第一篇：如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

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如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

作者：王明英

來源：《現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究》2013年第05期

游戲作為幼兒生活的重要內(nèi)容，也是我們對幼兒進(jìn)行教育的一個重要載體。人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新。幼兒是祖國的未來和希望，在角色游戲這一富有想象空間的活動中，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識更是順應(yīng)自然而又理所當(dāng)然的了。那么如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識呢？ 本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下。

一、培養(yǎng)幼兒的操作能力

幼兒生理特點(diǎn)決定了他們活潑好動的天性。從幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)出發(fā)，游戲?qū)τ變翰僮髂芰Φ陌l(fā)展有極其重要的影響。在教學(xué)中，如果教師能以積極的態(tài)度，鼓勵并有意識地引導(dǎo)幼兒嘗試操作，并對個別幼兒給予相應(yīng)的指導(dǎo)，就會使全班幼兒掌握操作的技能。在游戲活動中，教師可根據(jù)幼兒實(shí)際能力的高低和興趣，為幼兒提供充足的玩具，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自己動手組裝制作出各種玩具等。同時鼓勵幼兒進(jìn)行多變組合的操作與思考也是十分必要的，即通過活動促使幼兒改變原有事物的排列組合，進(jìn)行新組合。如：在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中，教師通過簡單講解后用火柴在黑板上拼出了幾種圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，慢慢的大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想像拼出各種各樣的新圖案：輪船、房子、小動物等，由易到難，由簡單到復(fù)雜，并把他們的成果展示在同伴眼前。

二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?/p>

由于幼兒在活動上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強(qiáng)度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進(jìn)行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動，在從事大運(yùn)動量的活動時往往因疲憊而不能長時間堅(jiān)持下去。所以，角色游戲中應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動。同時，外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因此，在對角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)時，要采取適當(dāng)?shù)呐u和交流方式。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴(yán)重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關(guān)系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當(dāng)教育他們時，要給其充分的時間去認(rèn)識到問題所在。此外，我們還要關(guān)注那些容易被忽略的兒童，建立起良好的師生關(guān)系。

三、培養(yǎng)幼兒的辨別力與觀察力

幼兒的觀察力培養(yǎng)是讓幼兒認(rèn)識世界、增長知識的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀存在的事物有真正的理解，就不能獲取完整的知識，抓好觀察力的培養(yǎng)，有利于幼兒智力的增

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長和智力水平的提高，同時孩子們語言表達(dá)能力也會提升。由于創(chuàng)新思維課程的圖案精美生動，這很容易就吸引住了孩子們的注意力，在活動中我能運(yùn)用實(shí)物對幼兒進(jìn)行直觀教育，配合上生動的有趣的語言，孩子們此時學(xué)習(xí)的態(tài)度真的是全神貫注，興趣盎然，幼兒對觀察的目的性和積極性也會自覺提高。如在創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動《系紅頭繩》的游戲中，我先讓幼兒認(rèn)真的觀察各種動物，然后記下動物的名字，我再拿起一個謎語牌，念上面的文字，讓幼兒從我念的文字中猜出謎面中所指的動物，從眾多的動物圖形中選出一個，經(jīng)我確認(rèn)后，幼兒將謎語、圖形上的紅頭繩系在一起。這樣在原有事物感知的基礎(chǔ)上，我可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物圖形自己創(chuàng)編謎語。這樣既使幼兒通過猜謎活動觀察認(rèn)識了好多動物，又培養(yǎng)了辨別力與觀察力幼兒的能力。

四、激發(fā)幼兒的興趣

幼兒園綱要指出：“幼兒園教育活動的內(nèi)容：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，幫助拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視線?！奔ぐl(fā)幼兒活動的興趣，把思維活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是促進(jìn)幼兒思維主動性的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對某事物感興趣時往往可以激發(fā)起他們的主動性和潛在能力，就會主動積極地去探索它。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)。著名教育家皮亞杰說過：“一切智力方面的工作，都依賴于興趣”。如創(chuàng)新思維活動《十貓拼圖》中要求幼兒將被分割成不同形狀的小貓重新拼合完整。幼兒在拼拼擺擺、玩玩、找找的過程中進(jìn)行觀察、判斷、探索，了解各種貓圖片的不同特征，理解部分與整體之間的關(guān)系。雖然拼板不是很大，但對孩子們來說出拼出正確的畫面是很不容易的。但孩子們沒有放棄，在老師的引導(dǎo)下他們認(rèn)真地操作及拼擺著。孩子們幾乎沒有說話，全神貫注地在拼著這幅圖。孩子們在等待著完整畫面的出現(xiàn)，沒多長時間，孩子們終于完成了，并且都高興拍起了手，然后你一言我一語地討論起了拼圖技巧。孩子們在拼圖過程中，認(rèn)真地在思考，很小心地操作，最后很有經(jīng)驗(yàn)地在講述操作的方法，這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，興趣也隨之自然而生。

