第一篇：學(xué)制建立的制約因素與當(dāng)代學(xué)制改革趨勢(shì)1

學(xué)制建立的制約因素與當(dāng)代學(xué)制改革趨勢(shì)

一、學(xué)校教育制度的概念

學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各學(xué)校的關(guān)系等。

學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的主體部分。教育制度是國(guó)家內(nèi)部各種教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)，泛指有組織的教育和教學(xué)的機(jī)構(gòu)體系，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、成人教育機(jī)構(gòu)（如：文化館、圖書館、影劇院等）、少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)（如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等）、以及各級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)等。學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴(yán)密、最有效的基本制度，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育目的的基本制度保證，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要影響。

學(xué)制是國(guó)家通過立法作出規(guī)定而建立起來(lái)的，從而保證一個(gè)國(guó)家學(xué)制的統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和完整性。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)制日趨復(fù)雜化，并在逐步完善。符合國(guó)情的、科學(xué)的學(xué)制，既要為國(guó)家培養(yǎng)高水平的科技與管理人才服務(wù)，又要著眼于民族素質(zhì)的提高和普通勞動(dòng)者就業(yè)能力的培養(yǎng)，使每個(gè)社會(huì)成員都享有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

二、學(xué)制建立的依據(jù)及制約因素

學(xué)制是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制定并頒布實(shí)施的。但是，制定學(xué)制不能憑主觀意志，因?yàn)槿魏我环N學(xué)制，都要受一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)文化和人的身心發(fā)展規(guī)律等方面的制約。

第一、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度是制約教育結(jié)構(gòu)與學(xué)制的重要因素。在階級(jí)社會(huì)，教育具有階級(jí)性，因此，學(xué)制也必然具有階級(jí)性。統(tǒng)治階級(jí)在制定學(xué)制時(shí)，必然要考慮其政治經(jīng)濟(jì)利益。封建地主階級(jí)設(shè)立學(xué)校，就是為把他們的子弟培養(yǎng)成剝削階級(jí)的繼承者，學(xué)制設(shè)定的入學(xué)條件等級(jí)分明。如中國(guó)唐代的“二館六學(xué)”，除“律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)”外的其它各學(xué)，平民百姓的子弟根本就進(jìn)不去，即使像“律學(xué)”等這樣的學(xué)館，貧苦農(nóng)民也無(wú)緣問津。在資本主義社會(huì)，資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制設(shè)立中取消了“等級(jí)制”，提出了普及義務(wù)教育的口號(hào)，擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍，雖然是歷史的一大進(jìn)步，但入學(xué)必須要交納學(xué)費(fèi)，特別是一些中高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)十分昂貴，工人階層根本拿不起，最終能入學(xué)的實(shí)際大多仍是資產(chǎn)階級(jí)子女。社會(huì)主義的學(xué)制是在社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)制度基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，充分體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的教育目的和主張，使教育具的了真正意義上的全民性。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制，由于受社會(huì)主義初級(jí)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不完備的制約，還處于一個(gè)復(fù)雜、發(fā)展和變革的過程中。

所以政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容以及教育的方針政策。不同的學(xué)制，受不同社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)性質(zhì)制約。反映不同社會(huì)的‘政治經(jīng)濟(jì)要求。在階級(jí)社會(huì)學(xué)制具有鮮明的階級(jí)性。在封建社會(huì)，規(guī)定人們按照各自的社會(huì)地位進(jìn)入不同等級(jí)的學(xué)校。這種等級(jí)學(xué)制，完全反映了封建地主階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)利益的要求。在資本主義社會(huì)，雖規(guī)定凡屬公民只要交納學(xué)費(fèi)都可入學(xué)，但一些好學(xué)校卻收費(fèi)很高，從而限制了貧窮人家子弟入學(xué)。這種學(xué)制也是反映了資產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)利益要求的。社會(huì)主義社會(huì)學(xué)制理所當(dāng)然地要反映整個(gè)國(guó)家和全民族的政治經(jīng)濟(jì)利益的要求，為鞏固社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。因此，教育能為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才；可以促進(jìn)政治民主；教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。

第二、學(xué)制的建立與發(fā)展，還取決于生產(chǎn)力與科技技術(shù)的發(fā)展水平。古代社會(huì)的生產(chǎn)力水平低，科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，對(duì)勞動(dòng)力的要求不高，勞動(dòng)者不需要接受專門教育就能夠從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。因此，古代的科學(xué)并不普及，學(xué)校教育由統(tǒng)治階級(jí)把持，只為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)，因而學(xué)校的類型很少。雖然在封建社會(huì)出現(xiàn)了一些培養(yǎng)專門人才的教育，如算學(xué)、醫(yī)學(xué)等，但是，由于受到當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低和科學(xué)技術(shù)還不發(fā)達(dá)的限制，還不可能形成專門的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)制更不能完備地建立起來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)水平逐漸提高，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，特別是在資本主義大工業(yè)充分發(fā)展起來(lái)以后，對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求。不僅要求普通勞動(dòng)者要經(jīng)過教育，還要求有一定數(shù)量的職業(yè)技術(shù)人員，于是逐步建立起各種培養(yǎng)專門人才的學(xué)校，學(xué)制隨之發(fā)展起來(lái)。從這一歷史發(fā)展過程可以看到，一個(gè)國(guó)家的學(xué)制必須與當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平相符，學(xué)制的建立如果不能立足于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的要求，便不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以學(xué)制內(nèi)容不可能超越當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩r，因?yàn)樗鼈冎苯佑绊憣W(xué)校教育的物質(zhì)條件、規(guī)模大小、發(fā)展速度、普及程度、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置等。學(xué)制的發(fā)展歷史說明，學(xué)制是隨著各國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力和科技的不斷發(fā)展而逐步發(fā)展完善的。所以生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供物質(zhì)條件，與生產(chǎn)關(guān)系同時(shí)作用于教育。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育能夠把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段；教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段。教育促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，提高生產(chǎn)效率，增加社會(huì)財(cái)富，具有生產(chǎn)性。

第三、教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)校教育制度建立的制約作用。19 世紀(jì)以后，心理學(xué)得到了充分的發(fā)展，為教育的科學(xué)化提供了理論基礎(chǔ)。自赫爾巴特以來(lái)，心理學(xué)一直成為教育學(xué)的重要理論依據(jù)。學(xué)制的建立和發(fā)展同樣受其制約。心理學(xué)的研究證明了人在發(fā)展過程中具有階段性。在人的一生中，從出生到成長(zhǎng)為青年，經(jīng)歷了幼兒期、童年期、少年期、青年早期等不同年齡的發(fā)展階段。這些相互聯(lián)結(jié)的階段各有其身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，在確定入學(xué)時(shí)間、學(xué)校分段和銜接時(shí)都要適合年輕一代的智力和體力發(fā)展水平。

教育的功能也是通過培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校制度首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生。以往，我們對(duì)于“為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)”談?wù)摰幂^多，而對(duì)于“為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)”談?wù)摰貌粔颍粚?duì)“教”研究得較多，對(duì)“學(xué)”研究得較少；對(duì)“教”的投資較多，對(duì)“學(xué)”的投資較少；對(duì)“教書”很重視，對(duì)“育人”則不得法。我認(rèn)為：現(xiàn)代學(xué)校制度為學(xué)生的多元發(fā)展、終身發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，使其成為制度的核心價(jià)值觀。而且應(yīng)該具有“德法兼治”的特點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)校制度不能只談法而不論“德”。所以教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同；教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教?，F(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)該把學(xué)生的多元化發(fā)展作為基礎(chǔ)性的主要內(nèi)涵之一，強(qiáng)調(diào)不同的人打不同的基礎(chǔ)。如果這一點(diǎn)沒有保證，就很難建立起比過去更先進(jìn)的學(xué)校制度。

第四、民族文化傳統(tǒng)也是建立學(xué)制的一個(gè)制約因素。

文化總是由人類的某個(gè)民族創(chuàng)造的，而一個(gè)民族的特性也較多地集中表現(xiàn)在文化中。因此文化傳統(tǒng)和民族文化傳統(tǒng)可以是同義詞。由于世界各民族所處的歷史時(shí)期不同，環(huán)境不同，對(duì)自然界和社會(huì)各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解不同，他們創(chuàng)造出各自不同的文化?？梢哉f民族精神是文化的核心。進(jìn)一步的說，只有理解了一個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)，才能理解這個(gè)國(guó)家的教育制度。

教育是文化的組成部分，但它又具有相對(duì)的獨(dú)立性。教育離不開文化傳統(tǒng)，教育除了受一定社會(huì)的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響外，教育思想、教育制度、教育內(nèi)容和方法無(wú)不留下文化傳統(tǒng)的痕跡。例如中國(guó)歷史上長(zhǎng)期存在的科學(xué)制度是在封建制度中形成的，這種科舉制度把學(xué)校教育與人才的選擇制度結(jié)合在一起，這就影響到中國(guó)一千多年的教育傳統(tǒng)。清朝末年帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，動(dòng)搖了封建主義統(tǒng)治的基礎(chǔ)，科舉制度終于隨著政治經(jīng)濟(jì)的劇烈變革而徹底破滅。但是科舉制度作為一種制度雖然在中國(guó)已消滅了一百年，而與科舉制度相伴隨的教育思想?yún)s作為一種傳統(tǒng)的教育思想至今仍然在一些人的頭腦中殘存下來(lái)，追求學(xué)歷，重視考試就是這種教育思想的反映。教育一方面受到文化傳統(tǒng)的影響，另一方面它又是發(fā)展文化，創(chuàng)造文化的最重要的手段。也就是說，教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳播文化，創(chuàng)造文化。文化靠什么繼承和發(fā)展？靠教育。當(dāng)然這種教育不僅指學(xué)校教育，也包括家庭教育、社會(huì)教育。但是學(xué)校教育起著重要的作用。教育又總是根據(jù)時(shí)代的要求，社會(huì)的需要對(duì)文化傳統(tǒng)加以選擇和改造。特別是學(xué)校教育是有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，它要根據(jù)國(guó)家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇文化、傳播文化、改造文化、創(chuàng)造文化，使它符合時(shí)代的要求、社會(huì)的需要。

第五、教育思想對(duì)教育制度的建立也起著巨大的作用。

教育思想也稱教育觀念，是人們對(duì)教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度、認(rèn)識(shí)及基本看法。教育思想影響著教育整體，對(duì)教育制度也起著影響與制約的作用。教育思想不僅影響著教育制度的變革與發(fā)展，而且還制約著教育制度的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如終身教育思想的提出，就改變了歷史上人們所持的一次性教育觀念，從而促進(jìn)了繼續(xù)教育和成人教育的大發(fā)展，并帶來(lái)了當(dāng)代學(xué)制體系與結(jié)構(gòu)的重大變革。

綜上所述，一個(gè)完善的、科學(xué)的學(xué)制要受各種客觀因素的影響。在制定學(xué)制的過程中，不僅要考察社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)制的制約作用，保證學(xué)制性質(zhì)與社會(huì)的一致性，同時(shí)要充分研究社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)水平以及民族文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)制的影響，使學(xué)制更符合社會(huì)發(fā)展的要求。各國(guó)的學(xué)制由于受階級(jí)性及各種現(xiàn)存因素的影響而不同，但仍有許多相同的影響因素，如身心發(fā)展規(guī)律等，因此，在制定學(xué)制的過程中如入學(xué)年齡、義務(wù)教育年限、組織管理、辦學(xué)形式等方面都可以相互借鑒，吸取其長(zhǎng)處，使學(xué)制更符合時(shí)代的要求，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

三、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征和趨勢(shì)

二十世紀(jì)，社會(huì)呈現(xiàn)高速發(fā)展，社會(huì)文明不斷進(jìn)步。學(xué)制也隨之發(fā)生了許多變化，特別是西歐雙軌制變革更為明顯。各個(gè)國(guó)家都在不斷地改進(jìn)學(xué)制，以期更符合社會(huì)發(fā)展的要求。縱觀當(dāng)代學(xué)制 發(fā)展，呈現(xiàn)以下幾方面的特征。

（一）重視學(xué)前教育，注意早期智力開發(fā)

