)根據(jù)教學(xué)需要自行選擇與安排。對于“復(fù)習(xí)課”我們將其定性為這四種課中的“問題綜合解決課”，對這種類型課的主要任務(wù)和流程描述如下：

“綜合解決課”的主要目的是：讓學(xué)生在單位時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！熬C合解決課”比較適合教學(xué)容量少的課程。主要由三部分組成，首先是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)個性問題，經(jīng)過小組交流生成小組問題，教師直接參與各組學(xué)習(xí)活動，對重點問題進(jìn)行有效指導(dǎo)；其次是教師組織學(xué)生進(jìn)行問題訓(xùn)練，全面提升能力，對共性問題進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)；最后是教師歸納問題，組織小組討論，生成意義，拓展視野?；玖鞒倘缦拢?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動（1-3分鐘）； 2.自主學(xué)習(xí)，生成問題，小組評價（使用《問題生成單》）（5-10分鐘）；

3.問題訓(xùn)練，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（5-8分鐘）（使用《問題訓(xùn)練單》）；

4、討論，合作評價，拓展提高（3-5分鐘）；

5、歸納，知識概括，生成意義（教師、學(xué)生均可實施）（3-5分鐘）。

具體介紹如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動。（1-3分鐘）

【操作】 教師以談話或提問的形式引導(dǎo)學(xué)生說上節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)術(shù)助理就上節(jié)課存在的問題做通報。明確本節(jié)課努力的方向。

【目的】 讓學(xué)生認(rèn)真回顧上節(jié)課學(xué)到的知識，積極匯報配合學(xué)術(shù)助理做好反思，從總體上知道本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)和要求。

【好處】

①使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的回顧與思考，明確了復(fù)習(xí)目的。

【教師的主導(dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。【注意點】

①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。

②要層次清楚、簡明扼要、不要太長。

2、自主學(xué)習(xí)，生成問題，小組評價。（使用《問題生成—評價單》）（5-10分鐘）

【操作】學(xué)術(shù)助理發(fā)放《問題生成—評價單》，分配學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，深入組內(nèi)聆聽或參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自我評價或?qū)W科長做好小組評價。

3、問題訓(xùn)練，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（5-8分鐘）（使用《問題訓(xùn)練—評價單》）

【操作】合理利用《問題訓(xùn)練單—評價單》，對文本內(nèi)容進(jìn)行一個再溫習(xí)與鞏固教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，規(guī)范指導(dǎo)。【目的】使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真思考回顧，挖掘每個學(xué)生潛力。

【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)、積極思考，千方百計地去理解復(fù)習(xí)內(nèi)容，就會自覺而認(rèn)真地深化解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動去探究知識。

【教師的主導(dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人的能力得以提升。

4、小組討論，合作評價，拓展提高。（3-5分鐘）【操作】學(xué)科長帶領(lǐng)組員采取合理的方法在小組里進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師循環(huán)巡視指導(dǎo)。

【目的】發(fā)揮集體力量，力爭將問題研究透徹。將有發(fā)散性的問題多角度拓展，有新的“發(fā)現(xiàn)”。

5、問題歸納，知識概括，生成意義（教師、學(xué)生均可實施）。3-5分鐘）

【操作】學(xué)術(shù)助理組織總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，暢談復(fù)習(xí)收獲；教師指導(dǎo)學(xué)生歸納、反思，明確課后任務(wù)；公正客觀的評選最佳學(xué)習(xí)小組。【目的】學(xué)生能自主發(fā)表自己的看法，小結(jié)本節(jié)課的知識點，整理成筆記。

這種新型課型是在實驗過程中，根據(jù)有效教學(xué)實際需要而逐步完善的。至于選擇什么課型，沒有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)科教師要根據(jù)年級特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點和學(xué)習(xí)任務(wù)來選擇和創(chuàng)新具有學(xué)科特色的新課型，衡量創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)就是要看課堂教學(xué)效益是否得到明顯提高。