第一篇：淺談如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

淺談如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

仙游縣山立學(xué)校

林美麗

本人從事低年級(jí)教學(xué)工作有幾年了，每次被安排教低年級(jí)時(shí)，心里都會(huì)掠過(guò)些許的緊張，總覺(jué)得教低年級(jí)的學(xué)生，付出和回報(bào)很難成正比，相信許多老師都有同感。幾年來(lái)，本人一直在思考著這個(gè)敏感而又棘手的問(wèn)題：如何在四十分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期效果。

英國(guó)科學(xué)家洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高昂的時(shí)候?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！钡湍昙?jí)學(xué)生缺乏自制力和思考能力，學(xué)習(xí)的積極性主要來(lái)自興趣。興趣是最好的老師，它能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，它還能促進(jìn)學(xué)生追求知識(shí)、探索奧秘。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極心理因素和強(qiáng)大的推動(dòng)力。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)信心成正比，這三者是互相促進(jìn)、相輔相成的?？梢?jiàn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望是多么重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此，本人根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從七個(gè)不同的角度談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望能與同行共勉。

一、建立良好的師生感情，獲取學(xué)生的信任

俗話說(shuō)：親其師，信其道。學(xué)生與老師有了師生情，才會(huì)欣然接受老師的培養(yǎng)和教育。老師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有強(qiáng)烈的影響，如果老師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，那么就會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生信任感，學(xué)生對(duì)老師的信任會(huì)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

記得教三年級(jí)時(shí)，我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)留級(jí)生，初次見(jiàn)面就讓我覺(jué)得這孩子在家里肯定有上樹(shù)捉鳥(niǎo)，下河摸魚(yú)的能耐，來(lái)了一會(huì)兒就上躥下跳的，皮得很，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。當(dāng)時(shí)我真想拒絕，但教師的職業(yè)道德告訴我應(yīng)該收了這位學(xué)生。不出所料，入學(xué)考試只考了4分，后來(lái)我向他家長(zhǎng)了解情況，孩子的父母常年在外做生意，孩子從小就跟著爺爺奶奶生活，老人家對(duì)孩子很溺愛(ài)，大點(diǎn)了就管不住了。后來(lái)，我經(jīng)常給他“開(kāi)小灶”,課后找他聊聊天，談?wù)勑?，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他變了，課堂上也能經(jīng)常舉手，即使回答不那么準(zhǔn)確，我也不忘給予適當(dāng)鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸進(jìn)步，著實(shí)讓我感受到“親其師，信其道”的真諦。

如果我們能夠經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，相信不用多長(zhǎng)時(shí)間就能在學(xué)生心里產(chǎn)生親切感。相反，如果我們對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，上完課就一走了之，那么學(xué)生就有可能對(duì)老師所任教科目產(chǎn)生消極或抗拒的心理。所以，師生感情融洽、互相理解、彼此信任可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂妙趣橫生

大量的事實(shí)證明，在教學(xué)中靈活地運(yùn)用幽默，不僅能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。當(dāng)然，教學(xué)中要靈活有效地運(yùn)用幽默，可不是一件簡(jiǎn)單的事兒，它不同我們?nèi)粘Ｉ钪械挠哪?，要考慮其特殊性。第一，教學(xué)幽默要符合教學(xué)活動(dòng)的要求，做到恰到好處地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，不能一味的為了活躍氣氛而幽默不斷；第二，幽默是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)幽默要以教育教學(xué)為大前提，緊扣課程的教學(xué)目的，既要寓教于樂(lè)，又不能讓課堂成為娛樂(lè)場(chǎng)。

成功的教育應(yīng)當(dāng)如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教學(xué)中的幽默集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪，美的熏陶，美的享受。例如：在講到語(yǔ)言的重要性時(shí)，可以引入這樣一則趣味橫生的小故事：一只母老鼠帶著幾只小老鼠在草地里漫步，突然來(lái)了一只貓。小老鼠嚇得全都躲了起來(lái)，只有母老鼠沉著冷靜，沒(méi)有躲開(kāi)。眼看貓?jiān)阶咴浇?，小老鼠們非常害怕，就在這時(shí)，母老鼠學(xué)了一聲狗叫，貓不知其中有詐，調(diào)頭跑了。等貓跑遠(yuǎn)了，小老鼠一個(gè)個(gè)膽戰(zhàn)心驚地走出來(lái)。等所有的小老鼠都到齊了，母老鼠才語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)小老鼠：“孩子們，掌握一門(mén)語(yǔ)言是多么的重要啊!”學(xué)生們?cè)诠笮χ蠖〞?huì)有所感觸和啟迪。教學(xué)效果在不知不覺(jué)中就達(dá)到了，輕松自然而又回味無(wú)窮。