現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的充分發(fā)展，為教育提供了許多科學(xué)理論，其研究成果已充分證明了兒童在入學(xué)前智力發(fā)展水平是未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提早開發(fā)幼兒的智力，對(duì)個(gè)體未來(lái)教育的發(fā)展極為有利。因此，世界各國(guó)都有普遍重視學(xué)前教育，許多國(guó)家把學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)，并在法律上予以保證。如法國(guó)、瑞士等國(guó)，在法律上規(guī)定五、六歲的兒童全部入幼兒園，做為義務(wù)教育的組成部分。一些發(fā)達(dá)國(guó)家 3 — 6 歲兒童的入園率幾乎達(dá)到 100%。我國(guó)幼兒園教育在 80 年代以后發(fā)展的也較快，在發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市，4 — 6 歲兒童入園率很高，許多小學(xué)直接設(shè)有學(xué)前班。一些小學(xué)把兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)做為吸收兒童入學(xué)的手段，雖然還缺少一定的量化研究和管理，但其發(fā)展方向是正確的。

重視早期智力開發(fā)，還表現(xiàn)在許多國(guó)家對(duì)智力超常兒童發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)上采取特殊的規(guī)定，如允許智力超常兒童提早入學(xué)、跳級(jí)、以及設(shè)立專門的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)等。美國(guó)在 1973 年制定了“天才教育法”，日本在 60 年代初開設(shè)了“英才實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保覈?guó)的中國(guó)科技大學(xué)在 1987 年創(chuàng)辦了“少年班”，招收 15 歲以下的優(yōu)秀少年提前進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。各國(guó)在學(xué)前教育方面都在做出不懈的努力。我國(guó)從 80 年代后，幼兒師范教育受到重視，發(fā)展較快，培養(yǎng)了大批幼兒教師。國(guó)家兒童發(fā)展基金會(huì)為各國(guó)特別發(fā)展中國(guó)家培養(yǎng)幼師做出了許多貢獻(xiàn)。這些都充分說明了世界各國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視。

（二）提早入學(xué)年齡、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

學(xué)前教育逐步被納入學(xué)制系統(tǒng)雖然已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，但不能把兒童升學(xué)前教育的年齡視為兒童的入學(xué)年齡，因?yàn)閷W(xué)前教育與學(xué)校教育是區(qū)別的，如就學(xué)習(xí)活動(dòng)方式而言，前者以游戲?yàn)橹?，后者以課堂教學(xué)為主。但由于義務(wù)教育年限已延長(zhǎng)至初級(jí)中學(xué)，小學(xué)已成為普及教育的初級(jí)階段。青少年的青春發(fā)育期提前，幼兒早期智力的開發(fā)以及教育科研水平和教師素質(zhì)的提高，使許多國(guó)家改革小學(xué)制，將入學(xué)年齡提早，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織《 1960 — 1982 年世界教育統(tǒng)計(jì)概述》介紹，在 199個(gè)國(guó)家和地區(qū)絕大多數(shù)都規(guī)定兒童入學(xué)年齡在 5 至 7 歲之間，規(guī)定為 6 歲的占 56.8%，比以前提早一兩年。

義務(wù)教育是國(guó)民素質(zhì)基礎(chǔ)教育，是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)都把義務(wù)教育的年限逐漸延長(zhǎng)，一發(fā)達(dá)國(guó)家的義務(wù)已達(dá) 12 年以上，將義務(wù)教育延伸到高中階段。這除了表現(xiàn)在義務(wù)教育的一端在逐漸向?qū)W前教育方向擴(kuò)展外，還表現(xiàn)在向初中后教育階段延伸。日本義務(wù)教育的年限為九年，即小學(xué)六年、初中三年，高中雖然不在義務(wù)教育之列，但已經(jīng)達(dá)到普及程度。1996年，日本高中教育的入學(xué)率就已達(dá)96.8％。法國(guó)的義務(wù)教育年限為十年，包括小學(xué)五年，初中四年和高中第一年。前聯(lián)邦德國(guó)早在1964年就規(guī)定青少年 在接受完九年義務(wù)教育之后，如不繼續(xù)升學(xué)，則必須接受三年的職業(yè)義務(wù)教育。法國(guó)從1983年起對(duì)所有結(jié)束義務(wù)教育而不繼續(xù)升學(xué)的青年提供社會(huì)和職業(yè)資格的培訓(xùn)。英國(guó)從1986年開始，對(duì)年齡為16歲的中學(xué)畢業(yè)生提供二年的職業(yè)培訓(xùn)。荷蘭也規(guī)定所有歷歲的就業(yè)青年每周都必須有二天接受義務(wù)職業(yè)教育的時(shí)間。

（三）改革中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

中等教育階段是現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)中的一個(gè)特殊階段，與初等教育和高等教育均不相同。它既不像初等教育做為基礎(chǔ)教育在結(jié)業(yè)后全部繼續(xù)升學(xué)，也不像高等教育融職業(yè)訓(xùn)練與學(xué)術(shù)研究于一體。它是普通教育與職業(yè)教育各占一定的比例、協(xié)調(diào)發(fā)展的階段。原因在于，一方面是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求所致。二戰(zhàn)后，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)生產(chǎn)需要大量的技術(shù)勞動(dòng)力，要求在中等教育結(jié)構(gòu)中發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育來(lái)滿足這一需要。另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有限性，使適齡青少年不能全部接受高等教育，必須有部分青少年在中等教育結(jié)束后就業(yè)，這些青少年在就業(yè)前則必須接受一定的職前訓(xùn)練。因此，各國(guó)當(dāng)前都十分重視中等教育的改革，發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，使職業(yè)技術(shù)教育成為基礎(chǔ)教育與就業(yè)之間的橋梁。

在發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，必須看到未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的質(zhì)量要求?，F(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)，導(dǎo)致職業(yè)的流動(dòng)性增加，終身從事一種職業(yè)的可能變小，一個(gè)人終其一生可能要從事幾種及至十幾種職業(yè)。這就是要求個(gè)體在掌握一定的職業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以適應(yīng)發(fā)展變化的需要。因此，普通中學(xué)職業(yè)化，職業(yè)中學(xué)普通化，使職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合，是中等教育改革的趨勢(shì)。

（四）高等教育大眾化、普及化，且結(jié)構(gòu)多層次化，類型多樣化 在當(dāng)前各國(guó)的學(xué)制改革中，高等教育大眾化、普及化的趨勢(shì)也非常明顯。按通行說法，一國(guó)高校入學(xué)率，即在校大學(xué)生人數(shù)占同齡人的比例在15％以下為精英教育，15％－50％為大眾化教育，50％以上可算是達(dá)到普及。目前，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育已達(dá)到大眾化，正在向著普及化發(fā)展，有的國(guó)家如美國(guó)甚至已經(jīng)進(jìn)入了高等教育普及化階段。而大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家正在為高等教育的大眾化而努力。我國(guó)從20世紀(jì)90年代后期開始，進(jìn)入了高等教育大眾化的“快車道”。1999年1月由國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部 《面向?qū)κ兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出了“到2010年高等教育入學(xué)率接近15％”的工作目標(biāo)。同年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 進(jìn)一步指出，“通過多種形式積極發(fā)展高等教育，到2010年，我國(guó)同齡人口的高等教育入學(xué)率要從現(xiàn)在的9％提高到15％左右”。目前，我國(guó)高校的毛入學(xué)率已由1998年的 9.8％上升到2002年的14％。

隨著高等教育的大眾化、普及化，高等教育的結(jié)構(gòu)也突破了傳統(tǒng)高等教育觀念，向多層次化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的高等教育以本科為主，研究生教育比例很小。當(dāng)前的高等教育，大多數(shù)國(guó)家都已形成了?？?、本科和研究生三級(jí)教育體制。專科二至三年，學(xué)制短、投資小、發(fā)展快、職業(yè)性強(qiáng)。本科四至五年，為高等教育主體，基本理論厚重，學(xué)術(shù)要求嚴(yán)格，以培養(yǎng)高級(jí)科技、管理與學(xué)術(shù)研究人才為主，研究生教育包括碩士學(xué)位課程和博士學(xué)位課程，分別為二到三年，主要培養(yǎng)科學(xué)研究和管理的高級(jí)人才。近年來(lái)，一些國(guó)家又開設(shè)了“博士后教育”，為獲得博士學(xué)位的人繼續(xù)開設(shè)研究課程。

高等教育類型也由單一的全日制普通高等學(xué)校向全日制與業(yè)余并存的多樣化方向發(fā)展。普通高校向社會(huì)開放，形成了電視大學(xué)、函授大學(xué)、夜大學(xué)等多種高等教育辦學(xué)形式。

（五）接受終身教育思想，發(fā)展繼續(xù)教育

1965年，在法國(guó)巴黎召開的第三屆聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育會(huì)議上，終身教育首次由時(shí)任聯(lián)合國(guó)教科文組織教育局繼續(xù)教育部長(zhǎng)的法國(guó)教育家郎格朗（P．LCllurand）正式提出。郎格朗認(rèn)為，數(shù)百年來(lái)，把人生分成兩半，前半生用于受教育，后半生用于勞動(dòng)，這是毫無(wú)根據(jù)的。教育應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人一生的過程，在每個(gè)人需要的時(shí)候，隨時(shí)以最好的方式提供必要的知識(shí)。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)發(fā)表的報(bào)告 《學(xué)會(huì)生存》將郎格朗的主張進(jìn)一步系統(tǒng)化，提倡“每一個(gè)人必須終身繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石”。建議把終身教育作為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在今后若干年內(nèi)制訂教育政策的主導(dǎo)思想。終身教育是當(dāng)今各國(guó)教育改革的共同指導(dǎo)思想，而建立終身教育體系則是各國(guó)學(xué)制改革的共同目標(biāo)。終身教育的內(nèi)涵非常豐富，它建立在民主化、普及化的教育理念上，具有整體性、綜合性、開放性、多樣性 和生活化的特征。終身教育是持續(xù)的，它包括各種年齡階段，貫穿人一生的整個(gè)過程；終身教育包括各種形式的教育，它謀求正規(guī) 教育與非正規(guī)教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育等 各種教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一，把一切具有教 育功能的機(jī)構(gòu)都連接起來(lái)；終身教育面向全體人民，以全民為對(duì)象，向每個(gè)人提供學(xué)習(xí)和豐富知識(shí)的可能性；終身教育要對(duì)人們授予多面性的教育，它既包括專業(yè)性的教育，也包括社會(huì)的、文化的、生活的等各方面的教育。總之，終身教育是一種大教育觀，是改革現(xiàn)有教育機(jī)構(gòu)的原則，其目標(biāo)是組織一個(gè)提供終身學(xué)習(xí)的完善體系，提高人的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

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第二篇：學(xué)分制、彈性學(xué)制改革總結(jié)

學(xué)分制、彈性學(xué)制促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部辦公廳教職成廳[2001]3號(hào)文件《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)?！秾W(xué)分制與彈性學(xué)制實(shí)施方案（試行）》的通知精神，為使舒茶職高更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人民群眾對(duì)職業(yè)教育多樣化的需求，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，改革傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)制度，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，推動(dòng)舒茶職高職業(yè)教育的快速發(fā)展，已顯得日益重要。

一、我校學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制的客觀依據(jù)

