第一篇：人才培養(yǎng)相關(guān)建議

一、注重人才培養(yǎng)，提升能力素質(zhì)。人才不是萬(wàn)能的，知識(shí)不是一成不變的，只有持續(xù)不斷的開(kāi)展人才培訓(xùn)，才能保持其知識(shí)常新、思維常新、意識(shí)常新結(jié)合自身經(jīng)歷，建議以下政策措施：

（一）加大人才培訓(xùn)力度。

建立政府優(yōu)秀人才養(yǎng)專項(xiàng)資金，每年有計(jì)劃地面向我縣各行業(yè)，通過(guò)考試、考核選拔一批優(yōu)秀的中青年專業(yè)技術(shù)人才到國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行半年至一年的培訓(xùn)或研修；有選擇地確定一批人才培養(yǎng)計(jì)劃，與省內(nèi)外高等院校聯(lián)合舉辦在職或脫產(chǎn)研究生班，培養(yǎng)緊缺、急需的優(yōu)秀、復(fù)合型人才。聘請(qǐng)省內(nèi)外專家、學(xué)者來(lái)我縣講學(xué)，開(kāi)展學(xué)術(shù)和技術(shù)交流活動(dòng)。

（二）大力開(kāi)展省內(nèi)、外高端培訓(xùn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，建立我縣人才省、內(nèi)外培訓(xùn)基地，加強(qiáng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，促進(jìn)人才培訓(xùn)向常規(guī)化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展。建立著名高校培訓(xùn)基地，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，建立新型人才輸送合作模式。開(kāi)拓視野，提升能力水平，為澄邁外向經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供復(fù)合型人才支撐。

（三）建立人才交流機(jī)制。越是交流，越覺(jué)得自己差距大。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)自身的差距，建議實(shí)行我縣人才互聯(lián)、互通機(jī)制。每年從我縣行政事業(yè)單位中，選派一批40歲以下有培養(yǎng)潛能的專業(yè)人才到縣內(nèi)大型、重點(diǎn)企業(yè)或發(fā)達(dá)地區(qū)掛職鍛煉或培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)從企業(yè)中選拔一批優(yōu)秀行政管理類人員到行政事業(yè)單位交流。通過(guò)這種利用外腦，借用外智的方式，既可以換位思考、開(kāi)拓視野，又可以互相體驗(yàn)各自工作方式、方法，以提高管理能力、服務(wù)水平，更好地為澄邁經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、合理使用人才，發(fā)揮人才作用。

人才作為第一資源，只有用好用活才能真正發(fā)揮作用，在合適的崗位上發(fā)揮作用，在合適的領(lǐng)域發(fā)揮潛能。建議如下：

（一）要知人善任，用得其所。要全面了解人才的知識(shí)水平、思維方式和性格特征，樹(shù)立德才并重的人才觀。學(xué)歷雖然重要，但有才窮不久，無(wú)德富不長(zhǎng)，德才兼?zhèn)湔卟拍艹删痛笫聵I(yè)?！膀E馬能歷險(xiǎn)，犁田不如?！保獙W(xué)會(huì)量體裁衣，把人才放在最能發(fā)揮其特長(zhǎng)的崗位上，實(shí)現(xiàn)人與崗的完美結(jié)合。

（二）要扶正抑短，博采眾長(zhǎng)。要善于放大優(yōu)點(diǎn)、包容短處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短就會(huì)使效益最大化。此外，任何短處必定蘊(yùn)藏著可用的長(zhǎng)處。比如，性格倔強(qiáng)的人一定頗有主見(jiàn)；辦事緩慢的人往往踏實(shí)細(xì)致；我行我素的人通常富于創(chuàng)新，我們?cè)谑褂脮r(shí)不能機(jī)械，要善于變消極因素為積極因素，讓人才的短處也能閃光。

（三）發(fā)揮人才的決策咨詢和參政議政作用。對(duì)政府重大行政決策、投資決策，組織相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查研究論證，提出意見(jiàn)、建議和方案，作為決策參考。優(yōu)先推薦符合條件且個(gè)人有意愿的各類高層次人才擔(dān)任人大代表和政協(xié)委員。

（四）建立健全優(yōu)秀年輕干部脫穎而出的機(jī)制。要疏通干部“上”、“下”渠道，要破除論資排輩、求全責(zé)備的觀念，加大干部交流輪崗力度，通過(guò)多種形式，使年輕干部能在多種崗位上經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干。建立完善人才激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立“能者上、平者讓、庸者下”的用人機(jī)制，在“德才兼?zhèn)洹钡臈l件下大膽使用優(yōu)秀人才，委以重任。

