第一篇：校本教材開題報告_-

關于校本課程的開發(fā)與利用

開 題 報 告

一、課題名稱：校本課程的開發(fā)與利用

二、承接單位：南泥灣中心小學

三、課題負責人：起止年限：2015年9月-----2015年12月

四、報告提綱

（一）課題概述：

“校本”指課程開發(fā)活動是學校發(fā)起的，并在學校中實施的。強調(diào)對學校及當?shù)厣鐓^(qū)資源的利用。因此，校本課程開發(fā)實質(zhì)上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、學生以及學生家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。它涉及學校教育的各個方面，如學校組織結構優(yōu)化、教師在崗培訓、教育資源選用和社區(qū)參與等多種相關措施?！靶１尽敝饕鋵崱Ⅲw現(xiàn)在這樣四個方面：校本研究、校本培訓、校本課程和校本管理。開發(fā)校本課程主要提高同學們學習的興趣，增加知識的廣度與深度，使在學校的每一位學生都得到發(fā)展，盡其才，提升學生在學校的幸福感。校本課程是從拓展知識視野，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)研究能力，提高思想政治、心理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)的需要，來構建校本課程體系的。所以編寫自己學校的校本教材，不是不要目前通用的課本教材，而是對課本教材的一種補充，目的是讓學生學習更適用的知識，促進全面發(fā)展。

（二）背景：

1.新課程改革的需要

《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。”“在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程”。這一舉措將改變以往課程管理過于集中的狀況，增強課程對地方、學校及學生的適應性，使學校擁有了一定程度的課程自主權。

2.學校發(fā)展特色教育的需要

校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體的學校和社區(qū)環(huán)境、突出特色、培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發(fā)展。建立起以人文、自然、科學、生活為內(nèi)容的校本課程結構，形成校本課程評價與改進機制，必將對學校的教育教學產(chǎn)生重要的影響。學?？梢猿浞掷眯１菊n程這個舞臺，開展各具特色的教學活動，展示各校的辦學理念、辦學思路，從而形成學校特色。

3． 素質(zhì)教育縱深發(fā)展的需要

素質(zhì)教育要求面向全體學生，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重要目標。隨著教育觀念的不斷創(chuàng)新，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高。實施國家、地方、學校三級管理的課程結構體系，可以滿足不同學生的個性發(fā)展需求。在這場教育改革中，提出了基于讓學生自主、探究學習，倡導課程向社會和生活回歸，追求課程的綜合化、社會化，以培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）課題選題的目標：

1.總目標：

以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色。

2.學生發(fā)展目標：

在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。①健全學生人格，提高學生的綜合素質(zhì)。②熱愛學習，興趣愛好廣泛，至少學一門形成自己特長的課程。③學會觀察和思考，學會質(zhì)疑和探究，形成良好的學習品質(zhì)。④動手實踐，增強勞動意識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。

3.教師發(fā)展目標：

學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。促進全體教師專業(yè)素質(zhì)的提高，造就高水平的師資隊伍。

（四）研究內(nèi)容：

1.把開拓教育資源作為實驗的突破口

一是對現(xiàn)行教材內(nèi)容進行拓展、改編和重組，合理利用已有教育資源開展探究式學習；二是尋求相關學科的有機融合，以某一主題為中心開展研討學習活動，合理配置教育資源；三是開發(fā)具有地域特色和學校特色的校本課程資源。其一，從現(xiàn)實生活世界中選題；其二，從地域文化、自然景觀、地方特色中挖掘；其三，從中外優(yōu)秀歷史文化寶庫中挖掘。

2.采用實踐——評估——開發(fā)的課程開發(fā)模式，開發(fā)并實施綜合性的校本課程，構建基本的校本課程教學模式，從而促進教師主體性發(fā)展，使教師成為課程的研究者、開發(fā)者與實施者，提高教師主動詮釋課程、開發(fā)課程的能力。

3.開發(fā)校本德育課程、藝術課程、創(chuàng)新課程。4.建立具有導向機制的課程評價體系。5.建立以課程開發(fā)為依托的教師校本培訓體系。

（五）研究現(xiàn)狀：

校本課程是指在國家課程和地方課程的基礎上，以學校為基地，以學生發(fā)展為目的，以校長為領導，老師作主力，課程專家作指導，家長、社區(qū)人士共同參與開發(fā)的課程。它因其學校視野、教師知能、學生基礎、社會趨向、可開發(fā)資源等的不同而不同。其基本要素包含：一是以學生為主體，以學校為基礎；二是以教師為主導；三是以達成學校教育目的或解決教育問題為目的。這種課程既可以是種嶄新的創(chuàng)造型課程，如上海大同中學開設的“知識論”、北京八中開設的“學習方法”；也可以是對國家課程的一種改造，如河南安陽人民大道小學老師采用主體性思想對語、數(shù)等學科教材、教法、課堂組織形式的立體改造，江蘇錫山高級中學將“選修課、活動課”改變?yōu)椤靶１菊n程”?？傊?，校本課程開發(fā)形式是靈活多樣的。伴隨著中國教育改革的日漸深入，在教育上的地區(qū)差異日顯突兀，從而導致校本課程的開發(fā)日益引起人們的普遍關注；相關的理論與實踐研究可謂層出不窮。如對校本課程編制與管理、開發(fā)理念與策略等的理論研究；上海大同中學、北京八中等校校本課程開發(fā)的實驗研究等。這些理論和實踐上的探索都為我們進一步開展校本課程開發(fā)及相關指導研究提供了堅實的基礎?；仡檱鴥?nèi)外校本課程開發(fā)的歷程，對推進我校校本課程開發(fā)及相關指導研究將有大裨益。