1、實(shí)行彈性學(xué)制是我校自身發(fā)展的客現(xiàn)需要

職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的中初級(jí)技術(shù)人員方面發(fā)揮了重要作用，然而職業(yè)教育滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷地發(fā)生變化，從而導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)，正在變得越來(lái)越陳舊，有相當(dāng)部分的知識(shí)，正在逐步地被這個(gè)時(shí)代所淘汰。有關(guān)專家認(rèn)為，在現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)中，需要加工的知識(shí)越來(lái)越多，知識(shí)的周轉(zhuǎn)也越來(lái)越快。近幾年，職業(yè)學(xué)校從總體上來(lái)說陷入了招生難、管理難、就業(yè)難的“三難”境地，漸漸呈現(xiàn)萎縮、滑坡的趨勢(shì)。究其原因，盡管有多方面的影響，但職業(yè)學(xué)校普遍實(shí)行傳統(tǒng)學(xué)制也是使其陷入困境的原因之一。在傳統(tǒng)學(xué)制下，職業(yè)學(xué)校亦步亦趨、謹(jǐn)小慎微，顯得呆板、單調(diào)、無(wú)生氣。要想改變職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，辦出朝氣蓬勃的新職教，必須改革傳統(tǒng)學(xué)制，實(shí)行彈性學(xué)制。只有這樣，才能辦出多樣性的辦學(xué)體制，形成多元化的發(fā)展格局，也才能適應(yīng)我國(guó)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要。同時(shí)，加入世貿(mào)組織，意味著我國(guó)將與WTO其他成員國(guó)之間跨越國(guó)界的教育服務(wù)和求學(xué)活動(dòng)必將與日俱增。中國(guó)必然要加快職業(yè)教育國(guó)際化的步伐，開放職業(yè)教育市場(chǎng)，依據(jù)公平、公正、公開原則參與國(guó)際職業(yè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和合作。教育市場(chǎng)將拓展到其他國(guó)家和地區(qū)，將中國(guó)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色推向全世界，這將是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。因此我們認(rèn)為：使職業(yè)教育成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效的教育形式，實(shí)施彈性學(xué)制，能充分發(fā)揮職教資源優(yōu)勢(shì)，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2、實(shí)行彈性學(xué)制，符合國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定

1999年6月15日至6月18日中共中央、國(guó)務(wù)院在北京召開了改革開放以來(lái)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，在會(huì)議作出的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè)?！边@就從大政方針上對(duì)職業(yè)教育學(xué)制的發(fā)展方向作了明確的政策性的規(guī)定。另外，2001年教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》中明確指出：“職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的更加靈活、更加開放的教學(xué)組織和管理制度的重要舉措?！币虼?，適應(yīng)新世紀(jì)新形式經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在職業(yè)學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制符合國(guó)家政策規(guī)定。

3、彈性學(xué)制，國(guó)外有成功經(jīng)驗(yàn) 我們考察一下發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育的現(xiàn)狀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)行彈性學(xué)制是許多發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的共同特點(diǎn)。實(shí)行雙元制的德國(guó)，每一類職業(yè)學(xué)校都不是一種學(xué)制，同一專業(yè)的學(xué)制有二年、三年、三年半。新西蘭的職業(yè)學(xué)校學(xué)制也是長(zhǎng)短不一，一年、二年、三年、五年不等，教學(xué)安排有全日制、半日制、部分時(shí)間制。英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)也是一樣，他們的職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，往往按實(shí)際情況和實(shí)際需要而定，一般沒有年齡和時(shí)間限制。靈活的學(xué)制為他們的職業(yè)技術(shù)教育帶來(lái)了很大的活力，促進(jìn)了人才培養(yǎng)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，形成了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共融。這些國(guó)家實(shí)行彈性學(xué)制的成功經(jīng)驗(yàn)為我們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校中實(shí)行彈性學(xué)制提供了成功的范例和可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、我校學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制的優(yōu)越性

1、實(shí)行彈性學(xué)制增強(qiáng)了辦學(xué)的活力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制的影響，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校普遍實(shí)行整齊劃

一、步調(diào)一致的傳統(tǒng)學(xué)制，學(xué)習(xí)期限的長(zhǎng)短、教學(xué)計(jì)劃的安排基本上由上級(jí)教育部門統(tǒng)一制定。毫無(wú)疑問，傳統(tǒng)學(xué)制便于教育主管部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。但事實(shí)上，傳統(tǒng)學(xué)制在現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐上有很大的缺陷：其一，臵學(xué)校主體地位于不顧；其二，無(wú)視職業(yè)高中學(xué)生差異性；其三，忽視專業(yè)的特殊性；其四，脫離現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性。這樣，就使得學(xué)校辦學(xué)被動(dòng)，學(xué)校辦得呆板，缺少活力，束縛了自身的發(fā)展。實(shí)行彈性學(xué)制，職業(yè)學(xué)校的每個(gè)專業(yè)既可以辦全日制，又可以辦半日制，還可以辦業(yè)余時(shí)間制；既可以是一年制、一年半制，又可以是二年制、二年半制、三年制，也可以是三年半至五年制。學(xué)生既可以進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行部分時(shí)間制學(xué)習(xí)（半日制、一周一次制、一年數(shù)周制），也可以進(jìn)行分階段學(xué)習(xí)，以學(xué)完規(guī)定課程達(dá)到相應(yīng)水平為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)生可以在短期內(nèi)提前畢業(yè)；后進(jìn)生可以延緩一段時(shí)間推遲畢業(yè)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以學(xué)習(xí)、打工分階段進(jìn)行。提前就業(yè)的學(xué)生可以邊工作邊學(xué)習(xí)，直到畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書為止。靈活的學(xué)制吸引了眾多的學(xué)生，穩(wěn)定生源，減少流生，保持學(xué)校規(guī)模，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展。另外，彈性學(xué)制的學(xué)科體系、過程管理等內(nèi)容都是以學(xué)生的能力發(fā)展為根本宗旨的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展。

2、增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系

職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)直接就業(yè)的人員，學(xué)生畢業(yè)后將走向市場(chǎng)，進(jìn)入社會(huì)擇業(yè)就業(yè)。市場(chǎng)把職業(yè)學(xué)校與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。而且，這種聯(lián)系隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人才市場(chǎng)的變化將會(huì)日益密切。具體表現(xiàn)在：一方面社會(huì)需要職業(yè)教育提供寬廣的技術(shù)知識(shí)、基本技能和多層次的人才；另一方面，學(xué)校和政府部門也期望企業(yè)能與職業(yè)教育緊密聯(lián)系，互相溝通，獲得企業(yè)的支持。職業(yè)教育市場(chǎng)化成了必然趨勢(shì)，職業(yè)教育的學(xué)生對(duì)口就業(yè)率的高低成了衡量職業(yè)教育辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育如果忽視現(xiàn)實(shí)社會(huì)人才需求的特點(diǎn)，必將走入窘迫的境地。彈性學(xué)制的實(shí)行順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流和時(shí)代的特點(diǎn)，解決了傳統(tǒng)學(xué)制下校企之間相對(duì)封閉產(chǎn)生的問題，即在人才供給與需求質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面存在的“剪刀差”、在學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的流通環(huán)節(jié)方面存在的“時(shí)間差”、在學(xué)校與企業(yè)的制度銜接方面存在的‘空間差”。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提供的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)層次不同的人才；根據(jù)企業(yè)需要隨時(shí)提供層次不等的人才；根據(jù)學(xué)生的需要提供寬松的學(xué)習(xí)、就業(yè)、培訓(xùn)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。照此，既滿足社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)的需要，也滿足學(xué)生的需要，從而建立起校企之間寬松和諧、雙向聯(lián)動(dòng)的發(fā)展格局，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

2、重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，有利于因材施教

近年來(lái)，由于受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學(xué)校不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的賣方市場(chǎng)，漸漸地進(jìn)入到買方市場(chǎng)的行列。為了維持辦學(xué)局面，種種優(yōu)惠政策紛紛出臺(tái)，以吸引學(xué)生入學(xué)。各個(gè)職業(yè)學(xué)校都以多收、收滿學(xué)生為前提。其直接結(jié)果導(dǎo)致，一個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)懸殊驚人前所未有。在傳統(tǒng)學(xué)制下，這些學(xué)生要平起平坐，共同學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)有余力吃不飽，感到乏味；后進(jìn)生學(xué)習(xí)如骨在喉，吃不下，許多學(xué)生漸生厭學(xué)之念，由厭而棄，成為流生；而特殊情況的學(xué)生也有可能解決不了就業(yè)與學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)壓力與學(xué)習(xí)之間的矛盾而成為流生。彈性學(xué)制則可以兼顧到學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異性，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與就業(yè)矛盾的特殊性，可以給優(yōu)等生提供超前發(fā)展的機(jī)會(huì)——提前畢業(yè)；給家庭困難學(xué)生提供再次發(fā)展的機(jī)會(huì)——分階段完成學(xué)業(yè)；給后進(jìn)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)——圓滿完成學(xué)業(yè)；給提前就業(yè)學(xué)生提供優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會(huì)——就業(yè)、學(xué)習(xí)兩不誤，真正體現(xiàn)因材施教，促使所有學(xué)生都能充分發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

三、我校學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制的初步構(gòu)想

實(shí)行彈性學(xué)制，涉及到方方面面的問題，要做許許多多的工作。如何實(shí)行彈性學(xué)制，我們舒茶職高從自身工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合一些膚淺的認(rèn)識(shí)，提出初步構(gòu)想如下：

1、頒布實(shí)施方案，建立健全管理制度;鑒于彈性學(xué)制是新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育的產(chǎn)物，還處在剛剛起步階段，目前尚無(wú)成熟的理論架構(gòu)以及具體的操作模式，國(guó)家教育部門應(yīng)制訂一個(gè)包括指導(dǎo)思想、實(shí)施方法、實(shí)施步驟、實(shí)施原則等內(nèi)容的總的指導(dǎo)性的實(shí)施方案，用以指導(dǎo)、規(guī)范彈性學(xué)制的實(shí)踐工作。各省、市、縣教育部門以及各職業(yè)學(xué)校也要在國(guó)家彈性學(xué)制實(shí)施方案的基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的地方性的實(shí)施方案，以保證彈性學(xué)制的順利運(yùn)作。與此同時(shí)，從中央到地方的教育主管部門都要建立健全有關(guān)彈性學(xué)制的管理制度，比如制定《關(guān)于實(shí)行彈性學(xué)制的暫行規(guī)定》或《關(guān)于實(shí)行彈性學(xué)制的管理暫行規(guī)定》，修訂完善《職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理暫行規(guī)定》以及有關(guān)的教學(xué)文件，對(duì)彈性學(xué)制的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)制類型、學(xué)籍管理等作出明確規(guī)定。我們舒茶職高將根據(jù)本學(xué)校、本地實(shí)際情況制訂彈性學(xué)制實(shí)施方案、相關(guān)制度，并層層上報(bào)主管部門，經(jīng)批準(zhǔn)后才能予以實(shí)施。

2、修訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建模塊式課程體系;我們冀州市職教中心將在國(guó)家教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)制的變化修訂相應(yīng)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同類型學(xué)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)的需要，并且要按照“目標(biāo)明確，學(xué)制靈活”、“寬基礎(chǔ)，活模塊”的原則，根據(jù)我們的實(shí)際情況構(gòu)建兩種類型模塊式課程體系：一種類型是完成某種專業(yè)學(xué)習(xí)的基本課程模塊，它包括必修文化課（含政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等課程）、必修專業(yè)課、選修文化課、選修專業(yè)課共四種課程類型的模塊體系。這種課程體系是一種水平標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，用以衡量學(xué)生的文化和專業(yè)水平，以保證畢業(yè)生質(zhì)量。一種類型是便于分階段學(xué)習(xí)的多樣性的學(xué)制型課程模塊。它按學(xué)制分為一年制、一年半制、二年制至五年制等不同類型。兩種類型的模塊式課程體系，寓統(tǒng)一性與靈活性于一體，既相對(duì)穩(wěn)定又富于變化，相輔相成，互相照應(yīng)。

3、推行學(xué)分制與證書制相結(jié)合的教學(xué)管理制度;我們實(shí)行彈性學(xué)制計(jì)劃推行學(xué)分制與證書教育制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。學(xué)校根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)科制定學(xué)分，頒布學(xué)分制度，并與證書教育制度相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間（無(wú)論是全日制、半日制學(xué)習(xí)，還是業(yè)余時(shí)間制、階段時(shí)間制學(xué)習(xí)），不斷地學(xué)習(xí)，不斷地通過考試，積累學(xué)分。各單科成績(jī)合格者，可以獲得代表各單科水平（能力）的單科證書，各單科學(xué)分累計(jì)達(dá)到相應(yīng)的總學(xué)分的時(shí)候獲得相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)等級(jí)證書或相應(yīng)學(xué)歷的畢業(yè)證書。學(xué)分制與證書教育制的結(jié)合，符合彈性學(xué)制的要求，能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的多元化發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)的靈活性，更好的為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

