第一篇：如何提高小學一年級學生的計算能力

如何提高小學一年級學生的計算能力

我在培養(yǎng)一年級學生加減法計算能力方面，作了如下嘗試：

一、創(chuàng)設情境，理解算理

低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創(chuàng)設情境，讓學生通過事物的感知來理解算理。

例如:在教“8加幾”的教學過程中，我們可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。“8加4”，出示有10格的盒子，其中已經(jīng)裝了8個蛋糕，盒子的外面有4個蛋糕。讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快算清楚一共有多少個蛋糕，只要把盒子外面的4個蛋糕，拿出2個放在盒子的空格里，湊成一整盒10個，盒子外面的蛋糕由于拿走2個，還剩下2個，即把4分為2和2。進而說出8個和2個湊成10個，10個再加上剩下的2個就是12個，再列出算式： 8 + 4 = 12。

同樣，教學“8+7”“8+8”，先出示實物圖，讓學生畫一畫，湊成十再相加。“8+3”“8+5”要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加的計算過程。從而明白“湊十”的算理。

二、視聽結合，強化口算

口算是筆算的基礎，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點。因此，通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓練中經(jīng)常變換口算在口算訓練中經(jīng)常變換口算的形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。

口算的內(nèi)容要有針對性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習，要發(fā)揮其啟導功能。如教學“9加幾”之前，口算題可設計成：

9+2+

59+2+4

9+2+6

9+2+

19+2+3

9+2+2 這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習之中，為用“湊十法“算“9加幾”奠定基礎。

另外要注意練習的層次性。如教學“十幾減7”的鞏固練習，可以這樣設

7+（）=12

7+（）=16 12—7=

16—7= 這樣的練習使學生進一掌握“做減法想加法”的思考方法，接著出示下一組題；

13—7

16—7

15—7 12—7

11—7

12—7 要求學生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成： 11—7=4

12—7=5 13—7=6

14—7=7 15—7=8

16—7=9

要求學生看以上一組算式找規(guī)律，使學生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大（或變小）而相應的變大（或變?。?。這組練習體現(xiàn)了“會、熟、活”三個層次，它能幫助學生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認知結構。三.端正態(tài)度

學生的錯誤從表面看，有的是把題目數(shù)字看錯；有的是數(shù)字寫得模棱兩可，象6與0、5與3、4與9；有的認為這題太簡單了，潦草從事；有的是把運算符號看錯等等，似乎大多是由“粗心”造成的，其實不外乎兩方面的原因：一是由于兒童的生理心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。四.精講多練

熟能生巧，我在家長會上讓家長知曉有準確的計算能力的重要性和我的做法及平時在家練習的方式，取得了家長的配合，每天做15道與教學內(nèi)容同步的計算題，老師根據(jù)完成情況分別畫紅旗、五角星、用印章印上小孩子喜歡的卡通圖案，獎貼紙等方法，這樣日積月累，持之以恒，學生的計算能力都有了提高。

第二篇：淺談如何提高學生的計算能力

提高小學生計算能力初探

考試一結束，學生們總會抱怨：唉，又是計算錯誤！在講解試卷之前，老師又會說：要是計算不粗心，大家就能取得更好的成績。可見，計算成了很多學生數(shù)學學習上的進步的攔路虎。因此，計算能力的提高迫在眉睫。那么如何提高學生的計算能力呢？

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如:在低年級計算教學中引入數(shù)學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發(fā)學生進行計算的興趣，2、用故事激發(fā)興趣。如: 在教學簡便運算前，首先給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。中外數(shù)學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣。

二、講清算理，為正確計算提供依據(jù)

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性 質(zhì)以及有關運算定律、運算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。在計算8+6的教學時，教師沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計算”，而是引導學生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續(xù)學習8加幾、7加幾的進位加法，因而這種策略的優(yōu)化其潛在價值巨大?！皩W習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！闭n堂上，教師要放手讓學生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

1、領悟法。如:在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，學生會對“十進制”這一自然數(shù)的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑 不解。我們把這種方法稱為“領悟法”。

2、對比明理法。如:二年級學習三位數(shù)加、減法時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。

三、培養(yǎng)學生計算細心、認真的好習慣

學生在計算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤:看錯抄錯題目;列豎式時數(shù)位沒對齊;計算時不打草稿;一位數(shù)加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯;做作業(yè)時思想不集中;做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢?