1.世界校本課程開發(fā)的基本情況

“校本課程開發(fā)”是從英美等工業(yè)化發(fā)達國家興起和發(fā)展起來的一種課程開發(fā)模式和課程開發(fā)策略，它是針對中央集權課程開發(fā)模式和策略的局限性而采取的彌補措施。經(jīng)過理論、實踐后，逐漸形成的一股強大的課程革新思潮。隨著1973年“校本課程開發(fā)”概念的提出，校本課程開發(fā)得到了蓬勃發(fā)展。例如，20世紀70年中期開始，英國等非集權國家中央教育部門承認課程開發(fā)的重心在學校，政府應協(xié)助推動校本課程開發(fā)，而國家方案只作為學校、教師進行校本課程開發(fā)時的參考；同時，政府通過中小學委員會推動“資源運動”和“校本在職培養(yǎng)，強化了校本課程實施環(huán)境”。又如，澳大利亞學校有課程自主權，教育部門撥經(jīng)費補助其開發(fā)及教師進修活動。再如，美國86－89年開展的第二次教育改革采取自下而上的策略，強調(diào)權力下放，以賦予學校更大辦學自主權，從而促進了校本課程開發(fā)模式的發(fā)展。集權國家如法國1973年全面推動了“中學10%彈性課程實驗”，在課程計劃中預留10%授課時間由學校自行設計，由于范圍、程度的有限性，加之當局在政策上未能給予積極地支持，10%的學校自主課程名存實亡。80年代校本課程出現(xiàn)兩極現(xiàn)象。一極表現(xiàn)為政府對課程統(tǒng)一性增強，校本課程開發(fā)在整個學校教育中地位下降；另一極則恰恰相反，政府對課程統(tǒng)一 性減弱，而校本課程開發(fā)在整個學校教育中地位有所上升。這兩種發(fā)展形勢在實施過程使人們普遍認識到：單一的國家或校本開發(fā)模式都有諸多的不利因素。自此兩種課程共同走進了學校教育體系中，并發(fā)揮著各自的特定作用，由此建立起國家、地方、學校課程體系，共享課程決策權，共同分擔責任。

2.我國校本課程開發(fā)的基本情況

90年代后期，試行了國家、地方、學校三級管理制度，課程決策權下放到學校。2001年6月教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出實行國家、地方、學校課程。自此，改變了學校、教師在課程決策中的地位――成為課程決策的中心。由此，推動了校本課程開發(fā)研究的深入開展，學校努力探索開發(fā)內(nèi)容豐富的課程，出現(xiàn)了不同學校之間在課程上流派林立、“百舸爭流”的局面，許多教育家紛紛參與到學校教育工作，有效地推動了校本課程建設的進程。國內(nèi)進行的相關改革首先提到的是江蘇省錫山中學的校本課程的開發(fā)，根據(jù)學校的育人目標(教育哲學)和學生的需求評估出發(fā)；蕭山地區(qū)的校本課程的開發(fā)，或從本土資源出發(fā)或以學校的優(yōu)勢項目，為校本課程的開發(fā)提供了很好的范例。

（六）課題的意義： 1.理論價值

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。這無疑是我國課程政策的一次重大轉變，地方課程、校本課程開發(fā)被提到議事日程，表明了我國基礎教育課程改革在課程結構方面的重大創(chuàng)新。學校課程開發(fā)更有利于充分調(diào)動學校、教師和學生參與課程改革的積極性。

校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分 ,校本課程開發(fā)可以彌補國家課程開發(fā)的不足。國家課程強調(diào)教育的基礎性和統(tǒng)一性 ,它的開發(fā)周期長 ,靈活性差。而校本課程開發(fā)是針對國家課程開發(fā)所遇困難的回應 ,它在保證國家對教育的統(tǒng)一要求下 ,盡可能適應、滿足地方、學校和學生的個性發(fā)展需求 ,在某種程度上彌補了國家課程開發(fā)的不足。校本課程的開發(fā)還有利于教師專業(yè)水平的提高 ,尤其是科研能力的提高 ,有利于學生主體的發(fā)展 ,真正滿足學生生存與發(fā)展的需要等等。校本課程開發(fā)是社會進步、科技發(fā)展教育變革的客觀要求 ,是課程體系對此做出的相應調(diào)整與重構的結果，是課程深化發(fā)展的必然。

“校本課程開發(fā)”是一個年輕而又永恒的課題，尤其是初中“校本課程開發(fā)”國內(nèi)外涉及和研究的還很少，但它又是一個動態(tài)的需要不斷探索的課題。從目標確立、內(nèi)容選擇到組織實施與評價不是一個單向一維的過程，而是一個基于 教師不斷實踐反思基礎上的不斷修正完善的過程。同時，課程的形式也不是一個物化的、純文本的、固定的東西，而是隨著開發(fā)實施而不斷地修正完善的過程。本課題的研究可以幫助我們從整體上綜合地認識和探索學校教育教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于從動態(tài)上把握教育教學過程的本質(zhì)和規(guī)律，特別是先行一步對課程開發(fā)的有理性、有利性和有效性方面的論證、探索與檢驗，也為中國教育背景下課程開發(fā)權的逐步下放、教師專業(yè)發(fā)展、學校特色建設、人才培養(yǎng)開拓一條可行性道路。因而本課題的理論研究既具有現(xiàn)實性的特點，又具有超前性的特點，有較大的理論價值。