4、針對(duì)彈性學(xué)制特點(diǎn)，嚴(yán)格過程管理;彈性學(xué)制的靈活性，必然帶來(lái)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一系列變化：教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)多樣化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況復(fù)雜化，學(xué)籍變動(dòng)頻繁，學(xué)生流動(dòng)加快，必然增加教學(xué)過程管理的難度。我們要針對(duì)這些變化，摸索規(guī)律，制定切實(shí)可行的制度，成立彈性學(xué)制管理領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定專職人員組織實(shí)施、管理。過程管理主要包括：教學(xué)計(jì)劃管理、課程體系管理、教學(xué)過程管理、學(xué)籍管理、實(shí)習(xí)管理、考核管理、就業(yè)管理等內(nèi)容。過程管理最根本的一點(diǎn)就是要做好各項(xiàng)管理工作本身和各項(xiàng)管理工作之間的銜接工作，防止疏漏、中斷，避免造成管理的脫節(jié)。

5、加強(qiáng)考核與考核管理;考核與考核管理是彈性學(xué)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文化課、專業(yè)理論課的單科證書要考核，專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書要考核，專業(yè)實(shí)踐（動(dòng)手）能力也要考核。我們要制定各級(jí)各類考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核制度，嚴(yán)格考核。與各用人單位，教育、人事部門和學(xué)校協(xié)調(diào)并聯(lián)合成立不同層次的資格考試委員會(huì)，根據(jù)國(guó)家頒布的行業(yè)等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展趨向、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和地方的實(shí)際情況制定考核標(biāo)準(zhǔn)，層層考核，杜絕疏漏，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保畢業(yè)生質(zhì)量。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，彈性學(xué)制作為新時(shí)期職業(yè)教育的新生事物已活生生地站在了我們面前。我們學(xué)校的教學(xué)管理將面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬(wàn)千的嶄新局面。如何面對(duì)這既喜人又逼人的形勢(shì)，是擺在我們面前明確而艱巨的任務(wù)。作為職教工作者只有不斷學(xué)習(xí)，借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索發(fā)展規(guī)律，才能完成時(shí)代賦予我們的任務(wù)，為職教事業(yè)的日臻完善做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第三篇：對(duì)于碩士研究生學(xué)制改革問題探析

對(duì)于碩士研究生學(xué)制改革問題探析

［摘要］結(jié)合國(guó)內(nèi)近年來(lái)研究生教育學(xué)制改革的起因及部分重點(diǎn)高校學(xué)制改革的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式分析了學(xué)制改革對(duì)研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響，并對(duì)部分高校學(xué)制回改現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并圍繞目前學(xué)制改革存在的問題，提出了幾點(diǎn)建議。

［關(guān)鍵詞］研究生 學(xué)制 質(zhì)量

隨著近年我國(guó)研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會(huì)對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求，這種新的形勢(shì)要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實(shí)行更加靈活的教學(xué)組織和管理模式。1998年《關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》提出，研究生學(xué)習(xí)年限在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般為2～3年。在2002年之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學(xué)制一般都是2.5年或3年。2002年制定的《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)校科技創(chuàng)新作用的若干意見》指出，我國(guó)的研究生教育要逐步推行與國(guó)際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對(duì)研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)行彈性學(xué)制。自此之后，國(guó)內(nèi)承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校就逐步邁出了研究生學(xué)制改革的步伐。

關(guān)于學(xué)制改革的許多問題，學(xué)者們進(jìn)行了一定的探討和分析，但對(duì)于碩士研究生學(xué)制改革帶來(lái)的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校碩士研究生學(xué)制改革的現(xiàn)狀，通過對(duì)碩士研究生學(xué)制改革帶來(lái)的實(shí)際問題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，剖析了部分高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)制回改的原因，并提出幾點(diǎn)建議。

一、國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校碩士研究生學(xué)制改革的現(xiàn)狀

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何在降低教育成本、提高教育質(zhì)量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的碩士研究生，學(xué)制長(zhǎng)短起著關(guān)鍵作用。在碩士研究生學(xué)制改革過程中，重點(diǎn)大學(xué)成為改革的主力。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)于1994年在全國(guó)率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學(xué)校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容等改革，探索出知識(shí)、能力、素質(zhì)教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從2002年開始，中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。

改革碩士研究生學(xué)制，實(shí)行彈性學(xué)制已是大勢(shì)所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實(shí)施過程中卻遭遇了尷尬。從實(shí)際實(shí)施學(xué)制改革的情況來(lái)看，部分高校實(shí)行的彈性學(xué)制其實(shí)是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實(shí)現(xiàn)早出人才、快出人才的目標(biāo)，但這樣做有悖于學(xué)制改革提出的彈性學(xué)制的初衷，對(duì)于兩年制碩士生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。針對(duì)這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學(xué)制改回三年。

中山大學(xué)從2006年開始將理學(xué)院、地球科學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院等部分院系的碩士研究生學(xué)制從原來(lái)的兩年制重新改回三年制；中國(guó)人民大學(xué)在2008年的招生中，部分專業(yè)學(xué)制也從兩年更改為三年；北京大學(xué)在過去幾年，有兩三門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)制已由兩年改為三年；北京理工大學(xué)自2009年起，將碩士研究生的基本學(xué)制從兩年改為兩年半；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)于2003年將碩士研究生的學(xué)制由三年改為兩年，從2007年起又重新改回為三年；中國(guó)傳媒大學(xué)從2008年開始，將影視藝術(shù)學(xué)院的6個(gè)專業(yè)的學(xué)制從原來(lái)的兩年重新變更為三年。

二、對(duì)碩士研究生學(xué)制改革相關(guān)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

為系統(tǒng)、細(xì)致地了解碩士生指導(dǎo)教師和在校碩士生對(duì)學(xué)制改革的意見以及學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質(zhì)及就業(yè)等方面的影響，隨機(jī)調(diào)查了某“985”高校部分學(xué)院的師生，共回收調(diào)查問卷573份，其中碩士生導(dǎo)師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調(diào)查結(jié)果如下：

在參與課題研究方面，認(rèn)為兩年制研究生“差不多”的占50%，認(rèn)為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認(rèn)為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況方面，認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較少”或“少很多”的占57%，認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認(rèn)為兩年制學(xué)生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認(rèn)為“較強(qiáng)”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質(zhì)量方面，認(rèn)為兩年制研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比兩年半學(xué)制研究生“質(zhì)量差”的占59.7%，認(rèn)為“質(zhì)量高”的占0.7%。在外語(yǔ)能力方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“能夠準(zhǔn)確理解外文專業(yè)文獻(xiàn)并流暢使用外語(yǔ)表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占23%，而兩年制研究生此項(xiàng)比例占13%。認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，難以使用外語(yǔ)表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占2%，而兩年制研究生此項(xiàng)比例占12%。在計(jì)算機(jī)水平方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制研究生“能較好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究”的占61%，而兩年制研究生此項(xiàng)比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認(rèn)為學(xué)制的縮短對(duì)其就業(yè)“有影響”。

學(xué)制年限的縮短也使高校被迫降低了對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學(xué)制改革后部分學(xué)院取消了以往對(duì)碩士研究生發(fā)表論文的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。

從調(diào)查的整體情況來(lái)看，在573份調(diào)查問卷中，贊成將學(xué)制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達(dá)到71%。

三、對(duì)部分高校碩士研究生學(xué)制回改現(xiàn)象的分析

自2002年部分高校開始進(jìn)行學(xué)制改革后，經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，部分高校又將學(xué)制改回了原來(lái)的三年或兩年半。分析其原因，主要是因?yàn)椴糠盅芯可逃到y(tǒng)人士和用人單位認(rèn)為學(xué)制改革后研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在一定程度的下降，兩年制學(xué)生的就業(yè)也受到了影響。第一，學(xué)制改革對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學(xué)年學(xué)生需進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，但在課程設(shè)置方面，由于公共基礎(chǔ)課和學(xué)位課占有較重的比例，專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的門數(shù)和學(xué)時(shí)都很難滿足學(xué)生的需要，因此在這一年的時(shí)間里，除了上課和應(yīng)付考試之外，學(xué)生還必須抽出一定的時(shí)間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學(xué)年，學(xué)生至少還需用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行開題前的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來(lái)越早，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，學(xué)生真正能夠全身心投入進(jìn)行課題研究和撰寫論文的時(shí)間非常短。在這種形勢(shì)下，部分高校降低了對(duì)學(xué)生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學(xué)生參加科研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也基本沒有，學(xué)校和導(dǎo)師都在不同程度上降低了對(duì)學(xué)生的要求，研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響，因此，近年來(lái)部分高校又將碩士研究生的學(xué)制由兩年改回到兩年半或三年。

第二，學(xué)制改革對(duì)碩士研究生就業(yè)的影響。學(xué)制改革后，就業(yè)市場(chǎng)就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認(rèn)為，缺少了一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量肯定比不上三年制的學(xué)生，很難達(dá)到用人單位對(duì)碩士生應(yīng)有的理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實(shí)踐動(dòng)手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機(jī)會(huì)和動(dòng)手時(shí)間上要欠缺很多，而這個(gè)能力是用人單位非?？粗氐?。此外，在學(xué)制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡(jiǎn)單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學(xué)資源、不惜降低畢業(yè)門檻來(lái)改革研究生學(xué)制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對(duì)兩年制碩士生進(jìn)行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。

四、對(duì)碩士研究生學(xué)制改革的建議

對(duì)碩士研究生學(xué)制改革相關(guān)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，碩士研究生學(xué)制改革總體上應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，實(shí)行可長(zhǎng)可短的彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，同時(shí)也可避免一刀切的學(xué)位授予方式，保證學(xué)位授予質(zhì)量。目前，研究生培養(yǎng)的目標(biāo)一般分為學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型兩類，學(xué)術(shù)研究型一般側(cè)重基礎(chǔ)性和理論性研究，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應(yīng)用型一般培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用人才，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變和適應(yīng)能力。對(duì)于以培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)和科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)管理實(shí)踐，從事實(shí)際操作性工作的應(yīng)用型人才的學(xué)科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實(shí)行以兩年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制，而以培養(yǎng)需進(jìn)一步深造，最終要成為高級(jí)科研人員的學(xué)術(shù)型人才的學(xué)科，則應(yīng)實(shí)行以三年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制。在推進(jìn)學(xué)制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學(xué)地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，是啟動(dòng)學(xué)制改革的前提，學(xué)制改革實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及社會(huì)需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)擬定學(xué)制的彈性范圍，實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展。

第二，課程設(shè)置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)占很大的比重，碩士生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)一般都需一年時(shí)間才能完成。但在上課過程中，很多學(xué)生都反映教師的授課內(nèi)容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外，為了保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面，培養(yǎng)單位開設(shè)了過多的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，占用了學(xué)生較多的時(shí)間和精力，而無(wú)暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關(guān)的選修課。為了能夠更好地推進(jìn)學(xué)制改革，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)精簡(jiǎn)必修課，對(duì)授課質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管，同時(shí)要多開設(shè)一些高質(zhì)量的、與當(dāng)前學(xué)科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學(xué)研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識(shí)面。

第三，評(píng)價(jià)體系的差異化。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是統(tǒng)一的，應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，建立差異化的評(píng)價(jià)體系。在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)研究型的學(xué)生可要求必須獲得較多的課程學(xué)分，而對(duì)于應(yīng)用型或人文社科門類的學(xué)生，可降低課程學(xué)分要求，但必須參加一定的實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)實(shí)習(xí)等。對(duì)于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)年限的實(shí)際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級(jí)別。對(duì)于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、開發(fā)的產(chǎn)品等，只要學(xué)生的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，均可畢業(yè)。

第四，教學(xué)管理的人性化。在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)由原來(lái)的制度化、程序化管理向人性化管理轉(zhuǎn)變。如在入學(xué)半年左右的時(shí)間內(nèi)，新生可在對(duì)相關(guān)學(xué)科更進(jìn)一步深入了解的基礎(chǔ)上，重新選擇專業(yè)；在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如學(xué)生需要去其他高校聽取有關(guān)課程，在獲得成績(jī)后，可予以學(xué)分認(rèn)定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報(bào)告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進(jìn)入課題。