1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2、善于總結經(jīng)驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是:一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。

3、加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4、教育學生養(yǎng)成驗算習慣。數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生作業(yè)認真、仔細，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結果自覺 檢查等學習習慣。我們要要求學生作業(yè)完成后要作自我檢查，復核或驗算。

四、練習題的篩選要恰到好處

數(shù)學知識系統(tǒng)性很強，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

第三篇：加強計算教學研究 提高學生計算能力

加強計算教學研究 提高學生計算能力

2010年3月9日，在我校五樓會議室，舉行了五中、四中、二小、四小、四校聯(lián)研活動，教研室領導劉主任蒞臨指導。

本次活動的主題是：加強計算教學研究，提高學生計算能力。

我們知道，計算是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容和任務，是學生必需掌握的數(shù)學基礎知識、基本方法和必要的應用技能，是數(shù)學學習與數(shù)學能力發(fā)展的根。但是，由于受多方面因素的影響，目前小學生計算能力出現(xiàn)下降趨勢。因此，在教學中教師怎樣不斷創(chuàng)新教學方法，采取哪些有效教學策略，怎樣有效發(fā)揮傳統(tǒng)計算教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的計算能力，成為我們本次數(shù)學教研活動研究的專題。本次活動的內(nèi)容是：集體單元備課研討、先行課觀摩、互動評課、專題講座、專家報告。在集體單元備課這一環(huán)節(jié)，葛榮老師就四年級下冊第三單元《運算定律和簡便運算》這部分內(nèi)容從教材的結構、課標的要求、教學的重難點、教學目標、教學策略、學情分析等方面進行了全方位的解讀。然后同教研組的老師對這部分內(nèi)容的解讀進行了交流，提出了意見和建議。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學觀摩和互動評課，第一節(jié)是我校四年級的鄭春梅老師執(zhí)教的《加法運算定律》，第二節(jié)是三年級王付美老師執(zhí)教的《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》。兩節(jié)課都能圍繞課堂教學目標落實教學活動，在引導學生學習和掌握知識的同時，更注重了學生學習方法的指導。評課時，大家暢所欲言，就兩節(jié)課的優(yōu)點、存在的不足提出了合理的意見和建議。在王秀珍老師的專題講座《 小學生計算出錯原因分析及對策》中，她從多個方面分析了計算出錯的原因以及對策。并提出要提高學生的計算能力，應加強口算訓練，幫助學生理解算理、訓練學生的思維、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。最后區(qū)教研室領導劉主任對今天的活動進行了精彩的點評。她首先對本次教研活動給予了高度評價，她認為，要想提高教育教學質(zhì)量，必須加強教學研究，提高集體教研活動的實效性，提高課堂教學的效率。

總之，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學的一項重要任務。如何培養(yǎng)學生的計算能力，是我們小學數(shù)學教師的一個長期而艱巨的任務。也是我們研究的主要課題。雖然現(xiàn)在科學如此發(fā)達，有許多問題借助計算機就能解決，但對小學生而言，掌握一定的計算方法，培養(yǎng)良好的計算習慣，認真而負責的學習態(tài)度，對他們的未來還是大有益處的。

第四篇：如何提高一年級學生的計算能力

關于中小學課堂有效學習策略的研究

如何提高一年級學生的計算能力

陶麗艷

小學數(shù)學教學大綱對小學數(shù)學計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。就一年級計算而言，基本口算，尤其是20以內(nèi)數(shù)的加減法計算，是整數(shù)四則運算的基礎，是進一步學習百以內(nèi)數(shù)的加、減、乘、除四則計算的基礎。那么，如何提高一年級學生的計算能力，提高計算的正確率，達到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就結合自己教學的體會談一些自己的想法。

一、重視算理教學，是準確計算的前提。

新大綱明確要求我們“要以正確的教育思想為指導、研究教學規(guī)律?！币獪p少學生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學，使之符合兒童概念形成的認知規(guī)律。

1、在操作中揭示算理。

恰當?shù)亟M織學生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。為了讓學生理解20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的算理，我讓學生用小棒擺一擺。例如：算“18 –7”，學生先擺一捆零8根，然后從8根里拿走7根,這樣，為學生理解記憶算理建立了清晰的表象，也為學生正確計算打下了堅實的基礎。

2、在演示中明確算理。

教學中盡可能地通過直觀演示等手段化抽象為具體，明確算理，我在教學“9加幾”時，為了讓學生理解“湊十”思想，通過同桌討論，操作演示，在分、畫、填、想、算的過程中，引導學生動手、動關于中小學課堂有效學習策略的研究

