第一篇：研究生課程《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》在我校教改的實(shí)施方案研究[范文]

研究生課程《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》在我校教改的實(shí)施方案研究

摘要：該文對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史沿革進(jìn)行了綜述，并結(jié)合我校該課程的情況在理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和授課方法手段等方面提出了具體的改革方案。在理論教學(xué)內(nèi)容方面，課程組精心設(shè)計(jì)符合我校研究生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)適應(yīng)和符合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學(xué)實(shí)踐方面，課程組加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識(shí)與方法的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象采用相應(yīng)的教學(xué)方法，使授課形式靈活，效果良好。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)定量分析教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（c）-0032-02

課程的歷史沿革

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Econometrics）是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科相結(jié)合，研究經(jīng)濟(jì)變量間數(shù)量關(guān)系與規(guī)律的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方法類課程，于20世紀(jì)80年代初期引入我國(guó)并逐漸在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科廣泛開設(shè)。1998年7月，課程被教育部全國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)核心課程之一。課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和分析的基本理論與方法，具備應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

我校經(jīng)管類專業(yè)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》始設(shè)于本科2006培養(yǎng)計(jì)劃，為專業(yè)選修課。課程一經(jīng)開設(shè)就受到學(xué)生的普遍歡迎并取得了良好教學(xué)效果，一方面是通過提供給學(xué)生分析研究問題的多樣化方法，提升了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量；另一方面是通過引導(dǎo)學(xué)生參加?xùn)|三省、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽并獲得優(yōu)秀成果，激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣?；凇队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》在管理學(xué)科教學(xué)體系中的重要地位，并考慮到其教學(xué)將對(duì)研究生撰寫高質(zhì)量科研論文起到積極的促進(jìn)作用，我校于2010年修訂的工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)方案中特增設(shè)了本課程，為學(xué)位基礎(chǔ)課。

經(jīng)過3年的發(fā)展，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)取得了豐碩的成果。其一，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)反復(fù)磨合逐步成型。在3年的教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)課程建設(shè)的實(shí)際需要，不斷在理論基礎(chǔ)、方法模型和實(shí)踐與應(yīng)用等層次吸收一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教師參與教學(xué)，已初步形成了一支相對(duì)穩(wěn)定且有較高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其二，課程教學(xué)體系逐步完善。與基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行了有機(jī)銜接，為本課程的教學(xué)提供了必要的知識(shí)準(zhǔn)備與理論基礎(chǔ)，而且逐步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用教學(xué)，使本課程的理論與方法能夠在研究生的科研活動(dòng)中得以廣泛實(shí)踐。其三，課程教學(xué)取得顯著效果。近3年來，經(jīng)授課教師指導(dǎo)的學(xué)生課程論文在EI檢索期刊、中文核心期刊、國(guó)際會(huì)議等刊物累計(jì)發(fā)表高檔次論文約30篇，研究生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽取得獎(jiǎng)項(xiàng)若干次，碩士畢業(yè)論文中應(yīng)用實(shí)證分析方法的數(shù)量與質(zhì)量也有了明顯的提高。

課程改革的主要措施

（1）充分利用校院兩級(jí)提供的資源，鼓勵(lì)與支持課程組成員進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)能力。

（2）學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果。課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面跟蹤國(guó)外、國(guó)家與省級(jí)精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法。

（3）改革課程考核方式，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。課程的考試分為兩部分：實(shí)驗(yàn)和課程論文。實(shí)驗(yàn)的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)量軟件EVIEWS的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行建模求解并對(duì)模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步為科學(xué)研究的實(shí)證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強(qiáng)學(xué)生的科研寫作能力?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》具體授課內(nèi)容的改革方案

在理論教學(xué)內(nèi)容方面，課程組要反復(fù)研討并通過與學(xué)生的反饋交流，精心設(shè)計(jì)符合我校研究生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)適應(yīng)和符合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學(xué)實(shí)踐方面，課程組要不斷完善和更新教學(xué)案例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革（特別是課程論文、課程實(shí)習(xí)等），注重培養(yǎng)學(xué)生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識(shí)與方法的能力。在教學(xué)載體方面，課程組要做到全部教學(xué)資源上網(wǎng)共享，實(shí)現(xiàn)課程在時(shí)間和空間上的無障礙教學(xué)。

由于我校管理類專業(yè)研究生需要運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，而非側(cè)重在研究計(jì)量方法本身，因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重，融基本理論方法與應(yīng)用為一體?？紤]到本學(xué)科的研究生大部分在本科沒有系統(tǒng)學(xué)過本課程，所以在教學(xué)中要根據(jù)大多數(shù)研究的實(shí)際情況以及本課程的體系，反復(fù)精選計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合本專業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求。本課程以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容為主，適當(dāng)概要性地介紹“非經(jīng)典”計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的新發(fā)展與動(dòng)態(tài)。課程特別注重基本思想、經(jīng)濟(jì)背景、基本方法和實(shí)際應(yīng)用，通過教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究和分析的基本理論與方法，并能夠應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理問題。

在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用定量分析方法解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)與管理人才的需要?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著成效。

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程論文三部分組成。

（1）案例教學(xué)。

為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。通過實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的提出和解決，了解理論方法實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹EViews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法更加貼近經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際，而且是從實(shí)際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以通用的Eviews軟件為載體，為配合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)專門設(shè)計(jì)的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解、消化、評(píng)價(jià)課堂所學(xué)的內(nèi)容。具體做法是在工商管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時(shí)的上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計(jì)的模型，熟悉EViews軟件的使用方法各個(gè)部分的具體操作。實(shí)踐證明，經(jīng)過8學(xué)時(shí)及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的EViews軟件操作，都具有了用計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件作實(shí)證性經(jīng)濟(jì)分析的初步能力。