總之，按照高等教育國(guó)際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強(qiáng)與其他國(guó)家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學(xué)制改革是必然趨勢(shì)，但在改革的同時(shí)，必須結(jié)合我國(guó)研究生教育的實(shí)際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學(xué)論證，逐步推進(jìn)，建立科學(xué)完善的碩士研究生教育學(xué)制體系。(作者：高偉濤 李建)

第四篇：教學(xué)志：學(xué)制與課程設(shè)置

學(xué)制與課程設(shè)置——教學(xué) 學(xué)制：六年制

課程設(shè)置：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、思品、微機(jī)、綜合實(shí)踐。1教學(xué)方法：

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。具本實(shí)施以“三主一線”為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生訓(xùn)練為主線，同時(shí)在各學(xué)科教學(xué)中總結(jié)形成符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2教學(xué)改革

緊緊圍繞新一輪課程改革科學(xué)教學(xué)。構(gòu)建教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量的工作中心，面對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)際需要，將“以人為本、自主發(fā)展”教育理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，針對(duì)課堂效率不很高的現(xiàn)狀，開展了轟轟烈烈的課堂教學(xué)模式的研究活動(dòng)。通過深入課堂聽課評(píng)課，尋找存在的問題的癥結(jié)，積極構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)模式。通過一系列活動(dòng)，逐步改變了“以教師為中心、課堂為中心和書本為中心”的課堂教學(xué)局面，大多開始運(yùn)用“自主、探索與合作”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程、形成正確價(jià)值觀的過程和構(gòu)建學(xué)生精神生命的過程。同時(shí)，通過組織集體備課、組織好教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，抓好資源共享，智慧共享、強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)的全員化、多元化、提高了教師研討的時(shí)效性，提高了教師適應(yīng)新課程的水平。每位教師按自身優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇合適的教學(xué)行為、設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)、創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量尋找到了新的支撐點(diǎn)。

3教育科研

打造科研型教師隊(duì)伍，以師資促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。一是積極選派學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，獲取先進(jìn)的課改信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是，狠抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和帶頭作用，為同科教師上好指導(dǎo)課、示范課和組織好集體備課；積極推舉優(yōu)秀教師參加各種教學(xué)比武活動(dòng)，打造名師；充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師和優(yōu)秀青年教師的傳幫帶作用。

4教學(xué)管理各種制度

為積極推進(jìn)素質(zhì)教育，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，進(jìn)行課程改革，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，制定本制度。

由教學(xué)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理，管理范圍包括所有學(xué)校的所有教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)工作和所有的教學(xué)人員。

一、教學(xué)工作常規(guī)

（一）備課：就是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備切實(shí)有效的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，深挖教材，把握學(xué)生，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

1、備課必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，認(rèn)真?zhèn)湔n。

2、教師備課必須在熟悉教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體備課，深鉆教材，挖掘教材潛力，充分了解學(xué)生，據(jù)學(xué)情統(tǒng)籌安排單元以及課時(shí)的知識(shí)重點(diǎn)。

3、教師備課必須寫出授課教案，教案應(yīng)包含問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)三個(gè)部分。

4、備課要堅(jiān)持：了解——閱讀——深鉆——定點(diǎn)——理路。

5、正確對(duì)待教學(xué)參考資料和他人經(jīng)驗(yàn)。

6、教師要求超前備課，不能臨教臨備，更不能教后再補(bǔ)。

7、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或是學(xué)校成立的環(huán)節(jié)檢查組查閱教師的教學(xué)檔案以及其它教學(xué)環(huán)節(jié)，通過查看教案和學(xué)生調(diào)查來(lái)落實(shí)備課檢查。

（二）上課：

1、嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃、課表上課，不隨意調(diào)課，因事需調(diào)課者，必須向?qū)W校主任請(qǐng)示、批準(zhǔn)方可調(diào)課。

2、保證每節(jié)課40分鐘的有效上課時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課。

3、在課堂上，師生一律講普通話。做到儀表端莊、精神飽滿、教態(tài)自然、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、書寫規(guī)范工整，正確熟練地使用教學(xué)儀器和設(shè)備，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。嚴(yán)禁在學(xué)生中傳播有害學(xué)生身心健康的信息。

4、不在上課中隨便出入教室、會(huì)客、接聽電話；不與室外人員交談。嚴(yán)禁攜帶手機(jī)等影響教學(xué)的物品上課；聽課教師的手機(jī)也不能發(fā)出聲響，課堂中不接打電話。禁止在課堂中上網(wǎng)玩電子游戲，不做與上本課無(wú)關(guān)的事情。

5、嚴(yán)格要求學(xué)生按小學(xué)生課堂常規(guī)去做，對(duì)課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件要沉著寬容，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，恰如其分地處理。對(duì)違紀(jì)學(xué)生不得叫出室外或停課處理；對(duì)違紀(jì)嚴(yán)重，已不能上課的學(xué)生要交主任或值班教師處理。要尊重學(xué)生的人格，杜絕侮辱詆毀學(xué)生人格的言行。嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

6、創(chuàng)造性地實(shí)施課程計(jì)劃。要堅(jiān)持實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性的原則，做到有目的、有計(jì)劃、有組織、有場(chǎng)地、有指導(dǎo)教師，為學(xué)生自主發(fā)展提供充分的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

7、上課采取聽課、抽查、督查、學(xué)生問卷的形式進(jìn)行落實(shí)。

（三）作業(yè)與輔導(dǎo)

1、布置作業(yè)要明確，內(nèi)容精選，設(shè)計(jì)精心，分量適當(dāng)，難易適度，時(shí)間控制適當(dāng)，提高作業(yè)的實(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)或懲罰性作業(yè)。

2、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，形式要講求多樣化，除傳統(tǒng)的書面作業(yè)、口頭作業(yè)外，還有自覺預(yù)習(xí)作業(yè)、收集處理信息作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)作業(yè)、探究性作業(yè)等。以適應(yīng)不同發(fā)展程度的學(xué)生。

3、學(xué)生的課堂作業(yè)必須在任課教師指導(dǎo)下、在課內(nèi)完成。教師要培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)（選擇、確定）作業(yè)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4、家庭作業(yè)：一二年級(jí)不布置書面的家庭作業(yè)，三四年級(jí)作業(yè)量不超過30分鐘，五六年級(jí)不超過1小時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要實(shí)行面批。

5、教師批改作業(yè)要及時(shí)、正確，批改作業(yè)所使用的符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。批注提倡運(yùn)用短語(yǔ)加等級(jí)，盡可能讓學(xué)生能及時(shí)地獲得作業(yè)的反饋信息。要重視作業(yè)批改后的情況記載（正確率、帶普遍知識(shí)錯(cuò)誤、好差典型等）、及時(shí)分析原因講評(píng)、查缺補(bǔ)漏。

6、課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要采取個(gè)別小組輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。不得擾亂正常教學(xué)秩序，不得將全班同學(xué)留下來(lái)加班加點(diǎn)補(bǔ)課。時(shí)間不宜太長(zhǎng)，同時(shí)要做好學(xué)生的安全工作。

7、加強(qiáng)家校之間的溝通交流，開發(fā)教育資源。通過各種形式，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的信息交流，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見，反思教學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，形成學(xué)校、家庭共同輔導(dǎo)孩子進(jìn)步的合力。

（四）評(píng)價(jià)考核

1、課堂評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中教師和同學(xué)及時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（包括學(xué)具準(zhǔn)備，課堂紀(jì)律，活動(dòng)表現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的完成情況等多方面）給以指導(dǎo)評(píng)定，以口頭評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，多用肯定指導(dǎo)式。

2、形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)工作中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括作業(yè)、單元練習(xí)、競(jìng)賽、檢測(cè)等。

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)。每學(xué)期末組織好期末考核和成績(jī)?cè)u(píng)定工作，做好學(xué)期成績(jī)總評(píng)。

（六）教學(xué)研究

1、教研組必須制定教研工作計(jì)劃，填好活動(dòng)記錄，并加強(qiáng)對(duì)組員個(gè)人教研、教改的指導(dǎo)。

2、教研組活動(dòng)要科學(xué)、規(guī)范，嚴(yán)格按照研究方案操作，帶動(dòng)全校的教研活動(dòng)，真正達(dá)到科研興校、科研興教的目的。

3、學(xué)校建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制；要整合學(xué)校教導(dǎo)處、教研組力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研人員的作用；要形成對(duì)話機(jī)制，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。

教學(xué)工作常規(guī)由學(xué)校教導(dǎo)處定期檢查和平時(shí)抽查、督查，結(jié)果落實(shí)到每月月考核。

二、教學(xué)質(zhì)量管理

要把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與教學(xué)工作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不以卷面測(cè)試的結(jié)果作為評(píng)定學(xué)校、教師和學(xué)生業(yè)績(jī)的唯一依據(jù)。

1、學(xué)校各科教學(xué)質(zhì)量管理由分管校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，由教導(dǎo)處具體組織并具體落實(shí)到任課教師實(shí)施。教導(dǎo)處在學(xué)期初制訂工作計(jì)劃（包含教學(xué)質(zhì)量督查內(nèi)容）、安排課務(wù)，保證教學(xué)正常進(jìn)行。

2、每學(xué)期初，教師應(yīng)迅速熟悉所任班級(jí)學(xué)生的學(xué)科質(zhì)量狀況，并在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，交教導(dǎo)處審核。

3、教導(dǎo)處在期中和期末組織學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)，并有任課教師寫出試卷分析。分析應(yīng)包括得分率分析，并作出定性判斷，分析表交教導(dǎo)處。教導(dǎo)處對(duì)全校檢測(cè)情況作及時(shí)分析報(bào)告。

4、教導(dǎo)處視情況對(duì)部分課程進(jìn)行不定期的抽檢，及時(shí)報(bào)告檢測(cè)分析結(jié)果，并根據(jù)情況，采取多種形式，組織診斷性研討。

5、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的主陣地作用，改變觀念，認(rèn)真研究課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)效率。教導(dǎo)處在期末對(duì)教師備課情況進(jìn)行集中督查，并進(jìn)行“推門課”“督查課”“指導(dǎo)課”的聽課活動(dòng)。

6、重視作業(yè)練習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的意義，在嚴(yán)格遵守有關(guān)作業(yè)量限制和“減負(fù)”精神的前提下，抓好作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)努力發(fā)揮創(chuàng)造力，在學(xué)生作業(yè)興趣、認(rèn)真程度和收閱率方面作文章，保證學(xué)生——特別是后進(jìn)學(xué)生作業(yè)練習(xí)質(zhì)量，作業(yè)要精當(dāng)、有效果。教導(dǎo)處不再采用靜態(tài)監(jiān)督方法，而是結(jié)合檢測(cè)，隨時(shí)跟蹤成績(jī)落后學(xué)生的作業(yè)練習(xí)情況，并將此作為衡量教師教學(xué)工作質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)。

7、教師應(yīng)重視所任課程的輔差工作，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和作業(yè)反饋，同時(shí)要注意情感的調(diào)控，提倡分層作業(yè)。教導(dǎo)處適時(shí)組織學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查、優(yōu)秀作業(yè)展覽和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，并在期中和期末考核中突出輔差工作。

三、教學(xué)工作檢查

1、教學(xué)檢查定期進(jìn)行，每學(xué)期中心學(xué)校全面檢查兩次，學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)檢查每月末進(jìn)行一次。

2、教學(xué)工作檢查采取查閱資料、學(xué)生問卷的形式進(jìn)行。

3、教學(xué)檢查結(jié)果及時(shí)反饋給教師，并將結(jié)果納入每月月常規(guī)考核。月常規(guī)考核重點(diǎn)考核教師的教學(xué)工作常規(guī)。

四、教學(xué)工作督查：

1、教學(xué)工作督查采取不定期、不定時(shí)的方式進(jìn)行，在校辦室的領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)室負(fù)責(zé)督查。

2、督查內(nèi)容包括：

（1）督查各教研組常規(guī)教研活動(dòng)、常規(guī)檢查是否按要求開展，常規(guī)檢查是否全面、準(zhǔn)確、具體。

（2）督查教風(fēng)，隨機(jī)聽推門課、督查課，查課前準(zhǔn)備、查學(xué)生負(fù)擔(dān)、查作業(yè)批改、查培優(yōu)輔差、查教師有無(wú)曠課、坐教、隨意調(diào)課現(xiàn)象。（3）督查課改，課題組開展活動(dòng)是否按計(jì)劃開展、查實(shí)驗(yàn)教師課改日記、查集體備課是否開展、查過程、查記載、查實(shí)效、查興趣小組活動(dòng)，查各室規(guī)范管理和活動(dòng)記載。

