第一篇：職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)禮儀教育的實(shí)踐與思考

職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)禮儀教育的實(shí)踐與思考

隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們之間的交往日益頻繁，得體的禮儀能使交往活動(dòng)在和諧的氣氛中順利進(jìn)行?？梢哉f，禮儀是通往相互友好和尊重的橋梁，是人際關(guān)系的潤滑劑。但是目前，我國社會(huì)風(fēng)氣還不能令人樂觀，各級(jí)學(xué)校在禮儀教育方面仍然顯得力度不夠。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的主陣地，對(duì)在校學(xué)生加強(qiáng)禮儀教育是義不容辭的責(zé)任。為此，我校把工作程序中人與人之間的合作交流融入到禮儀教育中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體會(huì)，獲得知識(shí)，這是一種實(shí)效性很強(qiáng)的禮儀教育措施。

一、禮儀修養(yǎng)應(yīng)成為中等職業(yè)學(xué)生道德的最低下限

在與人交往的過程中，禮儀修養(yǎng)是潤滑劑，是橋梁，是紐帶。具有一定的禮儀修養(yǎng)，是人生存的起碼條件。注重對(duì)學(xué)生的禮儀教育，不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)及道德教育的具體體現(xiàn)，也是育人、做人的最低要求。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在禮儀修養(yǎng)方面，人們的知與行存在著嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。因此，把禮儀修養(yǎng)作為最低要求，把禮儀教育作為道德教育突破口，更具有實(shí)效性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。在德育教育中，我們強(qiáng)調(diào)做人，教育的本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生做人。對(duì)中等職校生的提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)，把禮儀教育作為提高道德修養(yǎng)的載體，將會(huì)得到良好的效果。

二、提高教師自身的禮儀修養(yǎng)，教師是人類靈魂的工程師，要以自身的禮儀修養(yǎng)和行為去影響學(xué)生的思想行為，要以自己的愛心溫暖學(xué)生，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，處理好每一個(gè)學(xué)生的關(guān)系，也是教師為人師表的體現(xiàn)，教師應(yīng)該把加強(qiáng)禮儀教育貫穿于教學(xué)之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為應(yīng)及時(shí)糾正。同時(shí)要以自己得體的禮儀規(guī)范去吸引學(xué)生，使他們從言傳中獲得知識(shí)和道理，在身教中看到榜樣，通過耳濡目染、潛移默化轉(zhuǎn)變其思想，形成良好的行為習(xí)慣。

三、注重禮儀知識(shí)的傳授，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一

中等職業(yè)學(xué)校面臨市場，學(xué)生面臨企業(yè)、單位，培養(yǎng)出來的人才不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能優(yōu)勢上，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，禮儀教育也在發(fā)揮其其中。在職業(yè)學(xué)校的課程體系中，要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)禮儀課程，例如《禮貌禮節(jié)》、《旅游禮儀》、《商務(wù)禮儀》、《涉外禮儀》等等。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育投資，配備先進(jìn)電

化教學(xué)設(shè)備與理論配套的模擬實(shí)習(xí)教室等。這些課程對(duì)學(xué)生禮儀的學(xué)習(xí)都是有較強(qiáng)的針對(duì)性、導(dǎo)向性和可操作性。我校是以旅游、酒店服務(wù)為主專業(yè)，開設(shè)了相關(guān)的禮儀課程，在教學(xué)中，還應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣為基本要求，以達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

四、創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，讓學(xué)生健康成長

中等職校應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡較小、精力充沛、缺乏自我約束力等特點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)地開設(shè)多樣的課外活動(dòng)，提高他們的辨別能力，規(guī)范其行為?；诖耍倚ａ槍?duì)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，在技能等級(jí)考核時(shí)，把禮儀禮貌納入考核范圍內(nèi)，占考核的20%，這就意味著注重學(xué)生平時(shí)行為習(xí)慣，禮貌禮節(jié)的養(yǎng)成，形成良好的學(xué)生作風(fēng)和工作作風(fēng)。

學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，共創(chuàng)育人環(huán)境。我校開辦了家長學(xué)校，與家長共同引導(dǎo)孩子的成長，相互溝通，相互交流，促進(jìn)孩子的健康成長，父母是孩子的第一任教師，是孩子的引路人，因此，學(xué)校和家長要齊抓共管，培養(yǎng)學(xué)生是非觀念和自控能力，從而形成良好的行為習(xí)慣。

另外，學(xué)校教育還要與社區(qū)教育相結(jié)合，融教育于社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中。社會(huì)的禮儀風(fēng)尚必須通過大家的齊心協(xié)力、相互監(jiān)督而形成；社區(qū)也可開展相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生參與其 中，以實(shí)現(xiàn)資源共享，從而促進(jìn)學(xué)校禮儀教育水平的整體提升。

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第二篇：中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的思考

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的思考

江蘇省射陽縣沿海中等職業(yè)學(xué)校劉青郵編：224361

【摘要】會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。中職學(xué)校和專業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，制定和落實(shí)相適應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，循序漸進(jìn)，鞏固專業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力；建立完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)好一門技能，播種一個(gè)希望”，“培養(yǎng)一個(gè)技工，全家解困脫貧”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)與實(shí)踐；課程設(shè)置；實(shí)踐性教學(xué)

會(huì)計(jì)是適應(yīng)人類生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要而產(chǎn)生的，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。會(huì)計(jì)發(fā)展的歷史告訴我們，會(huì)計(jì)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，任何社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，都離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，管理越要加強(qiáng)，會(huì)計(jì)就越重要。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《國際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告綜述》明確提出“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”是教育的四大支柱。其中的“學(xué)知”“學(xué)做”就是強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)中最重要的問題。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,如果想要在競爭激烈的社會(huì)上找到理想的工作崗位,不僅要有一定的理論水平,而且要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。筆者經(jīng)過近二十年的會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)現(xiàn):無論是專業(yè)基礎(chǔ)課如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，還是專業(yè)必修課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》。無一類外的都是枯燥、系統(tǒng)的理論敘述為主，讓中職生學(xué)的是云里霧里，兩三年下來，好多學(xué)生竟不知道會(huì)計(jì)是做什么的，更不用說能獨(dú)立的建賬、記賬、算賬、報(bào)賬，參與經(jīng)營決策，為決策者提供有效的信息。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何有效開展會(huì)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實(shí)際操作水平，應(yīng)該引起會(huì)計(jì)教育工作者的高度重視。中職學(xué)校和專業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，制定和落實(shí)相適應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，循序漸進(jìn)，鞏固專業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力；建立完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)好一門技能，播種一個(gè)希望”，“培養(yǎng)一個(gè)技工，全家解困脫貧”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的課程設(shè)置

會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要是按照中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)大綱來開展，有較強(qiáng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須建立在會(huì)計(jì)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，并且融合于每門課程日常的教學(xué)過程中，結(jié)合每門課程特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中，以鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。但在不同的學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段應(yīng)該有所區(qū)別。一般地來說，會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置主要包括：

