第一篇：醫(yī)學(xué)類高職院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析

醫(yī)學(xué)類高職院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析

摘 要：作為醫(yī)學(xué)類高職院校的一門必修公共課，《大學(xué)語文》始終承擔(dān)著弘揚漢語文化、提高學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和人文精神的重任，然而隨著高職教育的發(fā)展，醫(yī)學(xué)類高職院校語文課程教學(xué)近年來也出現(xiàn)了一系列的變化，通過西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?！洞髮W(xué)語文》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及由此而引發(fā)的一些思考和探索，以期尋求一個適合本校特點的《大學(xué)語文》教學(xué)模式，以便提升該課程教學(xué)的有效性，使其在我校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高職院校;大學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;改革探析

一、我?！洞髮W(xué)語文》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對《大學(xué)語文》課程設(shè)置的必要性與重要性認(rèn)識不足，課程定位趨于邊緣化

作為醫(yī)學(xué)類三年制高職生，我校有將近半數(shù)的學(xué)生需要在大一接觸這門課程。由于三年制高職學(xué)制較短，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間短，加之第三年學(xué)生需要深入醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)，這樣就迫使學(xué)校不得不縮減課程，壓縮學(xué)時，把大量時間留給醫(yī)學(xué)類課程，從而使《大學(xué)語文》之類的公共課受到了較大的沖擊和擠壓，教學(xué)地位很不穩(wěn)定，教學(xué)計劃及教學(xué)過程隨意性強(qiáng)，課程開設(shè)時有時無，學(xué)時設(shè)置時多時少。

身為理科生，醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生一般都有著“重理輕文”的思想傾向，好多學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)語文的多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都屬于中國傳統(tǒng)知識與文化范疇，缺乏時代氣息，沒有吸引力;一些學(xué)生則認(rèn)為，大學(xué)語文就是“高四語文”，是高中語文的重復(fù)和延續(xù)，根本沒必要在這方面徒耗時間和精力。加之我校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有兩年，不僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)知識，更要掌握專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能，同時又要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人員資格證書、英語A、B級證書等一系列考試，正因為如此，才使語文課程得不到學(xué)生應(yīng)有的重視。

2.《大學(xué)語文》教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一，不能體現(xiàn)專業(yè)及時代特色

就教材而言，我校選用的是西北大學(xué)出版社的專升本輔導(dǎo)教材，目標(biāo)指向單一，直指專升本考試，內(nèi)容龐雜且多數(shù)以上為古文，這些內(nèi)容與醫(yī)學(xué)類課程的關(guān)聯(lián)性不大，既沒有結(jié)合專業(yè)特點，又不能體現(xiàn)時代特色，對學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識理論的掌握與醫(yī)學(xué)專業(yè)寫作水平的促進(jìn)與提高非常有限。加之課堂講授的效果也容易受到多種因素的影響，特別是在大幅壓縮課時的情況下，教師上課的重點只能局限在考試大綱所限定的狹小范圍內(nèi)，而不能從根本上提升學(xué)生的口頭交際能力、寫作能力及文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力。而且考試、考查的形式與內(nèi)容比較單一，在考核中，多注重學(xué)生的讀、寫能力的考查，忽視了學(xué)生聽、說能力的測試，這也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.教師能力高低不一，教師職業(yè)發(fā)展后勁不足

我校的語文教師來源單一，基本來自于師范院校語文教育專業(yè)，這就決定了他們的教學(xué)模式和教學(xué)方法很難擺脫基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)的桎梏，課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，教學(xué)內(nèi)容也很難做到與時俱進(jìn)、推陳出新，難以把傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇目與清新的時代氣息聯(lián)系起來，把語文教學(xué)的普適性與醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的專業(yè)性結(jié)合起來，從而使《大學(xué)語文》脫離了醫(yī)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活及今后對職業(yè)生涯的規(guī)劃，失去了生機(jī)和活力。正因為如此，我校的語文教師隊伍建設(shè)就更顯得步履維艱，教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，參加研討交流的機(jī)會少之又少，進(jìn)一步制約了語文教師的職業(yè)發(fā)展。

二、我?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

1.準(zhǔn)確定位《大學(xué)語文》教學(xué)在我校人才培養(yǎng)中的作用和地位

《大學(xué)語文》是普通高校面向各級各類學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生在人文素質(zhì)、思想情操、審美情趣等方面的修養(yǎng)得到提升。特別是在當(dāng)前重理輕文的功利主義思想的影響下，我們更應(yīng)準(zhǔn)確定位《大學(xué)語文》在醫(yī)學(xué)類高職教育中的地位與作用，堅持以“就業(yè)為導(dǎo)向”，積極發(fā)揮《大學(xué)語文》在我校人才培養(yǎng)工作中的作用，將其與學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)技能緊密結(jié)合起來，以“必需、夠用”為度，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)他們的聽、說、讀、寫、思能力，培養(yǎng)其感知力、想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，健康成才。

2.合理構(gòu)建我?！洞髮W(xué)語文》教育教學(xué)新模式

（1）合理構(gòu)建課程體系，促進(jìn)課程建設(shè)科學(xué)發(fā)展

根據(jù)醫(yī)學(xué)類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點及我校實際，我們只有對現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行大膽革新和嘗試，突破以前單一性、工具性、功利性的思維模式，以聽、說、讀、寫、思等能力的培養(yǎng)為立足點，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫作等能力的開發(fā)與訓(xùn)練，著力從綜合性、基礎(chǔ)性、品味性等層面構(gòu)建一種全新的課程體系，才能最終促進(jìn)學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，強(qiáng)化語文能力，提升人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思辨水平和創(chuàng)新精神，真正改變我?！洞髮W(xué)語文》的處境與現(xiàn)狀。

（2）積極推進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

我校的《大學(xué)語文》教學(xué)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能既突出專業(yè)特色，又體現(xiàn)高職院校特點？

首先，要因材施教。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、基本學(xué)情，合理安排每堂課的授課時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、精講時間、學(xué)生自讀時間、練習(xí)時間等，對不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)計不同的教學(xué)方案，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù);根據(jù)不同的文體類型，選擇不同的教學(xué)方法。既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效果。