腦、動口，最后概括出“湊十”的方法。

3、在類比中同化算理。

在教學中恰當?shù)剡\用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學生對新知的理解和認知結構的形成。例如，教學“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）就可以利用“兩位數(shù)減一位數(shù)”（不退位）的口算方法。

二、科學組織練習，是準確計算的關鍵。教學大綱指出：“學生掌握知識有一個過程，要在理解基礎上，通過必要的練習來加以理解，逐步掌握。”但練習絕不能搞題海戰(zhàn)，多多益善，我覺得練習的有效與否，更要突出一個“巧”字。

1、先慢后快。在剛剛教完一個新的計算內(nèi)容時，我要求學生側重掌握計算方法。因此，設計練習時，盡量計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。

2．重點部分重點練。在教學前先認真分析教材，把握重點、難點和關鍵，從而組織學生進行針對性練習。例如“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）這節(jié)課的重點是“個位不夠減，怎么辦？”為此，在教學時我不急于要學生算出計算結果，而是在練習中特意安排了突破“十位”的變式練習。

3．經(jīng)常出錯的計算反復練。計算過程中學生發(fā)生的錯誤盡管五花八門，但細細發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律的。較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)容易錯，例3+8、4+7等；相鄰兩個加數(shù)相加，或者減數(shù)和差是相鄰數(shù)的容易錯，例3+7，11-5；只是符號，或者某個數(shù)發(fā)生變化的算關于中小學課堂有效學習策略的研究

式容易錯，例14+6與14-6；4+2與4+12。針對這些容易錯的算式，我都及時糾正并加強針對性練習。平時批改作業(yè)時，我有意識地把學生作業(yè)中算錯的題進行分析、歸類，起到了較好的效果。

4．講究練習形式的靈活多樣。針對一年級兒童好動，持久性、穩(wěn)定性較弱的特點，試著采用了許多生動活潑的形式來調(diào)動學生的學習興趣，從而讓學生在不知不覺中熟練了計算。例如：利用口算卡片；每天課前2分鐘的口算或2分鐘的對口令，開火車等方式進行聽算；也有“找朋友”、“郵遞員”、“給小動物找家”、“放鞭炮”等視算、聽算相結合。多樣化的練習豐富了練習的內(nèi)容和形式，大大激發(fā)了學生的興趣，增強了學生參與練習的積極性，使計算能力的提高有了保證。

5．培養(yǎng)瞬時記憶能力。心理學上說：“人們學習是不斷積累經(jīng)驗，豐富知識，它是靠記憶來實現(xiàn)的?！睂W生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統(tǒng)知識擁有記憶才能解決實際問題。所以，在計算教學中創(chuàng)設各種條件，教給學生瞬時記憶的策略，指導學生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學生積累基礎知識；速看速算提高學生感知和記憶能力。

三、培養(yǎng)良好的習慣，是準確計算的保證?？v觀學生計算中的錯誤，由于不良的計算習慣造成的錯誤遠遠要高于認知方面的錯誤。小學生的可塑性大，尤其是一年級學生，這一時期是形成各種良好習慣的關鍵期。那么，怎樣進行良好習慣的培養(yǎng)呢？ 關于中小學課堂有效學習策略的研究

1．要求學生從點滴小事做起，從學習習慣中的每一項內(nèi)容做起，持之以恒。

2．抓住機會，不失時機地進行良好習慣的培養(yǎng)。例如做口算時，采用“比一比，看誰算得又對又快”；做作業(yè)時，“比一比，誰的書寫最認真、最仔細、最規(guī)范”；課堂上，“看一看，誰聽課最當心，回答時聲音最響亮?！?/p>

3。舉辦作業(yè)展覽評比。對作業(yè)書寫工整規(guī)范，認真仔細，計算正確，按時完成的小朋友予以表揚、鼓勵，往往一個小小的“優(yōu)秀作業(yè)”、“作業(yè)認真”、“進步真大”的鼓勵會給孩子們一個莫大的歡欣與激勵：“下一次我會寫得更好，做得更快?！?/p>

4．及時表揚學習習慣方面有進步的小朋友，并用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進步。

我想，良好的學習習慣培養(yǎng)成功了，必將會促進學生計算正確率的提高。但在實施過程，仍然有一部分學生的計算能力還是比較差。這還有待于我下學期進一步調(diào)整。