（一）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)管類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，主要講述會(huì)計(jì)核算的基本原理、基本方法和基本技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算方法，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，填制和審核會(huì)計(jì)憑證；按照規(guī)定的賬戶，運(yùn)用復(fù)式記賬法記入有關(guān)賬簿；對(duì)于經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行成本計(jì)算；一定時(shí)期終了，通過財(cái)產(chǎn)清查，在賬證相符、賬賬相符、賬實(shí)相符的基礎(chǔ)上，根據(jù)賬簿

記錄，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上教者可采用“項(xiàng)目教學(xué)法”和“五步教學(xué)法”來進(jìn)行。

（二）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，是一門實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的課程。通過介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力。其先修課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，后續(xù)課程依次為《成本會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》、《電算化會(huì)計(jì)》等。該課程的實(shí)踐教學(xué)可通過“崗位”教學(xué)分類進(jìn)行，教者可開展如“出納崗位”、“材料會(huì)計(jì)崗位”、“工資會(huì)計(jì)崗位”、“收入利潤崗位”等一系列的會(huì)計(jì)工作崗位的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握和鞏固理論知識(shí)，更重要的是對(duì)會(huì)計(jì)崗位有了認(rèn)識(shí)，知道會(huì)計(jì)工作的分工，以及各崗位應(yīng)該從事的具體工作，為將適應(yīng)各種會(huì)計(jì)崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）《成本會(huì)計(jì)》課程設(shè)置

《成本會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，該課程在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后開設(shè)，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要部分。該課程主要介紹成本會(huì)計(jì)核算與分析的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和實(shí)務(wù)，根據(jù)不同企業(yè)產(chǎn)品的性質(zhì)，采用各種成本核算辦法，歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，核算產(chǎn)品的制造成本。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解成本核算流程，掌握各種費(fèi)用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算辦法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從事成本會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力。課程結(jié)束后應(yīng)實(shí)施“費(fèi)用成本會(huì)計(jì)崗位”的模擬實(shí)習(xí)。

（四）《財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)置

《財(cái)務(wù)管理》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握中初級(jí)會(huì)計(jì)人才從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作所必需的財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)和基本技能，了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的全過程，通過提供科學(xué)的財(cái)務(wù)分析信息，為企業(yè)籌資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營等財(cái)務(wù)活動(dòng)提供決策依據(jù)。通過該課程的實(shí)踐，要求學(xué)生學(xué)會(huì)采集企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，掌握基本的財(cái)務(wù)分析辦法，進(jìn)一步領(lǐng)悟財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本辦法和基本技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（五）《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置

《會(huì)計(jì)電算化》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程。其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能，提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作中應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應(yīng)用水平，為學(xué)生拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的組織實(shí)施

（一）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室除了配備必備的辦公桌、椅、電腦、掛圖之外，還應(yīng)配備教學(xué)用相應(yīng)的會(huì)計(jì)憑證(原始憑證和記賬憑證)、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，特別是對(duì)原始憑證應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作需要，盡可能設(shè)計(jì)得合理、詳細(xì)、完整。另外，會(huì)計(jì)人員崗位的設(shè)置、人員的分工，會(huì)計(jì)資料的核算，會(huì)計(jì)憑證的傳遞，會(huì)

計(jì)資料的核對(duì)等，在會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)工作中都應(yīng)得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生能夠身臨其境。

（二）提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是課程教學(xué)改革的重要保證。澳大利亞對(duì)教師的任職資格有嚴(yán)格的要求，它首先看重的是行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其次才是學(xué)歷。一個(gè)人要想在TAFE學(xué)院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對(duì)應(yīng)的五年同行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，其次才是相應(yīng)的證書。而且，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有一票否決權(quán)。俗話說:“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水?！睂?shí)踐性教學(xué)的落實(shí)關(guān)鍵在于教師的日常教學(xué)行為，教師首先要有較高的理論知識(shí)和技能水平。我國中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，具有一定的理論知識(shí)，但是普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此要采取具體措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):(1)鼓勵(lì)專業(yè)教師到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線參加頂崗實(shí)習(xí)；(2)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家做學(xué)校的兼職教師；(3)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格考試，成為“雙師型”教師；(4)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加省級(jí)乃至國家級(jí)的技能比賽，全面提高技能水平；(5)通過本校培訓(xùn)或送出去培養(yǎng)的方式提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力。

（三）科學(xué)組織實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，由淺及深、循序漸進(jìn)

根據(jù)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)進(jìn)程與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理論與實(shí)踐教學(xué)可采用項(xiàng)目教學(xué)→崗位教學(xué)→綜合模擬和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)“三段式”相結(jié)合的方式進(jìn)行?？傮w來說，每一階段實(shí)踐教學(xué)都是在前一階段實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)開展、實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行，互為促進(jìn)，通過開展不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系。

(四)強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，圍繞人才目標(biāo)開展會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)

中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實(shí)，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá)，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此,職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。所以，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用先進(jìn)的職業(yè)教育理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我校進(jìn)行的下列實(shí)踐活動(dòng)效果很好：在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，安排為期兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》大型作業(yè)；在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，進(jìn)行為期四周的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬實(shí)習(xí)；在學(xué)生走向社會(huì)畢業(yè)實(shí)習(xí)之前,再進(jìn)行為期一個(gè)月的綜合模擬實(shí)習(xí)或?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，親身經(jīng)歷從會(huì)計(jì)憑證的填制和審核到各種會(huì)計(jì)賬簿的登記，直到編制出資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的全過程。在整個(gè)過程中，以學(xué)生的自我操作為主,教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)和輔導(dǎo)。最后，將每位學(xué)生的作品按照會(huì)計(jì)資料的保管要求裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生帶回家向家長展示自己的成果，匯報(bào)自己在實(shí)習(xí)過程中的體會(huì)，在得到家長的肯定后，許多學(xué)生非常有成就感，增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課程的信心。同時(shí)，學(xué)校要求學(xué)生利用寒、暑假到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)性、實(shí)務(wù)性見習(xí)或?qū)嵙?xí),讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟職業(yè)要求，也可以縮短學(xué)生踏上工作崗位的適應(yīng)期。

(五)改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以人為本

職業(yè)教育是開放性的、社會(huì)化的教育，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，只有得到用人單位、學(xué)生和家長的認(rèn)可，才有實(shí)際意義。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來說，就是要堅(jiān)持以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，通過因材施教的教育方式，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有成材的希望和可能。因此，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的考

核評(píng)價(jià)可以采用多種形式，除了傳統(tǒng)的理論考試外，還可以加入實(shí)踐能力的測評(píng)。例如：我校會(huì)計(jì)學(xué)生在見習(xí)期間，教師或指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的出勤率、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作的熟練程度、正確程度等評(píng)定其成績，并將其成績記載于專設(shè)的表格中且加蓋學(xué)校和見習(xí)單位的公章，保存于學(xué)生成長檔案中。再如：我校積極組織學(xué)生參加市和省技能大賽，獲獎(jiǎng)的同學(xué)和老師除得到一定的獎(jiǎng)金外，成績優(yōu)異的學(xué)生可以保送上大學(xué)，老師則在職稱的評(píng)定上優(yōu)于其他人。這都在一定程度上激勵(lì)師生共同努力、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