2.實踐價值

①校本課程開發(fā)是實現(xiàn)學校辦學理念的關鍵。有學者認為，學校要實現(xiàn)辦學理念就不得不在課程開發(fā)上下功夫。校本課程開發(fā)則為學校提升辦學理念提供了廣闊的操作空間。校本課程開發(fā)是指學校的領導、教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣的、可供學生選擇的課程，其最終目的是為了促進學生個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進學生個性全面和諧地發(fā)展。校本課程開發(fā)主要包括兩部分，一是對國家課程和地方課程的校本化處理，二是學校根據(jù)自身優(yōu)勢開發(fā)出的適合學校實際和學生需要的校本課程。無論采取哪種方式，其本質(zhì)都是學校根據(jù)自己的辦學理念而自主進行的課程開發(fā)，其課程開發(fā)的結果必定是學校辦學理念的張揚。同時，由于學校所處的地區(qū)文化傳統(tǒng)、社會經(jīng)濟發(fā)展、師資力量各不相同，也必然需要各具特色的校本課程來支撐學校辦學理念。

可見，校本課程開發(fā)實際上就是凸顯學校辦學理念的過程，就是把先進的辦學理念轉化成學校共同體包括校長、教職員、學生、家長等都認同的、具體的、可操作的課程目標的過程。校本課程開發(fā)就是使學校辦學理念顯性化、明朗化的過程，也是提升辦學理念，使之鮮明、穩(wěn)定的過程。

②通過本課題的研究，可以進一步跟隨時代的脈搏，適應區(qū)域發(fā)展的速度，使教育更有時代性，體現(xiàn)教育的服務性、指導性。同時該課題研究將給學校工作溶進新的、有較強生命力的內(nèi)容，增強學校工作的針對性、實效性，使自己的辦學特色更明確、更突出、更有發(fā)展的潛能。而作為校本課程開發(fā)的最大受益者——學生的個性可以得到更好的張揚，個人特長得到進一步發(fā)展，滿足不同學生的不同興趣和學習需求。作為校本課程開發(fā)研究的教師，專業(yè)水平也在這個過程中得到發(fā)展，從而使學校的教育形成良性循環(huán)。因此，本課題研究具有較強的實踐價值。

（七）課題研究的原則

1.主體性原則。校本課程開發(fā)必須以尊重學生主體發(fā)展為原則，必須以學生 成長的需要為目標考慮學生興趣與經(jīng)驗，大力發(fā)掘那些能夠開放學生的頭腦和手腳，能夠激發(fā)學生靈感和創(chuàng)意的素材，讓學生產(chǎn)生學習的動力和參與的興趣。

2.發(fā)展性原則。校本課程的實施要著眼于人的發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的內(nèi)在潛力，從整體育人的角度出發(fā)，優(yōu)化培養(yǎng)目標，堅持以學生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素，深入進行課程、教材、教法等相應改革。

3.開放性原則。課程的來源和內(nèi)容具有開放性，學校課程的素材常常來源于社會和自然科學發(fā)展的最新信息和成果，而不僅僅是國家課程和地方課程的延伸。

4.整合性原則。超越不同知識體系，而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。其目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者需要的不同知識體系統(tǒng)一聯(lián)系起來，對學生產(chǎn)生綜合的教育功能。

5.實踐性原則。要給學生更多的參與機會和動手實踐的機會，在做中學，在過程的經(jīng)歷和體驗中學，在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助他們形成正確的情感態(tài)度、價值觀，是校本課程實施的重要目標和操作要求，要引導學生積極參與，勇于實踐。

（八）課題研究的方法

本課題研究主要方法：文獻信息法、教育調(diào)查法、行動研究法、篩選法、課例研究法和實踐反思法等等，并以行動研究法為主。（輔以教育調(diào)查法、個案調(diào)查研究等方法）通過教材編制、課堂使用、觀察問卷手段、積累資料、數(shù)據(jù)等調(diào)控實驗進程，并運用行動研究法來研究教師在校本課程建設中的作用。

（九）具體實施方案與時間安排

第一階段：課題準備階段（2012年10月—2013年4月）

1.擬定課題，確定研究對象，組織研究隊伍，制定實驗方案，組織學習有關理論。

2.文獻檢索：查閱書籍報刊、選聘專家咨詢、網(wǎng)上查詢。3.組織課題研究隊伍，成立課題組。

4.進行校級科研方法培訓，學習基本的教科研方法和技能。5.學習教育改革的新思想，分析有關校本教材的成功案例。

6.課堂實驗準備：初一年級試用校本教材開展第二課堂，并取得不錯的成績。7.申報課題，進行開題論證

第二階段：課題實施階段（2013年5月—2014年10月）1.搜集資料，組織學習課程結構理論，分析課程結構。2.進行校本課程教材開發(fā)，編寫符合教改要求、符合學生發(fā)展規(guī)律的校本教材。