第二篇：醫(yī)藥復(fù)合型人才培養(yǎng)建議

醫(yī)藥復(fù)合型人才培養(yǎng)建議

土木0904 張一洲 30902471 醫(yī)藥，是按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)劃分的15類國(guó)際化產(chǎn)業(yè)之一，是世界貿(mào)易增長(zhǎng)最快的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，正在成長(zhǎng)為我國(guó)一個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)70年代，世界醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值平均增長(zhǎng)13％，80年代為8.5％，90年代為7.5％，預(yù)計(jì)到2010年，銷售額將達(dá)到600億美元，而且有可能在2020年成為世界上最大的醫(yī)藥市場(chǎng)。世界著名的制藥公司紛紛進(jìn)入中國(guó)，并增大在中國(guó)人力、物力和財(cái)力的投入，試圖搶攤中國(guó)市場(chǎng)。與國(guó)際大型醫(yī)藥企業(yè)相比，我國(guó)的制藥企業(yè)不僅表現(xiàn)為規(guī)模小、數(shù)量少，產(chǎn)品技術(shù)含量、研發(fā)能力、管理能力低，經(jīng)濟(jì)效益不佳等，還表現(xiàn)為缺乏有效的營(yíng)銷手段和一批高素質(zhì)的營(yíng)銷人才。

縱觀中國(guó)的醫(yī)藥市場(chǎng)，目前的銷售隊(duì)伍主要由以下三種類型的人員組成：經(jīng)驗(yàn)型，這種類型的營(yíng)銷人員主要憑借自己多年的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展?fàn)I銷活動(dòng)，既沒(méi)有深厚的藥學(xué)理論，也沒(méi)有扎實(shí)的營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，營(yíng)銷手段比較低下，難以對(duì)營(yíng)銷模式進(jìn)行創(chuàng)新，難以滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要；醫(yī)藥型：這種類型的營(yíng)銷人員多數(shù)是醫(yī)學(xué)或者藥學(xué)出身，具有深厚的醫(yī)學(xué)或藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)推廣能力，但缺乏相應(yīng)的營(yíng)銷知識(shí)，缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)及操縱能力；營(yíng)銷型：這種類型的人員具有扎實(shí)的營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)，在營(yíng)銷活動(dòng)中通常表現(xiàn)得游刃有余，但缺乏相應(yīng)的醫(yī)藥知識(shí)，不具備行業(yè)營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)。醫(yī)藥營(yíng)銷隊(duì)伍水平的參差不齊，一方面導(dǎo)致企業(yè)難以對(duì)銷售人員進(jìn)行有效的管理，另一方面對(duì)企業(yè)品牌的培養(yǎng)與維護(hù)也有一定難度。因此，加強(qiáng)醫(yī)藥營(yíng)銷人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)藥企業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要措施與手段。本文首先分析了醫(yī)藥營(yíng)銷人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷人才的需求結(jié)構(gòu)，并據(jù)此提出了具有時(shí)代特色的復(fù)合型醫(yī)藥營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。1.醫(yī)藥營(yíng)銷人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求結(jié)構(gòu)

目前，在全國(guó)約75所高等醫(yī)藥院校中，開(kāi)辦醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的有31所，其中培養(yǎng)本科生的院校27所，如南京中醫(yī)藥大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、江西中醫(yī)學(xué)院等，培養(yǎng)專科生的院校有4所，如大連醫(yī)科大學(xué)、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院等，既培養(yǎng)本科生又培養(yǎng)?？粕脑盒Ｓ?所，如南京中醫(yī)藥大學(xué)、成都中

醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院等，在校生約7500人。06年本科生招生人數(shù)為1852人，?？粕猩藬?shù)為822人。

由于醫(yī)藥院校在培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷人才時(shí)間上起步較晚，醫(yī)藥營(yíng)銷人才數(shù)量相對(duì)較少，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，因此，完善教學(xué)計(jì)劃、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，既懂醫(yī)藥又懂營(yíng)銷的復(fù)合型人才，對(duì)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展有著十分重要的作用。

2.復(fù)合型醫(yī)藥營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式探悉

新世紀(jì)，高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)藥營(yíng)銷人才越來(lái)越受到醫(yī)藥企業(yè)的青睞，我們以“市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的前提下，明確醫(yī)藥營(yíng)銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、革新教學(xué)手段，通過(guò)分析、研究并付諸實(shí)施，形成了一套具有醫(yī)藥營(yíng)銷特色的“無(wú)邊界”教學(xué)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)

從總體上來(lái)看,在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可劃分為三大類:一是市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略人才的培養(yǎng);二是市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)人才的培養(yǎng);三是行業(yè)性市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)專門人才的培養(yǎng)。

當(dāng)前，綜合性的名牌大學(xué)幾乎都辦有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，其辦學(xué)條件堪稱一流。醫(yī)藥院校雖然在開(kāi)辦一般營(yíng)銷專業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)明顯不足，但也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):擁有醫(yī)藥方面的師資、圖書(shū)信息資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及醫(yī)藥院校特有的品牌效應(yīng)等，這些條件是其他院校難以比擬的。在這種情況下，醫(yī)藥院校實(shí)施補(bǔ)缺者定位戰(zhàn)略，開(kāi)辦醫(yī)藥方向的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，并且在傳授一般營(yíng)銷理論的基礎(chǔ)上突出醫(yī)藥特色,旨在培養(yǎng) “基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的復(fù)合型高級(jí)營(yíng)銷人才。教學(xué)安排

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以“社會(huì)需求”為中心，制定應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須借助相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，在相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜胰瘫O(jiān)督的保障體系下，教學(xué)過(guò)程中充分貫徹“以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為橋梁，實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充”的教育理念，全面提高畢業(yè)生質(zhì)量。并且，通過(guò)社會(huì)對(duì)人才的需求規(guī)格和我們培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行比較、分析，對(duì)教學(xué)手段與方法進(jìn)行調(diào)整，從而更全面、有效地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

