第一篇：試論科學(xué)發(fā)展觀視野下的高等職業(yè)教育

試論科學(xué)發(fā)展觀視野下的高等職業(yè)教育

摘要：科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要理論，為推進(jìn)高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)發(fā)展觀就是堅(jiān)持全面的、系統(tǒng)的、辯證的、優(yōu)質(zhì)的觀點(diǎn)，正確處理高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的改革、發(fā)展、穩(wěn)定之間的關(guān)系；正確處理高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的速度、規(guī)模、質(zhì)量之間的關(guān)系；正確處理高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)之間的關(guān)系；正確處理高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的專業(yè)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，推進(jìn)高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀

高等職業(yè)教育

理論基礎(chǔ)

胡錦濤總書記在紀(jì)念黨的九十周年大會上的重要講話，再一次強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的重要性，這對于推進(jìn)高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展具有重要意義?？茖W(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要理論，為推進(jìn)高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，正確處理高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的各種關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育科學(xué)健康發(fā)展的前提。

一、學(xué)習(xí)好科學(xué)發(fā)展觀，樹立高等職業(yè)教育發(fā)展新理念

樹立高等職業(yè)教育發(fā)展新理念就是要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)、堅(jiān)持系統(tǒng)的觀點(diǎn)、堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)、堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)”的觀點(diǎn)。

（一）樹立高等職業(yè)教育發(fā)展新理念，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)

全面的觀點(diǎn)，是唯物辯證法的一個基本觀點(diǎn)，它要求把握事物存在和發(fā)展的種種聯(lián)系，把握事物對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。列寧說過，要真正地認(rèn)識對象，就必須把握和研究它的一切方面、一切聯(lián)系和“媒介”。堅(jiān)持全面性，是正確認(rèn)識事物所必需的，也是學(xué)習(xí)科學(xué)理論所必需的。關(guān)于全面的觀點(diǎn)，我們可以從先哲那里獲得啟示，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香” “駿馬能歷險，犁田不如?！?，這些都說明事物是一分為二的，既有優(yōu)點(diǎn)、又有不足，既有積極的方面，又有消極的方面。因此，我們在認(rèn)識事物時要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，一分為二地去看待。全面的觀點(diǎn)就是要求我們既要看到高等職業(yè)教育近幾年發(fā)展所取得的成績，又要看到高等職業(yè)教育發(fā)展存在的不足；既要看到高等職業(yè)教育近幾年外延的迅速發(fā)展，又要看到高等職業(yè)教育深化內(nèi)涵的迫切需求；既要看到高等職業(yè)教育近幾年教育教學(xué)質(zhì)量的提高，又要看到高等職業(yè)教育提升辦學(xué)水平和能力的迫切需求；既要看到高等職業(yè)教育近幾年教師結(jié)構(gòu)的改善，又要看到高等職業(yè)教育提升教師教學(xué)水平和工作能力的現(xiàn)實(shí)所需。我們只有堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，以制度建設(shè)規(guī)范高等職業(yè)教育的教育教學(xué)改革、人事制度改革和后勤社會化改革等各項(xiàng)工作，統(tǒng)籌好各方面關(guān)系，才能推進(jìn)高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。

（二）樹立高等職業(yè)教育發(fā)展新理念，要堅(jiān)持系統(tǒng)的觀點(diǎn) 古希臘偉大的思想家亞里士多德曾說過這樣一句話，“整體大于它的各個部分之和”，這句話包含著豐富的系統(tǒng)論思想。其實(shí)，系統(tǒng)思想在古希臘、古羅馬和我國古代的哲學(xué)著作中都有論述，我國古代的八卦說、五行說、易經(jīng)的萬物生成觀念中就蘊(yùn)涵了豐富的系統(tǒng)觀點(diǎn)，我國的中醫(yī)理論更是充滿了系統(tǒng)思想。所謂系統(tǒng)就是由相互作用、相互依賴、若干組合部分結(jié)合而成，具有特定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)的觀點(diǎn)就是指把工作對象作為一個系統(tǒng)來認(rèn)識和處理問題的科學(xué)理論。系統(tǒng)的觀點(diǎn)要求我們教育管理者，在對待教育教學(xué)管理工作時要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的教育、系統(tǒng)的管理，只有運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去研究教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，才能比較全面地、客觀地、正確地評價教育教學(xué)的工作，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問題。

系統(tǒng)是獨(dú)立存在的，但又與其它系統(tǒng)相互作用，同時系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間也在相互作用。一個大系統(tǒng)有許多子系統(tǒng)，子系統(tǒng)之間相互影響，相互制約，從而影響整個系統(tǒng)的發(fā)展。系統(tǒng)論的觀點(diǎn)要求我們必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識我們所從事的教育工作。要協(xié)調(diào)好各地區(qū)之間、教師與學(xué)生之間、深化內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展速度之間、近期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系，要把高等職業(yè)教育的各項(xiàng)工作作為一個系統(tǒng)來考慮，充分發(fā)揮各系統(tǒng)的功能和潛力，以便推動高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。系統(tǒng)論觀點(diǎn)還要求人們始終從系統(tǒng)與外部的相互制約、相互作用的關(guān)系中綜合考察事物。高等職業(yè)教育是大學(xué)教育這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)；同時，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展反過來又會促進(jìn)高等職業(yè)教育的更好發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育發(fā)展的同時更多地考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的情況，更多地爭取社會、政府、企事業(yè)和家庭的理解、支持和合作。把高等職業(yè)教育工作置身于全社會的大系統(tǒng)中來考慮，與社會諸方面的改革步調(diào)一致、協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

（三）樹立高等職業(yè)教育發(fā)展新理念，要堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn) 唯物辯證法從承認(rèn)矛盾、承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的根本動力出發(fā)，要求我們堅(jiān)持用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題，用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題。古希臘思想家赫拉克利特有兩句名言，“人不能兩次踏入同一條河流”，“太陽每天都是新的”，這兩句話就包含了豐富的辯證思維。中國古代的很多學(xué)派也都具有樸素的辯證法思想。例如以老子為代表的道家思想，老子曾有“有無相生，難易相成，長短相較”、“萬物負(fù)陰而抱陽，沖氣以為和”、“福兮禍之所伏，禍兮福之所依”、“柔能克剛，齒以剛折，舌以柔存”等名言。這些都闡述了事物的相對性；事物是運(yùn)動、變化、發(fā)展的；世界上沒有絕對的和一成不變的事物，不變的只是變化本身。

鄧小平曾經(jīng)說過“善于發(fā)現(xiàn)人才，團(tuán)結(jié)人才，使用人才，是領(lǐng)導(dǎo)者成熟的主要標(biāo)志之一?！边@就是辯證法思想在識人用人工作中的運(yùn)用。辯證法思想不僅適用于識人用人工作中，在高等職業(yè)教育的教學(xué)、管理等工作中也適用。我們要善于運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)處理學(xué)院的工作，用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題。辯證的觀點(diǎn)要求我們辯證地看待高等職業(yè)教育取得的成績和存在的困難，辯證地看待規(guī)模的增加與質(zhì)量的提高之間的矛盾，辯證地看待人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾，辯證地看待高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)與提升辦學(xué)水平和能力之間的關(guān)系。道路是曲折的，前途是光明的。只有堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)，我們才能認(rèn)清事物的本質(zhì)，客觀地看待高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的困難，抓住高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的新機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的更好發(fā)展。

（四）樹立學(xué)院發(fā)展新理念，要堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)”的觀點(diǎn) 優(yōu)質(zhì)的觀點(diǎn)就要努力樹立干什么事都要干到最好，做什么工作都要做到最優(yōu)的思想理念，這符合質(zhì)量互變規(guī)律，優(yōu)質(zhì)的觀點(diǎn)就是量的積累達(dá)到一定程度后發(fā)生質(zhì)變的結(jié)果。高等職業(yè)教育工作決不能像山西潰壩事件和三鹿奶粉事件、地溝油事件那樣，由于管理不到位而出現(xiàn)的那樣的嚴(yán)重問題。高等職業(yè)教育近幾年來的飛速發(fā)展就是一個量變到質(zhì)變的過程，高等職業(yè)教育的大學(xué)數(shù)量和在校生人數(shù)都已占據(jù)了高等教育的半壁江山，而這個質(zhì)變又是新的質(zhì)變的起點(diǎn)。隨著高考人數(shù)遞減和高等職業(yè)教育近幾年的發(fā)展，高職院校之間的競爭將會越來越激烈，只有堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)”的觀點(diǎn)，抓好內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升辦學(xué)水平和能力，高等職業(yè)教育才會發(fā)展得更好。