3.探討校本教材教學模式，尋找校本教材與課堂教學的結合點、與高考的結合點、與素質(zhì)教育的結合點，并進行研究交流活動

4.應用心理學理論，研究校本教材對學生、教師發(fā)展的影響。5.進行中期匯報，展示初步成果。

6.結合中期匯報專家評議意見，完善課題研究。

第三階段：形成成果階段（2014年11月—2015年12月）1.編寫出有特色的校本課程教材；

2.各實驗教師進行實驗成果總結，撰寫相關論文； 3.每一學年校本教材的成果展； 4.撰寫研究報告；

5.總結研究過程，總結參與課題研究的體會，梳理研究思路，進行工作總結； 6.申請成果鑒定與驗收。

（十）課題組成員

課題負責人： 課題研究人員：

（十一）課題主要分工：

負責：1.組織課題前期的調(diào)研，撰寫開題報告；

2.組織校本課程開發(fā)及利用的相關校本培訓； 3.定期召開課題研究交流會議； 4.完成課題研究總結報告； 5.完成數(shù)學校本教材的編寫與校對。

負責：1.學校校本課程開發(fā)及利用現(xiàn)狀調(diào)查表的設計和統(tǒng)計； 2.校本教材資料、成果的統(tǒng)計與整理； 3.完成科學技術小本教材的編寫與校對。負責本學科校本教材的編寫與校對，參與各種研究會議。

第二篇：校本教材

校本教材2：三月亮劍“五講四美三熱愛”

------法制教育專欄

三月是一個美麗多彩的季節(jié)，和風拂面，大地回春。伴隨著春風的吹拂，萬物開始復蘇，美麗的校園中廣、白玉蘭將展示出特有的高貴，其他花草也將綻放鮮艷的色彩，樹木百枝即將吐出新綠，展現(xiàn)出勃勃生機，這是自然之美。

早在1982年2月27日，中共中央辦公根據(jù)中央書記處的指示，轉發(fā)了中央宣傳部《關于深入開展“五講四美”活動的報告》?！秷蟾妗分幸?guī)定：每年3月為“全民文明禮貌月”?！叭裎拿鞫Y貌月”圍繞1982年“五講四美三熱愛”活動的三個重點進行。所謂“五講四美三熱愛”是： “五講”：即講文明、講道德、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序； “四美”：即心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美； “三熱愛”：即熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨。

文明禮貌月活動開展至今已經(jīng)30個年頭了，我國公民整體素質(zhì)有了較大的提高，尤其是中小學生的文明素養(yǎng)在不斷提高。在整體提升的同時，我們也不無遺憾地看到，就是在我們的校園里，依然有一些不文明的現(xiàn)象存在：有的同學，為了圖自己方便，不惜偷別人的熱水瓶；有的同學衣著服飾、發(fā)型、語言行為違背了《中學生守則》的規(guī)定；也有少數(shù)同學不懂禮貌，不講衛(wèi)生，為了貪圖自己方便，不把垃圾放進垃圾房，而將垃圾隨手亂扔，所有這些，都是不應該在隨園校園里出現(xiàn)的。

春天，是大自然最美麗的季節(jié)，我們希望，在春風的吹拂下，隨園人的精神世界更加美麗。在此：我代表學校政教處、綜治辦、保衛(wèi)科等提三點希望，與同學們共勉：

一、希望人人講文明。

⑴、語言舉止文明，提倡高雅，遠離粗俗。

⑵、發(fā)型、服飾得體，符合中學生的身份。

⑶、珍惜父母勞動成果，不亂花錢，節(jié)約糧食、水電。

⑷、講衛(wèi)生，教室、宿舍通風，保持空氣清新，不給傳染病任何機會。

二、希望人人珍惜集體榮譽。

用隨園人的行為方式來展示隨園人的形象，再塑“班級名片”，打造隨園品牌。在集會的時候，在自習的時候，在大課間的時候，在一個人獨處的時候，時刻記得，我是隨園的一員。

三、希望人人自強不息，奮發(fā)有為。

高三面臨百日沖刺；高二小高考在即；各年級的同學均有各自的學習任務，要有樂觀的心態(tài)，必勝的信念，堅強的毅力。相信隨園人一定會用自己的行動證明：我們是最優(yōu)秀的！

隨園中學2012年3月15日

第三篇：校本教材

一、明確開發(fā)校本教材的目的。校本教材的開發(fā)是因傳統(tǒng)教材不適應教學實際這一問題的出現(xiàn)而進行的，通過校本教材的開發(fā)就是要針對性的解決這問題。開發(fā)校本教材首先要明確目的，更要清楚的懂得什么是校本教材，不能盲目的跟風，一味的追求教材的數(shù)量，而失去了校本教材開發(fā)的真正意義。許多學校在開發(fā)校本教材時容易四處抄錄，使得教材的開發(fā)失去了效果，原因有兩方面：一方面編寫人員對專業(yè)知識不能夠全面掌握，對于個別知識點不能很好的理解，沒有自己的主張，遇到較深奧的內(nèi)容時只能照搬照抄，因為抄來的“保險”，總是對的。另一方面是編寫校本教材時受到傳統(tǒng)教材模式的影響，加上對用到的知識點把握不好，總是擔心教材的“量”不夠。我認為解決以上問題的關鍵是要求教材編寫人員對專業(yè)知識的全面掌握和教學經(jīng)驗的積累以及大量的調(diào)查研究。

