第一篇：論留守兒童的親情缺失現(xiàn)象及解決措施

論留守兒童的親情缺失現(xiàn)象及解決措施

王蕾

（浙江師范大學法政學院 浙江金華 321004）

[摘 要]：隨著中國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大批農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市發(fā)達地區(qū)，造成留守兒童的規(guī)模不斷擴大。社會和學術(shù)界對留守兒童的研究也成倍增長。本文主要研究留守兒童出現(xiàn)的原因；留守兒童親情缺失的現(xiàn)象；最后分析探討一下解決措施。

[關(guān)鍵詞]：留守兒童 親情缺失 解決措施

作者簡介：王蕾（1990年6月-），女，漢族，安徽池州人，浙江師范大學在讀學生

隨著改革開放的推進，勞動力發(fā)生大轉(zhuǎn)移，千百萬農(nóng)民進城務(wù)工。在千百萬農(nóng)民工的子女中，能隨父母一起進入城市的還是少數(shù)，大多數(shù)兒童則“留守”在老家農(nóng)村中。他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成一個特殊的弱勢群體——留守兒童。和同齡兒童相比，留守兒童普遍健康水平較低，學習成績較差，存在著更多的行為和心理問題，出現(xiàn)更多的心理障礙。親情的缺失是留守兒童中最普遍的問題。這一問題給留守兒童的身理和心理都帶來了極大的危害。

一、何為留守兒童

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。據(jù)2000年五普資料顯示，我國留守兒童近2000萬人。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展異常，一些人甚至走上犯罪的道路。

二、留守兒童親情缺失的現(xiàn)象

親情缺失是留守兒童中最為普遍的現(xiàn)象。兒童是人一生中最為快樂的時期，也是人生中的關(guān)鍵時期。在這個時期內(nèi)，特別需要親人的關(guān)懷和親情的關(guān)愛。父母親對自己未成年的孩子的親情則包含著對其知識的教育，心理的引導(dǎo)和對其社會知識的一種潛移默化的影響。父母親如果長期不在孩子的身邊，就會給孩子造成很大的心理壓力。剛開始，他們會將自己與別人家的孩子作比較，也希望自己的雙親能日日陪伴在他們的身傍，隨后，他們就會對周圍的環(huán)境產(chǎn)生一種排斥情緒，再接著就會發(fā)泄自己的不滿，對別人的勸告聽不進，甚至產(chǎn)生一種逆向的思維方式。久而久之，本來各方面都比較優(yōu)秀的孩子就有可能變成性格內(nèi)向，行為怪僻，與家人不親，與朋友不和，在家庭中不和諧，成為社會上不合拍的獨行者。父母又是子女第一任教師，父母對子女的教育尤為重要。家庭教育能讓人領(lǐng)悟做人的道理，人的啟蒙教育在于家庭、人的道德教育在于家庭、人倫禮儀教育在于家庭。但父母常年在外，只能將自己的孩子托付給爺爺、奶奶、外公、外婆或者是其他親友照顧，在這個過程中，嚴重地存在著教育缺失問題，嚴重地影響著未來人口的質(zhì)量。留守兒童的親情缺失帶來了一系列問題值得我們深思。

三、解決措施

解決留守兒童親情缺失現(xiàn)象需要各方面的不斷努力，需要國家、社會、學校、家庭的共同努力，而且這項任務(wù)是長久的，并非一朝一夕就能夠解決的。因此，要解決留守兒童問題要做到治標治本相結(jié)合。在我看來，可以從以下途徑進行著手解決。

第一、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，無論采取何種措施，歸根到底還是要發(fā)展經(jīng)濟。國家要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，大力惠及農(nóng)民切身利益，發(fā)展非農(nóng)經(jīng)濟，開發(fā)農(nóng)村剩余勞動力。只有這樣，農(nóng)村剩余勞動力才得到轉(zhuǎn)移，留守兒童的父母也不用輾轉(zhuǎn)外地，造成父母與子女的長時期分離，從而導(dǎo)致留守兒童的親情缺失。

