第一篇：如何提高小學(xué)中年級學(xué)生計算能力的研修

如何提高小學(xué)生計算能力的研修

德江縣第一小學(xué) 曹 奇

一、課題的提出：

作為一線教師的我曾一度重視熱鬧的情景教學(xué)，忽視了小學(xué)生計算能力方面的問題。我們班的學(xué)生在實(shí)際計算中卻反映出了很多問題。計算興趣不高，乘法口訣出現(xiàn)錯誤，漏進(jìn)位，口算出現(xiàn)錯誤和滿十不向前一位進(jìn)一。列豎式時，相同數(shù)位不對齊就進(jìn)行計算，抄錯數(shù)，忘記寫得數(shù)等，錯誤百出，很是讓人擔(dān)憂。在小學(xué)教學(xué)中，新課改注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。不僅如此，學(xué)生計算能力高低直接決定著學(xué)生成績的優(yōu)劣。因此，提高學(xué)生的計算能力尤為重要。

二、研修的涵義：

計算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題的研究主要是在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的三年級數(shù)學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低下的原因，與此同時尋找能夠提高學(xué)生計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力。

三、研修目標(biāo)及方法：

（一）研修目標(biāo) 1.學(xué)生目標(biāo)

（1）通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到提高小學(xué)生計算能力的方法。

（2）讓學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)課外有機(jī)的結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。使學(xué)生掌握計算方法，整體計算能力得到全面提高。

（3）樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、踏實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．教師目標(biāo)

（1）面對新課程改革中存在的困惑，勇于創(chuàng)新善于發(fā)現(xiàn)。不斷提高教師各方面的能力，具有解決新困惑的勇氣和能力。

（2）有效地培養(yǎng)小學(xué)生計算能力，努力尋求能讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（二）研修方法

1.調(diào)查法: 通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)問題，摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)。在實(shí)施調(diào)查過程中，采用談話，問卷等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

3.分析法。調(diào)查本班經(jīng)常出現(xiàn)問題的幾個學(xué)生的家庭作業(yè)，并進(jìn)行分析和研究。

四、研修過程及方法策略 1.調(diào)查研究計算錯誤的類型。

通過批改作業(yè)、批改試卷等方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算錯誤是屬于不同類型的。學(xué)生常見的計算錯誤有以下幾種類型：

（1）抄錯數(shù)

由于看錯數(shù)而出現(xiàn)的錯誤。這類錯誤屬于計算前感知性的錯誤，在小學(xué)生計算過程中常見。如：把431×2中的431寫成413；把169×4中的169寫成196。

還有本來計算正確，在寫答案結(jié)果時出現(xiàn)的筆誤。這類錯誤屬于計算后抄寫的錯誤，也比較常見。典型的錯誤就是豎式筆算正確，而橫式抄寫錯誤。還有一部分學(xué)生往往在草稿本上計算正確，但當(dāng)抄到作業(yè)本上或試卷上時卻出現(xiàn)錯誤。（2）計算過程中出現(xiàn)錯誤

計算過程中出現(xiàn)的錯誤包括算理不清、計算法則不熟、口算有誤等。比如：

148+37×2 ＝185×2 ＝370 2.分析研究錯誤原因。（1）算法和算理不明。

據(jù)調(diào)查，有10%左右的同學(xué)在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。如教學(xué)123×4筆算的時候，有的同學(xué)出現(xiàn)了下面的錯誤：

× 4 482 這種錯誤就是對算理不明確，他們不明白第一步計算時，個位上的3乘4得到的積滿十向十位進(jìn)一，漏進(jìn)位。因?yàn)椴幻靼姿憷?，即使在老師示范做題步驟以后疑似學(xué)會了，但印象不夠深刻，隔一段時間以后還是會遺忘的，以后再做這類題的時候仍會出錯。

（2）不重視口算和估算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。雖然我知道口算、估算的重要性，但還是被動地進(jìn)行口算訓(xùn)練，認(rèn)為估算的作用不大，當(dāng)講到估算時才對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我班有些學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算來做，有的伸指頭來計算，他們習(xí)慣于精確計算，不愿意進(jìn)行估算。有時生怕學(xué)生計算失誤，明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解。（3）學(xué)生計算興趣不高

