第一篇：人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《22.跨越海峽的生命橋》(同步講練測(cè))作業(yè)設(shè)計(jì)(有解析答案)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22.跨越海峽的生命橋》作業(yè)設(shè)計(jì)

1.看拼音寫(xiě)詞 我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)。

xuè mài hǎi xiá kōng kuàng tóng bāo（）（）

（）（）xí jī

yí zhí zàn tíng zhàn fàng（）（）（）（）【答案】血脈 海峽

空曠

同胞

暫停

綻放

襲擊

移植

【解析】考查對(duì)生字的掌握。注意形近字和同音字，可根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)判定字形是否正確。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字的筆順?！耙浦病钡摹爸病弊?，“直”里面是三橫，“空曠”的“曠”不要寫(xiě)成形近字“獷”。

2.補(bǔ)充詞語(yǔ)

（）小村莊

（）的郵遞員（）的翠柏 靜靜地（）微笑著（）

刻苦地（）【答案】偏僻

盡職

挺立

躺在病床上 面對(duì)

學(xué)習(xí)

【解析】對(duì)詞語(yǔ)搭配掌握情況的考查。在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合，恰當(dāng)詞語(yǔ)搭配的積累，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的方法：①要理解詞義，認(rèn)真辨析，弄清楚詞語(yǔ)的使用對(duì)象。②詞語(yǔ)搭配要合乎日常生活習(xí)慣。③詞語(yǔ)搭配要合乎日常生活習(xí)慣。④要注意修辭的因素。

3.寫(xiě)近義詞和反義詞。

近義詞：沉著——（）如同——（）反義詞：輕快——（）理所當(dāng)然——（）【答案】近義詞：沉著——鎮(zhèn)靜

如同——猶如 反義詞：輕快——沉穩(wěn)

理所當(dāng)然——豈有此理

【解析】對(duì)近義詞、反義詞積累的考查。

近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語(yǔ)。確定近義詞的方法主要有兩種：①?gòu)挠泄餐~素的詞語(yǔ)中去找，如：堅(jiān)固——牢固。②從詞的意義上去找，即先弄清這個(gè)詞的意思，然后想一想和它意思相同或相近的詞。反義詞就是兩個(gè)意思相反的詞，包括：絕對(duì)反義詞和相對(duì)反義詞。確定一個(gè)詞的反義詞的方法：①抓詞素的反義。如：“堅(jiān)固”同學(xué)們可以分別找出它每個(gè)詞素的反義詞素，即“溫”的反義詞是“寒”、“暖”的反義是“冷”，因此，“溫暖”的反義詞是“寒冷”。②對(duì)原詞加以否定，然后找反義詞。如：“潮濕”的反義詞就是“不潮濕”，表示“不潮濕”的詞就是“干燥”，因此，“潮濕”的反義詞是“干燥”。③從具體語(yǔ)境中，找反義詞。有些詞不止一個(gè)反義詞，如“老”的反義詞就有“少”、“幼”、“嫩”、“新”……因此，對(duì)這類(lèi)詞就不能用簡(jiǎn)單否定的方法去找它的反義詞，而要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)確定反義詞。

4.選詞填空

盼望 渴望 希望 期望 愿望

（1）你們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的（）靠你們。（2）我們不應(yīng)該辜負(fù)老師和父母的（）。（3）我的（）是“和平之花”永遠(yuǎn)開(kāi)放。（4）在等待與（）中，春天終于來(lái)了。（5）我（）臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱?！敬鸢浮肯Ｍ?/p>

期望

愿望

渴望

盼望

【解析】近義詞辨析的考查。希望是心里想著達(dá)到某種目的或者出現(xiàn)某種情況，這里是指達(dá)到的目的。期望是對(duì)未來(lái)的事物或人的前途有所希望和等待。這里是老師和父母的等待。愿望是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待。這里更多的是期待。盼望是以愉快或滿(mǎn)足的心情期待?？释瞧惹械南Ｍ?，殷切的盼望。注意詞義之間細(xì)微的差別。

5.比一比，再組詞。

懷（）桂（）暫（）彎（）環(huán)（）掛（）嶄（）灣（）【答案】懷抱 桂花

暫時(shí)

彎曲

環(huán)繞

掛念

嶄新

海灣

【解析】考查學(xué)生對(duì)形近字的辨析組詞。形近字是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近的字，中國(guó)漢字都很形象，偏旁往往就代表字的含義，因而可根據(jù)偏旁理解字義，正確組詞，6.病句診所。（1）媽媽今天去菜市場(chǎng)買(mǎi)了青菜和蔬菜。

_________________________________________________________________（2）經(jīng)過(guò)治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。

