第一篇：國家政策對六安市2004年高考英語學科試卷分析報告（最終版）

2012年全國高考模擬參考部分

六安市2004年高考英語學科試卷分析報告

一、整體分析：

2004年全國高考英語試卷的命題以《全日制普通高級中學英語教學大綱(試驗修訂版)》和稍作修改的《2004年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》為依據(jù)，繼續(xù)堅持“穩(wěn)中求改”的命題原則和“力求對中學全面實施素質(zhì)教育發(fā)揮積極的作用”的命題思想，著眼于未來的新課程標準，突出篇章結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、命題原則與往年一致

語言知識題的命題原則為：保證知識覆蓋面；盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運用題的命題原則為：(1)語言必須放在實際的、并盡可能不同的情景中運用；(2)語言必須適合具體的交際行為；(3)考核的焦點在于是否達到交際目的；(4)語言交際行為除了需要語言能

力外，還需要一些其他的能力。

2、題型結(jié)構(gòu)繼續(xù)保持穩(wěn)定

3、試卷難度與前幾年基本一致

根據(jù)教育測量理論和高考的實際情況，試卷的理想難度被確定為0.55。從近三年的試卷難度比較情況看，今年的難度與前幾年基本一致，但總體難度略有下降，在0.53左右。

4、試卷內(nèi)容貼近生活，貼近時代，強調(diào)語言測試的交際原則

試卷的聽力部分較03年降低了，語音清晰、準確，減少了學生的緊張感，但十分重視前后聯(lián)系、整體理解；單項填空題不偏不怪，題干簡單、明了，難易適中，梯度明顯，對考生的能力和智力要求仍然較高；完形填空與閱讀理解部分，所選短文題材，體裁多樣，內(nèi)容有很強的知識性和趣味化，既有關(guān)于人文、社會現(xiàn)象和科學的內(nèi)容，又有求職、招聘等內(nèi)容，與學生的生活息息相關(guān)，時代感很強。寫作部分要求學生根據(jù)所給材料寫一封信，容易入手，體現(xiàn)了語言測試的交際原則。

二、客觀題簡析

英語客觀題在整份試卷中占115分，分為聽力，單項選擇，完形填空，閱讀理解等共75小

題。

1、聽力部分：自2001年以來，高考英語試卷增加了聽力內(nèi)容，且占分比例較大，達30分，今年的聽力材料較前幾年(尤其跟02年相比)容易，錄音材料的長度、話題及試題設(shè)計均符合考試大綱的要求，試題考查了學生四個方面的能力，即：理解主旨、要義；獲取事實性的具體信息；對說話的背景、說話者之間的關(guān)系等作出簡單的判斷和理解說話者的意圖、觀點、態(tài)度等。整個錄音材料的語速是適中的，發(fā)音是清晰、準確的，該題的難度系數(shù)在0.56左

右。

2、單項填空部分：該部分雖只占15分，但知識涉及面廣，語法知識的運用能力和語言交際能力是該節(jié)考查的重點項目，除此而外，詞組的搭配和習慣用法，對詞義的正確理解也是考查的重點，整體看來，該項15題難度與03年持平，在0.52左右，設(shè)題傾向于實際生活，不偏、不怪，題干簡潔、明了，語言講究地道，語境追求真實和一定的特定性和惟一性，但其中某些題仍有較高的難度，如26題易錯選A項，反映學生對詞義分辨不夠，suit在該句里的意思是“適合、適宜”的意思；再如33題，該題主要考查比較級加強語氣形式，學生語

法知識不牢因是失分的主要原因。

3、完形填空部分

完形填空題歷來是學生最沒有把握的部分，與2003年一樣，2004年完形填空的選材仍是一篇夾敘夾議的短文。作者描述了寫作文“The Art of Eatig Spaghetti”的前后，難度與往年基本相同，在0.50左右。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，20個小題中有一半需要考生前后比較，分析判斷，較難的幾個小題為38、43和47。38題考生易錯選A項，Serve在這里的意思為“拿出……款待(某人)，與文章內(nèi)容一致；43題應(yīng)選Socially(在社交場合方面)，方能與下文一致；47題As for him應(yīng)為“至于他那個方面”我想寫點別的。