我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班將近一半的學(xué)生計算興趣不高，做錯題大部分都是不認(rèn)真造成的。他們做題馬虎，不認(rèn)真讀題，看到題就做，做完不檢查，從而造成了計算失誤。特別是對概念、法則記憶不牢。學(xué)生對新的概念法則掌握得不扎實(shí)、不完整，就常會產(chǎn)生計算錯誤。如學(xué)生計算“因數(shù)末尾有0的乘法”，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0，而學(xué)生往往把這幾個“0”忘添上……這些現(xiàn)象也是造成計算錯誤的重要因素。

3.提高小學(xué)生計算能力的策略。（1）加強(qiáng)學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練。

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，非常重要。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真演算的好習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大的計算試題時，要做到冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿馬虎大意。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范。同時，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范用演草紙的習(xí)慣，以保證計算的準(zhǔn)確無誤。（3）注重訂正錯題，是提高學(xué)生計算能力的有效途徑。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上針對學(xué)生在計算中出現(xiàn)的計算錯誤板書在黑板上，讓學(xué)生看看出錯在哪里，找出錯誤原因，并且會改正。讓學(xué)生學(xué)會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，讓學(xué)生自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。

比如：在脫式計算350-150÷10時，有的學(xué)生先算350-150等于200，再算200÷10等于20，在糾錯過程中，我引導(dǎo)學(xué)生說出“第一步計算錯誤，運(yùn)算順序錯了，應(yīng)該先算除法，再算減法”。我趁熱打鐵，讓學(xué)生自主總結(jié)出：今后做四則混合運(yùn)算題目時，一定要先搞清運(yùn)算順序再計算。這樣學(xué)習(xí)的效果會比老師一味地強(qiáng)調(diào)和重復(fù)要好的多。

五、研修成效

我通過對三年級學(xué)生計算題失誤成因的分析研究，采取對大量的錯例分析，采取一系列具體可行的方法，從而提高了學(xué)生的計算正確率，減少、避免了計算中一些不必要的錯誤，通過研究學(xué)生在計算中的一些不良習(xí)慣，培養(yǎng)了部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣，學(xué)生的計算能力在逐步提高。學(xué)生的計算錯題在不斷減少，數(shù)學(xué)成績也相應(yīng)提高。本修究還從中解決了讓每個學(xué)生通過各種方式的訓(xùn)練，獲得最大限度的提高。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對已有的知識和計算技能做有效的提高。大多數(shù)生的估算和口算能力得到很大的提高，口算能力增強(qiáng)，計算時不再馬虎，也不用再借助手指進(jìn)行計算。學(xué)生的計算題正確率非常高。我從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

通過本課題的研修，使我認(rèn)識到教育教學(xué)研究必須以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，有益于小學(xué)生的終生。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀能力

小學(xué)中年級語文課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)和提高

邵寨中心小學(xué) 王文靜

在整個小學(xué)階段里，閱讀課文始終貫穿整個教學(xué)系統(tǒng)，尤其以高年級的閱讀為重點(diǎn)。小學(xué)中高年級學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事。

一個學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響到其個人作文創(chuàng)作水平的高低和作文質(zhì)量的優(yōu)劣。教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨(dú)立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。

掌握閱讀能力，不但使學(xué)生進(jìn)行課文理解更容易地開展，而且通過學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)秀的語言文字，寫作方法，還能夠提高學(xué)生作文的自行創(chuàng)作的能力。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，光憑紙上談兵還是不行的，要付之于實(shí)

踐行動，還要講究方法。

(一)正確指導(dǎo)、巧妙遷移，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。

閱讀是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點(diǎn)問題，又是文字優(yōu)美，在語文活動課或適合的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。

在每一個單元的學(xué)習(xí)中都有一篇閱讀課文，在每一單元測驗(yàn)里閱讀也是占有一定的地位。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣是迫在眉睫的。那么，怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，如何才能幫助和培養(yǎng)學(xué)生形成這一習(xí)慣呢？

首先，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的興趣。在日常的閱讀教學(xué)中，適當(dāng)滲透閱讀興趣的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：常用的創(chuàng)設(shè)情景、直觀教學(xué)、演示法、故事引