關于中小學課堂有效學習策略的研究

第五篇：如何提高小學中段學生的計算能力

如何提高小學中段學生的計算能力

《數(shù)學課程標準》指出：“小學生要掌握必要的計算技能”、“數(shù)學是人們

生活、勞動和學習必不可少的工具”。小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生

正確、迅速的計算能力。計算的準確性直接影響學生解決問題的正確性，計算的正確性是學生學習發(fā)展的重要保證，是學生終身學習必備的學習能力要求。但學

生在實際學習中，計算差錯多，準確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，嚴重影

響小學生對數(shù)學學習的興趣?？梢妼W生的計算能力是至關重要的。提高學生的計

算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于

樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

（一）、分析原因：

學生在計算中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，但我覺得主要有以下幾個方面：

1、知識方面的原因

概念不清，算理不明。數(shù)學知識是建立在一系列數(shù)學概念的基礎上的。學生

只有正確掌握了與四則運算的有關概念，才能正確地進行計算?？谒悴皇?，筆算

不準?？谒憬虒W是計算教學的開始階段，口算是筆算的基礎，口算能力是計算能

力的重要組成部分。科學地組織口算訓練，有助于提高筆算的速度和計算正確率。

2、學生心理方面原因

感知比較籠統(tǒng)，注意力不集中，意志品質(zhì)差。由于計算本身沒有情節(jié)并且外

顯形式簡單，這樣更容易造成小學生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上學生看

題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把

計算式題中的數(shù)字、符號抄錯。瞬時和短時記憶易出錯。記憶是學習的基礎、知

識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。一些學生由于短時記憶力發(fā)展較差，直接造成計算錯誤，情緒不穩(wěn)定。小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁瑣時會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認

真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。

3、習慣方面的原因

有的學生在計算時不認真審題，做完后不愿檢驗；書寫時馬馬虎虎，字跡潦

草，0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把7寫成1等，有的筆算不打草稿，無論數(shù)字大小，一律用心算，有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習慣，也是導致計算結果出錯的重要原因。

（二）糾正措施：

1、加強基礎知識教學是計算的關鍵

有些計算錯誤是由于運算的基本概念和算理不清造成的，為防止學生出現(xiàn)算理方面、計算法則方面的錯誤。教學時教師必須認真鉆研教材，加強算理計算的教學，使學生牢固地掌握算理、計算法則，這是正確地進行計算的前提和基礎。如果學生不能將基礎知識掌握，靈活運用計算法則和計算技能，那么，學生的計算正確性就不能得到保證。如在教學四則運算時，學生必須掌握運算的順序和簡算方法，運算順序搞錯，那么計算結果也就錯了。再如教學多位數(shù)的乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學生只是記住了豎式的對位形式，可是遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況，錯誤率就會增加，因為學生的認知停留在形式模仿上，而對算理的理解也是模糊的。針對基礎知識出現(xiàn)的錯誤，平時在布臵作業(yè)的時候，每天都讓學生做5道用豎式計算并驗算，對每位學生的計算我采取認真批改并加以評比。貴在堅持，學生的計算興趣和能力等方面都提高了。

2、加強口算訓練是計算的基礎

口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計算能力，要從加強口算著手。計算一道筆算四則運算題，有時用兩三個，多則用二十多個基本的口算，而這些基本口算中若有一個出現(xiàn)錯誤，那么整道筆算題就全錯了。我在一年級就開始注意訓練20以內(nèi)的加減口算，每位學生都必備一本口算題卡，在班內(nèi)常常舉行口算比賽。對進位加、退位減，表內(nèi)乘法和除法，更應讓學生熟練計算，每天堅持3到5分鐘口算訓練，形式應靈活多樣，并結合教學內(nèi)容有針對性地進行訓練?？谒憔毩曇龅教焯炀?，逐步熟能生巧。要求學生做到正確熟練、脫口而出。這種口算訓練習慣我班從一年級堅持現(xiàn)在，通過堅持不懈口算訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的，學生的計算水平和正確率取得了明顯成效。

3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣是計算的保證

學生在計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學生做到：認真核對數(shù)字和符號，計算題是由數(shù)字和運算符號組成的，比較單調(diào)。計算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應當及時和原題或上一步算式進行核對，以免因為抄錯數(shù)字或運

算符號而白忙一場。認真書寫、審題和計算，特別演草本要認真書寫。作業(yè)、練習的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養(yǎng)學生自我評價能力，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