4、閱讀理解部分

該部分共5篇文章，占40分，是考生能否獲得高分的關(guān)鍵所在，今年閱讀理解的命題思路與設(shè)計風格與前幾年基本相同，A篇涉及招聘，B篇反映學校生活，C篇講的是人情世故，D篇介紹科學知識，Ｅ篇介紹就業(yè)的差別，這五篇文章都十分貼近生活，具有很強的社會性，實用性和文化性；語篇結(jié)構(gòu)較復雜，有效信息深藏不露，考查了考生對文章主題推斷、細節(jié)理解，詞義推斷，寫作意圖推理等方面的能力。

三、主觀題抽樣分析

主觀題包括改錯和書面表達兩部分，總分35分，從全市抽樣的35本試卷來看：改錯題的優(yōu)秀率僅為4.73%，而不及格人數(shù)則占70.24％之多(其中8.37％的考生為０分)；書面表達題的優(yōu)秀率更低，只有1.6％，不及格率(14分以下)占68.4％。

短文改錯題涉及的錯誤類型包括詞法、句法和行文邏輯等，其中無錯項1個，多一詞或缺一詞項1~2個，錯詞項5~6個。2004年的改錯題中共有106個單詞，其中包括10個句子，分10行，難度系數(shù)為0.43，具有較高的區(qū)分度，盡管短文改錯題的短文內(nèi)容貼近中學生的生活，短文的語言和結(jié)構(gòu)也比較簡單，教師在平時也對學生進行了大量的專門訓練，從以上抽樣來看，學生作答的效果卻很不理想。究其原因大體有以下幾個方面：

(1)命題者把學生平時用英語寫作時常犯的士各種典型錯誤放入一篇內(nèi)容淺顯易懂的短文中，并讓考生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，而這一點也正是多數(shù)考生的薄弱之處。

(2)短文改錯題高層的考查目的是測試考生對語言的評價能力，即要求考生能通過語篇發(fā)現(xiàn)、判斷錯誤進而改正語言錯誤，這就要求考生具有準確運用語言的能力，所以短文改錯題既難

于書面表達題，也不同于單句改錯題。(3)短文改錯涉及的語言點多，考查范圍廣

(4)近年來，大多數(shù)教師都采用標準試題對學生進行短文改錯的基本訓練，這使得學生在語言的完整性和準確性方面形成弱勢。這種弱勢不僅反映在短文改錯上，也反映在書面表達上。2004年的書面表達題要求考生根據(jù)所給材料，用英語寫一封信，跟03年的書面表達題(看圖寫信)如出一轍。從抽樣統(tǒng)計來看，學生的錯誤主要表現(xiàn)在：單詞拼寫，名詞單復數(shù)，時態(tài)誤用、漢語式英語、詞語搭配不當、畫蛇添足、用詞不準確等方面，除詞匯表達上的錯誤較多外，語用能力也是影響書面表達質(zhì)量的又一重要因素。

四、得分對策和今后教學的建議

1、聽說領(lǐng)先是語言學習的基本規(guī)律，提高聽力水平應(yīng)從基本功訓練開始，多模仿標準的英語發(fā)音，從聽單音、單詞，逐步過渡到聽句子、聽短文和日常語言交際內(nèi)容。建議開設(shè)專門的聽力課或聽說課，加強聽寫訓練，多介紹英語國家或地區(qū)的背景知識，以增進學生對英語

國家文化的了解。

2、提高語言知識運用能力是提高英語水平的核心，教師在教學中要踏踏實實地教好語法，引導學生不要死記語法條條，又要培養(yǎng)學生的語感，提高運用能力，還要提高學生的智力水平，培養(yǎng)其觀察、分析、推理和判斷的能力。提高完形填空得分率的關(guān)鍵有兩條：一是扎實的語言基礎(chǔ)知識，二是分析推理判斷能力。

3、閱讀理解部分是高考試卷的重頭戲，因此，提高學生的閱讀理解能力應(yīng)是教學中的重中之重。教師必須更新教學觀念，調(diào)整對策，改進教法；教師要精心備好每一堂課，在課堂上教師應(yīng)設(shè)法加大師生雙邊活動量，有的放矢地提高學生的閱讀能力和英語運用能力。要加強對學生進行語篇整體感知能力的訓練，從多方面培養(yǎng)學生的思維、記憶、分析、對比、判斷和綜合能力，要廣泛開展課外泛讀活動，提倡學生自主學習，對語言知識不超綱且語篇結(jié)構(gòu)復雜，隱含意思較多或寓意深刻的文章要通過分析讓學生熟悉設(shè)題思路和掌握解題技巧。要