導(dǎo)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時糾正一些學(xué)生的錯誤思想，讓學(xué)生自主地加入閱讀行列。

其次，讓學(xué)生學(xué)會借助工具書進(jìn)行閱讀。閱讀課文是讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，要能夠完整、深入地理解課文的詞語、句子的意思，課文的內(nèi)容，以及了解作者寫作的意圖、所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，靠學(xué)生個人的理解能力是不夠的，還需要借助工具書的幫助，如：小學(xué)里常用的《新華字典》、《成語手冊》，以及一些輔導(dǎo)手冊等，要讓學(xué)生掌握使用這些工具的方法。

最后，讓學(xué)生懂得用聯(lián)系上下文的方法來理解課文內(nèi)容，歸納總結(jié)課文內(nèi)容、中心和段落大意。

閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

（二）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。

“時間就是生命，效率就是金錢”。有了閱讀的興趣，不掌握進(jìn)行閱讀的方法還是不行。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的 同時，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時，我教給學(xué)生四種學(xué)習(xí)方法：“初讀、細(xì)讀、精讀和熟讀”所謂的“初讀”是指讓學(xué)生初讀全文，感知全文，對課文有一個總體認(rèn)識，形成一個初步的整體印象。在這一階段里，注意引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊在課文里做上一些記號（如：用橫線畫出新生字詞，用曲線畫出中心、段落大意，用別的符號畫出不理解的詞，并在一些不懂的詞語旁邊注釋）。“細(xì)讀”是指學(xué)生對課文內(nèi)容的理解階段，是整個閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。讓學(xué)生按段進(jìn)行自學(xué)，歸納出各段的段意。“精讀”是讓學(xué)生在初讀課文對課文有一個整體印象的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文要求，深入理解課文，了解作者的寫作意圖，所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。要鞏固新學(xué)知識就需要用到“熟讀”這一方法了，它是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽、說、寫和詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。實(shí)際上也就是讓學(xué)生把這一節(jié)課里學(xué)到的知識加以運(yùn)用，從而鞏固了學(xué)生課文的理解，也從根本上提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來。略讀——翻閱報刊可采用版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀——對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細(xì)地研究，及時地寫出自己的心得體會。

教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料,吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)21世紀(jì)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作和生活需要。21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該把篩選信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練把手，把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語言信息的能力放到閱讀教學(xué)的重要位置上。按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生研究，新世紀(jì)，人們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)；二是成幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,電腦進(jìn)入普通大眾的家庭，上網(wǎng)閱讀將逐漸成為今后閱讀的大勢。因此，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,使學(xué)生讀得更多，讀得更快已勢在必行。

要使課外閱讀既有效益，又有深度，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關(guān)的書評，幫助學(xué)生多方面、多角度把握作品，深化認(rèn)識。

（三）強(qiáng)化自主閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來不用教”（著名的教育學(xué)家葉圣陶先生語），“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”（新版語文教學(xué)大綱）閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)

慣，具體做法如下：

1.教會學(xué)生做文摘卡片。此項(xiàng)工作要持之以恒，讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

2.創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。3.鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

4.在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。在大部分的學(xué)校，都有圖書室和相當(dāng)數(shù)量的藏書。學(xué)校教師要利用好這一陣地，組織讀書活動和出版墻報、讀后感專欄，向你介紹一本好書等活動，給學(xué)生提供把閱

讀的感受和習(xí)作展示出來的機(jī)會。可以定期張貼讀書心得，優(yōu)美句段的摘錄；也可以組織作文競賽等，讓學(xué)生通過展示課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)一步增強(qiáng)自主閱讀的意識。鼓勵向廣播站和報刊投稿,組織開展讀書辦報活動。如語文教師與美術(shù)教師聯(lián)手組織手抄報活動，鼓勵參加報刊雜志組織的各種比賽，讓學(xué)生從活動中得到成功的機(jī)會與喜悅。

不同學(xué)生有不同的閱讀基礎(chǔ)和不同的閱讀感知方式，因此所得信息的質(zhì)和量就必然不盡相同。閱讀到什么程度，教師進(jìn)行指導(dǎo)時應(yīng)由學(xué)生自行決定,讓學(xué)生充分發(fā)揮才智，發(fā)展個性。

隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅,慢慢地自己就會找書讀，慢慢學(xué)會讀書，使自主閱讀的意識得到增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對學(xué)生來說，有了良好的閱讀習(xí)慣將會終身受用。

第三篇：提高小學(xué)生計算能力研修總結(jié)

提高小學(xué)生計算能力研修總結(jié)

計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，數(shù)學(xué)計算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了口算、筆算、估算等等的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)占了很大的比重，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但我們現(xiàn)在計算教學(xué)往往不注重實(shí)效，學(xué)生計算能力下降是不容否認(rèn)的事實(shí)：課堂上的計算教學(xué)，學(xué)生們覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不夠；學(xué)生的計算能力與以前相比，口算能力下降，速度減慢；對數(shù)學(xué)數(shù)字相當(dāng)不敏感；估算能力的培養(yǎng)如同形式，沒有真正在計算中進(jìn)行應(yīng)用。在這次的名師工作室遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)了專題“高效開展小學(xué)計算教學(xué)”通過此次研修受益匪淺，總結(jié)如下：

1、計算教學(xué)過程中忽視了口算和估算。

目前許多老師都知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中口算是重要的，但是和筆算相比，他們還是更多地關(guān)注了筆算的教學(xué)，認(rèn)為主要還是學(xué)習(xí)筆算并且多練習(xí)就行了。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校每學(xué)期要組織一次口算抽測，有的教師則是為了迎接這項(xiàng)任務(wù)在組織學(xué)生練習(xí)口算，但是主動性并沒顯現(xiàn)出來，更多地還是局限于課本上練習(xí)題中的相關(guān)口算題讓學(xué)生練習(xí)。而學(xué)生在口算時，有的索性就把口算當(dāng)成筆算在練習(xí)，邊做還邊用上了草稿紙。在估算教學(xué)方面，大部分教師則依賴于教材，只有教材練習(xí)題中要求估算時才組織學(xué)生進(jìn)行估算。在課堂教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生并不是先估后算，而是先算再估的。有的學(xué)生在練習(xí)中反映出的就是先算出正確結(jié)果，再將計算結(jié)果估成接近的近似值。

2、計算教學(xué)過程中忽視計算習(xí)慣的培養(yǎng)。

在調(diào)查過程中，每當(dāng)問及計算錯誤原因時，大多數(shù)學(xué)生的分析都是一句話概括“由于我的粗心大意而造成的?！逼鋵?shí)，這簡短的“粗心”二字包含了計算時很多的壞習(xí)慣：不認(rèn)真審題，把數(shù)字看錯、抄錯；復(fù)雜的計算不會用草稿，不準(zhǔn)備草稿本；做草稿時字跡書寫潦草，學(xué)生自己都看不清數(shù)字；計算完后不檢查、驗(yàn)算等等。這些其實(shí)都是導(dǎo)致學(xué)生計算出錯的原因。懶惰是普遍學(xué)生存在計算能力差的主要原因。

3、個別學(xué)生不理解算法及算理。

<新課標(biāo)>要求學(xué)生不僅僅熟練掌握計算能力，而且要明白算理。

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生計算出錯，確實(shí)是由于他沒有掌握相關(guān)計算的算法算理，不理解應(yīng)該怎樣去算。

4、我總結(jié)出“提高小學(xué)生計算能力的探索研究”的策略有以下幾點(diǎn)：

a、以課堂教學(xué)為主體，加強(qiáng)學(xué)生口算、估算的練習(xí)?？谒闶箤W(xué)生參與數(shù)學(xué)計算的一項(xiàng)最基本的技能，筆算過程就是以口算為基礎(chǔ)的。因此我們教師必須從自身加強(qiáng)對口算重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生重視口算練習(xí)，在課堂教學(xué)中切實(shí)練好口算。小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，學(xué)生的口算技能從一年級起就應(yīng)該逐步培養(yǎng)，從20以內(nèi)的加減法，到整數(shù)乘除法，分?jǐn)?shù)乘除法等，都要組織學(xué)生練習(xí)并能熟練而且準(zhǔn)確的口算出結(jié)果。有的口算過程中還要適時引導(dǎo)學(xué)生能夠簡便計算的就簡便計算?？谒愕挠?xùn)練過程中還要知道學(xué)生口算的技巧，答題書寫時速算的有效方法等等。每節(jié)課開始前2分鐘可以安排學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，或者在每節(jié)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排時間練習(xí)口算。