課堂教學(xué)

醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)。學(xué)科的特點(diǎn)決定醫(yī)藥營(yíng)銷的相關(guān)課程不能采用單一的理論教學(xué)，還應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

案例教學(xué)。案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用，以學(xué)生為主，通過(guò)讓學(xué)生分析、討論各種具有代表性的企業(yè)成功與失敗案例，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法［1］。在采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的性，選擇恰當(dāng)?shù)?、高質(zhì)量的、常見(jiàn)的醫(yī)藥產(chǎn)品、醫(yī)藥企業(yè)為教學(xué)案例，才能起到既引入教材內(nèi)容概念，讓學(xué)生牢固掌握，又鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷思維能力作用。

多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是借助計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生理解抽象問(wèn)題，增加直觀感。使用多媒體教學(xué)，易于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率；能形象、直觀、生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容顯示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握能力；能提供大量最新的信息和知識(shí)，大大提高課堂的信息量；同時(shí)，多媒體系統(tǒng)的超文本性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織管理，有利于培養(yǎng)合作精神。

雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是指在專業(yè)課程教學(xué)中采用國(guó)外原版(通常是英文版),授課時(shí)采用中(漢語(yǔ))、外(英語(yǔ))兩種語(yǔ)言交叉進(jìn)行,作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試均采用外文(英語(yǔ))的一種教學(xué)方法［2］。教育部在2001年提出,高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。我們利用“專業(yè)英語(yǔ)”課程以及相關(guān)的外文原文教材，給學(xué)生用英語(yǔ)講授醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)課程，不僅僅提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平,更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了用外語(yǔ)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高了外語(yǔ)在專業(yè)知識(shí)上的應(yīng)用能力。

模擬教學(xué)。模擬教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)的需要，使學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、掌握能力的一種方法。通過(guò)模擬教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)醫(yī)藥營(yíng)銷課程的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，能把抽象的營(yíng)銷理論、營(yíng)銷實(shí)務(wù)全面而生動(dòng)地吸收，成為聯(lián)系理論教學(xué)與與實(shí)踐教學(xué)的橋梁。實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)上,積極創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能多的受到實(shí)踐鍛煉,做好從書(shū)本到實(shí)際、從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。

在教學(xué)過(guò)程中，為加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們聯(lián)系了多家大型醫(yī)藥企業(yè)，一方面讓學(xué)生定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，另一方面邀請(qǐng)這些單位領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校給學(xué)生講學(xué)，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題給以指導(dǎo)、解答。另外，教師定期給學(xué)生一個(gè)小課題，比如調(diào)查幾種藥品的廣告策略、價(jià)格策略以及渠道策略等，不僅鍛煉了學(xué)生的調(diào)研能力，也提高了他們的市場(chǎng)策劃能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，為以后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，我們制作了“醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況調(diào)查表”，對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷班全體畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，并與社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較得出偏差，形成調(diào)整意見(jiàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)流程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以最快的速度、最合理的方法、最現(xiàn)代化的手段培養(yǎng)適合社會(huì)需求的醫(yī)藥營(yíng)銷復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王趁榮.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新［J］.科技信息(學(xué)術(shù)版)2006，（2）：15-16。

[2]柳榮，劉洋.加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（5）：79-82。

第三篇：創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與建議)

創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與建議

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大放異彩的時(shí)代，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，一方面造成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力過(guò)剩，另一方面又使創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，創(chuàng)新型人才短缺都已成為制約其高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。近年來(lái)，圍繞創(chuàng)新型人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)正在全球范圍內(nèi)展開(kāi)，而且愈演愈烈。未來(lái)國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新拔尖人才的競(jìng)爭(zhēng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)科技人力資源的總量為3200萬(wàn)人，研發(fā)人員的總數(shù)已達(dá)105萬(wàn)人，分別居世界第1位和第2位，研究和發(fā)展總經(jīng)費(fèi)也居世界第6位，可是創(chuàng)新綜合指數(shù)在世界上排名第28位，屬中等偏下的水平，這說(shuō)明我們的人才創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)。2005年，錢學(xué)森在病榻上向溫家寶總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是?冒?不出杰出人才。這是個(gè)很大的問(wèn)題?！碑?dāng)然，就國(guó)家而言，在科技政策法規(guī)、科技投資體制、科技管理制度、科技人才政策等宏觀管理領(lǐng)域還存在諸多問(wèn)題，大學(xué)的人才培養(yǎng)值得反思？中小學(xué)基礎(chǔ)教育難道就不值得反思嗎？

