第一篇：綠色批評中職班級管理實踐應(yīng)用

綠色批評在中職班級管理的實踐應(yīng)用

【摘要】中職學(xué)生處于叛逆期，極力彰顯的個性發(fā)展與極度匱乏的生活經(jīng)驗形成強(qiáng)烈的矛盾，俗稱叛逆。由于其學(xué)習(xí)驅(qū)力不足，缺乏自控力，對說教式管理很是厭煩。因此，可以嘗試將“綠色批評”作為中職班級管理中的一種有效補(bǔ)充，立足學(xué)生角度，實行柔性管理，緩和學(xué)生與教師之間的緊張關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】綠色批評;中職;班級管理;實踐

近年來，隨著新課程改革的不斷實施，班級管理越來越受到人們的重視，也越來越規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)。中職學(xué)生處于青春叛逆期，極力張顯個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“人權(quán)”。狂風(fēng)暴雨式的大聲斥責(zé)，酸風(fēng)醋雨式的諷刺挖苦，不利于學(xué)生健康成長。因此，本文強(qiáng)調(diào)“綠色批評”，在尊重學(xué)生的前提下，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教化，實施柔性管理。

一、“綠色批評”在班級管理中的優(yōu)勢

“綠色批評”是在尊重學(xué)生前提下的一種批評藝術(shù)，講究委婉、細(xì)膩，呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，以“潤物細(xì)無聲”的方式將正向元素滲透到學(xué)生思想中，學(xué)生既能夠主動接受，又可以形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從主觀意愿角度積極配合教師班級管理工作。由此可見，“綠色批評”首先能夠改變學(xué)生接受批評的態(tài)度，與教師建立友好關(guān)系?！熬G色批評”不只是一味地揪出學(xué)生的錯誤，還要幫助學(xué)生分析出錯原因，適當(dāng)用賞識的眼光看待學(xué)生，這樣也有利于樹立教師的光輝形象。其次，“綠色批評”能夠更好地產(chǎn)生激勵和警示作用，在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，影響學(xué)生認(rèn)知，調(diào)動積極性，激發(fā)潛能。最后，“綠色批評”能夠有效

保護(hù)學(xué)生人格和自尊。相比狂風(fēng)暴雨式的大聲斥責(zé)、酸風(fēng)醋雨式的諷刺挖苦來說，“綠色批評”更講究對學(xué)生心靈的呵護(hù)，冷靜、寬容處理問題，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為根本目的，培養(yǎng)樂觀、向上的人生態(tài)度。

二、“綠色批評”在中職班級管理中的實踐途徑

1、科學(xué)選擇品批評時間，優(yōu)化批評效果。中國有句古話叫做：“事緩則圓”，當(dāng)不好的事情發(fā)生時，把握好解決的時間非常重要，這也叫“時機(jī)原則”。在班級管理中，很多教師在學(xué)生犯錯后首先想到的是及時糾正，批評教育要趁熱打鐵，這樣才能夠立竿見影，起到良好效果。但是事實卻恰恰相反，學(xué)生犯錯后，第一時間感到的是愧疚、自責(zé)，雖然行為上表現(xiàn)地?zé)o所畏懼，心理上早已經(jīng)“翻江倒海”。中職學(xué)生在這一點體現(xiàn)更為明顯，脆弱的虛榮心和自尊心不堪一擊，稍有不慎會將學(xué)生引向反方向發(fā)展，這是學(xué)生對自己“保護(hù)”的一種本能。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯后，第一時間需要雙方冷靜，給足學(xué)生自我反思和情緒沉淀的機(jī)會。之后再洞悉事情的原委，客觀看待問題。如此一來，相比一開始就批評來說，更具有實用性和針對性，有助于學(xué)生自我成長。2、優(yōu)化批評方式，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”式教化。俗話說“人非圣賢，敦能無過”，犯錯是每一個人日常生活中最常見的行為。學(xué)生也是如此，面對一些違紀(jì)學(xué)生，如何實施最優(yōu)批評方式，是班主任在班級管理中的一項行為藝術(shù)。在推崇“以人為本”的教育理念下，傳統(tǒng)打罵方式已經(jīng)不再實用，不僅不利于學(xué)生健康成長，還會打壓學(xué)生自信，撞擊脆弱的自尊心?！熬G色批評”講究以寬容、平等、和平的方式對學(xué)生實施“感化”，呵護(hù)其心靈，洞悉學(xué)生內(nèi)心深處的想法，站在道德的高