b、教學(xué)過程中逐步向?qū)W生滲透養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)會用草稿的好習(xí)慣;養(yǎng)成計算后細(xì)心檢查的好習(xí)慣

c、課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對算法算理的掌握情況。要學(xué)生掌握計算，首先就是要學(xué)生理解掌握計算的算理和算法，這是最關(guān)鍵的。首先必須要使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣簡便計算，怎樣算-就能達(dá)到簡便的目的。學(xué)生掌握了這樣的簡便算法后再加以練習(xí)應(yīng)用就能逐步養(yǎng)成簡便運(yùn)算的意識，以后遇到類似的題目就能運(yùn)用方法解決。

d、從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中了解學(xué)生從計算中獲取的成果及產(chǎn)生的疑問。

小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑也是多種多樣的。在探索策略的過程中，我就組織了班級學(xué)生自己記錄數(shù)學(xué)日記或?qū)憯?shù)學(xué)小論文，內(nèi)容可以是你在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)過程中的收獲，也可以是你在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)疑問等。以此也鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。所以在這次課題研究的過程中我把學(xué)生的研究資料也作為我研究材料的一部分。

我運(yùn)用以上策略方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高產(chǎn)生的效果如下：

學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和練習(xí)，在口算、估算、筆算的計算準(zhǔn)確率等方面均有明顯的進(jìn)步。有的學(xué)生對計算課的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了一些，不再覺得課堂的枯燥了。有部分學(xué)生還自己通過計算研究，自己總結(jié)出算法與算理，學(xué)習(xí)興趣濃厚。計算速度的提高，對數(shù)字的敏感性提高了很多，使學(xué)生對口算練習(xí)是樂此不疲。以前在比的化簡、分?jǐn)?shù)的約分上，很長時間找不出公因數(shù)，現(xiàn)在只要抄完題，立刻就能計算，特別是后進(jìn)生，計算題基本上能成為他們的保分題了。計算能力的提高，不僅讓學(xué)生能正確計算，還培養(yǎng)了學(xué)生能將相應(yīng)的計算知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決實(shí)際問題。更重要的是有相當(dāng)一部分學(xué)生還養(yǎng)成了檢查的良好習(xí)慣，對他們的數(shù)學(xué)成績也有了一定的影響。學(xué)生的計算能力提高了，成績也隨之有相應(yīng)的提高。

另外，通過這次研修，我覺得自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了，科研能力也有了提升。這次研修給我提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。本人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對很多教育理念也有了新的理解。

通過優(yōu)化課堂計算教學(xué)來提高學(xué)生計算能力還是一項(xiàng)長期的工作，這都需要在將來的研究中繼續(xù)進(jìn)一步的完善。

第四篇：怎樣提高小學(xué)計算能力

如何提高小學(xué)計算能力

師宗縣高良魯古完小：張佐萍

【摘要】：：計算能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算是數(shù)學(xué)的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中實(shí)際解決問題的解題思路、步驟、結(jié)果也是需要通過計算并落實(shí)，可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計算能力，就應(yīng)從小學(xué)生日常訓(xùn)練入手，認(rèn)真嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣才有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進(jìn)行的：

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 計算 速度 能力訓(xùn)練 正確率

一、培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣

“興趣是最好的老師”。在計算的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、算的快的目的。為提高學(xué)生的計算星期，寓教于樂。我結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練的多樣化。使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣

計算聯(lián)系通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動學(xué)生的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂。

2、用小故事來激發(fā)興趣

在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容的小故事激發(fā)興趣，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

每天堅(jiān)持練一練。在計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或不做稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算的能力

學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望、心理需求或達(dá)到目的的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐證明，一個學(xué)生對口算、筆算和簡算教學(xué)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，他就會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲、專心致志，同時收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口算、筆算和簡算的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生口算和簡算的能力，才能提高學(xué)生的計算質(zhì)量。