在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)方面，國(guó)外基礎(chǔ)教育對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的教育相當(dāng)熱度。因材施教突出因材，是美國(guó)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，美國(guó)在普及大眾教育的同時(shí)，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的教育始終相當(dāng)重視，1958年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了教育法案，要求聯(lián)邦政府提供獎(jiǎng)學(xué)金培養(yǎng)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)生。后來(lái)成立了天才教育處，聯(lián)邦辦公室和全國(guó)研究中心，國(guó)家因材研究中心等研究機(jī)構(gòu)。先后頒布了天才兒童教育法，優(yōu)異學(xué)生支付法案等保障拔尖創(chuàng)新人才的培育；俄羅斯也富有經(jīng)驗(yàn)，1996年起俄羅斯撥出?？钸M(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的培育；韓國(guó)2006年發(fā)布了總統(tǒng)令，因才教育振興法實(shí)施令，2007年建立了18所科技高中?？梢?jiàn)世界各國(guó)對(duì)科技人才、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)愈來(lái)愈重視，把對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)視為應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命及激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要舉措。在教育理論界，讓有天賦、能力突出的孩子得到適合于他們自己發(fā)展?jié)摿Φ慕逃龣C(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)高端教育公平，逐漸成為世界各國(guó)的共識(shí)。國(guó)際天才教育的關(guān)注視野和重點(diǎn)正在實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變：從“誰(shuí)是天才”轉(zhuǎn)向“天才是怎樣思維的”；從“單向認(rèn)知的提高”轉(zhuǎn)向“知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展”；從“散亂單一的課程結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“綜合性課程的統(tǒng)一規(guī)劃”。

而在國(guó)內(nèi)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初顯端倪，國(guó)家對(duì)人才，尤其是創(chuàng)新型人才的渴求達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵鎸?duì)這種需求，國(guó)內(nèi)教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科學(xué)院、新鄉(xiāng)一中少年班等，但總體來(lái)講，屬于零散的、自發(fā)的研究和探索，始終游離于正規(guī)教育體系之外，很多時(shí)候常常淪為教育中的弱勢(shì)群體。我校（河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)）是河南省唯一一家經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)創(chuàng)辦二十多年超常教育實(shí)驗(yàn)班，在二十多年超常教育實(shí)驗(yàn)中始終堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”辦學(xué)理念。在創(chuàng)新拔尖人才教育方面取得了一些成績(jī)，下面結(jié)合我校經(jīng)歷談一下我們對(duì)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的看法。

一》要重視學(xué)生個(gè)性教育，促使創(chuàng)新拔尖人才的成長(zhǎng) 有人認(rèn)為我國(guó)的小學(xué)教育是“聽(tīng)話教育”，中學(xué)教育是“應(yīng)試教育”，大學(xué)教育是“知識(shí)教育”，而唯獨(dú)沒(méi)有能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育，更談不上發(fā)展個(gè)性的教育。這種教育模式的結(jié)果是，學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，在國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中，我國(guó)選手屢創(chuàng)佳績(jī)。然而也不可否認(rèn)，正是這種教育培養(yǎng)出的一代又一代學(xué)生在國(guó)際高科技競(jìng)爭(zhēng)面前，沒(méi)有多少立足之地。近些年來(lái)，重大科技創(chuàng)新很少，國(guó)家級(jí)科技成果呈現(xiàn)出負(fù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)；在我國(guó)自己培養(yǎng)出的學(xué)生中，很少有世界級(jí)大師出現(xiàn)，也從未培養(yǎng)出諸如諾貝爾獎(jiǎng)之類的獲得者，這不能不在很大

程度上歸咎于我國(guó)教育在培養(yǎng)人才、尤其是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上的失誤。相比之下，美國(guó)的教育重視培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識(shí)面、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、獨(dú)立性和實(shí)踐能力。美國(guó)1983年在《國(guó)家在危急中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“我們的目標(biāo)必須是充分發(fā)揮個(gè)人的才能，希望并且?guī)椭械膶W(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的能力”，當(dāng)時(shí)的口號(hào)是“要優(yōu)異，要質(zhì)量，不要平庸”，具體表現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性為基礎(chǔ)，訓(xùn)練動(dòng)手能力為手段，增強(qiáng)創(chuàng)新能力為根本，弘揚(yáng)個(gè)性為目的。其結(jié)果是，在世界600多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，美國(guó)就占40％左右，產(chǎn)生了像比爾?蓋茨那樣的杰出人才。著名科學(xué)家楊振寧曾說(shuō):“中國(guó)的學(xué)生知識(shí)太多，能力太小。與美國(guó)學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生順從權(quán)威，美國(guó)的學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威”這句精辟之說(shuō)，一針見(jiàn)血地說(shuō)出了中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生的不同。美國(guó)的學(xué)生沒(méi)有太多的條條框框的束縛，他們發(fā)展個(gè)性的空間很大，所以相比較而言，他們的創(chuàng)造性更強(qiáng)一些。比較中美兩國(guó)教育模式，也可以說(shuō)明發(fā)展個(gè)性對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用。我國(guó)的教育模式“重視培養(yǎng)學(xué)生精深的知識(shí)、邏輯思維、理解能力、統(tǒng)一規(guī)范和集體主義精神。是以理解知識(shí)為基礎(chǔ)，崇尚讀書(shū)為手段，發(fā)展邏輯思維為根本，追求統(tǒng)一規(guī)范為目的的。