_________________________________________________________________（3）改革開(kāi)放以來(lái)，在中國(guó)發(fā)生了很大的變化。

_________________________________________________________________（4）在東北的深山里，土煤窯稀稀疏疏星星點(diǎn)點(diǎn)到處都是。

_________________________________________________________________ 【答案】（1）媽媽今天去菜市場(chǎng)買(mǎi)了蔬菜。（2）經(jīng)過(guò)治療，小明已經(jīng)恢復(fù)了健康。（3）改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)發(fā)生了很大的變化。（4）在東北的深山里，土煤窯星星點(diǎn)點(diǎn)到處都是。

【解析】本題的考點(diǎn)是修改病句。首先要辨析句子的毛?。旱谝徊剑o縮法。找出句子的主干，檢查主干是否有誤；第二步，分解法。理清枝葉，檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。

第三步，聚焦法。對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查有無(wú)濫用、錯(cuò)用、或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理?/p>

修改病句的方法：增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。

修改病句要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改。（1）病句類(lèi)型：歸類(lèi)不當(dāng)。去掉“青菜和”。（2）病句類(lèi)型：搭配不當(dāng)。去掉“的病”。（3）病句類(lèi)型：成分殘缺。去掉“在”。（4）病句類(lèi)型：前后矛盾。去掉“稀稀疏疏”。7.閱讀下面的片斷，做一做練習(xí)。

小錢(qián)得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。（1）照樣子寫(xiě)句子。

例：那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。____________________如同________________________。（2）“這并不重要”中的“這”指的是____________________。（3）“跨越海峽的生命橋”含義是（）

A．寶島臺(tái)灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無(wú)法割斷，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。

B．架在臺(tái)灣與大陸兩地的橋。

（4）“也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面”，想象一下，數(shù)月之后，小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么？

________________________________________________________________ 【答案】（1）小貓的腳印 一朵小梅花（2）小錢(qián)和臺(tái)灣青年也許永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面（3）A（4）小錢(qián)：“謝謝你給了我第二次生命，你的恩情我會(huì)永遠(yuǎn)牢記于心的！”

臺(tái)灣青年：“這算不了什么，我們是一家人嘛！”（合理即可）

【解析】（1）句子仿寫(xiě)能力的考查。仿寫(xiě)句子時(shí)注意事項(xiàng)：話(huà)題要一致；結(jié)構(gòu)、句式要統(tǒng)一；注意例句的手法，像修辭手法、對(duì)偶、排比等。

（2）詞語(yǔ)指代的考查。分析句子“也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的?！笨芍?，本題應(yīng)該指的是“小錢(qián)和臺(tái)灣青年也許永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面”。

（3）考查學(xué)生對(duì)標(biāo)題的理解。結(jié)合文章內(nèi)容、中心理解。

（4）考查學(xué)生詞語(yǔ)鑒賞的能力。體會(huì)詞語(yǔ)的本意和語(yǔ)境意義，結(jié)合文章的具體內(nèi)容體會(huì)詞語(yǔ)所包含的情感、表達(dá)的效果。

8.快樂(lè)閱讀，我能行：

因?yàn)樯屏?/p>

故事緣于一起平常的交通事故。那時(shí)我在居民小區(qū)從事物業(yè)管理工作，接到消息后第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)。現(xiàn)場(chǎng)很恐怖，一輛小四輪貨車(chē)下面是一輛自行車(chē)和它的主人，靜靜地躺在一攤鮮血中。肇事的小四輪司機(jī)已不知去向。據(jù)目擊者說(shuō)，司機(jī)下車(chē)看了一眼車(chē)下，立刻撥打了120急救電話(huà)，就失魂落魄地離開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)。

救護(hù)車(chē)與交警還未趕到，受害人突然自己從車(chē)下爬了出來(lái)。我們才發(fā)現(xiàn)他滿(mǎn)身的“血”竟然是辣椒醬，明顯的外傷只有左腿骨折。他口齒清晰地告訴我，他是郊區(qū)的農(nóng)民，是騎車(chē)來(lái)小區(qū)賣(mài)辣椒醬的，剛才是被嚇暈了，自己傷得并不重。

救護(hù)車(chē)與交警同時(shí)趕到。醫(yī)生立刻對(duì)傷者進(jìn)行了檢查，結(jié)論是左腿被砸，其他部位看不出傷有多重，當(dāng)然還要去醫(yī)院做更詳細(xì)的檢查。我長(zhǎng)舒了一口氣，看來(lái)是虛驚一場(chǎng)了?，F(xiàn)在我要做的是幫助交警立刻找到那位肇事司機(jī)。

可就在這時(shí)，傳來(lái)一個(gè)令人（振 震）驚的消息，肇事司機(jī)跑到一棟居民樓四樓的樓梯陽(yáng)臺(tái)上，然后縱身一躍。真是節(jié)外生枝。從一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)趕到另一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，那場(chǎng)景再次讓人大吃一驚。那位司機(jī)好好地站在那里嚎啕大哭，卻有一位退休工人倒在地上。