1、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)口算能力

單一的口算訓(xùn)練只會讓學(xué)生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動的特點(diǎn)，我們把部分訓(xùn)練練習(xí)創(chuàng)設(shè)成游戲，比如：在“小小郵遞員”這個游戲中，把口算題做成一個個“信件”，在黑板上貼出若干個“信箱”。每個“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”，來完成這項(xiàng)投遞任務(wù)。這時同學(xué)們都會表現(xiàn)出很高的興致，躍躍欲試。這個游戲不但有趣、參與性強(qiáng)，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課一樣有趣。此外，我們還設(shè)計了“寫得數(shù)比賽”、“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當(dāng)評獎，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)形成。

2、在數(shù)學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)筆算能力 筆算教學(xué)沒有生動的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，只會讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如：“在除數(shù)是兩位數(shù) 除法教學(xué)中，可以通過筆算找朋友、搶答游戲活動以及改錯、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

3、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)簡算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生營造一個有趣的情景，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識，從而起到事半功倍的效果。如：教學(xué)“乘法分配率“時，我說：“昨天老師到市場買蘋果，蘋果是每千克8.6元，我買了1.1千克，店主很快就算出了總價，同學(xué)們你們知道店主是怎樣算出來的嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就知道了其中的秘密。以生活中的問題作為例題，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識的實(shí)用，那么學(xué)生就愿意學(xué)，樂學(xué)，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的簡算能力。

四、養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣

小學(xué)生的計算能力不好。一般來說是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學(xué)生計算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、幫助學(xué)生掌握算理

正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進(jìn)行。

1、領(lǐng)悟

如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進(jìn)位加法時，可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，以達(dá)到領(lǐng)悟。

2、明理 如：小學(xué)教材中加法的交換率、結(jié)合率。減法的性質(zhì)以及乘法的交換率、結(jié)合律率和分配率。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學(xué)生理解這幾個定律的意義。鑒于學(xué)生難理解減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合一些直觀圖加以說明，已達(dá)到明理。

六、組織學(xué)生有計劃的練習(xí)

要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)，還要有計劃的組織學(xué)生練習(xí)。

提高學(xué)生的計算能力是一項(xiàng)長期細(xì)致的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題、口算、板演或書面作業(yè)，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算時出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消失在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何加強(qiáng)計算學(xué)習(xí)，培養(yǎng)計算能力呢？

1、明確計算要求

幾年教學(xué)實(shí)踐證明，要求偏低，不僅能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)任務(wù)完成；反之，要求偏高，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，還可能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意根據(jù)課改大綱要求，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握住各種計算的尺度。

2、從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣

口算是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘的時間來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行回答，然后由我計時，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進(jìn)行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

3、筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算率 筆算的計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此，要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。

4、增強(qiáng)簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算率，發(fā)展計算能力的重要手段。

5、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識

估算意識的指當(dāng)主體面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不做準(zhǔn)確計算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法的處理、解決實(shí)際問題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生計算能力是一項(xiàng)長期的、經(jīng)常性的工作，教師必須對計算法則、運(yùn)算定律運(yùn)用自如，在指導(dǎo)學(xué)生的時候才能夠得心應(yīng)手。其次，學(xué)生也必須持之以恒，定時、定量地訓(xùn)練，決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。只有教師和學(xué)生共同努力才能夠得到成效，學(xué)生的計算能力才能夠真正得以提高。

第五篇：如何提高小學(xué)中段學(xué)生的計算能力

如何提高小學(xué)中段學(xué)生的計算能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生要掌握必要的計算技能”、“數(shù)學(xué)是人們

生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生

正確、迅速的計算能力。計算的準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生解決問題的正確性，計算的正確性是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保證，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)能力要求。但學(xué)

生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，計算差錯多，準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，嚴(yán)重影

響小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？梢妼W(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計

算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于

樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

（一）、分析原因：

學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，但我覺得主要有以下幾個方面：

1、知識方面的原因

概念不清，算理不明。數(shù)學(xué)知識是建立在一系列數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上的。學(xué)生

只有正確掌握了與四則運(yùn)算的有關(guān)概念，才能正確地進(jìn)行計算?？谒悴皇?，筆算

不準(zhǔn)?？谒憬虒W(xué)是計算教學(xué)的開始階段，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力是計算能