游戲活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要渠道，作為教師我們應(yīng)通過各種各樣生動有趣的活動讓幼兒在游戲中自由探索和操作，充分利用有效資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，使幼兒的思維在游戲中更富有創(chuàng)造性。以多種途徑和方法去解決問題，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的能力。提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒自主、活潑、愉快、創(chuàng)新、全面的發(fā)展，以便能更好地適應(yīng)未來社會。

第二篇：在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

（石家莊市長安區(qū)第一幼兒園 河北 石家莊 050000）

創(chuàng)造是兒童的天性，是兒童生活的真正興趣。美國著名心理學(xué)家、人類心理學(xué)家創(chuàng)始人馬斯洛認(rèn)為：創(chuàng)造性是從我們呱呱墜地時便已形成，遺憾的是在長大成人的過程中不同程度地減少了。因此，我們要正視孩子們那種與生俱來的創(chuàng)造天賦，挖掘、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

我們的幼兒教育教學(xué)活動，必須啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，把深藏在孩子們身上的潛在才能開發(fā)出來。而游戲是幼兒園教育教學(xué)活動的最主要的活動形式，它最符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動其參與活動的積極性，有效促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展面素質(zhì)的主要手段。我們要運(yùn)用不同的游戲形式，開展豐富多彩的游戲活動，在活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，將孩子看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動，變成其活躍思維、學(xué)會思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程，通過長時期的誘導(dǎo)、培養(yǎng)，將他們的各種潛能、創(chuàng)新意識很好地開發(fā)出來。

3-6歲的孩子，正是長身體、長知識的朦朧期，好比是一塊璞玉，需要我們?nèi)ミM(jìn)行雕刻、琢磨。而孩子的天性是活潑好動，我們就要在各種游戲活動中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，在德、智、體、美全面發(fā)展的同時，注重他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是我們的期望和追求，更是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)。

1.善于質(zhì)疑、提問 孩子善于提出問題是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要前提，是激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的金鑰匙。在孩子們的心里有問不完的問題，作為教師，就是要善于啟發(fā)孩子勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)他們?nèi)「矣谔釂?，并誘導(dǎo)他們在提出問題的同時，自己先去找找答案，看誰答案好。如在游戲活動中，就要重視思維的過程，要讓孩子充分顯示其思維過程，要為他們思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，多問一些你怎么想的？你覺得該怎么玩？有哪些玩法？鼓勵他們積極思維，大膽地想象，自己去探索玩的方法。同時，教師更要精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題既要富有藝術(shù)性，更要體現(xiàn)創(chuàng)新性，有時可讓孩子們“有機(jī)可乘”，鼓勵他們質(zhì)疑問難提出新見解，訓(xùn)練思維的批判性，通過求佳思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)明辨是非的能力。

2.教師與幼兒、幼兒與幼兒積極的互動評價，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識 游戲受幼兒的喜愛，也取決游戲所具有的享受功能和教育功能。教師與同伴正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，多給幼兒說的機(jī)會，交流的機(jī)會，采用敘事性和表現(xiàn)性評價。這樣在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

3.注重啟發(fā)、誘導(dǎo) 在幼兒園的教育教學(xué)活動中，特別是游戲活動中，教師的一言一行、一顰一笑，乃致教師的穿著，都會給孩子們留下深刻的印象，給他們以模仿的余地。因此，在游戲活動中，教師的活動講解、示范性動作，都是孩子們進(jìn)行仿照的對象。我們就要抓住這一過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使他們在模仿的基礎(chǔ)上，大膽探索、獨(dú)立思考，促使幼兒見解獨(dú)到，標(biāo)新立異，有自己的獨(dú)創(chuàng)性意識。如在游戲的講解中，教師要盡量簡潔明了，給他們有展開想象的空間；在游戲的示范中，教師要富有變化，給他們以“我也能做好，并能比老師做得更好”的余地。在游戲活動中的“一物多玩”、“多物多玩”等，教師只提供一種玩法，啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒開動小腦筋，比誰玩得花樣多、花樣新。這樣，孩子的興趣濃了，思維也拓展了，久而久之，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。記得那次美術(shù)活動――設(shè)計(jì)自己喜愛的住宅樓。為了上好這堂課，事先我?guī)ьI(lǐng)孩子們到附近住宅區(qū)進(jìn)行了參觀?；貋砗螅揖徒M織他們開展結(jié)構(gòu)游戲，教師先示范構(gòu)建一幢一般性的建筑物，然后讓他們在模仿的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建，并誘導(dǎo)他們：看誰設(shè)計(jì)、構(gòu)建得比老師好？能不能幾個小朋友一起來構(gòu)建一座有一定規(guī)模的住宅群呢？在我的啟發(fā)下，小朋友們都積極行動起來了：有的在紙上設(shè)計(jì)、有的在幾個人商量、有的正在構(gòu)建。你看――好多小朋友都設(shè)計(jì)出了與眾不同的小住宅樓：有尖頂?shù)?、有圓頂?shù)摹⒂腥切蔚?、有梯形的……有的小朋友還進(jìn)行了顏色的搭配、圖形的組合；你看這邊幾個小朋友通過分工，在各自構(gòu)建零部件的基礎(chǔ)上，正在組裝一座兒童游樂城呢！……這次美術(shù)活動通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，在模仿老師的基礎(chǔ)上，孩子們大膽想象、大膽實(shí)踐，都有了自己的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了與眾不同的建筑作品。整個活動過程，既豐富了孩子們的聯(lián)想、想象，促進(jìn)了形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，又不同程序地提高了他們的實(shí)踐能力，所以收到了預(yù)料之外的效果。