二、做好校本教材開發(fā)的調(diào)查研究工作。校本教材的開發(fā)最主要的還是要面向用人單位，面向崗位實際，服務社會。在校本教材開發(fā)前要做大量的調(diào)查研究工作，明確社會需要什么樣的人才，崗位需要哪些技能，通過學校的培養(yǎng)能夠使學生達到的程度。通過大量的調(diào)查研究，列出學校學生要就業(yè)的區(qū)域崗位對人才知識結構的需求情況，補充到校本教材中，同時，技能的一系列要求作為校本教材最為核心的內(nèi)容，為校本教材的編寫指明方向。

三、以“會用、實用、夠用”為原則開發(fā)校本教材。“會用、實用、夠用”是數(shù)控專業(yè)教學的基本原則，同時也是數(shù)控專業(yè)校本教材開發(fā)的總原則。數(shù)控校本教材在編寫過程中，在緊緊的圍繞這一原則，不斷的實踐與反思：學生是否會用，知識點是否實用，知識體系是否已經(jīng)夠用。這就使得校本教材在內(nèi)容上只要求講清必要的理論，把握分寸，不易過深，對于復雜的理論原理等可以概括性的進行通俗講解過程，重點強調(diào)結果，教材的編寫者只有很好的把握好專業(yè)知識體系及技能要求，才能編寫出成功的校本教材。當前數(shù)控專業(yè)知識體系已經(jīng)基本形成，職業(yè)資格標準就較好的反映出了知識體系，編寫教材時可以以相應的職業(yè)技能等級標準為指導，構建出教材的骨架，但也不能一味的照搬，因為當前職業(yè)技能等級標準還不夠成熟，在這個基礎上可以融入相應的其它教材內(nèi)容，包括傳統(tǒng)理論教材、各類不同的機床說明書、數(shù)控系統(tǒng)說明書等。在教學中我們注意到，學生在操作機床過程中遇到問題，多數(shù)人喜歡依賴機床各類說明書，而不選擇傳統(tǒng)教材，思考一下就會明白，教材上的內(nèi)容有時不太適用，這也是多數(shù)學生的想法，大量實踐證明，“會用、實用、夠用”是校本教材編寫的原則。

四、開發(fā)具有本校特色的校本教材。校本教材最主要的特點就是“校本”，即要適合本校實際，脫離本校實際的教材就不是校本教材。開發(fā)具有本校特色的校本教材要求產(chǎn)足于本校實際，教材要有針對性，各個學校機床設備的數(shù)量、型號、數(shù)控系統(tǒng)不同，教學條件、教學水平不同，師資力量不同，這些差異都應該充分考慮。學校的設備條件，教學師資水平等方面直接影響了實訓教學的模式，而不同的教學模式直接決定了校本教材編寫的章節(jié)安排；數(shù)控機床系統(tǒng)不同，教材重點學習哪種系統(tǒng)要重點考慮，校本教材要重點介紹兩種系統(tǒng)為宜，第一種是主流系統(tǒng)，第二種是學?，F(xiàn)有的機床系統(tǒng)。系統(tǒng)的介紹可以大量的參考相應系統(tǒng)操作編程說明書。通過最大化的考慮學校實際情況，針對性的開發(fā)出實用性強的校本教材，體現(xiàn)本校特色，最終實現(xiàn)提高學生技能，快速適應社會，服務社會的目的。

五、校本教材中應多融入編程舉例。要提高技能，扎實的掌握數(shù)控技術，只能通過不斷的練習，傳統(tǒng)的理論教材中過多的介紹理論原理，卻很少有編程舉例，筆者建議在講解編程指令時可以講解一兩個指令就針對性的安排一個程序編程示例，可以使學生加深對程序指令的認識，在完成所有指令的講解后安排大量的編程示例，編程示例中的圖紙力求多樣化，學生通過學習編程示例掌握各種產(chǎn)品加工工藝，各零件部位的編程加工方法等綜合知識。

綜上所述，基于中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和內(nèi)在規(guī)律，各專業(yè)校本教材的開發(fā)與實施十分必要，在現(xiàn)有的課程基礎上開發(fā)和實施，能有效地提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

第四篇：校本教材

校本教材

責任感的教育

長春市雙陽區(qū)聾啞學校

一、編寫教材的意圖

隨著社會的發(fā)展，教育承擔著培養(yǎng)社會好公民的責任，以適應社會發(fā)展的需要。對學校辦學來說，培養(yǎng)好小學生的學習責任意識是十分重要的，它促使學生學會生存、學會做人、學會關心、學會創(chuàng)造的能力得到發(fā)展。培養(yǎng)小學生學習責任意識與貫徹落實市教委下發(fā)的“兩綱”教育工作的目標要求相一致，民族精神教育和生命教育是學校教育的核心內(nèi)容，是學校教育的根本。學校教育的宗旨在于育人。培養(yǎng)小學生學習責任意識要從認知、情感、行為方面加以引導，教育內(nèi)容要落實在每一個具有鮮活生命體內(nèi)，煥發(fā)出個體生命的光彩，讓每一位小學生在知、情、意、行諸方面得到和諧發(fā)展。使小學生的行為規(guī)范得到具體的落實。

校本德育教材的活力在于來自學校學生的生活，教育具有針對性、有效性，它能解決學生中存在的一些具體問題。這套校本德育教材匯集了不同年段教育的內(nèi)容與方法，在教育的過程中，為學生在心里播下了責任種子，讓學生收獲思想、行為和情感，使學生做一個有自信心、責任心、進取心的人。