（3）課程論文。

課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題，并形成8000字左右的課程論文。這種方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法以后，受到計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)際訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題方式有更深刻體會(huì)，從而提高學(xué)生處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力和素質(zhì)，提高其科研能力。

通過實(shí)踐性教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實(shí)際問題的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模能力。一方面可以參加相關(guān)的建模競(jìng)賽，更可以運(yùn)用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論和方法撰寫科研論文進(jìn)行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點(diǎn)?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法與手段的改革方案

該課程采用課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、模型計(jì)算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)好《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目的。具體而言，我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。

例如，對(duì)一些理論性很強(qiáng)的難點(diǎn)內(nèi)容，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗(yàn)法、P值對(duì)回歸方程系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時(shí)會(huì)出現(xiàn)的理論后果和實(shí)際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的重點(diǎn)內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的研究程序，運(yùn)用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補(bǔ)救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對(duì)一些容易混淆難以理解的內(nèi)容，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點(diǎn)，對(duì)數(shù)線性模型、半對(duì)數(shù)模型、線性對(duì)數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用對(duì)比、討論教學(xué)形式。對(duì)有些難點(diǎn)內(nèi)容，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。

教學(xué)手段：（1）多媒體教學(xué)。通過多媒體教學(xué)講授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)空限制，節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。安排1/4的時(shí)間，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證了教學(xué)效果。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

考試內(nèi)容方面，適當(dāng)減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實(shí)際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計(jì)多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：“教改大課堂”活動(dòng)實(shí)施方案及課程安排表

遷民中心小學(xué)

“教改大課堂”活動(dòng)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，以打造“生命課堂”為突破口和著力點(diǎn)，積極構(gòu)建中小學(xué)生健康成長(zhǎng)教育體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，按照“堅(jiān)持抓教改，重教研，努力推進(jìn)各級(jí)各類教育內(nèi)涵發(fā)展”的總體要求，我校按照上級(jí)要求，開展“教改大課堂”暨“生命課堂”展評(píng)活動(dòng)。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展、為學(xué)生未來奠基為宗旨，以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng)，以交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為手段，以促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展、探討高效的課堂教學(xué)模式為目的，積極構(gòu)建高效、生態(tài)、優(yōu)質(zhì)課堂，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、步驟和形式

2014年的“教改大課堂”暨“生命課堂”展評(píng)活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：

3、4月份，以學(xué)校為單位，廣泛開展以構(gòu)建“生命課堂”為主題的“教改大課堂”活動(dòng)。

活動(dòng)的主要形式有：專題講座（專家報(bào)告、名師講壇、教改論壇等）；“說教材”競(jìng)賽活動(dòng)；教改研討課（“同課異構(gòu)”、“一課多上”、示范課等）；“課例分析”等。

第二階段：5月份，組織開展 “生命課堂”展評(píng)活動(dòng)。

活動(dòng)流程和形式：參評(píng)教師首先介紹自己或本校的課堂教學(xué)模式（5分鐘，用課件），之后進(jìn)行課堂教學(xué)展示（40分鐘）。

三、活動(dòng)要求

（一）學(xué)校要提高思想認(rèn)識(shí)，制定切實(shí)可行的“教改大課堂”活動(dòng)實(shí)施方案。要固定“教改大課堂”活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，制定詳細(xì)的“教改大課堂”課程安排表（包括日期、學(xué)科、年級(jí)、節(jié)次、主題或課題、主講人或授課教師等項(xiàng)目）。

（二）要按照“務(wù)實(shí)創(chuàng)新，持續(xù)提升”的原則，開展“教改大課堂”活動(dòng)。

1．活動(dòng)可采取多種形式進(jìn)行，但必須講求實(shí)效。一是專題講座（專家報(bào)告、名師講壇、教改論壇等），要彰顯先進(jìn)的課改理念和教學(xué)理念，真正起到轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，引領(lǐng)課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的作用。二是“說教材”活動(dòng)，要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，寫出教材分析，學(xué)校設(shè)計(jì)專門的《說教材評(píng)價(jià)表》，各科選出“說教材”能手，參加全校的“說教材”大賽。通過“說教材”活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，提高教師對(duì)教材的駕馭、挖掘、整合、運(yùn)用能力。三是教改研討課，可以是骨干教師的示范課、青年教師的公開課，也可以是優(yōu)秀教師的“同課異構(gòu)”，都必須是在相關(guān)專家指導(dǎo)下精心準(zhǔn)備的研討課，要體現(xiàn)“生命課堂”的特征，凸顯特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，每節(jié)課后都要由相關(guān)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)校還可以邀請(qǐng)外地外校的名師到校作課，介紹經(jīng)驗(yàn)。每次活動(dòng)，學(xué)校都要認(rèn)真組織教師聽課交流，一同分享課堂教學(xué)的高效和精彩。四是“課例分析”，每次公開課后，上課老師都要對(duì)這堂課進(jìn)行反思，及時(shí)寫成“課例分析”?！罢n例分析”主要包括三大部分：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思，對(duì)教學(xué)效果的反思。后邊要附上修改前的教案和專家點(diǎn)評(píng)后修改的教案做對(duì)比。通過教改研討課和“課例分析”達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

2．學(xué)校要將“教改大課堂”作為校本教研的一種重要形式，長(zhǎng)期堅(jiān)持并注重創(chuàng)新，努力形成具有特色的課堂文化?！敖谈拇笳n堂”每學(xué)期都要開展，學(xué)期初學(xué)校要將一學(xué)期的“教改大課堂”活動(dòng)安排表予以公布，同時(shí)報(bào)上級(jí)教育主管部門，請(qǐng)上級(jí)教育主管部門給予大力支持與及時(shí)指導(dǎo)。