故事到這里就有點(diǎn)離奇，當(dāng)肇事司機(jī)翻越護(hù)欄的時(shí)候，正好這位退休工人路過(guò)。情急之下他竟然勇敢地沖向前去，一把接住了那個(gè)墜落的身體。結(jié)果被救者安然無(wú)恙，老工人卻折斷了兩根肋骨。整個(gè)事件因?yàn)槔瞎と说囊?jiàn)（意 義）勇為而變得富有傳奇色彩，也就有了所謂的“新聞眼”?？僧?dāng)我的一位朋友采訪(fǎng)老工人，問(wèn)他那時(shí)候有沒(méi)有害怕時(shí)，他的回答是那樣的樸實(shí)：“我不能眼見(jiàn)著一個(gè)生命在自己眼前消失，他要重跳一次，我還得接！”

故事是結(jié)束了，可本來(lái)很平常的事故，因?yàn)橐灰馔獾脑?，使它的善后處理變得（?錯(cuò)）綜復(fù)雜。

這位司機(jī)窮的家徒四壁，上有老母下有妻兒，就靠他一人的收入養(yǎng)家，單位為了照顧他，才讓他開(kāi)小四輪，跑跑廠(chǎng)里的短途運(yùn)輸。所以面對(duì)飛來(lái)橫禍，他心如死灰，只有一個(gè)念頭：死！

那位老工人更令人敬佩，當(dāng)他了解到司機(jī)的家境后，拒絕了一切賠償，自己付了醫(yī)藥費(fèi)。而最讓人擔(dān)心的是那位受傷的農(nóng)民，他完全可以在醫(yī)院躺個(gè)一年半載，直到肇事方滿(mǎn)足他的要求。這樣的例子很多。但事情的進(jìn)展完全出乎我的意料，那天司機(jī)去醫(yī)院探望傷者，當(dāng)時(shí)有人問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：“你自己都不想活了，為什么還記得打120去救他？”他顯然毫無(wú)準(zhǔn)備，愣了一下說(shuō)：“萬(wàn)一他還有救呢？”就因?yàn)檫@句話(huà)，感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了傷者。第二天他就堅(jiān)持要出院，他說(shuō)：“咱回家養(yǎng)著，咱不能訛人家！”

如今想起來(lái)，整件事情的順利解決，如果說(shuō)有什么重要因素，那只能是——善良。善良是人性中最基本的品格，也是人性里最為樸素的美。只有在善良的土壤里，才能開(kāi)出一些更為崇高的品德之花。我們不能苛求每一個(gè)平凡的人，都用崇高的品德感動(dòng)天地，但如果我們做到人人心存善良，那么這個(gè)世界就一定會(huì)更美好。

（1）在文中括號(hào)里選擇正確的漢字。（2）在文中找出四個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在下面。

________________________________________________________________（3）填空。

在這件事中，因?yàn)樯屏?，肇事司機(jī)（），因?yàn)樯屏迹诵莨と耍ǎ?；事情過(guò)后，因?yàn)樯屏?，退休工人（）；因?yàn)樯屏?，那位農(nóng)民（）。

（4）肇事司機(jī)跳樓的原因是

（）A．因?yàn)檐埖絼e人而非常自責(zé)。

B．看到地上滿(mǎn)是“血”，認(rèn)為事情非常嚴(yán)重，自己無(wú)法賠償。C．知道自己也逃不了，于是選擇這條路。

（5）退休工人救肇事司機(jī)的原因是什么，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。________________________________________________________________ 【答案】

（1）震 義 錯(cuò)

（2）失魂落魄、虛驚一場(chǎng)、節(jié)外生枝、安然無(wú)恙

（3）撥打了120 接住跳下來(lái)的司機(jī)

拒絕賠償

提前回家養(yǎng)著（4）B（5）我不能眼見(jiàn)一個(gè)生命在自己眼前消失。【解析】

（1）同音字辨析的考查。結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的意思，就可以正確選擇了。（2）成語(yǔ)積累的考查。仔細(xì)閱讀文章，即可直接提取答案。

（3）對(duì)梳理文章內(nèi)容的考查。依照題干要求，提取有效的內(nèi)容填空。（4）對(duì)文本內(nèi)容理解與信息提取的考查。結(jié)合具體的語(yǔ)境，按照題干選擇。（5）按照題干要求，提取概括主要信息。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22.跨越海峽的生命橋》練習(xí)題

跨越海峽的生命橋

一、用橫線(xiàn)畫(huà)出加點(diǎn)字的正確讀音。

胸懷(huái huài)

身軀(qū xū)