對學生的閱讀速度和猜測生詞進行訓練。

4、要高度重視“寫”的訓練

短文改錯題出現(xiàn)在NMET的第四部分“寫”中，說明此題在本質(zhì)上是與寫作相關(guān)的。要改變部分教師只對設(shè)題規(guī)律和答題技巧方面訓練來應(yīng)對短文改錯題的片面認識。要真正提高考生短文改錯題的答題能力，必須提高學生寫的水平，學生應(yīng)多做一些限制性的寫的訓練，如翻譯訓練，做翻譯訓練時，學生通過知識識記、領(lǐng)悟理解和靈活運用寫出句子后，還必須運用語言評價手段，即看組句是否正確，選詞是否合理、語言形式是否一致以及行文是否嚴謹?shù)?，而短文改錯題考查的正是考生的這種能力。

英語書面表達能力的培養(yǎng)和提高一是應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，要訓練學生寫好簡單句，適當?shù)厥褂脧秃暇浜筒⒘芯洌嘧鰯U句練習和句型變換，注重動詞時態(tài)、語態(tài)的運用等；二是重視規(guī)范訓練，即Pre-writing，while-wyiting和Post-writyng三是要科學批改，及時評講，四是關(guān)注情感表達和語言審美，倡導課外廣泛閱讀、搜集、背誦優(yōu)美經(jīng)典的例句，重視寫作的文采。事實上，寫作無捷近可言，只有日積月累，反復練習，耳聽口誦，才能厚積薄發(fā)。

汪

迅

（霍山中學）

王映青

（霍山中學）

邰忠敏

（壽縣一中）

薛葉青

（市教研室）

二00四年七月三十日

第二篇：三年級英語學科試卷分析報告

三年級英語學科試卷分析報告

（2010—2011學年第一學期）

錦繡苑小學

一、基本情況：

本次我校三年級參考人數(shù)共212人，年級總分20621，年級均分97.27，優(yōu)秀率95.75%，及格率100%。超過區(qū)要求40個百分點，無不及格人數(shù)，達到了區(qū)要求的100%的及格率。三年級英語是起步階段，主要目的是激發(fā)學生學習英語的興趣并打好聽、說、讀、寫基礎(chǔ)。這次考試成績達到了預期目標，主要是平時對學生英語基礎(chǔ)知識的訓練和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)較扎實，同時注重學生學習習慣的培養(yǎng)和答題技巧的訓練。多數(shù)學生能做到卷面書寫整潔，認真審題、答題，整體錯誤率較低。

二、主要特點：

1、試卷整體情況分析：

本次試卷分聽力部分（40分）和筆試部分（30分）。聽力部分分四個題型，從單詞開始、逐步到短語、到句子、最后到段落，考察學生是否能聽懂所讀內(nèi)容，能否準確辨認各題中的單詞、短語、句子。具體有： I．聽音，選出你所聽到的內(nèi)容。II．聽音，標號。III．聽句子，選答語。IV．聽句子，標序號。

小學階段，特別是剛剛接觸英語的三年級學生，學習英語是以聽說認讀為基本要求，在這次的測試當中聽力題占了40分，對學生的考察更加全面。筆試部分分六個題型，具體題型有：I．按字母表順序填空。II．單項選擇。III．看圖，連線。IV．我能規(guī)范抄寫下列單詞和詞組。V．問答連線。VI．情景交際。

本次試卷總的特點為：

形式多樣，難易適度。測試的十種題型從不同方面對學生考查?？疾閮?nèi)容涉及到教材四個單元的內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識的考查，體現(xiàn)了本學期學習的重點，在考核知識的同時也考查了學生的能力。做到了難易適度，體現(xiàn)了知識的層次性和循序漸進原則。

2、學生答題情況分析 聽力部分：

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解、認讀和快速反應(yīng)能力。丟分的主要原因是（1）、剛學英語的三年級學生還沒有建立字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，導致認不準。（2）、個別學生粗心，沒有很好地領(lǐng)會題意，或是對句子的認讀不準確。

筆試部分：

筆試主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括詞、句的正確運用和讀寫能力的考查。學生能規(guī)范地默寫26個大小寫英語字母，結(jié)合圖片能理解、辨認短語及句子，能規(guī)范抄寫所給單詞及短語，結(jié)合情景能正確運用語言。