（三）在開展“教改大課堂”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選拔出參加全鎮(zhèn)“生命課堂”展評(píng)活動(dòng)的優(yōu)秀教師。推薦1—2名。參加展評(píng)的教師須填寫《鶴壁市“教改大課堂”暨“生命課堂”展評(píng)教師登記表》（一式2份），并附課堂教學(xué)模式介紹、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各5份，單位同時(shí)上報(bào)《鶴壁市“教改大課堂”暨“生命課堂”展評(píng)教師匯總表》和學(xué)期“教改大課堂”活動(dòng)總結(jié)。

附課程安排表：

遷民中心小學(xué)“教改大課堂”課程安排表

活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

“教改大課堂”活動(dòng)實(shí)施方案

遷民中心小學(xué)

第三篇：植保專業(yè)普通植物病理學(xué)課程教改研究

植保專業(yè)普通植物病理學(xué)課程教改

研究

植保專業(yè)普通植物病理學(xué)課程教改研究

普通植物病理學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的的重要課程之一，課程涉及的主要內(nèi)容有植物病害產(chǎn)生的原因、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律及其防治的方法。隨著當(dāng)前新技術(shù)及成果的不斷出現(xiàn)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)有的資源，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。普通植物病理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，需要不斷創(chuàng)新該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法方面進(jìn)行深入探討。

一 教材和參考書的選擇

教學(xué)內(nèi)容的開展主要依靠教材，這是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的最佳途徑，也是

教師開展教學(xué)的主要工具。

隨著科學(xué)技術(shù)及科學(xué)成果的不斷涌現(xiàn)，在選擇教材方面要緊跟時(shí)代科技的潮流，反應(yīng)最近的科技和信息的動(dòng)態(tài)。本校選擇的教材恰恰反映了本課程的最新知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分反應(yīng)了進(jìn)你那來植物病原學(xué)、分子植物病原學(xué)等方面的最新成果和動(dòng)向，內(nèi)容的見解和語言由淺入深，容易被學(xué)生理解。為了提高本門課程的教學(xué)效果，充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師在備課及授課的過程中可以給學(xué)生推薦、植物線蟲學(xué)、植物病害診斷及植物病原真菌學(xué)等相關(guān)的專業(yè)參考書目，還可以推薦專業(yè)的雜志例如，植物保護(hù)學(xué)報(bào)等。

二 教學(xué)方法改革

（一）堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想

普通植物病理學(xué)這門課程專業(yè)性較強(qiáng)，有很多抽象的概念和理論，還有很多難以記憶的拉丁學(xué)名及變化多樣的病原形態(tài)，然而，長(zhǎng)期以來的教學(xué)方式

都是堅(jiān)持以老師講授為主的滿堂灌及填鴨式教學(xué)為主。

一方面學(xué)生對(duì)老師形成了極大的依賴性，缺乏創(chuàng)新思維及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，枯燥的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)這門課程的興趣降低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

啟發(fā)式教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中，在傳授新知識(shí)之前利用原有的學(xué)習(xí)過的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，建立該學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的探索性及創(chuàng)新性。

（二）引入新成果、新問題

在普通植物病理學(xué)的教學(xué)過程中，要避免照本宣科，應(yīng)該將近幾年在實(shí)際的生產(chǎn)中碰到的和植物病害相關(guān)的尚未解決的問題或者對(duì)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)造成危害的情況講授給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探索相關(guān)的問題，思考解決的辦法，此外，對(duì)于植物病理學(xué)的學(xué)科的最新成

果和罪行信息動(dòng)態(tài)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，提高解決實(shí)際問題的責(zé)任感。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促使教學(xué)植物病理學(xué)這門學(xué)科教學(xué)手段的更新，在這個(gè)信息化社會(huì)中，大學(xué)課堂很難僅僅依靠掛圖、黑板或者教材完成教學(xué)任務(wù)，需要加強(qiáng)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，投影、幻燈片或者多媒體，豐富課堂知識(shí)，提高授課效果。本專業(yè)課程的教師應(yīng)該根據(jù)授課的實(shí)際情況，購(gòu)置相關(guān)的教學(xué)光碟、投影膠片、錄像帶或者電視投影的顯微鏡等，充分結(jié)合電教手段和直觀教具等教學(xué)方式，便于學(xué)生掌握植物病理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的想象力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新很快，各方面信息豐富，很多學(xué)生在學(xué)校內(nèi)獲得的知識(shí)很難及時(shí)適應(yīng)今后的

工作，更多的信息和知識(shí)恰恰是在工作實(shí)踐后獲得的。所以，大學(xué)生只有不管提高自己的自學(xué)能力，豐富自己才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)工作的需要。為了達(dá)到這一目的和要求，讓學(xué)生在獲取知識(shí)方面能動(dòng)性增強(qiáng)，需要對(duì)授課方式進(jìn)行變革，在教師精講的同時(shí)，留出更多的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、分析，然學(xué)生通過查閱資料及參考書，歸納整理相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，從而探索新知識(shí)。

（五）探索課堂的情感教學(xué)

任何課堂的教學(xué)過程都不僅僅是知識(shí)的傳授過程，還涉及到師生的情感問題，植物病理學(xué)的教學(xué)也是如此，教師的教是外部因素，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)部因素，任何事情的發(fā)展都要依靠?jī)?nèi)因，內(nèi)因起決定作用，所以在教學(xué)過程中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌式教育方式，充分利用師生的情感教育，創(chuàng)建寬松的教學(xué)氛圍。