第二、政府要承擔起關(guān)愛留守兒童的公共責任。留守兒童的問題是一個重大的社會問題。解決這個問題的責任主要在政府。留守兒童的身體發(fā)育、心理、品格問題甚至青少年犯罪等，都必須依賴政府制訂更有利措施。政府尤其是基層政府部門要把農(nóng)村留守兒童教育管理問題提到重要決策層面上加以重視，作為當?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的一項基礎(chǔ)工作來抓。各地方政府的有關(guān)部門要積極醞釀，制定有利于農(nóng)村留守兒童中貧困孩子接受教育的政策，并計劃投入一定資金資助這些孩子。

第三、學校應(yīng)該特別注意留守兒童的教育問題。對留守兒童來說，學校的教育作用會大于其他一般兒童。家長要特別重視學校教育，最大限度地發(fā)揮學校的教育作用。采用多種方法，規(guī)范留守兒童日常行為，實現(xiàn)自律與他律的結(jié)合，這是留守兒童教育的關(guān)鍵。讓留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。

第四、家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的監(jiān)護代理人。在政府和社會幫助下，農(nóng)民工應(yīng)該學會家庭教育這門課。專家提倡父母與孩子書信往來，更能表達感受和心聲。還有，留守兒童家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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[ 4]

呂紹清.中國農(nóng)村留守兒童問題研究[J ].中國婦運, 2006年

第二篇：關(guān)于留守兒童問題及解決措施

班級12人力班

姓名 羅世久

學號 81611101024

關(guān)于留守兒童問題及解決措施

6月9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童服農(nóng)藥中毒死亡。得知事件發(fā)生后，國務(wù)院總理李克強十分關(guān)切并作出重要批示，要求有關(guān)部門對各地加強督促，把工作做實、做細，強調(diào)臨時救助制度不能流于形式。

我國目前大約有6000萬留守兒童。有學者稱，留守兒童仿佛一群被潮水拋到岸上的小魚，讓人感覺到危險、窒息。確實如此，多年來，留守兒童遭遇的各類悲劇不勝枚舉，令人不忍卒聞。留守兒童的存在，有客觀原因。比如我們城市化進程突飛猛進，農(nóng)民進城打工參與了城市建設(shè)，也改善了生活水平。但同時，由于他們無法融入城市，常常無法讓孩子在城市里接受基本教育，不得不將孩子留在老家。

留守兒童問題普遍存在著如下的問題：

一、家庭對留守兒童的教育意識淡薄

父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。

首先是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學習輔導(dǎo)的任務(wù)。

其次是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。

還有就是是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者?！坝捎谌鄙俑改傅墓芙毯完P(guān)愛，親情缺失，留守兒童容易產(chǎn)生自卑、孤僻、偏執(zhí)等一些不良心理現(xiàn)象。人對父母有天然的依戀，在兒童早期能夠與父母建立良好的依戀關(guān)系，是他們以后與世界建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。而父母不在身邊的留守兒童經(jīng)常處于一種情感欠缺狀態(tài)，內(nèi)心缺乏依戀關(guān)系所帶來的安全感和充實感。

二、留守兒童的心理問題

首先是自卑心理。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊，感覺沒有依靠和堅強的保護，即便是有親生爺爺奶奶或者其他親戚照顧，也不能帶來獨屬于父母才有的安全感，同時又看到其他同學朝夕有父母相伴，相比之下，容易產(chǎn)生失落和自卑，更嚴重的還會自暴自棄。

其次是情緒、性格問題。留守兒童缺乏安全感，容易感情脆弱，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。嚴重者可能會討厭、怨恨父母，因為他們認為父母拋棄了自己。有的留守兒童因為老人疼愛、親友疏于管教，而形成任性自私、逆反對抗、以自我為中心的性格特點。

第三是人際關(guān)系敏感。自卑、情緒、性格的問題直接影響留守兒童人際關(guān)系的發(fā)展，主要有兩種不平衡的人際表現(xiàn)：一是封閉自己，獨來獨往，不愿與人接觸和參與群體活動；二是多用粗暴的方式與人交往，常常對人宣泄不滿，產(chǎn)生沖突，嚴重地干擾和破壞了人際關(guān)系。

三、學校對留守兒童的教育措施不力

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時期學校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多，教學任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。二是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學校共同教育的目的。三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學習環(huán)境和教育環(huán)境。

