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      漳浦三中高考質(zhì)量建分析2009年高考地理試卷分析及建
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 08:07:41下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：漳浦三中高考質(zhì)量建分析2009年高考地理試卷分析及建
      

      漳浦三中高考質(zhì)量分析——2009年高考地理試卷分析及建議
      一、試卷結(jié)構(gòu)分析
      1、試卷結(jié)構(gòu)
      客觀題：計(jì)12題48分，1——9題全部是中國(guó)地理的內(nèi)容，10——12題全部為地球運(yùn)動(dòng)晨昏線和時(shí)間判斷。
      主觀題：52分，37題計(jì)37分，獨(dú)立的地理題，內(nèi)容全部為世界地理；選修部分3選1,分值15分。
      2、試題特點(diǎn)
      ①、試題的數(shù)量和形式與往年的全國(guó)卷略有不同，從難度上看，試卷的總體難度與去年有所降低，考試內(nèi)容主要為基本規(guī)律、基本原理、基本過(guò)程。
      ②、有合理的區(qū)分度，利于選拔人才。以中等難度題為主 ③、依托主干，考查能力。重點(diǎn)考查了考生的空間想象能力，從圖中獲取信息、解度信息的能力、描述和闡釋地理事物的能力。對(duì)地圖知識(shí)的要求較高，但往往考一些版本通用或是變式地理圖表，等值線的判讀等地理基本能力要求較高，達(dá)到了《課標(biāo)》的要求。
      ④、文字簡(jiǎn)潔，閱讀量?。粓D像簡(jiǎn)潔，干擾要素少（這又是一個(gè)顯著的特點(diǎn)）；答案簡(jiǎn)潔，表達(dá)量合理。選修內(nèi)容所占比例不大，且難度不大，與必修聯(lián)系較緊密。⑤，考查地理主干知識(shí)的點(diǎn)多，為高三地理教學(xué)工作制明了方向。忠實(shí)于教材，突出主干。
      ⑥試卷中地理圖像豐富，有區(qū)域圖、曲線圖和坐標(biāo)等圖表，符合地理學(xué)習(xí)和地理科學(xué)的規(guī)律。呈現(xiàn)了豐富的地理信息，體現(xiàn)了鮮明的學(xué)科特色——綜合性、區(qū)域性、地理事象的分布規(guī)律和地理變化過(guò)程等內(nèi)容，加大了對(duì)地理概念、地理規(guī)律和地理原理的考查，使地理學(xué)科特色更加鮮明，充分考查了考生獲取和解讀信息的能力。
      二、建議
      1、高考的應(yīng)試訓(xùn)練應(yīng)提早到高二，甚至是高一；不單是大考，平時(shí)的小考提問(wèn)都應(yīng)側(cè)重這方面的訓(xùn)練。因?yàn)閺墓婪挚矗枚鄬W(xué)生能回答很好的題，平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的題，學(xué)生沒(méi)能得到應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，就是沒(méi)有真正形成能力，形成習(xí)慣。
      2、對(duì)于所訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)一定要求準(zhǔn)，求全，求細(xì)；平時(shí)的提問(wèn)和考試一定要仿照高考附分，按分值答題。3．加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練
      基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育與培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。因此我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中必須順應(yīng)形勢(shì)，把加強(qiáng)學(xué)生“三基”培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
      4．加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)  讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備技能，無(wú)論是從適應(yīng)高考選拔的角度，還是從地理素質(zhì)教育的要求來(lái)看，必須高度重視學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，必須使學(xué)生真正掌握讀圖的基本方法，從識(shí)別圖例，到提煉圖中有用的信息，建立區(qū)位和空間概念，進(jìn)而綜合分析和解決問(wèn)題。
      5． 加強(qiáng)審題答題方法與技巧的訓(xùn)練
      仔細(xì)審題是老生常談，但是這以訓(xùn)練必須常抓不懈，特別是如何在高考時(shí)能夠在精神高度緊張的狀態(tài)下做到仔細(xì)審題，這有賴于日常的訓(xùn)練。
      答題方法與技巧的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生形成一個(gè)良好的習(xí)慣，答題必須做到思路清晰，語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范。6．重視適應(yīng)高考網(wǎng)上閱卷的各項(xiàng)要求
      訓(xùn)練學(xué)生改變紙質(zhì)試卷的答題習(xí)慣，必須按照網(wǎng)上閱卷的要求在指定位置答題，不可隨意在其他位置作答，否則將帶來(lái)許多不便。
      2009年福建高考英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告
      漳浦三中 黃敏榮
      2009年高考試題與歷年相比，雖然題目有所不同，但其所體現(xiàn)的“質(zhì)”卻沒(méi)有改變，就是：突出語(yǔ)篇、突出交際、突出考查考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
      這次的英語(yǔ)試題，中等難度的題目占到了全卷的大部分，不少考生下場(chǎng)后都反映試題比較難，尤其聽力部分考得不好。試卷結(jié)構(gòu)大部分沿用前幾年就已基本定型的（短文改錯(cuò)更改為短文填詞），在聽、讀、寫和語(yǔ)言知識(shí)四個(gè)方面考查考生綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
      試題分析情況
      一：?jiǎn)芜x題
      這次的英語(yǔ)試題中的單選題，考點(diǎn)覆蓋面比較廣，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，其中以動(dòng)詞的考查為重點(diǎn)。出題人所要考查的句型與語(yǔ)法，很快就可以一目了然，而且意圖相當(dāng)明確，有利于準(zhǔn)確考查考生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。試題突出了對(duì)考生交際能力的考查，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
      二：完形填空
      完形填空部分，文章的整體理解比去年高考試題要簡(jiǎn)單。做題過(guò)程中理解起來(lái)相對(duì)容易。短文中所設(shè)置的選項(xiàng)比較側(cè)重實(shí)詞，重點(diǎn)考查考生對(duì)上下文的理解，選項(xiàng)也以詞語(yǔ)語(yǔ)境辨析為主，這就要求考生通過(guò)語(yǔ)境做出選擇。所以考生只有立足文章通篇考慮，運(yùn)用連貫思維瞻前顧后，才能答好這道題。
      三：閱讀理解
      閱讀理解一貫是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，而且由于考試所占分值比較大，考生也在其中投入了極大的重視。這次的試題所選擇的閱讀材料題材廣泛，貼近生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，所選材料的長(zhǎng)度都比較適中。這次的閱讀題詞匯量比較多，而且大多數(shù)題目的設(shè)置都側(cè)重于對(duì)文章細(xì)節(jié)和文章主旨大意的考查。
      四：寫作
      第一篇短文填詞是今年的新題型，代替原來(lái)的短文改錯(cuò)。該題主要考查學(xué)生在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯及正確拼寫單詞的能力。本次考試所選文章立意明確，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生比較有利。
      第二篇書面表達(dá)要求考生利用思路圖的提示講清文章所寫的大意，這種形式的題就要求學(xué)生有較高的語(yǔ)言組織能力，能夠講清楚其基本情況就行。所以文章不難寫，但要寫好并非易事，但也不會(huì)因走題而失分。而且題目中配有一定的文字信息，能夠給考生提供一定的信息。
      教學(xué)建議
      1．領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，貫徹精神。在教學(xué)中，教師要從高一開始就重視寫作教學(xué)，持之以恒，從單句表達(dá)到連句成段再到連段成篇，一步一個(gè)臺(tái)階，最終達(dá)到水到渠成的目的。課標(biāo)中學(xué)習(xí)策略目標(biāo)要求指出：“從不同角度認(rèn)知新學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目，既關(guān)注語(yǔ)言項(xiàng)目的形式，又關(guān)注其意義和用法?！痹嚲碜⒅卣Z(yǔ)言的鮮活性、時(shí)代性，在新舊語(yǔ)言知識(shí)之間建立聯(lián)系，千萬(wàn)不要指望在最后階段搞“突擊戰(zhàn)”。2．注重基礎(chǔ)，夯實(shí)“三基”。
      引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本方法的應(yīng)用。在短文填詞與書面表達(dá)中有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)中英語(yǔ)言的差異性做些對(duì)比。就如何應(yīng)對(duì)新課改背景下的新高考，我們要沉著、冷靜，要以不變應(yīng)萬(wàn)變，但是夯實(shí)基礎(chǔ)是最重要的環(huán)節(jié)之一。牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)能。在書面表達(dá)方面，平時(shí)的備考訓(xùn)練應(yīng)加強(qiáng)正確句子的寫作訓(xùn)練，初級(jí)階段可以從單句翻譯練習(xí)起，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平不夠高，大多數(shù)用漢語(yǔ)思維。不要一開始就擔(dān)心漢式英語(yǔ)，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉、對(duì)比漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)序、習(xí)慣表達(dá)方式的差別，掌握各種各樣的句型以及詞語(yǔ)的合理搭配?！澳サ恫徽`砍柴功”，一步一個(gè)腳印地打好從句到段，從段到篇的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，訓(xùn)練并非是機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)該有針對(duì)性地施以有效的方法，最終內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。無(wú)論命題者怎樣命題，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了就可以應(yīng)付自如。3．注重語(yǔ)篇，提高能力。
      在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，把課文作為整體來(lái)教、來(lái)學(xué)；將語(yǔ)言形式、意義、功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。逐步形成以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習(xí)方式，徹底改變以語(yǔ)法為中心的學(xué)習(xí)方式；把聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能都落實(shí)到語(yǔ)篇上。語(yǔ)篇是一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的意義整體，存在于交際之中，其真實(shí)含義受制于語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)篇單位教學(xué)要立足于上下文、交際背景和文化三維之上，三者互依互存，故語(yǔ)篇教學(xué)必然是立體的。語(yǔ)篇教學(xué)也要研究句子，但不只是研究句子結(jié)構(gòu)，而要超越句子范圍研究句子在語(yǔ)篇中的作用和制約此作用的因素：即句子的交際功能和相關(guān)文化對(duì)它的補(bǔ)充與限制。語(yǔ)境因語(yǔ)篇而存在，語(yǔ)篇靠語(yǔ)境發(fā)揮自己的交際功能。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)篇單位教學(xué)時(shí)，要用語(yǔ)境去詮釋語(yǔ)篇和文化教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)重視在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，在交際情景中將“死”的語(yǔ)言知識(shí)變成“活”的語(yǔ)言能力，由詞句單位教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)篇單位教學(xué)。4．因材施教，多法并用。
      在教學(xué)中要研究學(xué)生的共性與個(gè)性，進(jìn)行多方位指導(dǎo)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)該歸類。例如，哪些錯(cuò)誤屬于我們的學(xué)生的常見錯(cuò)誤？原因是什么？對(duì)英語(yǔ)程度不同的學(xué)生應(yīng)該給予不同的指導(dǎo)方法
      福建省09年高考文綜試卷歷史部分質(zhì)量分析
      漳浦三中歷史教研組 林文龍
      （一）總體分析
      09年是福建省新課改的第一年高考，也是福建省文綜試卷自主命題的第一年，總體來(lái)說(shuō)，題目設(shè)計(jì)自然、樸實(shí)，含蓄又不失厚重，實(shí)現(xiàn)了新舊交替的平穩(wěn)過(guò)渡，基本符合《課標(biāo)》，《考試說(shuō)明》及要求，全卷預(yù)估難度值約為0.58，選考題的難度力求基本均衡?？偟膩?lái)說(shuō)，有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
      一、我省今年的考題仍然秉承傳統(tǒng)，但在某些題型上又有適度的創(chuàng)新，題目的范圍緊扣考試說(shuō)明，考查的都是歷史的主干知識(shí)，如儒家思想的演變、啟蒙運(yùn)動(dòng)、明治維新、戊戌變法等，但也配合高中新課改發(fā)展的需要，有適度的創(chuàng)新，如選擇題一反往年題組的形式，今年沒(méi)再繼續(xù)采用，顯得考查面更廣。
      二、注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，杜絕偏、難、怪、繁題，避免對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查過(guò)于細(xì)微瑣碎的偏向，凸顯歷史活動(dòng)中歷史人物的主體性地位，學(xué)科性鮮明。整套試題滲透文明史觀、整體史觀，如第38題比較中西文明轉(zhuǎn)型的不同走向，第41題三道選考題都體現(xiàn)了對(duì)政治文明的關(guān)注。
      三、考題仍然關(guān)注熱點(diǎn)。試題的整體設(shè)計(jì)隱性體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，融合知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體，沒(méi)有回避熱點(diǎn)，如中美關(guān)系、海西建設(shè)、建國(guó)60周年、改革開放30周年等。
      四、今年的試題注重加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力考查 試題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，如15題“近代農(nóng)產(chǎn)品出口”、24題“經(jīng)濟(jì)體增長(zhǎng)比較”、41題A(戊戌變法與明治維新的比較)、41題C(孫中山與華盛頓的比較)關(guān)聯(lián)中外；38題更是將古今中外、政治經(jīng)濟(jì)文化完全融為一體。
      五、今年的試題也 適度體現(xiàn)學(xué)科之間的綜合。如17題“東渡黃河”在選項(xiàng)中糅合了地理常識(shí)，23題史學(xué)理論關(guān)于“歷史學(xué)離不開人的主觀判斷”的結(jié)論也蘊(yùn)含了一定的哲學(xué)原理，24-25題以題組的方式將歷史和政治聯(lián)系起來(lái)，這種“文科綜合”的呈現(xiàn)方式是比較新穎的嘗試。
      六、今年的試題還注重新的史學(xué)理念的考查。第38題李贄和布魯諾思想，都是東西方文明的體現(xiàn)，試題命題就是以文明史觀為主基調(diào)及命題的著眼點(diǎn)，考查不同文明之間的相互碰撞、交融、影響，用文明史觀對(duì)一些歷史現(xiàn)象、歷史事件進(jìn)行闡釋。
      七、今年試題中出現(xiàn)了一個(gè)新的亮點(diǎn)：適度考查地方史。如選擇題第14題，“閩人以海為田之說(shuō)”，考查的就是閩人的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，還有19題“《福建日?qǐng)?bào)》松綁的呼吁信”、非選擇題中“李贄的思想”等，考查考生對(duì)本省地方史知識(shí)的掌握，這是歷年高考中未曾有過(guò)的。這就 在試題選材上適度體現(xiàn)本省特點(diǎn)，特別是我省的區(qū)域特色、改革開放中的突出貢獻(xiàn)和歷史上寶貴的精神遺產(chǎn)。通過(guò)這些命題使學(xué)生“了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”。提高學(xué)生的使命感、責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的公民意識(shí)成為地方史考查的立足點(diǎn)。
      （二）具體評(píng)價(jià)
      一、選擇題部分，注重新課改理念，符合《課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》及要求，注重能力立意，重閱讀、理解及綜合判斷能力考查；所考查的知識(shí)點(diǎn)基本都采取了引用新材料、設(shè)置新情境，重學(xué)生知識(shí)遷移能力的考查；突出立足基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)偏題、怪題、難題。難度適中，貼近新高考要求。歷史選擇題，共12小題。集中分布在必修的三個(gè)模塊。
      二、必考題（38題）試題，試題主要考核學(xué)生從材料獲取解讀信息的能力，屬于考核目標(biāo)要求第一方面，難度適中。本題將古今中外、政治經(jīng)濟(jì)文化完全融為一體，不愧是一道構(gòu)思巧妙的綜合題目。試題命題角度新穎，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求。試題難度設(shè)置層次性較強(qiáng)，全面體現(xiàn)文綜考試歷史學(xué)科考核目標(biāo)與要求，分值安排合理，提供材料閱讀量適中，給學(xué)生較充足的思考時(shí)間。參考答案設(shè)計(jì)靈活、開放、可操作性強(qiáng)。學(xué)生答題情況體現(xiàn)該試題區(qū)分度明顯，信度高，是一道很成功的綜合試題。
      三、選修部分，41題A(戊戌變法與明治維新的比較)、41題C(孫中山與華盛頓的比較)關(guān)聯(lián)中外，也是屬于綜合性比較強(qiáng)的題目，與我們平時(shí)教學(xué)也是相稱的，題目也是學(xué)生比較熟悉的，能夠增加學(xué)生的做題信心。當(dāng)然，難度也是可想而知的，我們這里的學(xué)生要得很高分?jǐn)?shù)是不大可能的。41題B（民主與實(shí)踐），我們沒(méi)有要求學(xué)生學(xué)習(xí)，一般學(xué)生是不會(huì)選擇這道的。
      （三）教學(xué)建議
      1、高考?xì)v史試題的主干性、基礎(chǔ)性、專題性的特點(diǎn)，決定了備考必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，所以主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)仍需繼續(xù)強(qiáng)化；
      2、新課程專題教學(xué)體例，學(xué)生相對(duì)缺乏通史知識(shí)系統(tǒng)，故學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間概念特別模糊，故強(qiáng)化時(shí)空觀仍是十分必要的。
      3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史概念、歷史階段特征的理解。
      4、精講巧練，有針對(duì)性地適時(shí)、適度、適量進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生思維和表述的完整性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
      第二篇：2015高考質(zhì)量分析報(bào)告
      2015年高中教育教學(xué)工作質(zhì)量分析報(bào)告
      抓好教師〃課堂〃學(xué)生三要素 唱響謀劃〃管理〃培補(bǔ)三部曲
      ——確保我縣高中教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高
      內(nèi)鄉(xiāng)縣基礎(chǔ)教育教研室主任 胡書珍
      同志們：
      大家上午好!豐收的季節(jié)天天都是好日子。在這碩果累累的金秋時(shí)節(jié)，在這大好的日子里，我們?cè)谶@里隆重召開高中教育教學(xué)工作會(huì)。一是分享我們一年辛勤勞動(dòng)收獲的成果，二是重點(diǎn)研討我縣高中教育教學(xué)在連年高位運(yùn)行的背景下如何繼續(xù)乘勢(shì)而上，再創(chuàng)輝煌。會(huì)議的主題是總結(jié)上學(xué)年高中教育教學(xué)工作，從教師業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及常規(guī)管理促高三復(fù)習(xí)備考質(zhì)量等方面和大家交流一下看法，以達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)我縣高中教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)健康穩(wěn)步提升。
      一、正確評(píng)價(jià)高考成績(jī)，堅(jiān)定普通高中教育再上新水平的信心
      2015年高考，我縣高考質(zhì)量穩(wěn)步提高。一本、二本進(jìn)線率位居全市各縣第二，三本以上進(jìn)線率位居全市各縣第一，內(nèi)鄉(xiāng)高中賈少博同學(xué)摘取全市理科狀元，3名學(xué)生被清華、北大錄取。內(nèi)鄉(xiāng)高中一本、二本進(jìn)線率繼續(xù)保持全市領(lǐng)先的高位態(tài)勢(shì)，為全縣高考質(zhì)量提高做出了決定性貢獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)高中今年一、二、三本進(jìn)線率較去年都有較大提高，為全縣高考質(zhì)量做出了突出貢獻(xiàn)。內(nèi)鄉(xiāng)職專普通類三本以上進(jìn)線7人，對(duì)口本科升學(xué)進(jìn)線98人，在普職融合發(fā)展探索和職業(yè)技能培訓(xùn)中成
      績(jī)特別突出。
      我們的付出不僅贏得了縣委、縣政府和全縣人民的充分認(rèn)可，也得到了市政府記二等功表彰。我們順利完成了“保三爭(zhēng)二”的目標(biāo)，增添了迎接新挑戰(zhàn)、奪取新勝利的信心和決心?！耙糟~為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！蔽覀円允∈懈呖紨?shù)字為鏡，認(rèn)真對(duì)照，科學(xué)分析，以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)善救失，確保我縣高考質(zhì)量再上新水平。
      (一)省市縣報(bào)考、進(jìn)線與增幅情況
      1、河南省報(bào)考、招生計(jì)劃與進(jìn)線： 2015年，我省統(tǒng)考報(bào)名總數(shù)為77.2萬(wàn)人，其中，普通類考生66.12萬(wàn)人，比上年增加近2萬(wàn)人;對(duì)口招生5.8萬(wàn)人，比上年增加2萬(wàn)人。我省普通類招生計(jì)劃總數(shù)為52.45萬(wàn)人，比去年減少了4.17萬(wàn)，計(jì)劃錄取率接近79.3%，較去年下降7.82%。本科招生計(jì)劃比去年增加了3396人，其中提前批本科41005人，比去年增847人;一本51621人，比去年增1454人;二本118786人，比去年增3644人;三本73495人，比去年減少1702人。以上數(shù)據(jù)可以看出計(jì)劃減少主要在三本和?？?。各高校在河南投放的本科招生計(jì)劃為28.54萬(wàn)人，計(jì)劃錄取率約43.16%，與去年的43.2%基本持平。
      2015年河南省本科一批共錄取新生54916人，其中文科考生9518人，理科考生45398人，一本錄取比例接近8.3%。二本共錄取新生120052人，文、理共增招2131人，其中文科33678人，理科86374人，錄取比例18.16%。三本共錄取新生74467人，其中文科28661人，理科45806人，文、理科共增招1259人，錄取比例11.26%。
      2、南陽(yáng)市報(bào)考、進(jìn)線及增幅：全市報(bào)考43316人，較去年41839人增加1477人，增幅3.53%。全市一本進(jìn)線6203人，較去年5604人增加599人，增幅10.68%，進(jìn)線率14.32%，較去年增加0.93%;全市二本以上進(jìn)線15515人，較去年14310人增加1205人，增幅8.42%，進(jìn)線率35.82%，較去年增加1.62%;全市三本以上進(jìn)線24468人，較去年23049人增加1419人，增幅6.15%，進(jìn)線率56.49%，較去年增加1.4%。就南陽(yáng)市整體情況看，進(jìn)線率和進(jìn)線人數(shù)均呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)明我市的教育教學(xué)水平在持續(xù)提高，培優(yōu)工作成效明顯。這是我市普通高考成績(jī)?cè)谶B續(xù)4年大幅度攀升的基礎(chǔ)上又一次取得的優(yōu)異成績(jī)。
      3、我縣報(bào)考、進(jìn)線及增幅(不含體藝類和對(duì)口類考生)：我縣今年報(bào)考3552人，實(shí)際參加考試人數(shù)3525人，較去年3693人減少141人。一本進(jìn)線535人，較去年559人減少24人，進(jìn)線率15.86%，略高于去年0.69%;二本以上進(jìn)線1471人，較去年增加69人，進(jìn)線率41.73%，較去年增加3.67%;三本以上進(jìn)線2327人，比去年增加200人，進(jìn)線率66.01%，比去年增加8.27%。
      與省、市報(bào)考、進(jìn)線及增幅相關(guān)數(shù)據(jù)相比，在省、市高考成績(jī)都呈正增長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，我縣本科三個(gè)批次的進(jìn)線率、增幅依然高于省、市平均水平，再次證明了我縣高中教育教學(xué)改革是成熟的、穩(wěn)定的、科學(xué)的。
      (二)各高中報(bào)考、進(jìn)線及增減情況
      1、內(nèi)鄉(xiāng)高中：今年參加考試1911人，占全縣總考生的54.2%，比去年減少116人。一本進(jìn)線515人，較去年541人減少26人，進(jìn)線率26.95%，較去年增0.26%;二本以上進(jìn)線
      1235人，進(jìn)線率64.63%，較去年增2.47%;三本以上進(jìn)線1651人，進(jìn)線率86.39%，較去年增2.67%。其中賈少博同學(xué)獨(dú)占鰲頭，成為南陽(yáng)市理科狀元，另有二人成績(jī)也非常優(yōu)異。內(nèi)鄉(xiāng)高中是我縣高中教育的旗臶，培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德師風(fēng)淳的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，內(nèi)鄉(xiāng)高中人秉承多年來(lái)務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，做實(shí)做細(xì)三年備考工作，為我縣高考成績(jī)?cè)谌斜３诸I(lǐng)先位次做出了決定性貢獻(xiàn)。
      2、實(shí)驗(yàn)高中：今年考試1038人，占全縣總考生的29.45%。一本進(jìn)線20人，較去年18人增加2人，增幅11.11%，進(jìn)線率1.93%，比去年增1.13%;二本以上進(jìn)線233人，較去年134人增加99人，進(jìn)線率22.45%，較去年增加9.66%;三本以上進(jìn)線636人，較去年增加236人，進(jìn)線率61.27%，較去年增加23.10%。實(shí)驗(yàn)高中能使中招位次大多在1300——3000名之間的學(xué)生在高考中取得如此優(yōu)異的成績(jī)，與十多年來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、堅(jiān)持內(nèi)部挖潛、實(shí)施精細(xì)化管理密不可分。實(shí)驗(yàn)高中在今年的高考中取得了巨大進(jìn)步，為我縣高考成績(jī)整體提升做出了特別突出的貢獻(xiàn)。
      3、赤眉高中：今年考試384人，較去年469人減少85人。二本以上沒(méi)人進(jìn)入，與去年比減少6人，比率減少1.28%;三本以上進(jìn)線25人，較去年21人增加4人，進(jìn)線率6.51%，較去年增加2.03%。體育藝術(shù)類報(bào)考258人，較去年293人減少35人，進(jìn)線133人，較去年126人增加7人，進(jìn)線率51.55%，比去年多8.55%。赤眉高中普通類高考受報(bào)考人數(shù)下降的影響，二本批次出現(xiàn)下滑，但三本批次有了正增長(zhǎng)。體藝類報(bào)考人數(shù)雖然也在下降，但進(jìn)線率和進(jìn)線人數(shù)都在增長(zhǎng)，實(shí)屬難能可貴。
      4、灌漲高中：今年試考103人，比去年多46人，二
      本進(jìn)線1人，三本進(jìn)線11人，較2014年5人增加6人，比率比去年增加4.19%。體藝類報(bào)考61人，進(jìn)線21人，進(jìn)線率34.43%，較去年增加11.53%。灌漲高中做細(xì)做實(shí)教學(xué)常規(guī)，盯準(zhǔn)盯緊苗子不放松，優(yōu)化備考措施，適度配補(bǔ)，確保學(xué)生持續(xù)發(fā)展。灌漲高中教師默默地奉獻(xiàn)、付出，頑強(qiáng)地發(fā)展、進(jìn)步，為他們點(diǎn)贊!