情感教育理論是指師生真誠(chéng)的情感交流，創(chuàng)設(shè)的一種合作式寬松的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生能夠避免約束感，積極快樂地參與到教學(xué)過程中，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造一種安全感和寬松感，最大限度地發(fā)揮其潛能，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心狀況，讓學(xué)生受到鼓舞，教師要增加情感投入，滿腔熱血，愛崗敬業(yè)，提高治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)互信。

師生在授課的過程中盡量能夠創(chuàng)造教學(xué)的情緒場(chǎng)，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)的對(duì)象是有獨(dú)立豐富情感的學(xué)生，他們有自己的興趣愛好，有理想，希望得到老師更多的關(guān)注和理解，一旦進(jìn)入課堂就是師生情感交流的開始，教師在課堂上的一舉一動(dòng)、情緒情感，都牽扯到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說，知識(shí)和情感在課堂上不可分割，教師出了要具備專業(yè)理論知識(shí)，還要有崇高的情感態(tài)度，運(yùn)用幽默、機(jī)智的手段帶動(dòng)學(xué)生，提高教學(xué)效果。

三 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)

普通植物病理學(xué)的教學(xué)比較注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)過程能夠有效提高學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力、觀察能力及創(chuàng)新方法解決問題的能力，這也是新時(shí)代對(duì)實(shí)踐技能型、復(fù)合型人才的要求。在普通植物病理學(xué)課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，給予學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是老師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生根據(jù)程序進(jìn)行操作，目前，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師只負(fù)責(zé)給定題目，學(xué)生通過查閱資料，經(jīng)過討論提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案，然后再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，最終得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)路線。在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)?？梢岳檬罴倨陂g，安排普通植物病理學(xué)學(xué)科的學(xué)生到課外實(shí)習(xí)，有老師帶領(lǐng)到各地采集植物病理標(biāo)本，教給學(xué)生識(shí)別水稻、玉米、棉花、各種蔬菜可鞥呢遭受的病害的癥狀，一方面可以豐富暑假生活，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

大三大四的學(xué)生面臨寫畢業(yè)論文，畢業(yè)工作的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到重點(diǎn)的學(xué)?；蛘呖茖W(xué)研究院完成畢業(yè)論文的寫作，掌握關(guān)鍵的操作技術(shù)，提高科研素養(yǎng)，或者安排學(xué)生到大型企業(yè)的一線實(shí)習(xí)，為找工作打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生對(duì)科研比較感興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，和老師一起進(jìn)步，提高科研能力。學(xué)生可以嘗試開放實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目和校外的實(shí)踐結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下擬定科研項(xiàng)目，嘗試填寫創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)書。在講授普通植物病理學(xué)的過程中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，和社會(huì)接軌。

四 處理好多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

隨著多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域不斷滲透，給教學(xué)帶來了便利，在普通植物病理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將圖片、文字、視屏

等相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，給學(xué)生帶來多維立體的教學(xué)效果，一方面能夠給教學(xué)節(jié)省時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠加大教師授課的信息量。通過運(yùn)用多媒體，教師可以把授課內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高授課的效率，將微觀教學(xué)轉(zhuǎn)化為宏觀教學(xué)，很多瞬間難以觀測(cè)的現(xiàn)象通過放慢過程讓學(xué)生觀察更細(xì)致，輔助植物病理學(xué)的教學(xué)過程，幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)。但是需要注意的是，多媒體教學(xué)和實(shí)物標(biāo)本教學(xué)還存在一定的差距，不能完全取代，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一旦過多借助多媒體課件教學(xué)，那么學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)就變成看實(shí)驗(yàn)了，那么很難培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，所以，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合常規(guī)的教學(xué)方法，通過二者的互相配合使用，才能有效提高教學(xué)效果。

五 結(jié)語

普通植物病理學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的骨干課程，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)技能有不可忽視的作用。相關(guān)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)

該引起重視，在教材、參考書及實(shí)驗(yàn)標(biāo)本方面的選擇上都要認(rèn)真研究，確保學(xué)生可以緊跟時(shí)代步伐。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)思想，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師也要在授課過程中投入個(gè)人情感，避免知識(shí)傳授過于枯燥，同時(shí)為了學(xué)生未來的就業(yè)，要重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，借助多媒體教學(xué)設(shè)備完善常規(guī)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：關(guān)于我校足球校本課程的開發(fā)研究

關(guān)于我校足球校本課程的開發(fā)研究

我校從2012年開始以學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，為此契機(jī)建設(shè)了學(xué)校足球社團(tuán)。這是全面貫徹國(guó)家課程計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程，開發(fā)和實(shí)施校本課程，構(gòu)建我校新的課程模式。以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和“校本課程開發(fā)與管理實(shí)施意見”的要求為依據(jù)，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)激情，感受足球魅力，傳承禮儀文明，塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)出品德高尚、體格健魄、充滿自信的文明小學(xué)生。那么，如何在我校轟轟烈烈社團(tuán)活動(dòng)和現(xiàn)有的教學(xué)條件以及師資力量的基礎(chǔ)上建設(shè)本校的足球校本課程？我結(jié)合近一年來我校社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及前人先進(jìn)的工作方法和成功的例子總結(jié)出我校足球校本課程建設(shè)的幾點(diǎn)看法。

一、足球校本課程開展應(yīng)遵循體育教學(xué)訓(xùn)練的基本原則

在足球教學(xué)訓(xùn)練過程中應(yīng)牢固的遵循體育教學(xué)訓(xùn)練的基本原則，遵循怎樣的教學(xué)訓(xùn)練原則是影響小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的首要問題。教學(xué)原則對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的指導(dǎo)意義，足球教學(xué)過程中球教學(xué)訓(xùn)練原則的貫徹落實(shí)情況，將對(duì)教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。下文將對(duì)足球教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.遵循循序漸進(jìn)原則?！把驖u進(jìn)”原則指的是在開展體育教學(xué)訓(xùn)練的活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排應(yīng)科學(xué)適量，要與學(xué)生的身心發(fā)展情況以及教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，逐步提高、科學(xué)提升，否則，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害。