度塑造學(xué)生品格。在筆者看來，可以發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的價值，與國學(xué)經(jīng)典相結(jié)合。像《弟子規(guī)》中教育人們“年方少，勿飲酒。飲酒醉，最為丑?！?、“凡出言，信為先。詐與妄，奚可焉。”等，有利于學(xué)生結(jié)合自己的錯誤進(jìn)行分析、反思，主動尋找錯誤的根源，使錯誤因子在智慧感召下悄然化解，塑造高尚的人格品質(zhì)，彰顯師生智慧的同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承。3、發(fā)揮自身魅力，實現(xiàn)言傳身教。教師是學(xué)生在學(xué)校接觸的最多、最有影響了的人，在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。對于中職班級管理來說也是如此，管理的最終目的是營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如果管理者經(jīng)?？诔龇x言、管理方式偏激，忽視學(xué)生個性發(fā)展，自然不受學(xué)生喜愛，管理效果也會差強(qiáng)人意。但是一個品行端正、品德高尚的人對學(xué)生實施教批評教育，學(xué)生會從內(nèi)心欣然接受，也會感到猶如沐浴春風(fēng)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這也正是“綠色批評”的魅力所在，將“批評”轉(zhuǎn)化為“身教”，感化學(xué)生浮躁的情緒和無處安放的迷茫。學(xué)生都具有向師性，教師在學(xué)生眼里是思想塑造的向?qū)?，“親其師，信其道”學(xué)生心靈上愿意靠近教師，才會主動配合教師，才能夠為“綠色批評”奠定思想基礎(chǔ)，已達(dá)到更好的管理效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化班級管理中，“綠色批評”體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，更具有人文性和情感性，是一種最有效的補(bǔ)充管理手段。在實踐過程中，教師首先要做到能夠站在學(xué)生的立場，充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，以寬容、溫和的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生自我教育。本文批評時間、方式的選擇方面分析了“綠色批評”在班級管理中的實踐途徑，認(rèn)為最終目的是讓學(xué)生真正享受批評，享受教育。還從教師自身魅力闡述了管理者的作用，力求將科學(xué)教育深入學(xué)生心靈，實現(xiàn)健康向上發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉精良.淺析“綠色批評”在中職班級管理中的實踐應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(20):142-143.[2]王惠.柔性管理模式在中職班級管理中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計與管理,2014(11):170-171.作者:任君 單位:濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校

第二篇：中職班級管理

目前，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，全國中職學(xué)校近15000 所，在校生超過2000萬名，基本實現(xiàn)了全國中職學(xué)校與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。隨著中職在校學(xué)生的日趨增多，中職生源的多樣性及思想、心理弱質(zhì)性的日趨明顯，但由于,中職生多屬于義務(wù)教育階段的“落后生”,不僅有知識上的落后，還有心理上的自卑。這就就著在中職教育階段得教育,特別是班主任的“班級管理”提出更高的要求。更加要求教師特別是班主任在“班級管理”上的藝術(shù)性。

缺少相應(yīng)“學(xué)生基礎(chǔ)”，是班主任在班級管理中成為“獨角戲”

班主任隊伍已經(jīng)成為中職教師隊伍的重要組成部分。然而，一些中職學(xué)校的班主任制度并不完善，中職教育注重學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，在教育過程中重視學(xué)生的職業(yè)性與專業(yè)性的提升，由此忽視中職學(xué)生德育的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生個人能力培養(yǎng)，缺少對中職學(xué)生對班級集體主義的培養(yǎng)進(jìn)而使班主任在在班級管理上缺少相應(yīng)的“學(xué)生基礎(chǔ)”。缺少學(xué)習(xí)主動的支持使班主任在“班級管理”過程中只有班主任一個在做，學(xué)生只是被動的接受教師安排，造成管理沒有主動性，使學(xué)生缺乏班級管理的參與性。

第三篇：中職實踐班班級管理情況分析

計49班成立于2012年8月20日，所學(xué)專業(yè)是計算機(jī)應(yīng)用，班級性質(zhì)為實踐班。

學(xué)生情況分析：本班學(xué)生大多數(shù)是中考的失敗者，他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)不感興趣，紀(jì)律意識和自控能力較差。大部分學(xué)生在初中階段就是游戲高手，有些甚至初中都沒有讀完。而且這群學(xué)生中，有大部分是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛。本班51人中，只有18名女生，33位男生。在歷年的計算機(jī)專業(yè)中，男女比例也是非常不正常的。