二、校本德育課程總目標

用責任培養(yǎng)責任。小學生學習責任意識的培養(yǎng)是通過教師 與學生之間，在共同探索與實踐中得到認知、情感、行為方面的發(fā)展，使學校的德育目標的三健康（道德健康、心理健康、行為健康）根植于課堂教學、教育活動以及社會實踐的過程中，通過校班會課來實現(xiàn)學校德育教育目標要求。

１、培養(yǎng)學生具有愛黨、愛國的情感，熱愛校園生活，熱愛父母、熱愛同伴。

２、培養(yǎng)學生具有責任認知、責任行為、責任情感的能力，使學生的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、心理品質(zhì)得到和諧發(fā)展。

３、培養(yǎng)學生從小學會正確認識自我，認識周圍的事物，增強自我保護意識，學會適應環(huán)境，學會與同伴之間的交流的方法，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，學習態(tài)度，學會做人的基本道理。

４、培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，具有一定的組織紀律性，對自己的行為要有約束，學會做事，說話算話。

５、培育學校的良好學風、師風、校風、進一步構建校園和諧的師生關系，讓學校成為師生人文關懷的精神家園。

分年級校本德育課程目標與要求：

低年級

體驗學習愉快生活１、學生遵守諾言，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。

２、培養(yǎng)小學生自我教育，自我管理的能力，合理安排作息時間，養(yǎng)成自我遵守公共秩序和愛護公共設施的習慣。

３、培養(yǎng)小學生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成經(jīng)常提問、觀察、思考、動手的習慣與能力。

４、培養(yǎng)小學生勤儉節(jié)就約的品質(zhì)，養(yǎng)成認真做事不拖沓的習慣。

中年級 快樂學習積極向上

１、培養(yǎng)小學生熱愛集體，熱愛同伴的情感，關心集體，積極參與班級集體活動，學會與同學溝通交流的方法。

２、培養(yǎng)小學生良好的行為責任，說話算數(shù)，養(yǎng)成自信、自律的習慣，認真做好個人與集體的事情。

３、培育小學生自我認識的能力，養(yǎng)成愛學習，認真完成學業(yè)任務的習慣。

４、培養(yǎng)小學生學會自我管理，自覺遵守行為規(guī)范要求，學會愛清潔，講衛(wèi)生的習慣。

高年級

承擔學習勤奮努力

１、培養(yǎng)小學生道德、意志、心理品質(zhì)，學會面對困難，以積極的態(tài)度對待同伴，對待所遇到的困難與挫折，學會勇敢。

２、培養(yǎng)小學生與他人合作、分享的品質(zhì)，學會處理同學之間的關系，樹立正確的是非觀念。

３、培養(yǎng)小學生的好勝心、責任心的品質(zhì)，要有積極樂觀向上的價值取向，學會排除干擾，學會選擇，學會判斷，學會進取。

４、培養(yǎng)小學生自信、自強、自律的品質(zhì)，自覺遵守社會公共秩序，努力完成小學階段的學習任務。做一個學會生存，學會創(chuàng)造的學生。

校本德育課程內(nèi)容：

一、選擇小故事

１、選自古今中外反映責任意識、誠信、做人，刻苦學習等方面的小故事。

２、編寫身邊的小故事。

３、選自名人名言。

二、三種課堂教學模式：

１、故事性的課堂教學模式。

２、社會實踐性的教學模式。

３、雛鷹爭章的課堂教學模式。

三、各年段的德育課程內(nèi)容：

低年級

主題：體驗學習，愉快生活。

第一學期

一、學會認識自己，認識朋友。

二、學會自己的事情自己做。

三、學會養(yǎng)成思考，提問、觀察的習慣。

四、學會友愛同學，熱情幫助同伴進步。

五、學會養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

六、學會正確書寫作業(yè)，按時完成作業(yè)。

七、學會遵守小學生行為規(guī)范。

八、學會動手操作的習慣。

第二學期

一、學會自我管理的方法。

二、學會合理安排自己的時間。

三、學會正確使用零花錢。

四、學會關心同伴、關心班級。

五、學會節(jié)約糧食，不隨便倒飯菜。

六、學會與同學交朋友。

七、學會遵守諾言，說話算數(shù)。

八、學會做值日工作。

中年級

主題：快樂學習積極向上

第一學期

一、能夠主動關心集體，為集體做好事。

二、能夠學會自我教育，自我管理。

三、能夠合理安排自己的雙休。

四、能夠養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

五、能夠與同學合作交流。

六、能夠克服學習中的困難。

七、能夠養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。

八、能夠積極參與學校各項活動。第二學期一、二、三、四、五、六、七、八、能夠養(yǎng)成愛清潔，講衛(wèi)生的好習慣。

能夠養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習慣。能夠學做小家務，養(yǎng)成勞動好習慣。