三、存在問題

1、學生做題不夠細心。如：聽音，選出你所聽到的內(nèi)容第2、4小題，學生認讀不準banana，the sun，究其原因為沒有建立字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識，例如，當提問What are they?時，有個別學生不能按實際情況做正確的選擇。究其錯因為沒有仔細觀察圖片，故得不出 They are birds.3、有個別學生在考試中出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象，沒有發(fā)揮出最好水平，說明學生的自信心缺乏。

總之，這些問題暴漏了教學中教師注重學生掌握基礎(chǔ)知識，但還不重視靈活運用，此外，還要注重培養(yǎng)學生的解題策略，如抓關(guān)鍵詞的方法。四.今后建議：

1、課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養(yǎng)興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。例如，pig與 big這兩個單詞相似時，一定要幫助學生分清認清，教師反復強調(diào)幫助學生記憶。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。

3、多鼓勵多表揚，培養(yǎng)學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾演說，設(shè)立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發(fā)言，從多方面培養(yǎng)學生的自信心。

4、狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。

第三篇：2013高考英語(吉林省)試卷分析

2013年吉林省英語試卷分析

一、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析

1.單選題難度均衡，考查語法點較廣，包含了時態(tài)（5，7）、從句（4，10）等核心考點，情態(tài)動詞（6）、比較級（8），倒裝（11）、冠詞（13）、交際用語（1，15）以及短語辨析（2）等其它小語法點。

2.完形填空是記敘文，較為簡單，沒有考查語法知識的題，全部是詞匯和短語辨析題，主要考查學生的詞匯和短語的運用能力和上下語境分析的能力。

閱讀理解主要為人物傳記類、社會文化類和逸聞趣事類的文章，內(nèi)容為人物故事，節(jié)日，CRF巧克力和母親節(jié)禮物，補全短文則講的是公開演講訓練的建議，內(nèi)容通俗易懂，不需要太多的英美北京文化知識，主要考查學生的理解能力。

3.改錯是英國下午茶的簡介，考查了介詞的使用、動名詞、副詞做狀語、定語從句、單復數(shù)、被動語態(tài)等，較為簡單，但需要學生認真謹慎地作答。

4.作文為提綱類的書信，與以往相比沒有變化，內(nèi)容為請在美國的朋友代買自制的中國結(jié)，主要考查學生靈活運用所學詞匯的能力和寫作能力。

二、對試卷的評價

本試卷難易適度，主要考查學生英語的綜合運用能力，符合新課標對高中生的要求。重點和難點突出，注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)梯度，根據(jù)新浪網(wǎng)站的調(diào)查顯示有66.3%的考生認為此次英語高考試卷難。

三、答卷中的主要問題

語法知識的考查相對減少，主要考查了學生英語的綜合運用能力，重視了學生閱讀和寫作的能力，完形填空、閱讀理解和補全短文這三個題型，不太需要學生了解英美背景文化知識，且通俗易懂，易于學生對于文章的理解和作答。

四、改進學科教學措施

1.加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，擴大學生的詞匯量，同時，更加注重學生詞匯學習的語境化，培養(yǎng)學生詞匯學習的認知和元認知策略，促使學生詞匯的靈活運用。

2.加強學生閱讀技巧的訓練，提高學生的閱讀速度，提高學生的閱讀理解能力，尤其是邏輯分析和上下文情景理解的能力。

3.加強學生寫作的訓練，尤其是書信的寫作。通過不斷地練習與改正，使學生減少母語對于英文寫作的干擾，牢記書信的格式要求，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，使作文更加具有邏輯性，內(nèi)容更加清晰明了。

第四篇：2014年高考英語試卷分析

2014年高考英語試卷分析

2014年高考英語卷，緊扣高考大綱，全面考查學生對于詞，句子等語法知識的掌握，以及對所學英語知識的運用。

一，聽力與平時的練習題相比語速較快，但詞匯簡單，播音員的發(fā)音更準確清晰。

二，閱讀理解，第一部分分ABCD四篇文章，從文章的體裁看，A，B篇是敘事性的文章，學生比較容易接受。C,D是夾敘夾議的文章，比較難。從題的設(shè)置來看，共有六個細節(jié)理解題，學生基本在原文可以找到答案，是容易得分的題；三個猜詞義的題，這個題型是學生比較頭疼的題型，學生需要根據(jù)上下文的理解猜出詞義；六個推斷題，這個題型要求學生對文章有一個整體的認識，并根據(jù)一些具體的細節(jié)作出判斷。