4.重在發(fā)現(xiàn)、捕捉 在日常的游戲活動中，我們時常會遇到這樣的情況：有的小朋友在玩的時候會突出奇想，說出與眾不同的話語；出現(xiàn)與眾不同的想法；做出與眾不同的事情……假如我們不加留意，也就這么轉(zhuǎn)瞬即逝了。而作為具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新精神的教師，我們就是要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些求異思維的火花，并加以引導(dǎo)，使其成為我們對孩子進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的好材料。在一次桌面游戲活動中，我給每個組分配了不同的活動材料，如：積木、拼圖、小棒、橡皮泥、紙片等，活動到一半時，突然聽到有些小朋友在驚呼：啊，太美了！我回過頭一看，原來有一個小朋友把搭成小別墅的積木放在了另一小朋友用拼圖拼成的花園里。這雖然是兩種不同玩具材料的組合，但那位小朋友卻打破了陳舊的玩法，進(jìn)行了不同的組合，可產(chǎn)生出了令人意想不到的效果。

5.讓幼兒有開展游戲的自由 在角色游戲中，幼兒在老師設(shè)計(jì)的主題、內(nèi)容、角色和材料玩具中進(jìn)行游戲。說的“臺詞”，做的動作都是預(yù)演過的，幼兒不能有絲毫的改變。幼兒的靈活性、主動性已被老師在游戲中無形地束縛住了，幼兒只是在機(jī)械地按既定程序“出演各種角色”。幼兒在游戲中的快樂感則相對地減少了。因此教師要讓幼兒有開展游戲的自由。在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在觀察了解幼兒游戲情況的基礎(chǔ)上，幫助幼兒構(gòu)思和豐富游戲的情節(jié)，協(xié)助幼兒推動游戲發(fā)展，不能對幼兒進(jìn)行干預(yù)和支配。

第三篇：淺談在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往合作意識

淺談在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往合作意識

摘要：交往合作是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，只有會交往的孩子才能成為未來世界的主人。而游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒進(jìn)行合作交往的起點(diǎn)，它為幼兒提供大量的交往機(jī)會，角色游戲更是培養(yǎng)幼兒交往合作的有效途徑。以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，深入創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。以幼兒為主體積極開展游戲活動。以幼兒的表現(xiàn)為基點(diǎn)，大力推進(jìn)游戲評價。讓幼兒充分體驗(yàn)到游戲帶來的快樂，更有利于培養(yǎng)幼兒良好的合作交往的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：交往合作·角色游戲·培養(yǎng)

著名教育家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！苯巧螒蚴怯變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，扮演不同的角色，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動。對于學(xué)前兒童來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，在游戲中，幼兒借助豐富的想象模仿成人世界的真實(shí)情景。在虛擬或想像的游戲情景中幼兒主動交往，充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境與條件中，在教育者對游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)的活動行為。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識社會，而且可以促進(jìn)交往。可見角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展具有特殊的功能。它有助于幼兒形成良好的社會交往合作的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。下面我就談?wù)勎以诮巧螒蛑惺侨绾闻囵B(yǎng)幼兒的交往合作品質(zhì)。

一、針對幼兒年齡特點(diǎn)，確立合適的主題，讓幼兒有交往的可能

1、從幼兒心目中喜歡的人物去選擇主題。如“司機(jī)”、“警察”、“理發(fā)師”等。幼兒喜歡的人物。都非常樂意模仿，對這些人物的行為職責(zé)也了解得相對多一些，容易在幼兒中間引起共鳴。

2、從幼兒熟悉的事物中選擇主題。如“娃娃家”、“幼兒園”，幼兒在自己熟悉的環(huán)境中才有話可說，有事可做。在游戲中才能心情愉快、自主的活動，能積極反映他們所接觸的事物，有效地提高幼兒角色水平。

3、從幼兒對新事物的好奇入手選擇主題。如“超市”、“圖書館”，幼兒渴望了解成人的一些社會行為方式，想去嘗試學(xué)習(xí)，老師應(yīng)及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)，以此為契機(jī)為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，在游戲的過程中體驗(yàn)人們社會生活的一些基本準(zhǔn)則，初步學(xué)會正確的交往方式。