三、結(jié)語

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。當(dāng)前，我國中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐存在很多缺陷，如僅重視理論教學(xué)而實(shí)踐教學(xué)未被重視；缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)踐教學(xué)基地；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)師資缺乏；實(shí)踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革需求等等，是影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力“差”的主要原因。我們要深化中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系，探索適合中職教育的教學(xué)模式。通過改革課程體系設(shè)置，突顯實(shí)踐教學(xué)的主體地位，及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展方向，更新實(shí)踐教學(xué)資料，加強(qiáng)研究與實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，多途徑培養(yǎng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資，建立有效的實(shí)踐考核機(jī)制等措施等等。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王雪飛．關(guān)于高校會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（11）．

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第三篇：2.22關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生禮儀教育實(shí)踐的若干思考

職業(yè)院校學(xué)生禮儀教育實(shí)踐的若干思考

【摘要】：職業(yè)院校學(xué)生禮儀教育具有非常重要作用，從廣義上來說學(xué)生禮儀教育也就是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不但有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)也能夠?qū)ζ涑砷L和職業(yè)生涯產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。下面本文就對(duì)職業(yè)院校學(xué)生禮儀教育實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)院校；學(xué)生禮儀；教育實(shí)踐

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)文明程度越來越高，現(xiàn)代人們的素質(zhì)也越來越高，而高素質(zhì)的現(xiàn)代人對(duì)學(xué)生禮儀也越來越重視。學(xué)生禮儀從廣泛角度而言也就是教養(yǎng)，和一個(gè)人的素質(zhì)密切相關(guān)。在職業(yè)院校開設(shè)學(xué)生禮儀課程，不但有利于傳承傳統(tǒng)文化，更有利于學(xué)生之間建立和諧的人際關(guān)系。下面本文就對(duì)職業(yè)院校學(xué)生禮儀教育實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生禮儀教育與道德教育結(jié)合發(fā)展

學(xué)生禮儀作為現(xiàn)代社會(huì)一種交際藝術(shù)，行為規(guī)范，在教學(xué)過程中教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，深刻挖掘其中內(nèi)涵。同時(shí)還要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們明白學(xué)習(xí)禮儀這門課程的重要性，這樣才能提高學(xué)生禮儀課程的教學(xué)效果。其次，禮儀是在人們?nèi)粘Ｉ缃换顒?dòng)中形成的，禮儀美是一個(gè)人外在美、心靈美的體現(xiàn)，而心靈美則是禮儀美的基石，并能夠?yàn)槎Y儀美提供有力的支持。心靈美主要包括道德美、智慧美量方面，在學(xué)生禮儀教學(xué)過程中，教師首先要向?qū)W生闡釋道德修養(yǎng)的作用、將積極樂觀的人生態(tài)度、真善美的價(jià)值觀念融入到具體的教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，以更好地展示出禮儀美[1]。

二、加大實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生禮儀教育中的應(yīng)用

其一，教師可以采用引導(dǎo)教學(xué)法，即先提出典范，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、模仿學(xué)習(xí)。比如：在有關(guān)養(yǎng)成優(yōu)雅風(fēng)度、高尚氣質(zhì)的禮儀教學(xué)過程中，選用白巖松、蘇菲·瑪索、楊瀾、于丹等社會(huì)名人的風(fēng)度氣質(zhì)為典范進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己心目中崇拜的名人進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，然后寫出自己的學(xué)習(xí)心得。這樣有助于學(xué)生在日常生活中注意培養(yǎng)自己優(yōu)雅的風(fēng)度與高尚的氣質(zhì)。

其二，可以采用行為動(dòng)作訓(xùn)練法，學(xué)生禮儀課程中的儀表儀態(tài)教學(xué)內(nèi)容，大多采用的都是行為動(dòng)作訓(xùn)練法，比如：站姿、走姿、臥姿、坐姿、握手禮等。采用這種方法教學(xué)教師先要作示范，講要領(lǐng)，然后讓學(xué)生分解訓(xùn)練、連貫訓(xùn)練，最后教師對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。為了讓儀態(tài)變得更富有美感，節(jié)奏感，在進(jìn)行行為動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)最好為學(xué)生配上節(jié)奏鮮明的音樂。

其三，可以采用對(duì)比教學(xué)方法。通過不同事物之間的對(duì)比或者是同一種事物不同時(shí)間段的比較，能夠加深學(xué)生對(duì)禮儀這門課程的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)其對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。例如：在為學(xué)生講授并且訓(xùn)練談吐舉止、個(gè)人禮儀這節(jié)課前后分別組織學(xué)生進(jìn)行一次兩分鐘左右的即興演講，讓學(xué)生自己對(duì)兩次演講中的行為表現(xiàn)進(jìn)行比較分析、評(píng)價(jià)，這樣更容易讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)完學(xué)生禮儀這門課后取得的進(jìn)步，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，提高禮儀素養(yǎng)。

其四，可以采用情景模擬法教學(xué)，一般這種教學(xué)方法適用于禮節(jié)、儀式的教學(xué)。學(xué)生通過對(duì)禮節(jié)、儀式的學(xué)習(xí)不但可以掌握日常生活中人們之間交往的基本禮節(jié)、儀式，還可以在情景模擬法的幫助下將學(xué)到的基本禮儀知識(shí)融入相應(yīng)的生活情節(jié)中去。比如：邀請(qǐng)、應(yīng)約的相關(guān)禮節(jié)、談判簽約儀式及辦公室禮儀等等。采用這種方法教學(xué)，首先要求教師講解基本流程、要求，把全班學(xué)生分成不同的小組，然后分派角色、道具，布置相關(guān)場地等。其次進(jìn)行有計(jì)劃的排練，模擬表演，當(dāng)表演結(jié)束后，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行廣泛、深入的交流，找出不足，不斷進(jìn)步。

三、實(shí)施學(xué)生禮儀教育和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合發(fā)展

雖然學(xué)生都能夠在課堂上完成學(xué)習(xí)學(xué)生禮儀理論知識(shí)的任務(wù)，但是如果將課堂活動(dòng)適當(dāng)延伸到課外實(shí)踐活動(dòng)，那么就既可以檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。每一所職業(yè)院校的教師可以根據(jù)自己院校的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，爭取能夠?qū)W以致用[2]。如果條件允許的話，可以自發(fā)組織學(xué)生承擔(dān)起學(xué)校內(nèi)外舉辦大型活動(dòng)時(shí)的禮儀服務(wù)工作，這樣學(xué)生平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)就能付諸實(shí)踐，在實(shí)踐過程中又能不斷積累社交經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)個(gè)性。隨后當(dāng)學(xué)生將自己的感染體驗(yàn)進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí)時(shí)，就能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，不斷完善自己，提高自己應(yīng)用學(xué)生禮儀理論知識(shí)的能力。