花苞(bāo bā)空曠（kuàng kàng）暫停(zàn zǎn)凋(diāo zhōu)零

二、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

1．此時(shí)此刻，跑到kōnɡ kuàng（）的地方才比較安全。

2．兩岸骨肉tónɡ bāo（）用愛(ài)心架起了一座跨越hǎi xiá（）的生命橋。3．一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震xí jī（）了tái wān（）地區(qū)。

三、選擇合適的詞語(yǔ)填到句子中。

談何容易 滿(mǎn)懷希望 步履匆匆平安無(wú)事 突如其來(lái) 骨肉同胞

1．要想在短時(shí)間內(nèi)改善地球環(huán)境（），但人們?nèi)匀粚?duì)地球環(huán)境的改觀(guān)（）。2．面對(duì)（）的余震，全國(guó)各地（）熱心相助，使災(zāi)區(qū)人民感到了溫暖。3．發(fā)生地震了，校長(zhǎng)正（）地趕往學(xué)校，希望孩子們都（）。

四、按要求寫(xiě)句子。

1．這血濃于水的同胞親情，怎能不令小錢(qián)激動(dòng)得熱淚盈眶呢？(改為陳述句)跟我學(xué)

反問(wèn)句改陳述句的方法：1.將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。2.將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3.將句末的疑問(wèn)助詞（“呢”、“嗎”等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。如：“我們?cè)跄苎远鵁o(wú)信呢？”在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：“我們不能言而無(wú)信?！?________________________________________________________________________ 2．那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。(仿寫(xiě))老師的話(huà)如同______________________________________________________________ 3．李博士不得不停止工作。(換個(gè)說(shuō)法，意思不變)________________________________________________________________________ 4．小錢(qián)得救了

臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)了骨髓。(用關(guān)聯(lián)詞合并句子)________________________________________________________________________

五、課文內(nèi)容填空。

1．故事發(fā)生的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（）和（），主要講了（）在余震的危險(xiǎn)中抽?。ǎ┑墓撬瑁炀攘撕{彼岸一個(gè)年僅18歲的年輕人小錢(qián)的生命的故事。

2．跨越海峽的生命橋的含義是（）A．兩岸同胞獻(xiàn)愛(ài)心建了一座跨海大橋。

B．寶島臺(tái)灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無(wú)法割斷，這種親情就是“跨越海峽的生命橋”。

六、暢游課文小島。

1．這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

(1)這句話(huà)中有一組反義詞，它們是________和________。

(2)這里的“即將凋零的含苞的花朵”是指____________________________________。

(3)從加點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)中，我讀懂了要救活年輕人的辦法是________________________。2．A.小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。

B．此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

對(duì)兩句中加點(diǎn)部分的理解正確的是（）A．小錢(qián)和那位青年都因?yàn)樯《坏貌混o靜地躺在病床上。

B．躺在病床上的小錢(qián)，在靜靜地期待著救命的骨髓；而那位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，是為了救小錢(qián)而將自己的安危置之度外。

七、課外閱讀。朋友之間

兩個(gè)好朋友在沙漠中行進(jìn)，干渴威脅著他們的生命。他們互相鼓勵(lì)，克服困難，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，艱難地邁步。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他們看見(jiàn)前面有一棵樹(shù)。他倆高興極了，拼盡力量向前走去。來(lái)到樹(shù)下，只見(jiàn)樹(shù)上掛著兩個(gè)金黃的果子，一大一小。兩人看了，都堅(jiān)持要對(duì)方摘大的，自己吃小的。爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)服誰(shuí)。后來(lái)，兩人都迷迷糊糊睡著了。

不知過(guò)了多久，其中一個(gè)人醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)朋友不見(jiàn)了，樹(shù)上只剩下一個(gè)小果子。望著一行遠(yuǎn)去的腳印，他心里有點(diǎn)納悶。于是，他摘下果子，拖著沉重的腳步，繼續(xù)向前走去。

走著，走著，他發(fā)現(xiàn)朋友暈倒在前面的小水洼邊，忙跑過(guò)去扶起他。這時(shí)，他看見(jiàn)朋友手中握著的果子，比自己的更小……

1．兩個(gè)朋友爭(zhēng)論的原因是______________________________，結(jié)果是_______________。2．“望著一行遠(yuǎn)去的腳印，他心里有點(diǎn)納悶?！彼麨槭裁醇{悶？請(qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。（）A．朋友為什么丟下他一個(gè)人走了 B．朋友為什么摘走了大果子

3．“他看見(jiàn)朋友手中握著的果子，比自己的更小……”此時(shí)的他還納悶嗎？為什么？ ________________________________________________________________________ 4．讀了本文，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

八、妙筆生花。

如果有一天，小錢(qián)和那位捐骨髓的青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)：“______