能夠與同學友好相處。能夠主動關心同學，助人為樂。能夠正確判斷是非。能夠自覺遵守行為規(guī)范。能夠自覺公共秩序。

高年級

第一學期

一、懂得主動學習的重要。

二、學會排除干擾的方法。

三、同學之間友好相處。

四、與同學之間合作溝通。

五、關心身邊的人。

六、懂得學會感恩。

七、養(yǎng)成合理使用零花錢。

八、懂得珍惜時光。

第二學期

一、做事踏實、認真的重要

二、分享集體的快樂

三、戰(zhàn)勝困難需要智慧

四、懂得欣賞生活中的美

五、要做一個有作為的人

六、主動與父母溝通交流

七、探討同學之間的關系

八、虛心學習別人的長處

校本德育的的教學方法：

一、故事引如法：

１、選自一些古今中外的小故事。

２、編寫一些學生身邊的小故事。

二、辯析明理法

１、找出學生中存在的一些問題，組織學生討論，達到自我教育，集體教育的目的。

２、從問題中尋找解決的方法，引導學生如何做。

３、在明理中，懂得做人、做事的道理。

三、導行法

１、引導學生在辯析中找到解決問題的方法。

２、指導學生怎樣按照學校教育的目標與要求，規(guī)范自己的行為，嚴格要求，養(yǎng)成良好行為規(guī)范。

校本德育課程的教學時間安

１、每兩周上一次德育課程課，利用校班會課進行。

２、思品課、社會課滲透“小學生學習責任意識培養(yǎng)”的德育課程目標要求。

３、其它課程滲透德育教育的目標與要求。

第五篇：校本課題開題報告

《書香校園建設與實踐研究》開題報告

防城港市防城區(qū)那梭中心校

2014年10月9日

書籍是人類進步的階梯，是采掘不盡的金礦，是走向未來的基石。書香校園建設是校園文化建設、精神建設的重要組成部分，而怎樣引領我們的教師、學生走進書海，欣賞經(jīng)典將是這項建設中的核心問題。建設書香校園，恢復以文本為載體的閱讀活動，將很有實效性，也將是學生精神成長的一條重要的渠道，因為“喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。”推進師生共讀，營造書香校園是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是提升校園品位的最佳方案，是建設有特色的校園文化的主要目的和任務。

一、本課題研究的目的意義

(一)、有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。

(1)、熏陶氣質(zhì)：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。這氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的。讀書生涯能使人們獲得新生。

(2)、提高寫作能力：目前，小學生習作最大的困惑是“巧媳婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，而且習作內(nèi)容平淡、套作、抄襲現(xiàn)象嚴重，這是由于學生語言積累不夠。鼓勵學生閱讀大量的課外書，增加知識的儲備，提高寫作技巧，自然是“下筆如有神”。

(二)、有利于提高教師的底蘊。

（1）、對于教師而言，書籍是學校中的學校。

書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。

（2）、讀書，提升教育的理想和信念。

讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友，學大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，但更重要的是學習他們不迷信權威的創(chuàng)新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。把學習內(nèi)容轉化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，才能提升自己和事業(yè)的境界。

（3）、教師的閱讀愛好決定一所學校的學風和校風。

教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚?！叭绻愕膶W生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要?！?蘇霍姆林斯基)當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。同時，沒有教師的發(fā)展，學生的發(fā)展就失去依托。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學校的校風。

我們此課題研究的主要目的是推進師生共讀，讓閱讀陪伴著孩子童年，讓閱讀幸福孩子的一生，讓閱讀點亮師生的心靈，讓書香潤澤我們的校園。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破

據(jù)我們對三至六年級孩子的一次隨機問卷調(diào)查情況看：學生都知道讀優(yōu)秀的課外書對自己的成長有利，但經(jīng)常讀課外書者還未達到10%，而在家看電視的幾乎占了70%以上。這說明了學生課外閱讀的習慣十分的不理想。而閱讀不僅讓學生增長見識，開拓視野，還能陶冶他們的情操，靜化心靈，潤澤生命?？v觀世界上各發(fā)達國家，都把全民閱讀作為一項重要的政策來實施。我國也相當重視學生的閱讀?！墩Z文課程標準》也提出小學生的課外閱讀，總量是145萬字，但在實際操作中，因為缺乏具體的、可操作的課程標準（如讀物的選擇、實施的方法、時間），因此很難將課標中的閱讀要求落到實處。怎樣在新的課改環(huán)境中，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接與整合，使教師的專業(yè)不斷得到發(fā)展與成長，構建兒童讀書新格局，營造一個充滿書香氣的校園環(huán)境，仍然是一個全新的廣闊領域。

預計突破：構建了師生共讀的有效機制，探索出校園讀書活動的方略。在新的課改環(huán)境中，將課標中對閱讀的要求落到環(huán)境中，將課標中對閱讀的要求落到實處。讓學生捧起一套經(jīng)典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈，從而更好地實現(xiàn)教師、學生的發(fā)展。校園內(nèi)師生讀書蔚然成風。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

讓孩子們多一點書生氣，讓老師多一份書卷氣，讓校園多一些書香氣。

（1）以師生共讀的方式、方法、內(nèi)容為研究載本，研究出師生共讀的有效機制。通過對師生讀書的方式、方法、內(nèi)容的研究，豐富讀書內(nèi)涵，提升師生素養(yǎng)。讓每一位教師都有書可讀，“在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己”；讓自己成為長流水。與學生共同成長，共同進步。減輕學生負擔，學校提供專門的、保量的閱讀時間給師生，并呼吁列入課程實施計劃。