其次，要舉一反三。對于每個單元或每種文體類型，教師應(yīng)選擇其中的一兩篇經(jīng)典作品，講精講透，突出精要及重點內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握這一文體的基本特點和閱讀方法，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果。

再次，要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無論是口頭交際，還是書面表達(dá)，無論是閱讀能力還是寫作水平，教師都要在教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，如結(jié)合專業(yè)特點和要求進(jìn)行醫(yī)護(hù)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，通過演講、辯論賽等形式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以鼓勵學(xué)生開通文學(xué)博客，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，從而使學(xué)生在豐富多樣的應(yīng)用實踐中得到鍛煉。

（3）大膽嘗試，積極探索考試及考核形式的新途徑

要重新確立《大學(xué)語文》在我校人才培養(yǎng)中的地位，就應(yīng)該對考試及考核形式進(jìn)行改革，“以考促教，以考促學(xué)”，優(yōu)化課程評價體系。因此，我?！洞髮W(xué)語文》考核，一方面應(yīng)在形式上采取開卷與閉卷相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合的新模式，內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用與能力的考查，重點考核學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力;另一方面，更應(yīng)把學(xué)生平時的出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況甚至參加辯論賽及演講賽的情況納入考核范圍，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的全面提升。

總之，我校的《大學(xué)語文》課程目前面臨諸多挑戰(zhàn)，課程改革勢在必行。我們要把培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才作為學(xué)校人才培養(yǎng)的立足點，在課程體系、教學(xué)方法、考核形式、教材建設(shè)等方面進(jìn)行大膽嘗試，更新傳統(tǒng)教育觀念和思維模式，充分調(diào)動師生雙方的主觀能動性，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉萍.談高職院校師范語文教學(xué)的新思路[J].遼寧高職學(xué)報，2005（03）.[2]馮燕群.高職語文教學(xué)實踐與思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，2006（01）.

第二篇：高職院校藥物課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革論文

1當(dāng)前藥物分析課程教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)資源有限

我院藥學(xué)專業(yè)實驗儀器種類多，但同一類儀器數(shù)量不多，特別是一些精密儀器一般只有一兩臺，實驗課，通常是分組（12組）進(jìn)行，化學(xué)分析實驗?zāi)鼙ＷC單人操作，但是試劑的消耗量大；儀器分析實驗只能保證小組操作一臺儀器，不能保證每人操作；某些實驗學(xué)生只能多個擠在一起在旁觀看老師演示，動手的機(jī)會都沒有，更不要說熟練操作。我院最近幾年還大量購進(jìn)了一些藥學(xué)專業(yè)器材，可想其他學(xué)校同樣也存在這樣的問題。因此，我院如何利用有限的實驗教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的分析技能，更好勝任相關(guān)崗位的教學(xué)方法迫在眉睫。

1.2教材內(nèi)容不能突出藥典

在我國藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作脫節(jié)學(xué)生主要的輔助工具—藥物分析教材，多采用教育部高職高專規(guī)劃教材，王炳強(qiáng)主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版，該版教材按章節(jié)編寫，以工作程序、藥典→鑒別試驗→雜質(zhì)檢查→各類藥物分析→制劑分析→生化藥物的分析→實訓(xùn)內(nèi)容為主線，不能突出藥典在我國藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作（按藥典的相關(guān)規(guī)定操作檢驗藥物質(zhì)量）脫節(jié)。教材中實訓(xùn)內(nèi)容，以目的要求→儀器、試劑配制→實驗步驟→思考題編寫，內(nèi)容主要是驗證性實驗和單項檢驗項目，體現(xiàn)不出藥物的全面檢驗，在實際過程中，教師不講數(shù)據(jù)處理學(xué)生就不會處理，不會下結(jié)論等。

2藥物分析課程改革建議

2.1教師授課方式改革

2.1.1注重培養(yǎng)學(xué)生控制藥品質(zhì)量的責(zé)任感

藥物分析的對象特殊，不是一般商品，是藥物（藥品），藥物（藥品）質(zhì)量和人民群眾的生命息息相關(guān)，教師通過一些具體實例來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，例如，“毒膠囊”事件：2012年4月，被媒體曝光蜀中藥業(yè)生產(chǎn)的阿莫西林膠囊、諾氟沙星膠囊測出鉻超標(biāo)。這兩款藥品屬于日常用藥，加之蜀中藥業(yè)定價出奇便宜，在全國銷量極大，影響極廣。修正、金馬、海外、蜀中等知名藥企紛紛身陷其中，13個產(chǎn)品被曝鉻超標(biāo)可能致癌。我們的藥品是“救命藥”還是“毒藥”與檢驗員的認(rèn)真態(tài)度、責(zé)任感相關(guān)，這樣來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

2.1.2借助實驗室多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化

我院藥物分析實驗室今年配置電腦，投影儀等，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)使本課程學(xué)習(xí)更簡單化、具體化、形象化。多媒體教學(xué)不只是播放自制多媒體課件，還可播放實驗基本技能操作方法的演示錄像、各種儀器的原理、操作錄像及一些大型藥廠、檢驗所等的藥品檢驗環(huán)節(jié)介紹等資料，同時也實現(xiàn)了教學(xué)做一體化，提高了教學(xué)效果。對于藥物分析中的一些問題，比如實驗過程中易錯問題采用圖片對比糾正，使問題簡單化，形象化。實驗室多媒體輔助教學(xué)，還能覆蓋全班學(xué)生視覺范圍，改變傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生圍觀，部分學(xué)生無賴放棄好奇等等。

2.1.3整個教學(xué)內(nèi)容以實驗為主線，藥典為標(biāo)準(zhǔn)，操作中學(xué)理論，學(xué)技能

整個學(xué)習(xí)以實驗為主線，首先是教師借助多媒體講解與演示實驗，然后是學(xué)生查閱藥典配試劑、實驗操作，規(guī)范書寫實驗報告，最后是教師總結(jié)實驗，實踐中歸納理論知識點，滿足理論知識的學(xué)習(xí)要求。后期教學(xué)中教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)藥典的方法和操作對藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗。這樣不斷強(qiáng)化學(xué)生的動手動腦意識和創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.1.4靈活運用多種教學(xué)方法