_____________________________________________________________________?！?/p>

參考答案

一、huái qū bāo

kuàng zàn diāo

二、1.空曠 2.同胞 海峽 3.襲擊 臺(tái)灣

三、1.談何容易 滿(mǎn)懷希望 2.突如其來(lái) 骨肉同胞 3.步履匆匆平安無(wú)事

四、1.這血濃于水的同胞親情，令小錢(qián)激動(dòng)得熱淚盈眶。2.春雨，滋潤(rùn)著我的心田。3.李博士必須停止工作。4.小錢(qián)之所以能夠得救，是因?yàn)榕_(tái)灣青年捐獻(xiàn)了骨髓。

五、1.1999年9月22日 杭州 臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院 李博士 青年人 2.B

六、1.(1)凋零 綻放(2)年輕人的生命(3)進(jìn)行骨髓移植 2.B

七、1.原因是：他們都想讓對(duì)方吃大果子 誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，迷迷糊糊睡著了 2.A 3.他不再納悶了。他知道朋友是去找水源去了。4.患難見(jiàn)真情。

八、謝謝你救了我，你的恩情我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22.跨越海峽的生命橋》教案

22.跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂(lè)的！”

教學(xué)設(shè)想：

在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋(píng)果的比賽，通過(guò)不斷變換比賽對(duì)手（“對(duì)手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂(lè)的”。

師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛(ài)。大家看大屏幕，上面有三棵蘋(píng)果樹(shù)，第一棵樹(shù)上結(jié)了80個(gè)蘋(píng)果，第二棵樹(shù)上結(jié)了100個(gè)蘋(píng)果，第三棵樹(shù)上結(jié)了150個(gè)蘋(píng)果。現(xiàn)在你來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋(píng)果樹(shù)，你又來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（生談）

師小結(jié)：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛(ài)，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋(píng)果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話(huà)，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

朗讀：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！?/p>

朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”

三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”

教學(xué)設(shè)想：在“小錢(qián)會(huì)感激誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話(huà)，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢(qián)應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢(qián)感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。

師：小錢(qián)還應(yīng)該感激誰(shuí)？（出示李博士畫(huà)像，并介紹）

這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話(huà)。

師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認(rèn)生字，寫(xiě)生字

強(qiáng)調(diào)：

暫是翹舌音

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬

暫下邊的“日”稍扁

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)心

骨肉親情

臺(tái)灣青年

大陸（小錢(qián)）

血脈親情代代相傳

教后反思

體會(huì)“生命橋”的含義是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀。一是通過(guò)自由讀，看哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面：臺(tái)灣青年和李博士冒著生命危險(xiǎn)做骨髓移植手術(shù)。聯(lián)系上下文，比照閱讀，體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士博大的愛(ài)心。二是以“期待”為切入點(diǎn)，老師示范朗讀描寫(xiě)杭州小錢(qián)的第二自然段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，是一種生命的期待、唯一的期待。三是在理解了骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要后，返回來(lái)閱讀描寫(xiě)臺(tái)灣青年和李博士的句段，學(xué)生的感受就會(huì)更深。經(jīng)過(guò)這三個(gè)層次的閱讀，手術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的種種細(xì)節(jié)就會(huì)潛移默化的內(nèi)化成一種人性的美好，植根于學(xué)生心中，海峽兩岸的血脈親情會(huì)變成學(xué)生心中一座永遠(yuǎn)割舍不掉的心橋。

第四篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 跨越海峽的生命橋2（最終版）

最新版

跨越海峽的生命橋

余杭區(qū)育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)尤浙芬

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。2.有感情地朗讀課文中的句子。

3.體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文中的幾個(gè)句子。初步體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；了解一些白血病和骨髓的情況。

一、揭題引入。

1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“跨越海峽的生命橋”。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這不是一座普通的橋，這座橋是關(guān)于人的生命的，是人與人之間的一種情感的連接，今天這節(jié)課讓我們來(lái)仔細(xì)地讀讀課文。

二、研讀課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：這座生命橋連接著哪些人？他們是用什么搭建這座生命橋的？

2.反饋。生：這座橋連接著小錢(qián)和臺(tái)灣青年。

師：為什么這么說(shuō)連接著小錢(qián)呢？ 生：小錢(qián)生病了，是臺(tái)灣青年救了他。師：小錢(qián)病了，請(qǐng)你找找描寫(xiě)小錢(qián)生病的段落。3.根據(jù)學(xué)生的回答大屏幕出示：

小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。（1）請(qǐng)你再好好地讀讀這段話(huà)，讀了之后你有什么感受？

生1：我覺(jué)得小錢(qián)太可憐了。這么年輕就得了這種病。補(bǔ)充有關(guān)白血病的資料。師：是呀，你們了解白血病嗎？白血病俗稱(chēng)血癌，是一種惡性程度極高的血液病，其自然病程只有三個(gè)月，近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變2017.3.1 最新版 的白細(xì)胞，延長(zhǎng)病人的生命。但是這種方法的副作用大，復(fù)發(fā)率高，不但給病人帶來(lái)極大的痛苦，而且對(duì)家庭、社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)。師：多么可憐的小錢(qián)呀，你能帶著這種憐憫讀讀這段話(huà)嗎？