      5、內(nèi)鄉(xiāng)職專：今年對(duì)口類報(bào)考238人，較去年208人增加30人，本科上線150人，較去年99人增加51人，進(jìn)線率達(dá)63.03%。普通類報(bào)考68人，本科進(jìn)線4人，進(jìn)線率為5.88%。職專多年來(lái)既培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才，也通過(guò)對(duì)口升學(xué)向高等院校輸入優(yōu)秀人才，還兼顧普通類高考升學(xué)，也為我縣高考成績(jī)整體提升做出一定貢獻(xiàn)。
      二、客觀分析現(xiàn)狀，確立普通高中高考新任務(wù)
      數(shù)字雖枯燥乏味，但最客觀公正。以上數(shù)據(jù)分析，可以很清楚地明白我們當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在：
      一、培優(yōu)措施得力，成效顯著。
      二、課堂教學(xué)改革富有成效。今年高考，實(shí)驗(yàn)高中二本、三本人數(shù)上的巨大提升，就充分說(shuō)明了我們堅(jiān)持的課堂教學(xué)改革是完全正確的，還要堅(jiān)持不懈地做下去。
      三、抓好常規(guī)管理，統(tǒng)籌三年備考、全員備考的做法是符合實(shí)際需求的。高中三年，既要踏踏實(shí)實(shí)、按部就班抓好每個(gè)年級(jí)，又要步步為營(yíng)、運(yùn)籌帷幄抓好三年一盤棋，這樣才能贏得全局。
      四、目標(biāo)管理、激勵(lì)機(jī)制等舉措激發(fā)了廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
      五、各高中全體同志團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，奮力拼搏。
      我縣高中教育能有今天的驕人成績(jī)，是奮斗在一線的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們殫精竭慮、辛苦付出換來(lái)的，很不容易，要珍惜，但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前面臨的一些新情況、新問(wèn)
      題。
      一是我們競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)微弱，壓力急劇加大。今年我縣三本以上進(jìn)線率雖然進(jìn)入了全市縣級(jí)第一名，但僅高于第二名西峽縣0.08個(gè)百分點(diǎn);一本全市第二名，僅高于第三名新野縣0.02個(gè)百分點(diǎn)，新野的提升速度非常驚人，與我們的差距越來(lái)越小。其它如唐河、鎮(zhèn)平、方城、桐柏等高考大縣也都你追我趕，互不相讓，淅川甚至與我們處于膠著狀態(tài)。二是政策因素客觀上起到了一些助力作用。我縣近年來(lái)高考質(zhì)量的不斷增長(zhǎng)與國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)招生政策的傾斜是有不小關(guān)聯(lián)的。三是我縣高考質(zhì)量確實(shí)出了一些問(wèn)題，去年我們?nèi)疽陨峡偭吭谙禄?，今年我們?nèi)疽陨峡偭可先チ?，但一本出現(xiàn)了下滑。唐局長(zhǎng)在教師節(jié)大會(huì)上一針見血地指出問(wèn)題所在，也入木三分地分析了原因：客觀原因是近幾年我縣高中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋;主觀原因主要是教師培養(yǎng)不到位，特別是新進(jìn)青年教師培養(yǎng)沒(méi)跟上高考質(zhì)量提升的步伐，課堂教學(xué)改革不到位，學(xué)校管理粗放、危機(jī)意識(shí)不足、盲目樂(lè)觀;教研意識(shí)不強(qiáng)，研究有的流于形式;分層教學(xué)有待進(jìn)一步落實(shí);對(duì)練習(xí)和考試的調(diào)控不夠科學(xué)，沒(méi)有處理好質(zhì)和量的關(guān)系。有些話聽起來(lái)似乎毫不留情，但我們做教育教學(xué)的，最清楚這些分析不是空穴來(lái)風(fēng)，是有真憑實(shí)據(jù)的，我們必須高度重視，及早尋醫(yī)問(wèn)藥，對(duì)癥下藥，根除弊病。
      三、積極采取有效措施，努力再創(chuàng)高考新佳績(jī)
      為了讓今天的會(huì)議成為一個(gè)新起點(diǎn)，我們?cè)谇捌谝沧隽舜罅康幕I備工作。八月下旬組織高中各學(xué)科教研組長(zhǎng)，課程組長(zhǎng)及參加今年高招評(píng)卷的老師進(jìn)行座談會(huì)，就高三備考的成功經(jīng)驗(yàn)與反思，評(píng)卷對(duì)常規(guī)教學(xué)的啟示及基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行了深入廣泛的交流、研討;9月8號(hào)開始，深入各高中
      和職專，視導(dǎo)督導(dǎo)，專題反饋，充分肯定成績(jī)，也絕不掩蓋問(wèn)題;9月23號(hào)召開全縣初中教研組長(zhǎng)及高三課程組長(zhǎng)大會(huì)，就其定位與守位問(wèn)題、復(fù)習(xí)備考策略等方面做了針對(duì)性的培訓(xùn)和操作層面的具體指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我們才決定召開本次大會(huì)。下面根據(jù)唐局長(zhǎng)、彭局長(zhǎng)有關(guān)會(huì)議的講話精神，結(jié)合近段時(shí)間工作和平時(shí)了解的情況，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)對(duì)下段工作的思考。
      (一)強(qiáng)化目標(biāo)管理，落實(shí)主體責(zé)任
      2016年全縣高考備考工作的總體思路是：以全面育人為指針，以《考試大綱》為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為中心，進(jìn)一步靠實(shí)責(zé)任，精細(xì)管理，夯實(shí)過(guò)程，強(qiáng)化督查，狠抓質(zhì)量，積極營(yíng)造創(chuàng)新進(jìn)取、奮發(fā)有為、爭(zhēng)創(chuàng)一流的高考備考氛圍，努力推動(dòng)全縣高中教育教學(xué)質(zhì)量，特別是高考質(zhì)量再上新臺(tái)階。
      我們的目標(biāo)任務(wù)是：確保我縣2016年高考一二三本進(jìn)線率在全市(除市區(qū)外)保底第三，守住第二，力爭(zhēng)第一。
      圍繞以上目標(biāo)任務(wù)，各學(xué)校和全體高三科任教師必須統(tǒng)一思想，凝心聚力，務(wù)實(shí)苦干，確保高考目標(biāo)任務(wù)順利完成。各校一定要認(rèn)真分析教情、學(xué)情，將高考目標(biāo)任務(wù)層層分解到班級(jí)、到教師、到學(xué)生，層層定目標(biāo)、定獎(jiǎng)懲，完善目標(biāo)責(zé)任體系。各校校長(zhǎng)是學(xué)校高考備考的第一責(zé)任人，是高考備考成敗的關(guān)鍵。要把握好學(xué)校全盤工作與備考工作、年級(jí)組工作與部門工作之間的關(guān)系，經(jīng)常深入教學(xué)和管理一線，了解教情、學(xué)情，針對(duì)高考目標(biāo)強(qiáng)化備考管理。包級(jí)負(fù)責(zé)人是高考備考的管理責(zé)任人，是高考備考的核心。要全面掌握高考備考規(guī)律，及時(shí)了解備考進(jìn)展情況，部署落實(shí)階段性備考計(jì)劃，抓好教學(xué)管理，為年級(jí)組工作領(lǐng)好路、掌好舵。班主任是高考備考的具
      體責(zé)任人，是班級(jí)備考的靈魂。要在協(xié)調(diào)整合科任教師備考合力上做文章，在尖子生培養(yǎng)、后進(jìn)生幫扶、臨界生推進(jìn)和問(wèn)題學(xué)生心理調(diào)適上下功夫。各科任教師是高考備考的直接責(zé)任人，是高考備考成敗的根本。要精細(xì)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)科備考質(zhì)量。全體備考人員要各司其職，各盡其責(zé)，緊盯高考目標(biāo)，落實(shí)主體責(zé)任。
      (二)加強(qiáng)高考隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升高三教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力
      教師是高考第一資源。如果一所學(xué)校擁有杰出的高三教師隊(duì)伍，這所學(xué)校就會(huì)擁有突出的高考成績(jī)。說(shuō)到底，高三教師的素質(zhì)是高考的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們要以非凡的力度狠抓高三教師隊(duì)伍建設(shè)。
      1、強(qiáng)化“四種精神”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。高考是事業(yè)，需要奉獻(xiàn)。選擇高三，就是選擇奉獻(xiàn)、選擇吃苦、選擇寂寞。各學(xué)校要對(duì)高三教師倡導(dǎo)“四種精神”：即終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神。要揚(yáng)育人正氣，樹身邊榜樣，堅(jiān)決孤立和整治消極怠工，不負(fù)責(zé)任，不思進(jìn)取的人與事，以“做一個(gè)負(fù)責(zé)的高三教師”的態(tài)度來(lái)教書育人。
      2、推進(jìn)教師讀書學(xué)習(xí)。眾多事實(shí)告訴我們：教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉。教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，而讀書是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。因此，從制度上推進(jìn)教師讀書，是使高三教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在感染力的良策，是提升高考質(zhì)量的上策，是當(dāng)務(wù)之急。各學(xué)校要把教師的系統(tǒng)讀書作為學(xué)校工作的重要議程，作為校本培訓(xùn)的重要舉措，要引導(dǎo)教師讀一讀
      各種教科書，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，豐厚文化底蘊(yùn);其次鼓勵(lì)教師多讀一些滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書，擴(kuò)大智慧和見識(shí);再次要求教師多讀一些優(yōu)秀教育期刊，像內(nèi)鄉(xiāng)高中過(guò)去編選的《教改文選》，讓老師了解教育改革的前沿和新銳;最后要建立學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)造一種同伴互助、相互切磋、相互砥礪、相互提醒和相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍，高效地整體提高一個(gè)群體的教育素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一群富有戰(zhàn)斗力的教師精英。
      3、筑牢班主任陣線。班主任是高考工作的中流砥柱，是教育的脊梁，無(wú)比重要。一個(gè)班主任工作的好壞，會(huì)影響幾十名學(xué)生的前途，會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。各學(xué)校要精心選配班主任，將有責(zé)任心，有事業(yè)心，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中來(lái)?yè)?dān)重任、挑大梁;要全面培訓(xùn)班主任。制訂嚴(yán)格的班主任工作常規(guī)，促進(jìn)班主任增強(qiáng)協(xié)調(diào)各學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，提高協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間關(guān)系的能力，提高做學(xué)生思想政治工作、心理疏導(dǎo)的能力，構(gòu)建一支愛生善管的班主任隊(duì)伍;要積極鼓勵(lì)班主任。對(duì)有貢獻(xiàn)的班主任大力表?yè)P(yáng)，并實(shí)行重獎(jiǎng)，充分發(fā)揮班主任的工作熱情。各班主任要勇負(fù)主責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，提高班級(jí)管理能力，全面掌握班級(jí)情況，在著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、學(xué)生自我教育能力、在“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化上狠下功夫，最大限度地幫助學(xué)生取得進(jìn)步，有效提高全班升學(xué)率。
      4、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體智慧。高考備考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做好高考備考工作，必須發(fā)揮集體智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。從高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，到高三全體教師，都要出謀獻(xiàn)策，使勁出力。各高中要加強(qiáng)交流，確保做到信息互通，問(wèn)題共商，資源共享。各學(xué)科在信息處理、內(nèi)容選擇、教法示范、學(xué)法指導(dǎo)、題例研究等方面，要集中全縣高中優(yōu)秀教師的集體智慧，既緊密協(xié)作，又分工負(fù)責(zé)，定期開展活動(dòng)。學(xué)科備
      課組要加強(qiáng)集體研究，要克服各自為戰(zhàn)的弊端，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)揮集體潛能，注重集體智慧與個(gè)人創(chuàng)新的結(jié)合，依據(jù)學(xué)科備考計(jì)劃，相互探討，共同研究，溝通信息，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。
      (三)加強(qiáng)考試研究，明確方向，提高備考的針對(duì)性、科學(xué)性
      方向比努力更重要。因此，研究高考政策、高考試題，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試大綱》，把握考試脈搏和方向，有的放矢，科學(xué)備考，是提高備考效益的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)的重要保障。目前，高考改革已進(jìn)入了深水區(qū)。2014年9月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，國(guó)家新課程高考改革方案也已敲定，我省也即將實(shí)行新高考。新高考在考試科目、評(píng)價(jià)方式、高校招生等方面都有方向性的變化，目前要特別研究利用好自主招生政策。這些變化，必須引起各校和全體教師的高度重視，主動(dòng)適應(yīng)高考改革要求，提高高考備考的“科技”含量。今年備考中，前期督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校有的學(xué)科組不重視考綱、考題的研究，抱著老弦彈，出現(xiàn)了考試要求低卻教學(xué)要求高，或無(wú)考試要求卻大量投入教學(xué)，大講特講、大練特練等低效或無(wú)效勞動(dòng)，犯了方向性的錯(cuò)誤，做了許多無(wú)用功。在考試研究上，我們有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。內(nèi)鄉(xiāng)高中要求各科做到考綱進(jìn)課堂，高考真題進(jìn)課堂。實(shí)驗(yàn)高中開辟專題時(shí)間研討《考試大綱》，要求全體教師做高考試題，寫試題分析，對(duì)備考都起到了很好的促進(jìn)作用。對(duì)高考的研究，我建議做到以下幾點(diǎn)：
      1、要及早?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！备餍Ｒ獦淞⑷陚淇妓枷?，從基礎(chǔ)年級(jí)做起，及早謀劃，科學(xué)決策，拓展和強(qiáng)固學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中三年整體出彩出質(zhì)量。各
      學(xué)校要及早準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)科、學(xué)校定位，讓老師充滿信心和干勁。要盡早安排對(duì)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、考試真題和教材的學(xué)習(xí)研究，分析高考命題方向，把握高考試題特點(diǎn)，確定好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密，要堅(jiān)持以考綱為“綱”、以教材為“本”、以高考試題為“范”、以能力培養(yǎng)為“核心”組織復(fù)習(xí)備考。
      2、要扎實(shí)。要有具體計(jì)劃和措施，要定時(shí)，定責(zé)任人。要讓考綱、課標(biāo)的精神體現(xiàn)到備課、課堂、練習(xí)、考試中，讓考綱在師生中入腦入心。
      3、要深入。要研究各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，研究高考與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn);研究考試大綱的說(shuō)明與高考試題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的思路;研究高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告與高考題之間的關(guān)系，找準(zhǔn)試題的發(fā)展方向。對(duì)高考試題要系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地研究，要對(duì)比研究課改前后高考命題的變化，尋找發(fā)現(xiàn)課改精神在高考命題中的體現(xiàn)與方式;研究考綱要求背后的命題考查方式;研究教材中命題的承載模式。①歷年高考試題：綜合研究，找特征;②近三年高考題：重點(diǎn)研究，找趨勢(shì);③相同考點(diǎn)的試題：對(duì)比研究，找變化;④不同區(qū)域的試題：分類研究，找差別;⑤各地模擬考試題：集中研究，找信息;⑥當(dāng)年命制的各套試題：整體研究，找共性。
      4、要在搜集利用好高考信息資料上拓渠道。學(xué)校要千方百計(jì)地動(dòng)用一切力量、利用一切關(guān)系搜集高考信息和教學(xué)資料。但在使用信息和資料時(shí)，又要保持一個(gè)清醒的頭腦，對(duì)已獲取的信息和資料進(jìn)行甄別、篩選與研究，以從中獲取有效的信息和資料，為我所用，確保高考信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和針對(duì)性，避免高三復(fù)習(xí)迎考的盲目和隨意，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的有
      效性。
      教研室也將組織各學(xué)科教師認(rèn)真研究《考試大綱》，根據(jù)我縣形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)策略;結(jié)合教學(xué)督查，有針對(duì)性地開展教學(xué)指導(dǎo)，組織教學(xué)交流、教學(xué)示范和教學(xué)研討，及時(shí)反饋，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。舉辦高中學(xué)校教學(xué)交流會(huì)，組織骨干教師參加省市高考研討會(huì)和《考試大綱》解讀會(huì)，與省內(nèi)名師、專家聯(lián)系，盡可能多地收集信息、整合資料，為學(xué)校提供直接有效的服務(wù)。
      (四)優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高備考效率
      1、深化課堂改革，打造高效課堂。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。高考成敗的關(guān)鍵在課堂。在前期教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)高三有些課堂最大的問(wèn)題是缺乏有效性，效率不高。主要體現(xiàn)在：一是有些教師關(guān)注學(xué)情不夠?！耙晃吨v授”，很少顧及學(xué)生的反應(yīng)，沒(méi)給學(xué)生留下思考、思辨的空間;復(fù)習(xí)定位不明確，眼睛盯著學(xué)優(yōu)生轉(zhuǎn)，重心沒(méi)有下沉。二是高考考綱研究不夠，教學(xué)內(nèi)容選擇性較差;有些老師的試卷講評(píng)課對(duì)講評(píng)內(nèi)容不加選擇，從頭講到尾，時(shí)間利用率不高。被教輔資料牽著走，難度沒(méi)有下降，對(duì)資料習(xí)題篩選不夠，有些習(xí)題過(guò)難，不適合自己學(xué)校學(xué)生。三是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。只注重講題，不注意歸納，不注意提高學(xué)生的解題能力;缺乏教材處理能力，對(duì)學(xué)科知識(shí)的重新整合、總結(jié)歸納、提煉、拔高不夠。因此，我們經(jīng)常看到有些課堂有一半的學(xué)生在聽講，還有一些的學(xué)生在自學(xué)，也有不少的學(xué)生在“走神”或睡覺。教師在課堂上講得筋疲力盡，學(xué)生聽得云里霧里;教師講得頭頭是道，學(xué)生做題江湖亂道;教師講的相當(dāng)重要，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)知道;教師講得滿頭大汗，學(xué)生在下胡思亂想。提高課堂效率，增強(qiáng)課堂有效性的出路在課堂改革。內(nèi)鄉(xiāng)
      高中能把握實(shí)質(zhì)，注重實(shí)效，不為模式所困。學(xué)校明確以學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重在培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、深度和層次。比如講解，要求不管是連續(xù)講解還是間隔講解，每節(jié)課原則上不超過(guò)20分鐘，以給學(xué)生留下充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師以點(diǎn)撥答疑為主，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、查漏補(bǔ)缺、落實(shí)基本知識(shí)和方法;讓學(xué)生通過(guò)對(duì)練習(xí)的自悟、自查、自糾，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)板演、默寫、提問(wèn)、檢測(cè)等形式，結(jié)合講、讀、議、練，提高了學(xué)習(xí)實(shí)效。實(shí)驗(yàn)高中堅(jiān)持十多年的扎實(shí)有效的課改推進(jìn)，確實(shí)把提高課堂效率作為落實(shí)教學(xué)過(guò)程管理的中心和重點(diǎn)：一是不同學(xué)科、不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)有較為固化的教學(xué)模式;二是著力學(xué)習(xí)小組建設(shè)，有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮行政管理團(tuán)隊(duì)作用;三是課堂教學(xué)過(guò)程合理規(guī)范，每節(jié)課的五步十環(huán)節(jié)可以取舍，但抽測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)等步驟必須完整;四是在“學(xué)、記、練、測(cè)、補(bǔ)”系列訓(xùn)練上能作細(xì)、做實(shí)，多數(shù)老師用好了筆記本、糾錯(cuò)本、規(guī)范訓(xùn)練本等，課堂內(nèi)學(xué)生寫的多，梳理落實(shí)多。赤眉高中今年課改路上也邁出了一步，能以導(dǎo)學(xué)案編寫、小組合作推進(jìn)教學(xué)，提高了實(shí)效。灌漲高中、職專也沒(méi)以學(xué)生基礎(chǔ)差為借口，積極探索實(shí)施改革，構(gòu)建模式，立足基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，有較好的效果。重提這些，只是想說(shuō)改革無(wú)止境，需要共同努力，相互學(xué)習(xí)借鑒。改革課堂教學(xué)，下一步我們要進(jìn)一步明晰以下幾個(gè)方面：  第一要轉(zhuǎn)變觀念。新課程強(qiáng)調(diào)改變單一的接受學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就要求教師改變教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之