①采用啟發(fā)式教學(xué)方法。為讓學(xué)生主動去了解相關(guān)的實驗理論和實驗方法，因此在實驗課前，根據(jù)要進(jìn)行的實驗的內(nèi)容，老師提出相關(guān)的一些實驗的問題，讓學(xué)生去課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，去思考問題。實驗課上，針對學(xué)生的問答，老師進(jìn)行相應(yīng)的點撥和指導(dǎo)，再由學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己去理解、設(shè)計和動手實驗，采取這種方法，不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同事還有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，有助于提高教學(xué)效果。②建立開放型實驗室：讓學(xué)生參加實驗課前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生參加實驗前的準(zhǔn)備工作，可使之具備一定的實驗室的管理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題和解決問題的能力每學(xué)期可讓學(xué)生自愿報名參加部分實驗課前的準(zhǔn)備工作，也可安排一些簡單試劑的配制及標(biāo)定，儀器的調(diào)試及校準(zhǔn)等工作，要求學(xué)生獨立完成。教師通過這樣的教學(xué)改革，學(xué)習(xí)藥物分析以實驗為主線、藥典為標(biāo)準(zhǔn)，直觀實物為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由易到難的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)也較輕松，多媒體教學(xué)直觀形象，理論知識與操作技能掌握比以前好，大大的提高了教學(xué)效果，同時也最大限度的利用了教學(xué)資料。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變

為了與崗位工作零距離，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，以檢驗員的角色學(xué)習(xí)與思考：每次實驗前思考并寫實驗預(yù)習(xí)報告：檢驗前準(zhǔn)備工作，工作計劃，思考這個任務(wù)怎么完成，先做什么后做什么，需要的試劑如何配，所需設(shè)備、儀器等。檢驗中的問題處理檢驗完后檢驗報告規(guī)范書寫以及正確結(jié)論，最后討論一下檢驗中的不足等。

2.3表現(xiàn)形式的教材內(nèi)容改革

目前所用的教材內(nèi)容都是本科教材的簡化版，建議基于當(dāng)前高職高專教育所提倡的工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向的原則下，藥物分析教材應(yīng)以藥物檢驗工作任務(wù)為中心組織內(nèi)容，應(yīng)按模塊、任務(wù)、項目來編寫內(nèi)容，具體為模塊一總述：藥物分析對象，藥品檢驗的基本程序，鑒別、檢查、含量測定方法；模塊二典型藥物分析；模塊三檢驗工具——簡易藥典（凡例→典型藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)→附錄：典型藥物分析試劑配制，所用分析方法→索引等）。教材一部分為藥典的縮小版，有人會疑問，為何不用藥典，藥典的價格昂貴，目前不能做到人手一本，但教材能。

2.4考核方式改革

科學(xué)的考核機(jī)制的不斷完善，能夠使學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)重視程度提高，促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。目前我們的考核方式并不完善，采用綜合成績=平時成績+期末成績。平時成績占30%、期末成績占70%。在以后的考核中將采用平時實驗情況（60%）＋期末理論考試（40%）。每一次實驗都進(jìn)行考核，其中平時實驗預(yù)習(xí)情況、實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范性、實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、不足分析與正確的處理等等都是平時實驗情況。最后采用加權(quán)平均法對成績給出綜合評分。如果成績不及格，給一次補(bǔ)考的機(jī)會?？傊谒帉W(xué)專業(yè)課程中藥物分析課程非常重要，通過對教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教材內(nèi)容改革，更能滿足學(xué)生對相關(guān)崗位的需求，學(xué)生的各種能力得到提高，大大提高了教學(xué)效果。當(dāng)然只有通過不斷地改革、實踐、探索，才能找到更適合藥物分析課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

第三篇：高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施芻議 濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陳新民

[文章摘要] 本文就高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，旨在提出問題，采取措施，加以改進(jìn)，使之更好地開展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校

思想政治理論課

現(xiàn)狀

措施

長期以來，國家在高校開設(shè)思想政治理論課，一以貫`之，成為我國高校區(qū)別于西方和其他國家高校最顯著的特點。不過在文革以前的若干年里，高校思想政治課不可避免地成為宣揚社會主義階級斗爭理論的重要陣地。十一屆三中全會以后，黨在思想理論上實現(xiàn)了撥亂反正，但文革極左路線給思想理論課教學(xué)造成的負(fù)面影響長期難以消除。黨和國家十分關(guān)注高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題，特別是以胡錦濤為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，親自過問高校思想政治理論課教學(xué)狀況，針對存在的問題作出了許多重要指示。2005年，中宣部，教育部頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實施方案等文件，為思想政治理論課改革和發(fā)展指明了方向，創(chuàng)造了有利的政治環(huán)境。但長期以來思想政治理論課積累的問題并未出現(xiàn)明顯改觀，尤其是高職院校存在的問題較本科院校更多，更大，更復(fù)雜。筆者現(xiàn)就高職院校普遍存在的問題作一分析，并提出相應(yīng)對策，以供教育行政部門，院校管理層和教育同仁參考。

高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析如下。

一、高職院校管理層缺乏對思想理論課應(yīng)有的重視

受傳統(tǒng)教育目的觀的影響，目前我國高等職業(yè)教育的功利價值取向變得日益明顯。

在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)，建設(shè)，管理服務(wù)第一線的專業(yè)性，實用性人才”，而有意或無意地忽視思想理論和人文素質(zhì)教育，即便強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也往往停留在口頭上。其主要表現(xiàn)：專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，實踐教學(xué)全部圍繞市場和職業(yè)轉(zhuǎn)動，就業(yè)率往往成為高職院校追求重要目標(biāo)。因此，國家規(guī)定的思想理論課在“務(wù)實”和“實用”的包裝下，被公開地予以削減或以各種形式變相削減。思想政治理論課研究很難獲得科研立項和經(jīng)費投入。降低思想政治理論課教師任教資格，隨意安排非專職理論教師任教。思想政治理論課實行合班教學(xué)，聽課學(xué)生多達(dá)200-300人，上課就如同在聽報告。后勤服務(wù)保障不足，硬件設(shè)備不齊備。如果不盡快扭轉(zhuǎn)高職教育這種功利價值追求，以便回歸高等教育的真正目標(biāo)--人的全面發(fā)展上來，將會對我國高職教育的全面，長遠(yuǎn)，可持續(xù)發(fā)展造成極大危害。