2.遵循直觀性原則。小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維能力和推理能力還不高，在開展教學(xué)訓(xùn)練的過程中，我們應(yīng)盡可能的貫徹直觀性的原則。它符合小學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，能讓學(xué)生通過自身的感官直接的感知、認(rèn)識(shí)事物，獲得寶貴的直接經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)動(dòng)作技術(shù)老師只是講解動(dòng)作方法孩子們很難理解其中的意思，所以在講解的其中重點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作展示和反復(fù)的練習(xí)。在足球教學(xué)的過程中，遵循直觀性的原則，對(duì)小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和足球基本動(dòng)作技能的掌握均具有積極的促進(jìn)作用。

3.遵循因材施教原則。“因材施教”是體育教學(xué)訓(xùn)練中所應(yīng)遵循的基本原則之一，也是教學(xué)訓(xùn)練中重要的教學(xué)方法之一。要想取得良好的教學(xué)訓(xùn)練成效，必須充分考慮教學(xué)對(duì)象的年齡特別、自身情況、性別特點(diǎn)、現(xiàn)有基礎(chǔ)等多方面的情況，重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性并進(jìn)行深入的研究和分析，然后在分析的基礎(chǔ)上根據(jù)不同年級(jí)、不同性別、不同基礎(chǔ)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，讓每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練的過程中均能得到提高和成長(zhǎng)。

二、開展我校足球校本課程的課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

足球社團(tuán)活動(dòng)的開展為我校的足球校本課程的開發(fā)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。目前的足球教學(xué)基本沿襲陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，內(nèi)容枯燥、單調(diào)不能引起學(xué)生的興趣，有必要對(duì)足球教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革與優(yōu)化設(shè)置。通過相關(guān)文獻(xiàn)檢索中發(fā)現(xiàn)，近些年來專家學(xué)者開始注意了體育教學(xué)內(nèi)容的研究，崔穎波認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生保持身心健康的能力和態(tài)度是為了適應(yīng)生存需要;他認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)整個(gè)教育過程來考慮體育課程的整體設(shè)計(jì)，從縱橫兩個(gè)方向上重新研究并明確個(gè)年齡段的發(fā)展任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)要求、考核辦法等。但是專家學(xué)者多是從宏觀層次對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接進(jìn)行理論探討，而就某一體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容銜接和設(shè)置問題欠缺深入細(xì)致的研究。

三、我校足球校本課程開展的課程設(shè)置

我校足球校本課程是在原來足球社團(tuán)的基礎(chǔ)上建設(shè)的，社團(tuán)活動(dòng)僅僅是一個(gè)興趣活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間并不能滿足實(shí)際的需要，足球課程的開發(fā)要首先保證教學(xué)課程充足因此我校采取可課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合的模式開展足球校本課程除了在社團(tuán)活動(dòng)中我們還安排了每周一課時(shí)為足球課。課時(shí)采用集中與分散相結(jié)合。課的組織形式體現(xiàn)了課程活動(dòng)化的原則.以動(dòng)作技術(shù)、游戲、比賽活動(dòng)等形式進(jìn)行。組織足球豐富多彩的足球活動(dòng)。

四、我校足球校本課程的課堂實(shí)施

在我校足球社團(tuán)的過教學(xué)程中，我們面對(duì)空有一腔熱情的小學(xué)生很是頭疼，教授他們基本技能、教學(xué)比賽、實(shí)戰(zhàn)能力根本無從談起，開始出現(xiàn)了學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性下降、技術(shù)和比賽脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，小學(xué)生在各個(gè)年齡階段的生理和心理特點(diǎn)不同，因此在小學(xué)足球教學(xué)中，教師能否根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用不同教學(xué)方法是開展好足球校本課程的重要途徑之一。

1.加入游戲?！芭d趣是最好的老師”，隨著足球?qū)W習(xí)的日益深入學(xué)生會(huì)越來越多地接觸到足球運(yùn)動(dòng)中的一些基本技術(shù)，如停球、傳球、運(yùn)球等，他們也會(huì)漸漸地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)足球運(yùn)動(dòng)并沒有像他們想象的那么簡(jiǎn)單，當(dāng)然更不是一群人在球場(chǎng)上追著一個(gè)球跑。如果想要踢好足球，要通過不斷反復(fù)認(rèn)真的練習(xí)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在這個(gè)時(shí)候，作為教練員就要及時(shí)地調(diào)整訓(xùn)練的方式和方法。如果繼續(xù)以一種單純的技術(shù)訓(xùn)練為主要手段，有很大一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)練習(xí)足球失去興趣，一旦出現(xiàn)這種情況那勢(shì)必使訓(xùn)練質(zhì)量大打折扣。在這個(gè)時(shí)候，作為小學(xué)階段的體育教師要開拓一下思維，結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中更多地把訓(xùn)練內(nèi)容與各種小游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在游戲的過程中逐漸掌握各個(gè)技術(shù)動(dòng)作，避免過于枯燥的重復(fù)練習(xí)早早地消磨了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理分組。足球是為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，在整個(gè)訓(xùn)練過程中小組練習(xí)、分隊(duì)比賽是經(jīng)常會(huì)用到的一種組織形式。所以，如何分組也是十分重要的，可以按照隊(duì)員個(gè)體水平、年齡、身體條件以及性別等因素進(jìn)行合理分組。分組后，水平相差不多的學(xué)生之間的對(duì)抗性更足，練習(xí)的積極性更高漲，逐漸形成集體榮譽(yù)感。通過男女生合作練習(xí)，改變個(gè)別學(xué)生散漫現(xiàn)象，讓積極地學(xué)生感染他們。