幽默之于教學(xué)，恰似催化劑之于化學(xué)反應(yīng)，也如潤(rùn)滑油之于機(jī)器，能使教學(xué)過(guò)程更和諧，更流暢，還能讓學(xué)生覺(jué)得教師既可親又可敬。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生充滿天真爛漫的情懷，對(duì)自然界的一切都充滿好奇心，他們喜歡問(wèn)“這是什么”、“那是什么”、“為什么會(huì)這樣”等這類(lèi)問(wèn)題。這種對(duì)自然的好奇心理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自始至終保持旺盛的求知欲，并使學(xué)生在好奇心不斷得到滿足的過(guò)程中受到教育。

四、合理利用多媒體，讓教學(xué)變得形象、生動(dòng)、直觀

小學(xué)生的抽象思維能力還比較薄弱，相對(duì)而言，直觀的認(rèn)識(shí)能力比較強(qiáng)。形象生動(dòng)的直觀教學(xué)更有利于學(xué)生理解和吸收。抽象平淡的敘述不僅使課堂的氣氛沉悶，而且使學(xué)生也難以理解和記憶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。相反地，如果在教學(xué)過(guò)程中能充分利用各種掛圖、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)演示，把抽象的問(wèn)題具體、直觀、形象地表達(dá)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程就變得靈活生動(dòng)、豐富多彩，不僅有益于活躍課堂氣氛，還有益于學(xué)生的理解和接受。例如在《烏鴉喝水》的課程設(shè)計(jì)中，利用PPT展示烏鴉和長(zhǎng)頸瓶的圖片，讓學(xué)生對(duì)烏鴉和瓶子的特征有清晰的認(rèn)識(shí)，再播放一小段烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的注意力從書(shū)本上靜態(tài)的插圖轉(zhuǎn)移到多媒體動(dòng)態(tài)的畫(huà)面上，配上背景音樂(lè)和旁白，生動(dòng)形象地還原故事情節(jié)，最后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來(lái)動(dòng)手演示，模仿烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，感受瓶子里的水漸漸上升的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的興趣和飽滿的激情，在學(xué)生驚嘆烏鴉聰明的同時(shí)達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

五、游戲融入課堂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生天真活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間安坐聽(tīng)講。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我在上課時(shí)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子們動(dòng)一動(dòng)，跳一跳，笑一笑，偶爾根據(jù)課文內(nèi)容情景，讓孩子進(jìn)行課本劇表演，偶爾編一些兒歌讓孩子邊學(xué)邊唱，偶爾放些輕音樂(lè)讓他們?cè)谥型拘菹ⅲ@樣一節(jié)課就會(huì)在愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地結(jié)束，讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、調(diào)動(dòng)積極因素，享受成功樂(lè)趣

學(xué)生參與的成功與學(xué)習(xí)效果的提高是相輔相成的。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多形式、多途徑地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，許多學(xué)生都想讀，就請(qǐng)想讀的都站起來(lái)讀，讓他們享受成功的樂(lè)趣。在時(shí)間允許的情況下，放手讓孩子們多讀，并讓他們來(lái)當(dāng)小老師出題目，然后讓其他孩子做這些題目，很多孩子都躍躍欲試，興趣大增。最后給出題的小老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣既可以讓學(xué)生從中獲得成就感，還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)思考和探索，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更輕松、愉快、主動(dòng)、熱情，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越樂(lè)學(xué)。

七、創(chuàng)設(shè)比賽環(huán)節(jié)，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍

課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)。比如在背誦古詩(shī)或文章時(shí)，開(kāi)展記憶競(jìng)賽，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記住最多。上復(fù)習(xí)課時(shí)，為了避免學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，可將復(fù)習(xí)的知識(shí)有分有合地組成幾個(gè)比賽環(huán)節(jié)，使學(xué)生在激烈的競(jìng)答中鞏固知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，也可以用速讀、速寫(xiě)方式貫穿其中，如上“如何寫(xiě)好人物神態(tài)”這一內(nèi)容，我選一位善于表演的學(xué)生在臺(tái)上表演幾個(gè)動(dòng)作，其余同學(xué)速寫(xiě)，限時(shí)完成，看誰(shuí)寫(xiě)得又準(zhǔn)確又生動(dòng)。通過(guò)比賽活動(dòng)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，方能把老師所傳授的知識(shí)和技能內(nèi)化成自己的能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)自愿地投入學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二篇：淺談如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