二、貫徹好科學(xué)發(fā)展觀，探索高等職業(yè)教育發(fā)展新思路

（一）注重教育國際化，優(yōu)化教育理念

高等教育國際化已經(jīng)成為人們耳熟能詳?shù)囊粋€詞匯之一，那么何謂教育國際化呢？教育國際化是指通過國際交流，培養(yǎng)國際化的一流人才，為各自的國家利益服務(wù)。國家與國家之間的競爭越來越多地體現(xiàn)在綜合國力和勞動者素質(zhì)上，這種競爭說到底就是人才的競爭。隨著我國加入WTO和全球化進(jìn)程的加快，我國高職教育將會越來越多的受到國際化的影響，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生將會越來越多的走進(jìn)國際大公司或大企業(yè)。這就迫使高職院校要有國際化的眼光，培養(yǎng)出適應(yīng)國際化需求的高素質(zhì)、高技能人才。注重教育國際化，就必須優(yōu)化教育理念，明確教育培養(yǎng)目標(biāo)，努力做到以國際化的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式培養(yǎng)人才。高等職業(yè)教育提出了要以合作發(fā)展為動力、以合作育人為模式、以合作辦學(xué)為機(jī)制、以合作就業(yè)為目標(biāo)【張大良在高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目年度工作會議上的講話.中國高職高專教育網(wǎng).2010年8月11，http://004km.cn/web/index.aspx】，這既符合高職教育的特點(diǎn)，又符合國際化發(fā)展對高技能人才的需求。教育國際化就是要求我們用國際化的視野來把握和發(fā)展教育，我們的教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)都要朝這個方向努力。

（二）注重教育現(xiàn)代化，提高辦學(xué)質(zhì)量

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。培養(yǎng)參與國際競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才是新時期對高等教育提出的新要求。提高辦學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、不斷提高管理服務(wù)水平、不斷創(chuàng)新教育教學(xué)改革、不斷提升教師科研能力、不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過采取一系列措施，切實(shí)提高教育的質(zhì)量。

（三）注重教育多元化，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制

教育多元化已成為當(dāng)今教育發(fā)展的一個趨勢和顯著特征，比如辦學(xué)主體多元化（有公辦院校和私立院校）、辦學(xué)層次多元化（有本科教育和專科教育）、辦學(xué)類型多元化（有基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育）、辦學(xué)途徑多元化（有政府主導(dǎo)型和私人投入型）等等。由于教育多元化的存在和發(fā)展，使得學(xué)校之間的競爭也日趨激烈。在當(dāng)今教育多元化發(fā)展的時代，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制顯得尤為重要。辦學(xué)機(jī)制是高校辦學(xué)理念、發(fā)揮高校體制功能、激發(fā)高校辦學(xué)活力、實(shí)現(xiàn)高校的辦學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，是高校辦學(xué)的關(guān)鍵要素之一。為了適應(yīng)教育多元化這種趨勢，高等職業(yè)教育要在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”體制機(jī)制上多下功夫，積極探索適合本校發(fā)展的體制機(jī)制。

（四）注重教育大眾化，提升辦學(xué)層次

教育大眾化是相對于教育精英化提出來的，高等教育大眾化不僅符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也是實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。最早提出“教育大眾化”這一概念的是美國社會學(xué)家馬丁?特羅教授，他提出了近代最具權(quán)威性的高等教育的“三段”理論，即精英化教育、大眾化教育、普及化教育。根據(jù)馬丁?特羅的理論，高等教育的毛入學(xué)率低于15%的屬精英教育階段，毛入學(xué)率大于15%小于50%為大眾化階段，毛入學(xué)率大于50%的為普及化階段。根據(jù)他的理論在高等教育大眾化階段高校之間的競爭會非常激烈，因?yàn)樵诖蟊娀A段高校的數(shù)量會增加，國內(nèi)多數(shù)高等職院院校就是為了適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展這一趨勢而出現(xiàn)，現(xiàn)在全國有高職院校1000多所。為了適應(yīng)這種激烈的競爭環(huán)境，在競爭中占有優(yōu)勢，高職院校必須注重質(zhì)量建設(shè)，以質(zhì)量求生存，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，以此為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出大批高技能應(yīng)用型人才。

（五）注重教育個性化，培育辦學(xué)特色

教育的個性化可以從兩個方面來考慮，從微觀上來說，教育的個性化是指教育教學(xué)的方法、途徑、內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)等幾個方面；從宏觀上來講，教育的個性化是指學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、辦學(xué)特色等方面。隨著教育大眾化和高職教育的發(fā)展，高職院校之間的競爭日趨激烈，每個學(xué)校都在想辦法在競爭中取勝，培育自己的辦學(xué)特色。人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，已被現(xiàn)代教育管理者所認(rèn)識，并應(yīng)用到教學(xué)管理實(shí)踐中。高等職業(yè)教育必須辦出自己的特色，才能保持其的競爭力。目前，很多高職院校做的還不夠，還需要下大力氣腳踏實(shí)地地實(shí)踐，正真走出一條“工學(xué)結(jié)合，校企合作”之路，這符合教育教學(xué)改革的規(guī)律和教育國際化、現(xiàn)代化、多元化、大眾化和個性化的需求。

三、實(shí)踐好科學(xué)發(fā)展觀，解決高等職業(yè)教育發(fā)展新問題

（一）要處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系

推進(jìn)高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展要處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定之間的關(guān)系，這符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。改革是動力，發(fā)展是目標(biāo)，穩(wěn)定是保障，三者之間的關(guān)系非常密切，有一個處理不好，就會影響整體的發(fā)展。高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，臨著許多問題，必須用改革、發(fā)展的辦法解決這些問題，但是沒有一個穩(wěn)定的、和諧的教育環(huán)境是不行的，如果沒有穩(wěn)定葬送高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成績。所以，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革過程中一定要把握好改革的力度、協(xié)調(diào)好發(fā)展的速度、維護(hù)好穩(wěn)定，以改革促和諧、以發(fā)展促提高、以穩(wěn)定保發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)高等職業(yè)教育的又好又快發(fā)展。

（二）要處理好發(fā)展的速度、規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系 推進(jìn)高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展要處理好發(fā)展的速度、規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益之間的關(guān)系，這符合高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際。高等職業(yè)教育從本世紀(jì)初開始，僅用了短短幾年的時間，高職院校已達(dá)1000多所，無論是高職院校數(shù)量還是高職院校人數(shù)都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。通過這幾年的發(fā)展，高職教育在辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量、效益等方面都得到了很好發(fā)展。但是，發(fā)展的同時一些院校在資金、教學(xué)設(shè)備、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)建設(shè)等方面還存問題，因此，要推進(jìn)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，必須協(xié)調(diào)好發(fā)展的速度、規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益之間的關(guān)系。

（三）要處理好抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓弱點(diǎn)的關(guān)系

推進(jìn)高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展要處理好抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓弱點(diǎn)的關(guān)系。今后高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)是抓好職業(yè)院校的建設(shè)內(nèi)涵，包括示范性專業(yè)建設(shè)、精品課建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、干部管理隊(duì)伍建設(shè)。隨著高考人數(shù)減少和高職院校競爭的加劇，會有一批職業(yè)院校被淘汰，結(jié)果只有那些辦學(xué)質(zhì)量高、效益好的院校會在競爭中占有一席之地。高職教育發(fā)展的難點(diǎn)是“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革，職業(yè)院校只有充分利用政府和社會的各種資源，深化“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”力度，以合作發(fā)展為動力，以合作育人為模式，以合作辦學(xué)為機(jī)制，以合作就業(yè)為目標(biāo)，不斷提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，才能破解高職教育發(fā)展的難點(diǎn)，贏得主動。高等職業(yè)教育發(fā)展的弱點(diǎn)是校園文化建設(shè)，由于職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)和歷史原因，使得職業(yè)院校在發(fā)展過程中忽視了校園文化建設(shè)。校園文化對學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成非常關(guān)鍵，因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。學(xué)校要想培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的社會發(fā)展需要的人才，就必須重視校園文化建設(shè)。因此，要推進(jìn)高等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，就必須處理好抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)之間的關(guān)系。

（四）要處理好專業(yè)教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系

第二篇：論科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀

論科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀

鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院-李俊杰 摘要：科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的運(yùn)用，是指導(dǎo)高等職業(yè)教育發(fā)展的觀念先導(dǎo)和思想動力。促進(jìn)高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，需要我們以科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀“以學(xué)生為本，追求全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵為指導(dǎo)，努力彰顯好高等職業(yè)教育的“三個特性”，努力處理好高等職業(yè)教育的“三種關(guān)系”，努力實(shí)現(xiàn)好高等職業(yè)教育的“五個統(tǒng)籌”。中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會提出了科學(xué)發(fā)展觀，并把它作為全面建設(shè)小康社會和推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的重要戰(zhàn)略指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出對我國社會主義建設(shè)的各項(xiàng)工作具有普遍的指導(dǎo)意義，高等教育的發(fā)展同樣離不開它的指導(dǎo)。作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育同樣需要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下樹立科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀，以促進(jìn)高等職業(yè)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)健康發(fā)展。