（4）督查學(xué)風(fēng)，查各年級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，各班自習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)效果、興趣特長(zhǎng)的發(fā)揮及成果。

3、督查中發(fā)現(xiàn)的有違學(xué)校制度的問題都作為教學(xué)事故記錄，結(jié)果納入考核中，并代入總結(jié)性考核。

5教學(xué)工作各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)：

2010年被四平市教育局評(píng)為教學(xué)工作先進(jìn)單位。

第五篇：關(guān)于新增和撤銷專業(yè)與變更專業(yè)學(xué)制的請(qǐng)示

關(guān)于變更專業(yè)名稱、撤銷和新增專業(yè)的請(qǐng)示

學(xué)校董事會(huì)：

我校開辦二年來(lái)，從無(wú)到有，抓內(nèi)涵建設(shè)取得一定成果。但是，由于我校專業(yè)設(shè)置過于與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)；不是符合技校特色等問題的影響，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模仍然上不來(lái)。本著以社會(huì)需求為導(dǎo)向，服務(wù)于廣州開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的原則，并結(jié)合我校發(fā)展規(guī)劃總體目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，我校經(jīng)過認(rèn)真和充分的市場(chǎng)人才需求的調(diào)研和論證，本著實(shí)事求是和面向未來(lái)、與先進(jìn)學(xué)校接軌的愿景，計(jì)劃在2012年新增四個(gè)專業(yè)，同時(shí)撤銷一個(gè)專業(yè)，保留兩個(gè)原有專業(yè)，規(guī)范調(diào)整七個(gè)專業(yè)名稱。以上請(qǐng)示妥否，請(qǐng)批示。

附件：專業(yè)的內(nèi)容及新增、撤銷或規(guī)范調(diào)整專業(yè)名稱的必要性

廣州開發(fā)區(qū)技工學(xué)校 2011年5月19日附件：

專業(yè)的內(nèi)容及新增、撤銷或規(guī)范調(diào)整專業(yè)名稱的必要性

一、新增、撤銷或規(guī)范調(diào)整專業(yè)名稱的專業(yè)內(nèi)容

中級(jí)工學(xué)制：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部《全國(guó)技工院校專業(yè)目錄》擬新增四個(gè)專業(yè)：《數(shù)控加工》（專業(yè)編碼：0108加工中心操作工方向）、《電子商務(wù)》（專業(yè)編碼：0514）、《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作》（專業(yè)編碼：0306）、《現(xiàn)代物流》（專業(yè)編碼：0412）；撤銷一個(gè)原有《汽車營(yíng)銷》專業(yè)；保留《市場(chǎng)營(yíng)銷》和《電子技術(shù)應(yīng)用》專業(yè)；變更七個(gè)專業(yè)名稱：《汽車檢測(cè)與維修》變更為《汽車維修（專業(yè)編碼：0403）》；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》變更為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修（專業(yè)編碼：0303）》；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》變更為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（專業(yè)編碼：0301）》；《室內(nèi)裝飾與環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)》變更為《計(jì)算機(jī)廣告制作（專業(yè)編碼：0307）》；《旅游與酒店管理》變更為《飯店（酒店）服務(wù)與旅游（專業(yè)編碼：0504 飯店服務(wù)方向）》；《外貿(mào)英語(yǔ)與商務(wù)文秘》變更為《商務(wù)文秘（專業(yè)編碼：0513）》；《會(huì)計(jì)電算化》變更為《會(huì)計(jì)（專業(yè)編碼：0725）》。

二、新增專業(yè)的必要性和可行性

我校開辦二年來(lái)，從無(wú)到有，抓內(nèi)涵建設(shè)取得一定成果。但是，由于我校專業(yè)設(shè)置過于與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)；不是符合技校特色等問題的影響，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模仍然上不來(lái)。本著以社會(huì)需求為導(dǎo)向，服務(wù)于廣州開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的原則，并結(jié)合我校發(fā)展規(guī)劃總體目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，我校經(jīng)過認(rèn)真和充分的市場(chǎng)人才需求的調(diào)研和論證，本著實(shí)事求是和面向未來(lái)、與先進(jìn)學(xué)校接軌的愿景，計(jì)劃在2012年新增四個(gè)專業(yè)。

中級(jí)工學(xué)制：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）

（一）《數(shù)控加工》（專業(yè)編碼：0108加工中心操作工方向）專業(yè)編碼：0107—4 專業(yè)名稱：數(shù)控加工（數(shù)控銑工方向）

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事數(shù)控銑床操作及編程的中級(jí)技能人才。學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；了解企業(yè)生產(chǎn)流程，嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械設(shè)備操作規(guī)定，遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程，具有安全生產(chǎn)意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖以及分度頭尾架、彈簧夾頭套筒、可轉(zhuǎn)位銑刀結(jié)構(gòu)等簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)裝配圖，并能使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件。

2．能讀懂復(fù)雜零件的銑削加工工藝文件，編制由直線、圓弧等構(gòu)成的二維輪廓零件的銑削加工工藝文件。

3．能使用銑削加工通用夾具裝夾零件并能找正。

4．能根據(jù)數(shù)控加工工藝文件選擇、安裝和調(diào)整數(shù)控銑床常用刀具，并正確刃磨所使用銑削刀具。

5．能使用計(jì)算機(jī)繪圖設(shè)計(jì)軟件或手工方式進(jìn)行基點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算。

6．能編制由直線、圓弧組成的二維輪廓數(shù)控加工程序，在編程過程中能熟練運(yùn)用固定循環(huán)、子程序。

7．能運(yùn)用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行平面、垂直面、斜面、階梯面、鍵槽、內(nèi)孔和由直線及圓弧組成的平面輪廓的銑削加工。8．能根據(jù)說明書完成數(shù)控銑床的定期及不定期維護(hù)保養(yǎng)，包括機(jī)械、電、氣、液壓、數(shù)控系統(tǒng)檢查和日常保養(yǎng)等。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：數(shù)控銑工（6—04—01—02）、銑工（6—04—01—02）職業(yè)資格：數(shù)控銑工（中級(jí)）專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

機(jī)械識(shí)圖與CAD、金屬材料選用與熱處理、常用機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械測(cè)量技術(shù)、銑工技能、數(shù)控銑床操作與編程綜合技能等。

技能人才的需求分析:

數(shù)控專業(yè)是機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練掌握各種專業(yè)技能，職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，專業(yè)技術(shù)適用，實(shí)踐能力突出，能在技術(shù)領(lǐng)域面向加工、模具設(shè)計(jì)與制造、CAD／CAM技術(shù)、機(jī)電一體化等多個(gè)不同方向發(fā)展，培養(yǎng)能在生產(chǎn)第一線從事設(shè)計(jì)和設(shè)備的操作、編程、維護(hù)以及生產(chǎn)組織和管理等方面工作的中等職業(yè)應(yīng)用型人才。

裝備工業(yè)的技術(shù)水平和現(xiàn)代化程度決定著整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的水平和現(xiàn)代化程度，當(dāng)今世界各國(guó)制造業(yè)廣泛采用等現(xiàn)代制造技術(shù)，以提高制造能力和水平，提高對(duì)動(dòng)態(tài)多變市場(chǎng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。改革、開放的中國(guó)正逐漸成為“世界制造業(yè)中心”，廣東珠三角在“十二五”計(jì)劃中也明確規(guī)劃：建成國(guó)際制造業(yè)基地，走新型工業(yè)化道路，這些新形勢(shì)對(duì)技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型等新型的類人才在數(shù)量與質(zhì)量上提出了新的要求。同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)也呈現(xiàn)出類人才的大量短缺現(xiàn)象。

專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室條件（先期抽入，再根據(jù)學(xué)生規(guī)模增加）:（1）校內(nèi)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)基地可完成機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)、加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)等。擁有各種普通機(jī)床5臺(tái)；各種機(jī)床5臺(tái)；鉗工工位50余個(gè)；數(shù)控設(shè)備5臺(tái)（套）。

（2）公用計(jì)算機(jī)房 計(jì)算機(jī)繪圖、仿真訓(xùn)練

（3）校外實(shí)訓(xùn)基地 企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)

（二）《電子商務(wù)》（專業(yè)編碼：0514）

專業(yè)編碼：0514—4 專業(yè)名稱：電子商務(wù)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)的中級(jí)技能人才。學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；了解一般企業(yè)網(wǎng)站構(gòu)架，熟悉企業(yè)商務(wù)流程，遵守電子商務(wù)各項(xiàng)法律法規(guī)；具有安全意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能正確使用常見電子商務(wù)設(shè)備與工具并進(jìn)行日常維護(hù)，確保操作安全。2．能進(jìn)行簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作，并通過框架和布局進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)定位。3．能熟練使用信息網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行商務(wù)信息收集與交換。4．能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)。5．能運(yùn)用網(wǎng)上支付手段進(jìn)行網(wǎng)上操作。6．能進(jìn)行電子商務(wù)安全的基本操作。

7．能運(yùn)用條碼軟件進(jìn)行不同類型條碼的編制與識(shí)別。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：電子商務(wù)師（X4—99—00—01）職業(yè)資格：電子商務(wù)員 專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容： 電子商務(wù)設(shè)備與工具安全操作與維護(hù)、電子商務(wù)流程、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)安全實(shí)務(wù)、條碼編制實(shí)務(wù)等。

技能人才的需求分析: 我校地處廣州開發(fā)區(qū)，是廣州未來(lái)商務(wù)和會(huì)展中心的密集區(qū)。發(fā)展現(xiàn)代物流和電子商務(wù)是廣州地區(qū)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，而廣州電子商務(wù)人才培養(yǎng)還有很大的發(fā)展空間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。我校在已經(jīng)在《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)開設(shè)了電子商務(wù)課程，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。根據(jù)用人單位的需求電子商務(wù)專業(yè)人才的快速增長(zhǎng)，我們必須抓住人才培養(yǎng)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示中國(guó)網(wǎng)民已達(dá)2億人。與億萬(wàn)網(wǎng)民相比，中國(guó)目前僅有不足70萬(wàn)家企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)，電子商務(wù)市場(chǎng)尚有巨大的挖掘潛力。然而，電子商務(wù)專業(yè)人才的稀缺，使很多企業(yè)不得其門而入。從招聘的機(jī)構(gòu)看，需要電子商務(wù)類人才的行業(yè)不僅限于專業(yè)的行業(yè)網(wǎng)站，如阿里巴巴、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)、淘寶、EBAY等，傳統(tǒng)行業(yè)如傳媒、教育、旅游、金融、電信，甚至制造等行業(yè)也成為電子商務(wù)人才就業(yè)的大戶。目前，銷售、客服、技術(shù)三類電子商務(wù)人才最緊缺。有關(guān)專家預(yù)測(cè)，未來(lái)10年內(nèi)，伴隨企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的大量需求，將產(chǎn)生幾百萬(wàn)就業(yè)崗位。可見我國(guó)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的潛在需求是極其巨大的，我國(guó)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室條件:

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)結(jié)構(gòu)由實(shí)訓(xùn)層、應(yīng)用層和公共層三部分組成。第一層為實(shí)訓(xùn)層，這一層由交換機(jī)組、實(shí)訓(xùn)用服務(wù)器組及工作站組成，主要面向校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有條件的可多建幾個(gè)，沒有條件的可建一個(gè)，然后用虛擬的方式劃分組合。第二層由中心交換機(jī)、中心路由器及服務(wù)器組成，其主要面向校外的內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)。第三層為公共層，由交換機(jī)、路由器、防火墻組成，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界相連，可發(fā)展會(huì)員單位，供本校以外的學(xué)生使用。電子商務(wù)的實(shí)踐包括模擬仿真實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的實(shí)踐兩大類。電子商務(wù)的模擬仿真實(shí)驗(yàn)又分為手工模擬和計(jì)算機(jī)仿真模擬兩大類。手工模擬的代表是企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)沙盤模擬實(shí)驗(yàn),這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒掀髽I(yè)現(xiàn)實(shí)情況,比較形象直觀,使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在深入掌握各個(gè)工作崗位、各個(gè)子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)范圍、操作流程和操作方法的基礎(chǔ)上,全面了解和熟悉企業(yè)的整體情況以及網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件和審計(jì)軟件的總體流程和操作方法,既有針對(duì)性、深入性,又不乏全面性和完整性,符合社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要,有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。電子商務(wù)本質(zhì)上是一種新型的商務(wù)形式。在建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)時(shí),尤其應(yīng)注意同企業(yè)的合作,通過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)等多種方式,引進(jìn)國(guó)外相關(guān)的應(yīng)用軟件、教材和成功案例,在師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐等多方面高效發(fā)展并爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)和更好的條件。