淺談如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

[摘 要]一向被稱(chēng)為“百科之母”的語(yǔ)文課，在中職學(xué)校卻往往遭到學(xué)生忽視或拒絕，有一定的原因。根據(jù)《中職語(yǔ)文課標(biāo)》的要求，要讓語(yǔ)文課重回正常教學(xué)的軌道，必須調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到這一目的，可嘗試多種方法，如：把握教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和認(rèn)知；根據(jù)課堂需要，以辯論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣；聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文；結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)劇本；根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求異思維，等等。

[關(guān)鍵詞] 調(diào)動(dòng) 中職生

語(yǔ)文

學(xué)習(xí)興趣

《中職語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ)，并為學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)開(kāi)拓發(fā)展空間。

然而，在多年的職教經(jīng)歷中筆者發(fā)現(xiàn)，一向被稱(chēng)為“百科之母”的語(yǔ)文課，在中職學(xué)校卻往往遭到學(xué)生忽視或拒絕。他們聲稱(chēng)，他們到中職學(xué)校是專(zhuān)門(mén)來(lái)學(xué)技術(shù)的，語(yǔ)文課可聽(tīng)可不聽(tīng)，少上幾節(jié)也無(wú)所謂，上課發(fā)呆、走神也屬正常，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。他們只偏重于專(zhuān)業(yè)課，文化基礎(chǔ)向來(lái)較薄弱，再加上有的語(yǔ)文教師采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂“老師講課味同嚼蠟，學(xué)生聽(tīng)課呆若木雞”。結(jié)合平日的教學(xué)，在與學(xué)生們交流后，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生拒絕的不是知識(shí)本身，而是我們教師傳播知識(shí)的途徑。筆者認(rèn)為，身為中職語(yǔ)文教師，必須幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，要讓課堂活躍起來(lái)，充分展示語(yǔ)文魅力，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)。那么，如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?近年來(lái)筆者在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地思考著，并且做了以下嘗試：

一、把握教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和認(rèn)知

1、利用多媒體手段進(jìn)行創(chuàng)造。語(yǔ)文以文字的形式來(lái)記錄知識(shí)，如果將枯燥的文字?jǐn)⑹鲋谱鞒烧n件，配以生動(dòng)的畫(huà)面和語(yǔ)音，這樣的情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們精力集中，情感專(zhuān)注，身臨其境，從而獲得更理想的課堂教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀這篇散文。課堂上借助多媒體音樂(lè)和，師生一起朗讀。播放音樂(lè)，教師開(kāi)始范讀，當(dāng)讀到“這是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已，無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理。只有幾株大樹(shù)蔭蔽”時(shí)，樂(lè)曲凄婉。教師的聲音也低沉起來(lái)，這時(shí)學(xué)生臉上的神情莊重了，教室里鴉雀無(wú)聲。當(dāng)讀到“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天白雪溫柔覆蓋著這片幽暗的土地……”樂(lè)曲變得非常明快，教師讀得也輕快柔美，學(xué)生都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，臉上露出了輕松的神情，似乎感受到了老人的幸福表情。在這一刻，學(xué)生都能理解老人一生的追求，理解了什么是“樸素的一生”。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感受頗深。

2、有效利用課本插圖。中職語(yǔ)文課本有大量的插圖：有說(shuō)明文的實(shí)物示意圖，有散文或詩(shī)歌的意境圖，有小說(shuō)戲劇的生活原形圖，有記錄歷史風(fēng)云變幻的珍貴照片。充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情緒，渲染氣氛，不僅可以讓他們深刻領(lǐng)悟課文，還能夠培養(yǎng)其觀察能力、想象能力和欣賞能力。

3、組織體驗(yàn)場(chǎng)景。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)性，要求語(yǔ)文教學(xué)必須與社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生帶到課文涉及的實(shí)體場(chǎng)景，用最直觀的情境告訴他們無(wú)法用語(yǔ)言講述的知識(shí)內(nèi)涵。比如，講授應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到會(huì)場(chǎng)、公證處、法庭、中介事務(wù)所，親身感受體驗(yàn)文體的客觀反映對(duì)象，形成牢固的感性認(rèn)識(shí)。