一、科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的基本內(nèi)涵

科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀是依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵，結(jié)合我國國情和高等職業(yè)教育的自身規(guī)律與特點(diǎn)提出的，其基本內(nèi)涵為：堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，堅(jiān)持“統(tǒng)籌高等職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展、統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與其它各類教育發(fā)展、統(tǒng)籌高等職業(yè)教育軟、硬件發(fā)展、統(tǒng)籌內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展、統(tǒng)籌高等職業(yè)教育的職業(yè)性發(fā)展與教育性發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育和人的全面發(fā)展。具體可從以下幾方面去理解：

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”是科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的理論核心

“以學(xué)生為本”是指在高等職業(yè)教育教學(xué)和管理工作中要牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，以學(xué)生的利益為教育和管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？偲饋碚f就是要滿足學(xué)生合理的多樣化需求，想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，讓高等職業(yè)教育的發(fā)展成果惠及全體高職學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展為根本追求。

（二）“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”是科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的基本要求

促進(jìn)學(xué)生和高等職業(yè)教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的基本要求?！叭姘l(fā)展”是指要促進(jìn)學(xué)生身體與心理、理論與技能、知識與道德的均衡發(fā)展?！皡f(xié)調(diào)發(fā)展”是指高等職業(yè)教育的發(fā)展要做到與社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治等的發(fā)展相互配合和支撐，做到高等職業(yè)教育發(fā)展的“五個統(tǒng)籌”，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的最終協(xié)調(diào)?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”是指高等職業(yè)教育的發(fā)展要有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿妥晕覄?chuàng)新能力，通過自我的不斷創(chuàng)新提高高等職業(yè)技術(shù)和理論的前沿性和貢獻(xiàn)力，以持續(xù)的革新力促進(jìn)高等職業(yè)教育的永續(xù)發(fā)展。

（三）“發(fā)展”是科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的終極追求

科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的終極追求是“發(fā)展”，具體是指“追求高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展和人的科學(xué)發(fā)展”。馬克思主義的唯物辯證法認(rèn)為，發(fā)展是事物的一種運(yùn)動狀態(tài)，但決不是事物的一般的運(yùn)動狀態(tài)，而是特指事物前進(jìn)的運(yùn)動，而不是倒退的運(yùn)動；是向上的、由低級形態(tài)向高級形態(tài)的運(yùn)動，而不是向下的、有高級形態(tài)向低級形態(tài)的運(yùn)動；是由小到大的，由舊到新的，由落后到先進(jìn)的，不斷地推陳出新的創(chuàng)新運(yùn)動。在原有基礎(chǔ)上的重復(fù)，倒退的運(yùn)動都不是發(fā)展。因此，“高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展”應(yīng)與社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治等進(jìn)步相協(xié)調(diào)和促進(jìn)，與其它各類教育相配合和支撐，與學(xué)生和教師全面發(fā)展相一致。最終的發(fā)展目的是促進(jìn)“人的科學(xué)發(fā)展”（這里主要的指學(xué)生的全面發(fā)展），[1]

表現(xiàn)為學(xué)生身體、心理、知識和技能的全面成長與提高；表現(xiàn)為既學(xué)會做事，又學(xué)會做人；表現(xiàn)為個人可持續(xù)成長與社會的可持續(xù)發(fā)展相互促進(jìn)和支撐。

二、科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)

科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀在高等職業(yè)教育中的運(yùn)用，是指導(dǎo)高等職業(yè)教育全面發(fā)展的理論源泉，促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念先導(dǎo)和支撐高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的思想動力。因此，高等職業(yè)教育的健康發(fā)展離不開科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的理論指導(dǎo)。在具體實(shí)踐中堅(jiān)持和體現(xiàn)科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的指導(dǎo)，需要我們把握以下幾個方面：

（一）努力彰顯好高等職業(yè)教育的“三個特性”

1．服務(wù)性

教育、科研和服務(wù)社會高等教育的三大功能，教育和科研的最終目的是為人的發(fā)展和社會的發(fā)展服務(wù)。高等職業(yè)教育同樣要為人的發(fā)展和社會的發(fā)展服務(wù)，既要服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)、科技、文化等的發(fā)展，又要服務(wù)于學(xué)生的多樣化需求，同時要服務(wù)于國家教育目的的實(shí)現(xiàn)。所不同的是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會生產(chǎn)所需要的高等技能人才，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)的高等性。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)努力培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供高級實(shí)用人才的服務(wù)，其服務(wù)的特征表現(xiàn)在以下幾個方面：一是服務(wù)的地域特征表現(xiàn)為主要為所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。二是服務(wù)的層次和類型表現(xiàn)為以提供具有高等技能的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為主，而不是以提供一般技術(shù)工人或是理論型人才為主。三是服務(wù)的專業(yè)性表現(xiàn)為與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展密切相關(guān)。

2．職業(yè)性

職業(yè)性是高等職業(yè)教育的最顯著特征，是高等職業(yè)教育的旗幟。因此，高等職業(yè)教育職業(yè)特征的層次性，多樣性和獨(dú)特性的彰顯程度如何直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的榮譽(yù)和發(fā)展。高等職業(yè)教育應(yīng)在職業(yè)技能的創(chuàng)新，職業(yè)類型的拓展，職業(yè)層次的提高上不懈努力，始終與社會新技術(shù)的發(fā)展密切相連，并努力站在社會職業(yè)的中心，提高高新技術(shù)的創(chuàng)新、運(yùn)用和轉(zhuǎn)化能力，為社會提供具有高層次職業(yè)技能的獨(dú)特人才。

3．高等性

高等職業(yè)教育的高等性突出表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高等教育性。高等職業(yè)教育的發(fā)展為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，為眾多的學(xué)生和社會人士享受高等教育提供了機(jī)會和可能，使更多的人有機(jī)會學(xué)習(xí)高深知識和高等技能，既提高了社會的教育程度，又促進(jìn)了社會文明和進(jìn)步。（2）高新技術(shù)性。高等職業(yè)教育與普通高等教育不同，它提供的是高新技術(shù)的培養(yǎng)，注重實(shí)際操作能力的提高和技術(shù)轉(zhuǎn)化能力的養(yǎng)成。（3）高尚的職業(yè)道德觀教育。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成，在進(jìn)行高新技能教育的同時，思想道德教育相輔相成。因此，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育及培訓(xùn)的另一個不同就在于它進(jìn)行了高尚的職業(yè)道德觀教育，既教人學(xué)會做事，又教人學(xué)會做人。

（二）努力處理好高等職業(yè)教育的“三種關(guān)系”

1．處理好局部與整體的關(guān)系

局部與整體的關(guān)系問題說到底是系統(tǒng)中各個部分的協(xié)調(diào)配合問題。目前，我國高等職業(yè)教育存在著區(qū)域發(fā)展不平衡，高等職業(yè)教育區(qū)域服務(wù)能力和水平不均衡，高等職業(yè)院校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理等現(xiàn)象。同時在國家提出建設(shè)示范性高職院校之后，還存在著如何處理“重點(diǎn)支持”與“整體提高”的問題。因此，我們必需堅(jiān)持科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀，努力處理好高等職業(yè)教育發(fā)展中局部與整體的關(guān)系，全面規(guī)劃，及時調(diào)整。形成布局合理、結(jié)構(gòu)合理、部分與整體互相支撐，協(xié)調(diào)推進(jìn)的良性發(fā)

展局面。

2．處理好封閉與開放的關(guān)系

高等職業(yè)教育的封閉性主要是指高等職業(yè)院校辦學(xué)的相對封閉性。集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中仍然缺乏與社會的及時溝通，高職院校之間、高職院校與其它院校之間缺乏有效學(xué)習(xí)和交流，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)方法、培養(yǎng)模式單一等。因此，高職院校的發(fā)展應(yīng)處理好封閉與開放的關(guān)系，既要保持辦學(xué)的相對封閉，保證學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)到應(yīng)有的技能和知識，滿足社會的質(zhì)量需求。又要積極堅(jiān)持開放辦學(xué)，實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的戰(zhàn)略，善于學(xué)習(xí)交流、主動探索多種形式的培養(yǎng)模式。以開放辦學(xué)提高學(xué)校生命力，增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力。

3．處理好當(dāng)前與長遠(yuǎn)的關(guān)系

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境較好。從內(nèi)部環(huán)境來說，高等職業(yè)教育已具有一定規(guī)模，教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置得到了一定程度的優(yōu)化，類型不斷多樣化，教育層次和質(zhì)量也在逐步提高，高等職業(yè)教育的優(yōu)勢在逐步顯現(xiàn)。從處部環(huán)境來說，政府支持，政策扶持，社會對高級技術(shù)性人才需求較大，社會認(rèn)同度也在逐步提高。因此，我們要利用當(dāng)前的有利時機(jī)，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展。同時，我們也要注意高等職業(yè)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，及時把握社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口等各方面發(fā)展的未來信息，樹立學(xué)術(shù)本位和持續(xù)發(fā)展理念，防止功利主義取向。在高等職業(yè)教育發(fā)展到一定規(guī)模之后，要注重質(zhì)量提高和內(nèi)涵發(fā)展，均衡區(qū)域發(fā)展、注意結(jié)構(gòu)優(yōu)化，加快層次升級，使科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，用發(fā)展的眼光來正確處理好當(dāng)前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。