四、創(chuàng)新學(xué)生禮儀教育學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)方法

職業(yè)院校的學(xué)生禮儀課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)的考核方式，難免會(huì)造成學(xué)生重視理論知識(shí)成績、輕視實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)果，根本無法完成課程教學(xué)的目標(biāo)，所以非常有必要改革評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。待學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)生禮儀課程之后，為了更全面、真實(shí)地考查學(xué)生對(duì)和禮儀相關(guān)的理論知識(shí)、社交技能的掌握程度，可以創(chuàng)新采用筆試、面試相結(jié)合的考試方式。其中筆試主要考查學(xué)生對(duì)學(xué)生禮儀這門課程理論知識(shí)的了解多寡，面試主要考查的學(xué)生對(duì)學(xué)生禮儀實(shí)踐技能的程度。比如：通過考查學(xué)生的服飾禮儀可以了解他們是否掌握住了西裝領(lǐng)帶的正確系法。通過面試中學(xué)生的儀態(tài)禮儀可以了解其對(duì)坐、立、行禮儀要求的掌握程度。這樣不但能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，還能全方位提高學(xué)生的學(xué)生禮儀素質(zhì)。

五、結(jié)語

禮儀是人類文明、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主要標(biāo)志，在職業(yè)院校，創(chuàng)新學(xué)生禮儀課程教學(xué)途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生禮儀的教育既有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，又能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。以上本文就從不同方面探索了學(xué)生禮儀課程教學(xué)實(shí)踐策略，以能夠?yàn)橥泄ぷ魈峁┮欢ǖ膮⒖純r(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐思考

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐思考

摘要：中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)診斷與改進(jìn)，是鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的重大舉措，具有重大歷史意義。教育部辦公廳頒布的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》，從戰(zhàn)略高度闡述了開展教育診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)。中等職業(yè)學(xué)校要做好教學(xué)診改工作，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上圍繞“三個(gè)基本”，做好三項(xiàng)準(zhǔn)備；從問題入手，做好重點(diǎn)診改工作。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)工作；診斷與改進(jìn)；思考

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0003-05

日前，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)，以下簡稱《通知》），決定從今年秋季學(xué)期開始，逐步在全國職業(yè)院校推進(jìn)建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（簡稱為“診改”）制度，全面開展教學(xué)診改工作。這標(biāo)志著中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的意義

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須鞏固提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平，特別是要盡快提高作為中等職業(yè)教育主體的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。作為辦學(xué)質(zhì)量決定性因素的教學(xué)工作無疑處于舉足輕重的地位，亟須強(qiáng)化和提高。因?yàn)榻虒W(xué)工作是中等職業(yè)學(xué)校重中之重的核心工作，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育的吸引力。教學(xué)工作診改無疑對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

診斷本是醫(yī)學(xué)術(shù)語，最早將診斷原理運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)作為內(nèi)部管理重要手段的是企業(yè)，并形成了企業(yè)診斷理論。本世紀(jì)前后診斷作為一個(gè)重要理念，逐漸引入教育領(lǐng)域，成為一種新型的應(yīng)用教育技術(shù)，在引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)反思意識(shí)、強(qiáng)化發(fā)展動(dòng)力、提高管理效能，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。因此，教育行政部門將其作為中等職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

（一）教學(xué)工作診改有利于提升中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的地位，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同關(guān)注、支持、強(qiáng)化教學(xué)工作

從理論上講，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校一切工作都必須圍繞教學(xué)而展開。但由于多種因素的影響，不少中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作成為分管教學(xué)工作副校長的個(gè)人工作，成為學(xué)校少數(shù)人的事件，成為學(xué)校校長都可以不關(guān)注的工作。這種情況的出現(xiàn)，原因是多方面的。一是因?yàn)椴簧僦械嚷殬I(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)必不可少的實(shí)訓(xùn)條件十分薄弱，學(xué)校處于為生存而苦苦掙扎之中，校長的主要精力不得不放在經(jīng)費(fèi)的爭取上，放在項(xiàng)目的游說上，實(shí)在難以顧及教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)工作沒有得到應(yīng)有的重視。二是由于傳統(tǒng)觀念的影響，加之職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的制約、師資水平與人才培養(yǎng)要求的不匹配，導(dǎo)致學(xué)校招生困難，而招生決定著學(xué)校的生死存亡，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不將主要資源、主要精力放在招生上，弱化了教學(xué)工作。三是教學(xué)工作是常規(guī)的基礎(chǔ)性工作，其質(zhì)量高低相對(duì)來說是隱性的，對(duì)短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校知名度、影響力作用不大，為改變學(xué)校處境、擴(kuò)大生源、爭取經(jīng)費(fèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不將主要精力放在面子工程上，帶來教學(xué)工作事實(shí)上的被忽視。開展常態(tài)化周期性的教學(xué)診斷，激勵(lì)學(xué)校關(guān)注教學(xué)工作，必將穩(wěn)定教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位。

（二）教學(xué)工作診改有助于建構(gòu)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力

一般來說，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低大都通過學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯示。雖然技能大賽在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但因其有多方面的局限性，并不能充分證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)在事實(shí)上成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的主要顯示器。由于中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長期在低端運(yùn)作，對(duì)員工的素質(zhì)、技術(shù)要求并沒有很高，加之就業(yè)門檻較低，對(duì)新進(jìn)員工的受教育年限并沒有強(qiáng)制要求，人才質(zhì)量高低并沒有成為就業(yè)的決定性因素，由此帶來教學(xué)質(zhì)量被淡化甚至被忽視問題。在這種情況下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制無從談起。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型勞動(dòng)者的要求越來越高，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量自我提升的內(nèi)生機(jī)制。教學(xué)診改作為一項(xiàng)制度性工作，必然能促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)建構(gòu)診改的工作流程，形成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生機(jī)制。

（三）教學(xué)工作診改有益于提高師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)水平，奠定中等職業(yè)教育高水平發(fā)展的基礎(chǔ)

合格師資是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理人員是教學(xué)資源的組織者，也是教學(xué)質(zhì)量提升的保障者。由于長期以來教學(xué)工作事實(shí)上的被忽視，導(dǎo)致不少地區(qū)、不少學(xué)校并沒有重視師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)管理人員沒有得到應(yīng)有的尊重，工作處于應(yīng)付狀態(tài)。不少地區(qū)將中等職業(yè)學(xué)校視為政府機(jī)關(guān)，遵循所謂不擴(kuò)大編制原則，嚴(yán)加限制中等職業(yè)學(xué)校人事工作，導(dǎo)致師資短缺，編制不足，生師比居高不下。不僅如此，不少地區(qū)人事部門按普教的要求配置職教師資，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，而對(duì)有無技能或技能高低不加考慮，導(dǎo)致技能教學(xué)與現(xiàn)有師資不匹配，這也成為制約中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平提高的重要因素。開展教學(xué)工作診改，特別是教育行政部門的抽樣復(fù)核，必將進(jìn)一步突破師資隊(duì)伍建設(shè)上的種種障礙，促進(jìn)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)力度。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與

改進(jìn)工作的主要內(nèi)容

《通知》從戰(zhàn)略高度闡述了職業(yè)院校教學(xué)診改的原因、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)，為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改指明了方向。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的對(duì)象是“三個(gè)基本”。其中，“基本辦學(xué)方向”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，也是學(xué)校自我診斷必須高度關(guān)注、認(rèn)真反思的核心問題。“基本辦學(xué)條件”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是開展教學(xué)工作診斷的重要事項(xiàng)?！盎竟芾硪?guī)范”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保障，也是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