（三）《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作》（專業(yè)編碼：0306）專業(yè)編碼：0306—4 專業(yè)名稱：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事動(dòng)畫著色和繪制動(dòng)畫中間畫的中級(jí)技能人才。學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；具有社會(huì)責(zé)任感，熟悉企事業(yè)單位的工作和生產(chǎn)流程，具有良好的邏輯思維能力；具有良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶意識(shí)，具有安全生產(chǎn)意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能徒手繪制“勻、準(zhǔn)、挺、活”的線條。2．能對(duì)原畫進(jìn)行謄清。

3．能繪制動(dòng)態(tài)人物、動(dòng)物形象中間畫。4．能繪制自然現(xiàn)象中間畫。5．能進(jìn)行微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用。

6．能正確使用計(jì)算機(jī)圖像軟件，按照顏色指定要求給動(dòng)畫形象填充規(guī)定層次的顏色。7．能進(jìn)行計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫制作。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：動(dòng)畫繪制員（X2—10—07—15）、多媒體作品制作員（X2—02—13—07）

職業(yè)資格：中級(jí)動(dòng)畫繪制員 專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作軟件應(yīng)用、動(dòng)畫實(shí)用美術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)畫原理與實(shí)訓(xùn)、動(dòng)畫速寫、動(dòng)畫技法與實(shí)訓(xùn)、二維動(dòng)畫制作等。

技能人才的需求分析: 全球數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)到2228億美元,與動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)相關(guān)的周邊衍生產(chǎn)品產(chǎn)值在5000億美元以上。近年來(lái),我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)日漸得到重視,國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片產(chǎn)量直線上升,全國(guó)初步形成上海、長(zhǎng)沙、廣州、深圳等動(dòng)畫片生產(chǎn)基地。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)動(dòng)漫及相關(guān)產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值約5000億元。我國(guó)國(guó)內(nèi)以影像、動(dòng)畫、圖形等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體的產(chǎn)業(yè)鏈條已初具規(guī)模，涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、娛樂、網(wǎng)絡(luò)教育及出版等領(lǐng)域；以互動(dòng)娛樂、動(dòng)畫、移動(dòng)多媒體為代表的CG產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模。據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)領(lǐng)域所需的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過百萬(wàn)人之多，僅動(dòng)畫領(lǐng)域達(dá)到10萬(wàn)人左右。在國(guó)內(nèi)具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的市場(chǎng)需求。

良好的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所條件：

要建有圖形圖像實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫多媒體實(shí)驗(yàn)室、CAD繪圖實(shí)驗(yàn)室、軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)素描實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。成為一個(gè)能夠從事完整動(dòng)畫制作流程的并能夠?yàn)閷W(xué)生提供一切有關(guān)動(dòng)畫制作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，以使學(xué)生能夠勝任將來(lái)在工作崗位上各方面要求。

（四）《現(xiàn)代物流》（專業(yè)編碼：0412—4）專業(yè)編碼：0412—4 專業(yè)名稱：現(xiàn)代物流

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事現(xiàn)代物流業(yè)務(wù)實(shí)際操作的中級(jí)技能人才。學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；熟知現(xiàn)代物流實(shí)務(wù)的基本流程和操作規(guī)范，具有安全意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能運(yùn)用物流信息系統(tǒng)解決實(shí)際問題。

2．能敘述現(xiàn)代物流管理和各項(xiàng)物流業(yè)務(wù)的基本流程。

3．能進(jìn)行訂單的處理，根據(jù)配送計(jì)劃進(jìn)行分貨、配貨、配車、送貨作業(yè)。

4．能進(jìn)行商品驗(yàn)收、貨物分揀、出貨檢查、貨品包裝、盤點(diǎn)、庫(kù)存等作業(yè)的規(guī)范操作。對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：物流師（X2—02—34—11）、理貨員（4—02—01—02）、報(bào)關(guān)員（X2—06—05—01）、保管員（4—02—01—01）、商品儲(chǔ)運(yùn)員（4—02—02—01）

職業(yè)資格：物流員 專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)計(jì)賬目處理、商品檢驗(yàn)、物流英語(yǔ)、物流設(shè)備操作及維護(hù)、貨物的保管保養(yǎng)及盤點(diǎn)、運(yùn)輸技術(shù)運(yùn)用、配載技術(shù)運(yùn)用、條碼技術(shù)運(yùn)用、電子商務(wù)與信息編碼及采集技術(shù)、公共關(guān)系處理及商務(wù)禮儀等。人才需求狀況分析：

作為與香港、澳門的聯(lián)結(jié)，珠三角地域是承接沿海發(fā)達(dá)地區(qū)資本外溢、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的首選地帶，廣東省已經(jīng)初步形成了公路、鐵路、水運(yùn)、民航和管道5種方式并存的綜合運(yùn)輸體系。在水運(yùn)方面，廣東省全省臨海，有深圳港、黃埔港、南沙港、湛江港等都是一些國(guó)內(nèi)甚至是同際的知名大港。珠江的航運(yùn)價(jià)值也在不斷地開發(fā)和利用。海運(yùn)的巨大物流帶動(dòng)能力，使廣東省成為國(guó)際貨物的集散地。在空運(yùn)方面，北有白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)，南有深圳機(jī)場(chǎng)。去年，聯(lián)邦快遞宣布將把亞大轉(zhuǎn)運(yùn)中心遷到白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)，這樣廣州將成為世界著名的航空物流中心，也必然帶動(dòng)廣州市、廣東省甚至全國(guó)的航空物流產(chǎn)業(yè)的巨大發(fā)展。在陸上運(yùn)輸方面，廣東省有京廣、京九兩條鐵路交通大動(dòng)脈,而廣東省的高速公路通車?yán)锍叹尤珖?guó)第一位。

廣州目前正在建設(shè)大型的航空港、深水港、信息港等“三大港”和規(guī)劃建設(shè)輻射全國(guó)及海外的東、南、西、北四大物流園區(qū)，計(jì)劃把廣州建成全國(guó)最大的物流中心?！稄V州市現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》已通過專家評(píng)審，廣州市將興建空港、南沙、黃埔三大國(guó)際物流園區(qū)和白云、花都、芳村、番禺、增城五個(gè)區(qū)域物流園區(qū)，到2020年，廣州將建設(shè)成為中國(guó)南方區(qū)域國(guó)際物流中心。

物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)：

本物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要從物流專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事現(xiàn)代化物流企業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、連鎖企業(yè)、港口碼頭、國(guó)際貨代企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)等基本的業(yè)務(wù)操作、常識(shí)、物流設(shè)備管理以及物流管理工作出發(fā)，為學(xué)生提供仿真實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入物流行業(yè)的各種崗位進(jìn)行模擬操作演習(xí)，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)目的?；诂F(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的，現(xiàn)代物流整體解決方案應(yīng)該包括物流教學(xué)軟件、仿真軟件、模擬物流設(shè)備、真實(shí)物流設(shè)備、物流先進(jìn)技術(shù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)、物流操作單據(jù)、物流公司管理制度、物流運(yùn)作案例等整套解決方案，以發(fā)揮物流實(shí)驗(yàn)室的功效，為老師提供全面、系統(tǒng)的輔助材料，真正提高學(xué)生的物流實(shí)踐能力。

通過實(shí)驗(yàn)室對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際供應(yīng)商、連鎖經(jīng)營(yíng)超市、倉(cāng)儲(chǔ)與配送中心、超市（物流）總部及零售門店、批發(fā)配銷公司、國(guó)際貨代與國(guó)際物流等供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)模擬，從而實(shí)現(xiàn)從零售門店向超市（物流）總部發(fā)出采購(gòu)信息，超市（物流）總部進(jìn)行信息匯總，由總部的業(yè)務(wù)部門向供應(yīng)商采購(gòu)，并由總部的財(cái)務(wù)管理部門向供應(yīng)商結(jié)算，供應(yīng)商向總部的倉(cāng)儲(chǔ)中心供貨，最終由倉(cāng)儲(chǔ)配送中心負(fù)責(zé)入庫(kù)及自動(dòng)分揀出庫(kù)、配送并運(yùn)輸?shù)礁鞒虚T店和批發(fā)配銷公司等終端以及國(guó)際物流環(huán)節(jié)等等供應(yīng)鏈的全過程。在這一模擬的供應(yīng)鏈上，配備一系列模塊化的現(xiàn)代物流設(shè)施，如：供應(yīng)商、批發(fā)配銷公司、物流總部、倉(cāng)儲(chǔ)配送中心及連鎖零售門店（現(xiàn)代與傳統(tǒng)超市）、國(guó)際貨代與國(guó)際物流、手持和RF數(shù)據(jù)采集終端、全自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)裝配流水線與生產(chǎn)管理、集裝箱與堆場(chǎng)、電子標(biāo)簽輔助揀貨系統(tǒng)、托盤與叉車、電子看板、AGV小車、條碼系統(tǒng)、RFID系統(tǒng)、包裝環(huán)節(jié)、物流沙盤等，它們各自獨(dú)立，又互為聯(lián)系，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生分崗位訓(xùn)練的需求，又能從系統(tǒng)的角度掌握供應(yīng)鏈管理。充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)的物流運(yùn)行過程通過信息化實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略決策系統(tǒng)化，管理現(xiàn)代化和作業(yè)自動(dòng)化這一現(xiàn)代物流的時(shí)代特征。從而在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)類似真實(shí)的集商流、物流、信息流和資金流于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

以上四專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室除《數(shù)控加工》專業(yè)外，我?；蚵氃捍蟛糠侄家呀?jīng)具備，只需要進(jìn)行部分改造。

三、撤銷一個(gè)原有專業(yè)

撤銷一個(gè)原有《汽車營(yíng)銷》專業(yè)，因《全國(guó)技工院校專業(yè)目錄》中無(wú)此專業(yè)，不符合規(guī)范，并且我校有《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)，《汽車營(yíng)銷》和《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)特性相近可以合并，保留《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)。

四、保留兩個(gè)原有《市場(chǎng)營(yíng)銷》和《電子技術(shù)應(yīng)用》專業(yè) 專業(yè)名稱：市場(chǎng)營(yíng)銷 專業(yè)編碼：0512—4 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事商品推銷和客戶關(guān)系管理的中級(jí)技能人才。學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力及抗挫能力，有良好的服務(wù)意識(shí)；具有安全意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能根據(jù)客戶心理，為客戶提供相應(yīng)的銷售服務(wù)。2．能建立客戶檔案。3．能正確處理客戶投訴。

4．能根據(jù)定價(jià)策略與技巧，對(duì)商品進(jìn)行定價(jià)。5．能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)研方案并分析匯總數(shù)據(jù)。6．能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商品營(yíng)銷。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：營(yíng)銷師（4—01—02—01）、營(yíng)業(yè)員（4—01—01—01）職業(yè)資格：營(yíng)銷員 專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

客戶關(guān)系管理及應(yīng)用、推銷技巧、商品管理實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷口語(yǔ)技巧、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)等。

專業(yè)名稱：電子技術(shù)應(yīng)用（通用電子設(shè)備制造與維修方向）專業(yè)編碼：0209—4 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事安裝和調(diào)試無(wú)線通信、傳輸設(shè)備、廣播視聽等電子產(chǎn)品的中級(jí)技能人才。

學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；了解企業(yè)生產(chǎn)流程，遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程，具有安全生產(chǎn)意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能識(shí)讀工藝文件、裝配工藝規(guī)范和印制電路板裝配圖。2．能用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件繪制簡(jiǎn)單的電子線路原理圖。3．能正確使用工具焊接印制電路板。4．能判斷常用電子元件的質(zhì)量。