（三）努力實(shí)現(xiàn)好高等職業(yè)教育的“五個統(tǒng)籌”

1．統(tǒng)籌高等職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展

統(tǒng)籌高等職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展就是要正確看待和處理高等職業(yè)教育與社會發(fā)展的關(guān)系，依據(jù)和發(fā)揮全國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、傳統(tǒng)等的優(yōu)勢，形成多種形式和多種特色的高等職業(yè)教育類型，在增強(qiáng)高等職業(yè)教育的地方特色的同時鼓勵開展多種形式的交流與合作，使高等職業(yè)教育在區(qū)域協(xié)調(diào)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)和共同提高，增強(qiáng)高等職業(yè)教育服務(wù)社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、環(huán)境等各方面發(fā)展的功能，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與社會發(fā)展的良性互動。

2．統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與其它各類教育發(fā)展

統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與其它各類教育發(fā)展，就是要求我們以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待教育系統(tǒng)內(nèi)部各級各類教育之間的相互關(guān)系。各級各類教育雖然在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和地位不同，類型和層次不同，但服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目的是一致的。因此，我們發(fā)展教育時不能偏袒偏愛，顧此失彼。要注意它們之間的相互銜接和協(xié)調(diào)，注意各類教育之間的相互支撐和共同提高。因此，在橫向聯(lián)系上，我們既要統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與普通高等教育的發(fā)展，又要統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育等各種類型教育的發(fā)展。既要支持公辦高等職業(yè)教育的發(fā)展，又要鼓勵和引導(dǎo)民辦高等職業(yè)教育的發(fā)展。

[2]在縱向聯(lián)系上，我們既要統(tǒng)籌高等職業(yè)教育?？茖哟闻c相應(yīng)的本科、研究生層次的發(fā)展，又要統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育和普通中等教育的發(fā)展，使它們在各自發(fā)展的同時能相互銜接、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

3．統(tǒng)籌高等職業(yè)教育軟件與硬件發(fā)展

高等職業(yè)教育的硬件發(fā)展主要是指高等職業(yè)教育教學(xué)、生活、學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)等。高等職業(yè)教育的軟件發(fā)展主要是指高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、教學(xué)科研與科學(xué)技術(shù)發(fā)展等。硬件發(fā)展是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提和物質(zhì)保證，是學(xué)校發(fā)展的外

顯標(biāo)志。軟件發(fā)展是高等職業(yè)教育發(fā)展的精神動力和智力支撐，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在標(biāo)志。因此，科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀要求我們在發(fā)展高等職業(yè)教育時要堅(jiān)持“兩條腿走路”，既要注重硬件發(fā)展，又要注重軟件發(fā)展，在硬件發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重校園文化建設(shè)，注重學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，科研能力增強(qiáng)和技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

4．統(tǒng)籌高等職業(yè)教育外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展

高等職業(yè)教育的外延式發(fā)展是指通過增設(shè)新學(xué)校、擴(kuò)大學(xué)校面積、擴(kuò)大招生規(guī)模來提高發(fā)展速度，擴(kuò)大高等職業(yè)教育的總體規(guī)模的發(fā)展模式。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展是指通過開發(fā)利用教育要素的潛在優(yōu)勢，挖掘?qū)W校的現(xiàn)有潛力，通過優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新能力和競爭力來提高學(xué)校的教育效益和教育質(zhì)量的發(fā)展模式。高等職業(yè)教育的外延式發(fā)展注重的是規(guī)模擴(kuò)大和速度提高，而內(nèi)涵式發(fā)展是注重的是質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和辦學(xué)效益的增強(qiáng)。二者相互聯(lián)系，又相互影響，外延式發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。規(guī)模產(chǎn)生效益，沒有規(guī)模就沒有效益，也就會影響質(zhì)量的提升。但過分追求外延式發(fā)展則會對教育質(zhì)量和辦學(xué)效益產(chǎn)生消極影響。內(nèi)涵式發(fā)展是外延式發(fā)展的支撐，只有通過質(zhì)量提高和辦學(xué)聲譽(yù)的提升，才能吸引更多的優(yōu)秀生源，才能增大規(guī)模和提高發(fā)展的速度，形成良性循環(huán)發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌高等職業(yè)教育的外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展，樹立以人為本的科學(xué)規(guī)模觀、以人為本的科學(xué)質(zhì)量觀、以人為本的科學(xué)結(jié)構(gòu)觀和以人為本的科學(xué)效益觀，[3]做到全面協(xié)調(diào)高等職業(yè)教育數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系, 堅(jiān)持把質(zhì)量放在首位；全面協(xié)調(diào)高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu), 不斷提高學(xué)位水準(zhǔn)和辦學(xué)適應(yīng)性；全面協(xié)調(diào)學(xué)科、校園布局, 注重辦學(xué)效益；實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育速度、數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5．統(tǒng)籌高等職業(yè)教育的職業(yè)性發(fā)展和教育性發(fā)展

職業(yè)性是高等職業(yè)教育區(qū)別于其它高等教育典型特征，也是高等職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。而教育性是各級各類教育的功能體現(xiàn)和目的所在，因而也是高等職業(yè)教育功能之內(nèi)含。目前，我國高等職業(yè)教育存在著重職業(yè)性發(fā)展，輕教育性發(fā)展的問題，主要體現(xiàn)：第一，教育理念上“重技術(shù)輕人文”；第二，教育目標(biāo)上“重成器輕成人”；第三，課程設(shè)置上“重專識輕通識”；第四，教學(xué)實(shí)踐中“重能力輕素質(zhì)”。這種現(xiàn)象不僅與高等職業(yè)教育的“以人為本、全面發(fā)展”的教育價值觀相違背，而且在一定程度上影響了高等職業(yè)教育的聲譽(yù)和發(fā)展前景。因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展要做到職業(yè)性與教育性相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)觀由“技術(shù)工具”向“技術(shù)人文”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀由“工學(xué)分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，人才觀由“能力本位”向“素質(zhì)本位”的轉(zhuǎn)變，發(fā)展觀由“競爭發(fā)展”向“文化發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生既要“學(xué)會做事”，更要“學(xué)會做人”，達(dá)到高等職業(yè)教育教育性與職業(yè)性的完美結(jié)合。

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第三篇：試論科學(xué)發(fā)展觀視野下的解放思想

試論科學(xué)發(fā)展觀視野下的解放思想

張立新 張立君

內(nèi)容提要：新一輪解放思想是在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的背景下興起的，是改革開放以來思想解放運(yùn)動的深化和發(fā)展。要準(zhǔn)確理解解放思想的科學(xué)內(nèi)涵，深刻認(rèn)識當(dāng)前解放思想的主要任務(wù)和特點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)新一輪解放思想。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 解放思想

解放思想是黨的思想路線的重要內(nèi)容，是中國特色社會主義的一大法寶，是改革開放三十年取得巨大成就的強(qiáng)大動力。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中，強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯”。當(dāng)前全黨正在開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，繼續(xù)解放思想是其中的重要內(nèi)容，是需要著重把握的主要原則之一，貫穿于整個學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的始終，新一輪解放思想的浪潮正在全國興起。圍繞新一輪解放思想，有許多問題需要探討：它是在何種背景下展開的，與改革開放中歷次解放思想運(yùn)動是什么關(guān)系，其主要任務(wù)是什么，又有哪些特點(diǎn)，如何推進(jìn)新一輪解放思想，等等。對這些問題進(jìn)行深入探討，有利于我們更自覺更清醒地推進(jìn)解放思想，從而把科學(xué)發(fā)展觀這一黨的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)方針落到實(shí)處。