師：你真是一個(gè)會(huì)朗讀的孩子，通過(guò)你的朗讀，一個(gè)可憐的小錢(qián)出現(xiàn)在我的腦海里。生2：我覺(jué)得小錢(qián)太難了，因?yàn)榇蠹s在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)適合骨髓的人，而只有骨髓移植，才能救小錢(qián)。補(bǔ)充有關(guān)骨髓移植的資料。

師： 是啊，小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是骨髓移植。骨髓移植簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將正常的骨髓移植到病人不正?；蚴ピ煅δ艿墓撬枥铮謴?fù)病人的造血機(jī)能。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響，但是即使這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)。

師：小錢(qián)要找到骨髓移植的人是多么的艱難，你能帶著這種感受來(lái)讀讀這段話(huà)嗎。（2）小結(jié)：小錢(qián)是不幸的，是悲哀的，此刻，小錢(qián)靜靜地躺在病床上。（邊說(shuō)邊出示這句話(huà)）生讀

（3）引讀“小錢(qián)靜靜地躺在病床上?！?/p>

師：當(dāng)別人在學(xué)校里與同學(xué)們一起獲取知識(shí)的時(shí)候，小錢(qián)讀??

當(dāng)別人在戶(hù)外與同伴們一起高興地玩耍的時(shí)候，小錢(qián)讀?? 當(dāng)別人在和親人一起團(tuán)聚，分享快樂(lè)的時(shí)候，小錢(qián)讀—

（4）是的，不管別人在干什么，小錢(qián)只有靜靜地躺在病床上。那么，面對(duì)這巨大的病痛他躺在病床上的心情會(huì)是怎樣的呢？，他會(huì)想些什么呢？讓我們來(lái)走進(jìn)小錢(qián)的心里，傾聽(tīng)一下小錢(qián)的心聲，此時(shí)你就是小錢(qián)，你躺在病床上，你會(huì)想些什么呢？把你的想法寫(xiě)在練習(xí)紙上。出示大屏幕：

小錢(qián)靜靜地躺在病床上，他想：——————————。

學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后交流。

師：1.聽(tīng)了你的心聲，我仿佛看到了一個(gè)可憐的小錢(qián)在呼喚。

2.不幸的小錢(qián)，你肯定會(huì)得到大家的幫助的。

3.你真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小錢(qián)，面對(duì)疾病，對(duì)生活還是充滿(mǎn)了信心。我相信只要你堅(jiān)持，你肯定會(huì)戰(zhàn)勝病痛的折磨的。

師：是的，小錢(qián)雖然得了這種病，但他對(duì)生命充滿(mǎn)了期望，充滿(mǎn)了期盼。哪怕有一絲的希望，他也不會(huì)放棄，那么他會(huì)做出怎樣的努力呢？

2017.3.1 最新版

師：同學(xué)們說(shuō)的用書(shū)上的詞語(yǔ)就是“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”。小錢(qián)又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

（5）出示句子“小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

師：小錢(qián)有希望了，小錢(qián)期望著，這是一種對(duì)生命的渴望，讓我們帶著這種渴望，讀讀這句話(huà)。

師：是的，這座生命橋的一端連接著小錢(qián)，那么它的另一端又連接著誰(shuí)呢？ 生：臺(tái)灣青年。師：為什么這么說(shuō)呢？

生：因?yàn)槭撬璧墓撬琛?/p>

師：他是在怎樣的情況下捐骨髓的，請(qǐng)你好好地讀讀課文的3、4自然段。劃出有關(guān)的句子。4.出示。

“就在昨天，一場(chǎng)里氏級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚?！保?）在那場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震中，他的親人是否平安無(wú)事，他還不知道；但是，他知道，他只知道的是——

生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。（大屏幕出示這句話(huà)）

指導(dǎo)朗讀：在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。師：這位青年人難道不想念家人是否平安嗎？

生：不，他是想念的。

師：他不是不想念，而是因?yàn)椤?/p>

生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。

師：在大難來(lái)臨時(shí)，在家人受災(zāi)時(shí)，作為這位青年人，最應(yīng)該是陪在誰(shuí)的身邊？ 生：爸爸、媽媽、親戚、兄弟姐妹

師：可是，這位青年卻不能陪在他們的身邊，因?yàn)樽x——

生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。

（2）師：不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔(dān)心。他靜靜地躺在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。（3）生片斷練筆。