二、根據(jù)課堂需要，以辯論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣

在講授舒婷的《致橡樹(shù)》之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：愛(ài)情是美好的，愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，中職生能不能過(guò)早地品嘗男女之間的愛(ài)情呢? 這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的反響很大。因?yàn)檫@涉及“早戀”問(wèn)題，有的學(xué)生贊同它，甚至已成為“早戀”者;而有的學(xué)生卻持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為“早戀”是錯(cuò)誤的。這是貼近他們生活的話題，各自都有話說(shuō)。所以，在課堂上便止不住地辯論起來(lái)。為了讓大家更好地認(rèn)識(shí)“早戀”這一問(wèn)題，筆者便讓學(xué)生組成正反兩方，要求課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備，下次課堂上一起辯論。題目定為《中職生“早戀”弊大于利，還是利大于弊》。由于作業(yè)形式很新穎，所以布置后學(xué)生便馬不停蹄地積極準(zhǔn)備著。辯論的場(chǎng)面非常熱烈，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，簡(jiǎn)直不分勝負(fù)。經(jīng)過(guò)激烈的辯論，正方“中職生‘早戀’弊大于利”獲勝。通過(guò)辯論這一形式，學(xué)生高漲的情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅對(duì)“早戀”這一問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)辯論這種口語(yǔ)交際形式也有了更深刻的了解。

在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)并提高他們的思想認(rèn)識(shí)：倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他還不能輕率地向愛(ài)情靠攏。同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生追求的愛(ài)，如父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)等等，所以，人不能只靠愛(ài)情活著。

三、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文

“學(xué)以致用”這句話古已有之。面對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)需要，語(yǔ)文教育應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)畢業(yè)后立即投入工作的需要，這也是中職語(yǔ)文教育的核心部分，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種實(shí)際所需的應(yīng)用文，如廣告、新聞、說(shuō)明書(shū)、會(huì)議記錄等。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫(xiě)應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，非常受他們的歡迎。

例如，生活中商品廣告、公益廣告、求職廣告通過(guò)各種媒體鋪天蓋地而來(lái)，中職生很有必要學(xué)會(huì)寫(xiě)廣告詞這一應(yīng)用文體。寫(xiě)作指導(dǎo)中，先讓學(xué)生了解廣告詞的特色：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式整齊，音韻和諧;內(nèi)涵豐富，讓人產(chǎn)生聯(lián)想;能抓住消費(fèi)者的心理;指出了產(chǎn)品的功效和作用。然后向?qū)W生介紹寫(xiě)作廣告詞通常運(yùn)用的手法及注意事項(xiàng)。再鼓勵(lì)學(xué)生搜索日常生活中見(jiàn)到的廣告詞，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)此興趣十分濃厚，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，搜集了許多好的廣告詞，并積極參與討論。如某打字機(jī)廣告------“不打不相識(shí)”；某眼鏡店廣告------“眼睛是心靈的窗戶(hù)，為了保護(hù)您的心靈，請(qǐng)為您的窗戶(hù)安上玻璃。”某運(yùn)動(dòng)鞋廣告------“安踏，永不止步！”最后讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)廣告詞，并在課堂上展示出來(lái)，讓大家共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生們不僅不覺(jué)得枯燥，反而興致更加高漲了，寫(xiě)出了不少內(nèi)容和形式都很出色的廣告詞。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)劇本

學(xué)習(xí)劇本這一文體時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試了好幾種教學(xué)方法，都取到了事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)影視文學(xué)劇本《城南舊事》時(shí)，為了讓學(xué)生感受文中那濃濃的相思、淡淡的哀傷，筆者先播放了這部影片的主題歌曲《驪歌》，那纏綿憂傷的歌曲在學(xué)生的心間慢慢流淌，他們很快就沉浸在歌曲的意境中了。之后又播放了電影《城南舊事》，由于前面主題曲的作用，學(xué)生都能靜下心來(lái)全神貫注地欣賞影片，從而對(duì)劇本的內(nèi)容有了更真切地體會(huì)。

又如，學(xué)習(xí)舞臺(tái)劇本《雷雨》一文時(shí)，若按傳統(tǒng)教法，中職學(xué)生不感興趣。于是，筆者變換教學(xué)模式，要求學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)演出小組，利用課外時(shí)間進(jìn)行排練，上課就是一場(chǎng)匯報(bào)演出。學(xué)生要想演好角色，就必須要熟悉內(nèi)容，了解時(shí)代背景，切身體會(huì)角色的內(nèi)心世界，從而理解人物個(gè)性和作品的魅力所在。事實(shí)也是如此，課堂上學(xué)生表演認(rèn)真，配合默契，把母親魯侍萍這個(gè)人物演飾得真切感人，而周樸園這個(gè)虛偽人物的丑惡嘴臉也讓人念念不忘?？梢哉f(shuō)，這節(jié)匯報(bào)演出課形式新穎，緊扣劇本內(nèi)容，給師生都留下了深刻的印象，也使學(xué)生對(duì)劇本的學(xué)習(xí)有了前所未有的濃厚興趣。