四、政府對留守兒童的教育關(guān)注不夠

近年來，社會上的一些不良風氣現(xiàn)象嚴重，對缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。

首先是農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；

其次是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，這主要是因為政府沒有把相關(guān)的法律法規(guī)落實到位。對策及建議

一、家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

二、學校要積極落實教育監(jiān)管、心理疏通等措施。目前，留守兒童教育問題在大多數(shù)學校沒有引起重視，沒有具體的措施。建議在學校建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學習情況、身心健康狀況、家庭情況、流動情況等進行動態(tài)收集記錄。教師要根據(jù)這些情況因材施教。并建立“代理家長”隊伍。學校對留守兒童中的“問題兒童”，重點教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當代理家長，落實責任，針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動，進行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

三、政府要建立關(guān)愛留守兒童的長效機制。建議設(shè)立關(guān)愛留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關(guān)愛留守兒童工作，切實解決留守兒童教育成長中的實際問題。并要經(jīng)常性組織有關(guān)單位深入學校開展關(guān)愛活動。加大投資，興建打工子女學校，改善學生學習的硬環(huán)境。在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。每一個留守學生的情況都不一樣，還有的需要進行安全方面、生活方面的、行為養(yǎng)成方面的教育。

我希望我們的社會、學校、家庭多給留守兒童一些特別的關(guān)愛，特別是留守兒童中的后進生，思想工作不容忽視。總之，學校、社區(qū)、父母和監(jiān)護人要關(guān)注留守兒童日常學習、生活表現(xiàn)，對可能出現(xiàn)的心理問題進行及時輔導(dǎo)，給予他們傾訴的空間并引導(dǎo)他們學會宣泄情緒，樹立健康心理意識，讓他們身心健康成長，不要再讓悲劇重演。

第三篇：對留守兒童現(xiàn)象的分析與解決措施

淺析留守兒童面臨的問題與解決措施

摘要：伴隨著中國城市化進程的加快，人口的流動趨勢越來越大，社會上產(chǎn)生了這樣一種群體——留守兒童。他們從小就離開了自己的父母，而被留在了家鄉(xiāng)。這些兒童都正處在成長發(fā)育的時期，由于與父母分離，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。本文主要遵循提出問題，分析問題，解決問題的思路，對農(nóng)村留守兒童這一現(xiàn)象產(chǎn)生的問題以及對其的解決措施進行分析研究。關(guān)鍵詞：留守兒童；問題；解決措施 一．引言

隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了6000萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護。[1]現(xiàn)在，留守兒童問題已經(jīng)成為了一個突出的社會問題。如何面對與解決這一問題，已經(jīng)成為了一個大眾所關(guān)注的熱題。二．留守兒童面臨的問題

兒童時期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關(guān)鍵時期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關(guān)愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。

（一）生活問題

留守兒童的父母出去在外面工作，這些兒童或者由老一輩進行照料，或者寄托在其他親戚家里，甚至有些讓孩子自己照顧自己，如果家中有幾個小孩，那么責任自然就落到了最大的孩子的身上。兒童時期的生活調(diào)理，對于智力發(fā)育和身體成長都極為重要，由于沒有父母很好的生活照顧，而監(jiān)護者往往缺乏營養(yǎng)知識，缺乏對營養(yǎng)的正確態(tài)度，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大損害。[2]

（二）教育問題

孩子的成長是在學校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合的主體框架教育體系中進行的。在學校靠教師，在家靠父母。孩子的成長過程主要漫步在兩個驛站——學校與家庭。孩子成長過程中，隨時會出現(xiàn)諸多變化因素：比如思想的變化，心理、生理的變化，學習成績的變化都需要老師和家長的溝通和交流。而留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛與監(jiān)督，加上由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。于是，“學好了，沒人夸；學壞了，無人罵”，漸漸使孩子對學習產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。他們的自覺養(yǎng)成習慣差，缺乏自我約束能力，在行為表現(xiàn)上開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。

（三）心理問題

由于經(jīng)濟原因加上路途遙遠，留守兒童的父母很少回家，孩子在身心成長過程中無法得到父母的引導(dǎo)和關(guān)心，家長也無法了解子女的心理變化，而有的家長以為只要讓孩子吃好穿好就是對孩子最好的，卻忽略了情感的關(guān)懷。監(jiān)護人不可能完全替代父母，很難時刻關(guān)注孩子的情緒情感變化。長期分離和缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