對待本班的學(xué)生，我花了很大的精力進(jìn)行班級管理，主要是愛的熏陶，給他們多一點關(guān)心，多一點鼓勵。只要比以前有進(jìn)步，我就覺得這孩子不錯。經(jīng)過一學(xué)期的教育，學(xué)生有很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在德育方面，他們很有禮貌，而且榮譽(yù)感很強(qiáng)，并且也很聽我的話。2013年的開學(xué)工作，學(xué)生不但來的相當(dāng)齊，而且還從其他高中和初中轉(zhuǎn)進(jìn)來四個，除了四個家長不送了的學(xué)生。

去年9月，我班幾個沒交學(xué)費(fèi)的學(xué)生在學(xué)校打了好幾架，很多老師對我班的第一印象開始不好了。但10月份以后，沒交學(xué)費(fèi)的學(xué)生走了后，班級一直很安靜，他們都懂得打架的危害。就像昨天，我班機(jī)房管理員，被某個班的學(xué)生兩次無故毆打都沒有還手，他只是告訴了老師。我覺得他們的思想素質(zhì)真的很高，因為我班其他學(xué)生都說：算了，打架是解決不了問題的，交學(xué)校處理吧！說實在的，我覺得他們真的很不錯。

我的學(xué)生就像我的孩子，我看著是喜歡，但是近來有個別任課老師，給我班很大輿論的壓力，主要內(nèi)容是：班級太吵，上課很累。

是的，我承認(rèn)這群孩子是吵了點，但要知道，他們進(jìn)校時的基本情況?，F(xiàn)在的問題是：學(xué)生吵，老師不想上課，老師不想上課，學(xué)生更吵，更有個別老師干脆不管。

這樣下去，班級會越來越差，老師不喜歡學(xué)生，學(xué)生不喜歡老師。

但我個人認(rèn)為，一堂出色的課，能吸引住學(xué)生，能讓他們把講小話的嘴主動閉上，那才叫好老師；一堂出色的課，能讓學(xué)生真正學(xué)到一點東西，那才叫做好課；一節(jié)上機(jī)能給學(xué)生安排任務(wù)，并能指導(dǎo)學(xué)生完成，那才就好的指導(dǎo)課。

這群學(xué)生，如果上課積極回答問題，給他加德育分1-2分，他會很高興；上機(jī)完成任務(wù)，給他獎2分，他會很有成就感；做錯事了，如果你說要告訴家長，他們向你保證下次再也不犯錯，他們不想讓為父母操心。

其實這群學(xué)生，更多的是需要愛和鼓勵。你認(rèn)為他們是最棒的，他就會成為最棒的，你認(rèn)為他很差，他會對自己更加沒有信心。

同時我也認(rèn)為，老師要因材施教，什么樣的學(xué)生，采取什么樣的方法。過份強(qiáng)制或打罵也許會讓他們更不聽話。

總之，班級管理，我還在研究當(dāng)中，希望更多的人士提出好的建議，我相信：計49班的學(xué)生，你們是有志氣的！我也相信：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。

第四篇：中職實踐班班級管理情況分析

學(xué)生情況分析:本班學(xué)生大多數(shù)是中考的失敗者,他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī),對學(xué)習(xí)不感興趣,紀(jì)律意識和自控能力較差。大部分學(xué)生在初中階段就是游戲高手,有些甚至初中都沒有讀完。而且這群學(xué)生中,有大部分是留守兒童,缺少父母的關(guān)愛。本班51人中,只有18名女生,33位男生。在歷年的計算機(jī)專業(yè)中,男女比例也是非常不正常的。

對待本班的學(xué)生,我花了很大的精力進(jìn)行班級管理,主要是愛的熏陶,給他們多一點關(guān)心,多一點鼓勵。只要比以前有進(jìn)步,我就覺得這孩子不錯。經(jīng)過一學(xué)期的教育,學(xué)生有很大的進(jìn)步,主要表現(xiàn)在德育方面,他們很有禮貌,而且榮譽(yù)感很強(qiáng),并且也很聽我的話。2013年的開學(xué)工作,學(xué)生不但來的相當(dāng)齊,而且還從其他高中和初中轉(zhuǎn)進(jìn)來四個,除了四個家長不送了的學(xué)生。