五、根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求異思維

現(xiàn)在的中專(zhuān)生思想比較活躍，想法也較多，他們的意識(shí)帶有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息，對(duì)一些課文的理解與老師的見(jiàn)解不同。而老師也不能全盤(pán)否定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上，只要言之有理，則允許不同觀點(diǎn)的存在，給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間。

比如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生給課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，是一次想象力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)都是沿著課文的思路給女主人公一個(gè)悲劇的結(jié)局：不是“瘋了”就是“死了”。另外一部分學(xué)生寫(xiě)女主人公幡然醒悟?？梢哉f(shuō)這是最普通的兩種結(jié)局，沒(méi)有什么新意。在這種情況下，教師幫助學(xué)生拓展思路，要求他們把自己當(dāng)做女主人公，想象自己會(huì)怎樣，再加入現(xiàn)代意識(shí)和價(jià)值觀念，這樣，學(xué)生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項(xiàng)鏈捐給了慈善機(jī)構(gòu)，有的想象女主人公利用項(xiàng)鏈的錢(qián)自己創(chuàng)業(yè)，成為真正的貴婦人等等，本節(jié)課收到了很好的效果。

（總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)達(dá)到“余音繞梁，三日不絕余耳”的效果，要生覺(jué)得上語(yǔ)文課是一種美的享受）。以上所談到的五種方法在實(shí)際操作中應(yīng)有的擇取、綜合運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不容忽視的問(wèn)題。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)立足本校和學(xué)生的實(shí)際，以滿腔熱情來(lái)染學(xué)生，持久地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有這樣，中職語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有一個(gè)光輝、燦爛的明天。

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參考文獻(xiàn)

第三篇：怎樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

國(guó)培小學(xué)數(shù)學(xué)2班 河北省保定市 鐵路第一小學(xué) 馬彥敏 郵編071000

摘

要： 課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)最基本的構(gòu)成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生獲得知識(shí)及能力提高的主要渠道。它是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)也都必須在課堂中完成。興趣是一種帶有濃厚感情色彩的心理傾向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知識(shí)不可缺少的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，主要依賴(lài)于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來(lái)體現(xiàn)。作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，抓住學(xué)生心理，多個(gè)方面有效地集中學(xué)生的注意力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主體作用、最近發(fā)展區(qū)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就是我們教育過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)?？鬃诱f(shuō)：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者”，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。因此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，淺談我的一些體會(huì)。

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)是師生的互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更重要的是學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。課堂教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸，教師成了課堂的主角，學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，忽視了教師與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與學(xué)生之間的交流。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)降低。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新的教學(xué)理念要求課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，把課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功與樂(lè)趣，從思想感受到數(shù)學(xué)有趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好玩，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的想法，真正達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展期。

新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。而新舊知識(shí)的懸接點(diǎn)就是學(xué)生的最近發(fā)展期。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)就應(yīng)放在學(xué)生的最近發(fā)展期上，這樣只要學(xué)生稍加思索就能進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果課堂切入點(diǎn)放得過(guò)低，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)高學(xué)生夠不著，無(wú)從下手，不僅激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展期，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具有可操作性。

新課程從兒童的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的可操作性。小學(xué)生的年齡較小，天生愛(ài)動(dòng)。課堂中不能讓學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)，這樣就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。小學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程寄托于操作活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情境。

六、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，增大了課堂容量。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊、互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的，因此在教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：[1]游慧 《淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性》

[3] 《如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性》

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是個(gè)老話題，在走進(jìn)新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點(diǎn)出發(fā)尋求興趣的激發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;有的從大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍出發(fā),多方位、多角度地論述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和一些相關(guān)資料，從課堂、寫(xiě)作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面提出一些培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一個(gè)受教育的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著非常重要的作用，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。而小學(xué)階段，小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀

察對(duì)象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。這就說(shuō)明了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有在最初學(xué)生有了興趣，才能積累一定的知識(shí)，達(dá)到后來(lái)的有目的的、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。所以，如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，成了小學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)。國(guó)內(nèi)也有許多學(xué)者和教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參考相關(guān)材料，從課堂、寫(xiě)作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出一些筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)途徑，為其他小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加完善，為深化素質(zhì)教育出一份力。