（四）安全問題

人身安全成父母家人最大牽掛。留守兒童社會閱歷淺，涉世未深，稚嫩柔弱，安全防范意識、自我保護意識不強，對外界潛在危險不設(shè)防，對人身不法侵害難抗拒，正處于最需要保護的時期，屬于實質(zhì)意義上的“弱勢群體”[3]，經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負，而監(jiān)護人的責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童又缺乏安全意識，自我防護能力弱，經(jīng)常成為不法分子侵犯的對象。

（五）社會關(guān)愛不足問題

與父母的分離，親情的缺失使留守兒童在生理、心理以及社會適應(yīng)方面產(chǎn)生了很大的變異，導(dǎo)致形成多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙，造成這些 感情脆弱、悲觀消極、缺乏應(yīng)有自信；有的敏感、多疑、憤世嫉俗、暴躁易怒、形成較強逆反心理，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會活動和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的[4]，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻很少有人會真正的去給予扶助和關(guān)懷。在這種情況下，留守兒童只能依賴自己探索并解決問題并發(fā)展自己。于是，這些兒童容易出現(xiàn)行為、道德上的缺陷，產(chǎn)生一些不良行，觸犯了社會規(guī)范，容易走上歧路。

三．留守兒童問題的解決措施

根據(jù)上述，留守兒童問題已經(jīng)客觀存在，留守兒童的問題已經(jīng)不是個別兒童的問題，而是一個龐大社會群體的問題；留守兒童作為一個特殊的社會群體，已經(jīng)引發(fā)了公眾的關(guān)注。鑒于問題本身的長期性、復(fù)雜性，我們需要動員、整合政府、學校、家長（監(jiān)護人）、社會四方力量，為留守兒童編織起一道愛心管護網(wǎng)，共同為留守兒童的健康成長撐起一片藍天。

（一）加強農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)

學校是未成年人的第二個家，尤其對于留守兒童來說，學校不僅是學習的地方，也可能是生活的地方，更是與同伴交流彌補情感缺失的地方。因此政府加大財政投入，在鄉(xiāng)村中學建立寄宿制學校，小學建立留守兒童托管中心進行集中管理，學校要充分利用有效資源，加大對留守兒童的心理教育，確保孩子在需要幫助的時候能夠得到有效幫助。并通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與老師接觸的機會，得到學校和老師的更多關(guān)愛。另外，在家庭教育相對缺失的情況下，寄宿制學校對孩子來說算是更好的選擇了。對農(nóng)村留守兒童來說，教師經(jīng)常發(fā)揮著“代理家長”的作用，扮演著“第二父母”的角色。老師可以及時了解他們在學習、生活、心理方面遇到的問題和困難，并引導(dǎo)他們妥善地解決。學校尤其是

寄宿制學校應(yīng)該建成關(guān)愛留守兒童的主陣地。

（二）關(guān)愛孩子家長絕不能缺位

打工者父母一般教育意識普遍不夠，認為他們能做的就是多掙錢，給孩子足夠的物質(zhì)滿足。而留守兒童大部分都是處在小學階段，一般都是未滿14歲的少年兒童，這個階段正是兒童成長過程中的第二個關(guān)鍵期，這一時期能否形成良好的親子關(guān)系對孩子將來的發(fā)展將產(chǎn)生極大影響。美國教育家伯頓·L“際特在對幼兒早年教育和追蹤研究中指出：“家庭給予兒童的非正規(guī)教育，比之后正規(guī)教育制度對兒童總的發(fā)展所產(chǎn)生的影響還要大。如果一個家庭在孩子生活的早年向他提供基礎(chǔ)穩(wěn)固的啟蒙教育，那么他將可能從以后的正規(guī)學校教育中得到最大的[5]收益?！彼?，父母不但要給予孩子物質(zhì)上的支持，還要給予孩子精神上的關(guān)懷，時刻關(guān)注孩子，多與孩子溝通。另外，可以通過開辦家長學校等方式，加強父母的教育觀念，強調(diào)父母對孩子的責任以及對孩子的重要性，引導(dǎo)在外打工的父母給予孩子正確的、必要的關(guān)懷，既避免因父母不在導(dǎo)致孩子情感上的依戀中斷，又避免親子短暫團聚父母給予的“過度補償”導(dǎo)致孩子走向另一個極端。[6]