      間能有效地溝通，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。
      第二正確處理教師講與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。新課程淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)，但并不排斥教師的講，關(guān)鍵是什么時(shí)候講，怎么講。首先，教師要精講。教師要精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們提倡“三個(gè)不講”(即學(xué)生已會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講)、“三個(gè)必講”(即核心問(wèn)題必講、思路方法必講、疑點(diǎn)問(wèn)題必講)、“三個(gè)到位”(即講練到位、點(diǎn)評(píng)到位、糾錯(cuò)到位)的原則，提倡即時(shí)檢測(cè)的方法，做到講與練的結(jié)合，學(xué)與測(cè)的結(jié)合，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)要有針對(duì)性的即時(shí)檢測(cè)，變經(jīng)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)為驗(yàn)證性的評(píng)價(jià)，變主觀性的評(píng)價(jià)為客觀性的評(píng)價(jià)，努力以科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的有效，以精細(xì)的工作促進(jìn)教學(xué)的高效。其次，教師要講精。只能是指點(diǎn)迷津，不能漫無(wú)邊際，只能是釋疑解惑，不能是“越俎代庖”，只能是簡(jiǎn)明扼要，不能是平鋪直敘。講要講到要害處，講到點(diǎn)子上，堅(jiān)決反對(duì)教師主宰課堂，一講到底。第三打造高效課堂。打造高效復(fù)習(xí)課堂對(duì)于提高質(zhì)量的意義是不言而喻的。然而，什么樣的課堂才算是高效的?從應(yīng)試的角度分析，我認(rèn)為至少有四個(gè)必要條件：一是教給學(xué)生有用的知識(shí);二是在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要提升學(xué)生的應(yīng)試能力;三是讓幾乎所有的學(xué)生都有所得，有所獲;四是課堂的效率高，追求單位時(shí)間內(nèi)的復(fù)習(xí)效益最大化。打造高效課堂關(guān)鍵在于備課，要實(shí)現(xiàn)上述四個(gè)目標(biāo)，就要求教師深入地備課：一是備教材，對(duì)考試大綱或考試說(shuō)明進(jìn)行認(rèn)真解讀，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的要求尺度;二是備學(xué)生，要具體分析學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況，充分地明了學(xué)情;三是備教法，教法有法，但無(wú)定
      法，關(guān)鍵是得法。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生基礎(chǔ)，靈活地選擇教學(xué)方法，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地安排教學(xué)進(jìn)程，周密地組織教學(xué)活動(dòng);四是備學(xué)法，一定要從學(xué)生的角度，認(rèn)真考慮知識(shí)的呈現(xiàn)方式、思維的角度、學(xué)習(xí)的困難，并在此基礎(chǔ)上作好自主、合作、探究學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生輕松快樂(lè)，深入高效地學(xué)習(xí);五是備訓(xùn)練與檢測(cè)，采取小套餐的形式，周密地安排好訓(xùn)練內(nèi)容，特別是要關(guān)注學(xué)生差異，既安排必做題，也安排選做題，妥善處理好“吃得飽”與“吃得了”的關(guān)系。在具體實(shí)施課堂教學(xué)的進(jìn)程中，應(yīng)該做到五個(gè)結(jié)合：一是知識(shí)與能力相結(jié)合;二是接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合;三是“獨(dú)學(xué)”與“群學(xué)”相結(jié)合;四是集中點(diǎn)拔與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合;五是講與練相結(jié)合。一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，寬松的人文精神，平等的師生關(guān)系，和諧的探究環(huán)境。教師要切實(shí)地轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維的啟迪者，從教材的“代言人”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膶?duì)話者，從至高無(wú)上的領(lǐng)導(dǎo)者到課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者。為切實(shí)保證學(xué)生的主體地位，為打造高效課堂而充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
      2、實(shí)施分層教學(xué)。各校要對(duì)高三學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行對(duì)比分析，弄清楚誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)弱、哪門功課優(yōu)、哪門功課弱、學(xué)生有何特長(zhǎng)，采取有效措施，有針對(duì)性地開展“培優(yōu)補(bǔ)弱”工作。要立足課堂，實(shí)施分層教學(xué)。要科學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。要實(shí)行分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生不同情況，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要放眼課外，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。有針對(duì)性的實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)優(yōu)等生要實(shí)施“單果培育”，充分挖掘潛能，提升沖擊名牌大學(xué)的實(shí)力;對(duì)一本、二本臨界學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，全面推進(jìn)，擴(kuò)大“中間面”，要實(shí)行幫扶制，將幫扶目標(biāo)分解到班、到人，努力幫助臨界生實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)。對(duì)學(xué)困生要制定補(bǔ)弱計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)檔案并實(shí)行跟蹤管理，防止“兩極分化”。
      內(nèi)鄉(xiāng)高中，把優(yōu)生培養(yǎng)當(dāng)做是高三年級(jí)的重點(diǎn)工作之一。首先，不同層次的班級(jí)主任和任課老師根據(jù)平時(shí)考試成績(jī)，在一定范圍內(nèi)確定清華、北大苗子及其他優(yōu)秀培養(yǎng)對(duì)象。其次，加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。特優(yōu)生、少年班優(yōu)生的練習(xí)量各有不同，要求老師及時(shí)檢查或批改，并做面對(duì)面的指導(dǎo)。再次，任課教師對(duì)特優(yōu)生和優(yōu)生的弱科進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。第四，對(duì)學(xué)困生做好穩(wěn)定工作，多鼓勵(lì)，多鞭策，促其不斷進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)高中是這樣要求的：“培優(yōu)”建立“導(dǎo)師制”，對(duì)優(yōu)生、特優(yōu)生學(xué)習(xí)、思想心理、行為習(xí)慣全方位指導(dǎo);“補(bǔ)差”建立“定餐制”，學(xué)生缺啥補(bǔ)啥;“培優(yōu)補(bǔ)差”實(shí)行“家教制”，就是教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)都要在課外進(jìn)行，效果要追蹤。“短板理論”大家都知道，不多解釋。今天想說(shuō)個(gè)“長(zhǎng)板理論”：當(dāng)你把木桶傾斜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一只有短板的木桶能裝多少水決定于長(zhǎng)板(核心競(jìng)爭(zhēng)力)。如果我們能圍繞長(zhǎng)板展開布局，做好文章，就會(huì)收獲更大。也就是說(shuō)，如果我們能系統(tǒng)化思考，因人而異，明確主攻方向，確定好不同的培優(yōu)補(bǔ)差方式，就可以持續(xù)拉大長(zhǎng)板，同時(shí)又能借用合作、探究等方式補(bǔ)足短板，實(shí)現(xiàn)最大效益。
      3、正確處理好八種關(guān)系。教學(xué)和復(fù)習(xí)備考，一定要處理好八種關(guān)系，即：
      ①主導(dǎo)與主體的關(guān)系。學(xué)生始終都是主體，因此，我們必須以學(xué)生為主體，但學(xué)生這個(gè)主體必須要有教師來(lái)引導(dǎo)，教師要當(dāng)好主導(dǎo)，占位不越位，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)不是為了自己而是為了學(xué)生主體學(xué)得更好，從本質(zhì)上講，教師還只能是起輔助作用的“配角”而不是主角，絕不可喧賓奪主，要特別注意自己好心辦壞事。在這里，請(qǐng)大家讀懂并踐行這句話：“教育就是啟發(fā)，就是感動(dòng)，學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成，就是感悟”。
      ②點(diǎn)與面的關(guān)系。從學(xué)科知識(shí)角度講，要處理好“點(diǎn)”
      與“面”的關(guān)系，主干知識(shí)是“點(diǎn)”，一般知識(shí)是“面”，復(fù)習(xí)備考要以“面”為基，以“點(diǎn)”帶“面”，實(shí)現(xiàn)一線串珠的效果，達(dá)到綱舉目張的目的。從三輪復(fù)習(xí)來(lái)講，第一輪可能考慮更多的是“面”上的基礎(chǔ)知識(shí)，照顧大多數(shù);第二輪在重溫基礎(chǔ)的同時(shí)，適度提高“點(diǎn)”的要求，側(cè)重強(qiáng)化“點(diǎn)”的復(fù)習(xí);第三輪對(duì)所有人來(lái)講，可能會(huì)將更多的時(shí)間向“面”上傾斜，重溫基礎(chǔ)。
      ③難與易的關(guān)系?？荚囶}目有難易區(qū)分，但大多數(shù)題目屬于比較容易或中度難度的試題，教學(xué)中對(duì)這部分試題和知識(shí)決不能忽視，反而要更加重視，尤其是向我們這樣的學(xué)校和學(xué)生，必須牢牢把握好這部分內(nèi)容教學(xué)，這是我們得分的關(guān)鍵，甚至是全部，應(yīng)該把力氣花在加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本試題的理解和把握上，決不能一味的追求難、高、大題，切忌好高騖遠(yuǎn)。
      ④講與練的關(guān)系。從時(shí)間上講，平常的教學(xué)可能會(huì)講得多一些，但也要控制，要留出時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)消化，盡可能多的讓學(xué)生在課堂內(nèi)有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和機(jī)會(huì);在復(fù)習(xí)階段，教師講授的時(shí)間最好控制在25分鐘以內(nèi)，應(yīng)更多的留出時(shí)間由學(xué)生支配，當(dāng)然這個(gè)時(shí)間教師應(yīng)該有明確的任務(wù)要求，不能讓學(xué)生將其浪費(fèi)。從二者的關(guān)系講，講是為了練打基礎(chǔ)的，練才是最根本的目的;講是為了讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有條理、更有目的，練是為了學(xué)生掌握和消化。當(dāng)然，練要有目的而不能盲目、混亂、隨意;練也更得講究方法技巧，以求事半功倍。
      ⑤考與評(píng)的關(guān)系。考的題目要確?？茖W(xué)性(無(wú)錯(cuò)誤，包括不能與考試說(shuō)明偏離太遠(yuǎn))、探究性(重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能)、前沿性(有創(chuàng)新、有變化)、實(shí)用性(解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題、近期能反饋)。考不是目的，評(píng)才是關(guān)鍵，講評(píng)要科學(xué)實(shí)用有效。
      重在講命題目的、解題思路、答題要領(lǐng)和技巧、做題應(yīng)注意的問(wèn)題、歸納類似的問(wèn)題，力求做到：講一題一歸納，評(píng)一題授一法，解一題曉一類，懂一類能貫通。要評(píng)出味道，評(píng)出門道，評(píng)出規(guī)律，評(píng)出思想。
      ⑥大與小的關(guān)系。三大學(xué)科(語(yǔ)、數(shù)、英)與綜合學(xué)科的關(guān)系，在不同時(shí)段要有所區(qū)別，不是絕對(duì)的主與次的關(guān)系?？傮w而言，前一階段，會(huì)適度強(qiáng)化三大科的教學(xué)和復(fù)習(xí)，后一階段則應(yīng)適度傾斜綜合學(xué)科的復(fù)習(xí)鞏固，尤其是對(duì)文科學(xué)生，更應(yīng)如此。在“把好自己的門，看好自己的人，干好自己的事”的基礎(chǔ)上，各學(xué)科也應(yīng)“適當(dāng)串串門”，特別是對(duì)綜合學(xué)科內(nèi)的幾科來(lái)講，尤其要注意這一點(diǎn)。要堅(jiān)決揚(yáng)棄本位主義思想，要堅(jiān)決杜絕各自為陣、各打各自小算盤的打亂仗的做法，要牢固樹立“6-1=0”的思想(就總科目而言)，協(xié)同攻堅(jiān)，打好整體仗。
      還有一點(diǎn)就是小分與大分的關(guān)系問(wèn)題，從老師到學(xué)生，可能更看重的是大分的得失，往往忽略小分的失誤。其實(shí)在思想上，我們都是重視的，但在具體問(wèn)題上，可能都忘記了這一點(diǎn)。考試最重要的還是那一分一分的失誤，即使是最拔尖的學(xué)生也是這樣，而對(duì)我們這樣基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生而言，越是少丟一分，實(shí)際上就是多得了兩分，這個(gè)帳一定要教會(huì)學(xué)生算清楚，力爭(zhēng)做到顆粒歸倉(cāng)。
      ⑦多與少的關(guān)系。學(xué)生的可塑性很大，學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。大面積提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大本科上線人數(shù)，教學(xué)和備考都必須面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，因此對(duì)學(xué)生要區(qū)分好層級(jí)，處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系。一般而論，一切要以大多數(shù)學(xué)生為準(zhǔn)，盡可能的照顧好多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，而不是教師自己想象的完成不切合實(shí)際的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，適度拔高，對(duì)優(yōu)生給予一定的傾斜。
      ⑧內(nèi)與外的關(guān)系。一是課本內(nèi)外的關(guān)系，堅(jiān)決以課本為主不動(dòng)搖，結(jié)合實(shí)際適度輔以教輔和書外的知識(shí)，特別是對(duì)我們這樣基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講，能把書上的最基本問(wèn)題掌握了，應(yīng)對(duì)考試就一定會(huì)取得好成績(jī)，多增加的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講，完全是多此一舉，瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟，我們何必要自討苦吃?二是課堂內(nèi)外的關(guān)系，重在課內(nèi)解決問(wèn)題，不要過(guò)多的寄希望學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，那幾乎是不可能的。一方面因?yàn)榇蠹叶既寯D課后的那一點(diǎn)時(shí)間，時(shí)間是有限的，不會(huì)有太多的好效果;另一方面，對(duì)那些學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寄希望他們課后自覺的去完成任務(wù)，實(shí)在是癡人說(shuō)夢(mèng);再者，高效率的教學(xué)必須來(lái)自于高效的課堂，“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，對(duì)教學(xué)而言，幾乎是沒(méi)有任何實(shí)際意義的。
      (五)加強(qiáng)備考管理，確保工作落實(shí)
      1、強(qiáng)化過(guò)程管理，落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”。從管理學(xué)的角度講，過(guò)程重于結(jié)果。高考備考要抓實(shí)抓好過(guò)程性常規(guī)管理。要抓實(shí)過(guò)程，抓好細(xì)節(jié)，把全程備考的理念落到實(shí)處。
      實(shí)驗(yàn)高中今年高考二本進(jìn)線人數(shù)增加99人，三本進(jìn)線人數(shù)增加236人的巨大進(jìn)步最好地證明了做好過(guò)程性常規(guī)管理的重要性。學(xué)校把狠抓教學(xué)常規(guī)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。突出抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)、月考等教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持“五查一評(píng)一考”制度，即查備課(教研組長(zhǎng)每周檢查，教務(wù)處每月抽查、檢查，各主管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期檢查)、查上課(教務(wù)處專人檢查統(tǒng)計(jì)，每周抽查聽課)、查輔導(dǎo)(教務(wù)處專人檢查)、查作業(yè)(每月抽查、檢查各一次)、查考試(檢查命題、監(jiān)考、閱卷、登分、統(tǒng)計(jì)、分析)。定期評(píng)教，教務(wù)處
      對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果向教師進(jìn)行反饋。每月進(jìn)行一次月考，對(duì)教師的工作質(zhì)量全面考核一次，召開一次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，督促教師反思自己，端正工作態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生成績(jī)。要求檢查要細(xì)致，記載要詳細(xì)，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，考核要公平。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)結(jié)果的分析、評(píng)價(jià)與反饋，科學(xué)準(zhǔn)確地開展質(zhì)量評(píng)估和教師工作評(píng)價(jià)，將抓質(zhì)量的措施落到實(shí)處，見到實(shí)效。當(dāng)然，內(nèi)鄉(xiāng)高中對(duì)備考環(huán)節(jié)的督導(dǎo)落實(shí)也有自己完善的制度體系保障，落實(shí)也有特色有效果。
      可以說(shuō)，落實(shí)好教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和根本保障。教學(xué)常規(guī)的“備、講、輔、批、考、評(píng)、補(bǔ)、思”和學(xué)習(xí)常規(guī)的“預(yù)、聽、復(fù)、作、考、補(bǔ)、思、用”，是教與學(xué)雙邊互動(dòng)、必不可少、密不可分的步驟和方法?！昂媳е?，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。”做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)周全。建議各學(xué)校多加參考，抓好備考各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，幫助教師克服備考過(guò)程中的倦怠性、無(wú)序性、盲目性。要從每一次備課、每一節(jié)課教學(xué)、每一節(jié)自習(xí)的輔導(dǎo)抓起，從每一次作業(yè)的布臵、作業(yè)的批改抓起，從每一次命題檢測(cè)、每一次評(píng)講抓起;要依綱務(wù)本，堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);堅(jiān)持以知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為主線，復(fù)習(xí)好主干知識(shí)。要做到基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)到位、思維方法訓(xùn)練到位、綜合能力培養(yǎng)到位。要做到全員參與、全程管控、全力推進(jìn)、全面提高。
      2、要在抓精細(xì)精密管理上出效益。精細(xì)，就是要精細(xì)入微，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一事一事地抓，一環(huán)一環(huán)地抓，細(xì)化到各科試卷、作業(yè)批改后的評(píng)語(yǔ)，做到以“點(diǎn)思”引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”;以“點(diǎn)法”引導(dǎo)學(xué)生“巧學(xué)”;以“點(diǎn)趣”引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。學(xué)生活學(xué)、巧學(xué)、樂(lè)學(xué)，復(fù)習(xí)的最大效益才有可能達(dá)到，復(fù)習(xí)