2017.3.1 最新版

師：你真是一位孝順的孩子，我想作為這位青年的父母也會(huì)感到欣慰的。

你真是一位有愛(ài)心的青年人，如果人人都象你一樣，那么世界將充滿(mǎn)了愛(ài)。

你真是一個(gè)舍已為人的好青年，身上閃爍著奉獻(xiàn)的光茫。

師：是啊，這位青年不是不牽掛自己的家人，這位青年不是不擔(dān)心，因?yàn)樗且粋€(gè)有著無(wú)絲奉獻(xiàn)的、有愛(ài)心的青年人，因?yàn)樗馈?/p>

生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。

（4）在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛(ài)心架起了一座——

生：跨越海峽的生命橋。

（5）這座跨越海峽的生命橋還連接著一個(gè)偉大的人物，那就是李博士。

簡(jiǎn)介李博士：這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)捐獻(xiàn)中心，征集到23分樣本，成為全球最大的華人庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，但是，由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，這座生命橋不但是用愛(ài)心架起的而且還是兩岸同胞用血脈親情架起的——（生：跨越海峽的生命橋）

三、小結(jié)延伸。

1.這是一次跨越海峽的拯救活動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們無(wú)私的奉獻(xiàn)中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，假如有一天，小錢(qián)遇到了臺(tái)灣青年，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.是的，小錢(qián)得救了，他的臉上充滿(mǎn)了燦爛的笑容，因?yàn)椋ǔ鍪荆阂驗(yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。生齊讀。

板書(shū)：

跨越海峽的生命橋

愛(ài)心、血脈親情

小錢(qián)

青年、李博士

杭州

臺(tái)灣

2017.3.1

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件（地圖

句子

音樂(lè)）學(xué)生：搜集資料（白血病、骨髓移植的資料

字典

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)，揭示課題

師：愛(ài)是心的呼喚，愛(ài)是生命的源泉，愛(ài)竟能創(chuàng)造生命的奇跡，今天我再學(xué)一個(gè)有關(guān)愛(ài)的感人至深的故事，請(qǐng)大家看黑板（教師板書(shū)課題）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---（生：跨越海峽的生命橋）（提前訓(xùn)練：明白老師的手勢(shì)）

我們一起來(lái)體會(huì)---（生：跨越海峽的生命橋）

我們一起來(lái)朗讀感悟--（生：跨越海峽的生命橋）（連讀課題三遍）

提問(wèn)：讀完課題你想知道什么？你有什么疑問(wèn)？那老師來(lái)提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：峽的左邊是？右邊是？峽是什么意思？請(qǐng)大家打開(kāi)字典，看誰(shuí)最先查出？

師：兩山之間的狹長(zhǎng)水道，這里的海峽是臺(tái)灣海峽（課件地圖）臺(tái)灣海峽自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的一部分，臺(tái)灣海峽雖然把大陸與臺(tái)灣隔開(kāi)，但隔不開(kāi)的是我們的血脈親情。那發(fā)生在中國(guó)大陸和臺(tái)灣之間感人的故事是什么呢？

二、自由讀文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文。再想想，課文講了一件什么事？

生：課文講小錢(qián)患了白血病，一位臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)了骨髓，最后小錢(qián)得救了。我能把你說(shuō)的寫(xiě)在黑板上嗎？（教師板書(shū)）

1、概括得真好！同學(xué)們，你們了解白血病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、生交流資料，教師總。

3、同學(xué)們，一聽(tīng)說(shuō)癌癥，就會(huì)讓人想到什么？（2人）

4、生：絕望、悲痛、死亡

師：請(qǐng)你帶著這種感情讀。（學(xué)生讀）

師：這是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子（1999年9月22日）這是一座美麗的城市，桂花還沒(méi)有開(kāi)花，空氣中已布滿(mǎn)甜甜的氣息，周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了生機(jī)，而小錢(qián)卻請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的感受去讀一讀。（指名讀大屏幕上的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情）

這段話(huà)中有一個(gè)詞——“靜靜地”，看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：生回答看到小錢(qián)“病體虛弱、病情嚴(yán)重”等）

難道小錢(qián)此時(shí)此刻的心情也是“靜靜地”嗎？此刻他的心里會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：生回答小錢(qián)渴望獲救等）

是啊，18歲，多么美妙的年齡??！18歲正是編織夢(mèng)想的年齡；18歲更是放飛希望的年齡！而此時(shí)的小錢(qián)卻得了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵,含苞的花朵(是學(xué)生回答)凋零就是(學(xué)生回答)而要想拯救這一朵生命之花，只有怎么辦？（骨髓移植）可是找適合移植的骨髓容易嗎？（不容易）你是怎么看出來(lái)的？（如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。）多么精確的數(shù)字道出了多么殘酷的現(xiàn)實(shí)啊?。ㄟM(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生重讀數(shù)字“十萬(wàn)”和“一”，讀出尋找骨髓的不易和小錢(qián)生命的渺茫）