（三）社會的共同努力以及關(guān)注

基于留守兒童問題已成為一個社會問題，所以需要社會大眾的共同努力。一方面，在社區(qū)中可以成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關(guān)心和保護責任。另一方面，加強家庭與家庭之間的聯(lián)系，建立“鄰人互助”的體系，縮小每個家庭之間的隔膜，在家庭與家庭之間建立一個紐帶，這樣子，留守兒童也可以得到多方面的照護以及關(guān)懷。

（四）鼓勵加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

“留守兒童”的數(shù)量之所以不斷的增多，主要的原因是因為父母外出打工，沒有條件把孩子帶在身邊。解決“留守兒童”問題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實問題。政府應(yīng)鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。四．結(jié)論

留守兒童這一現(xiàn)象已廣泛出現(xiàn)在社會上，而對于這一問題的解決，要經(jīng)歷一個長期的過程，而這一過程需要多方面的共同努力。因此，全社會應(yīng)該更加關(guān)注留守兒童生活、教育及心理發(fā)展的需要，為他們的健康成長創(chuàng)造更為有利的社會環(huán)境。

參考文獻

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2012-11-21]．http://news.163.com/12/0831/00/8A6PBAQS0001124J_2.html 2.費文斌.關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題及解決對策的探討[J].改革與開放,2010,02:91.3.吳堅.當前農(nóng)村留守兒童問題與解決對策[J].理論學習,2012,04:14-16.4.吳本佳，蔣從明主編.教師管理與學生管理[M].天津教育出版社,2008.5-140 5.美．伯頓．L·懷特．教育與社會發(fā)展。北京：人民教育出版社，1989．485 6.張寧娟.全社會共同關(guān)懷是留守兒童過上幸福生活的基礎(chǔ)[J].中國特殊教育,2013,01:11-14.

第四篇：關(guān)愛親情缺失留守兒童結(jié)對幫扶實施方案

促進留守兒童健康成長是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，也是一項事關(guān)社會和諧長期任務(wù)，為進一貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和省、市、縣有關(guān)做好關(guān)愛留守兒童工作的要求，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，發(fā)揮學校廣泛聯(lián)系家長的優(yōu)勢，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育、監(jiān)護和資助體系；整合社會資源，拓寬援助渠道，維護留守兒童的合法權(quán)益；優(yōu)化留守守兒童生存發(fā)展的社會環(huán)境，營造全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。本著“動真情、想實招、辦實效”的原則，推進關(guān)愛活動與社會主義榮辱觀教育相結(jié)合，將社會主義榮辱觀融入家庭道德建設(shè)，與社會主義新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，將村風、民風建設(shè)融入關(guān)愛留守兒童工作；與學校教育各類家庭教育活動相結(jié)合，引入親情電話、心理輔導(dǎo)等載體，依托村委會、家長學校廣泛開展多類親子互動活動。

二、總體目標

以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以彌補留守兒童感情缺失，提高留守兒童道德素養(yǎng)為目標，以動員組織社會力量關(guān)愛留守兒童為重點，廣泛開展留守兒童關(guān)愛活動，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的留守兒童工作網(wǎng)絡(luò)，通過實施關(guān)愛活動，使留守兒童教育成長問題引起全社會的共同關(guān)注，創(chuàng)造有利于留守兒童健康成長的良好氛圍。

三、工作對象

全校學生中父母長年或連續(xù)3個月外出務(wù)工的在家兒童和孤兒、遺棄兒童及單親家庭兒童。

四、活動內(nèi)容 主要措施：

（一）建立“留守兒童活動之家”

學校建立“留守兒童活動之家”，做到“四有”：有寬敞安全的活動場所，有乒乓球、羽毛球、象棋、撲克等活動器材，有一部親情電話，有圖書室等；設(shè)立“三室”：圖書室、親情室、活動室。管理實行“八個一”：一份倡議書、一份成長檔案、每學期一封親情書信、做一次家訪、一張愛心聯(lián)系卡、一個心理咨詢臺、一部親情電話、一套規(guī)章制度，讓孩子充分感受到活動之家的親情和溫馨。