      質(zhì)量才能提升。精密，就是工作計(jì)劃措施要科學(xué)、周密。年級(jí)組、備課組、班級(jí)都要制定高三階段的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，制定的計(jì)劃要科學(xué)合理可行，如：各個(gè)學(xué)科備課組的第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃到月，第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃到周，第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃到天，學(xué)校和年級(jí)組要定期對(duì)年級(jí)組內(nèi)的各項(xiàng)工作計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行檢查和督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，特別是后期對(duì)臨界生管理，一定做到定時(shí)間、定學(xué)生、定科目、定教師，及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)缺。每一個(gè)備課組、每一個(gè)班主任、每一位教師，在高三的各個(gè)時(shí)段，所要做的每一項(xiàng)工作要規(guī)劃好落實(shí)好，學(xué)校和年級(jí)組要檢查好督促好。
      3、加強(qiáng)備課組建設(shè)，打造教師團(tuán)體，形成教學(xué)合力。強(qiáng)校首先要強(qiáng)學(xué)科，而強(qiáng)學(xué)科抓備課組建設(shè)是實(shí)招，也是硬招。大凡質(zhì)量比較高的學(xué)校，一定是集體備課抓得好的單位，一定是充分發(fā)揮了備課組的集體智慧，形成了整體合力。
      目前，我們的集體備課要么有形無(wú)實(shí)，要么放任自流，要么表面化傾向比較嚴(yán)重。集體備課只是淺層次的統(tǒng)一一下進(jìn)度，安排一下聽評(píng)課活動(dòng)，組織一下檢測(cè)訓(xùn)練，缺乏深層次的研究，特別同科教師間的合作做得很不夠，校本教研未能真正發(fā)揮作用。
      我建議各學(xué)校要認(rèn)真抓一下備課組建設(shè)，把集體備課抓實(shí)、抓細(xì)、抓到位，把它作為提振教師敬業(yè)精神，提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。一是建章立制。像內(nèi)鄉(xiāng)高中、實(shí)驗(yàn)高中一樣定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心議題、定中心發(fā)言人，加強(qiáng)檢查與考核，至少?gòu)男问缴下鋵?shí)了集體備課活動(dòng)。二是選好牽頭人。備課組長(zhǎng)人選的確定既要考慮專業(yè)素質(zhì)、組織能力，還要考慮有奉獻(xiàn)精神。各學(xué)校一般都挑選資歷比較老的教師擔(dān)任備課組長(zhǎng)，我看在這個(gè)問(wèn)題上也要解放思想，要大
      膽啟用新人，對(duì)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，組織能力強(qiáng)，有熱情，有鉆研精神，有研究能力，甘于奉獻(xiàn)，有犧牲精神的青年教師委以重任，可能效果會(huì)更好些。三是加強(qiáng)對(duì)備課活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)情況的檢查。每次集體備課應(yīng)就單元教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教材把握與處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練考試等一系列問(wèn)題展開深入討論，達(dá)到集思廣益，并在此基礎(chǔ)上形成基本一致的意見，再由各科任教師根據(jù)本班、本人的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行深加工和優(yōu)化，切實(shí)解決集體備課簡(jiǎn)單化、表面化、形式化的傾向。
      老師們，今年我縣高考取得了輝煌的成績(jī)，值得肯定和慶賀，但離“打造區(qū)域教育高地”的目標(biāo)還有較大的差距。作為高中教育工作者，我們的使命很神圣，提供優(yōu)質(zhì)教育我們義不容辭;我們的任務(wù)很艱巨，把學(xué)生送進(jìn)高等院校我們責(zé)無(wú)旁貸;我們的勞動(dòng)很辛苦，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異的高考成績(jī)是我們的理想與追求。教育是最能體現(xiàn)“一份耕耘、一份收獲”的領(lǐng)域，只要我們付出真誠(chéng)的努力，就一定會(huì)取得成效，一定能在明年高考中再創(chuàng)佳績(jī)，向全縣人民交上一份滿意的答卷!讓我們?cè)诳h教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，更新觀念，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，全力打好2016高考攻堅(jiān)戰(zhàn)，用激情、智慧和汗水譜寫我縣明年高考新華章!高三備考沒(méi)啥巧，抓好課改、管理是訣竅
      --彭豐功副局長(zhǎng)在2015年全縣高中教育教學(xué)會(huì)上的講話
      高中的教育教學(xué)工作會(huì)是一個(gè)常規(guī)會(huì)，也是一個(gè)例會(huì)。今天這個(gè)會(huì)議的主要任務(wù)是：總結(jié)上學(xué)年高中教學(xué)特別是高三備考的得與失，研究部署新學(xué)年高中教育持續(xù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升工作，進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，理清思路，確立對(duì)策，確保2015—2016學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不折不扣地實(shí)現(xiàn)，為打造教育高地固本強(qiáng)基。
      關(guān)于上學(xué)年的成績(jī)，我們?cè)诓煌膱?chǎng)合也都講過(guò)，剛才胡主任在分析報(bào)告里邊也做了講解。成績(jī)只代表過(guò)去，成績(jī)不說(shuō)跑不了，但問(wèn)題不說(shuō)就不得了。我們一貫是“開門講優(yōu)勢(shì)，關(guān)門找差距”，就目前我縣高中教育的突出問(wèn)題有五點(diǎn)：一是規(guī)模膨脹稀釋了優(yōu)質(zhì)教育資源。目前高中學(xué)生總?cè)藬?shù)是14133人，應(yīng)該是達(dá)到了內(nèi)鄉(xiāng)高中教育歷史上的最高值。內(nèi)鄉(xiāng)高中是一所省級(jí)示范性高中，現(xiàn)在規(guī)模已經(jīng)達(dá)到6400人;實(shí)驗(yàn)高中是一所市級(jí)示范性高中，現(xiàn)有人數(shù)達(dá)到3615人;赤眉高中是一所一般性高中，人數(shù)達(dá)到了1895人，在全市同類高中序列屬于大校。二是教師數(shù)量仍有不足且青年教師居多。我縣現(xiàn)在專任學(xué)科教師5683人，近三年新進(jìn)教師達(dá)到了1185人，高中就達(dá)到了228人。三是教學(xué)管理粗放，經(jīng)驗(yàn)主義、妄自尊大思想時(shí)有顯現(xiàn)。當(dāng)前一高、二高大班額現(xiàn)象嚴(yán)重。優(yōu)質(zhì)班不優(yōu)，普通班動(dòng)力不足。學(xué)校管理只顧及目標(biāo)，而忽略了過(guò)程，教學(xué)常規(guī)監(jiān)管不 “經(jīng)常”，沒(méi)有“規(guī)”，流于形式，忽略質(zhì)量實(shí)效，支支乎乎，慌慌張張，勞師動(dòng)眾，收效不佳。我們常說(shuō)不抓課堂等于胡抓，抓不住學(xué)生等于白抓，抓不實(shí)常規(guī)就是亂抓。2015年高考有些指標(biāo)下降，主要原因就是管理不到位。四是教學(xué)改革落實(shí)不力，課堂實(shí)效性差。課改、教改會(huì)上說(shuō)的多，課堂落實(shí)少;紙上寫的多，老師做的少。所謂的小組合作學(xué)習(xí)、展示互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，有形式無(wú)實(shí)效，表演成份多。每節(jié)課要求留10-—15分鐘的堂堂清幾乎沒(méi)有。講與不講的關(guān)系處理不當(dāng)，耗時(shí)無(wú)效的環(huán)節(jié)還很多。說(shuō)重一點(diǎn)兒有點(diǎn)誤人子弟，誤導(dǎo)備考。五是三年備考措施不力，棚架應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。表現(xiàn)在，一是基礎(chǔ)年級(jí)師資不配套，甚至課程組長(zhǎng)也不強(qiáng)。二是基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)不明確，責(zé)任人落實(shí)不到位，考評(píng)追責(zé)力度不夠。這一點(diǎn)教研室沒(méi)有落實(shí)好。春期課程組長(zhǎng)會(huì)上我就要求各高中各學(xué)科把三年備考方案打印成冊(cè)報(bào)給我，至今沒(méi)有見到。這項(xiàng)工作在2016年的元旦前必須完成。不能流于形式，一級(jí)應(yīng)付一
      級(jí)，一級(jí)棚架一級(jí)，基礎(chǔ)年級(jí)的欠賬到了高三就會(huì)積重難返。
      關(guān)于下學(xué)年的高中教育教學(xué)工作，總的指導(dǎo)思想是著眼打造教育高地，立足各校實(shí)際，緊盯一個(gè)目標(biāo)，握緊兩個(gè)拳頭，培植兩個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，抓牢三年備考，加強(qiáng)四個(gè)機(jī)制，持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
      一、緊盯一個(gè)目標(biāo)
      全縣目標(biāo)就是“保三守二爭(zhēng)一”，也就是2016年高考一、二、三本的進(jìn)線人數(shù)、進(jìn)線率要在全市各縣中保住第三名的底線，守住第二名的中線，力爭(zhēng)第一名的上線，努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)線率、進(jìn)線人數(shù)增幅的正增長(zhǎng)。在縣里的目標(biāo)指引下，一高提出了“本科一批進(jìn)線560人以上，二本1200人以上，清華、北大4人以上”的目標(biāo);二高提出“2016年高考要確保各批次進(jìn)線人數(shù)不弱于2015年”;三高提出“一本2人，二本12人，三本30人，術(shù)科130人以上”;四高提出“三本2人，術(shù)課10人”;職專普通班提出了“不低于去年(普通類二本2人，三本4人)的目標(biāo)”。目標(biāo)是旗臶，是引領(lǐng)。習(xí)總書記提出“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)。學(xué)校提有目標(biāo)，我們的每一個(gè)學(xué)科組能不能提出本學(xué)科在全市的位次目標(biāo)?我們的每一個(gè)班級(jí)敢不敢提完成或超額完成學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)?我們的每一位教師所教的班級(jí)學(xué)科成績(jī)敢不敢提個(gè)目標(biāo)?只要心中有夢(mèng)有目標(biāo)，并不斷付出努力，目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)，眾多的小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)校的大目標(biāo)就自然而然地實(shí)現(xiàn)，全縣的總目標(biāo)也就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
      二、握緊兩個(gè)拳頭，培植兩個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)
      一個(gè)拳頭就是教研組長(zhǎng)，通過(guò)課改這個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)提升高考質(zhì)量。課改的責(zé)任人是業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及教務(wù)處和教研組長(zhǎng)。今
      天我們安排了一個(gè)班主任和一個(gè)教研組長(zhǎng)的發(fā)言，就是這個(gè)導(dǎo)向。就是要培植課改和管理這兩個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。課改的重點(diǎn)就是“改課”，改課的關(guān)鍵就是要牢固確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，時(shí)刻突出“學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)”。我們?cè)v過(guò)一個(gè)公式：課改=理念+行動(dòng)+反思。春期高三課程組長(zhǎng)會(huì)上講過(guò)備考的“十個(gè)定律”，今天再提一提。第一個(gè)定律是相信學(xué)生能行;第二個(gè)定律是放手讓學(xué)生發(fā)力。“學(xué)習(xí)金字塔”這個(gè)圖表，是著名教育家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)研究的成果，世界各國(guó)廣泛研究并應(yīng)用，對(duì)高中生尤為實(shí)用，可我們所謂的優(yōu)質(zhì)高中就是不向?qū)W生推薦宣講，墨守成規(guī)，反復(fù)彈著“老調(diào)”飄飄然。有人聽課做做樣子，無(wú)人聽課還是以講為主，教學(xué)效果差。第三個(gè)定律是根據(jù)學(xué)情定標(biāo)高。今年高考分?jǐn)?shù)線，文科一本513分，理科一本529分，大約占高考滿分750分的70%;文科二本455分，理科二本458分，大約占61%;文科三本397分，理科三本383分，大約占51%。為此強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
      1、選題組題必須落實(shí)“低起點(diǎn)，中標(biāo)高”;
      2、教學(xué)過(guò)程必須落實(shí)好“三個(gè)一”：從最后一名學(xué)生抓起，從每一道題抓起，從每一環(huán)節(jié)抓起。否則，就是大呼隆，雨過(guò)地皮濕。一高、三高今年出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)是應(yīng)當(dāng)做好反思的。第四個(gè)定律是課堂“五字”抓實(shí)效。這五個(gè)字就是“學(xué)、導(dǎo)、練、評(píng)、理”，尤其要突出“理”，就是歸納、整理、反思、糾錯(cuò)。第五個(gè)定律是學(xué)生“七動(dòng)”有效學(xué)習(xí)。就是要調(diào)動(dòng)眼、耳、手、嘴、腦、心、情，深度參與、真正參與。不要做樣子，不亂刮風(fēng)。第六個(gè)定律是“五項(xiàng)童子功”強(qiáng)固基礎(chǔ)。就是強(qiáng)調(diào)讀、背、默、寫、算。要多讀、多背、多寫、多算，強(qiáng)記于心，觸類旁通，熟能生巧。第七個(gè)定律是“五個(gè)對(duì)照”增強(qiáng)針對(duì)性。就是“標(biāo)、綱、本、題、生”五對(duì)照。就是要吃透課標(biāo)，研究考綱，用好課本素材，用好高考試題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選題組題模擬考，針對(duì)性講評(píng)。第八個(gè)定律是“三個(gè)聯(lián)系”加強(qiáng)運(yùn)用?，F(xiàn)在的高考就題論題不行，就書說(shuō)書不行，要學(xué)會(huì)有意識(shí)地由此及彼地進(jìn)行聯(lián)系，由書本上的學(xué)習(xí)、考題中的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系科技前沿新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第九個(gè)定律是“十個(gè)細(xì)節(jié)”增強(qiáng)課堂實(shí)效。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是學(xué)生讀書自習(xí)要?jiǎng)庸P批注，動(dòng)腦思考。韓立福教授提倡學(xué)生看書要做到“查、劃、寫、記、練、思”，直至“把書寫滿”，把“薄書讀厚”;文科要“寫著感想讀”，理科要“練著習(xí)題讀”，這樣的學(xué)習(xí)才是深度有效學(xué)習(xí)。二是練習(xí)評(píng)改，重點(diǎn)要“糾錯(cuò)”，更要?dú)w因質(zhì)疑，變式訓(xùn)練，舉一反三，鞏固提高。其它的八個(gè)細(xì)節(jié)(學(xué)生讀書，加強(qiáng)指導(dǎo)圈點(diǎn)批注;交流互動(dòng)，深入小組學(xué)會(huì)傾聽;演板展示，敢于暴露問(wèn)題;督促學(xué)生，書寫規(guī)范獨(dú)立完成;對(duì)角提問(wèn)，聲音洪亮表述清晰;評(píng)改環(huán)節(jié)，糾錯(cuò)更要?dú)w因質(zhì)疑;規(guī)律總結(jié)，自己歸納學(xué)會(huì)梳理;三個(gè)聯(lián)系，知識(shí)生活密不可分;環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)扎穩(wěn)打追求實(shí)效;鞏固訓(xùn)練，如同考試認(rèn)真嚴(yán)肅。)教研網(wǎng)上都有，建議教研組長(zhǎng)下載下來(lái)，印發(fā)給大家學(xué)習(xí)。第十個(gè)定律是“三項(xiàng)訓(xùn)練”提高分。一是技能訓(xùn)練，二是規(guī)范訓(xùn)練，三是身心訓(xùn)練。技巧、規(guī)范、身體、心理這些非智力因素我們培植起來(lái)了，就能在高考中避免失分。
      “十條定律”和“十個(gè)細(xì)節(jié)”是備考的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)有效性的保證，希望大家研究好，實(shí)踐好。下段高中課堂的聽課，明確兩點(diǎn)：
      1、必須落實(shí)“學(xué)、導(dǎo)、練三三原則”。不管是“導(dǎo)學(xué)誘思”還是“導(dǎo)學(xué)誘思，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，課堂不能保證10—15分鐘的訓(xùn)練鞏固就不能保證“堂堂清”，這種課堂應(yīng)定為不合格課堂。高中的“周周清”、“月月清”做得較好，但“堂堂清”、“日日清”做得不好。灌漲高中那樣的生源，普通類能出10個(gè)三本、一個(gè)二本，其“四清”做法值得其它高中反思和借鑒。
      2、教學(xué)過(guò)程中“小組合作學(xué)習(xí)”和“展示互動(dòng)點(diǎn)評(píng)”不僅要“有”，關(guān)鍵要“真”，最終目的是要“效”。實(shí)驗(yàn)初中提出“真合作”、“真質(zhì)疑”的“二真”要求，就是防止有形無(wú)神的合作，防止說(shuō)好不說(shuō)壞的點(diǎn)評(píng)，否則就是演戲，就是唱贊歌。高中課堂絕不允許這樣，如果有這樣的現(xiàn)象，就要定為不達(dá)標(biāo)課堂。教研室聽課評(píng)課一定要發(fā)出這樣的聲音，學(xué)校聽課特別是教研組長(zhǎng)要旗臶鮮明地為課堂教學(xué)定格、定檔、定性。
      第二個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)是管理。就是要通過(guò)班主任這個(gè)拳頭，培植好管理這個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。管理的責(zé)任人就是負(fù)責(zé)管理的校長(zhǎng)和政教處及各班主任。管理分兩方面：一是對(duì)教師教學(xué)的管理。除了對(duì)師德、敬業(yè)、愛生的管理外，業(yè)務(wù)方面的管理依據(jù)就是“教學(xué)常規(guī)八條”，具體就是八個(gè)字：備、講、輔、批、考、評(píng)、補(bǔ)、思。說(shuō)著好說(shuō)，關(guān)鍵是落實(shí)。有個(gè)公式：開會(huì)+不落實(shí)=零。我們有些高中下滑就是管理沒(méi)有跟上。選題備課、研究考綱、研究學(xué)生不夠。學(xué)校分了特優(yōu)班、少年班、普通班、術(shù)科班，分層教學(xué)流于口頭，實(shí)際教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。前期我們?cè)诟咧新犝n，發(fā)現(xiàn)考綱已刪掉的內(nèi)容，課堂上教師還在講，簡(jiǎn)直是笑話。高三課堂復(fù)習(xí)不用考綱，評(píng)講練習(xí)不靠考綱、不靠高考題的課堂大有人在。我們說(shuō)的“標(biāo)、綱、本、題、生五對(duì)照”無(wú)所體現(xiàn)。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)盯人不緊，考試環(huán)節(jié)作弊嚴(yán)重，講評(píng)環(huán)節(jié)缺乏“歸因歸類”，缺乏“質(zhì)疑拓展”;彌補(bǔ)環(huán)節(jié)只重視補(bǔ)知識(shí)，而忽視補(bǔ)方法;教學(xué)反思不夠，自鳴得意，自以為是，缺乏“回頭看”。凡此種種，關(guān)鍵在于缺乏過(guò)程督導(dǎo)。以后教研室視導(dǎo)重點(diǎn)突出兩點(diǎn)：一是聽課評(píng)課，二是隨機(jī)抽查教案、習(xí)題、糾錯(cuò)本和學(xué)生做過(guò)的練習(xí)。各高中每項(xiàng)工作要包到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、課程組長(zhǎng)。要通過(guò)抽查、展評(píng)、量化、通報(bào)乃至與獎(jiǎng)金掛鉤的辦法落實(shí)每一項(xiàng)要求。二是對(duì)學(xué)生的管理，具體就是“吃、睡、學(xué)、玩、想”五個(gè)方面。學(xué)生管理的理念是“全員育人”，主要責(zé)任人是班主任和任課教師。當(dāng)然后勤要保證學(xué)生吃得干凈衛(wèi)生，學(xué)管人員要保證學(xué)生睡得安靜舒適。學(xué)習(xí)的管理依據(jù)就是“學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)八條”，具體體現(xiàn)在預(yù)、聽、復(fù)、作、考、補(bǔ)、用、思。重點(diǎn)是
      要督導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)運(yùn)用，自覺考試，自我管理。“玩”就是要安排活動(dòng)，讓學(xué)生痛痛快快地玩，玩出快樂(lè)，玩出智慧，玩出身心健康。“想”就是知道學(xué)生心里想的啥，通過(guò)察顏觀色談話，了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防患于未然，激勵(lì)于節(jié)點(diǎn)處，如節(jié)假日起始、大型考試前后、高考沖刺之前等節(jié)點(diǎn)。當(dāng)今高考競(jìng)爭(zhēng)，備考套路基本是一定的，增長(zhǎng)點(diǎn)就是“把平凡的事做不平凡”，把大家共知的套路做熟、做深、做精，把備考每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求落實(shí)、落細(xì)、落小。就必須要求我們落實(shí)落實(shí)再落實(shí)，管理管理再管理。管理是凝聚力，管理是戰(zhàn)斗力。有個(gè)公式：常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=奇跡。每一個(gè)管理崗位如果都能按規(guī)定的動(dòng)作做到責(zé)任到人、問(wèn)責(zé)到事，在工作過(guò)程中一級(jí)抓一級(jí)，人人抓落實(shí)，備考才能不放空炮，質(zhì)量才會(huì)持續(xù)提高，我們的工作才會(huì)出現(xiàn)奇跡。
      三、抓好三年備考
      這個(gè)問(wèn)題今年單列講，一個(gè)原因是高考的“大小年現(xiàn)象“令我們不好接受;二是近幾年高中新進(jìn)的年輕教師數(shù)量居多，適應(yīng)備考教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力還不足;三是新高中今年招收全縣近40%的中招考生，基本囊括了全縣的優(yōu)質(zhì)生源，三年后的“高考成敗系一身”的憂慮愈發(fā)沉重。因此，今年講“三年備考”就非同一般之言。要求三點(diǎn)：