新一輪的解放思想站在新的歷史起點(diǎn)，以圍繞貫徹科學(xué)發(fā)展觀為核心展開的，因此我們必須準(zhǔn)確把握它的時代背景，深刻認(rèn)識開展新一輪解放思想的重要性與必要性。從國際上看，在世界經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個領(lǐng)域都發(fā)生著巨大的變化，更加劇了各國間的競爭，外部環(huán)境愈現(xiàn)嚴(yán)峻，競爭壓力愈加增強(qiáng)。“逆水行舟，不進(jìn)則退?！币蠒r代的新步伐，適應(yīng)形勢的新變化，就必須進(jìn)一步解放思想。從國內(nèi)來看，在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得巨大成就的同時，階段性新特征、新情況相應(yīng)而生。經(jīng)濟(jì)體制改革與政治、文化、社會等方面的改革同時并舉，各項(xiàng)改革相互交織，縱橫交錯，而且需要整體推進(jìn)。就經(jīng)濟(jì)體制改革來看，改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，不僅體制內(nèi)部的難題需要破解，而且許多矛盾已經(jīng)深刻地觸及到政治體制和社會管理體制的改革，我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵階段。為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會新勝利，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，我們必須解放思想，把思想和行動統(tǒng)一到科學(xué)發(fā)展觀的要求上來，推動我國實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展?？梢娦乱惠喗夥潘枷胧窃谪瀼芈鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀的背景下展開的，它的主題是科學(xué)發(fā)展。新一輪解放思想以改革開放以來的思想解放運(yùn)動為基礎(chǔ)，并對其進(jìn)一步深化和發(fā)展的。改革開放以來，我們黨在實(shí)踐上的每一個重大發(fā)展、在理論上的每一個重大創(chuàng)新、在工作上的每一個重大進(jìn)步，都是堅(jiān)持解放思想、不斷改革創(chuàng)新的結(jié)果。首先，經(jīng)過三十年的改革開放，我們黨在解放思想的指導(dǎo)下，把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際結(jié)合起來，在堅(jiān)持馬克思主義基本原理和立場、觀點(diǎn)、方法的同時，大力弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，不斷研究新情況、解決新問題，不斷用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實(shí)踐，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷推動馬克思主義中國化進(jìn)程，圍繞“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”，“建設(shè)一個什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨”，“實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展，怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”的問題，形成了以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容的中國特色社會主義理論體系。為新一輪的解放思想提供了理論指導(dǎo)。其次，在改革開放三十年的歷史進(jìn)程中，我們黨抓住束縛和影響前進(jìn)步伐的思想障礙和關(guān)鍵問題，大力推動思想解放，開辟了中國特色社會主義道路?；仡?改革開放三十年，我國經(jīng)歷了三次思想上的大解放。從工作重心轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的解決，到建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)的確立，再到“姓公”還是“姓私”的疑惑解決，解放思想不斷地從思想到實(shí)踐逐次深入，推動了改革開放的進(jìn)一步發(fā)展。在新的歷史條件下繼續(xù)解放思想，必須以我國的國情為基礎(chǔ)，緊密圍繞推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧的主旋律，通過經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會以及其他方面的改革來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展?？梢?，新一輪解放思想是以往歷次解放思想的繼續(xù)和深化，又適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，必須汲取改革開放以來解放思想的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在新的解放思想的實(shí)踐中加以豐富和發(fā)展。

如何認(rèn)識當(dāng)前解放思想的主要任務(wù)？我們首先要深刻理解和準(zhǔn)確把握解放思想的科學(xué)內(nèi)涵，不能把解放思想僅僅局限在觀念形態(tài)上，而應(yīng)把體制機(jī)制等改革開放的具體實(shí)踐問題包括在內(nèi)。解放思想是鄧小平最早提出的，他認(rèn)為真理標(biāo)準(zhǔn)的討論“實(shí)際上是要不要解放思想的爭論”，“是個思想路線問題，是個政治問題，是個關(guān)系到黨和國家的前途和命運(yùn)的問①題?！彼麖?qiáng)調(diào)：“只有思想解放了，我們才能正確地以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，解決過去遺留的問題，解決新出現(xiàn)的一系列問題，正確地改革同生產(chǎn)力迅速發(fā)展不相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，根據(jù)我國的實(shí)際情況，確定實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化的具體道路、方針、方法和措施?！雹卩囆∑疥P(guān)于解放思想的論述，至少包含了三個方面的內(nèi)容：一是解放思想是黨的思想路線的重要組成部分；二是解放思想是個政治問題，關(guān)系到黨和國家的前途命運(yùn)；三是解放思想的內(nèi)涵極其豐富，既要打破舊框框，也要解決遇到的新問題，還要與改革開放的具體實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。鄧小平的論述，為我們理解解放思想的內(nèi)涵提供了科學(xué)指導(dǎo)和思想武器。江澤民同樣高度重視解放思想問題，他在論述解放思想問題時指出：“要堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在黨的基本理論指導(dǎo)下，一切從實(shí)際出發(fā)，自覺地把思想認(rèn)識從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放

③出來，從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來?！边@“三個解放出來”，深刻總結(jié)了改革開放以來解放思想的歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步概括了解放思想的深刻內(nèi)涵，非常清晰地指明了解放思想包括觀念、做法和體制等多方面的具體內(nèi)容。胡錦濤總書記在“9.19”重要講話中強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是、改革創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，著力構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧的能力，使黨的工作和黨的建設(shè)更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。④這“三個著力”，是對“三個解放出來”的繼承和發(fā)展，進(jìn)一步明確提出了解放思想的內(nèi)涵和當(dāng)前的主要任務(wù)，要求全黨必須適應(yīng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，大力推進(jìn)新一輪的解放思想。

我們要以上述關(guān)于解放思想科學(xué)內(nèi)涵的理解為指導(dǎo)，深刻認(rèn)識和把握當(dāng)前解放思想的主要任務(wù)和重點(diǎn)解決的問題?？梢哉f，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，把傳統(tǒng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變到科學(xué)發(fā)展方式上來，向我們提出了一系列亟待解決的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。從傳統(tǒng)發(fā)展到科學(xué)發(fā)展是一場發(fā)展方式的革命，既需要觀念先行，突破傳統(tǒng)發(fā)展的思維定勢，又需要突破既有利益格局，實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制創(chuàng)新。一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維定式，真正牢固樹立適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念。改革開放以來，伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變，一套既定的以片面強(qiáng)調(diào)以GDP為中心的發(fā)展模式也悄然而生。并在社會的發(fā)展特殊階段起到了一定的作用，但隨著社會的發(fā)展和時代的需要，這種既定的模式已經(jīng)無法滿足推進(jìn)社會全面發(fā)展的需要，并在一定情況下起到了阻礙作用。因此，突破阻礙科學(xué)發(fā)展的思維定勢,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展觀念,培育科學(xué)發(fā)展精神，樹立科學(xué)發(fā)展理念，已成為當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀視野下解放思想的迫切任務(wù)。二是要沖破束縛科學(xué)發(fā)展的既有利益格局,形成推動科學(xué)發(fā)展的新的動力。與傳統(tǒng)的發(fā)展模式相伴而生的是一定的利益格局和造就了一批既得利益者。對經(jīng)濟(jì)增長的片面追求成為了發(fā)展的主要目的,民生問題、公平問題被忽視,人民群眾利益遭損害,人民群眾的積極性被挫傷。因此，把傳統(tǒng)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變到科學(xué)發(fā)展方式上來,必須突破當(dāng)前利益格局的制約,重構(gòu)有利于推動科學(xué)發(fā)展的新的利益格局和動力機(jī)制。三是要突破制約和影響科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制,增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的活力。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn),中國社會的發(fā)展邁入了新的發(fā)展階段。但是,制約科學(xué)發(fā)展的深層次體制機(jī)制問題也隨之出現(xiàn)。例如,經(jīng)濟(jì)體制改革攻堅(jiān)乏力,制度創(chuàng)新明顯不足;政府在配置資源過程中依然存在權(quán)責(zé)不分的現(xiàn)象；考核科學(xué)發(fā) 展觀的客觀標(biāo)準(zhǔn)尚不健全;保障科學(xué)發(fā)展的民主法治建設(shè)滯后，等等。這些問題都制約著科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)。不建立適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制,推動科學(xué)發(fā)展的政策措施就難以完全落到實(shí)處。破除制約科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制,進(jìn)行制度創(chuàng)新以激發(fā)科學(xué)發(fā)展的活力,日益成為人們普遍關(guān)心的重大問題。以上這些問題,既是重大理論問題,也是重大現(xiàn)實(shí)問題,應(yīng)當(dāng)在新一輪解放思想中重點(diǎn)加以解決。要通過新一輪的思想解放，真正認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展是一種全新的、整體的、全面的發(fā)展，是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系一體化、統(tǒng)籌化的發(fā)展，以此進(jìn)一步更新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，從而真正堅(jiān)定對科學(xué)發(fā)展觀的政治信仰，真正掌握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)，真正把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為謀劃發(fā)展的正確思路、促進(jìn)發(fā)展的政策措施和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的實(shí)際能力。