（二）推行“四個一”計劃，廣泛開展社會關(guān)愛活動。

1、摸準信息，建立臺帳。學校組織班主任對留守兒童情況進行調(diào)查摸底，建立留守兒童檔案。清楚留守兒童的姓名、性別、年齡，清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好，清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務(wù)工地點和聯(lián)系方式；清楚留守兒童臨時監(jiān)護的姓名、地址、聯(lián)系方式。

2、實行代理家長制，滿足留守兒童的心理需要。各教師代理兩位留守兒童的家長，定期與學生交談，了解其生活和心理上的需要，給學生以家庭般的溫暖，從而使其安心學習。在留守兒童家長中廣泛開展爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才的家庭教育實踐活動，利用節(jié)假農(nóng)忙時節(jié)，組織召開返鄉(xiāng)家長會，引導(dǎo)留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學的家教知識，切實承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護行為。

3、開展關(guān)愛留守兒童的志愿幫扶活動，廣泛發(fā)動學校力量，組織教師擔當“愛心家長”，積極開展針對留守兒童的各種志愿幫扶活動。在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結(jié)對互助活動(同伴結(jié)對、師生結(jié)對)；加強與教師、監(jiān)護人的聯(lián)系，保持與留守兒童對話、溝通，隨時掌握留守兒童的思想動態(tài)。積極為留守兒童提供心理疏導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、生活幫助等服務(wù)，彌補其家庭教育的缺失，做留守兒童生活的知情人，學習的引路人和成長的保護人，使每一名遠離父母的留守兒童都能“心有人愛、身有人護、難有人幫”。

4、關(guān)注留守學生的生活和學習。每位教師需幫扶兩位留守兒童，做到隨時與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的思想、學習、生活等各方面的情況。幫扶教師必須按照“三知、三多、三溝通”的家長職責和“三個二”的具體要求，主動履行家長義務(wù)，正確引導(dǎo)孩子成長?！叭奔粗懒羰貎和膫€人情況、家庭情況、學習情況

“三多”即多與留守兒童談心溝通、多參加學校學生集體活動、多到其家中走訪 “三溝通”即定期與留守兒童父母、托管人、老師聯(lián)系溝通

“三個二”即每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導(dǎo)作業(yè)兩次；每月與留守兒童父母、任課教師、托管人聯(lián)兩次；每兩月到留守兒童家中或住所走訪兩次

4、組織動員社會力量對特困留守兒童進行多方面的援助。

五、實施步驟 關(guān)愛活動分三個階段

（一）安排部署階段（2015年9月20日～30日）。重點做好活動實施方案的制定和全校留守兒童基本情況的調(diào)查摸底工作；

（二）組織實施階段（10月10日～12月10日）。全面開展留守兒童關(guān)愛活動，師生對接幫扶活動可分三批依次進行。

（三）活動總結(jié)階段（12月底）?？偨Y(jié)活動開展情況，進一步探索建立關(guān)愛活動經(jīng)常化機制。

六、方案評價及反思

本方案重點從以下幾方面著手:

(一)建立了以家庭、學校為主，臨時監(jiān)護人為輔的共同關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。其一，家庭建立了正確的教育觀念。其二，學校作為留守兒童受教育的場所，充分發(fā)揮其教育留守兒童主渠道的作用。(二)對留守兒童的關(guān)愛重點應(yīng)放在了心理及思想層面。但存在以下足:

在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經(jīng)費不足，大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進度和質(zhì)量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一，對相關(guān)人員進行專業(yè)的心理教育培訓或由專業(yè)人員進行指導(dǎo)迫在眉睫。

七、親情缺失、留守兒童幫扶結(jié)對安排表

一、指導(dǎo)思想： 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、工作目標：

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

三、主要措施：

(一)健全機制，發(fā)揮學校主陣地的作用：

制訂具體工作計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確職責分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”。

(1)學習上優(yōu)先輔導(dǎo)。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力

3、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。

本留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教職工關(guān)愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