依據(jù)“三個(gè)基本”，《通知》明確了教學(xué)診改工作的十項(xiàng)內(nèi)容。一是辦學(xué)方向――人才培養(yǎng)工作的前提；二是辦學(xué)定位――人才培養(yǎng)工作的指南；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)――人才培養(yǎng)工作的依據(jù)；四是專業(yè)設(shè)置與條件――人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)；五是教師隊(duì)伍建設(shè)――人才培養(yǎng)工作的條件；六是課程體系與改革――人才培養(yǎng)工作的抓手；七是課堂教學(xué)與實(shí)踐――人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)；八是學(xué)校管理與制度――人才培養(yǎng)工作的保證；九是校企合作和創(chuàng)新――人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵；十是質(zhì)量監(jiān)控與成效――人才培養(yǎng)工作的保障。常態(tài)化周期性診改中等職業(yè)學(xué)校此十項(xiàng)內(nèi)容，必將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

依據(jù)教學(xué)工作診改制度的內(nèi)容，《通知》明確了教學(xué)診改工作將要完成的五項(xiàng)任務(wù)：（1）理順工作機(jī)制。《通知》要求依據(jù)一個(gè)方針，建構(gòu)包括三項(xiàng)具體內(nèi)容的工作機(jī)制。一個(gè)方針就是“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針；三項(xiàng)內(nèi)容就是建立職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)校自主診改，教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核；工作機(jī)制就是職業(yè)院校持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。（2）落實(shí)主體責(zé)任?！锻ㄖ芬舐殬I(yè)院校要履行好人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責(zé)任，做好三項(xiàng)工作。一是建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診改制度；二是開展多層面多維度的診改工作；三是構(gòu)建校內(nèi)“三全”（全員、全過程、全方位）質(zhì)量保證制度體系。（3）分類指導(dǎo)推進(jìn)?！锻ㄖ窂奶岣咴\改的針對(duì)性和實(shí)施效果出發(fā)，明確了職業(yè)院校各自的診斷重點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的重點(diǎn)是保證“三個(gè)基本”。（4）構(gòu)建數(shù)據(jù)系統(tǒng)。《通知》要求職業(yè)院校要充分利用信息技術(shù)，做好三方面工作，一是建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；二是及時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)；三是依法依規(guī)發(fā)布社會(huì)關(guān)注的人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)。（5）試行專業(yè)診改。由于專業(yè)教學(xué)診改涉及面比較廣，且不同的專業(yè)有其不同的特質(zhì)要求，故《通知》提出試行要求。

為保證教學(xué)工作診改取得應(yīng)有成效，《通知》提出了三項(xiàng)要求：（1）完善組織保證。為將教學(xué)診改工作落到實(shí)處，《通知》要求建構(gòu)部、省兩級(jí)教學(xué)工作診改專家委員會(huì)。部級(jí)專家委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)方案研制、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作；省級(jí)專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本省相關(guān)業(yè)務(wù)工作。（2）加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌。《通知》明確提出教學(xué)工作診改的主體是省級(jí)教育行政部門，其工作職責(zé)一是制定本省教學(xué)診改工作方案；二是根據(jù)教育部指導(dǎo)方案制定本?。▍^(qū)、市）工作方案、細(xì)則和實(shí)施規(guī)劃；三是組織實(shí)施本省職業(yè)院校教學(xué)診改工作；四是組織專家抽樣復(fù)核本省職業(yè)院校的診改工作；五是組織和檢查本省區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校診斷后的改進(jìn)情況。另外，由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量眾多，辦學(xué)情況比較復(fù)雜，《通知》提出可由省級(jí)教育行政部門委托地（市）級(jí)教育行政部門組織實(shí)施。（3）確保公開透明。為保證職業(yè)院校教學(xué)工作診改取得實(shí)效，在推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，《通知》一并提出了加強(qiáng)管理的要求。

三、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的重點(diǎn)

開展教學(xué)診改既是新形勢下提高辦學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高的重要機(jī)遇。中等職業(yè)學(xué)校必須在深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)“三個(gè)基本”和“十項(xiàng)內(nèi)容”，做實(shí)“三項(xiàng)建設(shè)”工作；從問題入手，圍繞“六大重點(diǎn)”進(jìn)行自我診斷、自我剖析。

（一）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改的準(zhǔn)備工作

第一，做好內(nèi)部質(zhì)量保證制度的建設(shè)工作。學(xué)校要依據(jù)《通知》精神，建立校本化的教學(xué)診改制度，并將其列入內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系之中。通過制度建設(shè)明確教學(xué)自我診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求，將其作為常態(tài)化周期性的工作。同時(shí)通過制度建設(shè)，明確教學(xué)診斷的具體內(nèi)容，定期從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)工作要素自我診斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題，制定相應(yīng)措施并改進(jìn)。

第二，做好教學(xué)工作診改工作機(jī)制的建設(shè)工作。機(jī)制是執(zhí)行力的基礎(chǔ)，也是教學(xué)診改落到實(shí)處的保證。沒有機(jī)制或機(jī)制不健全，即使建構(gòu)了相應(yīng)制度也不能將其落實(shí)到位。建設(shè)教學(xué)工作診改工作機(jī)制，就是依據(jù)校本化的制度，將診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求通過一定的工作流程落到實(shí)處。

第三，做好教學(xué)診改的隊(duì)伍建設(shè)工作。隊(duì)伍是教學(xué)診斷的前提，也是教學(xué)診斷能夠取得成效的保證。依據(jù)《通知》精神，必須建設(shè)好三支隊(duì)伍。首先，建設(shè)好平臺(tái)數(shù)據(jù)采集和管理隊(duì)伍。教學(xué)診斷要求充分利用信息技術(shù)，通過校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)分析學(xué)校人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀。為保證客觀、公正、及時(shí)、準(zhǔn)確地將相關(guān)數(shù)據(jù)填報(bào)到平臺(tái)上，需要培養(yǎng)一支熟練掌握數(shù)據(jù)平臺(tái)準(zhǔn)則和技術(shù)的專業(yè)隊(duì)伍。其次，要建設(shè)好校本診斷專家隊(duì)伍。教學(xué)診改是集教育、教學(xué)、管理等為一體的綜合性工作，其診斷者一要具備一定的理論基礎(chǔ)，如督導(dǎo)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)理論等；二要具備一定的教育教學(xué)和科學(xué)思維能力；三要掌握相關(guān)的診斷方法，如問卷調(diào)查法、考察法、訪談法、分析法等。再次，要建設(shè)好能依據(jù)診斷結(jié)論進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)管理隊(duì)伍。改進(jìn)是診斷的目的，依據(jù)診斷結(jié)論改進(jìn)是開展教學(xué)診斷的宗旨，必須依據(jù)改進(jìn)的需要提升原有的教學(xué)管理隊(duì)伍質(zhì)量。必須看到，傳統(tǒng)的管理大都限于控制和協(xié)調(diào)，在開發(fā)和創(chuàng)新上相對(duì)不足，而基于診改的管理隊(duì)伍需具備開發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此需通過培訓(xùn)，建立一支擁有自我診斷意識(shí)、掌握診斷知識(shí)技術(shù)、富有開發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新精神的管理隊(duì)伍。