      首先，各高中要把青年教師培養(yǎng)擺到“決定學(xué)校發(fā)展命運(yùn)”的高度充分認(rèn)識(shí)。外縣一些高中規(guī)模擴(kuò)張帶來(lái)質(zhì)量下滑，多年翻不過(guò)身的慘痛教訓(xùn)，我們必須清醒地深刻地汲取。牢固樹立憂患意識(shí)，從現(xiàn)在做起，從每個(gè)人做起，決不能走“新校蓋起來(lái)、質(zhì)量垮下去”的尷尬之路。各高中都要制訂青年教師培養(yǎng)專題規(guī)劃，要有具體的措施上報(bào)教研室，便于督導(dǎo)。學(xué)校要立出強(qiáng)有力的規(guī)矩，不折不扣地推進(jìn)。內(nèi)鄉(xiāng)高中、實(shí)驗(yàn)高中
      過(guò)去做的師徒結(jié)對(duì)制、年輕教師做高考題、讀書豐厚學(xué)養(yǎng)積淀等都是好做法，要繼承好、落實(shí)好。高中一個(gè)學(xué)校300多教師，相當(dāng)于一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師數(shù)，完全有條件自己搭建平臺(tái)開展活動(dòng)，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做不做的問(wèn)題。要通過(guò)入門課、過(guò)關(guān)課、達(dá)標(biāo)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等活動(dòng)層層提升，多給青年教師壓擔(dān)子、指路子、做樣子、捏把子、搭臺(tái)子，為他們成長(zhǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，我稱之為青年教師成長(zhǎng)的“五子登科”。青年教師能不能“登科”，關(guān)鍵是做領(lǐng)導(dǎo)的能不能謀劃到，能不能抓實(shí)。
      其次、各高中要指導(dǎo)各學(xué)科做好三年備考方案。各學(xué)科要圍繞“一年級(jí)奠基、二年級(jí)蓄勢(shì)、三年級(jí)沖刺”的備考定位，分解三年教學(xué)任務(wù)，訂出明細(xì)臺(tái)帳。教研室要匯集裝訂成冊(cè)，供各高中相互參考。學(xué)科教研員要與全縣學(xué)科教學(xué)質(zhì)量捆綁評(píng)價(jià)，體現(xiàn)榮辱與共，同舟共濟(jì)。學(xué)科質(zhì)量提高了，整體水平就提升了。要探索抽考統(tǒng)考機(jī)制，教研員牽頭，整合各高中學(xué)科力量，對(duì)市統(tǒng)考沒(méi)有涉及的內(nèi)容進(jìn)行命題組卷考試，逐班考評(píng)通報(bào)，看在列率;也可以隨機(jī)抽考背誦默寫篇目，抽考實(shí)驗(yàn)、口語(yǔ)表達(dá)、計(jì)算能力等，目的就是督促高一、二年級(jí)完成學(xué)校確定的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，落實(shí)三年備考。
      第三、各高中要牢固確立“全員備考”、“全面?zhèn)淇肌庇^念。所謂“全員備考”，就是高中學(xué)生進(jìn)入校門就要有人管理。學(xué)校每個(gè)教職員工都是管理者，時(shí)時(shí)、處處、事事都有備考監(jiān)督者、指導(dǎo)者，避免管理真空。所謂“全面?zhèn)淇肌?，就是要?duì)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、學(xué)習(xí)方法教育、特別要加強(qiáng)理想信念教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。一年級(jí)怎樣“奠基”，二年級(jí)怎樣“蓄勢(shì)”，要引導(dǎo)學(xué)生怎么做，學(xué)校要有規(guī)定，班級(jí)要有落實(shí)。要著眼新高考改革關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的要求，及早著手探索完善。同時(shí)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣規(guī)范，也是高考 的增長(zhǎng)點(diǎn)。
      四、加強(qiáng)四個(gè)機(jī)制
      一是領(lǐng)導(dǎo)垂范機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)的積極行為是無(wú)聲的命令。中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組有兩個(gè)高頻率詞 “頂層設(shè)計(jì)”和“以上率下”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育工作基層中的基層、一線中的一線。應(yīng)當(dāng)身體力行，以身作則。具體工作中應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn)：
      1、主動(dòng)擔(dān)課。關(guān)于校長(zhǎng)擔(dān)課局里有明確規(guī)定：中學(xué)24班、小學(xué)30班的校長(zhǎng)可以不擔(dān)課，副校長(zhǎng)要按所學(xué)專業(yè)擔(dān)課。這項(xiàng)工作對(duì)初中、小學(xué)作為縣局的常規(guī)工作隨機(jī)督查、期期通報(bào)。高中管的少，這樣個(gè)別副校長(zhǎng)甚至中層就不擔(dān)課了，學(xué)校出現(xiàn)攀比少擔(dān)課的苗頭。這樣不好，一方面有“轟鴨子上架”之嫌，另一方面會(huì)削弱領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)力，時(shí)間長(zhǎng)了，風(fēng)氣就會(huì)變壞。如果學(xué)校規(guī)模很大，抓高三的校長(zhǎng)實(shí)在擔(dān)不成滿工作量的課，至少也應(yīng)該承擔(dān)某些專題的授課，如語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的講座、數(shù)學(xué)生活化講座、理化生實(shí)驗(yàn)課等。一高英麗校長(zhǎng)一直擔(dān)課，今年抓高三依然擔(dān)一班語(yǔ)文課;二高茗岑校長(zhǎng)一直擔(dān)課，抓全校學(xué)生管理，多年在高三擔(dān)課擔(dān)班主任;樂(lè)平校長(zhǎng)抓高三，擔(dān)一班語(yǔ)文，中偉校長(zhǎng)擔(dān)一班語(yǔ)文，三高黃濤校長(zhǎng)擔(dān)高三一班政治等。校長(zhǎng)首先是好教師，不擔(dān)課也有點(diǎn)兒浪費(fèi)優(yōu)質(zhì)教育資源之嫌，也不利于融洽干群關(guān)系，也不利于推動(dòng)工作。
      2、積極聽課。縣局對(duì)校長(zhǎng)聽課也有明確要求，每期都收查聽課記錄進(jìn)行通報(bào)，高中部分校長(zhǎng)與初中校長(zhǎng)比做得有些差。因此，要明確：①校長(zhǎng)要積極聽課，多聽課，期末縣局要收交檢查;②凡聽必評(píng)，哪怕是三言兩語(yǔ)的指導(dǎo)。老師最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)夾個(gè)本聽完課一言不發(fā)就走了，那會(huì)給教師帶來(lái)忐忑不安的心理負(fù)擔(dān)。時(shí)間長(zhǎng)了，老師也不在意你聽課，同時(shí)也會(huì)
      與你有距離感。
      3、勤于督導(dǎo)。唐局長(zhǎng)教師節(jié)會(huì)上講校長(zhǎng)要“專下心來(lái)謀事，撲下身子干事”。作為校長(zhǎng)，就職責(zé)而言，也應(yīng)該經(jīng)常深入教室，深入教研組，深入寢室，深入食堂，掌握教與學(xué)的第一手材料?，F(xiàn)在全國(guó)都在搞 “三嚴(yán)三實(shí)”教育活動(dòng)，校長(zhǎng)們只有以扎實(shí)的作風(fēng)才能帶出務(wù)實(shí)求真的隊(duì)伍。好多棚架浮漂的工作，都是“大哥使二哥，二哥使三哥，三哥使小二，最后使成干瞪眼”，大哥二哥麻子哥，馬馬虎虎支應(yīng)過(guò)去了，最后損害的就是事業(yè)。
      二是循環(huán)任教機(jī)制。機(jī)制出活力，活力出動(dòng)力。高中這幾年新入職教師很多，而且多數(shù)是正規(guī)師范本科畢業(yè)，知識(shí)積淀應(yīng)當(dāng)是有的，只要培養(yǎng)得當(dāng)，三兩年上畢業(yè)班也不是都不行的。二高提出“三年成骨干，五年成名師”的目標(biāo)，赤眉一中提出“每個(gè)教師必須能勝任循環(huán)教學(xué)”的目標(biāo)，效果都很好?！笆球呑邮邱R拉出來(lái)遛遛”就知道了。各高中要大膽啟用新人，做不到大循環(huán)，也要做到小循環(huán)，畢業(yè)班每年至少循環(huán)1/3，不時(shí)地補(bǔ)充新鮮“血液”。這既是三年備考的需要，也是避免畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主義的需要，更是改變畢業(yè)班教學(xué)沉悶無(wú)活力和個(gè)別畢業(yè)班老師居功自傲、尾大不掉的需要。
      三是獎(jiǎng)優(yōu)曬劣機(jī)制。人都愛面子，都有自尊心，都想有成就感。讓優(yōu)勞者優(yōu)酬有榮譽(yù)，是營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)局面的有效抓手?？h政府這幾年加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，今年獎(jiǎng)到660多萬(wàn)元。除了原有的學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)外，縣局又設(shè)立了功勛校長(zhǎng)獎(jiǎng)、功勛教師獎(jiǎng)、功勛班主任獎(jiǎng)、功勛教研組長(zhǎng)獎(jiǎng)、北大清華特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，有成就的校長(zhǎng)和教師可以說(shuō)是“名利雙收”。這是政府對(duì)教育的偏愛、厚望和重托。其它系統(tǒng)也做出過(guò)突出貢獻(xiàn)，但沒(méi)有這么大額的獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)上一百萬(wàn)就喜滋滋了。我們教育動(dòng)輒就好幾百萬(wàn)。
      與北師大合作經(jīng)費(fèi)1000萬(wàn)元，領(lǐng)導(dǎo)毫不含糊。今年又成立了“牧原教育基金”，對(duì)教育的獎(jiǎng)勵(lì)成了長(zhǎng)效機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成了我們的壓力，當(dāng)然也應(yīng)該是動(dòng)力。我們絕不能“獎(jiǎng)勵(lì)提高了，質(zhì)量下去了”，那樣我們真的羞愧于政府，羞愧于社會(huì)。因此，我們?cè)凇蔼?jiǎng)優(yōu)”的同時(shí)，也要加大“曝光”、“曬劣”的力度，做的不好的也要向社會(huì)曬一曬，增強(qiáng)壓力感和危機(jī)感。10號(hào)市高中教育工作會(huì)上，市局把今年的高考、中考成績(jī)冊(cè)發(fā)至縣四大家領(lǐng)導(dǎo)。我們也要對(duì)各高中、各學(xué)校教師績(jī)效情況進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，在適當(dāng)范圍公開公示，進(jìn)一步營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的局面。
      四是督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制。我經(jīng)常說(shuō)，抓與不抓不一樣，真抓、假抓不一樣。打擊敘利亞極端組織，美國(guó)興師動(dòng)眾，轟炸了兩個(gè)多月，極端組織越來(lái)越猖獗，而俄羅斯轟炸不到兩星期，就使極端組織傷筋動(dòng)骨，大傷元?dú)猓瑏y了陣腳。這就是美國(guó)喊聲大，實(shí)際行動(dòng)差，就是“假做”。抓教學(xué)質(zhì)量假不得、支乎不得，需要真抓實(shí)干，需要一級(jí)抓一級(jí)。
      ①縣局堅(jiān)持教育教學(xué)中心不動(dòng)搖，狠抓教學(xué)質(zhì)量不放松。普教科、教研室、督導(dǎo)室就是責(zé)任科室，我就是掛帥領(lǐng)導(dǎo)。抓高考、中考質(zhì)量是我的首要職責(zé)，也是我的基本職責(zé)。首先我表態(tài)：我將定時(shí)或隨機(jī)地經(jīng)常到高中多聽課，與老師們多交流，促進(jìn)教學(xué)改革，督促學(xué)校管理。
      ②普教科、教研室每季度要到高中視導(dǎo)一次，重點(diǎn)是課改推進(jìn)和學(xué)校管理，用“第三只眼”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)校及時(shí)反饋互通。要積極搭建平臺(tái)，定期召開班主任會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流共享，備考信息共享。開展學(xué)科研討會(huì)，通過(guò)觀摩課、競(jìng)賽課、示范課放大優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)。每次市統(tǒng)考后及時(shí)分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中查漏補(bǔ)缺，長(zhǎng)善救失。
      要加強(qiáng)考試巡查，督促學(xué)校杜絕考試作弊，為備考分析提供準(zhǔn)確依據(jù)。
      ③學(xué)校要加大工作落實(shí)力度，每項(xiàng)工作都要明確責(zé)任人并跟蹤問(wèn)效。要堅(jiān)決把獎(jiǎng)勵(lì)與績(jī)效緊緊掛鉤，遏制干與不干一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的苗頭，形成風(fēng)清氣正、比學(xué)趕超的敬業(yè)氛圍。
      老師們，同志們，內(nèi)鄉(xiāng)教育目前正處于爬坡過(guò)坎的風(fēng)口浪尖上，通過(guò)了均衡發(fā)展的國(guó)檢，不少縣市一撥一撥地來(lái)學(xué)迎國(guó)檢;高考質(zhì)量的高位運(yùn)行，挑高了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的期望;大投入的教育建設(shè)，無(wú)形中給我們施加了更大的壓力。我們只有同心同德，群策群力，科學(xué)地抓，務(wù)實(shí)地干，才能交出滿意的答卷，才能不辱我們的使命。
      同志們，大家上午好!
      今天這個(gè)會(huì)教研室準(zhǔn)備很充足，原定于國(guó)慶節(jié)前召開，早點(diǎn)開早點(diǎn)安排，各項(xiàng)工作主動(dòng)些，心里有數(shù)。但市里高中教育教學(xué)工作會(huì)議沒(méi)有召開，橫向數(shù)據(jù)沒(méi)有比較，推遲到今天。會(huì)議開的很成功，胡主任做的分析報(bào)告有理有據(jù)，下了大功夫，問(wèn)題、原因、下步努力的方向，分析的很好，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí);彭局長(zhǎng)站在全局的高度上，就存在的問(wèn)題、下一步要抓的各方面的工作，講的很到位，他們都是專家。我講三點(diǎn)，和大家交流。
      一、對(duì)成績(jī)的肯定
      今年的高考成績(jī)?nèi)匀槐３指呶贿\(yùn)行，縣委縣政府是肯定的，社會(huì)各界、廣大家長(zhǎng)是滿意的。目標(biāo)雖然沒(méi)有完全達(dá)到，33
      有些許遺憾，但出了一個(gè)理科狀元，三本以上的進(jìn)線率各縣第一，給我們一點(diǎn)安慰。搞教育確實(shí)不容易，年復(fù)一年緊盯高考成績(jī)，壓力大，尤其是高三教師，像上緊的發(fā)條不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。我的感覺比打仗還緊張，沒(méi)有個(gè)歇腳;稍微有點(diǎn)懈怠成績(jī)就下來(lái)了。不接觸教育感覺不到壓力，你們?cè)谝痪€，學(xué)校各種目標(biāo)任務(wù)，壓力大。我不從事教學(xué)具體工作，壓力也很大。成績(jī)是大家辛勤工作的結(jié)果，我代表教體局班子由衷地對(duì)大家表示最真誠(chéng)的感謝!
      二、認(rèn)清形勢(shì)
      1、有利形勢(shì)。第一、縣委縣政府的支持。高考獎(jiǎng)金由2011年的15萬(wàn)到2015年的660萬(wàn)，增長(zhǎng)40多倍。原來(lái)以為今年的高考獎(jiǎng)縣委縣政府不同意，結(jié)果沒(méi)有往下壓反而還有增加?，F(xiàn)在教育的只要張嘴，要求合理，縣委縣政府沒(méi)有不同意的，主要領(lǐng)導(dǎo)確確實(shí)實(shí)重視教育。錢不是最關(guān)鍵的，最主要的是體現(xiàn)了縣委縣政府對(duì)我們的厚愛。全縣對(duì)其他行業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)超過(guò)100萬(wàn)的很少，拿出10萬(wàn)，領(lǐng)導(dǎo)就要咬咬牙，不可能獎(jiǎng)勵(lì)上百萬(wàn)。對(duì)教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)的力度很大。第二、牧原教育基金成立。初始基金1500萬(wàn)，雖然不多但方向很好，對(duì)教育的持續(xù)發(fā)展很有利。以后隨著政策的規(guī)范，財(cái)政預(yù)算的嚴(yán)格執(zhí)行，收費(fèi)的嚴(yán)格管理，一線教師的福利待遇不好搞。去年我說(shuō)過(guò)老師不用擔(dān)心待遇問(wèn)題，一年的運(yùn)籌，牧原教育基金成立，去年說(shuō)的話不是空的，給老師們相對(duì)吃個(gè)定心丸，在同等的條件下，不會(huì)讓高中老師的待遇降低。第三、與北師大的合作。近幾年高考成績(jī)高位運(yùn)行，但和整個(gè)先進(jìn)地區(qū)相比，各種理念差距還很大。說(shuō)我們是井底之蛙也不過(guò)分，無(wú)非是我們整天待在井底自己不知道而已。如果和北師大合作后，通過(guò)北師大專家團(tuán)隊(duì)過(guò)來(lái)講解，通過(guò)聘請(qǐng)專家老師來(lái)給我們上課，可能我們就會(huì)知道自己與人家的差距有多遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期以來(lái)自己形成的思維
      的局限。通過(guò)先進(jìn)理念的引領(lǐng)，對(duì)提高教師素質(zhì)肯定是有幫助的。第四、高中的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。包括校長(zhǎng)的帶頭作用，教研組長(zhǎng)、課程組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)態(tài)度，骨干教師的專業(yè)水準(zhǔn)，都是我們?nèi)〉贸煽?jī)的核心力量。通過(guò)抓隊(duì)伍建設(shè)，各高中間雖然有些差距，但隊(duì)伍的敬業(yè)素質(zhì)應(yīng)該比外縣高中強(qiáng)，是取得成績(jī)的根本保證。當(dāng)然教研室統(tǒng)領(lǐng)引領(lǐng)作用也很重要，通過(guò)胡主任的分析報(bào)告，教研員到各高中聽課、評(píng)課都談的很到位，工作很主動(dòng)，計(jì)劃很細(xì)，落實(shí)很好。第五、義務(wù)段的優(yōu)質(zhì)生源。義務(wù)段在南陽(yáng)市的測(cè)評(píng)中成績(jī)很靠前，為高中提供了很好的生源。
      2、不利形勢(shì)。第一、優(yōu)勢(shì)不優(yōu)，差距拉大。和標(biāo)兵的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，和追兵的距離越來(lái)越近。西峽過(guò)去是我們的標(biāo)兵，今年一本進(jìn)線826人，比去年增加56人，我縣一本進(jìn)線535人，比去年減少26人。在全市一本總增加594人的前提下，我縣不升反降。西峽絕對(duì)數(shù)量比咱們多的多，差距越來(lái)越大。今年如果不是實(shí)驗(yàn)高中在各批次都有較大增長(zhǎng)，高三的目標(biāo)就要落空。過(guò)去淅川緊跟我們，今年新野、鎮(zhèn)平增長(zhǎng)幅度都很大。鎮(zhèn)平一本增144人，新野增166人。我縣三本進(jìn)線比率僅僅比西峽多0.08個(gè)百分點(diǎn)，一本進(jìn)線比率僅僅比新野高0.02個(gè)百分點(diǎn)。標(biāo)兵越來(lái)越遠(yuǎn)了，不好跟;追兵成群追上來(lái)，上升勢(shì)頭很猛。所以形勢(shì)很嚴(yán)峻。我也知道大家確確實(shí)實(shí)都很努力，成績(jī)波動(dòng)，高一點(diǎn)，低一點(diǎn)實(shí)屬正常。但社會(huì)不滿意，只要求升，不能降低。成績(jī)低一點(diǎn)各種責(zé)難聲都出來(lái)了，再讓縣委縣政府支持就張不開嘴了，尤其是各職能部門。當(dāng)社會(huì)責(zé)難四起時(shí)，良好的教育環(huán)境很難再改過(guò)來(lái)。所以說(shuō)壓力很大，不是說(shuō)局里非逼著成績(jī)上升，關(guān)鍵是社會(huì)的要求，社會(huì)就是按成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)我們的?，F(xiàn)在我們當(dāng)了高中老師，又當(dāng)了高三老師，只能擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，只得辛苦付出。成績(jī)降低，不是沒(méi)法給我個(gè)人交代，而是沒(méi)法給社會(huì)交代。和標(biāo)兵的差距拉大，35
      和追兵的距離縮短是不利的形勢(shì)。第二，認(rèn)識(shí)不到位。內(nèi)鄉(xiāng)高考成績(jī)連續(xù)多年高位運(yùn)行，外縣外地經(jīng)常到我縣學(xué)習(xí)，都說(shuō)我們內(nèi)鄉(xiāng)做得好。時(shí)間長(zhǎng)了，都有自滿情緒。一個(gè)很丑的人誰(shuí)見都夸她長(zhǎng)得美，時(shí)間長(zhǎng)了她自己不由自主也認(rèn)為自己長(zhǎng)得美，慢慢地飄起來(lái)，是很正常的，助長(zhǎng)了盲目樂(lè)觀的情緒。過(guò)去說(shuō)起西峽，客觀因素多?？傉f(shuō)西峽一年獎(jiǎng)幾百萬(wàn)，內(nèi)鄉(xiāng)呢?老師積極性怎能調(diào)動(dòng)起來(lái)?今年咱們也拿幾百萬(wàn)沒(méi)話說(shuō)了。過(guò)去說(shuō)他們挖別處生源，學(xué)生不是人家捆去的，是自己主動(dòng)找去的。今年新野、鎮(zhèn)平上去了，又要說(shuō)他們是高考大縣，基數(shù)低，總量少，或說(shuō)今年是僥幸考好的，不一定明年咋樣。沒(méi)有看到人家的長(zhǎng)處，我沒(méi)聽哪個(gè)老師說(shuō)今年鎮(zhèn)平、新野考得好、升得快，我們和他們溝通溝通交流交流，問(wèn)問(wèn)他們?cè)趺醋龅?，向他們學(xué)習(xí)。估計(jì)校長(zhǎng)現(xiàn)在也沒(méi)有這樣的想法。我也在反思，我也沒(méi)有問(wèn)問(wèn)新野、鎮(zhèn)平的局長(zhǎng)、校長(zhǎng)們，你們是咋做的。所以毛病大家都一樣。人家既然增加，肯定有人家增加的招數(shù)，謙虛一點(diǎn)，把他們的招數(shù)學(xué)過(guò)來(lái)，咱們就上去了，就能保持老大哥的地位，或者是二哥的地位。第三、落實(shí)不到位。以前參加學(xué)校復(fù)習(xí)備考會(huì)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)問(wèn)題找的很準(zhǔn)，原因分析很到位。分層教學(xué)準(zhǔn)備怎么做，怎樣讓優(yōu)生更優(yōu)，把差生補(bǔ)上去，分析的很準(zhǔn)。和醫(yī)生號(hào)脈一樣，看的很準(zhǔn)，下藥也很準(zhǔn)。可是沒(méi)有落實(shí)，分層教育、分層測(cè)試仍然是一張卷子對(duì)全班全體同學(xué)，沒(méi)有針對(duì)性。醫(yī)生都是好醫(yī)生，開的藥也是好藥，煎藥功夫沒(méi)下到。今天分析很準(zhǔn)，接下來(lái)還要開研討會(huì)，希望能落實(shí)好，不落實(shí)沒(méi)有用。就好像樹該澆水了，看著馬上要死了，但都不去澆，樹最終死了。關(guān)鍵是落實(shí)，及時(shí)把水澆了，問(wèn)題就解決了。
      三、對(duì)各層次人員的要求
      我是服務(wù)者，校長(zhǎng)能辦的你們辦，辦不了的找我，我辦不了，是我的責(zé)任。你們?cè)撧k的事辦不好，你們沒(méi)有盡職責(zé)。