二、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾突出

與本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來諸多與高等教育要求不協(xié)調(diào)，不完善的地方。就思想政治理論課教學(xué)本身而言，其問題主要是：

1、由于大部分高職院校由中專升格形成，普遍沒有按照普通高等院校的要求建設(shè)思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無法與專業(yè)課享有同等待遇，因而得不到應(yīng)有的重視和關(guān)注。

2、高職院校的職業(yè)性，技術(shù)性決定很多學(xué)?！袄砉橹鳌钡陌l(fā)展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯“紅花”的“綠葉”，或是一種點綴。思想政治理論課對學(xué)校管理層而言，是不予重視但又不得不開設(shè)的課，其課程建設(shè)及教育效果等問題卻少人問津。

3、教師水平參差不齊。高職院校教師學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)相對薄弱，得到培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會相對較少。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。理論深度，教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)知識明顯不足。再加上近幾年的高職擴(kuò)招帶來教學(xué)班急增，在教師缺員的情況下臨時抽調(diào)其他專業(yè)教師承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課教學(xué)任務(wù)繁重，基本上疲于應(yīng)付，成了講課機(jī)器。教師缺乏鉆研教學(xué)的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關(guān)心熱點問題和黨的路線，方針和政策，學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的動力不足。教案格式古板，內(nèi)容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學(xué)理論詮釋現(xiàn)實社會問題，使思想政治理論課變的索然無味。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。高職學(xué)生本來相對本科生在學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)等方面存在明顯差距。在學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和專業(yè)課相比更是差別很大。對學(xué)生來說，專業(yè)課是他們將來安身立命之本，加上對課程的內(nèi)容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。而思想政治理論課是一門公共課，對未來的就業(yè)沒有直接關(guān)系，對許多學(xué)生來說是因為它是規(guī)定的必修課才學(xué)的，相對來說缺乏充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此，聽課不認(rèn)真，人在課堂心不在焉。遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。由于教師任課班級多，面對的學(xué)生數(shù)量大，難以形成師生間的相互交流，教學(xué)的實效性可想而知。5，信息網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展對思想政治理論課教學(xué)既有有利的方面，同時也形成對思想政治理論課 教學(xué)的挑戰(zhàn)。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心調(diào)查表明，85。95%的網(wǎng)民年齡在18-35歲之間，84。97%的網(wǎng)民文化程度在大專以上。這說明高職高專學(xué)生也成了網(wǎng)民的主體。互聯(lián)網(wǎng)開闊了學(xué)生的視野，知識面增加。但對思想政治理論課教學(xué)所帶來的負(fù)面影響不可忽視。在某些方面學(xué)生甚至比老師掌握的信息量還大。但學(xué)生對是非認(rèn)識能力不足，在接受思想政治理論教育時，腦海里裝滿了大量網(wǎng)絡(luò)信息和各種社會思潮，加之社會陰暗面和腐敗現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生對課堂上接受的思想政治理論產(chǎn)生懷疑，使教學(xué)的難度增加，教師掌控教學(xué)過程和教學(xué)對象變得更加困難。

三，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位與《職業(yè)教育法》缺乏銜接

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位應(yīng)為思想政治理論課提供有利的支撐和可充分發(fā)展的空間。但是，綜觀我國現(xiàn)有高職教育法律，法規(guī)和政策，可以發(fā)現(xiàn)，截止目前為止，我國有關(guān)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在著語言和內(nèi)容并不完全一致的表述。如《中華人民共和國職業(yè)教育法》第4條規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！彼枷胝卫碚撜n是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，如果高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的政策定位不能與《職業(yè)教育法》的規(guī)定保持一致，強(qiáng)調(diào)思想政治教育和職業(yè)教育，那么，思想政治理論課教學(xué)地位將會被削弱，甚至為排斥或排擠思想政治課提供了現(xiàn)實政策依據(jù)。因此，在有關(guān)具體文件中應(yīng)該清晰明確表述高職人才應(yīng)達(dá)到的思想政治和職業(yè)道德要求。

以上影響高職院校思想政治理論課教學(xué)的各種因素，是高職院校在向“高等教育”目標(biāo)奮進(jìn)過程中必須予以正視的問題。為了使高職思想政治理論課教學(xué)擺脫目前的困境，逐步提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，是否可以嘗試從以下幾個方面著手作好我們的工作。

（一）提高理論課教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)管理水平

1，理論課教師要不斷加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)和其他方面知識的積累。只有具備扎實的理論功底（既包括馬克思主義基本原理，同時還要重視馬克思主義中國化創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)），寬闊的知識視野，深刻的邏輯思維能力和形象生動的語言表述能力，才能贏得學(xué)生對老師教學(xué)的信任和尊重，才有資格在課堂上為學(xué)生解惑釋疑。2，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教學(xué)的綜合素質(zhì)。思想政治理論課教師長期以來承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，使教師花在教研，進(jìn)修，提高的時間和精力極為有限，特別是有些教師對教學(xué)手段不熟悉，不適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。為此，理論課教師應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)教育培訓(xùn)和教學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練，提高技術(shù)技能和課堂語言表達(dá)能力。3。提升教育管理水平，調(diào)動思想政治理論課教師教學(xué)教研的積極性和熱情。教學(xué)管理者要加強(qiáng)同思想政治理論課教師的溝通，聽取他們的意見，了解他們的教學(xué)狀況。如果條件具備，學(xué)校管理者可以親自帶班講授思想政治理論課。此舉可以增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)影響力，直接解決教學(xué)過程中存在的實際問題。加強(qiáng)職務(wù)職責(zé)管理，在獎金發(fā)放和技術(shù)職務(wù)晉升上向那些有真才實學(xué)，熱愛獻(xiàn)身于思想政治理論課教學(xué)有突出成就，受學(xué)生普遍歡迎的教師傾斜，極大地調(diào)動他們熱愛理論課教學(xué)的積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性