在現(xiàn)實(shí)生活中興趣和愛(ài)好是聯(lián)系在一起的，但實(shí)際上二者是有區(qū)別的。興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，而愛(ài)好則是從事某種活動(dòng)的傾向。興趣對(duì)人的心理活動(dòng)有著積極的作用。當(dāng)人對(duì)某種事物或?qū)ο蟀l(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)地去感知有關(guān)事物，對(duì)事物的觀察也變得細(xì)致、敏銳、記憶增強(qiáng)，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強(qiáng)，使整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)生巨大變化，才能把某件事堅(jiān)持下去。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從課堂、寫(xiě)作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、課堂中興趣的培養(yǎng)

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一堂課的成功與否，導(dǎo)課部分至關(guān)重要。好的導(dǎo)課，短短幾句話就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更著自己的教學(xué)思路走，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。好奇心和有趣心理常常是新區(qū)的開(kāi)始，也是繼續(xù)一件事的基礎(chǔ)。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發(fā)性特征的前提下,應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)其長(zhǎng)時(shí)間的思維積極性。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新課文、新知識(shí)的關(guān)注和探討的熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。如巧設(shè)懸念導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入、審題解題式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語(yǔ)言、表情及一些適當(dāng)?shù)氖謩?shì)烘托出一種與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氣氛, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，看、聽(tīng)、說(shuō)、想多種感官同時(shí)運(yùn)用，以引導(dǎo)學(xué)生的注意,誘發(fā)學(xué)生興趣,牽動(dòng)學(xué)生情感,使其心理處于興奮狀態(tài),達(dá)到良好的教學(xué)效果。以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)該古詩(shī)的視頻播放給同學(xué)們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹(shù)、茫茫江面的點(diǎn)點(diǎn)漁火的視頻背景下,可向?qū)W生提問(wèn),“這種意境是如此美麗,而詩(shī)人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進(jìn)而導(dǎo)入課程教學(xué)。此外,也可以要求學(xué)生將詩(shī)句中所描寫(xiě)的景象按所見(jiàn)所聞分別講述出來(lái),并闡述詩(shī)人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)積極參與，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提高興趣。

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開(kāi)始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評(píng)價(jià)很弱，依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)非常重要，影響著學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以在課堂上，老師不能把學(xué)生看最是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)地參與者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如有感情的朗讀，對(duì)某段落的理解、就某個(gè)問(wèn)題小組討論、對(duì)文章中的任務(wù)進(jìn)行作色扮演等活動(dòng)，重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要充分允許學(xué)生發(fā)表自己的解，對(duì)于學(xué)生的回答，不能簡(jiǎn)單的回答對(duì)或者錯(cuò)，要照顧學(xué)生的情緒，再告訴其結(jié)果時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他的積極性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。教師的表?yè)P(yáng)和期待使學(xué)生努力地的動(dòng)力。

3.布置課外任務(wù)，鞏固興趣。

一個(gè)聰明的老師不會(huì)隨著課堂的結(jié)束而所有問(wèn)題，他會(huì)在課堂結(jié)束前，給學(xué)生留幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在課后尋找答案。早課堂上老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種情境或開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為了不讓學(xué)生在課堂結(jié)束后，失去對(duì)某一個(gè)事物或問(wèn)題的興趣，老師要就某一事物或問(wèn)題給學(xué)生留一些課外任務(wù)，比如，學(xué)完《楓橋夜泊》，老師可以讓學(xué)生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋不接受，老師可以讓學(xué)生課后找一些材料，說(shuō)明

自己不接受的理由和自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了積極動(dòng)手、動(dòng)腦的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、寫(xiě)作教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.運(yùn)用情感教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學(xué)生的興奮情緒和對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。所以說(shuō)，教師的情感可以感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入到作文的意境當(dāng)中去，品嘗學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)趣。在作文寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)充分應(yīng)用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識(shí)。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生最主要的因素。這種影響不僅有賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)與教育的方法技能，而且也有賴(lài)于教師是否能夠正確運(yùn)用自己的感染力。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的情感因素，將它與寫(xiě)作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感聯(lián)系起來(lái)，觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己之所愛(ài)，寫(xiě)自己之所喜，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫(xiě)作的時(shí)候，可針對(duì)題目提出問(wèn)題：從題目看寫(xiě)作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個(gè)中心？如何安排這些材料??提出這些問(wèn)題對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)興趣的