那最終小錢(qián)找到了適合的骨髓嗎？（找到了）（出示課件——字幕）

生匯報(bào).（點(diǎn)擊燈片3:）然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

師:這三個(gè)句子中,你從哪些詞語(yǔ)中感受到了找適合的骨髓不容易?（節(jié)奏快點(diǎn)）

師:十萬(wàn)人里才可能有一個(gè)，萬(wàn)分之一啊，不容易??！

師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過(guò)？（北京、上海、廣州、香港……）也有可能去過(guò)——長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北……太不容易了！結(jié)果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。

誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。

評(píng)：她讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。（朗讀高手：她讀得比較平淡，沒(méi)讀出不容易的語(yǔ)氣）

師：那請(qǐng)你讀讀吧。你讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞？

師：真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在，讓我們也來(lái)讀一讀吧。

三.讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛(ài)心

1、是的，（出示句子）小錢(qián)是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿(mǎn)了無(wú)限的感激，他得好好感謝（）。（板書(shū)：臺(tái)灣青年 大陸小錢(qián)）

2、為什么小錢(qián)得好好感謝那位臺(tái)灣青年？

3、生：因?yàn)槟俏慌_(tái)灣青年為他捐獻(xiàn)了骨髓。（板書(shū)：捐骨髓）

4、對(duì)。如果是你,你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?（2-3人）

生：會(huì)

師：為什么？

師:你真善良,真有愛(ài)心。

師:有不同的想法嗎？

生:不會(huì)

師: 你不會(huì)，可以理解。因?yàn)榫璜I(xiàn)骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理。其實(shí)醫(yī)學(xué)證明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)人體健康是沒(méi)有害處的。

四.深化主題，拓展延伸

1、同學(xué)們，小錢(qián)遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？（速度慢點(diǎn)）請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線(xiàn)劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫(xiě)上你的批注。（提示寫(xiě)字的姿勢(shì)）先寫(xiě)完的就在小組里交流?？凑l(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)先交流。（巡視提示：可以是詞，可以是句子）（訓(xùn)練默讀及寫(xiě)體會(huì)）

2、生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。

（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。

師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？

生：余震是指大地震過(guò)后的小地震。

師：那么什么是突如其來(lái)的余震？誰(shuí)知道？

生：指余震來(lái)得突然。

師：來(lái)得很急，很……（生：快），讓人沒(méi)有任何防備。

師：提起地震，5。12汶川大地震的種種慘景仿佛還浮現(xiàn)在我們的眼前，昨天的逃生訓(xùn)練告訴我們（學(xué)生回答）

生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。

師：但是，這位臺(tái)灣青年卻----生：靜靜地躺在病床上。（3人開(kāi)火車(chē)）

師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？

生：只想到救小錢(qián)。（3人開(kāi)火車(chē)）

師：為了救小錢(qián)，連自己生命都不顧了。這需要多大的---生：勇氣

師：這需要多大的----生：決心

師：這需要多大的生：愛(ài)心等

師：誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）

（2）句子2：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出…..生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力…..師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。

師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎？

（3）、句子3：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢(qián)比他的家人還重要。

師：小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位

素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！

師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

3、多么感人的一幕??！老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。（配樂(lè)讀）

4、如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。（配樂(lè)讀）

5、就在小錢(qián)等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？

6、出示句子并朗讀：（李博士圖片+文字）

骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。

李博士仍沉著地站在病床旁。

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。

李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專(zhuān)家的敬佩之情讀出來(lái)吧。

7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）

8、為拯救小錢(qián)的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。

9、引讀第7自然段

師：小錢(qián)終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座

生：跨越海峽的生命橋

師：也許，生：小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，師：這并不重要，生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。

師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。

過(guò)渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？

生：用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。

10、是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛(ài)之橋！（板書(shū)：愛(ài)之橋）（手指著板書(shū)）這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。教師小結(jié)：因?yàn)閻?ài)，人間才充滿(mǎn)溫暖。是愛(ài)，給了小錢(qián)第二次生命。是愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。煙波浩渺的臺(tái)灣海峽，這頭是祖國(guó)大陸，那頭是寶島臺(tái)灣，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。四百里海峽看似是一道天然的鴻溝，可它卻阻隔不了兩岸人民血濃于水的骨肉親情！海峽兩岸的同胞都是炎黃子孫、龍的傳人，我們將永遠(yuǎn)血脈相連?。úシ拧陡卸鞯男摹罚?/p>

2、我們來(lái)想象一下，如果有一天，（圖片3）小錢(qián)和那位不顧家

人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？看誰(shuí)說(shuō)得最讓人感動(dòng)？（2人）

3、同學(xué)們一定還有很多話(huà)想說(shuō)，那請(qǐng)同學(xué)們-----（出示作業(yè)）：發(fā)揮想象，寫(xiě)下如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇，海峽兩岸親人見(jiàn)面的情景。