1.建立新型的石生關(guān)系，教師要用自己的人格魅力感染，引導(dǎo)學(xué)生。教師要在教學(xué)和實踐中自覺做學(xué)生的道德榜樣和思想導(dǎo)師。一言一行要讓學(xué)生覺得可親可敬。一個知識淵博，業(yè)務(wù)嫻熟，可親可敬的老師，一定會受到學(xué)生歡迎。教師對學(xué)生存在的的缺點，不要一味指責(zé)或訓(xùn)斥；要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤。只有建立起平等師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的對話氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其道”。2。課堂教學(xué)開放化。當(dāng)今青年學(xué)生有著開放的愿望和思維特點，傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)越來越顯得不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要。在新形勢下，教師要取得學(xué)生的信賴，必須在信息領(lǐng)域領(lǐng)先學(xué)生。課堂教學(xué)要引入新觀點，不回避疑難問題。對基本理論作必要適當(dāng)?shù)囊旰屯卣?，將課堂教學(xué)開放化。特別是在信息網(wǎng)絡(luò)時代，各種信息，各種思想對學(xué)生的沖擊和影響亟需思想政治理論課開放式教學(xué)加以引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容，外延要拓寬。從原著到教材，從理論到實際，從歷史到現(xiàn)實多角度探索和分析，使學(xué)生對問題有更深的認(rèn)識，同時也為學(xué)生的思維打開一個進(jìn)一步探索的通道。理論是發(fā)展的。教學(xué)中不要把現(xiàn)有理論教條化，絕對化，限制學(xué)生對真理的探索精神。當(dāng)代大學(xué)生是一個極富個性的社會群體，他們思維活躍，思想開放，具有明顯的獨立性和批判性，競爭意識和參與欲望很強(qiáng)。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件參與學(xué)生的互動，使學(xué)生在討論，分析問題時激發(fā)主動性，創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

（三）注重理論聯(lián)系實際，展示思想政治理論課的理論魅力

馬克思主義思想政治理論課的教學(xué)目的，不僅是要學(xué)習(xí)掌握其基本觀點，基本理論和基本方法，更重要的是用馬克思主義的基本觀點，原則和方法，認(rèn)識社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況，新問題，這是思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求，也是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力，說服力的根本途徑。要立足于中國特色社會主義實踐，用發(fā)展的中國化的馬克思主義創(chuàng)新理論教育和武裝青年學(xué)生。社會發(fā)展和人的發(fā)展都提出了許多新的理論和實踐問題。堅持以理服人，就必須堅決擯棄枯燥的抽象說教。黨的十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫進(jìn)黨章，以胡錦濤為總書記的黨中央帶領(lǐng)全黨和全國人民全心全意致力于發(fā)展社會生產(chǎn)力，全面推進(jìn)社會主義物質(zhì)文明，政治文明，精神文明和生態(tài)文明建設(shè)，全面建設(shè)小康社會，以人為本，為最廣大人民群眾謀利益，贏得了全國人民的擁戴。在剛剛過去的幾年里，我們經(jīng)受住了“非典”的嚴(yán)峻考驗，保持經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康持續(xù)增長?！吧裰?號”載人飛船及“嫦娥1號”的發(fā)射成功，這些都是非常生動具體 的思想政治理論課教學(xué)案例，通過這些生動具體的案例教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，說服力。黨的理論才能在學(xué)生心里扎根。

總之，高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀帶有一定普遍性，許多學(xué)校的老師都有同感，但是這些存在的問題也并非完全不能克服。要調(diào)動三個積極性--教育行政管理層，思想政治理論課教師和學(xué)生的積極性，把三方面的積極性統(tǒng)一起來，形成合力，思想政治理論課教學(xué)一定會收到好的實效。參考文獻(xiàn)：

1，1996年5月15日。《中華人民共和國職業(yè)教育法》

2高等教育出版社

《毛澤東思想

鄧小平理論 和“三個代表”重要思想概論》教師參考書

發(fā)展與對策研究

1作者簡介：陳新民

男

基礎(chǔ)部副教授

第四篇：醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)改革的探索與實踐

高職院校高等數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)改革的探索與實踐

摘要：應(yīng)用型人才是醫(yī)學(xué)類高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。本文從如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，建立專業(yè)化數(shù)學(xué)知識體系和多元化教學(xué)評價體系等方面，對構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)，專業(yè)化，教學(xué)模式，教學(xué)評價

培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)和管理一線需要的技能型、應(yīng)用型人才是高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對于醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)課教學(xué)來說，其重點應(yīng)放在數(shù)學(xué)知識的專業(yè)應(yīng)用上，但現(xiàn)實中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。如何使高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識聯(lián)系在一起，能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法分析和解決與專業(yè)相關(guān)的實際問題，是高職高專學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注和研究的問題。

一、高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間存在的問題

目前，高等數(shù)學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以“學(xué)科為主導(dǎo)”進(jìn)行設(shè)計和建構(gòu)的，過分注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性，忽略了不同專業(yè)的需要和發(fā)展，也忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。通過對學(xué)生以及專業(yè)課教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學(xué)類高職?？圃盒ｉ_設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的目的很簡單，就是為了學(xué)生“專升本”考試的需要。高等數(shù)學(xué)教師基本上是按“專升本”考試大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，只負(fù)責(zé)講授數(shù)學(xué)知識，既不注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和數(shù)學(xué)的人文教育功能，也不注重數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。不考慮數(shù)學(xué)知識在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的需求，不知道不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時需要哪些數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，更談不上根據(jù)不同專業(yè)的需要講授不同的數(shù)學(xué)內(nèi)

容。而專業(yè)課教師對專業(yè)課中所涉及到的數(shù)學(xué)知識則“一放了之”，只負(fù)責(zé)講授專業(yè)課知識。近幾年來，許多高職高專學(xué)校雖然對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評價手段等進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整和改革，但在教學(xué)理念的更新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面仍然還有許多問題需要進(jìn)一步解決。