1、《小學數(shù)學課程標準》

2、《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》主編：蘇霍姆林斯基

3、《吳正憲與小學數(shù)學》主編：教育部師范教育司 組編

4、基于小學生數(shù)學作業(yè)錯例分析的校本研訓模式研究

作者：范新林;朱國平;王俊杰等《上海教育科研》2012年第02期

5、從兒童心理學角度分析小學生數(shù)學作業(yè)錯誤的原因

作者：駱昌雄《中小學教師培訓》1999年第X3期

6、對小學生數(shù)學作業(yè)錯誤的反思

作者：郭木生教育實踐與研究〃小學版 2008年第2期

7、小學生數(shù)學學習中常見錯誤分析及對策

在數(shù)學教學中，常有很多知識點，課堂上講解的非常詳細，并且學生也掌握的十分好，但是在下一步的作業(yè)中卻顯現(xiàn)出了不一樣的情況。到底是知識點沒有掌握，還是存在別的因素，影響干擾著學生對知識的理解和掌握呢?這需要我們教師引起重視，并進行探索和研究。

三、課題研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究的對象及內(nèi)容：

以中年級學生計算錯誤的原因與分析和糾正方法為研究內(nèi)容，通過收集三、四年級學生計算中的錯題，并根據(jù)其錯誤原因加以分類，然后認真分析導致計算錯誤的原因，針對這種原因，尋找應對的策略，培養(yǎng)孩子的計算能力，提高學生的計算正確率。

2、研究方法：

本課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等方法進行。

（1）行動研究法。根據(jù)本班實際情況，在中年級各選部分

3、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排：

（1)、初始階段：2012年5月申請課題。

2012年5—10月：閱讀與課題有關的著作《小學數(shù)學教學研究》。

(2)、實施階段：2010年3月—10月：閱讀《小學數(shù)學計算研究》。對學生進行調(diào)查、了解學生計算過程中出現(xiàn)的錯誤，重點是錯誤的原因，然后初探解決的策略，積累材料。

2012年10月—12月：閱讀《小學數(shù)學課程標準解讀》，對調(diào)查結果進行分析, 總結得失，并進行過程性小結。

2012年12月—2013年2月：閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》, 來提高自身的教學素養(yǎng)。

(3)、整理階段：2013年3月—5月 ：整理與收集上述過程中積累的材料、分析與反思，并準備構思和撰寫結題報告。

在閱讀的同時做好讀書筆記，認真反思，錯例分析跟隨研究進度進行，隨時把握好自己研究過程中的目標性，讓讀書筆記與錯例分析與課題研究相輔相成。選擇與課題有關的書籍，有重點地加以閱讀，做好學習筆錄。充分利用網(wǎng)絡，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握與課題有關的信息和動態(tài)。堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。

4、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排：

寫作階段安排：

(1)、讀書筆記：讀《小學數(shù)學教學研究》2012年5月之前完稿

(2)、讀書筆記：讀《小學數(shù)學計算研究》2012年10月之前完稿

(3)、讀書筆記：讀《小學數(shù)學課程標準解讀》2012年12月之前完稿

(4)、讀書筆記：讀《給教師的100條建議》2013年2月之前完稿

(5)、教學案例：（2篇）2013年2月之前完稿

(6)、研究成果：論文1篇（或課題總結）2013年4月之前完稿

(7)、整理材料，提交結題申

四、研究結果與成效

經(jīng)過一年的研究，分析了本年級學生的計算錯誤原因，采取針對性糾錯方法，來提高學生的計算技能和正確率。通過測試反饋，發(fā)現(xiàn)我們年級學生的計算能力和正確率都比其它年級學生有所提高。在2012的雁塔區(qū)質(zhì)量檢測中獲得第一名的好成績。結合實際我們的做法是：先分析錯誤原因，再采取糾正措施。

通過對本班四年級學生計算題失誤成因的分析研究，采取對大量的錯例分析，采取一些具體可行的方法，提高了學生的計算正確率，減少、避免了計算中

一些不必要的錯誤；通過研究學生在計算中的一些不良心理，培養(yǎng)了學生良好的計算習慣，提高了學生的計算能力，促進了學生數(shù)學能力的提高；通過整個研究與實踐，我總結了以上提高學生計算正確率的有效教學策略。

一年來在本實驗開展的過程中，感覺時間過于短，雖然取得了明顯成效。但是個別學困生計算正確率還有待于加強訓練，因為十年樹木，百年樹人，學生學習好習慣的養(yǎng)成是長期性，數(shù)學學習是一個前后連貫的過程，數(shù)學技能的形成也不是一朝一夕的事。我想在今后的工作中重點對整個小學階段的計算錯誤進行收集整理并分析原因，采取針對性糾錯方法，使學生的計算能力和正確率大大提高。