二、為幼兒提供不同層面的材料，充分激發(fā)幼兒的想像，讓幼兒有交往的媒體

游戲材料是幼兒賴以想像的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，豐富、有效的材料可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此角色游戲的開展少不了游戲材料。我是通過以下幾條途徑為幼兒提供豐富的材料，并體現(xiàn)材料的創(chuàng)造性，為幼兒交往的必然性提供良好的中介物。

1、整套的塑料廚具、醫(yī)療器械、理發(fā)工具等成品玩具。購買的這些成品玩具制作精美，形象逼真，對幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，而這些角色游戲玩起來必然就需要幼兒之間的合作與相互協(xié)調(diào)，才能正常運(yùn)作。

2、以物代物，妙用廢舊材料。在日常生活中有很多廢舊材料，只要見到，我會做一個有心人，隨時把它收集起來擺放在活動區(qū)，再經(jīng)過孩子們的想像，可妙作他用，豐富游戲內(nèi)容。如紙牛奶盒，在“娃娃家”中可當(dāng)茶杯；在“動物園”中可當(dāng)小狗的狗舍；在“小劇場”中可當(dāng)魔術(shù)箱。幼兒之間相互模仿、學(xué)習(xí)，極大地刺激了幼兒想象力的發(fā)展，也為幼兒的交流提供極好的話題。

3、幼兒參與制作并大膽嘗試游戲材料新的組合方法。幼兒用自己制作的玩具進(jìn)行游戲，情緒會格外高漲，游戲效果自然就好。在某種意義上講，制作玩具和開展游戲是同一教育過程的兩個階段，幼兒自己制作玩具，不但提高了幼兒的思維、想像、觀察、動手能力，還培養(yǎng)了幼兒克服困難及自己解決問題的良好品質(zhì)。另外還可以利用性質(zhì)相差較大的材料進(jìn)行新的組合（如餐具與泥沙、水的組合），幼兒想像的空間增加，游戲的復(fù)雜性、趣味性增強(qiáng)，相互之間的合作與交流也相應(yīng)增多。

三、教師在游戲過程中靈活多樣的指導(dǎo)，有針對性地提高幼兒交往水平

如何引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，在各項(xiàng)活動中幼兒充分表現(xiàn)，自由交往，協(xié)作創(chuàng)新，使他們的興趣、需要得到滿足，合作交往技能得以培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，我認(rèn)為教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

1、對于能力差，性格內(nèi)向，不敢與同伴交往的幼兒，我常把他們分到和能力強(qiáng)的幼兒一組，并要求能力強(qiáng)的幼兒主動邀請膽小內(nèi)向幼兒參加游戲，帶動他們，讓他們相互感染，提高游戲興趣，同時鼓勵這類幼兒樹立起信心，做游戲的主人，參與游戲的改進(jìn)。慢慢地這類幼兒的膽子大了起來，不再害怕交往了。

2、對于有一定組織能力，有帶動力的幼兒，可以讓幼兒擔(dān)任游戲中的主要角色，參與分配角色和解決游戲過程中產(chǎn)生的矛盾，給其他幼兒起到調(diào)控和示范的作用。

3、對于易與他人發(fā)生爭執(zhí)或沖突，有交往愿望但缺乏交往技能的孩子，則主要教給他們交往的策略，如：大家輪流玩，互相轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會尊重別人的意愿，適當(dāng)妥協(xié)等，幫助他們掌握一定的交往技能，學(xué)會融入群體生活，和他人友好共處。

記得有一次，我們班的幾個小朋友在一起爭呼拉圈（不能達(dá)到一人一個），于是我便引導(dǎo)幼兒玩“小司機(jī)”的游戲。就是幼兒開著車（呼拉圈），到“車站”去接“乘客”。“司機(jī)”由幼兒輪流擔(dān)任。這樣，孩子學(xué)會了禮貌，學(xué)會了遵守秩序。也充分的發(fā)揮了角色游戲的潛能。同時也解決了游戲中游戲材料不足的問題，真是一舉多得。

4、在幼兒游戲時，我經(jīng)常以游戲同伴的身份參與到活動中去，潛移默化地教給孩子交往時應(yīng)有的語言、態(tài)度、表情，幫助孩子解決問題。并且注意隨時發(fā)現(xiàn)和捕捉一些典型的情節(jié)，抓住幼兒的想象力，創(chuàng)造力萌發(fā)的良好時機(jī)進(jìn)行評講。

四、從實(shí)際生活中提煉游戲素材，讓幼兒的目光多聚焦周圍世界

角色游戲來源于實(shí)際生活，從實(shí)際生活中提煉游戲素質(zhì)唾手可得。孩子們年紀(jì)小，對周圍環(huán)境充滿了好奇。周圍世界豐富多彩，也是孩子認(rèn)識世界的窗口。在認(rèn)識周圍世界的同時，孩子們也豐富了自己的視野。廣泛的與周圍世界的接觸，也可以豐富孩子的認(rèn)知能力，豐富孩子的語言表達(dá)，也可以激發(fā)孩子的想像力。同時讓孩子的角色游戲有血有肉，充滿活力。