5．能檢查印制電路板元件插接和焊接工藝質(zhì)量，能檢查和修正焊接和插裝的缺陷，并能拆焊。

6．能熟練使用常用電子電工類儀器儀表進(jìn)行元件質(zhì)量鑒別和電子產(chǎn)品的功能調(diào)試。7．能完成簡(jiǎn)單電子電路的維修。8．能維護(hù)、保養(yǎng)電子產(chǎn)品。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：無(wú)線電調(diào)試工（6—08—04—03）職業(yè)資格：無(wú)線電調(diào)試工（中級(jí)）專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

安全用電、識(shí)圖與CAD、電子元件識(shí)別與焊接技能、常用電工工具和電工儀表使用、電子儀器儀表與測(cè)量、典型模擬電路裝接調(diào)試與維修、典型數(shù)字電路裝接調(diào)試與維修、電子線路繪制（EDA）、電子產(chǎn)品制作等。

五、變更七個(gè)專業(yè)名稱

原有專業(yè)不符合《全國(guó)技工院校專業(yè)目錄》規(guī)范，有七個(gè)專業(yè)需要變更專業(yè)名稱：《汽車檢測(cè)與維修》變更為《汽車維修（專業(yè)編碼：0403）》；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》變更為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修（專業(yè)編碼：0303）》；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》變更為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（專業(yè)編碼：0301）》；《室內(nèi)裝飾與環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)》變更為《計(jì)算機(jī)廣告制作（專業(yè)編碼：0307）》；《旅游與酒店管理》變更為《飯店（酒店）服務(wù)與旅游（專業(yè)編碼：0504 飯店服務(wù)方向）》；《外貿(mào)英語(yǔ)與商務(wù)文秘》變更為《商務(wù)文秘（專業(yè)編碼：0513）》；《會(huì)計(jì)電算化》變更為《會(huì)計(jì)（專業(yè)編碼：0725）》。

專業(yè)名稱：汽車維修 專業(yè)編碼：0403—4 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事汽車維修的中級(jí)技能人才。

學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），2年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；熟知汽車維修與檢測(cè)的各項(xiàng)法規(guī)和條例，遵守汽車維修的作業(yè)規(guī)范和流程，具有安全生產(chǎn)意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能開展汽車維修接待。

2．能識(shí)別和選用常用汽車運(yùn)行材料。3．能判斷常見系統(tǒng)單項(xiàng)運(yùn)行性故障。

4．能執(zhí)行汽車安全性能檢測(cè)的程序、項(xiàng)目和技術(shù)要求。5．能進(jìn)行單工位維修作業(yè)。

6．能實(shí)施汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤一、二級(jí)維護(hù)及汽車零件修理作業(yè)。對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：汽車修理工（6—06—01—02）職業(yè)資格：汽車修理工（中級(jí)）專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

機(jī)械識(shí)圖與CAD、電工電子技術(shù)、汽車常用材料的選用、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝與焊接工藝、汽車構(gòu)造與拆裝、汽車故障診斷與排除、汽車安全檢測(cè)、汽車維護(hù)工藝、汽車修理工藝、汽車駕駛技術(shù)等。

專業(yè)名稱：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修 專業(yè)編碼：0303—4 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用操作，并能對(duì)計(jì)算機(jī)各種設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及維修的中級(jí)技能人才。

學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；具有社會(huì)責(zé)任感，熟悉 8 企事業(yè)單位的工作和生產(chǎn)流程，具有良好的邏輯思維能力；具有良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶意識(shí)，具有安全生產(chǎn)意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能熟練進(jìn)行微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用。2．能熟練使用文字處理和圖形圖像處理軟件。3．能進(jìn)行因特網(wǎng)的基本操作。

4．能對(duì)計(jì)算機(jī)一般故障進(jìn)行檢測(cè)、診斷和處理。5．能對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件進(jìn)行調(diào)試。6．能對(duì)常用辦公自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：電子計(jì)算機(jī)（微機(jī)）維修工（6—08—05—01）、計(jì)算機(jī)操作員（3—01—02—05）

職業(yè)資格：電子計(jì)算機(jī)（微機(jī)）維修工（初級(jí)）、計(jì)算機(jī)操作員（初級(jí)）專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、多媒體制作、VB程序設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)、常用辦公自動(dòng)化設(shè)備維護(hù)、計(jì)算機(jī)銷售等。

專業(yè)名稱：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 專業(yè)編碼：0301—4 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)的中級(jí)技能人才。學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；具有社會(huì)責(zé)任感，熟悉企事業(yè)單位的工作和生產(chǎn)流程，具有良好的邏輯思維能力；具有良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶意識(shí)，具有安全生產(chǎn)意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能熟練操作、維護(hù)操作系統(tǒng)和常用軟件。

2．能維護(hù)機(jī)房環(huán)境，進(jìn)行電源設(shè)備的操作與管理和空調(diào)設(shè)備的操作與管理。3．能維護(hù)通信線路，維護(hù)對(duì)外互聯(lián)通信線路，維護(hù)局域網(wǎng)通信線路。4．能監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況。5．能維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

6．能對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行維護(hù)。7．能對(duì)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。8．初步掌握綜合布線技能。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（X2—02—13—05）、電子計(jì)算機(jī)（微機(jī)）維修工（6—08—05—01）

職業(yè)資格：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（中級(jí)）專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、VB程序設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全維護(hù)、通信應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)等。

專業(yè)名稱：計(jì)算機(jī)廣告制作 專業(yè)編碼：0307—3 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)管理、創(chuàng)意與制作的中級(jí)技能人才。學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；具有較高的邏輯思維能力和分析能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)能力，并具有獨(dú)立解決非常規(guī)問題的基本能力；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能掌握廣告攝影的構(gòu)思、拍攝及后期處理。

2．能運(yùn)用圖形、圖像制作軟件，完成平面圖形、圖像制作。3．能運(yùn)用排版制作軟件，完成廣告版式制作。4．能運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作軟件，完成廣告網(wǎng)頁(yè)制作。

5．能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)，完成字體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

6．能根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，完成標(biāo)志設(shè)計(jì)正稿，能繪制標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)圖稿，能確定標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)色。7．能合理選擇印刷材料與工藝。

8．能確立開本形式，完成版式整體設(shè)計(jì)。9．能運(yùn)用手工繪圖，完成手工裝飾美化制作。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：廣告設(shè)計(jì)師（2—10—07—08）、多媒體作品制作員（X2—02—13—07）

職業(yè)資格：廣告設(shè)計(jì)師（中級(jí)）專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用、廣告攝影、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、廣告實(shí)用美術(shù)基礎(chǔ)、廣告創(chuàng)意與策劃、廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)制作與表現(xiàn)、廣告制作工藝與技能訓(xùn)練等。

專業(yè)名稱：飯店（酒店）服務(wù)與旅游（飯店服務(wù)方向）專業(yè)編碼：0504—4 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事飯店（酒店）餐廳、客房服務(wù)工作的中級(jí)技能人才。學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的身體和心理素質(zhì)；具備良好的職業(yè)道德及必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力和合作協(xié)調(diào)能力；了解飯店（酒店）服務(wù)工作流程，具有主動(dòng)、禮貌待客的服務(wù)意識(shí)和吃苦耐勞的服務(wù)精神，具有安全意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能按照安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)正確使用餐廳和客房設(shè)備、工具，并進(jìn)行日常保養(yǎng)，確保操作安全。

2．能按規(guī)范的儀表、儀容和儀態(tài)進(jìn)行一般接待服務(wù)。

3．能按餐廳服務(wù)工作的接待規(guī)程，進(jìn)行餐廳零點(diǎn)接待服務(wù)（如點(diǎn)配菜點(diǎn)、餐巾折疊、擺臺(tái)服務(wù)、餐臺(tái)布局與擺設(shè)、酒水服務(wù)、分菜服務(wù)等）。

4．能按客房服務(wù)工作的接待規(guī)程，進(jìn)行客房常規(guī)接待服務(wù)（如接受和處理訂房要求、記錄和儲(chǔ)存預(yù)訂資料、檢查和控制預(yù)訂過程、客人抵店前準(zhǔn)備工作、為散客辦理入住登記等）。

5．能規(guī)范地使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行餐廳、客房常規(guī)接待服務(wù)。

6．能針對(duì)國(guó)內(nèi)外賓客的特點(diǎn)、心理和生活習(xí)俗，為賓客提供服務(wù)。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：餐廳服務(wù)員（4—03—05—01）、前廳服務(wù)員（4—04—01—01）、客房服務(wù)員（4—04—01—02）

職業(yè)資格：餐廳服務(wù)員（中級(jí)）、前廳服務(wù)員（中級(jí)）專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容： 餐廳與客房設(shè)備用具安全操作與維護(hù)、禮儀與形體訓(xùn)練、服務(wù)接待語(yǔ)言技巧、英語(yǔ)會(huì)話、餐廳服務(wù)與技能訓(xùn)練、客房服務(wù)與技能訓(xùn)練、飯店服務(wù)心理等。

專業(yè)名稱：商務(wù)文秘 專業(yè)編碼：0513—4 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事商務(wù)文書、秘書工作的中級(jí)技能人才。學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的身體和心理素質(zhì)；具備良好的職業(yè)道德及必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能不斷適應(yīng)變化的職業(yè)社會(huì)；具有良好的禮儀風(fēng)范和服務(wù)意識(shí)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)變能力；具有良好的人際交往、溝通能力；具有在工作中處理各種信息的能力和善于思考、解決具體問題的基本素養(yǎng)；具有安全意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．能按規(guī)范的儀表、儀容和儀態(tài)進(jìn)行接待服務(wù)。

2．能使用現(xiàn)代化辦公設(shè)施設(shè)備，并進(jìn)行一般的維護(hù)和保養(yǎng)。

3．能運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行文字處理、信息資料采集和檔案日常管理。4．能撰寫常用應(yīng)用文。

5．能運(yùn)用速讀、速寫技術(shù)進(jìn)行文字處理工作。6．能組織、協(xié)調(diào)一般的商務(wù)會(huì)議、會(huì)展活動(dòng)。7．能運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言會(huì)話和閱讀。

對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：秘書（3—01—02—01）、計(jì)算機(jī)操作員（3—01—02—05）職業(yè)資格：五級(jí)秘書、計(jì)算機(jī)操作員（初級(jí)）專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

禮儀與形體訓(xùn)練、辦公設(shè)備使用與維護(hù)、常用辦公軟件使用、計(jì)算機(jī)文字錄入、應(yīng)用文寫作、速寫與速讀技巧、秘書實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用、商務(wù)會(huì)議模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)展工作模擬實(shí)訓(xùn)等。

專業(yè)名稱：會(huì)計(jì) 專業(yè)編碼：0725—4 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在企、事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門，從事會(huì)計(jì)核算、出納、稅務(wù)等崗位工作或在相關(guān)部門從事社保、文秘、倉(cāng)庫(kù)管理、收銀等工作的中級(jí)技能人才。

學(xué)習(xí)年限：3年（初中畢業(yè)生），1年（高中畢業(yè)生）職業(yè)能力：

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；了解企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，遵守會(huì)計(jì)核算規(guī)程，并能解決一般性會(huì)計(jì)核算問題。同時(shí)具有下列專業(yè)能力：

1．了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)法規(guī)的基本理論、基本知識(shí)。2．能運(yùn)用借貸記賬法對(duì)企業(yè)單位的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。3．掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、匯總、審核及整理的方法。

4．掌握基本會(huì)計(jì)賬簿登記的方法，以及資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制方法。

5．掌握點(diǎn)鈔技術(shù)、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法，能編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。6．了解國(guó)家稅制，初步掌握納稅計(jì)算及申報(bào)方法。

7．具有較熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，掌握通用會(huì)計(jì)核算軟件的使用。對(duì)應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）：會(huì)計(jì)人員（2—06—03—00）、收銀員（4—01—01—02）職業(yè)資格：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書（財(cái)政部頒發(fā)）、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書（財(cái)政部頒發(fā)）、收銀員

專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬、稅收實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)基本技能等。