      我們相互分工協(xié)作，職責(zé)所系。以教育教學(xué)為中心，一切工作服務(wù)這個(gè)中心。高中是關(guān)鍵，高三是重點(diǎn)，質(zhì)量是檢驗(yàn)，明年各校三個(gè)層次都要正增長(zhǎng)，是最低目標(biāo)。今年獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，2015年評(píng)價(jià)有平衡照顧的因素，2016年嚴(yán)格按著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如何保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢?毛主席說(shuō)，方針路線確定以后，干部是決定性因素。下面就參加會(huì)議人員層次的職責(zé)和大家交流。
      1、校長(zhǎng)要做到四要：第一、底子要清。教師的整體狀況，尤其是青年教師如何上路，要有針對(duì)性的培養(yǎng)措施。青年教師的比例占到三分之一多，實(shí)驗(yàn)高中老師平均年齡不到32歲，一高45歲教師有一定的比例。今天參加會(huì)議的骨干教師歲數(shù)大的多一些，但像我一樣有白頭發(fā)的還沒(méi)有幾個(gè)人，都很年輕，青年教師培養(yǎng)任務(wù)重，抓不緊，很快就會(huì)出大問(wèn)題。另外，高
      一、高二和高三的課程銜接問(wèn)題。要給一、二年級(jí)老師每人配一本最新的考綱，一套完整的學(xué)科教材，最近五年高考試題，從而保證基礎(chǔ)年級(jí)和高三年級(jí)教學(xué)的銜接，真正做到從高一開始落實(shí)三年備考要求。讓青年教師了解本學(xué)科高考的要求，考什么怎么考，題型是什么。這也是市里的要求。校長(zhǎng)尤其要清楚高三的情況，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，如何采取有效措施，從哪些方面著手去做。心里裝著高三的質(zhì)量，腦子里想著高三的質(zhì)量，時(shí)時(shí)優(yōu)先考慮高三的質(zhì)量，一切為高三的質(zhì)量讓路。第二、目標(biāo)要明確。各個(gè)學(xué)校都確定了目標(biāo)，也分解到了各個(gè)班級(jí)，但關(guān)鍵要抓過(guò)程、抓監(jiān)管，時(shí)時(shí)分析達(dá)成目標(biāo)的距離、原因、措施，不然將來(lái)結(jié)果不理想。過(guò)程得抓緊、抓牢。成績(jī)，說(shuō)高了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé);說(shuō)低了，升學(xué)率降下來(lái)。過(guò)程是關(guān)鍵。第三、管理要細(xì)。校長(zhǎng)要發(fā)揮班主任、學(xué)科組、教研組通力協(xié)作的積極性，有效營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)班主任的管理重點(diǎn)放在工作責(zé)任心、成就感、管理藝術(shù)、工作積極性方面;對(duì)任課教師的管理，重點(diǎn)是
      教師的責(zé)任教育，使每一位教師對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校和學(xué)生負(fù)責(zé)。這些都需要校長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地落實(shí)。第四、服務(wù)要周到。校長(zhǎng)要多些人性化的感情付出，在教師技能水平提高上多提供些方便。該訂的資料要訂，該參加的培訓(xùn)要參加，在教師身上花錢別心疼，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓老師們提高水平，這錢花在正處。平常多點(diǎn)關(guān)心，遇事多講究一點(diǎn)方法，讓老師生活有尊嚴(yán)，工作起來(lái)狀態(tài)才能好。
      2、副校長(zhǎng)要做到三要。第一、心里要有底。不管是抓教學(xué)還是抓管理，副校長(zhǎng)都是校長(zhǎng)的左膀右臂，是保證學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的參謀者、實(shí)施者、督導(dǎo)者。學(xué)校在全市同類學(xué)校中處于什么樣的位臵，教育教學(xué)存在什么樣的問(wèn)題，該如何解決。你們要比校長(zhǎng)更清楚，真正起到參謀的作用。第二、安排要周密。比如協(xié)調(diào)不同學(xué)科的關(guān)系，使各學(xué)科共同提高;協(xié)調(diào)骨干教師與一般教師、老教師與新教師的關(guān)系;確定不同的班級(jí)均衡提高;校園管理、學(xué)生管理等。分管副校長(zhǎng)，一定要盡可能考慮細(xì)，布臵安排周密些。第三、指導(dǎo)要具體。及時(shí)為校長(zhǎng)出謀劃策，勤跑勤看勤想，督促檢查提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施落實(shí)情況，并及時(shí)處理各種問(wèn)題。
      3、教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)要做到二要。第一、學(xué)術(shù)要精。你們是學(xué)校學(xué)科最高學(xué)術(shù)權(quán)威，因此對(duì)新課標(biāo)、新考綱、新命題的方向一定要爛熟于心，教學(xué)水平高，指導(dǎo)起來(lái)才能得心應(yīng)手。第二、做好傳幫帶。教師們都想把課教好，多數(shù)人缺少的不是激情，而是方法和途徑。骨干教師多費(fèi)心指導(dǎo)，一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。給予青年教師幫助，他們會(huì)記你的好，不要想著把本領(lǐng)教給別人了，別人超過(guò)了自己咋辦，自己不斷往前走，水平也就會(huì)不斷提高。骨干老師要靠自己的本事贏得別人的尊重，知識(shí)分子最佩服有本事的人。多傳幫帶，好事做了，人際關(guān)系和諧了，何樂(lè)而不為?
      4、班主任要做到三要。第一、課要教的好。班級(jí)是學(xué)校的基本單元，班主任都是學(xué)校精挑細(xì)選出來(lái)的，都是精干力量。學(xué)生聽不聽班主任的話，佩服不佩服班主任，首先要看班主任的課教的好不好。班主任課教的不好，學(xué)生就不一定聽你的。班主任要把自己的課教得最好，教得頂呱呱。第二、要有愛心?，F(xiàn)在學(xué)生不好管是個(gè)事實(shí)，但學(xué)生畢業(yè)后和班主任的感情是最深的，任課教師可能會(huì)忘了，不會(huì)忘了班主任?，F(xiàn)在付出把學(xué)生培養(yǎng)成，將來(lái)都有回報(bào)。這個(gè)投資回報(bào)很大，比做生意投資入股還厲害。這樣想就不覺得苦，多和學(xué)生交流，多一份愛，學(xué)生都會(huì)感恩你。哪怕學(xué)生是開三輪的、賣菜的，都會(huì)記得你。老師苦惱時(shí)，別在學(xué)生面前發(fā)火，別把不良情緒帶給學(xué)生。第三、要有一盤棋思想。會(huì)協(xié)調(diào)班級(jí)之間、學(xué)科之間的關(guān)系，加強(qiáng)溝通交流。也要協(xié)調(diào)好不同學(xué)科老師之間的關(guān)系，使班級(jí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)向好運(yùn)行。
      5、教研員要做到三要。第一、視野要寬。教研員擔(dān)負(fù)著全縣學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)高考的趨勢(shì)把握不準(zhǔn)，指導(dǎo)起來(lái)肯定有偏頗。作為教研員對(duì)學(xué)科高考命題的趨勢(shì)多學(xué)習(xí)，把握準(zhǔn)，到學(xué)校指導(dǎo)準(zhǔn)，必須要深入研究，眼界要寬。第二、業(yè)務(wù)要精。對(duì)課標(biāo)、考綱、課改研深研細(xì)。教研員身份是老師，要求是名師，作用是指導(dǎo)，打鐵還需自身硬。自己功夫深，指導(dǎo)才有說(shuō)服力。第三、能力要全面。教研員是本學(xué)科的組織者，業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)者。不僅自己精，自己懂，還要把理說(shuō)給老師們聽，安排活動(dòng)叫老師們動(dòng)起來(lái)。教研活動(dòng)老師們發(fā)自內(nèi)心愿意參加，能提出好的建議和真實(shí)想法。自己的課上好，活動(dòng)組織好，才能起到教研員的作用，以上我談了自己對(duì)各層次人員的粗淺認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教研室要發(fā)揮指導(dǎo)、組織、考評(píng)、引領(lǐng)的作用。針對(duì)困惑和疑慮，39
      在研討的基礎(chǔ)上走出去。多和市教研員溝通，叫他們來(lái)指導(dǎo)。針對(duì)問(wèn)題到先進(jìn)學(xué)校去看，派骨干教師到外地學(xué)校學(xué)習(xí)，沉下去，學(xué)到真經(jīng)。面對(duì)2017年高考新改革、新問(wèn)題，早點(diǎn)研究，別到時(shí)間手忙腳亂。尤其是省里政策出臺(tái)后，找到文件起草人，盡可能請(qǐng)來(lái)給老師們講講，把握改革的著力點(diǎn)。
      2015年南陽(yáng)市高考質(zhì)量分析報(bào)告
      南陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室（2015年10月10日）
      南陽(yáng)市今年參加普通高招的考生總數(shù)是43316人，本科一批上線6203人，比去年增加599人，上線率達(dá)14.32%，比全省上線率高出2.35個(gè)百分點(diǎn)，比去年全市上線率高出0.93個(gè)百分點(diǎn)；本科二批上線15515人，比去年增加1205人，上線率達(dá)35.82%，比全省上線率高出3.23個(gè)百分點(diǎn)，比去年全市上線率高出1.62個(gè)百分點(diǎn)；本科三批上線人數(shù)24468人，上線率達(dá)56.49%，比全省上線率高出2.18個(gè)百分點(diǎn)，比去年全市上線率高出1.4個(gè)百分點(diǎn)。從全省來(lái)看，我市普通高招一本上線人數(shù)位居省轄市第三，一本上線率排省轄市第二，僅低于濟(jì)源。這是我市繼去年高考取得佳績(jī)后，今年創(chuàng)出的歷史新高。
      一、全市各縣區(qū)高考情況分析
      （一）省比
      報(bào)考人數(shù)與上線人數(shù)占全省百分比（附表1）
      從報(bào)名人數(shù)與上線人數(shù)占全省的百分比看：全部考生一、二、三本各批次及理科考生各批次上線人數(shù)占全省的比例均高于報(bào)考人數(shù)占全省的百分比，說(shuō)明我市報(bào)考人數(shù)少，但整體上線人數(shù)和理科上線人數(shù)占全省百分比較高；而文科一、二本各
      批次上線人數(shù)占全省的比例均高于報(bào)考人數(shù)占全省的百分比，文科三本上線人數(shù)占全省的比例低于全省報(bào)考人數(shù)占全省的百分比0.08個(gè)百分點(diǎn)，文科仍是我市高中教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，仍需高度重視，大力加強(qiáng)。
      （二）縣區(qū)
      1．整體情況（附表2）
      （1）報(bào)考人數(shù)萬(wàn)人比 報(bào)考人數(shù)的萬(wàn)人比反映了一個(gè)縣區(qū)高中教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模，報(bào)考人數(shù)與縣區(qū)人口數(shù)應(yīng)該成正比。但從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看有較大的差異。今年我市高考報(bào)名萬(wàn)人比是49.80人，能達(dá)到這個(gè)比例的（除油田、臥龍、宛城外），只有西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、淅川三個(gè)縣，西峽最高達(dá)76.33人，高出最低的縣44.77人。這說(shuō)明普通高中規(guī)模發(fā)展不均衡，部分縣高中辦學(xué)規(guī)模不夠。
      （2）上線的絕對(duì)數(shù) 上線人數(shù)絕對(duì)數(shù)的多少主要反映了一個(gè)縣區(qū)對(duì)全市高考上線人數(shù)的貢獻(xiàn)。除宛城、臥龍、油田外，一本上線前三名依次是西峽826人、內(nèi)鄉(xiāng)535人、淅川472人，后三名是南召、桐柏、方城，最高與最低差686人；二本最多的三個(gè)縣是西峽1663人、內(nèi)鄉(xiāng)1470人、淅川1454人，后三名是桐柏、南召、社旗，最高與最低差1164人；三本最多的是淅川2419人，比最少的縣多出1554人。
      （3）上線率  高考上線率的高低能夠反映一個(gè)縣區(qū)高中教育質(zhì)量的高低。除油田外，從萬(wàn)人上線率看，全市一本為7.13人，較高的有宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)三個(gè)縣區(qū)，較低的有方城、唐河、南召，方城最低，只有2.04人。從一本上線率看，超過(guò)全市14.32的有宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、新野，較低的有方城、南召；二本上線率超過(guò)全市35.82的有宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、淅川、新野，較低的有方城、唐河、南召；三本上線率超過(guò)全市56.49的有宛城、內(nèi)鄉(xiāng)、西峽、淅川、新野，較低的有唐河、南召。
      2．文理科情況
      （1）整體情況（附表3）
      我市文理報(bào)考人數(shù)與招生人數(shù)比例不協(xié)調(diào)。全省文理招生比例大致為2：5，而我市今年文理報(bào)名人數(shù)比例接近5：9，文科考生過(guò)多，而招生數(shù)少。所以，各校以后在文理分科時(shí)要特別提醒學(xué)生注意這個(gè)問(wèn)題；理科上線率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文科，理科一、二、三本上線率分別為19、44.07、66.22，文科為5.73、20.69、38.64，差距過(guò)大，平時(shí)加強(qiáng)文科教學(xué)和復(fù)習(xí)備考顯得十分重要。
      文理上線率比較 文科 ：除油田外，一本上線率超過(guò)全市平均數(shù)5.73的有宛城15.41、西峽11.74、桐柏6.95、內(nèi)鄉(xiāng)6.07，而其它八個(gè)縣區(qū)都低于平均數(shù)，最低的是方城，只有1.56；二本上線率超過(guò)全市平均20.69的有宛城36.68、西峽31.67、內(nèi)鄉(xiāng)26.86、桐柏24.82，最低的還是方城，只有9.13；三本上線率超過(guò)全市平均38.64的縣區(qū)有宛城52.84、內(nèi)鄉(xiāng)49.51、西峽49.47、桐柏42.98、南召40.50、新野40.26，其它都低，唐河、方城最低，均是27點(diǎn)多。
      理科：除油田外，一本上線率超過(guò)全市平均數(shù)19的縣區(qū)有宛城、西峽、新野、內(nèi)鄉(xiāng)，最低的是南召，只有7.49；二本超過(guò)全市平均上線率44.07的縣區(qū)有宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、新野、淅川，南召最低，為27.19；三本超過(guò)全市平均上線率66.22的縣區(qū)有宛城、內(nèi)鄉(xiāng)、西峽、淅川、新野，南召最低。
      縣域內(nèi)文理科比較
      差距較大的如南召、桐柏，南召文科一、二、三本上線率在全市的名次分別為5、5、6，理科為12、12、12。桐柏文科在全市的一、二、三本上線率名次分別為3、4、4，理科為6、9、9。這說(shuō)明部分縣區(qū)域內(nèi)文理教學(xué)質(zhì)量不平衡。
      平均分比較（附表4）
      文科總體上宛城、內(nèi)鄉(xiāng)、西峽、桐柏、新野、南召排名靠前，方城、唐河、社旗靠后。理科總體上宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、42
      淅川、新野、鎮(zhèn)平排名靠前，南召、唐河、社旗靠后。平均分除個(gè)別縣區(qū)的個(gè)別學(xué)科外，名次基本與總分名次一致，縣域內(nèi)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不均衡。
      （2）文科（附表5）報(bào)考人數(shù)與上線率比較
      今年全市報(bào)考人數(shù)應(yīng)屆生占87.09%，而上線率往屆生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)應(yīng)屆生，一、二、三本上線率往屆為7.5、41.81、69.74，應(yīng)屆為5.47、17.56、34.03；其中文科應(yīng)屆生上線率過(guò)低。
      縣區(qū)比較（除油田外）應(yīng)屆：一本上線率超過(guò)全市平均數(shù)5.47的有宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、桐柏；二本上線率超過(guò)全市平均數(shù)17.56的是宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、桐柏、南召，最低的是方城7.76；三本超過(guò)全市平均上線率34.03的有宛城、內(nèi)鄉(xiāng)、西峽、南召、新野、桐柏，最低的是唐河22.67。應(yīng)屆生成績(jī)的排名與各縣總成績(jī)排名基本一致，其上線率低于全市平均上線率。
      往屆：一本上線率超過(guò)全市平均數(shù)7.5的有西峽、桐柏、宛城、內(nèi)鄉(xiāng)；二本上線率超過(guò)全市平均數(shù)41.81的有宛城、西峽、桐柏、內(nèi)鄉(xiāng)、新野；三本上線率超過(guò)全市平均數(shù)69.74的是宛城、西峽、桐柏、新野、內(nèi)鄉(xiāng)。
      （3）理科（附表6）應(yīng)往屆比較
      報(bào)名人數(shù)應(yīng)屆生占84.1%，應(yīng)屆生一二三本上線率分別為19.51、41.39、62.82。往屆生三個(gè)批次上線率16.31、58.23、84.21。應(yīng)屆生理科一本上線率再次超過(guò)往屆生。
      縣區(qū)比較
      應(yīng)屆：一本上線率超過(guò)全市平均數(shù)19.51的縣區(qū)有宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、新野，二本上線率超過(guò)全市平均數(shù)41.39的縣區(qū)是宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、新野、淅川，三本上線率超過(guò)全市平均數(shù)62.82有宛城、內(nèi)鄉(xiāng)、西峽、淅川、新野。
      往屆：一本上線率超過(guò)全市平均數(shù)16.31的縣區(qū)有西峽、43
      宛城、桐柏、新野，二本上線率超過(guò)全市平均數(shù)58.23的縣區(qū)有西峽、宛城、內(nèi)鄉(xiāng)，三本上線率超過(guò)全市平均數(shù)84.21的縣區(qū)有西峽、宛城、內(nèi)鄉(xiāng)、淅川、新野、桐柏。
      綜上所述，宛城、西峽、內(nèi)鄉(xiāng)的文科、理科和應(yīng)屆、往屆，其成績(jī)都處于全市領(lǐng)先位次，淅川、新野成績(jī)也靠前，上述五縣區(qū)一本上線數(shù)占我市的70℅，貢獻(xiàn)最大，是我市高考質(zhì)量的主要支撐。
      （三）省市級(jí)示范性高中及一般高中情況 1.全部考生（附表7、12）（1）省級(jí)示范性高中 一本上線人數(shù)為5493人，占全市一本上線總?cè)藬?shù)的88.55﹪。與上一年相比，除淅川一中、內(nèi)鄉(xiāng)高中、方城一中、桐柏實(shí)驗(yàn)高中有不同程度減少外，其它各校都有所增加：市一中增加140人，市五中增加156人，新野一中增加116人，鎮(zhèn)平一中增加144人，西峽一中增加51人，唐河一中增加53人，油田高中增加43人，桐柏一中增加30人。上線超過(guò)500人的有市一中、市五中、西峽一高、內(nèi)鄉(xiāng)高中，上線人數(shù)達(dá)400多的有淅川一中、新野一中兩所學(xué)校。但上線人數(shù)較多的學(xué)校數(shù)與省級(jí)示范性高中總數(shù)相比仍顯不足，多數(shù)學(xué)校還有很大提升空間。
      二本上線人數(shù)12299人，占全市二本上線總?cè)藬?shù)的79.27﹪。與上一年相比，除內(nèi)鄉(xiāng)高中、桐柏實(shí)驗(yàn)高中、西峽一中、淅川一中、方城一中略有減少外，其他各校都有所增加。
      （2）市級(jí)示范性高中
      一本上線710人，占全市一本上線總?cè)藬?shù)的11.45﹪；市二中、市八中、南召一中合計(jì)上線550人，占市級(jí)示范高中的77.46﹪。
      （3）一般高中
      二本上線64人（按文化課成績(jī)），三本上線355人，本科上線率達(dá)到25.12﹪。
      2.應(yīng)屆考生
      （1）省級(jí)示范性高中（附表8、9）文科：一本上線598人，上線率超過(guò)省級(jí)示范性高中平均率12.33的有南陽(yáng)市一中44.29、西峽一中30.34、內(nèi)鄉(xiāng)高中14.75；二本上線1646人，上線率超過(guò)平均率33.95的學(xué)校有五所：南陽(yáng)市一中、西峽一中、內(nèi)鄉(xiāng)高中、新野一中、淅川一中。文科應(yīng)屆考生人數(shù)多，上線人數(shù)少，文科的差距在應(yīng)屆生中進(jìn)一步顯現(xiàn)，學(xué)校之間的差距也很大。
      理科：一本上線4096人，上線率超過(guò)省級(jí)示范性高中平均值32.12的有六所學(xué)校：市一中、西峽一中、市五中、新野一中、內(nèi)鄉(xiāng)高中、淅川一中，市一中最高64.5，桐柏實(shí)驗(yàn)高中最低。二本上線7727人，上線率超過(guò)省級(jí)示范性高中平均值60.59的有八所學(xué)校：西峽一中、市一中、內(nèi)鄉(xiāng)高中、新野一中、淅川一中、唐河一中、鎮(zhèn)平一中、市五中，西峽一中最高83.98，最低的學(xué)校只有15.59。省級(jí)示范性高中應(yīng)屆生的分化也比較明顯。
      文科平均分全市排名：按照總分、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜的名次順序，市一中為1、1、1、1、1，西峽一中為2、2、2、2、2，內(nèi)鄉(xiāng)高中為3、3、3、3、3，新野一中,4、4、4、4、4，唐河一中為5、5、5、7、5，鎮(zhèn)平6、6、7、5、6，淅川一中為7、7、6、6、7。學(xué)校之間語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、綜合平均分最大差分別為14.31、41.76、42.16、40.02；省級(jí)示范性高中應(yīng)屆語(yǔ)數(shù)外綜平均分分別超出全市平均分的4.71、11.54、12.22、11.25。
      理科平均分全市排名：按照總分、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜的名次順序，市一中為1、1、1、1、1，西峽一中為2、2、2、2、2，內(nèi)鄉(xiāng)高中為4、3、5、4、3，新野一中為3、7、3、3、5，淅川一中為5、6、4、5、4，市五中為8、4、7、6、8，鎮(zhèn)平一中為6、8、6、7、7，唐河一中為7、5、8、8、6。學(xué)校之間語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、綜合平均分最大差分別為18.03、45
      46.73、48.65、77.51；省級(jí)示范性高中應(yīng)屆語(yǔ)數(shù)外綜平均分分別超出全市平均分的4.42、11.38、11.22、18.94。
      （2）市級(jí)示范性高中（附表10、11）
      文科：報(bào)考人數(shù)比省級(jí)示范性高中多1241人，一本進(jìn)線130人，進(jìn)線率2.13，除市二中、市八中、南召一中外，五所學(xué)校進(jìn)線人數(shù)為個(gè)位數(shù)，九所學(xué)校是零；二本進(jìn)線673人，上線率11.05，三所學(xué)校進(jìn)線人數(shù)是零；三本進(jìn)線1708人，上線率28.05。