去年9月,我班幾個沒交學(xué)費(fèi)的學(xué)生在學(xué)校打了好幾架,很多老師對我班的第一印象開始不好了。但10月份以后,沒交學(xué)費(fèi)的學(xué)生走了后,班級一直很安靜,他們都懂得打架的危害。就像昨天,我班機(jī)房管理員,被某個班的學(xué)生兩次無故毆打都沒有還手,他只是告訴了老師。我覺得他們的思想素質(zhì)真的很高,因為我班其他學(xué)生都說:算了,打架是解決不了問題的,交學(xué)校處理吧!說實在的,我覺得他們真的很不錯。

我的學(xué)生就像我的孩子,我看著是喜歡,但是近來有個別任課老師,給我班很大輿論的壓力,主要內(nèi)容是:班級太吵,上課很累。

是的,我承認(rèn)這群孩子是吵了點,但要知道,他們進(jìn)校時的基本情況?，F(xiàn)在的問題是:學(xué)生吵,老師不想上課,老師不想上課,學(xué)生更吵,更有個別老師干脆不管。

這樣下去,班級會越來越差,老師不喜歡學(xué)生,學(xué)生不喜歡老師。

但我個人認(rèn)為,一堂出色的課,能吸引住學(xué)生,能讓他們把講小話的嘴主動閉上,那才叫好老師;一堂出色的課,能讓學(xué)生真正學(xué)到一點東西,那才叫做好課;一節(jié)上機(jī)能給學(xué)生安排任務(wù),并能指導(dǎo)學(xué)生完成,那才就好的指導(dǎo)課。

這群學(xué)生,如果上課積極回答問題,給他加德育分1-2分,他會很高興;上機(jī)完成任務(wù),給他獎2分,他會很有成就感;做錯事了,如果你說要告訴家長,他們向你保證下次再也不犯錯,他們不想讓為父母操心。

其實這群學(xué)生,更多的是需要愛和鼓勵。你認(rèn)為他們是最棒的,他就會成為最棒的,你認(rèn)為他很差,他會對自己更加沒有信心。

同時我也認(rèn)為,老師要因材施教,什么樣的學(xué)生,采取什么樣的方法。過份強(qiáng)制或打罵也許會讓他們更不聽話。

總之,班級管理,我還在研究當(dāng)中,希望更多的人士提出好的建議,我相信:計49班的學(xué)生,你們是有志氣的!我也相信:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。

第五篇：班級管理中的應(yīng)用實踐

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級的日常管理呢？下面就談幾點個人看法。

一、班級管理中的特點

在班級管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動。具體地講它有以下特點：

1.人本性現(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想，在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因為這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨立意識的覺醒、自主意識的確立和民主參與意識的增強(qiáng)極不適應(yīng)?！耙詫W(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級管理活動的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強(qiáng)。

2．情感性教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論、前蘇聯(lián)的“合作教育”、現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級當(dāng)做自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學(xué)生容易接受老師的教育。

3．創(chuàng)造性處在成長過程中的學(xué)生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法。對變化著的班級軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個管理活動既要考慮學(xué)生思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本”的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。

二、在班級管理中的實施策略 1．制定“合情”規(guī)范

2.沒有規(guī)矩，不成方圓。

3.一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實際情況的規(guī)范。筆者曾與學(xué)生一起制定了4年級班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”五個方面。除了大家共同遵守的內(nèi)容外，還針對每位學(xué)生的實際狀況，又與學(xué)生分別對以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀(jì)律、不影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2．設(shè)立“合理”目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標(biāo)時宜根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實現(xiàn)，而每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心、產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

對學(xué)生個體來說，設(shè)立個人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，可以在黑板報上方粘貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個學(xué)生寫一句自己的格言，并在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學(xué)生一起挑選名人畫像、名人名言貼在教室的四周??所有這些都為學(xué)生營造了良好的班級文化氛圍，促成學(xué)生自我教育。

3．運(yùn)用“柔性”管理

表揚(yáng)是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一次，我無意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息時主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個小小的贊揚(yáng)，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

問題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些學(xué)生重義氣，假如班主任采用交朋友的方式接近他，時刻關(guān)注他的行為，直到他把你認(rèn)作朋友，就會傾聽你的教誨。