二、構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系

1、把握專業(yè)特點，踐行數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的理念

高等數(shù)學(xué)不僅是文化基礎(chǔ)課，也是重要的實用工具課。其教學(xué)目的是為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的理論知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法分析和解決實際問題的能力。因此，醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在兼顧數(shù)學(xué)知識體系內(nèi)在邏輯要求和基礎(chǔ)性地位、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文教育功能的同時，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要來進(jìn)行課程體系的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的取舍以及教學(xué)計劃的安排等，遵循理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)化教學(xué)原則，把“為專業(yè)課服務(wù)”作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)專業(yè)特點，盡可能以相關(guān)專業(yè)中的一些實際問題為例引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)，注重從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識。精選一些與專業(yè)課有關(guān)、能體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用的例子，用高等數(shù)學(xué)的知識和方法解決專業(yè)中的實際問題。這樣不僅可以加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，又能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的運用功能，培養(yǎng)學(xué)生將不同學(xué)科知識融會貫通的能力。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)化數(shù)學(xué)知識體系

本著“理論夠用，服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用，提高能力”的教學(xué)理念，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)遵循“必需、夠用”的原則。數(shù)學(xué)教師對于不同

專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中會用到哪些高等數(shù)學(xué)知識？用在哪里？怎么用？等等問題應(yīng)充分了解。在知識體系的建構(gòu)上體現(xiàn)專業(yè)特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的理念，打破數(shù)學(xué)知識體系的完整性，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要構(gòu)建課程體系、選取教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)計劃，并設(shè)計不同的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫相應(yīng)的教材和教學(xué)用書，使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識互相滲透、有機(jī)結(jié)合。同時，針對不同專業(yè)對各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識要求深度的不同，把知識內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和選修模塊，針對不同專業(yè)選取不同模塊進(jìn)行教學(xué)。其中，基礎(chǔ)模塊的設(shè)定是為了保證各專業(yè)學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力，是每個專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容，重點突出“必需”二字。比如，一元微積分學(xué)中函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等內(nèi)容。專業(yè)模塊的設(shè)定是根據(jù)不同專業(yè)對各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識需要的不同而有所側(cè)重地進(jìn)行設(shè)置的，主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和工具性特點，重點突出“夠用”二字。比如針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所選取的“概率統(tǒng)計、微分方程”等內(nèi)容。選修模塊是為了滿足有進(jìn)修、繼續(xù)學(xué)習(xí)等需要的學(xué)生而設(shè)置的，如數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件等，可以根據(jù)具體情況確定上課時數(shù)和選取教學(xué)內(nèi)容。

3、立足學(xué)生實際，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。作為一門科學(xué)，高等數(shù)學(xué)有其固有的特點，即高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。高等數(shù)學(xué)中如極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分等很多重要概念比較抽象，教師在課堂上有限時間內(nèi)通過語言描繪和板書很難使學(xué)生完全理解。但作為高職高專院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對這些知識內(nèi)容的理解又是必須的，因此，應(yīng)充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把握好理論推導(dǎo)的深度，適度簡化邏輯論證，盡可能

化抽象為具體，深入淺出、通俗易懂。在實際教學(xué)中，既充分發(fā)揮傳統(tǒng)的黑板板書生動靈活、交互性強(qiáng)、個性化突出等優(yōu)點，又注重計算機(jī)等現(xiàn)代教育媒體圖文聲并茂、形象具體、靈活多樣又節(jié)省時間等特點，采用多媒體輔助教學(xué)與黑板板書有機(jī)結(jié)合的方式，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，相互取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生加深對概念和理論的理解。例如，在求曲邊梯形面積的過程中，通過多媒體課件演示“分割越細(xì)密、小矩形個數(shù)越多，所有小矩形面積之和就越接近于曲邊梯形面積，當(dāng)分割無限細(xì)密時，所有小矩形面積之和就是曲邊梯形面積的過程”，形象直觀地展示了分割、近似、求和、取極限的數(shù)學(xué)思想方法，對于學(xué)生深入理解定積分的概念是很有幫助的。

4、體現(xiàn)學(xué)以致用，融入數(shù)學(xué)建模的思想

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)越來越密不可分。例如，醫(yī)學(xué)研究中的蛛網(wǎng)模型、細(xì)菌繁殖模型、口服給藥模型等都與一元微分學(xué)中的極限、微分等密切相關(guān)；腫瘤生長模型、靜脈滴注給藥模型、傳染病模型等都與微分方程密切相關(guān)；人口統(tǒng)計模型與定積分的應(yīng)用密切相關(guān)等等。通過對這些模型的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生將醫(yī)藥學(xué)中的實際問題數(shù)學(xué)化，學(xué)會用數(shù)學(xué)模型處理醫(yī)學(xué)研究中的問題。這樣，既提高了教學(xué)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，鞏固了所學(xué)知識，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

5、注重學(xué)習(xí)過程，建立多元化教學(xué)評價體系

隨著高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)在遵循“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的基本原則下，教學(xué)評價方式的創(chuàng)新勢在必行。

（1）“專業(yè)化”考核模式。對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可通過適當(dāng)?shù)姆绞?，將學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力納入考核內(nèi)容，將數(shù)學(xué)理論考試和實踐能力考核分開，各占相應(yīng)的分值，使學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力成為學(xué)生學(xué)期總成績的一部分，以鼓勵和促進(jìn)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變理論學(xué)習(xí)為實際能力的提升。

（2）“一頁開卷”模式。所謂“一頁開卷”模式就是學(xué)生在考試前，通過對所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)、總結(jié)和歸納，把自己認(rèn)為比較重要的知識內(nèi)容（如概念、定理、公式、典型例題以及知識結(jié)構(gòu)等）書寫在一張A4紙上，在考試時允許學(xué)生將這張紙帶入考場，考試結(jié)束時，要求學(xué)生將這張紙連同試卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內(nèi)容作為學(xué)生是否認(rèn)真復(fù)習(xí)的表證，也作為教師評定成績的內(nèi)容之一。這種考試方法，既注重了學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識進(jìn)行分析綜合和歸納總結(jié)的能力，又避免了學(xué)生死記硬背，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