基于這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，我們新鄉(xiāng)一中少年班教育實(shí)行“彈性學(xué)制、動(dòng)態(tài)管理”、“自選科目、級(jí)別跑班”的分級(jí)教學(xué)管理，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)展了“走進(jìn)清華、北大、國(guó)旗班的理想教育”、“野外拓展訓(xùn)練” “少兒部風(fēng)采大賽”等活動(dòng)，二十多年來(lái)共有11屆學(xué)生從這里邁入了他們理想大學(xué)的校門，其中2000年14歲的學(xué)生何碧玉，一舉奪得河南省理工狀元，在全國(guó)引起了極大的反響，轟動(dòng)清華園。2009年高考風(fēng)超同學(xué)奪得新鄉(xiāng)市理工狀元，2010年3月辛?xí)躁?yáng)榮獲全國(guó)新概念作文大賽一等獎(jiǎng)，2010年朱瑩同學(xué)參加了“第五屆文化中國(guó)·維也納金色大廳青少年文藝晚會(huì)”的演出。

二》中學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍 中學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，沒(méi)有豐富的想象和生動(dòng)的聯(lián)想，很難形成創(chuàng)新思維。因此，要使中學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。這就要求教師就要有民主的觀念。教學(xué)民主是創(chuàng)新思維形成的陽(yáng)光、雨露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與的合作學(xué)習(xí)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使他們的創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來(lái)。創(chuàng)新這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶人情境，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谟H身參與中求知、探索、創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)這種氛圍的方法很多，組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展具有競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)新活動(dòng)，都是行之有效的。積極參加全國(guó)性比賽，增加學(xué)生走出去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如2011年在西安舉行第三屆全國(guó)語(yǔ)文風(fēng)采大賽中少兒部學(xué)生憑借扎實(shí)的語(yǔ)文功底在全國(guó)100多支參賽隊(duì)伍中獲得團(tuán)體金獎(jiǎng)好成績(jī)。

三》在中學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的精神和能力，沒(méi)有掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，這樣的人將束手無(wú)策，寸步難行。因此除上面說(shuō)的外，教師還要善于采用創(chuàng)新的教學(xué)方法以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。如提出自相矛盾的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見(jiàn)的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問(wèn)題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)的“變式疏導(dǎo)祛”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟溪徑的“反思法”等等。這些方法其本質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)?，教師的作用不是“渡船”，?fù)責(zé)把學(xué)生運(yùn)到知識(shí)的彼岸，而應(yīng)當(dāng)是“游泳”的教練，指導(dǎo)他們游到知識(shí)的彼岸，去獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)。教師的教法歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，在運(yùn)用常規(guī)方法分析、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三。總之，創(chuàng)新教育貴在

創(chuàng)新，其本質(zhì)是解放學(xué)生的創(chuàng)新力。比如我們?yōu)閭鞒袊?guó)學(xué)經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，更好地推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在少兒部開(kāi)展學(xué)習(xí)、誦讀和踐行《弟子規(guī)》系列教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、踐行《弟子規(guī)》，以此樹(shù)立明確的價(jià)值觀念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的心性，知禮明行，從中獲得提升自主學(xué)習(xí)的方法。

四》在中學(xué)要引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

新的學(xué)力觀旨在培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)地應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的能力。任何課程（學(xué)科）的目標(biāo)大體有四個(gè)組成部分：

（1）興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度：

（2）思考力、判斷力、表現(xiàn)力；（3）技能；

（4）知識(shí)、理解。

這四個(gè)要素作為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀。學(xué)力的“冰山模型”清楚地說(shuō)明了新學(xué)力觀的特色。假如有一座冰山，浮在水面上的不過(guò)是“冰山的一角”。這個(gè)浮出水面的可見(jiàn)部分就是“知識(shí)、理解”，還有“技能”。而隱藏于水下面有不可見(jiàn)部分是支撐浮出部分的基礎(chǔ)，這就是“思考力、判斷力、表現(xiàn)力”，以及“興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度”。正如冰山由浮出水面與未浮出水面兩部分組成一樣，學(xué)力也由顯性學(xué)力和隱性學(xué)力組成，倘若海水下面的部分不扎實(shí)，那么海水上面的部分也不可能穩(wěn)固、發(fā)展。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人他對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索，去思考。因此，教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲呢？

人的愛(ài)好可能有多種多樣，但是，在學(xué)校，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇三種愛(ài)好，即： 1．選擇最喜愛(ài)的課處讀物； 2．選擇最喜愛(ài)的學(xué)科；

3．選擇最喜愛(ài)的勞動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目。

在少兒部先后開(kāi)展現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦會(huì)、攝影書(shū)法展、婦女解放運(yùn)動(dòng)——主題探究成果展、英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生選擇了最喜愛(ài)的項(xiàng)目，就能引起興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，也有利于發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。我們應(yīng)從改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課外學(xué)科興趣小組入手，要求學(xué)生在全面學(xué)好課程計(jì)劃安排的各門學(xué)科基礎(chǔ)上，根據(jù)各自最喜愛(ài)的學(xué)科，參加該學(xué)科的課外興趣小組活動(dòng)，以發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，接著創(chuàng)新能力。