同學(xué)有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預(yù)先寫(xiě)好的小作為，讓學(xué)生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)？如何改進(jìn)？如果你寫(xiě)這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學(xué)生的思想，消除寫(xiě)作為時(shí)的為難情緒。也可以采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事情的進(jìn)行回憶，細(xì)心體會(huì)并去感受。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感。我們每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫(xiě)文章的時(shí)候，進(jìn)行想象的成份多一些，敘述時(shí)主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫(xiě)出的文章很不感人。例如說(shuō)：要求寫(xiě)一個(gè)助人為樂(lè)的人，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候我們應(yīng)怎么做？曾經(jīng)怎么做過(guò)？這樣從生活中的經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記的人或事去體會(huì)和感受，會(huì)使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實(shí)感。2.創(chuàng)新批改方式，親身體驗(yàn)。

作文的的批改在作文教學(xué)中時(shí)最重要的部分，學(xué)生只有清楚了自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，才能有所改正，才能進(jìn)步。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學(xué)生先改，老師后改的方式。在學(xué)生批改時(shí)，老師隨機(jī)發(fā)給同學(xué)每人一本作文，不論學(xué)生批改的是誰(shuí)的作文，都要認(rèn)真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)句、不合理的部分、整體的評(píng)價(jià)。然后老師在進(jìn)行批改，這樣學(xué)生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)中學(xué)到知識(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己可你存在的問(wèn)題，利于改正，而且可以在與老師的評(píng)價(jià)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，利于進(jìn)步，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發(fā)動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動(dòng)力，小學(xué)生更是如此。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的勞動(dòng)成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作文讀給大家聽(tīng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者的同時(shí)，使其他同學(xué)也有希望自己的作文被讀的努力目標(biāo)。也可以在班級(jí)中開(kāi)設(shè)“作文園地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。被選上的學(xué)生喜形于色，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿，積極參加各級(jí)各類(lèi)的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎(jiǎng)，老師就在班上大力宣傳，表?yè)P(yáng)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把作品集結(jié)成冊(cè)，積累下來(lái)，留下美好的回憶。

三、閱讀教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.設(shè)置故事懸念，引發(fā)興趣。

每一位學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，他們往往一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，就會(huì)表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。因?yàn)樗麄兤炔患按叵胂嚷?tīng)為快學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡。實(shí)踐

表明，每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。通過(guò)教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。而正當(dāng)孩子們專(zhuān)心聽(tīng)講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲。“故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩，你們快去讀這本書(shū)!”如此則使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)讀物期待與向往的心理，從而積極關(guān)注讀物中的故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局。例：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書(shū)的閱讀興趣教者首先為學(xué)生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見(jiàn)到什么的段落，當(dāng)讀到“第三天”時(shí)戛然而止，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。在否定了學(xué)生所有的答案后，教師故意對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書(shū)室借這本書(shū)看吧！”學(xué)生一下子被興趣推動(dòng)，課后紛紛要求借書(shū)。如此由“聽(tīng)”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學(xué)老舍的《草原》時(shí)一文時(shí)，教者告訴學(xué)生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創(chuàng)作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學(xué)校圖書(shū)室就有一本《老舍作品集》，想看的同學(xué)下課趕快去借吧！”此時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛充滿了激動(dòng)之情，課外閱讀的興趣一下子被激發(fā)。

2.勤做筆記，分享感受，體驗(yàn)收獲。

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要給學(xué)生灌輸一種好的閱讀理念，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在剛開(kāi)始在閱讀時(shí)，老師不僅要要求學(xué)生閱讀某篇文章獲某本書(shū)，而且要要求學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的句子、段落，寫(xiě)讀后感。同時(shí)，教師應(yīng)該定期舉辦一

些讀書(shū)交流會(huì)，讓同學(xué)們一起分享讀書(shū)筆記和感受或者給同學(xué)們將自己看過(guò)的一篇文章獲某本書(shū)，在鞏固閱讀興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)努力。

3.樹(shù)立榜樣，養(yǎng)成習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)階段正是學(xué)生形成道德情感，確立人生觀、價(jià)值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過(guò)樹(shù)立閱讀榜樣的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，我們可有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過(guò)講解使學(xué)生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時(shí)熱愛(ài)讀書(shū)，而能在文學(xué)上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學(xué)生身邊熱愛(ài)讀書(shū)的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學(xué)生的優(yōu)作，并故意詢(xún)問(wèn)其寫(xiě)作好的原因，該生認(rèn)真地說(shuō)：“我寫(xiě)作好的原因是平時(shí)能多看課外書(shū)，并注意積累一些好詞佳句。”教者及時(shí)抓住此契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學(xué)生都能像那位同學(xué)一樣利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，有的甚至還準(zhǔn)備了小本子專(zhuān)門(mén)摘錄一些好詞佳句。總之，興趣是我們最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、課外學(xué)習(xí)中的興趣的培養(yǎng)