（3）學(xué)生出試卷模式。對于臨床專業(yè)的學(xué)生，可要求每個學(xué)生出一份試卷，并做好標(biāo)準(zhǔn)答案交給老師，期末統(tǒng)一考試試卷的全部或部分題目將在全班學(xué)生所出試卷中抽取，而且是學(xué)生所出試卷的原題。學(xué)生期末考試成績的評定可按照學(xué)生本人所出試卷的質(zhì)量占30%、期末統(tǒng)一考試卷面成績占70%進(jìn)行評定。這種方式既增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求是多元化、多層次的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展既需要理論型、研究型人才，更需要大量技能型、應(yīng)用型和實踐型人才。高等數(shù)學(xué)教學(xué)只有準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的切入點，加強(qiáng)與專業(yè)的相互融合和相互銜接，踐行高等數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的理念，建立能體現(xiàn)專業(yè)特色、符合專業(yè)實際需要的數(shù)學(xué)課程體系，才能充分體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀與對策（模版）

高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀與對策

陳 紅 宇

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007）

摘要：以分析高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提出今后高職院校公共體育課教學(xué)改革的對策。建議高職院校公共體育課教學(xué)轉(zhuǎn)變思想觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)模式，深化高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)體育師資隊伍建設(shè)，合理利用場地設(shè)施，實行多元的體育教學(xué)評價；以全面素質(zhì)教育為指針，貫徹“健康第一”和“終身體育”的思想。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G807.01 文章標(biāo)識碼：A 文章編號：K124(2008)01-0047-03 我國高職院校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來我國高等教育規(guī)模得到了空前的發(fā)展，但高職院校學(xué)生的公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。針對高職院校公共體育課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)存在以下不足。

1.1高職院校體育教學(xué)觀念落后，體育教學(xué)目標(biāo)不明確?

由于受傳統(tǒng)體育思想和觀念的影響,高職院校的體育教學(xué)總是片面以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要任務(wù)。這種思想和觀念忽視了對學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身方法的指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生體育意識、體育能力的培養(yǎng)，致使他們走向社會后難以形成長期堅持體育鍛煉的習(xí)慣。另一方面，在辦學(xué)過程中，大部分高職院校體育教學(xué)盲目向普通高校體育教學(xué)看齊，致使我國高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。1.2 體育教學(xué)模式單一

技術(shù)型教學(xué)模式是高校體育傳統(tǒng)教學(xué)模式, 也是當(dāng)前高校體育教學(xué)的主要模式。它的主要教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行三基教育(即基本知識、基本技術(shù)、基本技能)，高職院校也是如此。常以規(guī)定的套路為主,課堂結(jié)構(gòu)始終是“開始—準(zhǔn)備—基本—結(jié)束”,以“講解—示范—練習(xí)—糾錯”較為固定的程序進(jìn)行。這種教學(xué)模式完全是在教師的操縱和控 收稿日期：2007?11?02 作者簡介：陳紅宇（1972?），女，福建長樂人，助講，研究方向：公共體育教學(xué)。

制下進(jìn)行的, 能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 使基本知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)更系統(tǒng), 有利于技能的形成和掌握。但是這種教學(xué)模式教師只注重教會學(xué)生套路,忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。往往是教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué),學(xué)生為了記憶和掌握一套技術(shù)動作要反復(fù)琢磨和練習(xí),特別是復(fù)雜多變的動作,長時間從事就會感到枯燥、厭煩,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,限制了學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。1.3 高職院校公共體育教材陳舊

目前，我國高職院校所使用的體育教材大部分還在沿用以前中?；蚱胀ǜ咝５捏w育教材，沒有較為適宜的針對高職院校學(xué)生的職業(yè)特點編寫的教材?，F(xiàn)行的教材大都是以一些運動項目的解剖式講解作為主要的教學(xué)內(nèi)容，籠統(tǒng)地提到體育運動對人的思維、情感的作用，明顯呈現(xiàn)出一種將體育科學(xué)化的傾向，主要表現(xiàn)在：教材語言缺乏趣味性、賞析性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。教材內(nèi)容過于專業(yè)化、公式化，回避了體育運動中所蘊含的許多情緒、情感等人文因素。因此，原有的傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容顯得過于陳舊、繁多，缺乏時代感，無法滿足學(xué)生的需求，忽略了體育的健身性與娛樂性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過這些教材之后便棄之不用，在之后的生活中很少利用其中知識與技能進(jìn)行自我鍛煉。1.4 高職院校公共體育課師資薄弱

我省大多數(shù)的高職院校是由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格而來，大部分教學(xué)人員是以前中等職業(yè)學(xué)校的教師。然而高職院校體育教育工作的性質(zhì)

[1]和內(nèi)容決定了科研能力和教學(xué)能力是衡量教師水平的重要標(biāo)志。就目前我省高職院校體育教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實踐技能、科研水平而言，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，不僅教師已掌握的專業(yè)知識逐漸趨于單一和老化，而且掌握的綜合性知識面過窄。另一方面，隨著辦學(xué)層次的提升和高職院校的大量擴(kuò)招，合格體育師資數(shù)量的緊缺現(xiàn)象更加凸顯。1.5 體育教學(xué)評價單一

目前大多數(shù)高職院校采用的體育學(xué)習(xí)評價方法較為單一，大多數(shù)采用以絕對性標(biāo)準(zhǔn)為主來進(jìn)行評價。學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中無論是在體能、技能、興趣等方面都存在明顯的個體差異，使用較為單一的以絕對性為主的評價，無疑將會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.6 場地器材不能滿足教學(xué)的需要

近幾年隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)校一直存在著場地設(shè)施與招生規(guī)模的不協(xié)調(diào)，教學(xué)班級的增多和班級人數(shù)的擴(kuò)大，場地設(shè)施的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于招生規(guī)模的發(fā)展，滿足不了學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動及運動訓(xùn)練的需要。領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)，卻往往忽視了公共體育教育的功能，沒有同等比例地加大對體育教學(xué)的經(jīng)費投入，致使體育場地設(shè)施、器材等資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)的需要。我國高職院校公共體育教學(xué)的改革措施

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，明確高職公共體育教學(xué)目標(biāo)

高職院校體育改革是創(chuàng)新的過程，沒有觀念的轉(zhuǎn)變是不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為的。只有摒棄那些影響、束縛學(xué)校體育發(fā)展的思想和觀念，才能使其健康發(fā)展。高職院校教育與普通高校教育相比，既具有共性，又具有職業(yè)教育的定向性、實用性和專業(yè)性特點。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，適應(yīng)社會的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生自尊心與自信心、意志品質(zhì)與沉著果斷的精神、競爭與創(chuàng)新的意識及能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與開拓進(jìn)取的精神、自我控制與自我心理調(diào)節(jié)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時貫徹“健康第一”和“終身