3.借助媒體資源的輔助。多媒體的推廣讓越來越多的體育視頻可供教學(xué)參考，專門安排幾節(jié)課讓學(xué)生集中觀看教學(xué)視頻和現(xiàn)場(chǎng)足球比賽。通過足球練習(xí)視頻的觀賞，尤其是各類街頭足球、花式足球視頻對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所起到的作用是教師的口頭表達(dá)所無法比擬的。

4.教師的示范作用。小學(xué)階段由于受到身體條件，教學(xué)場(chǎng)地等的限制，小學(xué)生接觸足球的時(shí)間和機(jī)會(huì)都不會(huì)太多。他們對(duì)于足球的了解絕大部分還是停留在電視中的比賽場(chǎng)景中，如果要說技術(shù)動(dòng)作，那就更加是五花八門了所以這就更要求教練員在教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)生接觸足球的初期充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。課前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，不但要進(jìn)行規(guī)范準(zhǔn)確的講解示范技術(shù)動(dòng)作，還要求教師有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)處理球技術(shù)。

實(shí)踐證明，我校的足球校本開發(fā)的前景是光明的，走出了一條有自己特色的成功之路。學(xué)校的足球校本課程研究還處于開始的階段我們?cè)诎l(fā)展的過程中，還存在著這樣或那樣的不足，在以后的發(fā)展過程中，我們將更加不斷的完善和充實(shí)自己。

第五篇：材料研究方法研究生課程期末總結(jié)

1.根據(jù)IUPAC定義，多孔材料是如何分類的? 多孔材料分為微孔材料、介孔材料、大孔材料。

2.N2吸附-脫附理論中，有哪些計(jì)算比表面積和孔徑的理論模型，都是基于怎樣的假設(shè)? Langmuir吸附，單分子層吸附，物理吸附；

BJH，HK，BdB，DH，DA，SF，NLDFT等方法

3.材料的哪些物理參數(shù)可通過N2吸附-脫附測(cè)試獲得? 孔徑、孔容、比表面積、孔徑分布等參數(shù)

4.XRD測(cè)試過程中需主要調(diào)整哪些參數(shù)以獲取準(zhǔn)確的測(cè)試結(jié)果？ 狹縫寬度、掃描速度、時(shí)間常數(shù)、加速電壓與電流

5.XRD主要測(cè)試材料的哪些參數(shù)? 物相-晶體結(jié)構(gòu)、晶體參數(shù)-晶胞參數(shù)、結(jié)晶度-純度與含量、晶粒取向、納米晶粒大小

6.XRD測(cè)試方法有何特點(diǎn)？ X射線物相分析特點(diǎn)： ①鑒定可靠，因d值精確、穩(wěn)定； ②直接鑒定出物相，并確定物相的化合形式； ③需要樣品少，不受晶粒大小的限制； ④晶體結(jié)構(gòu)相同、晶胞參數(shù)相近的物相，有相似的衍射花樣； ⑤不能直接測(cè)出化學(xué)成分、元素含量； ⑥對(duì)混合物相中含量較少的相，有一定的檢測(cè)誤差。X衍射分析法特點(diǎn)： ⑴非破壞性和大面積上的均勻性； ⑵對(duì)結(jié)構(gòu)和缺陷的靈敏性； ⑶對(duì)成分、組成、結(jié)構(gòu)和缺陷等參量單一對(duì)應(yīng)性和可定量測(cè)量性； ⑷制樣簡(jiǎn)單且代表實(shí)際使用材料的真實(shí)性。

7.電子束和固體樣品作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些信號(hào)？掃描電子顯微鏡（SEM）主要用哪兩種信號(hào)來成像？ 電子束和固體樣品作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生的信號(hào)有：二次電子、背散射電子、特征X射線、俄歇電子、吸收電子、透射電子；主要用二次電子和背散射電子來成像。

8.掃描電子顯微鏡分析樣品主要有哪些特點(diǎn)？ ①制樣簡(jiǎn)單； ②景深大，適用于粗糙表面和斷口的分析觀察，圖像富有立體感、真實(shí)感，易于識(shí)別和解釋； ③放大倍數(shù)變化范圍大，可15~80萬倍； ④ 具有相當(dāng)?shù)姆直媛剩话銥?~3nm； ⑤可進(jìn)行多功能分析（如與X射線能譜儀配接，可在觀察形貌的同時(shí)進(jìn)行微區(qū)成分分析）； ⑥可使用加熱、冷卻和拉伸等樣品臺(tái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)試驗(yàn)，觀察各種條件下的相變及形態(tài)變化等； ⑦可通過電子學(xué)方法方便地控制和改善圖像的質(zhì)量。

9.SEM在分析樣品時(shí)，主要需要考慮調(diào)整哪些參數(shù)以獲取真實(shí)的樣品信息？ 加速電壓、電子速減速、工作距離、光闌、掃描模式、探測(cè)器、制樣

10.場(chǎng)發(fā)射掃描電子顯微鏡（FESEM）與一般SEM有何區(qū)別，它又有何優(yōu)勢(shì)？

用強(qiáng)電場(chǎng)使金屬、氧化物、硼化物發(fā)射電子的原理，可以制造高亮度的TEM或SEM的電子槍，稱場(chǎng)發(fā)射電子槍。

FESEM的主要特點(diǎn)是電子槍亮度高，分辨率高，并可在低加速電壓下觀察不導(dǎo)電試樣。FESEM的電子槍真空度要求高（10-8Pa）。

11.EPMA主要進(jìn)行材料的哪些參數(shù)分析? EPMA：成分分析，形貌觀察。以成分分析為主，主要用WDS進(jìn)行元素成分分析，出射角大、有OM，電流大，有較成熟的定量方法，所以定量結(jié)果準(zhǔn)確度高。