五》要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維不是一種單一的思維，是多種思維的有機(jī)結(jié)合。不同的研究課題，創(chuàng)新思維的各種形式在其中所起的作用大小可能是不同的，但是創(chuàng)新思維過(guò)程，往往是幾種創(chuàng)新思維形式交錯(cuò)進(jìn)行的。因此，教育工作者要善于對(duì)各種創(chuàng)新思維形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，比較，抽象，判斷，揄能力。加強(qiáng)思維的廣闊性，濟(jì)性與靈活性訓(xùn)練，能提高發(fā)散思維能力，發(fā)展類比思維能力特別是聯(lián)想思維能力，對(duì)提高創(chuàng)新思維能力很有幫助，勤于思考，積極想象，能促進(jìn)直覺(jué)思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用各門課程的教學(xué)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)辟第二課堂，要讓學(xué)生從書(shū)本和課堂中適度解放出來(lái)，多參加實(shí)踐多接觸實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)歷實(shí)踐的同時(shí)和解決總是當(dāng)中，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的另一重要途徑就是要注意仔細(xì)挖掘教材本身的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)立體幾何中異面直線的距離和角一課時(shí)，通過(guò)正方體的體對(duì)角線、面對(duì)角線和棱的相互關(guān)系，運(yùn)用邏輯分類的方法考察它們之間的距離和角，學(xué)生分析的情況有多種多樣，答案也不是千篇一律，老師坦然地告訴學(xué)生，最終答案他也不知道。教師

用自己思維的暴露，啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，這就進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的探索興趣，人人摩拳擦掌、躍躍欲試，個(gè)個(gè)興趣盎然，回味無(wú)窮。

六》要重視對(duì)教師素質(zhì)的提升

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)教師素質(zhì)有以下要求：

①教師要有愛(ài)生敬業(yè)的職業(yè)道德。②教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。

③教師必須具有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。④教師要有特殊的能力素質(zhì)，包括：以整體觀點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力，篩選、獲取、整合信息的能力，熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師本身具有科學(xué)的思維方式。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)呼喚新型的、平等和諧的師生關(guān)系。根據(jù)時(shí)代和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性教師的要求，提出要構(gòu)建以創(chuàng)新能力為中心、以滿足教師職業(yè)需要為主線的培養(yǎng)創(chuàng)新性教師的課程結(jié)構(gòu)，以便快速地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。我校少兒部每學(xué)期每周組織了教學(xué)研討課，每周各教研組安排一名作課老師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排授課內(nèi)容。此次活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)教師掌握新課改理念，并用于課堂教學(xué)工作之中，起到了積極的推進(jìn)作用，有利于教師素質(zhì)的提升。

七》超常教育期待立法

從1978年中科大創(chuàng)辦少年班以來(lái)，中國(guó)超常兒童的教育一直受到關(guān)注。到現(xiàn)在為止，中國(guó)超常兒童的超常教育已歷經(jīng)30多年的發(fā)展。而在這30多年的時(shí)間里，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一部針對(duì)超常兒童的培養(yǎng)制定的相關(guān)正式法律法規(guī)。而美國(guó)在1972年頒布了《天才兒童教育法案》。另外，加拿大、以色列、俄羅斯等國(guó)，相關(guān)法律制度與規(guī)章上都有針對(duì)超常兒童的專門規(guī)定。在印度，天才管理機(jī)構(gòu)叫做“新黎明學(xué)校組織機(jī)構(gòu)”，隸屬于人力資源部。學(xué)生一切生活費(fèi)用都由中央政府負(fù)擔(dān)。

中科院心理研究所超常兒童研究中心劉正奎博士指出，現(xiàn)在家長(zhǎng)“望子成龍”心切，社會(huì)上一些以贏利為目的，打著超常兒童教育幌子的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，正是迎合了家長(zhǎng)的這種心理，開(kāi)辦一些并不正規(guī)的特長(zhǎng)班，在招生和教學(xué)上并沒(méi)有非常正規(guī)的超常教育，這也是導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)超常教育不規(guī)范的一個(gè)重要原因。劉博士希望超常兒童教育能夠引起有關(guān)行政機(jī)關(guān)的關(guān)注，對(duì)正在實(shí)行超常兒童教育的國(guó)家進(jìn)行實(shí)地考察。對(duì)超常兒童的教育實(shí)施正確的引導(dǎo)和宣傳；其次，超常兒童作為和一般兒童有別的一個(gè)群體，最好有法律保障這些兒童的受教育權(quán)，這樣執(zhí)行起來(lái)就會(huì)有法可依。

以上幾點(diǎn)是我校通過(guò)20多年超常教育經(jīng)歷，對(duì)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新拔尖人才的一些思考，我想扎實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口；我國(guó)的教育，如果在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國(guó)要由人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過(guò)培養(yǎng)出批拔尖創(chuàng)新人才，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)的新局面。

第四篇：會(huì)計(jì)師事務(wù)所人才培養(yǎng)的四點(diǎn)建議

會(huì)計(jì)師事務(wù)所人才培養(yǎng)的四點(diǎn)建議

一、引導(dǎo)員工制定與事務(wù)所發(fā)展規(guī)劃相契合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 與員工交流溝通事務(wù)所的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃尤為重要。這可以使員工可以盡早制定與事務(wù)所發(fā)展規(guī)劃相契合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮自己在事務(wù)所發(fā)展中的特定作用。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)凝聚力是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵，而共同的愿景是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者需首先在團(tuán)隊(duì)成員心目中樹(shù)立的。結(jié)合事務(wù)所的發(fā)展規(guī)劃，員工可以制定出自己未來(lái)的短期、中期、長(zhǎng)期規(guī)劃，找出自身的不足，并進(jìn)一步確定自己的行動(dòng)計(jì)劃，有的放矢，事半功倍，以實(shí)現(xiàn)自我提高和自我完善。