1、多帶孩子觀察周圍環(huán)境，通過觀察成人的勞動。如觀察市場上琳瑯滿目的商品，以及觀察商販怎么做買賣，到郵局、銀行、醫(yī)院去觀看工作人員是怎樣工作的。可以把一些禮貌用語和工作程序用在游戲中。這樣幼兒在進(jìn)行角色游戲中就有話可說，有事可做。

記得有一次在到超市進(jìn)行實(shí)踐活動后，孩子們進(jìn)行了“超市購物”的游戲，在“超市購物”游戲中，孩子們還能互相商量著如何擺放物品、分配誰做顧客、誰做營業(yè)員，并自制交易使用的鈔票等等，這些活動都在一定程度上大大提高了孩子解決問題的綜合能力。在游戲結(jié)束后的調(diào)查、評價中，幾乎所有的孩子都興高采烈地介紹了自己在“超市”中的見聞與游戲方法。在游戲中出現(xiàn)了這樣一幕，負(fù)責(zé)收款的小朋友就是不給另一個小朋友出超市，他有他的理由，“你的錢怎么像假的。”另外一名幼兒說“不是的，我是在洗衣服的時候忘拿出來的”，聽了很好笑，其實(shí)這就是孩子在超市聽到一位成年人的話。大人的話往往能啟迪孩子的思維。這樣孩子的交往能力便會在周圍世界的潛移默化中進(jìn)一步增強(qiáng)。

挖掘鄉(xiāng)土資源，充分利用家鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢，給幼兒更豐富的游戲素材，我鎮(zhèn)地處寧、宿、徐高宿公路交叉處。我們帶領(lǐng)幼兒參觀高速公路。然后進(jìn)行了一次“我是交通小能手”的角色游戲。角色游戲中孩子們開動腦筋，充分的揮灑智慧。他們通過奇思妙想，自己設(shè)計(jì)了交通方案。整個活動孩子們興致盎然。即激發(fā)了孩子的創(chuàng)新思維，同時學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了交往能力。

麥稈和麥秸對于農(nóng)村幼兒來說數(shù)見不鮮。麥?zhǔn)罩?，我們用麥稈和麥秸做各種工藝品，進(jìn)行跳繩等各種游戲。同時把這些作品用于角色游戲中。如我們編織了草鞋和花藍(lán)，同時我們讓幼兒自己去選材，用視覺去感知、去體驗(yàn)、去反思、去創(chuàng)造，這樣鍛煉了幼兒的思維。真正的把幼兒變?yōu)橛螒虻闹魅?。如在角色游戲《小紅帽》中，我讓幼兒討論怎樣懲治大灰狼，幼兒通過了自己的相像決定用火功?？墒钦嬲幕鸢焉夏膬赫夷兀谑呛⒆觽儼寻l(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，它們用麥稈做成了“火把”。把它扔到了“大灰狼”的身上。最后大家“勝利”了。在歡呼聲中，在激烈的討論中，孩子們學(xué)會了團(tuán)結(jié)，學(xué)會了合作。其交往意識也在游戲中萌芽破土。

3、讓大自然成為幼兒思維的發(fā)源地。大自然是一本奇妙的書，春日的大地錦繡鋪林，蜂飛蝶舞。我?guī)Ш⒆拥酱笞匀恢腥?，孩子們在一個小土坡上插上青青的楊柳枝，就有幾個孩子圍著土坡唱起了“生日快樂”，原來通過想像，孩子們把它當(dāng)成了生日蛋糕。于是角色游戲“生日快樂”便在孩子們純美的歌聲激烈而有序的進(jìn)行著。在游戲中孩子們忙得不亦樂乎。一幅幅讓我驚喜的畫面不斷的涌現(xiàn)，一聲聲令我感動的話語讓我感受到孩子們成長的欣喜

四、重視游戲后的評價活動，引導(dǎo)幼兒分享成功的快樂與經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)游戲告一段落時，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機(jī)會讓他們?nèi)フ務(wù)?，充分表達(dá)他們自己的意愿，以更好地挖掘游戲中蘊(yùn)含的豐富的教育潛能，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

1、發(fā)展幼兒語言表達(dá)和復(fù)述能力。語言是人類交往的工具，幼兒玩過一種角色游戲后，一定積累了許多談話的題材，此時教師用鼓勵自由發(fā)言和提高的方式幫助他們回憶，描述和表述故事的過程，既能鼓勵幼兒在人們面前大膽講述，也能發(fā)展他們的表達(dá)復(fù)述能力，同時讓幼兒滿心歡喜地盡情分享游戲所帶來的情緒體驗(yàn)。

2、幫助幼兒相互學(xué)習(xí)，共同成長。孩子們在游戲中都有自己的不同的玩法。在游戲后介紹自己的探索經(jīng)驗(yàn)，給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。幼兒在互動的作用下，游戲一定會開展得越來越生動。

總之，隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，我相信我班幼兒在交往合作的策略和技能上，一定會有很大提高，人人都能成為活潑、大方、熱情、自信的現(xiàn)代兒童。