新一輪解放思想有著自己的鮮明特點(diǎn)。首先，要明確繼續(xù)解放思想是“主題、目標(biāo)和路徑”的統(tǒng)一。繼續(xù)解放思想的主題是科學(xué)發(fā)展，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，解放思想，更新觀念，著力解決發(fā)展中的一些突出矛盾和問題；繼續(xù)解放思想的目標(biāo)是和諧，要在深化改革中，著力打破和矯正既有的不合理的利益關(guān)系格局，構(gòu)建公正和諧的利益關(guān)系；繼續(xù)解放思想的路徑是創(chuàng)新，必須高揚(yáng)創(chuàng)新理念，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，不僅善于向新的領(lǐng)域拓展，而且勇于向現(xiàn)有的模式挑戰(zhàn)。要開拓工作思路，創(chuàng)新工作機(jī)制，完善工作方法，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，確保每一項(xiàng)創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要積極培育鼓勵創(chuàng)新、允許探索、寬容失敗的政策環(huán)境，使創(chuàng)新的激情永在、創(chuàng)新的源泉涌流。其次，要看到解放思想是“無限性”與“指向性”的統(tǒng)一。實(shí)踐是不斷發(fā)展變化的，人們的思想也必須隨之發(fā)展變化。不斷地破除舊思想、獲得新思想，才能緊跟時代、推動實(shí)踐，因此解放思想不能“一勞永逸”。但在不同的時期或階段，解放思想所要解決的問題是不同的，要求是不同的，必須有鮮明的指向性。在今天，繼續(xù)解放思想的鮮明指向就是堅(jiān)持改革開放、推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧。再次，解放思想還是“全面性”與“針對性”的統(tǒng)一。繼續(xù)解放思想，重要的是要破除各種不利于科學(xué)發(fā)展的觀念、做法和體制的束縛。但既有共同要求，又有不同重點(diǎn)。我們國家這么大，情況千差萬別，發(fā)展很不平衡，各地區(qū)各部門在解放思想上面臨的問題必然會有多種表現(xiàn)，解放思想的方法和途徑也不會完全一致。對于這些矛盾和問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入分析，努力搞準(zhǔn)搞透，是什么問題就解決什么問題，需要采取哪些措施就采取哪些措施。這樣，繼續(xù)解放思想才能增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。最后，要做到“解放思想”與“統(tǒng)一思想”的統(tǒng)一。解放思想就是要打破框框，不能故步自封、因循守舊，但又要始終堅(jiān)持正確方向，在解放思想的基礎(chǔ)上進(jìn)一步統(tǒng)一思想。當(dāng)前繼續(xù)解放思想，關(guān)鍵的是要緊緊圍繞深入貫徹落實(shí)黨的十七大精神、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀來進(jìn)行。

如何推進(jìn)新一輪解放思想？首先，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持并準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的第一要義,強(qiáng)化加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的觀念。要堅(jiān)持以人為本的實(shí)踐理念，真正把維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好和發(fā)展好人民群眾的根本利益落實(shí)到?jīng)Q策、執(zhí)行、監(jiān)督等工作的各個環(huán)節(jié)之中,切實(shí)做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。更要堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)不放松,以最少的資源消耗獲得最大的經(jīng)濟(jì)和社會收益,探索新型工業(yè)化道路。同時要在統(tǒng)籌兼顧的理念下用發(fā)展的、聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)看問題、抓發(fā)展，正確認(rèn)識和妥善處理中國特色社會主義事業(yè)中的各種重大關(guān)系。其次，要緊密結(jié)合科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐，圍繞發(fā)展中國特色社會主義“四位一體”的格局，推進(jìn)新一輪的解放思想。繼續(xù)解放思想有廣闊的空間，凡是不符合、不利于深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一切觀念、理論、體制、機(jī)制、政策和措施，都應(yīng)當(dāng)突破，加以克服和消除。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，要重點(diǎn)突破公有制不能與市場經(jīng)濟(jì)高效結(jié)合的傳統(tǒng)思維，進(jìn)一步完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，從根本上轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式；在政治建設(shè)上，要堅(jiān)定不移地建設(shè)和發(fā)展具有中國特色的社會主義民主政治，繼續(xù)完善黨內(nèi)民主與人民民主互動型的社會主義民主政治體制機(jī)制；在文化建設(shè)上，要堅(jiān)持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，繼續(xù)完善社會主義先進(jìn)文化發(fā)展的體制機(jī)制；在社會建設(shè)上，要重點(diǎn)突破公平與效率高低反向變動的替代思維，塑造公平與效率高低同向變動的互促思維及其政策，以此為基礎(chǔ)繼續(xù)推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會主義和諧社會建設(shè)。

注釋： ①《鄧小平文選》第二卷，第143頁；

②《鄧小平文選》第二卷，第141頁；

③《江澤民文選》第三卷，第284頁； ④《人民日報》，2008年9月20日。

主要參考書目：

① 楊春貴，《解放思想與中國特色社會主義的歷史命運(yùn)》，《光明日報》2008年5月8日。② 林雄，《繼續(xù)解放思想，推動廣東科學(xué)發(fā)展》，《光明日報》2008年9月2日； ③ 楊松，《堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)思想大解放》，《光明日報》2008年11月26日； ④ 鄭劍，《繼續(xù)解放思想三題》，《人民日報》2008年10月24日； ⑤ 姜克儉，《新一輪解放思想的意義和取向》，《沈陽日報》2008年8月18日； ⑥ 程恩富，《圍繞推進(jìn)中國特色社會主義繼續(xù)解放思想》，社會主義經(jīng)濟(jì)網(wǎng)。

作者簡介：

張立新，男，1956年生，山東萊蕪人，沈陽師范大學(xué)黨校常務(wù)副校長兼組織部副部長，沈陽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授；

張立君，男，1984年生，遼寧大連人，沈陽師范大學(xué)馬克思主義中國化專業(yè)碩士研究生。

第四篇：科學(xué)發(fā)展觀視野下對“社會主義本質(zhì)”的探討

***大學(xué) 《中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究》課程論文 ***

科學(xué)發(fā)展觀視野下

——對“社會主義本質(zhì)”的探討

一、前言

長期以來，我們在回答什么是社會主義的時候,總是用社會主義的“本質(zhì)特征”來揭示它的規(guī)定性。然而，對于什么是社會主義的“本質(zhì)特征”的表述又不盡一致。

鄧小平在南方談話中指出：“社會主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富?！?。這五個方面是一個相互連接有著內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體，它們都貫穿于社會主義發(fā)展的始終并且體現(xiàn)了社會主義的根本目的，也體現(xiàn)了社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別，所以都屬于社會主義本質(zhì)性范疇[1]。

考察歷史,我們可以認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展觀的提出并非偶然，而是有著深厚的歷史底蘊(yùn)，它與馬克思主義發(fā)展理論及鄧小平“三個有利于”思想有著內(nèi)在的聯(lián)系，是一脈相承的科學(xué)理論[2]。在新的時代背景下，我們將對“社會主義本質(zhì)”進(jìn)行認(rèn)真回顧、深入理解。

二、科學(xué)發(fā)展觀綜述

在黨的十七大上，胡錦濤總書記在《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》的報告中提出，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。科學(xué)發(fā)展觀是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的繼承和發(fā)展，體現(xiàn)了馬列主義的歷史唯物論、辯證法，體現(xiàn)了毛澤東思想的理論和實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等思想，體現(xiàn)了鄧小平理論是建設(shè)中國特色社會主義的時代要求，同時也是實(shí)踐“三個代表”重要思想的要求[3]。

（一）科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵，我們可以理解為：在以人為本的理念下，用全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念，推動經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展和人的全面發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀對于黨和國家的各項(xiàng)工作具有重要的指導(dǎo)作用[4]。***大學(xué) 《中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究》課程論文 ***

（二）科學(xué)發(fā)展觀的核心

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。首先，以人為本是唯物史觀的重要原則。我國古代思想家早就提出過“民惟邦本，本固邦寧”、“天地之間，莫貴于人”等民本思想，而且提出過要重視利民、裕民、養(yǎng)民、惠民等重民思想。馬克思主義新世界觀立足于社會實(shí)踐，在科學(xué)地闡明人的本質(zhì)和人在社會歷史中的主體地位的基礎(chǔ)上，人類歷史上第一次揭示出了社會歷史發(fā)展的普遍規(guī)律，并提出了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的科學(xué)原理，從而第一次把以人為本的思想建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上。

其次，以人為本是集中體現(xiàn)馬克思主義政黨的根本宗旨和執(zhí)政理念的科學(xué)理論。以人為本作為馬克思主義唯物史觀的當(dāng)代理論，其實(shí)質(zhì)是以人民群眾的根本利益為本[5]。

三、社會主義本質(zhì)

（一）鄧小平社會主義本質(zhì)理論形成的背景

馬克思、恩格斯創(chuàng)立了科學(xué)社會主義，同時運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，在對資本主義社會的矛盾分析基礎(chǔ)上，對未來社會主義的本質(zhì)特征進(jìn)行了初步的探討和界定[6]。馬克思、恩格斯關(guān)于社會主義本質(zhì)和特征的論述是在一定歷史條件下形成的，難免有歷史的局限性。馬克思、恩格斯所講的社會主義是建立在發(fā)達(dá)資本主義基礎(chǔ)上的社會主義，是資本主義走到歷史盡頭時實(shí)現(xiàn)的社會主義，而這一社會主義是以資本主義走到盡頭普遍滅亡為前提的[7]。