1.開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣。

除了平時(shí)的學(xué)士活動(dòng)外，老師還可以在班級(jí)舉辦圖書(shū)角、閱讀月、組詞比賽、詞語(yǔ)串連、成語(yǔ)意思及使用講解、寫(xiě)作月等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這些活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且也是學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力。

2.確定伙伴，共同進(jìn)步。

小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅(jiān)持一件事時(shí)很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理。利用小學(xué)生的這寫(xiě)特點(diǎn)，老師可以對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行伙伴制。兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)一組，共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，及時(shí)交流，相互比較，共同進(jìn)步。

3.多渠道學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)好。

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學(xué)生在課外時(shí)間的休閑方式很多，很多同學(xué)喜歡看書(shū)、上網(wǎng)、看電視等。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一些適合學(xué)生的書(shū)、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時(shí)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持連系，使家長(zhǎng)在家里配合老師的教學(xué)要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)心生活。

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第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣--

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

摘要：俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為首要，注意營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)始。平時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有針對(duì)性地設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體同學(xué)都得到不同的發(fā)展。關(guān)鍵字：和諧、情境、多媒體、激勵(lì)性語(yǔ)言、培養(yǎng)興趣。

從現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺少主動(dòng)性，積極性，學(xué)習(xí)效果不夠理想。如何才能讓學(xué)生由學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)狀態(tài)變成主動(dòng)狀態(tài)，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣呢？綜我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我來(lái)談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中講到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，這就說(shuō)明了要想讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的前提是確立和諧的師生關(guān)系。在過(guò)去，教師在學(xué)生的心目中是至高無(wú)上的，學(xué)生對(duì)教師只有服從，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)和發(fā)展自己的見(jiàn)解和思維，不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)生和教師和諧關(guān)系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學(xué)中的角色，放下身段，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子般來(lái)對(duì)待，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是可愛(ài)、可親、可信的人，讓學(xué)生敢于與教師親近，肯于和教師交流。上課鈴聲響后，無(wú)論課前教師是高興還是不開(kāi)心，教師都要善于調(diào)整自己的情緒，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要充滿信心，平等對(duì)待每一位學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題、質(zhì)疑，教師不能不給予理睬甚至動(dòng)怒，教師都要重視并幫助其解決。只有學(xué)生在教師的面前覺(jué)得輕松自在，寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍就自然而然地形成了。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”在課的伊始，教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用引人入勝的故事、詩(shī)歌、哥曲把學(xué)生引入到趣味的課堂，也可以用對(duì)話，置疑等方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單價(jià)紹小女孩的遭遇，最后問(wèn)：“最后這個(gè)小女孩怎么

的興趣。

六、利用激勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果說(shuō)教師的評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，那么教師使用豐富的激勱性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。因此教師要使用豐富的激勱性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后，不要著急著去找學(xué)生回答，而是要用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)全體學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。不管學(xué)生的回答是對(duì)還是錯(cuò)，教師首先得對(duì)學(xué)生敢于回答回題，不怕出錯(cuò)的精神給予鼓勵(lì)。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵(lì)性的只言片語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極向上動(dòng)力。在教學(xué)中，如果是學(xué)生回答的好，我會(huì)根據(jù)不同的情況這樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生：如：“看來(lái)大家閱讀課文可真認(rèn)真，這么難的問(wèn)題都給解決了?！?“真了不起，如果能用你自己的話說(shuō)一說(shuō)就更好了?！?“哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語(yǔ)言真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生知道被老師贊揚(yáng)的快樂(lè)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，建立起學(xué)習(xí)的自信心。如果是學(xué)生回答錯(cuò)了，我也不會(huì)生氣，我會(huì)這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想?！薄耙押芙咏獯鸢噶?，再仔細(xì)讀讀課文，肯定能想出來(lái)的?！睂W(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，知道老師的期望，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。教師還要及時(shí)地

總之，“興趣是最好的老師。”在這么多年的教學(xué)工作中我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，一個(gè)好的語(yǔ)文老師首先得想辦法讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生才有可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的方法有很多很多，只要教師肯于鉆研，用心思考，就一定能想出許多讓學(xué)生感興趣的方法來(lái)。