第四篇：淺談體育游戲中幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

老游戲 新玩法

——淺談體育游戲中幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

如東縣縣級機(jī)關(guān)幼兒園 周云鳳

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；未來社會也需要健康、全面的創(chuàng)造性人才，我們以“在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力”為研究課題，積極嘗試把老游戲融入當(dāng)代幼兒園體育活動，保留其場地、材料、玩法上的優(yōu)勢，在內(nèi)容、形式、手段上進(jìn)行改編、挖掘，探索老游戲的新玩法，使體育游戲更豐富，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

老游戲：小青蛙捉害蟲

新玩法：先鼓勵幼兒想像“小青蛙是怎樣走路的”，再嘗試、比較，找出適合游戲情節(jié)的“走路”方式：立定跳遠(yuǎn)跳進(jìn)“池塘”；縱跳向上捉“害蟲”；連續(xù)跳躍過“小河”；遇到天敵往后跳；遇到“鵝卵石”進(jìn)行障礙跳等。最后引導(dǎo)幼兒扮演“小青蛙”，選擇、運(yùn)用自己喜歡的“走路”方式捉到更多的害蟲。

感悟：激發(fā)創(chuàng)新意識，尊重信任是前提

要想較好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先就要激發(fā)其強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。其前提就是教師在創(chuàng)新意識的驅(qū)動下，主動地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變主體角色，擺正教與學(xué)、師與生的位置，營造民主、平等、和諧、寬松的教育氛圍，對不同程度、不同類型的幼兒給予不同的練習(xí)要求，讓幼兒都能有所提高和發(fā)展。我們從幼兒興趣入手，根據(jù)體育游戲的內(nèi)容設(shè)疑、提問和創(chuàng)新，充分運(yùn)用場地、器材、音樂、掛圖等創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境；教學(xué)形式多樣化，引導(dǎo)幼兒自由地去思想、去感受、去嘗試，力求每次游戲都讓幼兒有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)；鼓勵、接受、尊重幼兒的創(chuàng)新探索，讓幼兒從教師的一舉一動中受到激勵和振奮，使每個幼兒都感到“教師在期待我”；在輕松愉快、充分尊重和信任的氛圍中，幼兒充分發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)愿望，發(fā)展個性，從而激活創(chuàng)造興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識?！靶∏嗤茏胶οx”游戲中通過啟發(fā)式提問、嘗試性操作、自主性參與等方式，引導(dǎo)幼兒想出更多的游戲玩法和內(nèi)容。在游戲中幼兒求知欲旺盛，思維和行動具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，當(dāng)有幼兒想出的方法不合理時，其他幼兒能提出合理的理由給予反駁，不隨大流，創(chuàng)新意識得到較好的發(fā)展。

老游戲：小兔采花

新玩法：先講有趣的故事，集中幼兒注意力。接著分發(fā)頭飾。引導(dǎo)幼兒扮演自己喜歡的角色，跟音樂跳起優(yōu)美的舞蹈。然后，大灰狼來捉小兔，小兔想辦法逃脫。最后，小兔們共同慶祝勝利。

感悟：啟迪創(chuàng)新思維，因勢利導(dǎo)是關(guān)鍵

幼兒是好奇、好動、好模仿的，在他們調(diào)皮搗蛋的背后，往往是創(chuàng)造性智慧在閃光；他們喜歡用自己的思維方式研究感興趣的事物，并常常有驚喜的發(fā)現(xiàn)。在他們的思維中，“小兔子”可以戰(zhàn)勝“大灰狼”，小朋友可以和“外星人”做游戲。在“小兔采花”游戲中，我們注意因勢利導(dǎo)，運(yùn)用形象的語言，創(chuàng)設(shè)生動豐富的情境，創(chuàng)造歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動幼兒思維的積極性，使幼兒獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。幼兒在不知不覺中進(jìn)入情景，既活動了身體各關(guān)節(jié)，又使幼兒興趣濃厚，思維活躍，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，想出了許多辦法，有的說：“小兔子鉆進(jìn)山洞里”，幾個小朋友做起了“山洞”；有的說：“小兔子可以躲進(jìn)花叢中，讓大灰狼找不到”；有的說：“可以跟在兔媽媽身后，讓媽媽來保護(hù)自己”；還有的說：“大家團(tuán)結(jié)起來，一起把大灰狼趕跑”；取代了老游戲中“小兔往家跑”的單一情節(jié)，幼兒的創(chuàng)造潛能也得到了很好的挖掘。

老游戲：穿越障礙

新玩法：給每一小組一定的活動范圍，要求每組的幼兒自己選擇器械，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。