開展人文關(guān)愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。班主任應(yīng)指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學生喜愛的教師負責落實相關(guān)任務(wù)；同時注意方法，給學生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守兒童的社會適應(yīng)能力和心理健康水平，著力做好學生心理健康教育工作。要開展磨礪教育的研究試點，著重培養(yǎng)留守兒童良好的個性心理品質(zhì)、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。

（二）構(gòu)建全社會的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力：

1、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人交流與溝通。

班級要向留守兒童的家長公布學班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進學校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長或臨時監(jiān)護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時與在外務(wù)工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學習情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵兒童努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設(shè)者和接班人。

2、加強委托監(jiān)護人的教育培訓。

班級要充分利用學校的育人陣地和育人功能，通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，加強對兒童或其監(jiān)護人的教育和培訓，向他們傳授科學的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

（三）明確職責，努力營造良好育人環(huán)境：

1、加強班級的建設(shè)與管理。通過廣泛宣傳，抓好生的輔導(dǎo)、就餐等日常工作，讓生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學理念，提高學生的綜合素質(zhì)。

2、建立研討、交流制度。

班級每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開座談會，交流經(jīng)驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱學校建設(shè)，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發(fā)揮班級在“留守兒童”教育管理中的積極作用。方案四：學校關(guān)愛留守兒童活動方案

一、指導(dǎo)思想。

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，是一個城市和農(nóng)村雙需雙贏的大趨勢。怎樣使“留守學生”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經(jīng)成為一個十分現(xiàn)實而又亟待解決的問題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外出打工、做生意的家庭較多，我們加強對留守學生的關(guān)愛、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)、學習上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助。讓留守學生感到學校的溫暖，讓留守學生與其它孩子一樣健康成長，為構(gòu)建和諧社會服務(wù)！

二、工作目標。

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

三、主要措施。

（一）加強聯(lián)系，形成工作機制。

學校認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，

第五篇：解決“留守兒童”教育問題的措施和辦法

解決“留守兒童”教育問題的措施和辦法

在農(nóng)村富余勞動力需要轉(zhuǎn)移的歷史時期，由于父母的外出務(wù)工，造成了大量的留守兒童。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題，促進留守兒童的健康成長，是全社會共同的重要責任。解決農(nóng)村留守兒童教育問題，要以學校教育為龍頭、民政層面的教育為平臺、家庭教育為基礎(chǔ)，把學校、民政、家庭三方面力量結(jié)合起來，從新時期我國農(nóng)村的實際出發(fā)，因地制宜，量力而行，盡力而為，才能解決好農(nóng)村留守兒童教育存在的問題。

一、改革相關(guān)制度

逐步改革與戶籍制度相關(guān)的流動人口子女入學制度，最終取消教育體制與戶籍制度相掛鉤的制度，教育制度更加公平。2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》對流動人口適齡子女在其法定監(jiān)護人工作或者居住地接受的義務(wù)教育的做出了當?shù)厝嗣裾畱?yīng)當為其提供平等接受義務(wù)教育條件的新的規(guī)定。這對于促進教育的公平實施起到了積極的作用，但關(guān)鍵還在于落實。同時，要協(xié)調(diào)好公立學校和民辦學校的發(fā)展，對于民辦學校的發(fā)展給與政策引導(dǎo)和扶持，滿足新增適齡兒童接受義務(wù)教育的需要。另外還應(yīng)加強針對流動人口子女學校的建設(shè)力度，提高學校的教育教學水平。

二、強化家庭教育功能

加強親子教育。有研究者發(fā)現(xiàn)，缺少正常的親子交流與親情關(guān)照，使孩子性格極易變得內(nèi)向與孤僻、冷漠。因此，應(yīng)加強親子教育?？梢杂善髽I(yè)工會定期組織外出務(wù)工父母與留守兒童見面并進行情感溝通和交流，加強親子關(guān)系；由當?shù)卣蚴菍W校定期組織留守兒童通過信函、電話的通訊方式，積極向父母報告學習成績和思想狀況，增進彼此間的溝通和交流，有助于親子關(guān)系的加深；外出務(wù)工的家長要積極聯(lián)系子女、監(jiān)護人、老師等與留守兒童成長密切相關(guān)的人員，關(guān)心留守兒童的學習和身心健康成長，讓留守兒童感覺到父母的關(guān)心和愛護。