二、提供與員工職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合的培訓(xùn)與工作機(jī)會(huì) 目前事務(wù)所的培訓(xùn)計(jì)劃往往是罐裝式的，而項(xiàng)目人員安排則視項(xiàng)目所需，很少顧及員工自身發(fā)展的需要。一個(gè)好的培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)有一定的選擇性，讓員工可以根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行選擇，順應(yīng)其設(shè)定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要。至于項(xiàng)目工作安排，更應(yīng)是如此。事務(wù)所在項(xiàng)目人員安排上，應(yīng)結(jié)合員工自身的興趣和既定的發(fā)展方向，予以適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)員工看到自己的需要受到重視并得到滿足時(shí)，其工作責(zé)任心和集體歸屬感就會(huì)油然而生。

三、建立公允的考核評(píng)價(jià)體系公允的考核評(píng)價(jià)體系是企業(yè)有效人事管理的基礎(chǔ)。

目前國(guó)內(nèi)事務(wù)所的考核評(píng)價(jià)體系普遍存在問(wèn)題包括：?jiǎn)T工的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)往往由

一、兩位部門經(jīng)理決定，較為主觀；事務(wù)所采用的均是至上而下的單向垂直評(píng)價(jià)，缺少至下而上的反饋機(jī)制；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)僅僅用來(lái)作為晉級(jí)考評(píng)的依據(jù)，而忽視其在人才培養(yǎng)中的積極作用。對(duì)此事務(wù)所可考慮以下做法：

(1)項(xiàng)目完成后由員工直接上級(jí)對(duì)其敬業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、工作質(zhì)量及管理能力等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在考評(píng)時(shí)綜合多方意見(jiàn)，通過(guò)橫向、縱向比較，給予公允的評(píng)價(jià)；

(2)在業(yè)績(jī)考核中，對(duì)于各級(jí)管理者的考評(píng)適當(dāng)考慮下屬對(duì)上級(jí)的反饋，這樣既能提醒管理者工作中的不足，也可使得評(píng)價(jià)更為全面；

(3)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)于晉級(jí)考核反映的是過(guò)去，其真正的意義在于看到員工的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)，指出其不足督促其進(jìn)步。

四、確立定期、定向的懇談機(jī)制事務(wù)所的懇談機(jī)制

就是與員工搭建一個(gè)與之相應(yīng)的有效溝通平臺(tái)，起到穿針引線的作用。對(duì)此，可借鑒國(guó)際做法，每位經(jīng)理級(jí)以上的員工都與數(shù)位較親低級(jí)別的員工結(jié)成對(duì)，每年定期一一進(jìn)行懇談。在此基礎(chǔ)上根據(jù)員工的職業(yè)規(guī)劃、興趣所在，了解目前的培訓(xùn)及項(xiàng)目安排是否符合他的需要，對(duì)所需的調(diào)整在會(huì)后進(jìn)行安排及跟蹤。另外，在懇談前，懇談人會(huì)與多位與此員工合作過(guò)的同事進(jìn)行交談，了解他的長(zhǎng)處與不足，并在懇談的時(shí)候一一向他提出，使員工感受到真誠(chéng)、關(guān)心和鼓勵(lì)。

第五篇：關(guān)于企業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

關(guān)于企業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議 發(fā)布日期：2006-12-22 新聞來(lái)源：

(四公司甬臺(tái)溫經(jīng)理部團(tuán)支部 鐘銳)

一、人才標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題

現(xiàn)在公司的人才標(biāo)準(zhǔn)總體而言比較單一概括，一個(gè)表現(xiàn)在注重學(xué)歷、職稱，忽視全面的標(biāo)準(zhǔn)。所謂人才應(yīng)當(dāng)是一個(gè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，包括能力、道德水平、團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度等。在甬臺(tái)溫有不少新分配的學(xué)生，有本科生、大專生、中專生等，可是最不安心本崗工作的，大多是本科生，他們到單位來(lái)，最基本的東西還沒(méi)有學(xué)會(huì)，就挑三揀四，小事不愿做，大事做不了，三天兩頭要換地方。更有甚者，沒(méi)有組織紀(jì)律性，預(yù)支公款回家后，就杳無(wú)音信。這些人就算理論知識(shí)水平再高，也不是企業(yè)所需要的人才。反之有些中專畢業(yè)生，可能在理論知識(shí)上有所欠缺，但是愿意吃苦，聽(tīng)從指揮，扎根在工地，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，相信經(jīng)過(guò)甬臺(tái)溫項(xiàng)目的鍛煉，會(huì)成長(zhǎng)成為合格的人才。一個(gè)人只有適應(yīng)了企業(yè)環(huán)境，接受了企業(yè)文化，融入了企業(yè)精神，對(duì)于這個(gè)企業(yè)而言，才具有人才的意義。另外一個(gè)表現(xiàn)在只注重塔尖人才，忽視塔底人才問(wèn)題。企業(yè)的人才系統(tǒng)如同金字塔，塔尖固然是閃閃發(fā)光，最為引人注目。但是沒(méi)有塔底，一切無(wú)從談起。就好比在足球場(chǎng)上，前鋒總是最風(fēng)光的人物，很容易成為英雄，門將偶爾也能夠閃光讓人們記住，后衛(wèi)卻不是這樣，可能在100次防守中成功了99次，一次失誤就葬送了球隊(duì)的前程，成為眾矢之的。但是一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教練卻深深明白，后衛(wèi)也是球隊(duì)成功的關(guān)鍵，所有場(chǎng)上的球員缺一不可。具體到我們企業(yè)，如果所有人都是項(xiàng)目經(jīng)理，那么只怕一個(gè)工程也干不了。在各自的領(lǐng)域中，一個(gè)好技工，一個(gè)好測(cè)量工，一個(gè)好試驗(yàn)工，都和項(xiàng)目經(jīng)理一樣是人才，同樣是一個(gè)項(xiàng)目干好的保證。只重視塔尖人才，導(dǎo)致的結(jié)果就是塔底人才不能找到歸屬感，不是在本崗位上鉆研業(yè)務(wù)，而是想法設(shè)法上塔尖，不能上塔尖的人，自暴自棄，怨言不斷。