（二）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改的重點(diǎn)工作

第一，做好辦學(xué)思路與組織的診斷工作。學(xué)校的辦學(xué)思路集中體現(xiàn)在辦學(xué)指導(dǎo)思想上。了解學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，要做好四方面的診斷工作。一是診斷學(xué)校辦學(xué)理念與現(xiàn)代職業(yè)教育理念及學(xué)校實(shí)際的吻合程度。二是診斷學(xué)校依據(jù)區(qū)域需要、學(xué)校優(yōu)勢和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大勢定位狀況。三是診斷學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)性和實(shí)效性。四是診斷學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)技能和人文修養(yǎng)與用人單位要求的吻合狀況。

學(xué)校組織情況集中反映在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)上。治理結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度的重要內(nèi)容。把握學(xué)校治理狀況，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)完善狀況及學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的自主權(quán)限。二是診斷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的辦學(xué)理念、管理能力、創(chuàng)新能力和整合資源的能力狀況。

第二，做好資源條件的診斷工作。資源條件是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作能否達(dá)到預(yù)期目的的決定性因素。職業(yè)教育的資源條件突出表現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件和信息化條件與資源等四方面。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)工作的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。把握辦學(xué)經(jīng)費(fèi)情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷經(jīng)費(fèi)收入情況：經(jīng)費(fèi)渠道是否穩(wěn)定，來源是否可靠，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及設(shè)備經(jīng)費(fèi)、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等是否有保證。二是診斷經(jīng)費(fèi)支出情況：財(cái)務(wù)管理制度是否健全，是否依據(jù)預(yù)算支出，日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)占比是否合理。三是診斷生均經(jīng)費(fèi)情況：“教育法”規(guī)定的生均經(jīng)費(fèi)是否到位，能否保證學(xué)校正常運(yùn)行。師資隊(duì)伍是教學(xué)工作最重要的資源，也是教學(xué)工作得以運(yùn)行的前提。準(zhǔn)確把握師資隊(duì)伍建設(shè)水平，要做好三方面的診斷工作。一是診斷師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)：專任教師的配備及學(xué)歷達(dá)標(biāo)狀況，專業(yè)帶頭人、企業(yè)兼職教師、“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)狀況。二是診斷教學(xué)能力：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和研究能力，專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐能力及信息化教學(xué)能力。三是診斷師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、措施與成效：教師職業(yè)道德建設(shè)狀況，學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)以及教師培訓(xùn)狀況等。實(shí)踐教學(xué)條件是職業(yè)教育特質(zhì)的顯現(xiàn)，也是決定職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)條件，要做好兩方面的診斷工作。一是診斷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)覆蓋狀況，設(shè)備設(shè)施的完好情況，利用率狀況，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用狀況等。二是診斷校外實(shí)訓(xùn)基地情況：基地能否適應(yīng)專業(yè)教學(xué)要求，能否滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)需要。信息化條件與資源是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的保證。把握學(xué)校信息化建設(shè)狀況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷校園網(wǎng)狀況：校園網(wǎng)滿足教育教學(xué)需要、網(wǎng)頁內(nèi)容更新、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)狀況等，以及提升教師信息素養(yǎng)的舉措。二是診斷教學(xué)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀，了解信息化教學(xué)的基本條件。三是診斷圖書及數(shù)字化教學(xué)資料狀況：數(shù)字化教學(xué)資料和圖書資料的建設(shè)狀況等。

第三，做好專業(yè)與課程的診斷工作。專業(yè)與課程集中反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。專業(yè)與課程建設(shè)狀況可通過專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等診斷得以把握。專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)集中反映了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化程度，把握其建設(shè)情況，要做好三方面的診斷工作。一是診斷專業(yè)規(guī)劃的制定、執(zhí)行與調(diào)整狀況。二是診斷專業(yè)建設(shè)舉措與成效的情況。三是診斷校企合作的實(shí)踐狀況。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)與課程建設(shè)的依據(jù)，也是建設(shè)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案，要做好兩方面診斷工作。一是通過方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否合理，方案是否得到有效執(zhí)行、及時(shí)調(diào)整，能否搭上“立交橋”。二是通過課程體系的建立、執(zhí)行與調(diào)整情況的診斷，了解課程體系建構(gòu)的科學(xué)依據(jù)，反映人才培養(yǎng)時(shí)代要求的程度，專業(yè)技能課程比重是否合理。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)課程建設(shè)狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的診斷，了解教學(xué)內(nèi)容是否符合要求，教學(xué)過程是否對(duì)接生產(chǎn)過程，以及教學(xué)模式改革創(chuàng)新狀況、考核評(píng)價(jià)狀況。二是通過對(duì)課程建設(shè)計(jì)劃、措施和成效的診斷，了解課程內(nèi)容是否對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能否及時(shí)更新，以及精品課程、主干課程建設(shè)狀況。三是通過對(duì)課程資源的診斷，了解教材選用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用狀況。

第四，做好過程管理的診斷工作。過程管理是學(xué)校常規(guī)性重點(diǎn)工作，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。過程管理的質(zhì)量可通過教學(xué)管理、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控和安全管理等四方面的診斷得以把握。教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性意義。把握教學(xué)管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)教學(xué)管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行及教學(xué)秩序運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。二是通過對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的診斷，了解教學(xué)組織管理系統(tǒng)建設(shè)狀況，人員數(shù)量結(jié)構(gòu)和素質(zhì)狀況。三是通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理與實(shí)習(xí)管理的診斷，了解管理制度建設(shè)、執(zhí)行和管理狀況，國家相關(guān)規(guī)定的落實(shí)狀況。學(xué)生管理是學(xué)生素質(zhì)提升的重要舉措，也是教學(xué)工作順利運(yùn)行的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生管理質(zhì)量，要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)學(xué)生管理制度、執(zhí)行與成效的診斷，了解制度完善、執(zhí)行狀況，重大事項(xiàng)管理到位狀況，學(xué)生素質(zhì)教育狀況，以及學(xué)生的行為習(xí)慣。二是通過對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍的診斷，了解隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、工作狀況。三是通過對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲管理情況的診斷，了解相關(guān)政策執(zhí)行狀況，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助情況。質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控狀況，要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)制度設(shè)計(jì)的診斷，了解教學(xué)工作制度和質(zhì)量保證機(jī)制建設(shè)狀況。二是通過對(duì)運(yùn)行狀態(tài)的診斷，了解制度執(zhí)行狀況，多元參與教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和使用狀況。三是通過對(duì)監(jiān)控效果的診斷，了解自我診斷后的工作改進(jìn)狀況。安全管理是學(xué)校一切工作得以展開的前提。把握安全管理狀況，要做好兩方面診斷工作。一是通過對(duì)應(yīng)急預(yù)案的診斷，了解安全管理組織和制度建設(shè)狀況。二是通過對(duì)校園安全狀況的診斷，了解學(xué)校安全運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范辦學(xué)狀況。