營造良好的家庭教育環(huán)境。良好的家庭環(huán)境對于兒童的成長具有重要的意義，家長是兒童模仿的榜樣，好的榜樣會對兒童的健康成長起到良好的推 1

動作用，相反，家長的不良行為也會阻礙兒童的健康成長。目前很多家長只關(guān)心留守兒童的物質(zhì)生活，而忽略了對孩子的思想道德、性格形成、心理健康等心靈的交流和精神上的關(guān)注。因此，要加強家庭環(huán)境建設(shè)，積極營造一種樂觀民主型的家庭環(huán)境，以促進留守兒童的健康成長。對于留守兒童不能只是“重物質(zhì)、輕教育”，家長不僅要為兒童提供良好的生活環(huán)境，也要為兒童提供良好的學習環(huán)境，要認識到對兒童的教育投入是最大的投資而不是負擔，要重視留守兒童道德品質(zhì)狀況和心理健康狀況。

三、充分發(fā)揮學校教育功能

加強農(nóng)村中小學師資隊伍建設(shè)。選拔受過教師教育專業(yè)技能訓練的優(yōu)秀大學生，充實到農(nóng)村尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)的中小學教師中去從事教學管理工作，不斷壯大農(nóng)村中小學教師隊伍。同時，還應(yīng)加強對農(nóng)村中小學原有教師的繼續(xù)教育力度，提高他們的教育教學技能，滿足教育教學的需要。

構(gòu)建多層次的留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學校作為專門的教育場所，在解決農(nóng)村留守兒童教育問題上有著義不容辭的責任。因此，應(yīng)動員學校所有力量去關(guān)愛留守兒童，建立起“校領(lǐng)導(dǎo)——年級長——班主任——生活老師”四層學校關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，明確各層關(guān)愛工作的內(nèi)容和責任，使每個留守兒童都能得到教師的關(guān)愛和幫助。教師對學生關(guān)愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也應(yīng)關(guān)注；關(guān)愛的內(nèi)容不能僅僅局限于文化知識的學習，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。同時，還應(yīng)建立起以教師為主導(dǎo)、以班級干部為主體，班級干部包干學生的班級三層關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。建立多層次的學校和班級對留守兒童的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，能更好地發(fā)揮學校的教育功能，彌補因家庭教育缺失帶來的一些教育功能缺失，促進留守兒童的健康成長。

四、建立起社會支持的長效機制

建立起一個多部門相互協(xié)調(diào)的支持機制。立法部門應(yīng)制訂出針對留守兒童教育及各種權(quán)益的法律，行政部門應(yīng)制定出具體的配套實施細則，完備法律體系。以政府為主體，明確各相關(guān)部門的職責，避免相互推諉扯皮，同時還應(yīng)建立起定期磋商機制，集中力量解決一些個別部門難以解決的問題；政 2

府從宏觀上進行引導(dǎo)和支持，充分發(fā)揮群團組織的作用，同時界定清楚政府部門和群團組織的工作范圍，避免產(chǎn)生工作沖突及其他問題。

加大投入，增強支持的力度。應(yīng)制定出一系列的法律法規(guī)，使留守兒童教育問題的解決有法可依、有章可循。同時應(yīng)加大輿論宣傳的力度，一方面加強法律法規(guī)的普及教育，預(yù)防侵害留守兒童行為的發(fā)生；一方面加強社會輿論的宣傳，喚起全社會的廣泛關(guān)注，引導(dǎo)全社會為解決留守兒童的教育問題共同努力。宣傳只是一種手段，是為了更好的落實，因此，在加強宣傳的過程中還要抓落實。以政府有關(guān)部門為主導(dǎo)力量，對于留守兒童教育問題給與更多的投入和支持，如政府部門要加強寄宿制學校的建設(shè)與管理，教育行政部門要加大對廣大農(nóng)村教育的關(guān)注和投入、財政部門適當加大教育經(jīng)費的投入、公安部門加大對侵犯留守兒童權(quán)益行為的打擊力度、婦聯(lián)及共青團組織要加強對留守兒童的關(guān)心和照顧。