列寧、斯大林結(jié)合本國的國情，在正確揭示本國社會矛盾的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了社會主義革命，使科學(xué)社會主義由理論變?yōu)閷?shí)踐，在進(jìn)行社會主義建設(shè)實(shí)踐中，形成了一系列的理論成果。列寧把消滅階級，消滅剝削，建立生產(chǎn)資料公有制，實(shí)現(xiàn)人的全面而自由的發(fā)展看作社會主義的一般本質(zhì)。把“一國勝利說”，“應(yīng)充分利用多種國家資本主義來發(fā)展社會主義”，在向社會主義過渡的階段，社會主義在經(jīng)濟(jì)文化落后的國家可以先建立無產(chǎn)階級革命政權(quán)，再發(fā)展經(jīng)濟(jì)文化水平，然后走向社會主義；無產(chǎn)階級革命勝利后，執(zhí)政的無產(chǎn)階級應(yīng)該把工作中重心轉(zhuǎn)移到文化建設(shè)上；應(yīng)通過合作社組織，引導(dǎo)農(nóng)民走社會主義道路，作為社會主義的特殊本質(zhì)。斯大林在堅(jiān)持列寧基本思想的同時，又把全民、集體公有制當(dāng)成唯一的所有制形式，社會主義仍然存在著生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力的矛盾，社會主義社會必須保留商品生產(chǎn)和商品流通，當(dāng)作社會主義的特殊本質(zhì)。***大學(xué) 《中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究》課程論文 *** 毛澤東在中國開辟了新民主主義的道路，這其中也包含著對社會主義本質(zhì)的探索。在對中國國情和社會矛盾正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，他認(rèn)為的社會主義：在政治上，無產(chǎn)階級成為統(tǒng)治階級，人民群眾是國家和社會的主人；在經(jīng)濟(jì)上，建立了社會主義公有制即國營經(jīng)濟(jì)和合作社經(jīng)濟(jì)的社會主義性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個體經(jīng)濟(jì)走上集體化的道路：在文化上，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持馬克思主義意識形態(tài)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)社會主義是一個長期的歷史過程，它必須要建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，堅(jiān)持“二為”和“雙百”方針；社會主義是國營經(jīng)濟(jì)占領(lǐng)導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)；社會主義的發(fā)展要吸取和借鑒別國的成果，包括資本主義的成果[8]。

（二）鄧小平的社會主義本質(zhì)理論的形成

社會主義本質(zhì)理論是鄧小平理論的主題。鄧小平的社會主義本質(zhì)論以“解放思想，實(shí)事求是”為指導(dǎo)思想，是在和平與發(fā)展成為時代主題的時代條件下探索出來的。鄧小平關(guān)于社會主義本質(zhì)的科學(xué)概括，揭示了馬克思主義社會主義學(xué)說的思想實(shí)質(zhì)，把對社會主義的認(rèn)識提高到新的科學(xué)水平。

首先，鄧小平同志在社會主義建設(shè)的指導(dǎo)思想上進(jìn)行撥亂反正，糾正了多年來對馬克思主義某些原則的教條式的、甚至是歪曲的認(rèn)識，克服了從本本出發(fā)、按照馬克思主義條條框框進(jìn)行社會主義建設(shè)的錯誤傾向，恢復(fù)和發(fā)展了馬克思主義一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的思想路線。

其次，鄧小平總結(jié)了社會主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)闡明：“我們建立的社會主義制度是個好制度，必須堅(jiān)持?！钡?，社會主義基本制度的確立，并不等于社會主義的優(yōu)越性能夠自然而然地發(fā)揮出來。為了充分發(fā)揮社會主義的優(yōu)越性，鞏固社會主義制度，還要創(chuàng)造出適合本國國情的社會主義各方面的具體制度或具體體制，為生產(chǎn)力的發(fā)展開辟廣闊道路。

最后，鄧小平關(guān)于社會主義本質(zhì)的認(rèn)識，對傳統(tǒng)社會主義觀念的最大突破，就是把社會主義“本質(zhì)”、“特征”、“模式”幾個基本概念區(qū)分了開來，對社會主義本質(zhì)的內(nèi)涵有了一個確切理解，改變了以往將它們混淆在一起的模糊認(rèn)識。

（三）鄧小平社會主義本質(zhì)理論的基本內(nèi)容

鄧小平的社會主義本質(zhì)觀，簡言之就是鄧小平對“什么是社會主義，怎么建設(shè)社會主義”，“什么是中國特色社會主義，怎樣建設(shè)中國特色社會主義”的總的看法和總的觀點(diǎn)。主要包括鄧小平對社會主義本質(zhì)特征的認(rèn)識，鄧小平的社會主義“本質(zhì)論”和鄧小平對社會主義經(jīng)濟(jì)本質(zhì)、政治本質(zhì)、文化本質(zhì)的認(rèn)識。***大學(xué) 《中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究》課程論文 ***

1、鄧小平的社會主義經(jīng)濟(jì)本質(zhì)觀

鄧小平的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)觀是很豐富的，是緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國展開的。從我們熟知的“哪種形式能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，就采取那種形式；群眾喜歡哪種形式，就采取哪種形式”，“三個有利于”到社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論的提出等論述為我們認(rèn)識鄧小平的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)觀勾勒了一條清晰的線索。

鄧小平經(jīng)過多年的探索，終于形成了關(guān)于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的完整概念。概括起來說，鄧小平關(guān)于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的論述有三層互相遞進(jìn)而關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵，即:計(jì)劃和市場都是手段;市場可以為社會主義服務(wù);社會主義中國應(yīng)該努力開拓國際國內(nèi)兩個市場，從而加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2、鄧小平的社會主義政治本質(zhì)觀

經(jīng)濟(jì)是政治的基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，這是經(jīng)濟(jì)和政治最基本的關(guān)系。在社會主義時期，這種最基本的關(guān)系是不能顛倒和違背的。建設(shè)有中國特色社會主義的經(jīng)濟(jì)必須要集中反映到建設(shè)有中國特色社會主義的政治上來。

鄧小平創(chuàng)立了關(guān)于社會主義建設(shè)政治保證的理論，其基本內(nèi)容是:發(fā)展經(jīng)濟(jì)一定要講政治、中國問題的關(guān)鍵在于黨、實(shí)施依法治國的基本方略，發(fā)展社會主義民主等等。

3、鄧小平的社會主義文化本質(zhì)觀

社會主義是全面發(fā)展和全面進(jìn)步的社會，“高度的精神文明是社會主義的一個特征”。只有經(jīng)濟(jì)、政治、文化協(xié)調(diào)發(fā)展，只有兩個文明都搞好，才是中國特色社會主義。

有中國特色的社會主義文化，包括思想道德建設(shè)和科學(xué)文化建設(shè)。它要解決的是整個民族的精神支柱和精神動力問題。鄧小平指出:中國要堅(jiān)持社會主義制度，要發(fā)展社會主義經(jīng)濟(jì)，要實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化，沒有理想是不行的，沒有紀(jì)律是不行的[9]。

4、鄧小平社會主義本質(zhì)論的理論意義和實(shí)踐意義

鄧小平關(guān)于社會主義本質(zhì)的科學(xué)概括，是探索建設(shè)有中國特色社會主義道路最重大的成果之一，是我們黨對科學(xué)社會主義理論的新貢獻(xiàn)。

鄧小平的社會主義本質(zhì)理論是對馬克思列寧主義關(guān)于社會主義理論的繼承 ***大學(xué) 《中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究》課程論文 *** 和發(fā)展，既遵循了馬列主義關(guān)于生產(chǎn)力是人類“全部歷史的基礎(chǔ)”的唯物主義基本原理，同時又突破了馬、恩、列、斯和毛關(guān)于社會主義本質(zhì)的理論。鄧小平指出，計(jì)劃多一點(diǎn)，還是市場多一點(diǎn)，不是社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。

鄧小平的社會主義本質(zhì)論在推進(jìn)了有中國特色社會主義的發(fā)展進(jìn)程，具有重要的實(shí)踐意義。社會主義本質(zhì)理論告訴我們，判斷一個社會是否是社會主義有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是能否解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，達(dá)到一定的生產(chǎn)力水平；二是社會主義要消滅剝削、消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。這兩條標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，缺一就不是真正的社會主義。鄧小平的社會主義本質(zhì)論的提出，打破了人們的思想禁錮，使我們能夠在根本問題上劃清資本主義與社會主義的原則界線，擺脫了空泛無謂的姓“資”姓“社”和姓“公”姓“私”的糾纏[10]。

四、社會主義本質(zhì)與科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)系

科學(xué)發(fā)展觀與社會主義本質(zhì)論是一脈相承的，社會主義本質(zhì)論是科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)實(shí)的理論根基，科學(xué)發(fā)展觀是對社會主義本質(zhì)論的深化和發(fā)展[11]。

（一）科學(xué)發(fā)展觀和社會主義本質(zhì)論是相互依存的

1、科學(xué)發(fā)展觀是社會主義本質(zhì)論實(shí)現(xiàn)的必然要求

只有堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，辯證地認(rèn)識和處理與發(fā)展相聯(lián)系的各個方面重大關(guān)系，發(fā)展才能有新思路，改革才能有新突破，開放才能有新局面，也才能緊緊抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期，順利實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)。也只有這樣，社會主義的優(yōu)越性才能充分表現(xiàn)出來，社會主義的本質(zhì)才能充分體現(xiàn)，才能增強(qiáng)社會主義對人們的吸引力。