三，七選五閱讀理解，主要考查學生對于文章脈絡(luò)的把握，以及對段落理解的概括能力。四，完形填空文章講述了無論多么有興趣的事，按常規(guī)執(zhí)行起來也會變得很無聊?？傮w來說

難度系數(shù)中等。

五，語法填空是今年高考的一個新題型，主要考查學生對于英語語法的運用能力，將語法與

實際相結(jié)合，另一方面也考查了學生的單詞拼寫能力。

六，短文改錯，主要考查學生對于文章整體的理解以及語法知識。2014年的改錯題相對容

易。

七，書面表達，近幾年的書面表達一直是一般開放性作文為主，今年也是，但是今年與往年

不同對于所寫的內(nèi)容用英語描述，但是真正的寫作內(nèi)容對于學生來說很容易。

八，根據(jù)以上情況，結(jié)合所教班級學生的實際，在以后的教學中英愛在課上加強知識的反饋，強調(diào)單詞的記憶，加強語法知識的運用。

第五篇：英語試卷分析報告

英語試卷分析報告

安定區(qū)北川小學

二0一二年元月八日

英語試卷分析報告

郭杰 宋秀花

本次小學三至六年級英語試題難易程度適中，考查內(nèi)容全面，集中體現(xiàn)了課標對英語教學和學習的總要求?，F(xiàn)就本次考試情況做如下分析和總結(jié)。

一、試卷分析

1、單詞（詞組）部分

對單詞（詞組）的考查，涉及到單詞（詞組）的音形義等方面，其中詞組部分學生失分較多，特別是六年級的試卷上，對“好好休息（have a good rest）”和“臥病在床（ill in bed）”混淆的學生多，也有學生對“發(fā)燒（have a fever）和“感冒（have a cold）”不能正確區(qū)分，這一方面體現(xiàn)了中英文的語言習慣差異，也反映出我們在英語的教與學方面的不嚴謹。另外，五年級學生對“名勝古跡（places of interest）”、“of course(當然可以)”等詞組沒有掌握，錯誤率100%。

2、句子部分

這部分主要有單項選擇、改錯、連詞成句、補全對話、排列句子、問題和答案的對應(yīng)選擇等題型，做的好的有單項選擇、補全對話、排列句子、對應(yīng)選擇，錯誤最多的是改錯題，這道題考查了很多英語語法，如第三人稱單數(shù)、固定短語、單復數(shù)、形容詞、冠詞、副詞及介詞的用法，特別是五年級的該題中對“the”的考查，正確率僅為20%；六年級試卷中對“teach”的第三人稱單數(shù)的考查也很少有人做對。

3、閱讀部分

閱讀是英語教學的難點，我們的學生積累的詞匯很少，閱讀理解能力太差。以六年級的閱讀題為例：該閱讀題介紹了校園里的建筑（buildings、gym、swimming pool、garden），只要仔細閱讀，就不難找到建筑物間的關(guān)系，但學生對短文的內(nèi)容根本沒有理解，或者沒有認真讀，所以無法判斷后面的句子是對還是錯。

4、應(yīng)用部分

交際是英語學習和教學的終極目標，三、四年級的這部分內(nèi)容考查了口語交際中常用的禮貌用語，學生掌握得很好。

五、六年級的題目要求是根據(jù)實際情況回答問題，兩個年級的問題內(nèi)容完全相同，主要問題是

1、Do you like ……?

2、Which season do you like best?

3、How’s the weather today?

4、What’s the date today?

5、What day is today? 應(yīng)該說，這些都是以前學過的內(nèi)容，但學生全都忘記了，做出的回答令人啼笑皆非，有的全部用“Yes/No”來回答，也有的混淆了第4題和第5題，更不懂怎么回答第2、3題，錯誤的特別多。這說明教師沒有統(tǒng)籌、綜合地指導學生學習。

二、原因與反思

本次考試三、四年級的較為理想，五、六年級的太差，原因主要有以下幾方面：首先，對單詞、課文的掌握不夠；其次，閱讀和交際練習太少，教學脫離實際；第三，教師不是英語專業(yè)，教學水平低，教學方法不當。在今后，我們將努力提高教師自身素質(zhì)，吸取教訓，查漏補缺，改進方法，注重平時的練習與應(yīng)用，爭取提高成績。