（2）如何更好地發(fā)揮出師生共讀與校園書香環(huán)境建設相互促進，共同發(fā)展的良性作用。建設良好的校園環(huán)境，營造溢滿書香的校園，讓全體師生有書可讀，做到人人有書讀，處處飄書香。校園讀書環(huán)境的營造，加強學校圖書館、閱覽室建設。在加強學校圖書室建設的同時，加強班級圖書角的建設；在一手抓“建設”的同時，更要一手抓“利用”，讓每一間教室都飄香，走近每間教室，角落里設置了一個書柜，每間教室都有一個圖書角，既能看到每個班的必讀書目，又能欣賞到學生的精彩片斷選輯。通過推進師生共讀，讓書香潤澤校園，同時，通過營造濃郁的校園文化氣息，促進師生共同讀書。

（3）如何以活動為載體，促師生共讀的開展。

“讀書可貴，更貴在堅持?！比绾问箤W生對閱讀保持持久的興趣和熱情，使閱讀成為大家的生活習慣，開展多元化的讀書活動將是最好的輔助手段。廣泛開展主題讀書活動，分層次、分類開展師生共讀系列活動，如讀書節(jié)、賽詩會、講故事（寫故事、畫故事）比賽，“書香班級、書香教師、書香學生”評選等，以活動為抓手，促師生共讀健康持續(xù)發(fā)展。

四、完成本課題的條件分析

我校教師工作扎實，為人樸實，功底厚實，而且有著和諧的人際關系，整體素質(zhì)較高。另外，學校創(chuàng)設了教育現(xiàn)代化環(huán)境，尤其是“學習型”組織的確立，更使教師明確了終身學習的意義，教師品位不斷提升。同時，我校參與此項課題研究的教師以學校中青年骨干教師為主體，且大都擔任班主任，有利于班級文化建設的開展。他們大部分都是小學高級教師，有多年的教學經(jīng)驗，在各級各類刊物中發(fā)表論文多篇，他們十分注重學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時的教學中有自己一套行之有效的好方法，使學生受到美的熏陶。這些寶貴經(jīng)驗為我校建設書香校園提供了有益的前提。我們相信通過深入學習和實踐，我們會更出色地完成此項課題的研究，推進學校工作的整體提升。

我們已著手充實校園讀書環(huán)境，我們給實驗教師都征訂了《小學語文教師》、《小學語文教學》等專業(yè)雜志，了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)。我校創(chuàng)建了“教研博客網(wǎng)”，便于教師網(wǎng)上交流實驗心得、實驗收獲，及時總結。由于本課題由校長、副校長擔任第一、第二負責人，在實驗經(jīng)費方面提供了有力的保障。

五、主要研究階段 階段成果形式

本課題研究周期為兩年(2014年10月～2015年9月)，擬分為三個階段進行：

(一)準備階段

2014年7月-2014年9月

學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,研究教師崗前培訓。制定總課題方案

(二)實驗階段

2014年10月-2015年6月

深入調(diào)查和專項研究

1、制定階段研究方案

2、階段研究結題報告

3、收集整理實驗資料

(三)總結階段

2015年6月-2015年9月

完善總結和推廣運用

1、召開課題驗收結題觀摩匯報會。

2、編訂實驗報告文集

學生讀后感文集

教師讀書心得 學生演講稿

教師論文集

一系列讀書實踐音像資料

課題結題報告

六、開題后的主要工作

開題之后，我們將按照科研規(guī)范，系統(tǒng)地實施計劃項目。主要做好以下工作：

（一）學生讀書

（1）營造一個書香環(huán)境。學校擬建一個閱覽室，增加藏書量，堅持每天定時開放，常年訂閱少兒期刊、報紙，讓學生隨時可讀到時代氣息濃厚的書報。

（2）創(chuàng)立一個“讀書時間”。每周五課間操時間為學?！白x書周末沙龍”，介紹班級、個人讀書情況、讀書故事或圍繞“營造書香校園”開展活動。

（3）開辟一個“班級書香”欄。每班開辟一個有關“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”“我的日記”等欄目，大隊部將定期考核評優(yōu)；

（4）舉辦一個“校園讀書節(jié)”。每年的4月2日世界閱讀日作為我校的“讀書日”，舉辦校園“讀書節(jié)”活動。開展讀書、誦讀等各種相關活動，評選“書香少年（孩子）”、“書香班級”，獎勵精美圖書；

（5）充分利用三分鐘。組織班級每天利用上課前三分鐘（語文課、早讀課、閱讀課等）準備時間，背誦經(jīng)典誦讀內(nèi)容，化整為零，一步步引領學生養(yǎng)成讀書、積累的良好習慣。

（6）學生隨筆、日記。由各班的語文老師負責抓學生的隨筆（日記）。每個學生有一本全班統(tǒng)一的日記本，要求學生學會觀察生活，寫真事，說真話，抒真情。對于不同的年級或各班的學生的個體差異可以有不同的篇目或字數(shù)的要求，但從三年級開始每個學生每周至少一篇。每學期的期未進行日記檢查，并做為評選先進班級的一個重要條件。

（二）教師讀書

要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，濃厚文化底蘊；讀理論專著，增強教學實踐；讀兒童文學，感悟童心童真；讀報紙雜志，了解世事風情。

（1）學校每學年購買一批教育類書籍，購買適合教師閱讀的書籍。全體教師每人每學期至少讀完二本，并完成讀書記載，寫讀書心得(或讀書筆記)。

（2）每學期舉辦一次讀書筆記評比活動（分為隨筆反思類、教育故事類）。