二、人才使用的問(wèn)題

確定了人才的標(biāo)準(zhǔn)，就涉及到使用的問(wèn)題，以上的案例說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題，一是破格提拔的問(wèn)題，我們企業(yè)的人才使用過(guò)于僵化，在定職和提拔問(wèn)題上，講究學(xué)歷、年限和資歷。這樣一來(lái)，人才體制如同一潭死水，后面的人一定要等前面的人騰出位置，才能有所作為。這是國(guó)家機(jī)關(guān)的作風(fēng)，作為已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)而言，一個(gè)生氣勃勃的人才體制才是發(fā)揮人才最大作用的保證；二是人才的儲(chǔ)備。人事管理系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)對(duì)人才的情況建立專門的檔案，方便儲(chǔ)備和調(diào)用，在檔案中，對(duì)一個(gè)人才的成長(zhǎng)軌跡有詳細(xì)的紀(jì)錄，例如參加過(guò)的項(xiàng)目、發(fā)揮的作用、特長(zhǎng)、甚至性格等等。據(jù)我所知，我們企業(yè)還停留在自我管理階段，就是需要資料的時(shí)候，讓本人報(bào)一份，今年報(bào)了明年報(bào)，重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)人力物力，而且也沒(méi)有連貫性，最后當(dāng)需要調(diào)用人才的時(shí)候，只好憑印象、憑經(jīng)驗(yàn)、憑運(yùn)氣。而對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)理部而言，每年的人才評(píng)估報(bào)告如同過(guò)場(chǎng)，套話空話多，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這是因?yàn)槿瞬旁u(píng)估報(bào)告設(shè)計(jì)不夠科學(xué)的原因，只是簡(jiǎn)單告訴別人寫(xiě)評(píng)估報(bào)告是很難得到真實(shí)的情況的，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)詳細(xì)的表格，把需要了解的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去，下面的人可以很方便填寫(xiě)，而上面的人也可以了解更多信息。

三、人才激勵(lì)的問(wèn)題

應(yīng)該說(shuō)，近年來(lái)，企業(yè)對(duì)人才激勵(lì)措施很多，大多是物質(zhì)方面的，但有時(shí)有些矯枉過(guò)正，例如最近給新分配大中專畢業(yè)生的見(jiàn)習(xí)待遇大幅度提高，這本來(lái)是一件好事，但是待遇是一個(gè)連貫系統(tǒng)，具有連鎖反應(yīng)，實(shí)際情況是，一個(gè)本科畢業(yè)生，在見(jiàn)習(xí)期間的應(yīng)付工資標(biāo)準(zhǔn)為1600元；一年之后定職為助理級(jí)，工資標(biāo)準(zhǔn)為1550元。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，能力和作用的得到很大的提升，待遇反而降低，工資的剛性理論表明，這種做法不但不能起到吸引人才，留住人才的作用，反而會(huì)打擊士氣，不但打擊新員工士氣，也打擊老員工的士氣。另一個(gè)明顯的例子是技術(shù)津貼，先是在技術(shù)人員中實(shí)行，其他部門人員開(kāi)始抱怨，又?jǐn)U展到財(cái)務(wù)、物資、安質(zhì)，但是，當(dāng)人們開(kāi)始抱怨以后實(shí)行的津貼，只是達(dá)到補(bǔ)償作用，已經(jīng)起不到激勵(lì)作用。

事實(shí)上，激勵(lì)體制是相當(dāng)敏感和復(fù)雜的問(wèn)題，企業(yè)在人才激勵(lì)方面缺少科學(xué)系統(tǒng)的做法，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，結(jié)果是激勵(lì)成本沒(méi)有降低，效果卻大打折扣。一個(gè)有效的激勵(lì)系統(tǒng)，至少應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)，一是差異性，就是只有達(dá)到這個(gè)水平的人方能享受這個(gè)待遇，人人有份，激勵(lì)也失去了意義；二是層遞性，就是達(dá)到一個(gè)層次是一個(gè)激勵(lì)，更高層次有更高激勵(lì)，而不是相反；三是穩(wěn)定性，至少在一定年限內(nèi)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)改變，就是任何人只要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就有激勵(lì)。只有這樣，激勵(lì)才能在人才發(fā)揮作用中真正起到推進(jìn)劑的作用。