第五，做好素質(zhì)教育的診斷工作。素質(zhì)教育是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校素質(zhì)教育狀況可通過德育工作、文化素養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)、校園文化等三方面的診斷予以把握。把握德育工作狀況，要做好五方面診斷工作。一是通過對(duì)德育課程教學(xué)的診斷，了解《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的落實(shí)情況，德育課程開設(shè)狀況，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感如何，其他課程是否有機(jī)滲透德育內(nèi)容，以及德育師資建設(shè)狀況。二是通過對(duì)德育實(shí)踐的診斷，了解學(xué)校按照“三貼近”原則，從知行統(tǒng)一、教管結(jié)合出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織德育活動(dòng)狀況。三是通過對(duì)心理輔導(dǎo)的診斷，了解學(xué)校心理健康教育條件建設(shè)、教育內(nèi)容等狀況。四是通過對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的診斷，了解學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的水平和質(zhì)量。五是通過對(duì)志愿者活動(dòng)的診斷，了解志愿服務(wù)活動(dòng)是否正常，管理是否規(guī)范，機(jī)制是否形成。文化素養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其質(zhì)量可通過兩方面狀況的診斷予以確認(rèn)。一是診斷總體設(shè)計(jì)，了解素質(zhì)教育課程開設(shè)狀況。二是診斷實(shí)施效果，了解學(xué)生的人文修養(yǎng)、審美情趣和學(xué)生健康狀況。校園文化是學(xué)校特有的育人基礎(chǔ)。校園文化建設(shè)質(zhì)量可通過兩方面診斷予以把握。一是通過對(duì)校園環(huán)境的診斷，了解學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)狀況、公共環(huán)境建設(shè)和校園文化活動(dòng)開展?fàn)顩r。二是通過對(duì)特色營造狀況的診斷，了解校園文化、主題教育校本特色狀況，以及校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況。

第六，做好教學(xué)質(zhì)量的診斷工作。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的指南，也是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有條件下評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量可通過社會(huì)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)的診斷得出初步結(jié)論?？疾焐鐣?huì)評(píng)價(jià)要做好三方面診斷工作。一是通過對(duì)招生數(shù)、鞏固率的診斷，了解學(xué)校招生舉措和規(guī)范化招生狀況，特別是學(xué)生鞏固率狀況，因?yàn)檫@在一定程度上反映了學(xué)校真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。二是通過對(duì)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的診斷，了解學(xué)校就業(yè)推進(jìn)舉措，學(xué)生就業(yè)面向和起薪點(diǎn)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合狀況。三是通過對(duì)社會(huì)認(rèn)可度的診斷，了解畢業(yè)生社會(huì)滿意度，用人單位的評(píng)價(jià)情況。技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)，技能評(píng)價(jià)在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?？疾旒寄茉u(píng)價(jià)要做好兩方面的診斷工作。一是通過對(duì)雙證書獲取率的診斷，了解學(xué)生技能學(xué)習(xí)狀況。二是通過對(duì)專業(yè)技能競賽情況的診斷，了解各種技能大賽師生參與和獲獎(jiǎng)狀況。

中等職業(yè)學(xué)校只有做好上述三方面的準(zhǔn)備工作，把握重點(diǎn)工作，精心組織好自我診斷，才能真正發(fā)揮教學(xué)診改在提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的積極作用，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：方健華）

第五篇：研究生教育管理工作實(shí)踐與思考

研究生教育管理工作實(shí)踐與思考

一、基本情況

福建醫(yī)科大學(xué)從1981年開時(shí)招收研究生，至今經(jīng)歷了31年的發(fā)展歷程，研究生數(shù)從開始招生時(shí)碩士研究生4名（1981年）、博士研究生2名（1991年），發(fā)展到目前在讀全日制研究生共2444名，其中博士研究生232名，碩士研究生1923名，七年制本碩研究生289名，分別隸屬于12所學(xué)院，分布于上街校區(qū)、臺(tái)江校區(qū)，涉及省內(nèi)外38所培養(yǎng)單位。

二、近幾年主要的工作實(shí)踐

幾年來，研究生教育學(xué)院在學(xué)校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行職責(zé)，緊密圍繞學(xué)校中心工作，不斷探索和實(shí)踐新形勢下研究生教育管理工作的新思路和新舉措。

1、加強(qiáng)黨建工作

黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究生黨組織建設(shè)首先在于完善基層組織設(shè)置，理順組織關(guān)系。2006年9月，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)研究生黨支部的設(shè)置做了較大的調(diào)整并不斷規(guī)范，突出了將黨支部建在學(xué)院、建在班級(jí)的工作思路，同時(shí)兼顧“專業(yè)相近、地域相鄰、方便工作”的原則，采取三種方式設(shè)置黨支部。一是將支部建在學(xué)院，黨員數(shù)量相對(duì)較少的學(xué)院按學(xué)院設(shè)立黨支部，每一個(gè)支部負(fù)責(zé)本學(xué)院的工作，每個(gè)年級(jí)設(shè)黨小組；二是將支部建在年級(jí)，黨員數(shù)量較多的學(xué)院按年級(jí)設(shè)立黨支部，每個(gè)支部負(fù)責(zé)本年級(jí)的工作；三是按培養(yǎng)單位地域分布分別建立黨支部。通過這些舉措，研究生黨支部數(shù)量由原有的博士3個(gè)、碩士3個(gè)發(fā)展到現(xiàn)有的34個(gè)黨支部，優(yōu)化了組織設(shè)置，形成了縱橫工作網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大了組織覆蓋面，充分實(shí)現(xiàn)了研究生黨組織在班級(jí)、學(xué)院各個(gè)層面的全面輻射，為研究生黨組織發(fā)揮其核心作用提供了有效保障。

2、重視學(xué)術(shù)活動(dòng)

優(yōu)秀的校園文化，是學(xué)生思想政治教育的良好形式和內(nèi)容，可以提供理想的育人環(huán)境和氛圍，研究生是高校學(xué)生中學(xué)歷層次最高、與學(xué)科發(fā)展最緊密的群體、是與最新科技成果和文化前沿接觸的學(xué)習(xí)者、研究者和探索者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)校園科技文化潮流，成為高品位校園科技文化活動(dòng)的積極組織者和參與者，為廣大研究 1

生的成長營造良好的校園科技文化氛圍。自2006年9月創(chuàng)辦“博士生講壇”以來，迄今共舉辦97場，直接聽眾近萬人次，成為研究生的品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)。此外，“學(xué)術(shù)瞭望臺(tái)”、“薪火相傳，擁抱夢想——新老碩士生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)受到校內(nèi)外的廣泛關(guān)注和歡迎，成功地構(gòu)建了多層次交流平臺(tái)，開拓了學(xué)術(shù)視野，營造良好的校園學(xué)術(shù)文化氛圍，為推進(jìn)研究生素質(zhì)教育，突出對(duì)研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)做出了積極的貢獻(xiàn)。