感悟：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探索實(shí)踐是根本

我們遵循幼兒探索在前、教師講解示范在后的原則，給幼兒留有充分自主學(xué)習(xí)的時間和空間；鼓勵幼兒大膽探索，自主學(xué)練，在玩耍中發(fā)現(xiàn)并解決問題；充分發(fā)揮幼兒的主體作用，通過幼兒自身的活動獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，啟迪幼兒的思維與想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。教師充分讓幼兒自行活動，放手讓幼兒嘗試自編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒自我組織和自我管理的能力；對活動形式、方法新穎、創(chuàng)新意識強(qiáng)的小組給予肯定和表揚(yáng)，對個別有困難或游戲項(xiàng)目缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。“穿越障礙”游 戲中幼兒想方設(shè)法，積極創(chuàng)新，不照搬已玩過的游戲，組與組之間也沒有雷同，編出了具有新意、有利于鍛煉身體、趣味性強(qiáng)、具有開拓精神的游戲活動：“趟小河”、“逛公園”、“闖冒險(xiǎn)島”等。他們會自定規(guī)則，自己給游戲取名字，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，老游戲新玩法，器械可以一物多玩；他們自己推選“小老師”，各組的“小老師”規(guī)定自己小組的活動形式、活動范圍、角色分配等，其它成員積極聽從“小老師”的指揮，遵守游戲規(guī)則。在自由組合的游戲中，幼兒快樂地進(jìn)行比賽，交換角色，得到了被教師肯定和被同伴接納的愉快體驗(yàn)，調(diào)動了幼兒自主練習(xí)和參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，提高了實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)。

老游戲：炸碉堡

新玩法：開始師幼展開討論：“可以用什么做炸彈？”總結(jié)出“雪碧瓶、果奶瓶、沙包等都可以用手做炸彈”；接著啟發(fā)幼兒開動腦筋，用各種材料做地雷和封鎖線：將幾個易拉罐扎起來做地雷，用一把絲帶系在兩張大椅子上當(dāng)封鎖線。幼兒在自由嘗試的基礎(chǔ)上總結(jié)怎樣走過地雷區(qū)、闖過封鎖線、繞著地雷走、低頭彎腰鉆過封鎖線。結(jié)束時，鼓勵幼兒嘗試許多新穎的通過“封鎖線”的方法：側(cè)身從“封鎖線”下滾過、匍匐前進(jìn)爬過“封鎖線”等。

感悟：提高創(chuàng)新能力，健康快樂是目的

我們常將創(chuàng)造活動貫穿體育游戲的始終，從準(zhǔn)備活動——新授——結(jié)束放松活動，整個游戲中讓幼兒扮演一定的角色，并為幼兒佩帶一些角色標(biāo)志和裝飾物，提高其游戲的興趣及注意的持久性。創(chuàng)造活動安排在開始階段，我們不提出要求，不作指向說明，給幼兒充分的探索時空，鼓勵幼兒說出自己的想法，引導(dǎo)幼兒動腦設(shè)計(jì)，動手?jǐn)[放材料；創(chuàng)造活動安排在中間階段，我們鼓勵幼兒大膽嘗試，參與游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)組織；在結(jié)束階段，我們則啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性創(chuàng)造和再創(chuàng)性探索。幼兒在此過程中思維活躍，想象豐富，感受到創(chuàng)造性游戲的樂趣，創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮和提高。

我們巧妙地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、思考，運(yùn)用符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)新能力發(fā)展的素材,創(chuàng)設(shè)富有刺激的環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建起一種活躍思維并有創(chuàng)新功能的體育游戲教學(xué)模式。根據(jù)幼兒的發(fā)展差異，安排難度不同的活動或同一活動提出不同的要求，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)、幫助，使處于不同層次的幼兒都獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

第五篇：如何增強(qiáng)幼兒在角色游戲中的角色意識

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。中班上期的幼兒在游戲中自言自語、自說自話、自我陶醉的現(xiàn)象很多。以上分析的情況就是在一定條件刺激下產(chǎn)生的角色語言和行為，作為教師要能觀察了解，捕捉幼兒游戲中的行為、語言、情感加以引導(dǎo)，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現(xiàn)逐漸變成簡單的角色意識，并培養(yǎng)幼兒具有簡單的角色意識。

如何增強(qiáng)幼兒在角色游戲中的角色意識

來源：黑河市教育信息中心 作者： 福建永春倉滿幼兒園 尤桂香 發(fā)布時間：2007-12-28 09:42:13.53

幼兒在角色游戲中，往往被玩具吸引而將注意力集中在玩具上，缺乏角色意識。那么，如何通過教師的引導(dǎo)增強(qiáng)幼兒的角色意識，使游戲內(nèi)容得以豐富，達(dá)到一定的教育目的呢？

一、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，打好角色基礎(chǔ)