體育”的思想?！耙詫W(xué)生為本”應(yīng)以“培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)”作為實施體育教學(xué)的具體目標(biāo)，改變競技體育為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生長期堅持體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，使其掌握體育健身的科學(xué)知識、方法和手段，提高他們的體育實踐能力，為實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，樹立終身體育觀，養(yǎng)成獨立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。2.2 采用科學(xué)合理的體育教學(xué)模式

科學(xué)合理的體育教學(xué)模式的本質(zhì)是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量,它來源于體育教學(xué)實踐, 也應(yīng)該服務(wù)于體育教學(xué)實踐。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入, 體育教師要不斷從實際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式, 并對其創(chuàng)造性地運用和發(fā)展, 以更好地完成不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步帶動體育教學(xué)的整體改革與發(fā)展, 努力開創(chuàng)具有中國特色體育教學(xué)的新局面。

多年來，隨著體育教學(xué)研究的不斷發(fā)展，在國內(nèi)外的體育教學(xué)實踐中已形成了一些比較成熟的、可行的或具有新意的體育教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的技能掌握式的體育教學(xué)模式，還有源于日本的快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式等。[2]

在教學(xué)實踐當(dāng)中，發(fā)揮各種體育教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際靈活運用。

2.3 加強(qiáng)對高職院校體育教材的改革

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)職業(yè)特點，調(diào)整高職院?，F(xiàn)有公共體育教材的內(nèi)容，使學(xué)生受到一定的專門訓(xùn)練，獲得職業(yè)所必需的身體素質(zhì)。促使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉能力。這將有利于學(xué)生進(jìn)入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭和職業(yè)轉(zhuǎn)換中具有良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。教材內(nèi)容還可以精選或增補(bǔ)一些學(xué)生感興趣的、新穎的、現(xiàn)代健身氣息強(qiáng)的符合學(xué)生個性和年齡特點的體育基礎(chǔ)知識、健身方法和時尚有活力的項目，例如：瑜伽、體育舞蹈、拓展、攀巖、網(wǎng)球等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識。同時兼顧不同職業(yè)對身體素質(zhì)的要求開展教學(xué)。例如，綜合型人員（如營銷員、地質(zhì)、測量、農(nóng)林等）的勞動強(qiáng)度高、勞動條件艱苦復(fù)雜，易出現(xiàn)過度疲勞、肺部以及心血管疾病，因此針對專業(yè)特點，在教學(xué)內(nèi)容方面要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項目，如爬山、郊游、球類、游泳等鍛煉項目。

2.4 解決體育師資短缺的問題 提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)

從目前的實際情況看，大部分的高職院校很難配備足夠的進(jìn)行公共體育教學(xué)的專職體育教師，因此，應(yīng)根據(jù)各校實際廣開渠道，以多種途徑和方式解決學(xué)院體育師資短缺的問題。如加強(qiáng)新教師的上崗培訓(xùn)工作；對年輕教師通過脫產(chǎn)進(jìn)修、在崗培訓(xùn)等多渠道、多方位的提高學(xué)歷及教學(xué)水平；在晉升、評聘工作中應(yīng)把科研與教學(xué)實際情況聯(lián)系起來；定期舉行研討班、講座，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師的理論水平；聘請知名體育教育專家作為客座教授等。這樣既加強(qiáng)了師資隊伍建設(shè)，帶動學(xué)院教師整體素質(zhì)的提高；又培養(yǎng)了新型的體育教師隊伍，提高體育教師整體的學(xué)識水平。

2.5 實行多元的體育教學(xué)評價

體育課程學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊。建立有利于激勵學(xué)生身心全面發(fā)展的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，使評價過程和評價結(jié)果更加客觀公正。評價指標(biāo)應(yīng)能反映學(xué)生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)；同時，按照職業(yè)教育要求，體育教學(xué)應(yīng)更側(cè)重評價學(xué)生的職業(yè)體能和體育教學(xué)對職業(yè)操作技能的促進(jìn)效果。強(qiáng)調(diào)在評價學(xué)生的體能、知識與運動技能的同時，還要重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行

為等方面的發(fā)展。在教學(xué)評價的實施過程中做到定性評價與定量評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，絕對性評價與個體差異性評價相結(jié)合[3]，以真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育理念，真正體現(xiàn)評價的公平性和教育功能。只有這樣才能更好地貼近教學(xué)目標(biāo)，控制教學(xué)各階段順利進(jìn)行。2.6 改變場地器材不足的措施 2.6.1增強(qiáng)體育經(jīng)費的投入

領(lǐng)導(dǎo)、教師在注重專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注公共體育教育的功能，加大對體育教學(xué)的經(jīng)費投入力度，使體育場地設(shè)施、器材等資源能充分滿足教學(xué)的需要。

2.6.2加強(qiáng)體育場地設(shè)施資源的開發(fā)與利用

有些高職院校在經(jīng)費緊缺的情況下，可以對現(xiàn)有器材設(shè)備進(jìn)行開發(fā)與利用，或是對現(xiàn)有場地設(shè)施進(jìn)行改造，還可利用自然地理資源進(jìn)行開發(fā)與利用。結(jié)語

目前的形勢對我國高職院校的公共體育教育提出了新的要求，高職院校培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會生產(chǎn)第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。鑒于高職高專教育的目的、任務(wù)、要求及目前公共體育教學(xué)中存在的問題，更需要規(guī)范高職院校的公共體育教學(xué)。為達(dá)到體育教學(xué)的目的，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，采用合理的體育教學(xué)模式，深化高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)體育師資隊伍建設(shè)，實行多元的體育教學(xué)評價，以及合理利用場地設(shè)施。以全面素質(zhì)教育為指針，貫徹“健康第一”和“終身體育”的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的思想、興趣、意識和積極性，努力開創(chuàng)高職院校體育教學(xué)的新局面。參考文獻(xiàn):

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