力的重要組成部分?？茖W(xué)地組織口算訓(xùn)練，有助于提高筆算的速度和計算正確率。

2、學(xué)生心理方面原因

感知比較籠統(tǒng)，注意力不集中，意志品質(zhì)差。由于計算本身沒有情節(jié)并且外

顯形式簡單，這樣更容易造成小學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上學(xué)生看

題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把

計算式題中的數(shù)字、符號抄錯。瞬時和短時記憶易出錯。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知

識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。一些學(xué)生由于短時記憶力發(fā)展較差，直接造成計算錯誤，情緒不穩(wěn)定。小學(xué)生在計算時，總希望能很快得到結(jié)果。因此，當(dāng)遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁瑣時會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)

真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

3、習(xí)慣方面的原因

有的學(xué)生在計算時不認(rèn)真審題，做完后不愿檢驗(yàn)；書寫時馬馬虎虎，字跡潦

草，0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把7寫成1等，有的筆算不打草稿，無論數(shù)字大小，一律用心算，有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習(xí)慣，也是導(dǎo)致計算結(jié)果出錯的重要原因。

（二）糾正措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)是計算的關(guān)鍵

有些計算錯誤是由于運(yùn)算的基本概念和算理不清造成的，為防止學(xué)生出現(xiàn)算理方面、計算法則方面的錯誤。教學(xué)時教師必須認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)算理計算的教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握算理、計算法則，這是正確地進(jìn)行計算的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能將基礎(chǔ)知識掌握，靈活運(yùn)用計算法則和計算技能，那么，學(xué)生的計算正確性就不能得到保證。如在教學(xué)四則運(yùn)算時，學(xué)生必須掌握運(yùn)算的順序和簡算方法，運(yùn)算順序搞錯，那么計算結(jié)果也就錯了。再如教學(xué)多位數(shù)的乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學(xué)生只是記住了豎式的對位形式，可是遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況，錯誤率就會增加，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知停留在形式模仿上，而對算理的理解也是模糊的。針對基礎(chǔ)知識出現(xiàn)的錯誤，平時在布臵作業(yè)的時候，每天都讓學(xué)生做5道用豎式計算并驗(yàn)算，對每位學(xué)生的計算我采取認(rèn)真批改并加以評比。貴在堅(jiān)持，學(xué)生的計算興趣和能力等方面都提高了。

2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練是計算的基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準(zhǔn)確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計算能力，要從加強(qiáng)口算著手。計算一道筆算四則運(yùn)算題，有時用兩三個，多則用二十多個基本的口算，而這些基本口算中若有一個出現(xiàn)錯誤，那么整道筆算題就全錯了。我在一年級就開始注意訓(xùn)練20以內(nèi)的加減口算，每位學(xué)生都必備一本口算題卡，在班內(nèi)常常舉行口算比賽。對進(jìn)位加、退位減，表內(nèi)乘法和除法，更應(yīng)讓學(xué)生熟練計算，每天堅(jiān)持3到5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練?？谒憔毩?xí)要做到天天練，逐步熟能生巧。要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出。這種口算訓(xùn)練習(xí)慣我班從一年級堅(jiān)持現(xiàn)在，通過堅(jiān)持不懈口算訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的，學(xué)生的計算水平和正確率取得了明顯成效。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是計算的保證

學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學(xué)生做到：認(rèn)真核對數(shù)字和符號，計算題是由數(shù)字和運(yùn)算符號組成的，比較單調(diào)。計算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應(yīng)當(dāng)及時和原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免因?yàn)槌e數(shù)字或運(yùn)

算符號而白忙一場。認(rèn)真書寫、審題和計算，特別演草本要認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。檢驗(yàn)時做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》主編：蘇霍姆林斯基