      理科：報(bào)考人數(shù)比省級(jí)示范性高中少3550人，一本進(jìn)線492人，進(jìn)線率5.35，市二中、市八中、南召一中進(jìn)線人數(shù)較多，另有五所學(xué)校超過(guò)兩位數(shù)（均不超過(guò)25人），仍有五所學(xué)校是零；二本進(jìn)線1963人，上線率21.33，有一所學(xué)校是零進(jìn)線，五所學(xué)校進(jìn)線是個(gè)位數(shù)；三本進(jìn)線4312人，上線率46.85；仍有一所學(xué)校進(jìn)線是個(gè)位數(shù)。
      文科平均分：語(yǔ)數(shù)外綜分別低于全市1.17、6.07、5.02、5.14；有六所學(xué)校的總分平均分超過(guò)同類學(xué)校的平均分，它們是市二中、市八中、內(nèi)鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)高中、南召一中、南召現(xiàn)代高中、西峽二中。
      理科平均分：語(yǔ)數(shù)外綜分別低于全市3.84、13.37、12.39、22.69；總平均分超過(guò)同類學(xué)校平均分的有市二中、市八中、南召一中、淅川二中、內(nèi)鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)高中。
      市級(jí)示范性高中應(yīng)屆生報(bào)名人數(shù)不少，但上線人數(shù)差距大，比率低，文科尤為突出；同類學(xué)校之間分化明顯，這類學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確定位，著力增加二、三本上線人數(shù)，向特色化方向發(fā)展，多渠道培養(yǎng)人才。
      （3）一般高中
      由于一般高中學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)較差，故進(jìn)線率和平均分較低。這類學(xué)校要著力提升三本上線人數(shù)，走特色發(fā)展之路。
      同志們，今年我市普通高招各批次的上線人數(shù)仍保持大幅提升，取得多年來(lái)的最好成績(jī)。這些成績(jī)的取得，得益于市縣
      （區(qū)）兩級(jí)黨委政府的高度重視和市縣（區(qū)）教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于各普通高中學(xué)校的加壓增責(zé)、負(fù)重奮進(jìn)和市縣（區(qū)）基礎(chǔ)教研室的服務(wù)指導(dǎo)。但我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到，與一些兄弟市相比，我們?nèi)杂胁恍〉牟罹啵沂衅胀ǜ咧薪逃虒W(xué)工作中仍存在許多亟待解決的問(wèn)題。
      二、目前存在的問(wèn)題及成因
      （一）存在的問(wèn)題
      存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)不平衡：
      1.各縣（區(qū)）之間教育教學(xué)質(zhì)量不平衡，有較大差異。一是上線人數(shù)的差異，除宛城區(qū)和油田外，其他縣（區(qū)）之間一本上線人數(shù)最大差686人，二本上線人數(shù)最大差1164人；二是上線率的差異，除宛城區(qū)外，其他縣（區(qū)）間一本上線率最大差距達(dá)到18.57個(gè)百分點(diǎn)，二本上線率最大差為25.84個(gè)百分點(diǎn)。
      除宛城區(qū)和油田外，西峽、內(nèi)鄉(xiāng)、淅川、新野四縣無(wú)論上線人數(shù)、上線率均居全市前列，在全市各縣區(qū)一本上線普遍增長(zhǎng)的情況下，只有方城縣下降。南召縣保持去年水平，一本上線人數(shù)仍在低谷徘徊，不足150。
      2.校際之間教育教學(xué)質(zhì)量不平衡，差距依然較大。我市位于縣城的省級(jí)示范性高中，有的一本上線人數(shù)近800人，而有的只有幾十人，差距很大。
      3.文理科考生不平衡依然存在，文科上線率太低。（1）文理科報(bào)名人數(shù)結(jié)構(gòu)不合理，與高考招生人數(shù)不符。2015年我市文科報(bào)考人數(shù)為15285人，理科報(bào)考人數(shù)為28031人。
      （2）上線率文科明顯低于理科，文理科差距大。我市文科報(bào)考人數(shù)為15285人，一本上線876人，上線率為5.73，而理科報(bào)考人數(shù)為28031人，一本上線5327人，上線率為19。
      （二）存在問(wèn)題的主要原因 從高中學(xué)校內(nèi)部來(lái)看：
      1.辦學(xué)規(guī)模與效益的矛盾仍然突出。辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，人數(shù)增多，也帶來(lái)了諸多困難和問(wèn)題。教學(xué)管理跟不上，高中教師數(shù)量不足、水平不高等問(wèn)題更加突出，影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的迅速提升，制約全市高中教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
      2．忽視基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)，高一高二教學(xué)力量薄弱。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有高一、二良好的基礎(chǔ)，學(xué)生就失去高三發(fā)展的基本條件。多年來(lái)，在師資配臵上，不少學(xué)校將優(yōu)秀教師、骨干教師集中在高三畢業(yè)班，高一、二絕大多數(shù)都是青年教師、新進(jìn)教師，高一、二學(xué)科教學(xué)缺乏骨干力量和專業(yè)引領(lǐng)，教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效益受到影響。
      3.教研意識(shí)不強(qiáng)，研究流于形式。
      我市教學(xué)研究存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)科教研活動(dòng)僅停留在教學(xué)進(jìn)度和習(xí)題討論上，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材缺乏深層次的探討，更不能通過(guò)集體的討論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)教法和學(xué)法的反思與研究。集體教研有時(shí)間無(wú)內(nèi)容，有形式無(wú)效果。
      二是學(xué)科教研對(duì)學(xué)生作業(yè)題、課外練習(xí)題及試題的考評(píng)價(jià)值和功能研究不夠深入，隨意性強(qiáng)，習(xí)題難度過(guò)大，造成學(xué)生大量時(shí)間的浪費(fèi)，而且導(dǎo)致學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，難題摧毀了基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生們的成就感，人為拔高了學(xué)科知識(shí)難度，使學(xué)生剛進(jìn)高一就失去了興趣和自信心，導(dǎo)致了“差生”的數(shù)量增長(zhǎng)。高考永遠(yuǎn)不會(huì)考偏題、怪題，難度大的試題是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合考查和應(yīng)用考查，抓好了基礎(chǔ)，就抓好了高考，我們要有這種自信和眼光。
      三是對(duì)高考的研究不夠深入。在高考備考的研究上，雖然各校都非常強(qiáng)調(diào)研究《考試大綱》與《考試說(shuō)明》，研究近年來(lái)的高考試題。但是大部分學(xué)校仍存在對(duì)高考的研究層次不高、信息消化不良、模擬試題選題不精、導(dǎo)向性不強(qiáng)等
      問(wèn)題。不少學(xué)校在高考研究方面，主要存在“三多三少”的現(xiàn)象：個(gè)人研究多，集體研討少；校內(nèi)研究多，校外交流少；本地信息多，外地信息少。
      4.分層教學(xué)有待進(jìn)一步落實(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展有待進(jìn)一步加強(qiáng)。每一位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)層次是不一樣的，因而選擇合適的教法和恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練資料尤為重要。但實(shí)際上不少學(xué)校教師不注意分層教學(xué)，不因材施教，不論班級(jí)層次如何，學(xué)生層次如何，都施以同樣標(biāo)高的教學(xué)，導(dǎo)致“差生”吃不了，“優(yōu)生”吃不飽，不少學(xué)校制訂的“培優(yōu)補(bǔ)差”方案很好，但執(zhí)行不力，培優(yōu)補(bǔ)差的有效性低，表現(xiàn)在：培優(yōu)補(bǔ)差一般都停留在補(bǔ)知識(shí)、加大練習(xí)量上，缺少在興趣、方法、能力、信心和情感方面的培和補(bǔ)，更缺少有針對(duì)性和個(gè)性化的培和補(bǔ)，效果自然不理想。久而久之，有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致不少學(xué)生初三是尖子生，高一變成中等生，高考便名落孫山，這也是有些學(xué)校高考難以大面積豐收的重要原因。
      5.對(duì)練習(xí)與考試的調(diào)控不夠科學(xué)，沒(méi)有處理好質(zhì)與量的關(guān)系。
      不少學(xué)校在各學(xué)科間練習(xí)量的平衡方面重視不夠，練習(xí)與考試的調(diào)控不夠科學(xué)，常常出現(xiàn)以考代練、以練代考、題海戰(zhàn)術(shù)、重量不重質(zhì)等不符合教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生自主時(shí)間偏少，學(xué)生自我消化、自我反思、自我總結(jié)難于落實(shí)到位，考試、練習(xí)的實(shí)效性較差，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率不高。
      三、對(duì)策與建議
      （一）基礎(chǔ)年級(jí)、畢業(yè)年級(jí)兩手抓，兩手都要硬近兩年，隨著我市初中畢業(yè)生的增加，普通高中基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)薄弱的現(xiàn)象更加明顯，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高
      一、高二階段重視不夠，管理力度不大，導(dǎo)致部分學(xué)生帶“病”進(jìn)入高三。據(jù)高考專家分析，高考考點(diǎn)有40%以上來(lái)自高一知識(shí)，而且高一知識(shí)還起著承上啟下的作用，高中基礎(chǔ)年級(jí)基本上學(xué)習(xí)到了高考的所有考點(diǎn)，因此，學(xué)生能否學(xué)好高一高二的知識(shí)是高考成
      敗的關(guān)鍵。這就要求各縣區(qū)、各普通高中不僅要重視高三教學(xué)，同時(shí)也要下大力氣，抓好基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)。
      1.重視基礎(chǔ)年級(jí)各學(xué)科教師的配備。學(xué)校要盡量做到基礎(chǔ)年級(jí)、高三年級(jí)的教師均衡配備，新老搭配，強(qiáng)弱搭配，統(tǒng)籌使用。堅(jiān)決杜絕高一年級(jí)沒(méi)有骨干教師引領(lǐng)的現(xiàn)象。
      2.狠抓基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)科教師對(duì)課標(biāo)的研讀和教材的鉆研。教師要理解教材首先要理解課標(biāo)，處理教材必須要依據(jù)課標(biāo)。因此，學(xué)校要狠抓教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和對(duì)教材的鉆研，同時(shí)還要為基礎(chǔ)年級(jí)教師每人配備一本最新考綱、一套學(xué)科教材、最近五年的高考試題，以保障基礎(chǔ)年級(jí)與高三年級(jí)教學(xué)接軌，做到從高一開始，三年備考。
      3.真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
      解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。強(qiáng)化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、主體參與意識(shí)、情感意識(shí)和效率意識(shí)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、感悟、體驗(yàn)；讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察、分析、思考、表述，成為學(xué)習(xí)的主人。
      4.做好初高中教學(xué)銜接工作。
      第一，省市級(jí)示范性高中要主動(dòng)與其主要生源地初中對(duì)接，搞好教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。要定期讓初高中兩校的同學(xué)科教師溝通交流，使得初中教師了解高中的教材、教學(xué)，高中教師熟悉初中的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，從而使初中教學(xué)與高中教學(xué)能順利、自然有機(jī)地銜接起來(lái)。第二，教師要研究教學(xué)方法，做好教學(xué)方法的銜接。高中教師要認(rèn)真研究初中的教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理初中知識(shí)內(nèi)容，找到與高中不能對(duì)接的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中穿插著將其強(qiáng)化、鞏固，并從教法與學(xué)法指導(dǎo)上做好過(guò)渡工作，順利完成對(duì)接過(guò)程。建議高一年級(jí)開始的前半學(xué)期，除 50
      第三篇：高考質(zhì)量分析報(bào)告
      學(xué)校中學(xué)2012年高考質(zhì)量分析報(bào)告
      過(guò)去的一年，在縣教育的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視高三復(fù)
      課備考工作，全體高三任課教師齊心協(xié)力，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，扎實(shí)工作，我校的高考取得了喜人的成績(jī)。反思一年的工作，我們有值得肯定的做法，也有需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。
      一、2011年高考的基本情況
      年初，縣教育局為我校下達(dá)的高考目標(biāo)任務(wù)是，基礎(chǔ)目標(biāo)2人，提高目標(biāo)3人，發(fā)展目標(biāo)4人。在2012年高考中，我校文、理科一本上線2人，文化課二班上線6人，連同體育藝術(shù)生在內(nèi)，二本以上
      共40人；三本上線136人，超額完成了教育局下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)。
      二、取得高成績(jī)的主要原因
      (一)領(lǐng)導(dǎo)重視，營(yíng)造緊張和諧的備戰(zhàn)氛圍。
      高考成績(jī)直接關(guān)系到我校的生存與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生和家長(zhǎng)的切
      身利益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)高度重視高中畢業(yè)班工作，修訂了高考獎(jiǎng)勵(lì)措施，定期召開會(huì)議研究我校畢業(yè)班工作，了解復(fù)課備考情況，提出建設(shè)性意見，幫助解決在復(fù)課中所遇到的問(wèn)題，給教師們送去物質(zhì)和精神上的鼓舞。
      同時(shí)學(xué)校與年級(jí)組、年級(jí)組與備課組、科任教師層層分解任務(wù)，把教學(xué)工作的各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任逐級(jí)落實(shí)，壓力層層傳遞。學(xué)校堅(jiān)持周考、月考、各類考試質(zhì)量分析點(diǎn)評(píng)，對(duì)?？嫉哪繕?biāo)、重點(diǎn)和效果進(jìn)行系統(tǒng)性檢查，全過(guò)程管理備考工作，教學(xué)管理效能大為提高，從而有力的保障了高三教學(xué)的質(zhì)量。
      （二）研究高考，把握高考方向
      新課程、新高考有許多新變化新要求，要求在實(shí)驗(yàn)中不斷調(diào)整、改進(jìn)與完善，備考中我們個(gè)科任教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀《考試大綱》、《高考考試說(shuō)明》以及近幾年的高考試題，明晰課改方向，以新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)和復(fù)習(xí)備考等工作。
      在復(fù)課備考中，教師關(guān)注學(xué)科主干知識(shí)和新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，注重新課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性；關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)注學(xué)科能力與探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決和處理實(shí)際問(wèn)題、新問(wèn)題的能力。
      （三）明確目標(biāo)，理清管理思路。
      1、學(xué)生成績(jī)進(jìn)步靠強(qiáng)化班級(jí)管理。
      為達(dá)到學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的目的，堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化班集體常規(guī)管理。除嚴(yán)格按要求抓常規(guī)外，還要求班主任提高質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的身心健康。班主任督促學(xué)生建立《錯(cuò)題集》，要求做到不讓錯(cuò)題過(guò)夜，并不時(shí)過(guò)問(wèn)學(xué)生《錯(cuò)題集》的使用情況。各班主任平時(shí)深入了解學(xué)生的各方面狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題。并緊盯學(xué)生成績(jī)和思想狀況，喚起學(xué)生奮斗的意志，樹立高考必勝的信心。各班利用黑板報(bào)，針對(duì)本班同學(xué)的思想問(wèn)題給予積極引導(dǎo)，消除消極思想。由于加強(qiáng)了班級(jí)管理，學(xué)生心態(tài)一直很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的氛圍一直非常積極，學(xué)生能以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中
      去。
      2、教學(xué)管理方面，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、弘揚(yáng)敬業(yè)精神”，在教學(xué)上創(chuàng)新備考策略，具體從以下幾方面入手：
      （1）抓好常規(guī)復(fù)習(xí)備考，提高備考質(zhì)量
      ①充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)的作用，以備課組長(zhǎng)為核心，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師帶頭作用。開好每周一次的教研會(huì)議，細(xì)化工作要求、明確分工。加強(qiáng)對(duì)高考命題的研究，有針對(duì)性的制定合理的教學(xué)方案，向課堂要質(zhì)量。每個(gè)備課組充分發(fā)揮集體的才智和力量，集體備課、集體討論、分頭找題，共同組卷，加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，提高復(fù)習(xí)效率。實(shí)踐證明，這些措施方向是正確的，效果是明顯的。②堅(jiān)持不斷提高教師備考素質(zhì)。要求教師要自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，學(xué)習(xí)教材教法、教綱考綱、高考試題、模擬試題。研究教法、考法。分析學(xué)生，分析學(xué)情，研究學(xué)法。充分用好網(wǎng)上教學(xué)資源，如高考資源網(wǎng)、中學(xué)教科網(wǎng)、天星網(wǎng)等。每天跟蹤下載大量試題來(lái)挑選、分類、匯編，合成精品卷。抓題目的質(zhì)量，就等于開拓學(xué)生視野和提高學(xué)生能力，尤其是知識(shí)遷移的能力。
      ③重基礎(chǔ)、低起點(diǎn)、緩坡度，向課堂要質(zhì)量，確保復(fù)習(xí)的實(shí)效 我校這幾年生源質(zhì)量不佳，學(xué)生基礎(chǔ)很差，針對(duì)這一實(shí)際，學(xué)校提出了“重基礎(chǔ)、低起點(diǎn)、緩坡度”的復(fù)習(xí)備考策略，要求教師認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作。
      在一輪復(fù)習(xí)階段，按照考試大綱的要求，對(duì)考點(diǎn)逐一展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不趕進(jìn)度，不吃?shī)A生飯，夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。第二輪復(fù)習(xí)階段，加
      強(qiáng)專題復(fù)習(xí)和綜合練習(xí)。以專題講評(píng)和試卷為主，注重思維訓(xùn)練、方法點(diǎn)撥和知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納。各科任教師梳理和整理出知識(shí)點(diǎn)、題型特點(diǎn)和答題的技巧、方法，并形成書面資料印發(fā)給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能形成一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到復(fù)習(xí)備考的最佳效率。
      ④注重學(xué)情考情分析，不斷改進(jìn)復(fù)課工作
      學(xué)校定期對(duì)復(fù)課情況在學(xué)生中開展無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)及任課教師的意見和建議，定期召開高三教師座談會(huì)和高考研討會(huì)，反饋學(xué)生的意見建議，了解復(fù)課進(jìn)展情況，通報(bào)各種模擬考試、聯(lián)考的成績(jī)，進(jìn)行質(zhì)量分析，提出在復(fù)課工作中存在的問(wèn)題以及改進(jìn)工作的建議，從而使得復(fù)課工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。
      ⑤培優(yōu)補(bǔ)差，以優(yōu)生帶群體。從第一學(xué)期開始我們開展了培優(yōu)補(bǔ)差工作，輔導(dǎo)優(yōu)生方面在人數(shù)、時(shí)間和內(nèi)容上進(jìn)行合理的安排，利用下午第三節(jié)自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間，把他們集中起來(lái)請(qǐng)相關(guān)老師對(duì)他們進(jìn)行專門、甚至個(gè)別的輔導(dǎo)，并精心篩選試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一直堅(jiān)持到高考前。事實(shí)證明收效還是比較明顯的。
      3.堅(jiān)持不懈，抓好后期管理