2、社會主義本質(zhì)論是科學(xué)發(fā)展觀產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)

從制度的角度來講，社會主義本質(zhì)論回答了什么是社會主義的問題。只有搞清楚了“什么是社會主義”的問題，才能搞清楚“怎樣建設(shè)社會主義”的問題，才可能有科學(xué)發(fā)展觀，才能認(rèn)識到社會主義社會應(yīng)該是也必須是以人為本、持續(xù)、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展的社會。也只有在“消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富?！钡纳鐣髁x社會里，才能真正地堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀。

（二）科學(xué)發(fā)展觀是對社會主義本質(zhì)論的繼承

盡管時代在前進(jìn)，國家在發(fā)展，目標(biāo)也在不斷提高，但一些基本的東西總是 ***大學(xué) 《中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究》課程論文 *** 具有連貫性的。這種連貫性在社會主義本質(zhì)論和科學(xué)發(fā)展觀上主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、科學(xué)發(fā)展觀繼承了社會主義本質(zhì)理論關(guān)于發(fā)展的思想

鄧小平的社會主義本質(zhì)理論的核心是強(qiáng)調(diào)發(fā)展。社會主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，實(shí)現(xiàn)共同富裕。

科學(xué)發(fā)展觀繼承了社會主義本質(zhì)論強(qiáng)調(diào)發(fā)展的思想。科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會又快又好地科學(xué)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的。堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問題，這是改革開放以來我們的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

2、科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持了社會主義本質(zhì)理論關(guān)于以人為本的思想

鄧小平的社會主義本質(zhì)論蘊(yùn)涵著深刻的以人為本思想。鄧小平同志在談到發(fā)展生產(chǎn)力時，首先是與改善人民物質(zhì)文化生活聯(lián)系在一起的，其次是尊重人的個性。社會主義本質(zhì)論為了充分調(diào)動人的積極性，解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，允許和鼓勵一部分地區(qū)、一部分人先富起來。然而允許和鼓勵先富不是為了搞兩極分化，目的在于先富帶后富，最終達(dá)到共同富裕。

科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持和繼承了社會主義本質(zhì)論的人本思想，其價值取向也是以人為本?？茖W(xué)發(fā)展觀作為一個整體，主要強(qiáng)調(diào)兩個方面：一是強(qiáng)調(diào)以人為本，二是強(qiáng)調(diào)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，歸根結(jié)底是為了人的全面發(fā)展。

3、科學(xué)發(fā)展觀繼承了社會主義本質(zhì)理論關(guān)于社會主義以共同富裕為價值目標(biāo)的思想

鄧小平社會主義本質(zhì)論強(qiáng)調(diào)消滅剝削、消除兩極分化、實(shí)現(xiàn)共同富裕；科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注社會公平公正，構(gòu)建和諧社會。二者的目的都是為了實(shí)現(xiàn)共同富裕。共同富裕是構(gòu)建和諧社會的前提和基礎(chǔ)，社會和諧是實(shí)現(xiàn)共同富裕的保證，二者是相互促進(jìn)，相輔相成，辨證統(tǒng)一的。

4、科學(xué)發(fā)展觀繼承了社會主義本質(zhì)理論的效率與公平統(tǒng)一思想

效率與公平的統(tǒng)一是鄧小平社會主義本質(zhì)論的價值底蘊(yùn)。如果用最簡單的語言概括其最主要的精神，那便是：效率優(yōu)先、兼顧公平和效率與公平的高度統(tǒng)一。***大學(xué) 《中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究》課程論文 *** 科學(xué)發(fā)展觀繼承了社會主義本質(zhì)論的效率與公平統(tǒng)一的思想。科學(xué)發(fā)展觀的第一要務(wù)是發(fā)展，首先是發(fā)展經(jīng)濟(jì)?？茖W(xué)發(fā)展觀所強(qiáng)調(diào)的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，就是強(qiáng)調(diào)在發(fā)展中要顧及落后地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，要關(guān)注弱勢群體，其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)社會公平公正。

（三）科學(xué)發(fā)展觀對社會主義本質(zhì)理論的豐富和發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀和社會主義本質(zhì)論都是實(shí)踐發(fā)展的產(chǎn)物，是不同社會背景下的理論成果，是對鄧小平社會主義本質(zhì)論所體現(xiàn)出的發(fā)展理論的進(jìn)一步豐富和發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、科學(xué)發(fā)展觀豐富和發(fā)展了社會主義本質(zhì)理論關(guān)于發(fā)展的思想

鄧小平的社會主義本質(zhì)論與科學(xué)發(fā)展觀盡管講的都是發(fā)展，但二者所講的角度不同。鄧小平的社會主義本質(zhì)論的發(fā)展重點(diǎn)講的是解放生產(chǎn)力與發(fā)展生產(chǎn)力，科學(xué)發(fā)展觀的發(fā)展重點(diǎn)講的是如何發(fā)展生產(chǎn)力。

2、科學(xué)發(fā)展觀豐富和發(fā)展了社會主義本質(zhì)理論關(guān)于以人為本的思想

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。鄧小平的社會主義本質(zhì)論，也提出社會主義的目的是為了人們的共同富裕。但科學(xué)發(fā)展觀所強(qiáng)調(diào)的以人為本，則以更明確、更準(zhǔn)確、更通俗的表達(dá)形式，深化了鄧小平的社會主義本質(zhì)論的以人為本思想，更強(qiáng)調(diào)了發(fā)展是億萬人民的發(fā)展。

四、結(jié)語

十多年來闡發(fā)鄧小平同志關(guān)于社會主義本質(zhì)問題論述的論文已經(jīng)很多。鄧小平同志把什么是社會主義和怎樣建設(shè)社會主義的繁復(fù)理論問題歸結(jié)為社會主義本質(zhì)理論，概念清晰，內(nèi)涵豐富，言簡意賅，是在總結(jié)前人思想成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對科學(xué)社會主義理論的重大發(fā)展。鄧小平的社會主義本質(zhì)論，提出了評判社會主義的兩條標(biāo)準(zhǔn)：社會主義社會必須是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的社會；社會主義要消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕[1]。這兩條標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的、不可分割的。前者是從生產(chǎn)力層次來規(guī)范社會主義本質(zhì)，后者是從社會主義生產(chǎn)關(guān)系層次來規(guī)范社會主義本質(zhì)。離開了這兩條標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，只能是假的、貧窮的社會主義。***大學(xué) 《中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究》課程論文 *** 參考文獻(xiàn)

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第五篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學(xué)體制的定位

（1）以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。

（2）教學(xué)組織注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學(xué)的模式，探索并建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2、學(xué)校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨(dú)立的職業(yè)型高等教育辦學(xué)層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學(xué)歷者，也可以是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，教育分類將專科教育劃為第三級教育的第一階段，高職是?？平逃囊粋€分枝，培養(yǎng)方向以有針對性就業(yè)為導(dǎo)向。針對不同生源狀況設(shè)計(jì)的進(jìn)入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也可以在入學(xué)后的短時間內(nèi)補(bǔ)上?？傊?，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動力市場上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我國將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。我國高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓(xùn)，將加大日常教學(xué)壓力?？尚械霓k法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進(jìn)人才。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時，還要適時引進(jìn)外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進(jìn)人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲備等，這是做好人才引進(jìn)工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識

高等教育是一個多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔(dān)著不同的社會任務(wù)，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量兩個方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實(shí)際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會得到人們的認(rèn)可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學(xué)理論，拓展辦學(xué)空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會對不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會資源的巨大浪費(fèi)。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當(dāng)然要與終身教育的精神實(shí)質(zhì)保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識強(qiáng)調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實(shí)踐教學(xué)靈活結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點(diǎn)的理論教學(xué)特長，又能兼顧培養(yǎng)“實(shí)踐——探索”能

力為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性?，F(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強(qiáng)調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學(xué)期基礎(chǔ)課，三、四學(xué)期專業(yè)課，五、六學(xué)期設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)課。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識的重復(fù)或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課按階段和難度連續(xù)分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每學(xué)年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學(xué)期都開設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實(shí)習(xí)課。使知識連貫，循序漸進(jìn)。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會學(xué)、說話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時，而且在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會計(jì)學(xué)、財務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學(xué)期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識的融會貫通。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)綜合化。傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動，學(xué)科分支較細(xì)，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，適于高職教育需要的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實(shí)踐性教學(xué)為中心，對內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識點(diǎn)交叉較多的課程可以適當(dāng)綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性增強(qiáng)了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標(biāo)，可結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所設(shè)置的課程。對選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。現(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國際接軌；以經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個職業(yè)崗位或職業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅(jiān)持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設(shè)置相對較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過程的訓(xùn)練;真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強(qiáng)建設(shè)與維護(hù)。

四、結(jié)語

中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計(jì)明《對創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考》中國教育報

(3)《對高等職業(yè)教育課程的幾點(diǎn)建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐 》