3、《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》主編：教育部師范教育司 組編

4、基于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯例分析的校本研訓(xùn)模式研究

作者：范新林;朱國平;王俊杰等《上海教育科研》2012年第02期

5、從兒童心理學(xué)角度分析小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤的原因

作者：駱昌雄《中小學(xué)教師培訓(xùn)》1999年第X3期

6、對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤的反思

作者：郭木生教育實(shí)踐與研究〃小學(xué)版 2008年第2期

7、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤分析及對策

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有很多知識點(diǎn)，課堂上講解的非常詳細(xì)，并且學(xué)生也掌握的十分好，但是在下一步的作業(yè)中卻顯現(xiàn)出了不一樣的情況。到底是知識點(diǎn)沒有掌握，還是存在別的因素，影響干擾著學(xué)生對知識的理解和掌握呢?這需要我們教師引起重視，并進(jìn)行探索和研究。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究的對象及內(nèi)容：

以中年級學(xué)生計算錯誤的原因與分析和糾正方法為研究內(nèi)容，通過收集三、四年級學(xué)生計算中的錯題，并根據(jù)其錯誤原因加以分類，然后認(rèn)真分析導(dǎo)致計算錯誤的原因，針對這種原因，尋找應(yīng)對的策略，培養(yǎng)孩子的計算能力，提高學(xué)生的計算正確率。

2、研究方法：

本課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

（1）行動研究法。根據(jù)本班實(shí)際情況，在中年級各選部分

3、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排：

（1)、初始階段：2012年5月申請課題。

2012年5—10月：閱讀與課題有關(guān)的著作《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》。

(2)、實(shí)施階段：2010年3月—10月：閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)計算研究》。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解學(xué)生計算過程中出現(xiàn)的錯誤，重點(diǎn)是錯誤的原因，然后初探解決的策略，積累材料。

2012年10月—12月：閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析, 總結(jié)得失，并進(jìn)行過程性小結(jié)。

2012年12月—2013年2月：閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》, 來提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

(3)、整理階段：2013年3月—5月 ：整理與收集上述過程中積累的材料、分析與反思，并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫結(jié)題報告。

在閱讀的同時做好讀書筆記，認(rèn)真反思，錯例分析跟隨研究進(jìn)度進(jìn)行，隨時把握好自己研究過程中的目標(biāo)性，讓讀書筆記與錯例分析與課題研究相輔相成。選擇與課題有關(guān)的書籍，有重點(diǎn)地加以閱讀，做好學(xué)習(xí)筆錄。充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握與課題有關(guān)的信息和動態(tài)。堅(jiān)持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。

4、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排：

寫作階段安排：

(1)、讀書筆記：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2012年5月之前完稿

(2)、讀書筆記：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)計算研究》2012年10月之前完稿

(3)、讀書筆記：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2012年12月之前完稿

(4)、讀書筆記：讀《給教師的100條建議》2013年2月之前完稿

(5)、教學(xué)案例：（2篇）2013年2月之前完稿

(6)、研究成果：論文1篇（或課題總結(jié)）2013年4月之前完稿

(7)、整理材料，提交結(jié)題申

四、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過一年的研究，分析了本年級學(xué)生的計算錯誤原因，采取針對性糾錯方法，來提高學(xué)生的計算技能和正確率。通過測試反饋，發(fā)現(xiàn)我們年級學(xué)生的計算能力和正確率都比其它年級學(xué)生有所提高。在2012的雁塔區(qū)質(zhì)量檢測中獲得第一名的好成績。結(jié)合實(shí)際我們的做法是：先分析錯誤原因，再采取糾正措施。

通過對本班四年級學(xué)生計算題失誤成因的分析研究，采取對大量的錯例分析，采取一些具體可行的方法，提高了學(xué)生的計算正確率，減少、避免了計算中

一些不必要的錯誤；通過研究學(xué)生在計算中的一些不良心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高了學(xué)生的計算能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高；通過整個研究與實(shí)踐，我總結(jié)了以上提高學(xué)生計算正確率的有效教學(xué)策略。

一年來在本實(shí)驗(yàn)開展的過程中，感覺時間過于短，雖然取得了明顯成效。但是個別學(xué)困生計算正確率還有待于加強(qiáng)訓(xùn)練，因?yàn)槭陿淠?，百年樹人，學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成是長期性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個前后連貫的過程，數(shù)學(xué)技能的形成也不是一朝一夕的事。我想在今后的工作中重點(diǎn)對整個小學(xué)階段的計算錯誤進(jìn)行收集整理并分析原因，采取針對性糾錯方法，使學(xué)生的計算能力和正確率大大提高。