角色游戲是創(chuàng)造性地再現(xiàn)個人生活經(jīng)驗(yàn)的一種活動。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)，離開了這一基礎(chǔ)，幼兒的游戲就會變成“無源之水”，枯燥、單調(diào)。因此，教師應(yīng)采取有效的措施，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識角色的行為及作用，初步建立起他們的角色意識，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察比較熟悉、貼近生活的活動，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。如帶領(lǐng)幼兒去參觀理發(fā)店，了解理發(fā)師理發(fā)的一般過程；觀察商店的售貨員是如何熱情接待顧客的；觀察醫(yī)務(wù)人員怎樣給病人看病，從中體驗(yàn)不同行業(yè)的特點(diǎn)及人與人之間的關(guān)系。其次，開展主題活動，幫助幼兒形成初步的角色意識。如開展“我在幼兒園”主題活動，引導(dǎo)幼兒了解幼兒園有誰在工作，教師教小朋友學(xué)什么本領(lǐng)，阿姨怎樣關(guān)心小朋友的生活，小朋友在園一日做了哪些事情，小朋友是怎樣互相關(guān)心、互相幫助的等。通過這樣有意識的觀察，使幼兒認(rèn)識角色的行為，理解角色在生活中的實(shí)際意義。再次，引導(dǎo)幼兒留意身邊的活動，如慶祝“國慶節(jié)”、“教師節(jié)”活動，組織幼兒談話、講故事，觀看圖片、錄像，觀看其他班的幼兒做游戲等，開闊幼兒的視野，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。這樣，隨著幼兒觀察的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)不斷積累，幼兒玩起游戲來就不會無所適從，能意識到自己在游戲中的角色，進(jìn)而采取相應(yīng)的角色行為。

二、提供游戲道具，激發(fā)幼兒游戲興趣

角色游戲的道具是幼兒進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)。因此，教師要選取適宜、有趣、好玩的玩具引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒扮演角色的興趣。首先，教師可根據(jù)游戲的內(nèi)容選擇游戲道具。如玩過家家游戲提供玩具娃娃及煤氣灶、碗、勺子、鍋、衣服、床等，提高幼兒扮演角色的興趣。其次，提供角色標(biāo)志，達(dá)到提醒幼兒認(rèn)清自我角色的作用。如給扮演娃娃爸爸、媽媽的小朋友制作胸牌，給扮演售貨員的小朋友制作帽子，給扮演醫(yī)生的小朋友制作工作服等，使幼兒明確自己的角色身份，更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生角色行為。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的角色意識

1.樹立榜樣，模仿學(xué)習(xí)。我們知道，幼兒是好模仿的，成人及同伴的行為或故事中的良好形象都可以對幼兒產(chǎn)生積極的影響并成為其模仿對象。在角色游戲中，我們同樣可以運(yùn)用這種方法來增強(qiáng)幼兒的角色意識。如在角色游戲中，教師可通過扮演其中的一個角色介入游戲，通過具體的、自始至終的行為間接地影響幼兒的角色意識及行為，或在游戲中啟發(fā)、引導(dǎo)角色意識淡薄的幼兒觀察其他幼兒是怎樣進(jìn)行游戲的。這樣，幼兒的行為有了一個可模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，有助于提高幼兒的角色意識和游戲質(zhì)量。

2.扮演角色，隨機(jī)指導(dǎo)。角色游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意料之外的情況，教師不必慌張，可以旁觀者角色參與游戲，并隨機(jī)向幼兒提出一些啟發(fā)性的問題或建議來幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，明確角色行為。如在玩購物游戲時，扮演售貨員的小朋友很可能會因?yàn)闆]有顧客買東西而無所事事。為了緩解這種狀況，教師可以扮演商店的經(jīng)理出場，故作驚訝地說：“今天我們商店進(jìn)了些新貨，大家快來買??！?！边€可引導(dǎo)說：“今天是‘六一’兒童節(jié)，我們給小朋友送些禮物去，好嗎？”于是扮演送貨員的小朋友馬上說：“我去送?！彼拓浕貋砗?，這個小朋友似乎受到啟發(fā)，說：“今天小紅的奶奶過生日，我得給她送禮物去”。可見，教師介入游戲進(jìn)行指導(dǎo)，既深化了游戲的主題，豐富了游戲的情節(jié)，又使幼兒的角色行為不斷得到充實(shí)、完善，使幼兒的角色意識不斷增強(qiáng)。

四、重視評價，加深印象

所謂評價就是引導(dǎo)幼兒將自己的行為與他人的行為進(jìn)行比較，運(yùn)用自己所掌握的各種認(rèn)識去分析、辨別是非，作出相應(yīng)的評價，促使幼兒懂得如何扮演游戲角色。教師可以通過引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的看法促使幼兒自律行為的發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)角色意識的目的。如在一次游戲中，一位小朋友扮演“交警”。開始時，他指揮得很認(rèn)真，可玩了一會他便對重復(fù)枯燥的動作失去了興趣而結(jié)束游戲。此時，教師可組織幼兒討論：“交警在上班時間不在崗，沒有指揮車輛、行人行走，會發(fā)生什么事情？你們覺得那樣做對嗎？”有的小朋友說：“沒有交警，汽車會相撞的，行人過馬路也會發(fā)生危險(xiǎn)”。通過討論，幼兒明白交警隨便離開崗位是不對的，大大增強(qiáng)了幼兒的角色意識。

（責(zé)任編輯 付淑霞）