真空腔體大，成分分析束流大，所以電子光路、光闌等易污染，圖像質(zhì)量下降速度快，EPMA二次電子像分辨率約為6nm。

12.在進(jìn)行EPMA分析時(shí)，需主要注意哪些操作參數(shù)，包括制樣與樣品分析等？

加速電壓、電子穿透深度、過壓比、顆粒大小、特征X射線、測(cè)量時(shí)間、電子束直徑、束斑、分光晶體、表樣；

分析前必須使儀器處于最佳狀態(tài)，如束流要穩(wěn)定，電子束合軸良好，流氣式譜儀的P10氣體要開一小時(shí)以上等。

入射電子的能量必須大于被測(cè)元素線系的臨界激發(fā)能；試樣中產(chǎn)生的特征X射線要有較高的強(qiáng)度，并有較高的信噪比；在不損傷試樣的前提下，分析區(qū)域應(yīng)盡量??；各分析條件不是獨(dú)立的，必須根據(jù)分析的試樣情況綜合考慮。

13.能譜與波譜各有哪些特點(diǎn)? 能譜和波譜性能比較

比較內(nèi)容

WDS

EDS 元素分析范圍Be—92U Be—92U

定量分析速度

慢

快

分辨率

高（≈5eV）

低（130eV）檢測(cè)極限

10-2（%）

10-1（%）定量分析準(zhǔn)確度

高

低 X射線收集效率

低

高 P/B（WDS/EDS）

14.什么是透射電鏡（TEM）? 透射電鏡是以波長(zhǎng)極短的電子束作為照明源，用電磁透鏡聚焦成像的一種高分辨率、高放大倍數(shù)的電子光學(xué)儀器。

15.單晶、多晶和非晶態(tài)物質(zhì)的選區(qū)電子衍射花樣分別有何特點(diǎn)？ 規(guī)則的衍射斑點(diǎn)、同心環(huán)、漫散的中心斑點(diǎn)

16.根據(jù)選區(qū)電子衍射花樣可確定材料的哪些參數(shù)? 晶格參數(shù)、晶體結(jié)構(gòu)、晶面間距等 17.表面分析可分為哪四種方法？它們各有何特點(diǎn)？ 常用表面分析技術(shù)的中英文名稱及縮寫

IRRS: Infrared Reflection Spectroscopy，紅外反射光譜；

XPS: X-ray Photoelectron Spectroscopy，X射線光電子能譜(ESCA)； AES : Auger electron spectroscopy，俄歇電子譜；

SIMS: Secondary Ion Mass Spectroscopy，二次離子質(zhì)譜； SEM: Scanning Electron Micrograph，掃描電子顯微鏡；

EDS/EDX: Energy Dispersive X-ray Analyzer，能量色散X射線分析； EPMA: Electron probe micro-analysis，電子探針微區(qū)分析

亦稱EDAX(Electron dispersion X-ray analysis)；

ELL/EPM: Ellipsometry，橢圓偏振術(shù)；

ISS: Ion scattering spectroscopy，離子散射譜；

LEED: Low energy electron diffraction，低能電子衍射； RBS: Rutherford backscattering，盧瑟福背散射；

STM: Scanning tunneling microscopy，掃描隧道顯微鏡；

SNMS: Sputtered neutrals mass spectroscopy，濺射中性粒子質(zhì)譜； FEM: field-emission microscope，場(chǎng)發(fā)射顯微鏡；

18.什么是AAS、ICP？它們之間有何區(qū)別和共同點(diǎn)？ AAS（atomic absorption spectrometry）：應(yīng)用原子吸收分光光度法原理對(duì)物質(zhì)的化學(xué)組成進(jìn)行定量分析的儀器即為原子分光光度計(jì)，又稱原子吸收光譜儀（AAS）； ICP（Inductively Coupled Plasma Atomic Emission Spectrometry）：是以電感耦合等離子體焰炬作為激發(fā)源的一種新型發(fā)射光譜分析方法。

19.AAS、ICP定量測(cè)試元素組成的原理是什么？

將發(fā)自光源的某種元素的特定波長(zhǎng)的光，通過被測(cè)元素的原子蒸氣，測(cè)定被吸收的輻射能，從而得出試樣中元素的含量。

20.AAS主要由哪幾部分組成？在測(cè)試時(shí)應(yīng)主要注意哪些操作條件？

原子吸收分光光度計(jì)有單光束、雙光束、雙波道多波道等多種結(jié)構(gòu)形式。以單光束型儀器為例，其儀器主要由以下四部分組成：發(fā)射待測(cè)元素的銳線光譜的空心陰極燈；使試樣蒸發(fā)成原子蒸汽的火焰原子化系統(tǒng)；分離譜線的光學(xué)系統(tǒng)和信號(hào)檢出、放大及讀數(shù)的檢測(cè)系統(tǒng)。

應(yīng)注意電流、吸收線、火焰類型與狀態(tài)、吸收高度、狹縫寬度、分析方法等操作條件。21.DTA與DSC兩種表征方法有哪些不同之處？

在差熱分析(DTA)中試樣發(fā)生熱效應(yīng)時(shí)，試樣的實(shí)際溫度已不是程序升溫所控制的溫度（如在升溫時(shí)試樣由于吸熱而一度停止升溫），試樣本身在發(fā)生熱效應(yīng)時(shí)的升溫速度是非線性的。而且在發(fā)生熱效應(yīng)時(shí)，試樣與參比物及試樣周圍的環(huán)境有了較大的溫差，它們之間會(huì)進(jìn)行熱傳遞，降低了熱效應(yīng)測(cè)量的靈敏度和精確度。