3、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

相對(duì)于本科生來講，研究生專業(yè)不同，課程設(shè)置不同，所在學(xué)院不同，參加社會(huì)活動(dòng)不同，所以在評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)難以把握，也不能像本科生一樣搞綜合測評(píng)。2007年4月發(fā)布的《福建醫(yī)科大學(xué)研究生獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》，是我校研究生教育20多年來出臺(tái)的第一個(gè)面向全體研究生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。隨后每個(gè)學(xué)年開展的評(píng)選“優(yōu)秀研究生”、“優(yōu)秀研究生干部”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金”，受到了全體研究生的關(guān)注與歡迎。此外，研究生黨員比例較高，黨組織在各項(xiàng)研究生工作中發(fā)揮了核心作用，結(jié)合黨建工作開展的“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)黨支部”評(píng)選工作也受到廣大研究生的歡迎。通過多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，旨在調(diào)動(dòng)廣大研究生參與學(xué)生和學(xué)校管理事務(wù)的熱情，激勵(lì)研究生在德、智、體各方面全面發(fā)展，提高自身的科技文化素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)研究生團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展，從而推動(dòng)教育管理工作的全面開展。

4、關(guān)注特殊群體

近年來，國家雖然加大了解決大學(xué)貧困生經(jīng)濟(jì)困難問題的力度，但是研究生獲得助學(xué)貸款、助學(xué)基金等資助范圍還是相當(dāng)有限的。我校每年都有許多品學(xué)兼優(yōu)的研究生，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在學(xué)習(xí)生活中遇到很大困難。2008年，我院倡導(dǎo)設(shè)立了以“誠信、友愛、互助”為原則的“福建醫(yī)科大學(xué)研究生愛心基金”，簡稱“愛心基金”，基金主要來源于優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀研究生干部等獲獎(jiǎng)研究生的獎(jiǎng)金捐贈(zèng)，基金倡議受資助的同學(xué)在有經(jīng)濟(jì)收入時(shí)適當(dāng)回報(bào)本基金。迄今愛心基金已為數(shù)十位家庭經(jīng)濟(jì)困難的研究生提供及時(shí)的經(jīng)濟(jì)資助，為經(jīng)濟(jì)困難的研究生解決了后顧之憂，進(jìn)一步拓寬了研究生助學(xué)成才的渠道。

除了經(jīng)濟(jì)困難，近年來，學(xué)習(xí)壓力、科研壓力、就業(yè)壓力、婚戀問題等給少數(shù)學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理問題，也造成了個(gè)別嚴(yán)重的后果；在日常管理和思政工作中，密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，對(duì)于特殊學(xué)生予以密切關(guān)注、溝通、指

導(dǎo)，建立“研究生-家長-導(dǎo)師-管理部門-輔導(dǎo)員-學(xué)院書記”的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，多途徑幫助心理障礙的學(xué)生。

三、今后的工作思路

隨著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，研究生教育也有了很大的發(fā)展。目前學(xué)校有二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)27個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)54個(gè)。今后將緊密圍繞學(xué)校中心工作，著眼于研究生真正全面成才，創(chuàng)建高水平研究生教育。

1、理順管理機(jī)制

進(jìn)一步深化校院兩級(jí)管理體制改革，明確研究生處在學(xué)位與研究生教育工作的定位與職責(zé)，“抓大放小”、“簡政放權(quán)”。校院兩級(jí)管理體制逐步完善成熟后，各學(xué)院行政主要負(fù)責(zé)人分管研究生招生、培養(yǎng)和學(xué)位等工作；各學(xué)院黨總支主要負(fù)責(zé)人分管本學(xué)院研究生黨建與思想政治教育、素質(zhì)教育、日常管理以及就業(yè)等工作。各學(xué)院按在冊(cè)研究生規(guī)模的一定比例配備專職研究生秘書和輔導(dǎo)員。學(xué)校成立研工部（或在學(xué)工部設(shè)專員），在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各學(xué)院研究生思想政治和教育管理工作。研究生歸屬各學(xué)院管理，將調(diào)動(dòng)研究生參與科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校及學(xué)生管理工作的積極性，促進(jìn)研究生“三助”工作逐步擴(kuò)大到院系層面。研究生學(xué)歷層次高，黨員比例高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，這就為研究生參與本科生管理提供了有利條件。研究生兼任本科生助管工作，有助于彌補(bǔ)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員的不足，同時(shí)有利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作、優(yōu)化學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。

2、發(fā)揮導(dǎo)師作用

在研究生教育管理培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師發(fā)揮著無可替代的作用，2010年11月，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》的文件，要求要“充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用”。導(dǎo)師要了解掌握研究生的思想狀況，全面關(guān)心研究生的成長，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題；要在教學(xué)和科研實(shí)踐中培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范；要對(duì)研究生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的動(dòng)態(tài)管理，要積極構(gòu)建研究生導(dǎo)師育人的有效機(jī)制，完善相關(guān)政策，明確導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，制訂導(dǎo)師教書育人工作的考核獎(jiǎng)懲辦法，定期進(jìn)行考核檢查，不斷提高導(dǎo)師育人水平。鼓勵(lì)導(dǎo)

師參與到研究生黨團(tuán)和班集體建設(shè)及各類活動(dòng)中，有效調(diào)動(dòng)導(dǎo)師育人的積極性和主動(dòng)性。

3、注重培養(yǎng)質(zhì)量

隨著我國高等教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段，國家進(jìn)一步放寬對(duì)研究生的招生政策，這為研究生教育的發(fā)展帶來了很大的發(fā)展機(jī)遇，也同時(shí)帶來了質(zhì)量問題。研究生的生源狀況復(fù)雜、多樣，研究生生源的結(jié)構(gòu)組成也有了新的變化，如跨學(xué)科或同等學(xué)力錄取的研究生人數(shù)較以前有所增加，這就使得研究生的生源質(zhì)量有所下降。如何在研究生擴(kuò)招的同時(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我們亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。研究生生源質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到研究生入學(xué)以后的培養(yǎng)質(zhì)量。要保證研究生的生源質(zhì)量，一是把好初試和復(fù)試的關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的復(fù)試工作，精心制定復(fù)試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，加大復(fù)試中人才選拔的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，注意選拔一些思想政治素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)好，有創(chuàng)新意識(shí)和能力并有培養(yǎng)前途的考生入學(xué)。二是在培養(yǎng)過程中，也要注意針對(duì)不同生源結(jié)構(gòu)研究生的專業(yè)背景或特殊要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，如加強(qiáng)本學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐，從而確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、提倡人文關(guān)懷

教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的社會(huì)性活動(dòng)，在研究生教育培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)融入人文精神和人文關(guān)懷。例如，按照當(dāng)前研究生學(xué)籍管理規(guī)定及學(xué)位授予條例的要求，研究生在學(xué)期間兩門學(xué)位課程不及格，經(jīng)補(bǔ)考合格者，不能申請(qǐng)碩士學(xué)位。在近3年的研究生中，因?yàn)閷W(xué)位課成績不及格而不能申請(qǐng)學(xué)位的有21名，其中10名已申請(qǐng)退學(xué)，仍有11名同學(xué)繼續(xù)研究生學(xué)業(yè)。盡管此類學(xué)生占總數(shù)不足1%，但是這些同學(xué)不能獲得碩士學(xué)位，將嚴(yán)重影響其就業(yè)及今后的事業(yè)發(fā)展。因此，在制定政策時(shí)，既要確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，又要以人為本，以學(xué)生為中心，彰顯人文關(guān)懷，使研究生的教育管理工作更具有親和力、導(dǎo)向性和科學(xué)性，從而營造寬松、自由、和諧、向上的綠色育人生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。