      為了較好實(shí)現(xiàn)年級(jí)工作目標(biāo)，我們?cè)诒緦W(xué)期主要做了一下工作。
      （1）加強(qiáng)體育、藝術(shù)生的文化課補(bǔ)課工作。
      本學(xué)期，在體育、藝術(shù)生的專業(yè)課考試結(jié)束后，學(xué)校專門開設(shè)班級(jí)，安排責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師任課教師為這些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，經(jīng)過(guò)師生努力，體育、藝術(shù)生的文化課成績(jī)明顯提高，上線人數(shù)比去
      年有了較大增加。
      （2）加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率。樹立“得分是硬道理”“少失分就是多得分”“先易后難”的觀念，不貪多求快，做一題得一題分，穩(wěn)打穩(wěn)扎。加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中提高準(zhǔn)確度和速度，以適應(yīng)高考。
      （3）要求學(xué)生，特別是重點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)一天的各個(gè)時(shí)間段都制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且要有復(fù)習(xí)反思，便于調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度。
      （4）緊跟目標(biāo)，加大范圍，不離不棄。老師加大教學(xué)關(guān)注面，爭(zhēng)取讓更多本來(lái)二本線下的考上二本。
      三．存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)的措施
      在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也存在著不容忽視的問(wèn)題，主要是：
      1.雖然取得了可喜的成績(jī)，但與兄弟學(xué)校相比還有一定的差距。我們必須增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自我加壓，團(tuán)結(jié)拼搏，盡最大努力，千方百計(jì)提高我校的搞好復(fù)課備考工作，提高高考上線人數(shù)。
      2.學(xué)科發(fā)展不平衡，理科綜合和文科綜合成績(jī)還需要下力氣加 強(qiáng)。在今后的復(fù)習(xí)備考中，要加強(qiáng)綜合科的訓(xùn)練。
      2．體育和藝術(shù)類考生的文化課上線率還有待繼續(xù)提高。在今后的復(fù)課中，要及早動(dòng)手，加強(qiáng)基礎(chǔ)，逐步提高。
      總之，在今后的工作中，我們要發(fā)揚(yáng)成績(jī)的基礎(chǔ)上，積極改進(jìn)我們的工作，兢兢業(yè)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力奮斗，力爭(zhēng)在2013年的高考中取得更大的成績(jī)。
      第四篇：2014年地理高考試題分析
      2014年四川卷文綜地理試題分析
      1.2014年高考地理四川卷在結(jié)構(gòu)、題型、題量、等方面與2013保持一致，但試題難度與近三年相比穩(wěn)中有降，體現(xiàn)了連續(xù)性、穩(wěn)定性。自然地理占62分，人文地理占38分。試題體現(xiàn)新課標(biāo)理念，具有“立足學(xué)科主干知識(shí)，關(guān)注生產(chǎn)生活實(shí)際，注重能力測(cè)試，體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用價(jià)值，凸顯學(xué)科特色”的特點(diǎn)。
      2.試卷的難度整體有所降低，而對(duì)學(xué)生提取地理信息的能力、歸納分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)遷移和運(yùn)用能力等方面的考查明顯加強(qiáng)。
      3.地球運(yùn)動(dòng)部分的試題減少并且難度降低。11年和12年的四川卷都用了2道選擇題、13年用了1到選擇題考查地球運(yùn)動(dòng)部分的知識(shí)，而且難度呈現(xiàn)出逐年降低的趨勢(shì)。今年只有1道選擇題，僅考查了最簡(jiǎn)單的地方時(shí)運(yùn)算，難度進(jìn)一步降低。這意味著四川文綜試題在內(nèi)容側(cè)重方面的一些調(diào)整，這也許還意味著明年的高考地球運(yùn)動(dòng)部分的知識(shí)將繼續(xù)被弱化，但不會(huì)完全拋棄。這樣的調(diào)整使地理試卷的地理味道淡了，但有更多的分值用于對(duì)學(xué)生分析和解決與生活實(shí)際相聯(lián)系的地理問(wèn)題能力的考查。
      4.自然災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)等選修內(nèi)容的考查逐漸穩(wěn)定。11年全卷中只有一個(gè)選項(xiàng)涉及到自然災(zāi)害，12年用了1個(gè)選擇題考自然災(zāi)害，13年用了2個(gè)選擇題考查這部分的知識(shí),在綜合題13題的第2小問(wèn)中考查了洪澇災(zāi)害嚴(yán)重的原因，共計(jì)分值18分。今年在綜合題13題的第3小題中考查了氣候可能對(duì)農(nóng)業(yè)的不利影響，答案都是自然災(zāi)害，共計(jì)分值12分。強(qiáng)調(diào)防災(zāi)減災(zāi)和環(huán)境保護(hù)應(yīng)該與四川特殊的地理環(huán)境和近年來(lái)遭受到的自然災(zāi)害有關(guān)。四川選修部分中，自然災(zāi)害和環(huán)境保護(hù)為必選，旅游為選修。估計(jì)這部分內(nèi)容的考查分值會(huì)穩(wěn)定在10分左右。
      5.氣候、地形、水文及自然帶等自然方面的重點(diǎn)內(nèi)容，人文方面的重點(diǎn)內(nèi)容如人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等知識(shí)，仍然是考查的重點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)在11年、12年、13年及今年的試卷中都有明顯的體現(xiàn)，在今后應(yīng)該也不會(huì)改變。其中農(nóng)業(yè)和工業(yè)在近三年的高考綜合題中都出現(xiàn)了且分值很大，農(nóng)業(yè)方面主要考區(qū)位和影響類的題，工業(yè)方面三年的高考都考了工業(yè)的區(qū)位因素。
      6.今年的綜合題即考了區(qū)域整體性又考了區(qū)域的差異性。11年和12年的試卷中36題均強(qiáng)調(diào)區(qū)域的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)區(qū)域的差異性；13年著重考查整體性；但差異性的考查仍有所體現(xiàn)。14年綜合題14題的2小題比較兩漁場(chǎng)的天氣條件體現(xiàn)了區(qū)域的差異性。因此在地里復(fù)習(xí)中要注重比較類試題的聯(lián)系。
      7.地理圖表形式多樣化，年年有創(chuàng)新，如今年的圖5是對(duì)傳統(tǒng)坐標(biāo)系圖的整合和創(chuàng)新。11年的試卷共6幅圖和1個(gè)表格，12年的試卷共9幅圖和1個(gè)表格,13年的試卷也有9幅圖和1個(gè)表格，14年有7幅圖1個(gè)表格。12年和13年有一幅景觀圖，而14年沒(méi)有。12年、13年、14年的都有曲線圖、區(qū)域圖、等值線圖（13年和14年都考查了等高線地形圖）、統(tǒng)計(jì)表格。14年的曲線圖有三幅都出現(xiàn)在選擇題部分，估計(jì)明年曲線圖仍然是考查的重點(diǎn)。12年出現(xiàn)了畫圖題，13年沒(méi)有出現(xiàn)，但是今年綜合題的14題的1小題又現(xiàn)了畫出暖流和寒流的試題。由此可見圖在地里考試中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生從圖中提取有效信息的能力的重要性。
      8.描述類試題一直都是高考試題的最愛。12年簡(jiǎn)述半島的地形特征；13年描述氣溫或降水與常年同期比較的差異情況，簡(jiǎn)述甲國(guó)的地理位置；14年描述該地區(qū)氣溫的季節(jié)特征。由此可見描述類試題在高考中形式多樣，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)中一定要多練習(xí)。
      高考試題分析是非常有必要的，但是我堅(jiān)信一句話“高考無(wú)重點(diǎn)，考到哪里就是重點(diǎn)，因此要嚴(yán)格按照考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)?！?/p>
      第五篇：2014年高考地理試卷分析(邱俊娟)
      2014高考地理真題研究以及教學(xué)啟示
      一、試卷總體評(píng)價(jià)
      2014年高考是湖北省進(jìn)入新課標(biāo)以來(lái)第三次高考，該卷依據(jù)地理新課標(biāo)，堅(jiān)持地理學(xué)的一般原理，以圖形為載體，重點(diǎn)考核了地理學(xué)科的主干知識(shí)，重視基礎(chǔ)，考察能力。仔細(xì)研讀新課標(biāo)文綜地理試題，題型穩(wěn)定，總體感覺難度適中，僅客觀性試題7，9題較難，主觀性試題36題難度較大。整張?jiān)嚲碇R(shí)點(diǎn)分布合理，基本上體現(xiàn)了高考試題穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破的發(fā)展思路。從整體來(lái)說(shuō)，2014年的試題注重考查考生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力及考生的人文素養(yǎng)，突出了地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)。
      二、試卷結(jié)構(gòu)
      新課標(biāo)文綜試卷地理部分包括必修和選修兩部分，必修部分包括11道選擇題和2道綜合題，其中選擇題為第1—11題，每題4分，計(jì)44分；綜合題為第36題和37題，計(jì)46分；選修部分共3道綜合題，分別是第42題旅游地理，第43題自然災(zāi)害，第44題環(huán)境保護(hù)，要求考生從中任選一題作答，計(jì)10分。地理試卷總計(jì)100分。
      第1-3題 考察太陽(yáng)輻射地區(qū)差異的決定因素，太陽(yáng)能發(fā)電站的影響，太陽(yáng)高度角的大小。知識(shí)點(diǎn)多，考察范圍廣。
      第4-6題 考核交通區(qū)位選擇的因素。充分體現(xiàn)了地理學(xué)科對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。第7-9題 本組題是整張?jiān)嚲碇凶罹哂袆?chuàng)新的題目，體現(xiàn)了地理學(xué)科理科化的傾向。要求學(xué)生具備分析數(shù)據(jù)的能力。
      第10-11題 考核人口的增長(zhǎng)狀況。難度較大，第10題不僅要求學(xué)生從已知圖形中提取遷移人口的數(shù)量和遷移比例，還要根據(jù)公式計(jì)算。第11題要求根據(jù)第一題得出的結(jié)論進(jìn)行計(jì)算，所以10題錯(cuò)了，11題很難對(duì)。
      第36題為綜合題 是必修3中荒漠化的一個(gè)縮影，考察了沙源地，起沙的原因，風(fēng)沙的危害，以及防治的措施。本題以圖形為背景，第（1）小題的答案就在圖形中，第（2）小題考察地理環(huán)境的整體性，風(fēng)沙的形成與當(dāng)?shù)睾芏嘁蛩赜嘘P(guān)，第（3）小題和第（4）小題考察內(nèi)容非常細(xì)致，需要一定的生活常識(shí)。
      第37題 第(1)小題考查工業(yè)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件；第(2)小題考察工業(yè)的不利優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件；第(3)小題屬于開放性試題，考生可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)，只要能正確說(shuō)明理由即可。這也是新課標(biāo)高考的一大亮點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
      第42題屬于旅游地理 考察了青藏高原地區(qū)的自然地理特征，包括氣溫、氣壓、風(fēng)、太陽(yáng)輻射，實(shí)質(zhì)是在考察氣候的各個(gè)方面。需要學(xué)生建立回答氣候包括哪些方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第43題屬于自然災(zāi)害 考察地震災(zāi)害（原生災(zāi)害）帶來(lái)的滑坡、泥石流（次生災(zāi)害）。
      第44題屬于環(huán)境保護(hù) 第(1)小題考查切溝對(duì)耕地的危害；第(2)小題考查防止的措施。試卷中自然地理部分分值為48分，人文地理部分分值為52分，基本上是1：1。自然地理中弱化了往年必考的氣候和水文，強(qiáng)化了宇宙中的地球；人文地理中一如既往強(qiáng)調(diào)區(qū)位和人口。
      三、試題特點(diǎn)
      （一）考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主干知識(shí)
      本試卷中，地理主干知識(shí)突出，區(qū)位分析、人口、等值線、氣候、地形、等均為中學(xué)地理教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容。
      其中，區(qū)位、人口考察的內(nèi)容非常廣。大氣、水是地理環(huán)境要素的重要組成部分，也是支撐地理學(xué)科的重要方面，這次直接考察的少，主要隱含在大題36、42題中，但不排除明年會(huì)直接出題，而且直接出題的概率較高。區(qū)域地理是載體，是自然和人文地理的背景。
      通過(guò)考查學(xué)科的核心內(nèi)容和主干內(nèi)容，體現(xiàn)最基本的地理學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)高中地理教學(xué)起 1
      到明確的導(dǎo)向作用。
      （二）重視基礎(chǔ)知識(shí)，回歸原理
      試題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要求考生回歸地理學(xué)科的基本原理和基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)基本技能和方法的靈活運(yùn)用。
      如選擇題第1題，太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的影響因素：緯度，地形，天氣。學(xué)生只需要在中國(guó)地理的背景下，了解四個(gè)地區(qū)的分布位置，就可以做出判斷。第3題，間接考察太陽(yáng)高度角與塔影和塔高的關(guān)系，然后對(duì)太陽(yáng)高度角進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，計(jì)算太陽(yáng)高度角的點(diǎn)均為學(xué)生熟悉的二分二至日，自然降低了試題的難度。第6題，新疆地區(qū)的聚落主要分布在綠洲沿岸，答案很明顯。第10題和11題，考察總?cè)丝谠鲩L(zhǎng)與人口遷移和人口機(jī)械增長(zhǎng)的簡(jiǎn)單數(shù)理關(guān)系，只需要融匯貫通概念即可。37題，沙特阿拉伯地區(qū)，42題青藏高原地區(qū)都是我們熟悉的地點(diǎn)，很多答案我們都熟背了，可以說(shuō)是條件反射式寫答案。
      （三）考察能力
      1.注重學(xué)生獲取信息解讀信息的能力；
      選擇題第4題，鐵路的布局與哪個(gè)因素有關(guān)。需要學(xué)生具備從等高線圖中獲取地形為平原的信息，而鐵路的修建因素有地形、水源、地質(zhì)條件、土壤以及聚落條件，兩者結(jié)合可以得出正確答案。選擇題第8題，直接從數(shù)據(jù)推出地下生物量中草本和灌木此消彼長(zhǎng)。綜合題36題第（1）問(wèn)沙源情況，直接從圖中讀出河流攜帶泥沙在下游沉積，枯水季節(jié)河灘泥沙外露，或湖底泥沙在枯水季節(jié)外露即可。
      2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力；
      綜合題42題，到青藏高原地區(qū)旅游需要帶哪些生活用品。與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密。青藏高原地區(qū)自然地理環(huán)境非常特殊，其特殊性表現(xiàn)在海拔高，空氣稀薄；氣壓低；太陽(yáng)輻射強(qiáng)；氣溫低，晝夜溫差大；大風(fēng)天氣。根據(jù)這些地理知識(shí)來(lái)解決旅游過(guò)程中必須攜帶的物品問(wèn)題，體現(xiàn)了與生活有用的地理。
      3.描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力；
      綜合題36題第（2）問(wèn)，說(shuō)明沙源起沙的原因。沙源起沙與當(dāng)?shù)貧夂?、水文、植被以及風(fēng)力狀況有關(guān)，學(xué)生要想得全分，需要充分了解當(dāng)?shù)刈匀粻顩r。綜合題37題，第（1）
      （2）問(wèn)分析工業(yè)區(qū)位選擇的有利區(qū)位條件和不利區(qū)位條件，需要學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行基本的闡釋。
      4.論述和討論地理問(wèn)題的能力。
      綜合題37題第（3）問(wèn)討論甲、乙兩地危害的輕重，需要學(xué)生從多角度對(duì)兩地進(jìn)行分析。充分考察；額學(xué)生論述和討論地理問(wèn)題的能力。
      總之，2014年高考地理新課標(biāo)卷試題考查考生快速、全面、準(zhǔn)確地判讀和分析各種地理圖表所承載的地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本原理、規(guī)律，全方位、多角度地分析、演繹、推理、綜合解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到了評(píng)價(jià)考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理思維和地理素養(yǎng)的目的。
      四、教學(xué)建議
      通過(guò)分析高考試題，對(duì)我今后的教學(xué)具有很大的啟示。在以前的教學(xué)中，通常都會(huì)將必修
      1、必修
      2、必修3的內(nèi)容孤立起來(lái)，原因在于每本教材的側(cè)重點(diǎn)不同，必修1重視自然規(guī)律，必修2重視人文規(guī)律，必修3注重案例教學(xué)，其實(shí)在每一個(gè)案例中都會(huì)要求我們分析自然狀況和人文狀況，這樣看必修3可以與必修1、2聯(lián)系起來(lái)。必修3的特殊性在于從時(shí)間這個(gè)軸線告訴我們?cè)陂L(zhǎng)期的歷史過(guò)程中人類活動(dòng)與地理環(huán)境處在一種動(dòng)態(tài)的非平衡中，如何建立起兩種的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢？這讓我對(duì)必修1、2進(jìn)行反思，其實(shí)人類就是在破壞了大自然本身的自然規(guī)律和一些人文規(guī)律的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了這么多的問(wèn)題，正所謂“解鈴還需系鈴人”，我們必須在尊崇自然規(guī)律和人文規(guī)律的情況下才能更好的實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧以及可持續(xù)發(fā)展。
      必修3的案例來(lái)自于我們所學(xué)的區(qū)域地理，也是所有考題的背景材料，因此區(qū)域地理顯得尤為重要。高考試卷中一共7附圖，4附圖是以區(qū)域地理為背景的。所以學(xué)好區(qū)域地理成為重中之重。地理學(xué)中規(guī)律和原理只有與一定的區(qū)域結(jié)合，才能體現(xiàn)其區(qū)域性，也讓規(guī)律和原理變得鮮活和生動(dòng)。
      圖形是地理學(xué)的靈魂，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，圖形讀懂了，才能提取信息，信息提取準(zhǔn)確，才能與一定的規(guī)律和原理相結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)行一定的分析、推理、歸納和演繹，這樣知識(shí)就活了。
      在高三一年要得到復(fù)習(xí)效果，無(wú)捷徑可以走，但方法是決定效益的關(guān)鍵。我想以后我會(huì)在教學(xué)中逐步實(shí)施下列方法。
      （一）狠抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)
      1.把每課知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，并讓學(xué)生記憶和理解
      定期檢查學(xué)生記憶和理解的效果。檢查記憶具體的方法為聽寫或者是找同學(xué)背誦。檢查理解的方法為讓學(xué)生講題目，在講題的過(guò)程中看學(xué)生能否將知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)去。
      2.基本概念、基本原理、基本規(guī)律抓過(guò)關(guān)、抓細(xì)、抓深入
      像知識(shí)點(diǎn)一樣，概念、原理也需要背誦和理解，具體的做法為規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生做題，講題，糾錯(cuò)，在做題的過(guò)程中體會(huì)原理的應(yīng)用。
      3.建立知識(shí)結(jié)構(gòu)
      建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這是學(xué)生地理思維的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，就掌握了知識(shí)能力。
      由于過(guò)去的一年是藝術(shù)班的教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，因此對(duì)結(jié)構(gòu)的理解也不深入，在新的一輪復(fù)習(xí)中，我會(huì)堅(jiān)持總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要鼓勵(lì)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，相信長(zhǎng)此以往會(huì)讓自己，讓學(xué)生的知識(shí)變得有序，頭腦變得聰明。
      （二）抓能力
      基礎(chǔ)和能力應(yīng)同時(shí)起步，在平時(shí)的教學(xué)中，重在訓(xùn)練學(xué)生讀圖，畫圖，描述圖的能力，逢圖必讀，逢圖必講。在前面提到的記憶和理解知識(shí)點(diǎn)、理解基本原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該具備一定的知識(shí)融會(huì)貫通的能力，這還不夠，還要加強(qiáng)圖形的訓(xùn)練，達(dá)到看到一張圖，學(xué)生心里滿是基礎(chǔ)知識(shí)和原理的效果，顯然，圖形在這里體現(xiàn)了一定的載體作用。
      識(shí)圖能力的培養(yǎng)并非朝夕，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，針對(duì)我校學(xué)生，需要降低難度，先易后難。在地圖中，有很多的類型，如：景觀圖，地形圖，區(qū)域圖等，景觀圖是最近考試的熱點(diǎn)，需要學(xué)生注意，也是最容易切入的一種圖形，跟我們生活實(shí)際練習(xí)緊密，因此我會(huì)定期找一些景觀圖讓學(xué)生看，讓學(xué)生逐漸建立興趣。
      （三）抓教材
      教材是我們知識(shí)的根，一定不能丟，教材上很多經(jīng)典的表述都值得我們?nèi)ツ７?，重要?nèi)容學(xué)生要一字不落地背下。
       
      
    
      

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