差示掃描量熱分析克服了差熱分析的這個(gè)缺點(diǎn)，試樣的吸、放熱量能及時(shí)得到應(yīng)有的補(bǔ)償，同時(shí)試樣與參比物之間的溫度始終保持相同，無溫差、無熱傳遞，使熱損失少，檢測(cè)信號(hào)大。故而差示掃描量熱分析在檢測(cè)靈敏度和檢測(cè)精確度上都要優(yōu)于差熱分析。

22.影響DTA或DSC曲線的實(shí)驗(yàn)因素有哪些？

影響DTA或DSC曲線的因素包括三個(gè)方面：操作方面的因素，樣品方面的因素，儀器方面的 因素。

①操作方面的因素

加熱速率的影響：隨著升溫速率加快，溫度滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，因而熱分析曲線的峰溫向高溫方向移 動(dòng)。

氣氛的影響：可以被氧化的試樣在含氧氣的氣氛中出現(xiàn)氧化放熱峰，在氮?dú)饣蚱渌栊詺夥罩芯?沒有了氧化放熱峰。

壓力的影響：在進(jìn)行氣氛差熱分析時(shí)，對(duì)于放出氣體或消耗氣體的化學(xué)反應(yīng)或物理變化，氣氛壓 力對(duì)平衡溫度有明顯的影響，對(duì)DTA的峰溫有較大變化，如熱分解、升華、汽化、氧化、還原等。另外，峰溫移動(dòng)程度還與過程的熱效應(yīng)大小成正比。實(shí)驗(yàn)證明，氣氛壓力提高，起始溫度、峰頂溫度、終止溫度都向高溫移動(dòng)；反之，氣氛壓力越低分解出來的產(chǎn)物越容易離開樣品表面，促使分解溫度越來越低，同時(shí)DTA曲線的分辨率越低。流動(dòng)氣氛的影響：一般在流動(dòng)態(tài)氣氛中峰溫向低溫移動(dòng)。②樣品方面的因素

試樣量的影響：一般在5~20mg左右，最新儀器有用1~6mg的。試樣用量越多，內(nèi)部傳熱時(shí)間越 長(zhǎng)，形成的溫度梯度越大，DTA峰形成擴(kuò)張，分辨率下降，溫度滯后嚴(yán)重。

樣品粒度的影響 ：一般認(rèn)為隨顆粒度減少，峰溫降低，峰面積減小。因?yàn)闃悠贩鬯榈揭欢６?，結(jié)晶度發(fā)生變化，試樣內(nèi)能增加，使DTA熱效應(yīng)變小，峰溫降低。

試樣裝填的影響：試樣的堆積程度對(duì)熱傳導(dǎo)和氣氛擴(kuò)散有明顯影響，密堆積利于熱傳導(dǎo)而防礙氣 體擴(kuò)散。在進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)時(shí)要保證實(shí)驗(yàn)條件盡量相同。③儀器方面的影響因素

熱分析儀的設(shè)計(jì)和制造要求樣品容器對(duì)稱性好、熱容量小，對(duì)差示熱電偶檢測(cè)器要求對(duì)稱性好、熱電勢(shì)大、熱容量小、靈敏度高。爐子的恒溫區(qū)要大，溫度梯度要小。樣品架在爐中的位置要使 試樣與參考物處于完全相同的條件。

23.結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，簡(jiǎn)述DTA、DSC以及TG三種表征手段的應(yīng)用有哪些？ DTA：1.定性分析：定性表征和鑒別物質(zhì)

依據(jù)：峰溫、形狀和峰數(shù)目

方法：將實(shí)測(cè)樣品DTA曲線與各種化合物的標(biāo)準(zhǔn)（參考）DTA曲線對(duì)照。

2.定量分析

依據(jù)：峰面積。因?yàn)榉迕娣e反映了物質(zhì)的熱效應(yīng)（熱焓），可用來定量計(jì)算參與反應(yīng)的物質(zhì)的量 或測(cè)定熱化學(xué)參數(shù)。

3.借助標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，可以說明曲線的面積與化學(xué)反應(yīng)、轉(zhuǎn)變、聚合、熔化等熱效應(yīng)的關(guān)系。DSC：1．物質(zhì)的鑒定

由等可鑒定物質(zhì)，有的可起指紋圖作用。

2．熱力學(xué)研究：相圖，熱力學(xué)函數(shù)，如潛熱、比熱、反應(yīng)熱等。

3．結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的研究：熱分析本身不能直接反映結(jié)構(gòu)，是測(cè)其“熱”性能，與結(jié)構(gòu) 測(cè)定法對(duì)比可研究?jī)烧哧P(guān)系。

4．反應(yīng)動(dòng)力學(xué)研究：反應(yīng)速率、活化能、級(jí)數(shù)等。

TG：在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用

在高分子科學(xué)中的應(yīng)用：評(píng)價(jià)材料熱穩(wěn)定性、研究高分子材料的熱特性、研究添加劑的作用、研 究高分子材料的組成、研究高分子材料的共混和共聚、研究高分子材料的固化、研究高分子材料 的氧化誘導(dǎo)期、研究高分子材料的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、研究高分子材料的老化

在無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用：熱穩(wěn)定性、分解反應(yīng)和脫水反應(yīng)、研究催化劑、研究絡(luò)合物和金屬有機(jī)化 合物、測(cè)定相圖、測(cè)定純度、研究磁性變化(居里點(diǎn)測(cè)定)、研究與氣體介質(zhì)間的關(guān)系、研究熱分 解過程和機(jī)理、研究反應(yīng)動(dòng)力學(xué)

在礦物科學(xué)中的應(yīng)用 在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用

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